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小學(xué)研究性學(xué)習教學(xué)總結范文（通用6篇）
歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間努力，我們也有了一定的收獲，寫(xiě)一份教學(xué)總結，好好地把它記錄下來(lái)吧。但是要怎么樣才能避免自嗨型教學(xué)總結呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)研究性學(xué)習教學(xué)總結范文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)研究性學(xué)習教學(xué)總結 篇1
一、實(shí)踐回顧
通過(guò)開(kāi)展“研究性學(xué)習”這樣的研究活動(dòng)，不但可以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )造性，同時(shí)也能夠增強學(xué)生學(xué)習的興趣，提高他們學(xué)習的積極性，進(jìn)而提高素質(zhì)。
1、成立課題研究小組，明確研究思路及任務(wù)。
各年級級成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究思路，即把研究性學(xué)習與科研課題有機結合，統一管理。有嚴密的實(shí)施計劃，嚴格的管理條例，確定研究方案，制訂工作計劃。相關(guān)教師負責具體指導，小組組長(cháng)負責全面的指導和協(xié)調工作。
2、確定研究方式，指導學(xué)生選題。
根據研究?jì)热莸牟煌�，研究性學(xué)習的實(shí)施主要有課題研究類(lèi)和項目活動(dòng)設計類(lèi)。其組織形式也有小組合作、個(gè)人獨立和個(gè)人與集體相結合之分。根據班級實(shí)際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。
3、培養學(xué)生科研意識，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐。
課題確定后，我們組織學(xué)生進(jìn)行科研方法的培訓，給他們講如何設計調查問(wèn)卷和活動(dòng)方案，如何開(kāi)展社會(huì )調查，鼓勵學(xué)生大膽探索，勇于實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過(guò)程，善于發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養自己的創(chuàng )新精神和社會(huì )責任感。之后，組織學(xué)生進(jìn)行了開(kāi)題論證會(huì )，交流選題的經(jīng)驗。在實(shí)踐過(guò)程中，我們還印發(fā)了“活動(dòng)記錄表”，學(xué)生記錄每次活動(dòng)的情況，便于課題分析和總結評價(jià)。
環(huán)保主題中的“廢舊電池的危害與回收的調查與研究”小組，在指導教師的引導下，通過(guò)上網(wǎng)和查找有關(guān)資料，了解了廢舊電池危害的嚴重性，于是制定了詳細的研究和活動(dòng)方案，自設調查問(wèn)卷，深入到機關(guān)，社區進(jìn)行宣傳和調查，在校區設置了幾個(gè)廢舊電池回收箱回收廢舊電池
二、經(jīng)驗和體會(huì )
(一） 經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐與研究，取得了初步的成效：
1、學(xué)生對研究性學(xué)習有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類(lèi)型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學(xué)習活動(dòng)方式。
2、教師的教育觀(guān)念有了很大轉變，摒棄了陳舊落后的教育觀(guān)念，改變了課堂教學(xué)“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式。以學(xué)生為主體，重視學(xué)生全面發(fā)展，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力逐漸成為了教師主動(dòng)的教學(xué)行為。
3、提高了教師科研意識和水平，促進(jìn)了我校教育科研工作。通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習，鍛煉和培養了我校教師隊伍，提高了教師隊伍素質(zhì)。
4、開(kāi)展研究性學(xué)習，既提高了學(xué)生思想素質(zhì)，鍛煉了學(xué)生意志，又增添了他們學(xué)習興趣，增強了他們學(xué)習的信心，培養了他們創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習，我們也深深地體會(huì )到：
1、開(kāi)展研究性學(xué)習，要站在課程的高度來(lái)認識。
實(shí)施素質(zhì)教育，其核心就是要培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的21世紀的高素質(zhì)人才。開(kāi)展研究性學(xué)習，便是我們實(shí)現培養人才目標的有效方法和途徑。研究性學(xué)習，不僅只是開(kāi)展一些學(xué)習活動(dòng)、更主要的是要把它上升到課程的高度來(lái)認識，只有這樣，開(kāi)設研究性學(xué)習課程，才能落到實(shí)處。
2、開(kāi)展研究性學(xué)習，要有領(lǐng)導的重視和支持。
學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習課程，涉及到的問(wèn)題很多，特別是課時(shí)的統籌，學(xué)生外出的安全，教師的課時(shí)量，以及課題研究費用，都必須得到領(lǐng)導的重視和支持，否則，就會(huì )寸步難行。
3、開(kāi)展研究性學(xué)習，要轉變教師的'教育觀(guān)念。
我們的教師在長(cháng)期的教學(xué)工作中，已形成了一定的思維定勢和教學(xué)方式，但又蘊藏著(zhù)迫切改革教學(xué)現狀的積極性。研究性學(xué)習給了我們一個(gè)教改的機遇和挑戰，但是我們的教師仍然存在著(zhù)認識不足或有后顧之憂(yōu)。我們只有轉變教師陳舊的觀(guān)念，引導教師參與教改實(shí)踐，正確對待教師的勞動(dòng)，才能把研究性學(xué)習搞好。
4、開(kāi)展研究性學(xué)習，要處理好師生的關(guān)系。
研究性學(xué)習具有開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，學(xué)生只有積極參與、親身體驗，主動(dòng)求索，才能達到課程的目標。但是在實(shí)踐中，我們發(fā)現教師的指導作用也是不可缺少的。特別是在低年級或剛開(kāi)始此項活動(dòng)研究的時(shí)候，學(xué)生了解甚少，一片茫然，對如何選題，如何收集資料，如何設計和開(kāi)展活動(dòng)及怎樣總結都不知所措，無(wú)從下手。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，在處理好與學(xué)生平等、和諧關(guān)系的同時(shí)，也要發(fā)揮指導作用，引導學(xué)生正確實(shí)施。
5、開(kāi)展研究性學(xué)習，要引導學(xué)生正確選題。
參加研究性學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生都比較樂(lè )意和興奮，但學(xué)生在確定自己的研究課題，卻存在不少問(wèn)題。有的學(xué)生定的題目過(guò)大，難以操作，有的選題又太偏，自身力量難以完成，有的選題又太俗，缺乏一定的意義和價(jià)值，還有的選題比較離奇，沒(méi)有研究實(shí)際意義。為此，我們教師要正確指導學(xué)生選題，因地制宜，聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。
三、存在的問(wèn)題和今后的打算
存在的問(wèn)題：
1、經(jīng)過(guò)這次研究性學(xué)習實(shí)踐后，我們也發(fā)現存在不少問(wèn)題。上升到課程觀(guān)念上，我們仍有一定的差距，盡管我們都付出艱苦努力，但有的研究小組的學(xué)習活動(dòng)卻是應付式。
2、我們在整體研究中仍存在發(fā)展不均衡的狀態(tài)。有的主題開(kāi)展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無(wú)動(dòng)于衷；有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。
3、在研究性學(xué)習的過(guò)程，我們的評價(jià)機制還沒(méi)有跟上，特別是過(guò)程評價(jià)。學(xué)生在每個(gè)研究階段都還沒(méi)有作出自我相應的評價(jià)，致使部分成果沒(méi)有及時(shí)得到總結，挫傷了部分學(xué)生的研究熱情。
4、研究方法還欠規范。這里面有兩層含義，一是學(xué)生用模擬科研的方法進(jìn)行學(xué)習，在方法論上學(xué)生結合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習和掌握科研的基本知識和技能欠火候。二是研究性學(xué)習課題實(shí)驗過(guò)程欠規范，還達不到要求。這些都應在今后著(zhù)手改進(jìn)。
5、在此項工作中，我們還缺少一套完善的激勵機制。在調動(dòng)教師執研積極性和學(xué)生可持續研究，還應有更好的配套激勵措施。
今后工作的設想：
1、加強對此項工作的宏觀(guān)管理。
�。�1）建立學(xué)分制，把每個(gè)階段要求都細化成學(xué)分，學(xué)生對每個(gè)階段作出自評，經(jīng)小組評議后，最后作出課程的總體評價(jià)；
�。�2）對每個(gè)階段的工作日程表作出宏觀(guān)管理要求，這樣能做到管而不死，充分調動(dòng)指導老師和學(xué)生完成課題各階段任務(wù)的積極性；
�。�3）加強教師業(yè)務(wù)培訓，提高教師科研知識和能力。
2、擴大實(shí)驗規模，并建立以班級管理與主題管理相交叉的新的課程管理模式。
3、制定相應的措施。在課程設置的模式，學(xué)生活動(dòng)組織形式，師資配備的調整。教師指導能力的提高等方面都將提出新的要求。
4、抓好實(shí)驗中的薄弱環(huán)節。一是抓好評價(jià)，在重過(guò)程評價(jià)的思想指導下抓好階段評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的導向與激勵功能。二是抓好成果的總結與發(fā)布，擬在每學(xué)期初進(jìn)行成果發(fā)布的交流活動(dòng)，提高學(xué)生的參與積極性。三是繼續探索運用現代信息技術(shù)與該課程整合的特色，使學(xué)生在收集信息，處理信息，發(fā)布交流信息的能力有新的突破。
小學(xué)研究性學(xué)習教學(xué)總結 篇2
一、做好充分的準備工作
為了能把這個(gè)工作有條不紊的開(kāi)展好，我們主要做了以下的準備工作：
1、制定了《西郊小學(xué)研究性學(xué)習實(shí)施方案》并組織教師學(xué)習，方案中詳細介紹了研究性學(xué)習的含義，研究性學(xué)習的特點(diǎn)，研究性學(xué)習的實(shí)施過(guò)程及研究性學(xué)習的評價(jià)。通過(guò)學(xué)習，全體老師都對研究性學(xué)習有了科學(xué)的認識，正確的理解，為下一步的研究性學(xué)習課程的開(kāi)設打下了基礎。
2、成立了西郊小學(xué)研究性學(xué)習領(lǐng)導小組和工作小組。領(lǐng)導小組由校長(cháng)任組長(cháng)，組員為各班主任。由領(lǐng)導小組協(xié)調，各班相互配合，以確保研究性學(xué)習活動(dòng)順利開(kāi)展。
二、認真組織活動(dòng)過(guò)程
研究性學(xué)習強調的就是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，合作探究，運用各種方式如：查閱資料、動(dòng)手實(shí)驗、走訪(fǎng)、問(wèn)卷調查、網(wǎng)上查詢(xún)等方式來(lái)對問(wèn)題進(jìn)行分析研究，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，這對學(xué)生的全面發(fā)展起著(zhù)非常重要的作用。因此，學(xué)校積極創(chuàng )造條件放手讓學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)。具體實(shí)施過(guò)程如下：
1、課題的選擇
由班主任組織學(xué)生選擇活動(dòng)內容，為了便于管理，活動(dòng)小組在本班同學(xué)間組合。
2、學(xué)生利用課外時(shí)間及周末、假期以小組為單位進(jìn)行研究，學(xué)校每學(xué)期安排兩次活動(dòng)。
3、組織中期評價(jià)。指導教師匯報前一階段的活動(dòng)進(jìn)展情況，并研討下一步的研究計劃。
4、各小組將搜集獲取的資料進(jìn)行歸納整理、總結提煉，形成研究成果，，參加展示。
三、取得的成績(jì)與體會(huì )
雖然我校的研究性學(xué)習還處于起步階段，整個(gè)過(guò)程也并不完美，但是我們還是欣喜的看到了這門(mén)課程給老師和同學(xué)們帶來(lái)的變化，也讓全體師生對新課改的理念有了更深刻的理解。有一位教師在總結中說(shuō)到：“在這一過(guò)程中，教師面對不同班級、不同個(gè)性的學(xué)生投入了大量的精力、熱情、智慧，這是教師付出的過(guò)程，也是教師接受挑戰的過(guò)程，也是課改的新環(huán)境下成長(cháng)的過(guò)程。當然在這一過(guò)程中，我們也感受到教師受專(zhuān)業(yè)、興趣、年齡、精力等的局限，有時(shí)的輔導感到心有余而力不足，需要在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程中不斷加強學(xué)習，豐富自己，充實(shí)自己”。
從這段話(huà)中我們能感受到研究性學(xué)習活動(dòng)給老師們帶來(lái)的壓力和改變，老師的角色已不單是知識的傳授者，而應該成為指導者、合作者和輔助者。
學(xué)生在研究性學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中也收獲了很多，其中5年級的同學(xué)在《變廢為寶》的活動(dòng)中寫(xiě)到：“當我們走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì )中，才發(fā)現我們的準備并不足以面對這個(gè)社會(huì )。在調查過(guò)程中，我們無(wú)數次的受到別人的.驅趕與嘲笑，冷嘲與熱諷。但我們相互支持，相互鼓勵，保證了我們能堅強的走下去。在做數據統計時(shí)，我們在沒(méi)有任何高科技的幫助下，認真細致工作，沒(méi)有一個(gè)人叫苦叫累……雖然活動(dòng)已經(jīng)結束了，但我們在合作之中筑就的團結之火仍在燃燒著(zhù)，照亮了我們前進(jìn)的道路�！睆耐瑢W(xué)們的這些話(huà)語(yǔ)中，我們能體會(huì )到研究性學(xué)習活動(dòng)給他們帶來(lái)的改變，而這些改變對他們今后的成長(cháng)和發(fā)展將意義深遠。
四、存在的問(wèn)題與反思
應該說(shuō)我校的研究性學(xué)習活動(dòng)已經(jīng)順利開(kāi)展并且已經(jīng)完成了幾次活動(dòng)做的非常出色。但是，由于經(jīng)驗不足，從開(kāi)始到活動(dòng)都出現了一些問(wèn)題，現總結如下：
1、對教師和學(xué)生的培訓不夠。雖然我們對教師進(jìn)行了培訓，但力度遠遠不夠，有的教師自己對研究性學(xué)習都不很了解，并且不能積極主動(dòng)的學(xué)習有關(guān)的理論知識，指導起學(xué)生來(lái)就很盲目，沒(méi)有清晰的思路，造成學(xué)生更是無(wú)所適從，研究工作進(jìn)展不順利。同時(shí)學(xué)生對研究性學(xué)習的認識也不到位，有的學(xué)生甚至把研究性學(xué)習活動(dòng)當成了一種外出游玩的機會(huì )，使活動(dòng)陷入了誤區。
2、活動(dòng)過(guò)程中，有的學(xué)生不能及時(shí)記錄自己的研究?jì)热�，造成第一手資料的丟失；有的學(xué)生對研究性學(xué)習的認識還不夠，積極性不是很高。
3、社會(huì )上的有關(guān)部門(mén)和人員對研究性學(xué)習的關(guān)心和幫助不夠，學(xué)生得到的支持不夠。
總之，研究性學(xué)習活動(dòng)在我校已經(jīng)順利起步了，雖然我們在實(shí)施過(guò)程中遇到了很多的困難，但我們也收獲了許多。我想，在我們師生的共同努力下，我們一定能做得更好！收獲更多！
小學(xué)研究性學(xué)習教學(xué)總結 篇3
本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結束，回頭來(lái)看一下自己所走過(guò)的教學(xué)之路，很有必要對教學(xué)過(guò)程作一個(gè)回顧和反思，理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略，找一找存在的問(wèn)題，為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎。
研究性學(xué)習與常規教學(xué)有著(zhù)許多根本性差異:
首先，常規教學(xué)是以大綱為依據，以教材內容為主要
學(xué)習對象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習目的;注重知識及信息的積累，講究知識體系和學(xué)習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習則受研究對象的牽引，根據課題中出現的種種問(wèn)題汲取相關(guān)知識， 注重知識的實(shí)用性(而不注重其系統性);注重學(xué)會(huì )如何獲取知識，如何收集信息。
其次，常規教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對被動(dòng)，教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識記隨后，考試是學(xué)習直接的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的'直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jì)。而研究性學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對較強，由于課題是學(xué)生自選的，面對研究過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，學(xué)生能夠根據問(wèn)題情景的相關(guān)信息，尋求解決問(wèn)題的知識。
研究性學(xué)習強調學(xué)生獨立自主的學(xué)習，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來(lái)擴大學(xué)生的信息量，提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識，提高研究性學(xué)習效率，培養學(xué)生積極迎接挑戰的一種心態(tài)。因此，開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)時(shí)，還應注意做好組織工作，創(chuàng )造良好的氛圍�？梢砸�?xún)蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率(人太多，個(gè)人的發(fā)言機會(huì )、工作量就減少，且易于出現濫竽現象;人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍)
此外，在指導研究性學(xué)習過(guò)程中，往往存在著(zhù)許多無(wú)法預見(jiàn)的問(wèn)題，如無(wú)法預料學(xué)生在匯報課題時(shí)會(huì )提出什么樣的觀(guān)點(diǎn)、什么樣的信息材料;無(wú)法預料其他會(huì )對他們提出什么問(wèn)題;更無(wú)法預知他們會(huì )作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來(lái)的觀(guān)點(diǎn)、信息、問(wèn)題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學(xué)習的一項重要的基本功，它要求指導老師無(wú)論出現什么問(wèn)題、什么情境，都能積極引導學(xué)生運用所學(xué)的知識對各種信息、問(wèn)題進(jìn)行分析、比較、衡量;引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。 從這個(gè)角度看，衡量研究性學(xué)習的指導是否成功，一個(gè)重要標準在于，通過(guò)教師的指導，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標。
小學(xué)研究性學(xué)習教學(xué)總結 篇4
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)開(kāi)放性的、實(shí)踐性的、自主性的，也是生成性的課程，因而，必須突出學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的主體地位和主體作用。本學(xué)期，在校領(lǐng)導的指導和支持下，在全體綜合實(shí)踐活動(dòng)指導老師的配合下，我們開(kāi)展了豐富有效的活動(dòng)，著(zhù)重培養既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力的現代小學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
一、加強理論學(xué)習，為教師奠定必要的理論基礎
針對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念及課程內容的要求，學(xué)期初，組織老師們一起學(xué)習了《綜合實(shí)踐活動(dòng)綱要》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)中的方法指導》等這些具有實(shí)際指導意義的文章，還學(xué)習了市局下發(fā)的《實(shí)踐》一書(shū)中優(yōu)秀的綜合實(shí)踐活動(dòng)案例，可以說(shuō)使不少老師豁然開(kāi)朗，對更好地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)充滿(mǎn)了信心，也提升了老師們的活動(dòng)指導能力。同時(shí)老師們又利用學(xué)校教研活動(dòng)和上網(wǎng)等多種渠道搜集活動(dòng)信息資料，加強理論學(xué)習和資料收集與整理。
二、加強課程管理，為學(xué)生搭建施展才能的舞臺
我校將綜合實(shí)踐活動(dòng)課正式排入課表，按規定開(kāi)足課程，既規范課程的開(kāi)設，又關(guān)注教學(xué)課堂，豐富活動(dòng)課堂、拓展社會(huì )課堂，為學(xué)生的綜合學(xué)習做好知識和技能的儲備。自《百草園》、《分湖水》校本課程開(kāi)發(fā)以及實(shí)施以來(lái)，受到了老師和同學(xué)的認可，也為我校的校本課程開(kāi)發(fā)積累了豐富的經(jīng)驗。本學(xué)期，區教育局教研室到我校進(jìn)行《我與節能》校本課程的現場(chǎng)復評。三位教研員查閱了課程實(shí)施資料，召開(kāi)了教師、學(xué)生座談會(huì )了解情況，并針對校本課程的具體實(shí)施和亮點(diǎn)作了深入細致的詢(xún)問(wèn)，還查閱了學(xué)校課程實(shí)施網(wǎng)站、查看了學(xué)生成果展板，并對我校的生態(tài)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施提出了建設性的建議。這次現場(chǎng)復評是對我校生態(tài)教育系列校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的一次檢閱，更是一次督促和指導，也更加勉勵我們以校為本，開(kāi)發(fā)深受學(xué)生喜愛(ài)和家長(cháng)歡迎的、體現學(xué)校特色的校本課程。
通過(guò)校本課程的實(shí)施，既豐富了學(xué)生校園生活，又為學(xué)生搭建施展才能的舞臺，每年一次的學(xué)生研究性學(xué)習成果展評是我們展示學(xué)生活動(dòng)成果的機會(huì )。吳江市小學(xué)研究性學(xué)習學(xué)科研究中心更是看重這一平臺，除了配合好市教研室開(kāi)展好吳江市的選拔賽和展示活動(dòng)以外，學(xué)校結合第十二屆校園環(huán)保節暨科技節舉行研究性成果展示和評比活動(dòng)。三年級小朋友展示的是手抄報，同學(xué)們在綜合實(shí)踐活動(dòng)老師的指導下，認真開(kāi)展活動(dòng)，積極搜集素材，編輯了一張張圖文并茂的手抄報。四、五年級的同學(xué)們精心制作了PPT，用流利的語(yǔ)言和飽滿(mǎn)的熱情詮釋了班級研究性學(xué)習的過(guò)程。六年級各班有的編輯手抄報，有的制作環(huán)保袋，有的開(kāi)展調查活動(dòng)，有的編輯電子小報，有的……在老師的指導下，他們制作了精美的展板，展示自己的活動(dòng)成果。很多同學(xué)的作品貼上了展板，很多同學(xué)的倩影留在了展板，很多同學(xué)的`文字在展板上展示。在研究性學(xué)習這個(gè)大天地里，學(xué)生的思維無(wú)限開(kāi)闊，學(xué)生的潛能正在進(jìn)一步激活。
三、主題教研，使研討活動(dòng)更有效
本學(xué)期，我們繼續以主題研討引領(lǐng)教學(xué)。圍繞學(xué)校教學(xué)研究活動(dòng)的主題：研究生態(tài)課堂的二個(gè)“度”，即課堂上要全面關(guān)注學(xué)生學(xué)習的參與度；課堂上要培養學(xué)生學(xué)習習慣的關(guān)注度。確定本學(xué)期重點(diǎn)研討的主題：
�、倬C合實(shí)踐活動(dòng)課方法指導的有效性
�、趯W(xué)生研究性成果展評：我行動(dòng)，我成長(cháng)
�、劬C合實(shí)踐活動(dòng)課方法指導的多樣性
�、苎芯啃詫W(xué)習中學(xué)生參與態(tài)度的研討。
根據制動(dòng)的教研主題我們開(kāi)展了豐富的研討活動(dòng)：
4月23日進(jìn)行了以“助力評價(jià)，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)課堂教師評價(jià)有效性”為主題的聯(lián)片教研�；顒�(dòng)分為兩個(gè)議程，第一個(gè)議程由黎里小學(xué)黃朝俠老師開(kāi)設手抄報制作指導課《我當大主編》，并由聽(tīng)課教師評議。大家一致認為黃老師的課是一種課型的新嘗試，為我們提供了很好的教學(xué)案例，而且黃老師注重不同評價(jià)類(lèi)型的運用，及時(shí)激發(fā)學(xué)生活動(dòng)熱情，注重評價(jià)的多元和有效。但是老師們也提出了一些商榷之處，比如，黃老師評價(jià)標準的缺失、評價(jià)標準的后置，導致了課堂教學(xué)的遺憾；第二個(gè)議程由骨干教師閔榮生老師開(kāi)設講座《助力評價(jià)，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)課堂教師評價(jià)有效性》，閔老師以黃老師的課為例，闡述了有關(guān)評價(jià)的四大內容：課堂評價(jià)以目標為導向、課堂評價(jià)任務(wù)的設計催生清晰的學(xué)習信息、獲取評價(jià)信息掌握學(xué)習進(jìn)程、不同評價(jià)信息的處理。與會(huì )的老師們聽(tīng)得特別認真，都認識到評價(jià)的重要性，也懂得了評價(jià)對課堂教學(xué)的意義。
5月14日開(kāi)展主題為“以學(xué)論教，以評促教”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂觀(guān)察活動(dòng)。本次活動(dòng)由蘆墟實(shí)驗小學(xué)姜歡曉老師開(kāi)設公開(kāi)課《小組合作制書(shū)簽》，姜老師通過(guò)小組合作的形式，引導小朋友發(fā)揮小組的力量合作完成一套書(shū)簽。姜老師在課堂教學(xué)中，注重評價(jià)目標的確立，并將評價(jià)目標貫穿整堂課的始終，以評帶教，以評導學(xué)，使學(xué)生始終圍繞著(zhù)確立標準、制作和評價(jià)“最美書(shū)簽”這樣一個(gè)過(guò)程進(jìn)行學(xué)習。課后，聽(tīng)課的老師一一作了課堂觀(guān)察分析和點(diǎn)評，也對姜歡曉老師的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了放大，對課堂中的缺憾進(jìn)行了修正。最后，學(xué)科聯(lián)片教研召集人沈群英老師對網(wǎng)絡(luò )交流、學(xué)期教研活動(dòng)考評等工作作了強調和說(shuō)明，與會(huì )教師也針對本校本學(xué)科開(kāi)展的活動(dòng)作了交流。
5月22日，學(xué)校開(kāi)展了校本課程研討活動(dòng)�；顒�(dòng)由沈群英老師開(kāi)設研討課《環(huán)保袋，今天你用了嗎？》，子課題組成員參與了本次活動(dòng)。沈老師，從“限塑令”實(shí)施五周年的現狀入手，引導同學(xué)們開(kāi)展研討，制定宣傳使用環(huán)保袋的活動(dòng)方案，還在班級里開(kāi)展了環(huán)保袋展示活動(dòng)。同學(xué)們紛紛展示了自己制作的環(huán)保袋，并表示將按照活動(dòng)方案向社區居民宣傳“多用環(huán)保袋，少用或不用塑料制品”。
作為學(xué)科研究基地，我校的很多活動(dòng)得到了上級領(lǐng)導和兄弟學(xué)校的支持，也得到了校級領(lǐng)導的深度重視，今后我校將在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)域中繼續扎實(shí)前行，讓學(xué)生在課程中更多受益，在活動(dòng)中更好地成長(cháng)。
小學(xué)研究性學(xué)習教學(xué)總結 篇5
隨著(zhù)新課程的實(shí)施，課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有不斷學(xué)習，不斷發(fā)展的能力。我的“小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習”這一課題正是順應了新課程標準的要求，目的就是讓每一位學(xué)生能夠“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”、“不同的學(xué)生學(xué)習不同的數學(xué)”，為每一位學(xué)生的終生學(xué)習打好基礎。
一、課題進(jìn)展情況：
在教科所，實(shí)驗學(xué)校及教師的大力支持下，自20XX年起提出并進(jìn)行了“小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習”的實(shí)驗和探索。此課題被列為大興安嶺地區“十一五”教育科學(xué)研究規劃課題。20XX年3月9月，以調查性研究為主，重點(diǎn)查閱相關(guān)資料，制定實(shí)施方案。為切實(shí)有效地開(kāi)展課題研究奠定基礎。20XX年9月開(kāi)始，以行動(dòng)研究為主，輔以問(wèn)卷調查法，邊實(shí)踐邊研究，逐步形成研究性學(xué)習的教學(xué)模式。從不同班級實(shí)際出發(fā)，課題組成員各自制訂每個(gè)階段的實(shí)施計劃，邊研究邊積累資料，做好階段小結，定時(shí)交流研討。教師在本課題研究中，通過(guò)學(xué)習大量的教育理論、課改經(jīng)驗，促進(jìn)了教育觀(guān)念和教學(xué)行為的改變。在課題實(shí)施中，改變了以往以教師為中心的教育觀(guān)念，建立了教育民主化思想指導下的以學(xué)習者為中心、學(xué)生探究學(xué)習和教師有效指導相結合的教學(xué)過(guò)程。傳統權威式的師生關(guān)系轉變成平等的、互相尊重、相互負責的交往方式。通過(guò)本課題的實(shí)施，教師親身感受學(xué)生隱藏著(zhù)的巨大潛能，充分認識學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習的可能性，因此把更多的教學(xué)活動(dòng)留給學(xué)生，打開(kāi)了一條“讓學(xué)生主動(dòng)走向知識的通道”。在對待不同學(xué)生的方式與態(tài)度上，也向尊重學(xué)生差異、符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的方向轉變。在這個(gè)過(guò)程中，教師實(shí)現由原來(lái)的課堂“主人”變?yōu)橐晃弧敖M織者”和“合作者”。
二、教師對課題研究的目的、意義的認識：
小學(xué)數學(xué)研究性學(xué)習，主要指小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導下，用類(lèi)似于科學(xué)研究的方式去獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習方式。課堂上學(xué)生的探究性學(xué)習是在老師的指導下，班級集體的環(huán)境中進(jìn)行的，它有別于個(gè)人在自學(xué)過(guò)程中自發(fā)的、個(gè)體的探究活動(dòng)，而教師的`主要角色則是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。用“類(lèi)似于科學(xué)研究的方式”，即讓學(xué)生通過(guò)“進(jìn)行觀(guān)察、比較、發(fā)現、提出問(wèn)題，作出解決問(wèn)題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行驗證”的規律去揭示知識規律，求得解決問(wèn)題的方法。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養學(xué)生主動(dòng)探究、獲取知識，解決問(wèn)題的能力。通過(guò)研究達到以下目標：
1、培養學(xué)生處理信息的能力：即發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，作出解決問(wèn)題的設想，嘗試解答，檢驗結論，交流思想的能力。
2、學(xué)生通過(guò)親身參與探索的實(shí)踐活動(dòng)，去獲得積極的情感體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè )于探究、努力求知的心理傾向。
3、發(fā)展學(xué)生獨立探究與合作的精神，學(xué)會(huì )通過(guò)同伴之間的積極的相互影響來(lái)提高學(xué)習的有效性，培養學(xué)習合作意識和人際交往能力。充分發(fā)揮學(xué)生數學(xué)學(xué)習的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。
三、課題研究的實(shí)施情況與基本做法：
�。ㄒ唬└淖兂尸F方式，倡導學(xué)生自主學(xué)習行為的變化來(lái)源于觀(guān)念的變革。
課題實(shí)施的第一步就是幫助數學(xué)老師更新教育觀(guān)念，讓教師積極主動(dòng)地“介入”到課題的研究中，教師們在課題研究中自身也獲得了發(fā)展。課堂教學(xué)時(shí)，教師改變了以往的授課方式，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”成了他們授課的主要呈現方式。
經(jīng)過(guò)半年多的課題研究，現在教師已經(jīng)基本有了自己的授課方式，講授新課時(shí)，大多按照“學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情景學(xué)生獨立思考學(xué)生間的相互交流學(xué)生歸納學(xué)習收獲”的過(guò)程出現，同時(shí)采用圖片、對話(huà)、活動(dòng)等多種形式，為學(xué)生提供自主探究和合作交流的機會(huì )，促使學(xué)生方式的多樣化。我們驚喜地發(fā)現，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、探究、討論、交流等過(guò)程中，有了親身體驗，那么，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中有了很高的學(xué)習熱情，不但自己積極思考，還能與同伴合作，相互幫助。這樣的探究性學(xué)習方式已是滲透在本課題的研究中。我們沒(méi)有把課題研究流于形式，隨著(zhù)課題研究的深入，教師所做的已經(jīng)不是表面上的只注重形式，更主要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，獲得對數學(xué)的理解，獲得數學(xué)的思想和數學(xué)學(xué)習的方法。為了解決某個(gè)問(wèn)題，教師能站在改變學(xué)生的學(xué)習方式來(lái)讓學(xué)生重新審視在課堂上的“探究學(xué)習”，讓他們構建知識體系，為可持續發(fā)展奠定基礎，為學(xué)生的終身學(xué)習服務(wù)，同時(shí)，在學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
�。ǘ┮龑Т竽懖孪�，讓學(xué)生進(jìn)行知識建構。
從學(xué)生認識發(fā)生、發(fā)展的規律來(lái)看，傳統數學(xué)學(xué)習中，教師講授、學(xué)生練習的單一方式已不能適應學(xué)生發(fā)展的需要了。通過(guò)這一課題的研究和實(shí)施，讓學(xué)生在觀(guān)察后進(jìn)行大膽猜想，然后進(jìn)行求證，這樣實(shí)現了數學(xué)的再創(chuàng )造，學(xué)生在猜測、求證過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一番爭論，探討，學(xué)生始終在“愉悅”的心情下學(xué)數學(xué)，數學(xué)的魅力照射到了每個(gè)孩子的心靈，完成數學(xué)知識的構建，并主動(dòng)在知識的構建中獲得滿(mǎn)足感。
這一課題的研究，從以往數學(xué)學(xué)習重結果轉向了重過(guò)程，但是這樣無(wú)疑是增加了教師的備課時(shí)間，為了更好地引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，他們有了具體的課題研究的教學(xué)實(shí)施步驟：
1、課前學(xué)生和教師做好充分準備，有些內容要布置學(xué)生帶好工具;
2、學(xué)生要有明確的探究目標;
3、教師對難點(diǎn)要早作準備，查好資料;
4、讓學(xué)生觀(guān)察一種物體或一種現象，或者操作某些學(xué)具;
5、學(xué)生們所觀(guān)察的物體或現象的過(guò)程中進(jìn)行思考，與同伴進(jìn)行交流和討論，以彌補他們的單純的觀(guān)察和操作活動(dòng)中的不足;
6、每個(gè)學(xué)生都用自己的方式記錄活動(dòng)的過(guò)程;
7、教師和學(xué)生共同歸納，對此次活動(dòng)作出結論或評價(jià)。
�。ㄈ┗顒�(dòng)方式改變，由個(gè)體走向合作。
探究性學(xué)習的目的在于借助直觀(guān)的活動(dòng)來(lái)實(shí)現和反映內部的思維活動(dòng)，是學(xué)生深度思維的表現。由于學(xué)生自身的發(fā)展存在差異，在活動(dòng)過(guò)程中的表現也不同。同樣的要求，活動(dòng)的能力不同，活動(dòng)的質(zhì)量也不同，活動(dòng)的質(zhì)量也是因人而異�！缎抡n標》打破了傳統的單個(gè)學(xué)生與文本的對話(huà)方式，明確要求學(xué)生以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習。通過(guò)本課題與《新課標》的整合，教師們逐漸意識到課堂教學(xué)中活動(dòng)運行的方式由個(gè)體走向合作具有以下優(yōu)越性：
1、節省活動(dòng)的材料;
2、節省活動(dòng)的間;
3、可以發(fā)揮“小能人”的作用，幫助有困難的同學(xué)，共同學(xué)習；
4、學(xué)生能夠多項交流;
5、易于教師組織和管理;5易于對活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。由于活動(dòng)方式的改變，幫助學(xué)生加強了學(xué)生與同伴合作交流，合理競爭，較為客觀(guān)地評價(jià)自己和別人，逐漸使學(xué)生形成數學(xué)特有的思想和方法，并且能夠通過(guò)數學(xué)問(wèn)題的引發(fā)對其他問(wèn)題的思考，逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新精神。
�。ㄋ模┮幏堆芯恐贫�，保證課題有效進(jìn)行。
為了保證“小學(xué)數學(xué)研究性學(xué)習的教學(xué)實(shí)踐研究”這一課題的深入開(kāi)展，我們綜合以往課題經(jīng)驗的基礎，進(jìn)一步規范了課題研究的制度。課題組建立、健全備課制度，分為個(gè)人備課與集體備課兩種形式；根據教師與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的備課，認真寫(xiě)好教案；課題組的實(shí)驗教師每月進(jìn)行一次集體備課活動(dòng)，實(shí)驗教師要對備課及其實(shí)施情況進(jìn)行小結，不斷積累經(jīng)驗，努力建立起本實(shí)驗課題的備課庫，提高實(shí)驗的層次。
我們?yōu)閷?shí)驗教師搭臺，組織實(shí)驗教師每學(xué)期開(kāi)展一次專(zhuān)題教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，具體展示課題的實(shí)驗成果；組織參加實(shí)驗的學(xué)生每學(xué)期開(kāi)展一次數學(xué)學(xué)習成果的展示，檢驗學(xué)生的學(xué)習情況，推進(jìn)實(shí)驗進(jìn)程。
四、預測研究成果：
1、學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極體驗。
數學(xué)教學(xué)中應當重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程，這一觀(guān)點(diǎn)早已被多數教師所接受。但在以往的教學(xué)中，強調過(guò)程的目的，僅僅是為了知其所以然，為了促進(jìn)理解或掌握結論。而探究性學(xué)習對過(guò)程的關(guān)注，就不僅是為了更好地理解、掌握結論，還在于過(guò)程的本身。為此通過(guò)本課題的研究，學(xué)生通過(guò)自主參與類(lèi)似于科學(xué)研究的學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成了善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)探索和創(chuàng )新的欲望。
2、培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
探究性學(xué)習是一種基于問(wèn)題、任務(wù)驅動(dòng)的學(xué)習，通常圍繞一個(gè)需要解決的問(wèn)題展開(kāi)。在這個(gè)過(guò)程中，需要培養也有利于培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，以及通過(guò)觀(guān)察、分析、實(shí)驗、嘗試、糾錯等方式解決問(wèn)題的能力。本課題的研究，學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中養成的質(zhì)疑問(wèn)難、多角度思考問(wèn)題等意識和思維策略也促進(jìn)了他們在課堂中的主動(dòng)學(xué)習、探究學(xué)習。
3、學(xué)會(huì )合作與交流。
合作的意識和能力是現代人應具備的基本素質(zhì)。通過(guò)探究性學(xué)習課題的研究，使課堂成為一個(gè)創(chuàng )新性的學(xué)習社區，特別是當采用小組學(xué)習、小組討論的形式之后，就更為直接地提供了一個(gè)群體互動(dòng)的空間，使學(xué)生在其中學(xué)會(huì )相互配合、相互學(xué)習、相互啟發(fā)，學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)和表達，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揚了樂(lè )于合作的團隊精神，學(xué)會(huì )交流和分享探究的信息、創(chuàng )意和成果。
4、培養科學(xué)態(tài)度。
探究性學(xué)習使學(xué)生成為科學(xué)真理的探索者和追求者。學(xué)生盡管都樂(lè )于參與探究，但在探究實(shí)施過(guò)程中，必然會(huì )碰到各種問(wèn)題和困難。通過(guò)本課題的研究，使學(xué)生學(xué)會(huì )從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)積極嘗試探究，認真驗證，實(shí)事求是地得出結論。在這個(gè)過(guò)程中養成熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)的態(tài)度，并且在這個(gè)探究性學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生那不斷進(jìn)取的精神，一絲不茍的態(tài)度，克服困難的意志品質(zhì)都得到很好地鍛煉和發(fā)展。
5、學(xué)生的思維能力得到培養，學(xué)習成績(jì)得到提高。
在探究性學(xué)習活動(dòng)中，由于給學(xué)生充分的思考時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，學(xué)生敢說(shuō)敢問(wèn)，敢于發(fā)表與眾不同的意見(jiàn)，思維能力得到培養。
五、課題實(shí)驗中的困惑。
1、自從課題成立以來(lái)，由于多種原因，課題研究進(jìn)展有些滯后，實(shí)驗老師也有困惑，課題中強調學(xué)生自主學(xué)習、探究、合作，所有這些教與學(xué)的方法，與傳統的接受學(xué)習比較，教師面臨著(zhù)更為巨大的、艱辛的勞動(dòng)，而且目前教學(xué)時(shí)間上與原來(lái)沒(méi)有變化，使教師覺(jué)得時(shí)間不夠用。
2、本課題的研究強調過(guò)程，強調情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，這是注重學(xué)生可持續發(fā)展，具有長(cháng)遠的目標，但也有可能造成短期內學(xué)生成績(jì)的下降，這樣，來(lái)自社會(huì )、家長(cháng)的壓力，將對教師參與課題研究產(chǎn)生一些負面影響。
《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習》這一課題的研究，已經(jīng)進(jìn)入了研究階段，正在進(jìn)行“小學(xué)數學(xué)研究性學(xué)習的教學(xué)操作樣式的研究”，并對前一段時(shí)間的課題研究進(jìn)行反思再實(shí)踐。在今后的課題研究中，我們課題組所有成員不管遇到什么困難，將繼續搞好課題研究工作，使這一課題圓滿(mǎn)結題。
小學(xué)研究性學(xué)習教學(xué)總結 篇6
一、課題背景、意義及介紹
1、背景說(shuō)明（怎么會(huì )想到本課題的）：
冬去春來(lái)，和風(fēng)送暖，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，一切都欣欣然地張開(kāi)了眼，大地充滿(mǎn)了生機。春天是一首優(yōu)美的詩(shī)，春天是一幅美麗的畫(huà)，春天是一曲抒情的樂(lè )章！古今中外，多少文人墨客，用詩(shī)詞畫(huà)意，描寫(xiě)春天的景物，抒發(fā)春天的情懷。我們的校園也到處洋溢著(zhù)春的氣息，但由于全球氣候暖化等諸多要素的影響，對于季節的感受，孩子們并不是特別清晰，而且很多孩子身處城鎮，接觸大自然的機會(huì )也大大減少。如何引導學(xué)生發(fā)現春天、欣賞春天、贊美春天，值得引起了我們的思考。
2、課題的意義（為什么要進(jìn)行本課題的研究）：
孩子們在封閉的教室里局促了一個(gè)冬天，春天的腳步悄悄而至，漸漸地，青的草，綠的葉，鮮艷的花朵、可愛(ài)的燕子……形成了多姿多彩的春天。千百年來(lái)人們總是用最美好的語(yǔ)言頌揚春天，用最優(yōu)美的音樂(lè )歌唱春天。孩子們在這春意融融的季節里，學(xué)著(zhù)有關(guān)春天的課文，背著(zhù)有關(guān)春天的古詩(shī)，唱著(zhù)春天的歌曲，然而對于春天，他們又有多少了解呢？他們認真觀(guān)察、研究過(guò)春天嗎？通過(guò)設計本次《春》的研究性學(xué)習，讓學(xué)生去呼吸春風(fēng)，沐浴春雨，欣賞春天帶來(lái)的勃勃生機，從多角度挖掘春天的信息（如描寫(xiě)春天的詩(shī)歌、故事、諺語(yǔ)、對聯(lián)、歌曲、音樂(lè )、圖畫(huà)、影片等），感受春天的美，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用心感受，學(xué)會(huì )留心生活。
3、課題介紹
本次研究性學(xué)習的選題與季節相適應，正適合喜歡戶(hù)外活動(dòng)的小學(xué)生，春天的山水原野、花草樹(shù)木、日月風(fēng)雨、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)都使他們充滿(mǎn)了好奇。我抓住這個(gè)契機，設計了“春”研究性學(xué)習的主題，以“春天”為線(xiàn)索，通過(guò)一系列對春天的研究活動(dòng)，讓學(xué)生去發(fā)現大自然在春天發(fā)生的美妙變化，收集有關(guān)描寫(xiě)春天的資料 (如詩(shī)歌、諺語(yǔ)、歌曲、圖畫(huà)等)，并以自己喜歡的方式表達對春天的感悟。在此過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、應用、表達、欣賞的綜合語(yǔ)文能力，感悟我們偉大祖國的燦爛文化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感，并通過(guò)觀(guān)察、網(wǎng)上搜集、訪(fǎng)問(wèn)調查、成果展示等方式，提高學(xué)生的自主創(chuàng )造能力、合作能力和積累應用能力。
二、研究性學(xué)習的教學(xué)目標
�。ǹ砂葱抡n程標準的三維目標（或布魯姆目標分類(lèi)法）進(jìn)行研究性學(xué)習的教學(xué)目的和方法的闡述）
三、參與者特征分析（重點(diǎn)分析學(xué)生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開(kāi)展研究性學(xué)習有影響的因素。）
小學(xué)五年級的學(xué)生是兒童成長(cháng)的一個(gè)關(guān)鍵期，他們在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過(guò)渡期，他們開(kāi)始轉變思想方法，從過(guò)去籠統的印象轉變?yōu)榫唧w的分析。他們喜歡對自己感興趣的事物進(jìn)行分析，求知欲強，思維活躍。他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng )新，知識增長(cháng)速度明顯加快，已具備一定的閱讀理解和分析問(wèn)題能力。
參加本次研究性學(xué)習的學(xué)生雖然對春天的變化已有一定的認識，但這些認識只是基于表面的，而且他們平時(shí)缺少對知識積累與運用。
本班學(xué)生已具有一定的計算機操作能力，大部分同學(xué)都能利用信息化工具進(jìn)行交流、搜索資料等。
四、研究的問(wèn)題、內容和方法
�。ㄕn題研究所要解決的主要問(wèn)題是什么，通過(guò)哪些內容的研究、采用什么研究方法來(lái)達成這一目標）
“春”的活動(dòng)目的旨在讓孩子在課程研究的活動(dòng)過(guò)程中走進(jìn)春天，發(fā)現大自然在春天發(fā)生的美妙變化，感受春天的美。通過(guò)小組成員的協(xié)作互助，收集有關(guān)描寫(xiě)春天的資料，可以是描寫(xiě)春天的詩(shī)歌、散文、故事、諺語(yǔ)、對聯(lián)，也可以是關(guān)于春天的歌曲、音樂(lè )、圖畫(huà)、影片等，增大學(xué)生課外知識量，開(kāi)發(fā)返樸歸真大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，從多渠道培養學(xué)生人文素養。通過(guò)查閱資料、調查訪(fǎng)問(wèn)、上傳資料、網(wǎng)站建設、展覽交流、成果報告會(huì )等一系列活動(dòng)來(lái)達到目標。
學(xué)生可能選擇的子課題有：
1．尋找大自然中的春天
2．尋找春天的詩(shī)情畫(huà)意
3．尋找春天的美妙音符
4．尋找春天的感人故事……
五、研究的預期成果及其表現形式
�。ㄑ芯康淖罱K成果以什么樣的形式展現出來(lái)，是論文、實(shí)驗報告、實(shí)物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式）
通過(guò)本次研究性學(xué)習，搜集有關(guān)春天的資料，制定小組研究方案，并按照自己的活動(dòng)方案進(jìn)行調查研究，克服困難，最終取得屬于自己的研究成果：知識的獲得，美的享受要靠自己的實(shí)踐得來(lái)。在此過(guò)程中，讓學(xué)生親身體驗學(xué)習的樂(lè )趣，積累和豐富課外知識，開(kāi)闊視野，培養創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習能力，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和人文文化素養。通過(guò)“互通信息”，變“收集”為“博取”，在合作中形成共意，在小組交流中達到資源共享，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽，掌握計算機基本操作知識和技能。這樣，學(xué)生在活動(dòng)中不僅體味了春的自然之美，更體驗到了人性之美，收獲頗豐！
本次研究的最終成果會(huì )以調查報告、觀(guān)察日記、朗誦、歌唱、圖片展、故事會(huì )等形式，在成果報告會(huì )上展現給大家，并集合各小組的研究成果，通過(guò)課題網(wǎng)站的建設，上傳資料、展覽交流，與其他班級的同學(xué)乃至家長(cháng)，共享資源、分享成果的喜悅。
六、資源準備
教師提供的資源：相關(guān)的主題活動(dòng)網(wǎng)站、輔助研究的.量表和樣張。
學(xué)生自備的資源：筆、紙、相機、攝像機等。
七、研究性學(xué)習的階段設計
研究性學(xué)習的階段
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
起止時(shí)間
第一階段：動(dòng)員和培訓（初步認識研究性學(xué)習、理解研究性學(xué)習的研究方法）
1．認真聽(tīng)取課題介紹。
2．積極思考，提出自己的疑問(wèn)以及想法。
3．在班級中進(jìn)行討論答疑。
激發(fā)興趣，選定課題。
范例引路，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣。列舉我們身邊的同學(xué)參加實(shí)踐活動(dòng)的事例。
第1周
第二階段 課題準備階段
提出和選擇課題
針對研究的課題，全班討論提出子課題（頭腦風(fēng)暴）。
揭示研究?jì)热�，選定課題：
冬去春來(lái)，和風(fēng)送暖，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，千百年來(lái)人們總是用最美好的語(yǔ)言頌揚春天，用最優(yōu)美的音樂(lè )歌唱春天。在這春意融融的季節里，我們學(xué)著(zhù)春天的課文，背著(zhù)春天的古詩(shī)，唱著(zhù)春天的歌曲，然而對于春天，你們又有多少了解呢？你們認真觀(guān)察、研究過(guò)春天嗎？本次活動(dòng)我們就“春天”為主題，讓我們一起去發(fā)現春天，感受春天吧！
第2周
成立課題組
1．學(xué)生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題。
2．確定組名、組長(cháng)及根據組員的特長(cháng)進(jìn)行分工。
進(jìn)行分組指導：成立小組的原則、技巧等介紹，以及幫助學(xué)生建立學(xué)習小組等。
形成小組實(shí)施方案
1．根據附表1形成小組的實(shí)施方案。
2．小組內部討論、交換意見(jiàn)，寫(xiě)開(kāi)題報告，并向老師和全班同學(xué)匯報研究方案。
1．提供：“春”研究計劃書(shū)。
2．組織開(kāi)題報告和評審工作。
第三階段：課題實(shí)施階段
1．組織春游活動(dòng)，讓學(xué)生用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用手去觸摸，用心去感受，盡情體驗春天。
2．收集資料：充分利用網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館收集有關(guān)描寫(xiě)春天的資料，可以是描寫(xiě)春天的詩(shī)歌、散文、故事、諺語(yǔ)、對聯(lián)，也可以是描寫(xiě)春天的歌曲、音樂(lè )、圖畫(huà)、影片等。也可以通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、調查等形式收集各方面資料，進(jìn)行思考分析。
3．思考本組成果展示的方法，并做好充分的準備。
4．活動(dòng)中拍好照片，有條件可以錄像。
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的調查研究活動(dòng)，我們收集整理了不少關(guān)于春天的資料。今天，“春”活動(dòng)終于迎來(lái)了回報展示課，讓我們一起來(lái)分享大家的勞動(dòng)成果吧！
評價(jià)表：評價(jià)量表（實(shí)行自評、小組評、師評三方評價(jià)）。
根據評價(jià)表與展示成果，頒發(fā)“優(yōu)秀組織獎”、“積極參與獎”、“最佳效果獎”和“最大進(jìn)步獎”。 幫助學(xué)生把各組研究成果和對春天的感受、體驗，以文本、圖片、音像等形式，發(fā)布在學(xué)校的頁(yè)上，與大家分享交流。
總結：
在今天的活動(dòng)中，大家表現非常出色，展示的成果豐富多彩，相信大家在這個(gè)春天的收獲是豐碩的！雖然今年的春天快要過(guò)去了，但我們在這一春里收獲的這朵“春之花”將永遠盛開(kāi)在我們的心田。希望你們能做學(xué)習上的探索者，做生活中的有心人，迎來(lái)屬于你們自己的春天！
第3～5周
八、總結與反思（實(shí)踐后總結、反思整個(gè)研究性學(xué)習過(guò)程，提出改進(jìn)意見(jiàn)）
《春》這一研究性學(xué)習是根據學(xué)生認知需要而提出的�；顒�(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，了解大自然的美妙變化，廣泛地搜集有關(guān)描寫(xiě)春天的資料，并以自己喜歡的方式表達對春天的感悟。在此過(guò)程中讓他們懂得知識的獲得、美的享受要靠自己的實(shí)踐得來(lái)。本次實(shí)踐活動(dòng)無(wú)疑是成功的，學(xué)生在活動(dòng)中，視野開(kāi)闊了，知識豐富了，觀(guān)察分析能力、合作探究能力、動(dòng)手動(dòng)口的能力、藝術(shù)鑒賞的能力都得到了提高，學(xué)生的思想也得到了升華，這是喜人的收獲。
“滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)�！被A教育課程改革應時(shí)對景、正常運行，研究性學(xué)習活動(dòng)不失時(shí)機地給學(xué)生提供了一個(gè)自由探索、自主體驗的空間。只要我們在認識上盡可能地站得高一點(diǎn)，在操作中盡可能地將要求放低一點(diǎn)，在實(shí)踐中盡可能地做實(shí)一點(diǎn)、做細一點(diǎn)，我們定能讓孩子們走出封閉的課堂，在廣闊的知識海洋里實(shí)踐、探索、體驗和創(chuàng )造。
學(xué)生們經(jīng)歷了這次研究性學(xué)習后，熱情高漲，各小組非常團結，因此準備在下學(xué)期繼續開(kāi)展研究性學(xué)習，提供給學(xué)生更多的機會(huì )。
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