研究性學(xué)習教學(xué)總結范文
時(shí)間過(guò)得太快，讓人猝不及防，這段時(shí)間里，我們有得也有失，有苦也有甜，寫(xiě)一份教學(xué)總結，好好地把它記錄下來(lái)吧。相信寫(xiě)教學(xué)總結是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編精心整理的研究性學(xué)習教學(xué)總結范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
研究性學(xué)習教學(xué)總結1
研究性學(xué)習課程要面向全體學(xué)生。這意味著(zhù)要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習研究性學(xué)習的機會(huì )和有效的指導。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓勵多樣性和靈活性。為了能更好的提高教育教學(xué)質(zhì)量,現將本學(xué)期的工作總結如下:
一、取得的成績(jì)及主要做法：
認清新課程改革的目標。從思想上重視課程改革目標的能動(dòng)性。全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。使學(xué)生具有愛(ài)國主義、集體主義精神、熱愛(ài)社會(huì )主義。
逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
1、基礎教育課程改革是教育戰線(xiàn)一件非常重要的工作，實(shí)施研究性學(xué)習新課程標準，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，最重要的是在研究性學(xué)習的教學(xué)中參考和滲透“新課標”的要求。認真學(xué)習基礎教育課程改革同時(shí)培訓材料，明確目標和任務(wù)，理清新課程的結構、理念。
2、學(xué)生是研究性學(xué)習學(xué)習的主體。學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲，學(xué)習研究性學(xué)習應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。把研究性學(xué)習課程建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種問(wèn)題，比單純的講授訓練更有效。教師真正做到研究性學(xué)習學(xué)習活動(dòng)的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在研究性學(xué)習學(xué)習活動(dòng)中的表現給予了充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。
3、嚴格設計好每一節課的學(xué)生實(shí)驗與課堂演示實(shí)驗。
實(shí)驗是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習的最主要的載體之一，依靠實(shí)驗，一些客觀(guān)的研究性學(xué)習現實(shí)能夠轉變了學(xué)習探究的研究性學(xué)習規律，從而使學(xué)習在研究性學(xué)習的實(shí)驗操作過(guò)程中體會(huì )著(zhù)研究性學(xué)習規律有存在，體驗著(zhù)研究性學(xué)習知識的形成。
4、創(chuàng )造性的挖掘課程教學(xué)資料，布置探究式的課外作業(yè)。
為了結合探究性學(xué)習方式的要求，轉變評價(jià)方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源，使課外作業(yè)盡可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題，但是通過(guò)學(xué)生的自主探究，學(xué)生在研究性學(xué)習學(xué)習的興趣與探究能力上有長(cháng)足的進(jìn)步。
二、存在的不足及今后努力的方向
1、在今后的教學(xué)中，盡可能在課堂上創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設計符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調動(dòng)學(xué)生學(xué)習研究性學(xué)習的積極性和興趣。
2、充分利用好學(xué)校的研究性學(xué)習實(shí)驗室，盡可能的去研究性學(xué)習實(shí)驗室上課，做到“精講多練”，多通過(guò)實(shí)驗引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，得到收獲。
3、注重學(xué)生課外的拓展研究，不只停留在課堂教學(xué)內，將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會(huì )中去，將研究性學(xué)習課的學(xué)習從課堂延伸擴展到活動(dòng)課程，擴展到家庭和社會(huì )。
在教學(xué)工作中難免有缺陷，但我會(huì )力爭嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為學(xué)校的建設與發(fā)展奉獻自己的力量！
研究性學(xué)習教學(xué)總結2
隨著(zhù)新課程的實(shí)施，課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有不斷學(xué)習，不斷發(fā)展的能力。我的“小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習”這一課題正是順應了新課程標準的要求，目的就是讓每一位學(xué)生能夠“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”、“不同的學(xué)生學(xué)習不同的數學(xué)”，為每一位學(xué)生的終生學(xué)習打好基礎。
一、課題進(jìn)展情況：
在教科所，實(shí)驗學(xué)校及教師的大力支持下，自20XX年起提出并進(jìn)行了“小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習”的實(shí)驗和探索。此課題被列為大興安嶺地區“十一五”教育科學(xué)研究規劃課題。20XX年3月9月，以調查性研究為主，重點(diǎn)查閱相關(guān)資料，制定實(shí)施方案。為切實(shí)有效地開(kāi)展課題研究奠定基礎。20XX年9月開(kāi)始，以行動(dòng)研究為主，輔以問(wèn)卷調查法，邊實(shí)踐邊研究，逐步形成研究性學(xué)習的教學(xué)模式。從不同班級實(shí)際出發(fā)，課題組成員各自制訂每個(gè)階段的實(shí)施計劃，邊研究邊積累資料，做好階段小結，定時(shí)交流研討。
教師在本課題研究中，通過(guò)學(xué)習大量的教育理論、課改經(jīng)驗，促進(jìn)了教育觀(guān)念和教學(xué)行為的改變。在課題實(shí)施中，改變了以往以教師為中心的教育觀(guān)念，建立了教育民主化思想指導下的以學(xué)習者為中心、學(xué)生探究學(xué)習和教師有效指導相結合的教學(xué)過(guò)程。
傳統權威式的師生關(guān)系轉變成平等的、互相尊重、相互負責的交往方式。通過(guò)本課題的實(shí)施，教師親身感受學(xué)生隱藏著(zhù)的巨大潛能，充分認識學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習的可能性，因此把更多的教學(xué)活動(dòng)留給學(xué)生，打開(kāi)了一條“讓學(xué)生主動(dòng)走向知識的通道”。在對待不同學(xué)生的方式與態(tài)度上，也向尊重學(xué)生差異、符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的方向轉變。在這個(gè)過(guò)程中，教師實(shí)現由原來(lái)的課堂“主人”變?yōu)橐晃弧敖M織者”和“合作者”。
二、教師對課題研究的目的、意義的認識：
小學(xué)數學(xué)研究性學(xué)習，主要指小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導下，用類(lèi)似于科學(xué)研究的方式去獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習方式。課堂上學(xué)生的探究性學(xué)習是在老師的指導下，班級集體的環(huán)境中進(jìn)行的，它有別于個(gè)人在自學(xué)過(guò)程中自發(fā)的、個(gè)體的探究活動(dòng)，而教師的主要角色則是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。
用“類(lèi)似于科學(xué)研究的方式”，即讓學(xué)生通過(guò)“進(jìn)行觀(guān)察、比較、發(fā)現、提出問(wèn)題，作出解決問(wèn)題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行驗證”的規律去揭示知識規律，求得解決問(wèn)題的方法。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養學(xué)生主動(dòng)探究、獲取知識，解決問(wèn)題的能力。通過(guò)研究達到以下目標：
1、培養學(xué)生處理信息的能力：即發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，作出解決問(wèn)題的設想，嘗試解答，檢驗結論，交流思想的能力。
2、學(xué)生通過(guò)親身參與探索的實(shí)踐活動(dòng)，去獲得積極的情感體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè )于探究、努力求知的心理傾向。
3、發(fā)展學(xué)生獨立探究與合作的精神，學(xué)會(huì )通過(guò)同伴之間的積極的相互影響來(lái)提高學(xué)習的有效性，培養學(xué)習合作意識和人際交往能力。充分發(fā)揮學(xué)生數學(xué)學(xué)習的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。
三、課題研究的實(shí)施情況與基本做法：
（一）改變呈現方式，倡導學(xué)生自主學(xué)習行為的變化來(lái)源于觀(guān)念的變革。
課題實(shí)施的第一步就是幫助數學(xué)老師更新教育觀(guān)念，讓教師積極主動(dòng)地“介入”到課題的研究中，教師們在課題研究中自身也獲得了發(fā)展。課堂教學(xué)時(shí)，教師改變了以往的授課方式，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”成了他們授課的主要呈現方式。
經(jīng)過(guò)半年多的課題研究，現在教師已經(jīng)基本有了自己的授課方式，講授新課時(shí)，大多按照“學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情景學(xué)生獨立思考學(xué)生間的相互交流學(xué)生歸納學(xué)習收獲”的過(guò)程出現，同時(shí)采用圖片、對話(huà)、活動(dòng)等多種形式，為學(xué)生提供自主探究和合作交流的機會(huì )，促使學(xué)生方式的多樣化。
我們驚喜地發(fā)現，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、探究、討論、交流等過(guò)程中，有了親身體驗，那么，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中有了很高的學(xué)習熱情，不但自己積極思考，還能與同伴合作，相互幫助。
這樣的探究性學(xué)習方式已是滲透在本課題的研究中。我們沒(méi)有把課題研究流于形式，隨著(zhù)課題研究的深入，教師所做的已經(jīng)不是表面上的只注重形式，更主要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，獲得對數學(xué)的理解，獲得數學(xué)的思想和數學(xué)學(xué)習的方法。為了解決某個(gè)問(wèn)題，教師能站在改變學(xué)生的學(xué)習方式來(lái)讓學(xué)生重新審視在課堂上的“探究學(xué)習”，讓他們構建知識體系，為可持續發(fā)展奠定基礎，為學(xué)生的終身學(xué)習服務(wù)，同時(shí)，在學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
（二）引導大膽猜想，讓學(xué)生進(jìn)行知識建構。
從學(xué)生認識發(fā)生、發(fā)展的規律來(lái)看，傳統數學(xué)學(xué)習中，教師講授、學(xué)生練習的單一方式已不能適應學(xué)生發(fā)展的需要了。通過(guò)這一課題的研究和實(shí)施，讓學(xué)生在觀(guān)察后進(jìn)行大膽猜想，然后進(jìn)行求證，這樣實(shí)現了數學(xué)的再創(chuàng )造，學(xué)生在猜測、求證過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一番爭論，探討，學(xué)生始終在“愉悅”的心情下學(xué)數學(xué)，數學(xué)的魅力照射到了每個(gè)孩子的心靈，完成數學(xué)知識的.構建，并主動(dòng)在知識的構建中獲得滿(mǎn)足感。
這一課題的研究，從以往數學(xué)學(xué)習重結果轉向了重過(guò)程，但是這樣無(wú)疑是增加了教師的備課時(shí)間，為了更好地引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，他們有了具體的課題研究的教學(xué)實(shí)施步驟：
1、課前學(xué)生和教師做好充分準備,有些內容要布置學(xué)生帶好工具;
2、學(xué)生要有明確的探究目標;3教師對難點(diǎn)要早作準備,查好資料;
4、讓學(xué)生觀(guān)察一種物體或一種現象,或者操作某些學(xué)具;
5、學(xué)生們所觀(guān)察的物體或現象的過(guò)程中進(jìn)行思考,與同伴進(jìn)行交流和討論,以彌補他們的單純的觀(guān)察和操作活動(dòng)中的不足;
6、每個(gè)學(xué)生都用自己的方式記錄活動(dòng)的過(guò)程;
7、教師和學(xué)生共同歸納,對此次活動(dòng)作出結論或評價(jià)。
（三）活動(dòng)方式改變，由個(gè)體走向合作。
探究性學(xué)習的目的在于借助直觀(guān)的活動(dòng)來(lái)實(shí)現和反映內部的思維活動(dòng)，是學(xué)生深度思維的表現。由于學(xué)生自身的發(fā)展存在差異，在活動(dòng)過(guò)程中的表現也不同。同樣的要求，活動(dòng)的能力不同，活動(dòng)的質(zhì)量也不同，活動(dòng)的質(zhì)量也是因人而異�！缎抡n標》打破了傳統的單個(gè)學(xué)生與文本的對話(huà)方式，明確要求學(xué)生以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習。通過(guò)本課題與《新課標》的整合，教師們逐漸意識到課堂教學(xué)中活動(dòng)運行的方式由個(gè)體走向合作具有以下優(yōu)越性：
1、節省活動(dòng)的材料;
2、節省活動(dòng)的間;
3、可以發(fā)揮“小能人”的作用，幫助有困難的同學(xué)，共同學(xué)習；
4、學(xué)生能夠多項交流;
5、易于教師組織和管理;易于對活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。由于活動(dòng)方式的改變，幫助學(xué)生加強了學(xué)生與同伴合作交流，合理競爭，較為客觀(guān)地評價(jià)自己和別人，逐漸使學(xué)生形成數學(xué)特有的思想和方法，并且能夠通過(guò)數學(xué)問(wèn)題的引發(fā)對其他問(wèn)題的思考，逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新精神。
（四）規范研究制度，保證課題有效進(jìn)行。
為了保證“小學(xué)數學(xué)研究性學(xué)習的教學(xué)實(shí)踐研究”這一課題的深入開(kāi)展，我們綜合以往課題經(jīng)驗的基礎，進(jìn)一步規范了課題研究的制度。課題組建立、健全備課制度，分為個(gè)人備課與集體備課兩種形式；根據教師與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的備課，認真寫(xiě)好教案；課題組的實(shí)驗教師每月進(jìn)行一次集體備課活動(dòng)，實(shí)驗教師要對備課及其實(shí)施情況進(jìn)行小結，不斷積累經(jīng)驗，努力建立起本實(shí)驗課題的備課庫，提高實(shí)驗的層次。
我們?yōu)閷?shí)驗教師搭臺，組織實(shí)驗教師每學(xué)期開(kāi)展一次專(zhuān)題教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，具體展示課題的實(shí)驗成果；組織參加實(shí)驗的學(xué)生每學(xué)期開(kāi)展一次數學(xué)學(xué)習成果的展示，檢驗學(xué)生的學(xué)習情況，推進(jìn)實(shí)驗進(jìn)程。
四、預測研究成果：
1、學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極體驗。
數學(xué)教學(xué)中應當重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程，這一觀(guān)點(diǎn)早已被多數教師所接受。但在以往的教學(xué)中，強調過(guò)程的目的，僅僅是為了知其所以然，為了促進(jìn)理解或掌握結論。而探究性學(xué)習對過(guò)程的關(guān)注，就不僅是為了更好地理解、掌握結論，還在于過(guò)程的本身。為此通過(guò)本課題的研究，學(xué)生通過(guò)自主參與類(lèi)似于科學(xué)研究的學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成了善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)探索和創(chuàng )新的欲望。
2、培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
探究性學(xué)習是一種基于問(wèn)題、任務(wù)驅動(dòng)的學(xué)習，通常圍繞一個(gè)需要解決的問(wèn)題展開(kāi)。在這個(gè)過(guò)程中，需要培養也有利于培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，以及通過(guò)觀(guān)察、分析、實(shí)驗、嘗試、糾錯等方式解決問(wèn)題的能力。本課題的研究，學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中養成的質(zhì)疑問(wèn)難、多角度思考問(wèn)題等意識和思維策略也促進(jìn)了他們在課堂中的主動(dòng)學(xué)習、探究學(xué)習。
3、學(xué)會(huì )合作與交流。
合作的意識和能力是現代人應具備的基本素質(zhì)。通過(guò)探究性學(xué)習課題的研究，使課堂成為一個(gè)創(chuàng )新性的學(xué)習社區，特別是當采用小組學(xué)習、小組討論的形式之后，就更為直接地提供了一個(gè)群體互動(dòng)的空間，使學(xué)生在其中學(xué)會(huì )相互配合、相互學(xué)習、相互啟發(fā)，學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)和表達，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揚了樂(lè )于合作的團隊精神，學(xué)會(huì )交流和分享探究的信息、創(chuàng )意和成果。
4、培養科學(xué)態(tài)度。
探究性學(xué)習使學(xué)生成為科學(xué)真理的探索者和追求者。學(xué)生盡管都樂(lè )于參與探究，但在探究實(shí)施過(guò)程中，必然會(huì )碰到各種問(wèn)題和困難。通過(guò)本課題的研究，使學(xué)生學(xué)會(huì )從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)積極嘗試探究，認真驗證，實(shí)事求是地得出結論。在這個(gè)過(guò)程中養成熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)的態(tài)度，并且在這個(gè)探究性學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生那不斷進(jìn)取的精神，一絲不茍的態(tài)度，克服困難的意志品質(zhì)都得到很好地鍛煉和發(fā)展。
5、學(xué)生的思維能力得到培養，學(xué)習成績(jì)得到提高。
在探究性學(xué)習活動(dòng)中，由于給學(xué)生充分的思考時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，學(xué)生敢說(shuō)敢問(wèn)，敢于發(fā)表與眾不同的意見(jiàn)，思維能力得到培養，
五、課題實(shí)驗中的困惑。
1、自從課題成立以來(lái)，由于多種原因，課題研究進(jìn)展有些滯后，實(shí)驗老師也有困惑，課題中強調學(xué)生自主學(xué)習、探究、合作，所有這些教與學(xué)的方法，與傳統的接受學(xué)習比較，教師面臨著(zhù)更為巨大的、艱辛的勞動(dòng)，而且目前教學(xué)時(shí)間上與原來(lái)沒(méi)有變化，使教師覺(jué)得時(shí)間不夠用。
2、本課題的研究強調過(guò)程，強調情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，這是注重學(xué)生可持續發(fā)展，具有長(cháng)遠的目標，但也有可能造成短期內學(xué)生成績(jì)的下降，這樣，來(lái)自社會(huì )、家長(cháng)的壓力，將對教師參與課題研究產(chǎn)生一些負面影響。
《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習》這一課題的研究，已經(jīng)進(jìn)入了研究階段，正在進(jìn)行“小學(xué)數學(xué)研究性學(xué)習的教學(xué)操作樣式的研究”，并對前一段時(shí)間的課題研究進(jìn)行反思再實(shí)踐。在今后的課題研究中，我們課題組所有成員不管遇到什么困難，將繼續搞好課題研究工作，使這一課題圓滿(mǎn)結題。
研究性學(xué)習教學(xué)總結3
在老師的發(fā)動(dòng)下，我們組員參與了《關(guān)于CD的研究調查》這一課題。由于近年來(lái)唱片的版權問(wèn)題一直是人們討論的焦點(diǎn)，作為高中生的我們，在好奇心的推動(dòng)下，選擇了這一時(shí)尚的話(huà)題作為研究課題。下面我們就將聯(lián)系實(shí)際情況，具體談一談在研究過(guò)程中的心得總結。
一、準備充分目標明確
在研究性學(xué)習的初期階段，我們組員都感到有點(diǎn)不耐煩，畢竟這是一個(gè)比較新鮮的話(huà)題，一些專(zhuān)業(yè)的知識我們也沒(méi)有系統地了解過(guò)，這時(shí)老師一直在我們身邊鼓勵我們，告訴我們明確的知道自己想調查什么內容，調查的具體對象是誰(shuí)，調查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調查結果，采用什么樣的調查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質(zhì)量的完成調查研究。這令我們頓時(shí)恍然大悟，于是收拾好心情，調整好心態(tài)，安下心來(lái)做準備。
二、團隊精神合作至上
研究性學(xué)習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無(wú)論如何也無(wú)法完成的。這時(shí)候我們需要的是合作，是整個(gè)團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有總結，在這次研究性學(xué)習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開(kāi)始大家都忙著(zhù)各自分頭尋找相關(guān)資料，沒(méi)有分配任務(wù)，開(kāi)會(huì )討論，等到組內開(kāi)會(huì )召集時(shí)，才發(fā)現，不是有的資料沒(méi)找到，就是同樣的資料找了好幾份。
組員們在這種情況下并沒(méi)有互相埋怨，而是趕快聚到一起開(kāi)會(huì )商議補救之策。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時(shí)工作但側重點(diǎn)不同。如果有的組員提前完成任務(wù)，也會(huì )熱心主動(dòng)的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個(gè)人之間，合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會(huì )拿出來(lái)共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒(méi)有耽誤很多學(xué)習時(shí)間。團隊的精神在每個(gè)人心中，合作為了共同的目標。
三、總結其中的好處
原以為高中生活只是緊張的學(xué)習，其實(shí)非也。高中生活原來(lái)是如此多彩的。就以“研究性學(xué)習”這個(gè)課題來(lái)說(shuō)吧，開(kāi)始還不知道它有何意義，自開(kāi)學(xué)到現在，這個(gè)過(guò)程帶給我們許多學(xué)習的情趣和全新的感受。
從一定角度看來(lái)，研究性學(xué)習就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導下，從學(xué)習、及社會(huì )生活中去選擇和確定研究專(zhuān)題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地去探索、發(fā)現和體驗。同時(shí)，學(xué)會(huì )對信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題，從而增強思考力和創(chuàng )造力，培養創(chuàng )新精神和完美人格。
以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生健全人格的培養。而研究性學(xué)習具有學(xué)習內容的綜合性與開(kāi)放性，學(xué)習主體的參與性與自主性。學(xué)習過(guò)程的創(chuàng )造性與多樣性，學(xué)習評價(jià)的多元性與社會(huì )性等特點(diǎn)，而研究性學(xué)習的目的和特點(diǎn)恰恰可以為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主的，自由的，寬松的，向上的學(xué)習氛圍，這有助于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養，創(chuàng )新能力的提高和完美人格的塑造。
研究性學(xué)習轉變了我們的學(xué)習觀(guān)念，和改變我們的學(xué)習方式。以我的小組而言吧，說(shuō)它簡(jiǎn)單，最終成果只是一個(gè)簡(jiǎn)單的結果。但是，真是搞起來(lái)，要多方面考慮，還要收集有關(guān)資料，再加以運用，這自然會(huì )遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng )新空間和實(shí)踐機會(huì )，轉變我們對學(xué)習和生活缺少獨立思考新發(fā)現的一些依賴(lài)觀(guān)念，改變我們“死讀書(shū)”的學(xué)習方式，創(chuàng )造另一種學(xué)習的風(fēng)氣，營(yíng)造更優(yōu)的學(xué)習環(huán)境。這對學(xué)習科學(xué)文化的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)運用科學(xué)知識解決問(wèn)題的良好機會(huì )。
同時(shí)，研究性學(xué)習也促進(jìn)同學(xué)們學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )合作。這個(gè)我在學(xué)習研究中有切身的總結，像哪個(gè)同學(xué)有何特長(cháng)、愛(ài)好，對事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學(xué)習過(guò)程中反映出來(lái)。
我作為本組的組長(cháng)，有時(shí)在分配工作過(guò)于疏忽，執意按自己的意愿去做，結果造成某些缺漏和過(guò)失。幸好還不算嚴重，否則我真無(wú)地自容，組員也沒(méi)有責怪于我，反而給我補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著(zhù)作用吧。這段日子，我們一起外出調查，一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問(wèn)題。經(jīng)歷了如此之多，組員之間不知不覺(jué)中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學(xué)習無(wú)疑會(huì )起巨大的作用。
我們通過(guò)研究性學(xué)習的實(shí)踐，激發(fā)了自由創(chuàng )新的熱情，培養了獨立思考、探究新事物的科學(xué)精神，同時(shí)提高了我們協(xié)作能力和社會(huì )交際能力，正好填補了我們在課堂上學(xué)習的不足。我想這是研究性學(xué)習的最大意義。
以上就是我們在本次研究性學(xué)習中的心得總結，它讓我們得到了鍛煉，無(wú)論是社會(huì )交往的能力，還是自身的學(xué)習能力都得到了巨大的提高。
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