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小學(xué)研究性學(xué)習教學(xué)總結（通用12篇）
日子總是像從指尖流過(guò)的細沙，在不經(jīng)意間悄然滑落，回顧過(guò)去的教學(xué)，我們的收獲和感動(dòng)是彌足珍貴的，讓我們好好捋捋，寫(xiě)一份教學(xué)總結吧。但是你知道怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)研究性學(xué)習教學(xué)總結，希望對大家有所幫助。
小學(xué)研究性學(xué)習教學(xué)總結 1
本課題自20xx年9月制定研究方案，根據我�！缎W(xué)“研究性學(xué)習”課堂教學(xué)策略》課題實(shí)施方案的安排，在課題組專(zhuān)家、領(lǐng)導的關(guān)懷支持下，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗與研究，實(shí)驗教師在課題研究過(guò)程中，不斷尋找新課改與個(gè)人實(shí)驗子課題之間的結合點(diǎn)，積極將新課程理念與先進(jìn)的課題研究成果用于教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)將實(shí)踐中的經(jīng)驗進(jìn)行及時(shí)總結和提升。學(xué)生們則在充滿(mǎn)活力、智慧和創(chuàng )造力的課堂學(xué)習中，汲取知識、培養能力、陶冶情感和樹(shù)立人生價(jià)值觀(guān)。實(shí)驗已取得初步成效，為了及時(shí)總結經(jīng)驗，克服存在問(wèn)題，為了確保課題實(shí)驗承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)、更上一層樓，現小結如下：
一、建立領(lǐng)導機制，確立實(shí)驗班級。
1、學(xué)校對研究性學(xué)習實(shí)驗組的管理
學(xué)校建立起研究性學(xué)習指導、管理小組，加強對本校研究性學(xué)習的組織管理。指導、管理小組由吳英慶校長(cháng)任組長(cháng)，由副校長(cháng)任副組長(cháng)，由教務(wù)主任和教研室主任具體落實(shí)，并確立了實(shí)驗班級和實(shí)驗老師。
2、開(kāi)發(fā)和利用多種資源
學(xué)校因地制宜、因時(shí)制宜，充分利用各種教育資源，包括校內資源、社會(huì )資源、學(xué)生家庭的內部資源開(kāi)辟校外的研究途徑，獲得社會(huì )的幫助和理解。
校內資源充分利用。學(xué)校的資源包括硬件、軟件及潛件資源的使用。學(xué)校開(kāi)放電腦房、圖書(shū)館、閱覽室等，為學(xué)生開(kāi)辟資料查詢(xún)的場(chǎng)地；同時(shí)充分利用學(xué)校教師資源，充分發(fā)揮每一個(gè)教師的特長(cháng)和技能，指導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習。
家庭資源的應用。學(xué)校利用家長(cháng)會(huì )和家長(cháng)學(xué)校對學(xué)生家長(cháng)宣傳研究性學(xué)習的做法和目的，取得家長(cháng)的支持和幫助。
二、加強師資培訓，轉變教學(xué)觀(guān)念。
教師是教育改革的推動(dòng)者，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，是課題研究扎實(shí)深入進(jìn)行的基本保證，加強師資培訓，是提高教師素質(zhì)的根本措施。通過(guò)培訓促進(jìn)了教師觀(guān)念的轉變，轉變傳統的培養人才的觀(guān)念，認識到實(shí)施研究性學(xué)習的.重要性，特別是要站在國家的需要和可持續發(fā)展的高度來(lái)認識。
鼓勵教師加強探索性和創(chuàng )新性的實(shí)踐，鼓勵教師在自己的學(xué)科教學(xué)中充分利用研究性學(xué)習的方法和觀(guān)念指導自己的教學(xué)工作，在教中研，在研中教，促使教育科研整合出最佳的效果。為了更好的持續開(kāi)展研究性學(xué)習，還要求教師做好相關(guān)資料的積累，為自己的實(shí)踐積累材料，也為將來(lái)的深入研究做好準備。學(xué)校組織教師學(xué)習江領(lǐng)導人《關(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)》，增強教師投身教育改革的使命感，提高教師推進(jìn)素質(zhì)教育的自覺(jué)性；組織教師學(xué)習領(lǐng)會(huì )《基礎教育課程改革綱要（試行）》，學(xué)習新的課程標準，學(xué)習新的教育理論，促使教師解放思想，更新觀(guān)念，樹(shù)立正確的人才觀(guān)、學(xué)習觀(guān)、教學(xué)觀(guān)；鼓勵老師參加各級各類(lèi)培訓，提高教師的教育教學(xué)能力，使老師們全身心投入教學(xué)改革之中。
三、重視課題研討，及時(shí)總結經(jīng)驗。
我們根據市教科所的建議把課題分解成幾個(gè)子課題，要求子課題組和實(shí)驗班的教師圍繞子課題進(jìn)行研究，開(kāi)展活動(dòng)：課題實(shí)驗課——每學(xué)期每位課題成員都要圍繞課題上一節實(shí)驗課，課題組組織相應的評課活動(dòng)；骨干教師示范課——組織骨干教師開(kāi)教學(xué)示范課，充分發(fā)揮骨干教師在課題研究中的示范輻射作用；課題專(zhuān)題活動(dòng)——每學(xué)期有序組織各學(xué)科的課題成果展示活動(dòng)，活動(dòng)的內容有課堂教學(xué)展示，課題論文、案例、隨筆的評比等，加強了各學(xué)科的相互學(xué)習和提高；反思課堂操作；個(gè)案分析———及時(shí)收集課題研究中的典型個(gè)案，并進(jìn)行理性分析，積累課題研究的第一手資料；論文總結————每學(xué)期教師要撰寫(xiě)課題研究小結和論文，學(xué)校組織論文評比、交流并匯編成冊，提煉科研成果。
小學(xué)研究性學(xué)習教學(xué)總結 2
一個(gè)學(xué)期的工作結束了，我們就此離別了三年級。對這一學(xué)期剛走上工作崗位的我來(lái)講，這個(gè)學(xué)期的工作是繁忙的、充實(shí)的、也是布滿(mǎn)希望的。作為一位小學(xué)語(yǔ)文教師，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，心中有無(wú)窮感慨�，F從以下幾個(gè)方面加以總結：
一、激起學(xué)生學(xué)習愛(ài)好，進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文素養
語(yǔ)文是一門(mén)布滿(mǎn)思想、布滿(mǎn)人文精神、布滿(mǎn)聰明的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，已成為教師關(guān)注的熱門(mén)，討論、交換、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得愛(ài)好盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
愛(ài)好是的老師。在教學(xué)中，我十分重視培養和激起學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好。比方，在導入新課，讓學(xué)生一上課就可以置身于一種輕松的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式�？梢杂枚嗝襟w展現課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情形。也可用講述故事的方式導入，采用激起愛(ài)好、設計懸念，引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激起學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
二、重視夯實(shí)基礎，以新課程理念指導教學(xué)
1、加強寫(xiě)字指導，進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)字能力。
三年級的寫(xiě)字教學(xué)經(jīng)常被老師忽視，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習慣的培養，課堂中留意提示，利用寫(xiě)字本對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導，課外嚴格要求學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)。
2、重視朗誦能力的培養。
在教學(xué)中我繼續加強詞、句練習，引導學(xué)生自學(xué)應用查字典、聯(lián)系上下文的方法正確理解詞語(yǔ)。在進(jìn)行課文學(xué)習時(shí)，我首先進(jìn)行范讀，發(fā)揮示范作用。其次引導學(xué)生把自己當作課文中的人物去感覺(jué)、去體驗、去思考。
3、重視口語(yǔ)交際能力的`練習。
口語(yǔ)交際是培養學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)有效途徑，只有肯說(shuō)會(huì )說(shuō)才會(huì )寫(xiě)作。因此我重視每次口語(yǔ)交際的機會(huì )。在每節上，要求學(xué)生說(shuō)話(huà)完全、圍繞主題。每節口語(yǔ)交際課帶領(lǐng)同學(xué)們創(chuàng )設交際情境，全員參與交換，重視說(shuō)與聽(tīng)的練習。
三、工作反思
由于本身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著(zhù)很多的題目，主要有：
1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習習慣還有待進(jìn)一步引導改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習慣方面存在著(zhù)的題目。如寫(xiě)字習慣很差，寫(xiě)字姿勢不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交�；蚺龅嚼щy沒(méi)有堅強的意志，不會(huì )主動(dòng)克服解決。
2、寫(xiě)作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫(xiě)作比如較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學(xué)生的寫(xiě)作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應當加以克服。
3、班上學(xué)生兩極分化嚴重，對學(xué)困生的輔導有待繼續加強。
在今后的教學(xué)中我要更加努力學(xué)習，更完善自己，更努力地研究教材，摸索出一套屬于自己風(fēng)格的教學(xué)方法。新的學(xué)年行將到來(lái)，我們這樣一群生氣蓬勃的年輕老師將依然腳踏實(shí)地做好自己的本職工作，并團結協(xié)作，為學(xué)校的發(fā)展做出應做的貢獻。
小學(xué)研究性學(xué)習教學(xué)總結 3
為認真貫徹執行《義務(wù)教育法》，進(jìn)一步規范學(xué)校辦學(xué)行為，促進(jìn)廣大青少年學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)，xx月xx日，縣中心校組織相關(guān)科室對全鎮義務(wù)教育階段學(xué)校進(jìn)行了一次課程計劃實(shí)施情況專(zhuān)項督查，現將督查情況通報如下：
一、督查情況
1.課程計劃：各�；旧夏馨凑n程計劃安排課表并實(shí)施，班級課表與學(xué)�？側照n表保持一致，小學(xué)階段各學(xué)校課程開(kāi)設及實(shí)施情況良好。但我們也發(fā)現部分學(xué)校課程名稱(chēng)不規范，周總課時(shí)增加，部分學(xué)校語(yǔ)、數、英、科學(xué)等學(xué)科課時(shí)各增加1節，體育課少開(kāi)1節等不規范現象。
2.作息時(shí)間：各校學(xué)生在校時(shí)間基本控制在小學(xué)6小時(shí)以?xún)�，但也有部分學(xué)校超出二三十分鐘，超出部分主要是時(shí)間安排上的不規范、不合理（如預備鈴、提前10分鐘到校）以及體育活動(dòng)等。
3.體育活動(dòng)：各校都能保證一周里平均每天一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間，其中不少學(xué)校能確保每天1小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間。一些學(xué)校沒(méi)有安排體育課外活動(dòng)，沒(méi)有體育活動(dòng)安排表，個(gè)別學(xué)校體育活動(dòng)及大課間操時(shí)間安排不合理。
二、整改要求
1.嚴格執行課程計劃。各校要按照省課程計劃的'規定安排教育、教學(xué)活動(dòng)，嚴格做到“三堅持一規范”：堅持按標準課時(shí)開(kāi)課，不隨意增減課時(shí)；堅持按課程設置開(kāi)課，不隨意增減科目；堅持按總日課表上課，不隨意擠課換課：規范課程名稱(chēng)。
2.嚴格控制學(xué)生在校時(shí)間。確保小學(xué)生在校時(shí)間每天不超過(guò)6小時(shí)�？茖W(xué)合理安排作息時(shí)間表，控制學(xué)生早上到校時(shí)間，嚴禁拖課，嚴禁在學(xué)生離校時(shí)間后全班性集體補課輔導。
3.確保學(xué)生每天一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間。按課程計劃開(kāi)足上好體育課，組織安排好大課間操活動(dòng)和體育課外活動(dòng)，原則上當天無(wú)體育課的應安排體育課外活動(dòng)，并計入學(xué)生在校時(shí)間。
學(xué)校嚴格執行課程計劃是規范辦學(xué)行為的基本要求。各校要按照整改要求認真落實(shí)各項措施，在短期內做好整改工作。教育局將組織人員進(jìn)行復查，如發(fā)現拖延不改等現象，將在學(xué)校年度評估中一票否決。
小學(xué)研究性學(xué)習教學(xué)總結 4
一、培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣
小學(xué)生對待學(xué)習，往往偏重于興趣，興趣能激發(fā)學(xué)習的積極性，增強求知欲望，增強克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，尤其是教師本身對學(xué)生的影響。
在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
�。�1）規范學(xué)生的學(xué)習習慣。
正確的學(xué)習習慣的養成，有利于教學(xué)的實(shí)施，更有利于學(xué)生的學(xué)習。重點(diǎn)培養的學(xué)習習慣包括以下幾方面：
�、贊h語(yǔ)拼音：利用早讀、課前預習、上課抽讀等各種方式進(jìn)行復習、鞏固漢語(yǔ)拼音。
�、谧衷~記憶：從開(kāi)學(xué)起，堅持對課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)。
�、壅n文朗讀：抓好課前預習、逐漸養成認真預習的好習慣。課堂上運用范讀、聽(tīng)錄音讀、自由讀、有感情讀、分角色讀等方式，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練與指導。
�、荛喿x：從平時(shí)上課到考試，刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓練，多思考，多解決問(wèn)題，提高閱讀水平。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn)，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節閱讀課，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行閱讀訓練。
�、轂榱巳嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，采用一些個(gè)性化的方法：每位學(xué)生都有一本摘抄本，將所學(xué)課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩(shī)詞，名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。提高學(xué)生對古文化的感悟能力，并進(jìn)行記憶積累，逐步養成日積月累的好習慣。
�。�2）培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。
在思考辯論中巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的.碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。
這樣課堂氣氛很活躍，開(kāi)放的課堂教學(xué)，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體現自我價(jià)值。
二、重知識遷移，由課內向課外拓展
以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的校內生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。
在語(yǔ)文教學(xué)中包括對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國、思想品質(zhì)、發(fā)奮學(xué)習等的教育，因此就不能僅僅局限學(xué)習方面的教育。為了對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國教育可以讓學(xué)生課后搜集有關(guān)家鄉變化進(jìn)行一個(gè)圖片展，增強熱愛(ài)家鄉的感情。
為了提高學(xué)生的品質(zhì)，把學(xué)過(guò)課的文可以延伸到家庭，說(shuō)說(shuō)自己在家的體驗，學(xué)會(huì )感恩，讓學(xué)生既學(xué)到知識又品質(zhì)良好發(fā)展。
三、備好課，做好充分準備
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。
雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準備充分的課，會(huì )令學(xué)生和老師都獲益不淺。課前，為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，確實(shí)教學(xué)效果十分理想。
同時(shí)，為了備好課，花大量的時(shí)間在網(wǎng)上查找相關(guān)課件或者自己加工、自己制作一些必需的課件，在課堂上起到了非常好的作用。相反，我沒(méi)有認真備課的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，學(xué)生也沒(méi)興趣聽(tīng)課，與此相比可見(jiàn)，認真備課對教學(xué)十分重要。
四、積極參加教研活動(dòng)，努力提高教學(xué)水平。
這學(xué)期的教學(xué)工作可以說(shuō)是非常難忘的，在深鉆教材的同時(shí)，積極參加各種教研活動(dòng)。
小學(xué)研究性學(xué)習教學(xué)總結 5
國家《語(yǔ)文課程標準》指出"教師應轉變觀(guān)念，更新知識，不斷提高自己的綜合素養"，實(shí)施素質(zhì)教育的核心在課堂，只有高素質(zhì)的教師才能培育出高素質(zhì)的人才、高素質(zhì)的教師從哪里來(lái)。只有把握課標，以"課標"為目標，以課題實(shí)踐為抓手，才能讓教師積極地，有效地參與課程改革，攻克課程改革中的難關(guān)（課題），獲得真正的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
一、把學(xué)習課標的過(guò)程當成提高教師自身素質(zhì)的課題實(shí)踐
學(xué)習"課程標準"也是一種教育教學(xué)實(shí)踐，教師通過(guò)課程標準的學(xué)習，研究，如何抓住課程改革和發(fā)展的良好機遇，積極投身教育教學(xué)研究，在教研的過(guò)程中克服種種困難，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。這可以說(shuō)是教師"學(xué)習研究課程標準"的重大課題。這樣的課題大約包括三個(gè)子課題：
1、學(xué)習課程標準是教師不斷豐富教育學(xué)識的過(guò)程。
2、學(xué)習課程標準是教師提高自己教育教學(xué)能力的過(guò)程。
3、學(xué)習課程標準是培養教師工作能力和提高政策水平的過(guò)程。
學(xué)習課程標準是一項組織嚴密，控制嚴格，操作規范，政策水平很強的工作、從事教育科研，可以鍛煉自己的管理組織能力和政策水平、我縣兩位國家級，十位省級骨干教師培訓對象，都是在學(xué)習中鍛煉培養提高了自己。
二、積極投身課題實(shí)踐，成為課程標準的實(shí)施者
在我們對全縣47名參加過(guò)市級以上骨干教師培訓的老師所作的問(wèn)卷調查中，百分之百的答卷者都在"教師與科研"是"實(shí)現自我價(jià)值"這一條目中作了肯定的回答，他們說(shuō)，想成為一名骨干教師，知名教師的渴望使得他們走上了教育科研這條路、這是因為：
1、實(shí)現教師自身價(jià)值必須進(jìn)行課題實(shí)踐、無(wú)論哪種狀態(tài)的教師，如師范生畢業(yè)分配到學(xué)校的教師，或者新到某地的教師，都有做好教育教學(xué)工作的`良好愿望，希望通過(guò)自身的努力獲得領(lǐng)導和同事的好評、盡管開(kāi)始盡了不少力，但總覺(jué)得事與愿違，教育教學(xué)效果并不理想、教師要想取得良好的教學(xué)效果，必須從課題實(shí)踐開(kāi)始，比如如何站在學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題，設計出適合他們學(xué)習的教學(xué)程序。這就是要進(jìn)行教材教法的研究、在這一階段，教師課題實(shí)踐是被"逼上梁山"的，也只有"上山"，才能進(jìn)入當代教師的角色、
2、提高教學(xué)效益必須進(jìn)行課題實(shí)踐、教師想從教學(xué)實(shí)踐中嘗到了甜頭，想要以盡可能少的投入獲得盡可能多，盡可能好的教學(xué)效果，唯一的辦法是向教育教學(xué)研究要效率，通過(guò)課題研究來(lái)提高自己的教育教學(xué)水平、這一階段，教師課題研究已經(jīng)是主動(dòng)，目的的行為了、如"學(xué)生主體"與"教師主導"相結合專(zhuān)題實(shí)踐，可以依據"學(xué)生是教學(xué)認識的主體""學(xué)生的主體地位是在教師主導下逐步確立的"觀(guān)點(diǎn)，將"學(xué)生主體"和"教師主導"定為一級指標；在"學(xué)生主體"中，將"參與""合作（交往）"定為二級指標；在"教師主導"中，將"組織""關(guān)注"定為二級指標，使課題實(shí)踐成為一步步扎實(shí)的行動(dòng)。
課題實(shí)踐花費的是教師的精力，產(chǎn)出的是教育教學(xué)的高效率和高質(zhì)量、教師精力的花費可以從教育教學(xué)成功的喜悅中，從自身素質(zhì)的提高中得到補償、而教育教學(xué)的高效率和高質(zhì)量是教師夢(mèng)寐以求的工作效果，它只偏愛(ài)那些"有準備"的人、要做一個(gè)"時(shí)刻準備著(zhù)"獲得教育教學(xué)的高效率和高質(zhì)量的教師，就要課題的實(shí)施中找到自己。
3、當代教師必須是課題的實(shí)踐者、教師不但有成才成名，實(shí)現自我價(jià)值的心理需求、作為當代教師，更得有時(shí)代價(jià)值，即要在提高自己的教育教學(xué)的時(shí)效上下功夫，以與時(shí)俱進(jìn)，體現教育時(shí)代性、提高教育教學(xué)時(shí)效有兩種做法：其一是加班加點(diǎn)，拼體力拼時(shí)間，重效果，苦學(xué)生，出了"成果"，產(chǎn)生了學(xué)生厭學(xué)的負效應、其二是講求科學(xué)，講究方法，重效率，樂(lè )學(xué)生，既提高了效果，又提高了效率，學(xué)生樂(lè )學(xué)，好學(xué)，會(huì )學(xué)、第二種做法要獲得成功，必須用現代教育教學(xué)理論指導教育教學(xué)實(shí)踐，必須不斷總結自己的教育教學(xué)成功經(jīng)驗并上升到理論上去認識。
教師只有意識到"課題"是實(shí)現自己的需求的手段時(shí)，才能自覺(jué)地進(jìn)行教育科研；而教師一旦意識到貫徹"課題"是實(shí)現自我價(jià)值的途徑時(shí)，就能產(chǎn)生進(jìn)行教育科研的內動(dòng)力。這一結果的結果是教師的教育教學(xué)素質(zhì)得到提高，教育教學(xué)質(zhì)量得到提高、
三、"以論促學(xué)以研代訓"是實(shí)現課題研究的有效途徑
一）論時(shí)代觀(guān)念下的教學(xué)對象，如學(xué)生的年齡與心理狀態(tài)，認知心理特征，情感心理特性，認知的發(fā)展階段等，明確學(xué)習者身心學(xué)習與發(fā)展規律。
二）論課程理念中教材與教學(xué)目標，包括教材對課程標準的體現程度，教學(xué)內容在教材中的編排體系，編者的意圖及學(xué)科教學(xué)目標；學(xué)科教材某一冊，某一章節（單元）的知識體系及教學(xué)目標；某一堂課的教學(xué)內容及其教學(xué)目標。
三）論當代的教學(xué)方法，包括基本教學(xué)技能的功能，類(lèi)型及應用原則（導入，講解，提問(wèn)，語(yǔ)言，板書(shū)，演示，反饋，變化，反應，結束技能等）；根據教學(xué)目標，學(xué)生認知發(fā)展階段的實(shí)際和教學(xué)內容設計課堂教學(xué)模式；課堂教學(xué)模式的評價(jià)，改進(jìn)及定型；各學(xué)科教學(xué)方法的相互滲透。
這一活動(dòng)的重點(diǎn)放到課堂教學(xué)與課外學(xué)習的完整統一上，具體課題有二：
1、在新課程標準下改進(jìn)學(xué)生的閱讀方式
2、學(xué)生的學(xué)習方式與學(xué)生的作文
教研室教研員為教師開(kāi)辟教育科研園地，指導方向，明確目標，使教育科研直接服務(wù)于教學(xué)、在"論學(xué)"活動(dòng)中，我們將與教師們一起研究，探討，使各自的長(cháng)處得到發(fā)揮，揚長(cháng)補短；教師群體是個(gè)體成長(cháng)的基礎和土壤，群體的教研水平提高了，個(gè)體才能從群體的每一個(gè)人身上吸取更多的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)自身更快的發(fā)展，起到了"水漲船高"的作用；在一個(gè)目標一致的群體中，個(gè)體間思想的碰撞所形成的火花，往往會(huì )產(chǎn)生新的見(jiàn)解，深化原有的認識，拓寬研究的領(lǐng)域，產(chǎn)生的效應可能遠遠大于個(gè)體效應之和、在"論學(xué)"活動(dòng)中，我們更加追求這種群體效應，用群體的力量去感召人，激發(fā)人，磨煉人，提高人。
小學(xué)研究性學(xué)習教學(xué)總結 6
學(xué)校教研工作是不斷提高教師素質(zhì)和教學(xué)能力的重要途徑，也是改進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理工作的抓手，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，為此，我校高度重視此項工作，結合區教研室的工作要求，精心安排部署，認真扎實(shí)地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，取得了一定的成效，現將我校教研工作情況匯報如下：
一、高度重視，精心安排部署
為了切實(shí)做好提高課堂實(shí)效性的策略研究工作，學(xué)校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)、以副校長(cháng)為副組長(cháng)、以各教研組長(cháng)為成員的工作領(lǐng)導小組，進(jìn)行專(zhuān)題研究，分析討論我校開(kāi)展研究工作的方法措施，我們在每學(xué)期開(kāi)學(xué)制訂教研活動(dòng)計劃，在全教會(huì )上向全體教師進(jìn)行動(dòng)員，把學(xué)校校本教研工作納入年度考核考評中，以引起全體教師在思想上高度重視，按學(xué)校安排開(kāi)展活動(dòng)，并修訂健全教研制度，保障教學(xué)策略研究工作的持續深入開(kāi)展。
二、按照要求，扎實(shí)開(kāi)展活動(dòng)
1、理論學(xué)習，提高文化素養
隨著(zhù)教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認識到，教師如果不學(xué)習，教研活動(dòng)就會(huì )成為“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。因此，本年度我們根據實(shí)際情況，開(kāi)展了形式多樣的學(xué)習活動(dòng)，要求教研組組織教師深入學(xué)習《國家課程標準》等有關(guān)教育教學(xué)的理念和雜志刊物，并組織教師集中觀(guān)看優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄，組織教師學(xué)習討論教學(xué)中的熱點(diǎn)和冷點(diǎn)的教學(xué)問(wèn)題，從而使教師更新教學(xué)觀(guān)念，認識教學(xué)新策略，讓教師從經(jīng)驗型向專(zhuān)業(yè)型、科研型轉變。繼續實(shí)施“讀書(shū)富腦工程”，鼓勵教師以學(xué)習教育名著(zhù)與博覽群書(shū)相結合，教師每學(xué)期至少做讀書(shū)筆記五千字，把讀書(shū)活動(dòng)納入教師繼續教育考核、常規檢查中，不斷提升教師的文化素養。
2、形式多樣，開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓
學(xué)校積極探索以校本培訓為主的教師繼續教育模式，結合學(xué)校實(shí)際，制定《逸夫小學(xué)教師培訓計劃》，切實(shí)抓好教師培訓。扎實(shí)開(kāi)展以新理念、新課程、新知識、新方法為重點(diǎn)的校本培訓，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的不斷提高。采取多種形式培養骨干教師，為骨干教師的成長(cháng)提供展示平臺和成長(cháng)環(huán)境，促進(jìn)骨干教師脫穎而出，他們能在各自崗位上發(fā)揮示范作用。組織全體教師參與信息技術(shù)教育培訓，80%以上的教師能獨立制作課件，使用現代信息技術(shù)開(kāi)展各學(xué)科教學(xué)，我校教師梁玲玲、王麗麗、史亞萍先后在市、區級學(xué)科整合教學(xué)活動(dòng)中獲獎。
3、深入研究，提高教學(xué)能力
依據區級立項的《中小學(xué)各學(xué)科提高課堂教學(xué)時(shí)效性的教學(xué)策略研究》課題，要求教師結合自己實(shí)際，認真制定研究課題努力改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)研究，切實(shí)提高教師教育科研的水平和能力。
學(xué)校樹(shù)立“以課題帶教研、以教研促教學(xué)”的觀(guān)念，將教研的重心下放到教研組，各教研組依據學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際確定教研課題，教研組全體成員根據自己的實(shí)際情況確定研究子課題，以不同角度開(kāi)展研究，每月向教研組匯報研究進(jìn)展情況，填寫(xiě)課題研究月報表，定期向教研組匯報。通過(guò)研究交流，引發(fā)多種思想交流，實(shí)現“資源共享”。各教研組能結合實(shí)際，認真做好學(xué)校課題“創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的實(shí)踐研究”的研討活動(dòng)，活動(dòng)深入且能持續。同時(shí)，我們還組織教師用教學(xué)理論指導教學(xué)實(shí)踐，認真撰寫(xiě)論文。
4、開(kāi)展觀(guān)摩，促進(jìn)相互交流
為了改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高教師的.課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，學(xué)校每學(xué)期都組織開(kāi)展“聽(tīng)、評、說(shuō)課”活動(dòng)，且把這項工作作為一個(gè)重要的教研活動(dòng)來(lái)抓。在觀(guān)摩課和優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)中，促進(jìn)了教師深入研究學(xué)生、分析教材、掌控課堂教學(xué)的能力，也使聽(tīng)課老師深受啟發(fā)，促進(jìn)了教師間的教學(xué)交流，共同提高發(fā)展，通過(guò)教學(xué)觀(guān)摩等賽教活動(dòng)的開(kāi)展，我們發(fā)現教師的課堂教學(xué)能力有了長(cháng)足的進(jìn)步。在賽教活動(dòng)中，學(xué)校的骨干教師和學(xué)科帶頭人脫穎而出。
5、校本開(kāi)發(fā)
我們根據《逸夫小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)指導意見(jiàn)》，鼓勵教師積極發(fā)掘學(xué)校自身的傳統優(yōu)勢和隱含的潛力，充分利用校內外教育資源，結合實(shí)際情況和學(xué)生的興趣，開(kāi)發(fā)了學(xué)生發(fā)展需要的校本課程。史海妮老師編寫(xiě)的校本教材還發(fā)表在《銅川教育》上。韓愛(ài)紅、梁艷會(huì )、梁玲玲、付芳帕幾位教師編寫(xiě)的校本教材分別獲市級二、三等獎。
三、成效顯著(zhù)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展
黃堡鎮逸夫小學(xué)以教研為先導，深入課改，全面提升教學(xué)質(zhì)量，取得了顯著(zhù)成效�，F在，“研教合一”，已成為全體教師的共識，全體教師能主動(dòng)深入開(kāi)展“提高課堂教學(xué)實(shí)效性工作的教學(xué)策略研究”，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效，全面提高本班教學(xué)質(zhì)量。在教研活動(dòng)的深入推動(dòng)下，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也在穩步提高，一年來(lái)，學(xué)校先后被評為“316工程”優(yōu)秀學(xué)校，市級實(shí)施素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校等榮譽(yù)稱(chēng)號，這些成績(jì)的取得，與我們深入開(kāi)展教學(xué)研究、狠抓教學(xué)質(zhì)量是分不開(kāi)的。
我校的教研工作在上級領(lǐng)導的關(guān)心和指導下，取得了一定的成績(jì)，但也存在一些不足之處，例如研討還不夠深入，盡管確定了主題，但研究不夠深入，今后的工作中，我校將不斷加強教研組建設，構建學(xué)習型、研究型教研組，進(jìn)一步深入開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，使我校的教研工作再上一個(gè)新的臺階！
小學(xué)研究性學(xué)習教學(xué)總結 7
自從我校制定了“小學(xué)作文教學(xué)研究”的課題以來(lái)，我校課題組圍繞本課題的研究著(zhù)重做了以下幾方面的工作：
一、組織學(xué)習作文教學(xué)理論：
第一，組織全體課題組成員首先認真學(xué)習了課題實(shí)驗方案：
通過(guò)組織課題組成員學(xué)習“小學(xué)作文教學(xué)研究”的實(shí)驗方案，使全體課題組成員進(jìn)一步明確了：“二十一世紀呼喚創(chuàng )造性人才。寫(xiě)作是學(xué)生表達個(gè)人思想感情的一種創(chuàng )造性活動(dòng)，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，能夠用筆去思維他們的表達習慣，培養他們的創(chuàng )造性才能�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習，全體課題組成員同時(shí)認識到本課題研究的背景主要是：
1、寫(xiě)作理論也為作文研究提供了有力的佐證：作文是生活的再現、反映和創(chuàng )造�！瓣P(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感”是寫(xiě)作教學(xué)的目的。充實(shí)的生活是學(xué)生作文的源頭�！吧畛鋵�(shí)到什么程度，才會(huì )做成什么文字�！蔽覀冎挥醒芯�、了解、豐富、引導學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映現實(shí)生活五彩繽紛的色彩。
2、小學(xué)作文教學(xué)研究同時(shí)是作文教學(xué)現狀的需要：從當前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，作文教學(xué)還存在著(zhù)教學(xué)要求脫離實(shí)際、過(guò)分注重作文形式、忽視培養作文意識等教學(xué)誤區；學(xué)生作文死搬硬套、虛假作文的現象還很?chē)乐�，從學(xué)生習作中反映出的學(xué)生認識水平與能力還較低。這種種現象說(shuō)明當前作文教學(xué)過(guò)程形式化、空洞化現象較為嚴重，同時(shí)，教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的生活脫節，使得學(xué)生的習作缺少活生生的生活氣息。我們進(jìn)行小學(xué)生活作文教學(xué)研究，就是試圖從“生活化”的角度來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化作文教學(xué)，賦與作文教學(xué)以生活的靈性，這是具有現實(shí)意義的。
3、作文是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機的良好途徑：根據活動(dòng)心理學(xué)的原理，兒童的寫(xiě)作動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的內部動(dòng)力。寫(xiě)作必須激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機。而語(yǔ)言的本質(zhì)特征在于它是社會(huì )的交際工具，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )交際，是人發(fā)展的必須與必然�！白魑慕虒W(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達”作文是在生活中作文，能激起學(xué)生的.寫(xiě)作動(dòng)機，使他們樂(lè )寫(xiě)、想寫(xiě)，從動(dòng)機走向目的。
4、課題組成員同時(shí)認識到：所謂作文指的是教師在“生活教育理論”與現代教育思想的指導下，通過(guò)研究和實(shí)踐，創(chuàng )設條件豐富學(xué)生的生活，緊密生活與作文的聯(lián)系，探索優(yōu)化作文教學(xué)的策略，使學(xué)生在學(xué)習生活中進(jìn)行習作，提高學(xué)生認識生活、表達生活、思想和情感的能力。研究的重點(diǎn)是：是如何在“生活教育理論”的指導下，著(zhù)眼于人的整體和諧發(fā)展和語(yǔ)文素養的整體和諧發(fā)展，尋找溝通生活與習作的良好途徑，從“生活教育理論”的高度反思當前教學(xué)的現象，探索出生活作文教學(xué)的規律，達到放手讓學(xué)生用眼去觀(guān)察生活，用心去體悟生活，以“我手寫(xiě)我心”，指導學(xué)生在認識生活中提高寫(xiě)作的能力，并通過(guò)提高寫(xiě)作能力提高對生活的認識能力，從而在作文中學(xué)會(huì )做人。
二、組織學(xué)生進(jìn)行了“閱讀考級”活動(dòng)：
為了豐富學(xué)生的閱讀積累和知識存儲，有利于提高學(xué)生的思想認識和知識水平，從而更進(jìn)一步提升學(xué)生的人文修養，更好地為作文教學(xué)研究服務(wù)，我們組織學(xué)生進(jìn)行了“閱讀考級”活動(dòng)：
1、我們搜集了150本可供學(xué)生閱讀的書(shū)目給學(xué)生作參考。我們以每位同學(xué)每學(xué)期讀10本書(shū)為基準。凡一學(xué)期讀滿(mǎn)10本課外書(shū)的同學(xué)學(xué)校頒發(fā)“課外閱讀三級證書(shū)”；讀滿(mǎn)20本課外書(shū)的學(xué)校頒發(fā)“課外閱讀二級乙等證書(shū)”；讀滿(mǎn)30本課外書(shū)的學(xué)校頒發(fā)“課外閱讀二級甲等證書(shū)”；讀滿(mǎn)40本課外書(shū)的學(xué)校頒發(fā)“課外閱讀一級乙等證書(shū)”；讀滿(mǎn)50本課外書(shū)的學(xué)校頒發(fā)“課外閱讀一級甲等證書(shū)”。
2、我們還搜集了包括《語(yǔ)文課程標準》規定的70首古詩(shī)在內的250首古詩(shī)供學(xué)生參考。在小學(xué)階段，我們以每位同學(xué)背誦70首古詩(shī)為基準。凡會(huì )背誦70首古詩(shī)的同學(xué)，學(xué)校頒發(fā)“古詩(shī)文三級證書(shū)”；凡會(huì )背誦100首古詩(shī)的同學(xué)，學(xué)校頒發(fā)“古詩(shī)文二級乙等證書(shū)”；凡會(huì )背誦150首古詩(shī)的同學(xué)，學(xué)校頒發(fā)“古詩(shī)文二級甲等證書(shū)”；凡會(huì )背誦200首古詩(shī)的同學(xué)，學(xué)校頒發(fā)“古詩(shī)文一級乙等證書(shū)”；凡會(huì )背誦250首古詩(shī)的同學(xué)，學(xué)校頒發(fā)“古詩(shī)文一級甲等證書(shū)”。
3、組織校級作文教學(xué)優(yōu)秀課評比活動(dòng)：本學(xué)期開(kāi)學(xué)第二周，我們即組織課題組成員進(jìn)行校級“生活作文”優(yōu)秀課評比活動(dòng)，通過(guò)作文優(yōu)秀課的評比活動(dòng)，低年級組的作文課獲得了校級一等獎，在此同時(shí)進(jìn)一步濃化了“生活作文”的研究氛圍，提高了課題組成員的研究水平。全體課題組成員充分認識到，在指導學(xué)生進(jìn)行作文時(shí)，必須創(chuàng )設一種生活情景或引導學(xué)生回憶、再現他們的生活存儲，讓學(xué)生在作文中品生活，在生活中學(xué)寫(xiě)作文。
三、組織撰寫(xiě)“生活作文”研究論文：
為了及時(shí)總結我校對“生活作文”的教學(xué)研究經(jīng)驗，我們于20xx年11月份就布置全體課題組成員必須對“生活作文”教學(xué)研究情況進(jìn)行認真總結，并將所總結出來(lái)的經(jīng)驗撰寫(xiě)成教學(xué)研究論文。很多課題組成員在學(xué)習和研究的基礎上，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，認真撰寫(xiě)經(jīng)驗總結，本學(xué)期底，我們共搜集到作文教學(xué)論文4篇。
四、組織學(xué)生進(jìn)行作文訓練：
我們要求每一位課題組成員必須引導學(xué)生認識生活有情文有情，善從文中品生活，能以妙筆繪春秋。重視在作文指導課中從學(xué)生的生活經(jīng)歷中選取一生活片斷作為學(xué)生的寫(xiě)作題材，或將與學(xué)生接近的生活場(chǎng)面引進(jìn)課堂，用表演、演示等形式活生生地展現在學(xué)生眼前，作為寫(xiě)作題材。不僅要尋出學(xué)生埋藏在內心的話(huà)，更要引導學(xué)生說(shuō)出真情實(shí)感，訓練學(xué)生對生活與思想的正確表達學(xué)習把話(huà)寫(xiě)具體。在指導過(guò)程中一要引導學(xué)生用正確的言語(yǔ)恰如其分地反映生活；二要引導學(xué)生品味生活運用樸實(shí)的言語(yǔ)流露自己的感情；三要加強點(diǎn)撥，使學(xué)生習作更有思想、更有深度；四要體現學(xué)生為主體，在自主的交流、合作中還生活之本源、強作文之能力。
近一年來(lái)，我�！靶W(xué)作文研究”課題組圍繞以上幾個(gè)方面對小學(xué)作文進(jìn)行了比較扎實(shí)的研究工作，取得了一定的成效，懇請各位專(zhuān)家指導、批評、指正。
小學(xué)研究性學(xué)習教學(xué)總結 8
一、組織教師業(yè)務(wù)培訓，轉變觀(guān)念提高素質(zhì)
為使課改健康開(kāi)展，使課改教師按照《課程標準》要求實(shí)施教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，今年的培訓工作仍以課改教師為主，以新課標、新教材、新策略為主。
1、組織課改教師參加市縣級教材教法培訓會(huì )
3月上旬，我們組織全縣各學(xué)校所有進(jìn)入新課程的語(yǔ)文教師，用了兩天時(shí)間，對一年級語(yǔ)文下冊教材從教學(xué)內容到教學(xué)方式方法進(jìn)行了培訓.縣級培訓后，各學(xué)校又根據具體情況進(jìn)行了鄉校級培訓。
8月下旬，我們組織全縣各學(xué)校一年級語(yǔ)文教師共計130余人參加了市教委組織的教材培訓活動(dòng)。之后，我們又根據本縣實(shí)際情況，對全縣所有二年級語(yǔ)文教師進(jìn)行了教材培訓。同時(shí)，我們還為各學(xué)�？啼浟私滩慕榻B及相關(guān)課例光盤(pán)，由各學(xué)校組織教師學(xué)習。
2、參加全國、市組織的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)
4月份，我們組織語(yǔ)文骨干教師20余人參加了市教研室組織的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)。此次活動(dòng)使教師們開(kāi)闊了眼界受到了深刻啟發(fā)。
7月份組織12名骨干教師到秦皇島參加第二屆全國小學(xué)生作文研討會(huì )。
二、積極開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)，不斷改進(jìn)學(xué)科教學(xué)。
為使全縣小語(yǔ)教師深刻領(lǐng)會(huì )新課程的基本理念，用新理念指導教學(xué)，用新策略實(shí)施教學(xué)，逐步把新的課程轉化為教師的教學(xué)行為，我們除抓好教師的各種培訓外，還重點(diǎn)探索了“研訓一體”、“研訓結合”的教研思路。
1、制定教研例會(huì )制度，促進(jìn)課改深入開(kāi)展。
從今年開(kāi)始，我縣教研室為促進(jìn)學(xué)校教研工作開(kāi)展，每月組織召開(kāi)一次學(xué)校校長(cháng)或主任參加的教研例會(huì )。匯報交流各校教研工作開(kāi)展情況及教學(xué)教研工作中存在的問(wèn)題并圍繞課改專(zhuān)題，如“如何備好一節課”、“如何講好一節課”等進(jìn)行研討，最后達成共識并以教研信息的形式下發(fā)。在此期間，我們還制定了《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評價(jià)標準》，以促進(jìn)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)水平的提升。
2、組織課堂教學(xué)觀(guān)摩研討及送教研下鄉活動(dòng)。
為進(jìn)一步統一認識，提高課堂教學(xué)水平，十月下旬，我們組織了全縣識字教學(xué)、閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。同時(shí)為提升薄弱鄉鎮校教師教學(xué)水平，本年度我們組織了骨干教師先后到灘里、柳河等鄉鎮送教送研，促進(jìn)其教研工作開(kāi)展。
3、深入學(xué)校課堂，“研訓一體”
今年，我們繼續深入基層，每周堅持三天工作在基層。近一年來(lái)我們先后深入到全縣13個(gè)鄉鎮7個(gè)管區60余所學(xué)校，深入課堂聽(tīng)課近百節，同時(shí)組織聽(tīng)課后的互動(dòng)研討活動(dòng)30多次，培訓學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導、教師千余人次。
�。�、抓好研訓基地建設，開(kāi)展校本教研。
今年我們繼續抓了研訓基地(校本教研試點(diǎn)校5個(gè))建設。與他們建立組織、研究思路，一起開(kāi)展活動(dòng)，先后多次與基地校領(lǐng)導教師一起開(kāi)展課標培訓，課例評析、案例反思等活動(dòng)。并且及時(shí)總結基地校校本教研工作的經(jīng)驗輻射全縣各個(gè)學(xué)校。
�。�、組織學(xué)科教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)教學(xué)改革。
隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，教學(xué)評價(jià)越來(lái)越引起教師關(guān)注，成為推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵環(huán)節。為此我們今年繼續深入研究教學(xué)評價(jià)。在課改年級嘗試成長(cháng)記錄袋評價(jià)與期末書(shū)面測試評價(jià)，以及終結性、綜合性評價(jià)相結合等方法。同時(shí)加大包括非課改年級在內的'考試試題的改革力度，由重點(diǎn)知識、能力向重視“三個(gè)維度”綜合考察轉變，以此促進(jìn)課程的全面改革。
三、以賽促研，促進(jìn)教師素質(zhì)提高。
為激勵教師學(xué)習教育教學(xué)理論，深入開(kāi)展教學(xué)研究，按照計劃我們先后組織了全縣青年教師課堂教學(xué)大賽活動(dòng)（４月份）和教學(xué)設計現場(chǎng)比賽活動(dòng)（11月份）。比賽活動(dòng)既重結果更重過(guò)程，采取人人參與、層層選拔，由學(xué)校到鄉鎮選拔出優(yōu)秀者參加縣級活動(dòng)。教學(xué)設計比賽采取現場(chǎng)方式進(jìn)行，規定時(shí)間，統一閱卷。
本月（12月）我們還組織全縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文（案例分析、反思）評選活動(dòng)，共征集論文百余篇，有15篇參加市論文評選。
通過(guò)各種比賽活動(dòng)，促進(jìn)了教師的教學(xué)研究，使大批教師得到了鍛煉，有相當一部分骨干教師逐漸成長(cháng)起來(lái)。
四、抓好“十五”課題研究工作。
我縣小學(xué)語(yǔ)文有省級課題一項，市級課題兩項，中國寫(xiě)作協(xié)作協(xié)會(huì )作文教改課題3項。本年度，按照各課題的研究計劃，繼續組織實(shí)施工作，先后多次深入課題研究學(xué)校視導，了解研究進(jìn)展和課題研究資料的歸檔情況，督促指導寫(xiě)好研究工作的階段總結和研究論文。與此同時(shí)，抓好縣校課題的研究，結合具體教學(xué)實(shí)際不斷改進(jìn)教學(xué)�？h第二小學(xué)作文教改課題階段總結《體驗、積累、開(kāi)放、展示——作文教學(xué)四步曲》在廊坊市語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì )上交流。今年，我縣三小省級課題《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導實(shí)踐與研究》現正準備結題，請省市領(lǐng)導驗收。
小學(xué)研究性學(xué)習教學(xué)總結 9
根據市電教館統一安排，按照上級文件要求，我校自20xx年秋開(kāi)展了“小學(xué)動(dòng)漫課程課堂教學(xué)研究”工作。幾個(gè)月來(lái)，課題組成員熱情投入，廣開(kāi)言路，集思廣益，針對課題研究的主攻方向和具體實(shí)施方案等進(jìn)行了認真的討論，明確了課題研究的主要內容和操作規程。在短短的幾個(gè)月時(shí)間里，做了一定的工作，現將本學(xué)期的工作總結如下：
一、健全組織機構，確定實(shí)驗班級、教師，組建課題組。
課題研究是一項長(cháng)期而復雜的系統工程，需要凝聚一批教師，圍繞課題不斷學(xué)習研究、思考、實(shí)踐，才能在一定時(shí)間周期內順利完成研究任務(wù)。為了確保課題的順利開(kāi)展，我們成立了課題研究小組。由孫軍任課題組長(cháng)，石雷任課題組副組長(cháng)，2位信息技術(shù)教師、1位美術(shù)教師為實(shí)驗教師。我們確定了動(dòng)漫興趣班作為實(shí)驗班級。由于組織機構合理，執行力強，確保了我們的實(shí)驗如期進(jìn)行。
二、開(kāi)展學(xué)生信息素養的調查
為使“小學(xué)動(dòng)漫課程課堂教學(xué)研究”有的放矢，真正落到實(shí)處，取得實(shí)效。我們實(shí)驗教師結合學(xué)校實(shí)際情況對學(xué)生的各方面情況認真展開(kāi)了調查。調查發(fā)現：大部分學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片也很多，但對動(dòng)漫知識了解不多，對真、善、美也缺乏一定的感知。大部分學(xué)生美術(shù)功底好，很想自己動(dòng)手做動(dòng)漫，對動(dòng)漫有濃厚的興趣，但由于我校信息技術(shù)教材的原因，沒(méi)有接觸過(guò)FLASH等動(dòng)漫制作軟件，技術(shù)基礎差。一部分學(xué)生家中有筆記本電腦、攝像機、照相機、攝像頭等做動(dòng)漫必需的設備。
三、參加課題培訓
“小學(xué)動(dòng)漫課程課堂教學(xué)研究”工作，對于我們來(lái)說(shuō)是個(gè)新生事物，以前從未接觸過(guò)，既無(wú)已有經(jīng)驗借鑒，又無(wú)相關(guān)材料學(xué)習。在這種情況下，學(xué)校積極安排教師參加市電教館組織的“動(dòng)漫培訓班”的學(xué)習。通過(guò)學(xué)習對動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)知識與發(fā)展趨勢，教材基本理念、體系結構、教學(xué)策略、教學(xué)方法及教學(xué)實(shí)施方案等有深入的了解，對如何開(kāi)展實(shí)驗研究有了明確的想法。
四、配備動(dòng)漫學(xué)習資料、配套實(shí)驗設備
為確保新學(xué)期實(shí)驗班的開(kāi)課，我校于八月中旬訂購了由中央電化教育館和中國教育國際交流協(xié)會(huì )組織專(zhuān)家編寫(xiě)，電化教育電子音像出版社出版發(fā)行、為“動(dòng)漫計劃”量身開(kāi)發(fā)的.動(dòng)漫普及教學(xué)資料《小學(xué)動(dòng)漫》教材。為保證實(shí)驗研究工作的正常開(kāi)展，我校又投入近萬(wàn)元購置了攝像機、手繪板等動(dòng)漫實(shí)驗工作必備的設備和軟件。
五、重視前期指導，為小學(xué)動(dòng)漫實(shí)驗工作做好準備。
開(kāi)學(xué)第一次上課時(shí)，實(shí)驗教師將所有參與者（包括學(xué)生、相關(guān)教師）請來(lái)共聚一堂，讓大家明確動(dòng)漫實(shí)驗的意義與實(shí)施的具體方法。明確提出歡迎有時(shí)間家長(cháng)來(lái)觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng)。
六、踏實(shí)做好小學(xué)動(dòng)漫教學(xué)工作和資料收集工作。
在一切條件都準備成熟以后，我們的研究便進(jìn)入了實(shí)踐操作階段，實(shí)驗教師按照自己選定的方向制定出教學(xué)研究計劃，按計劃實(shí)施研究。課題組每月一次課題研究議會(huì )，提出問(wèn)題，交流經(jīng)驗，進(jìn)行理論學(xué)習。我們將自愿
參加課題實(shí)驗的動(dòng)漫興趣班30名學(xué)生安排在每周五下午2點(diǎn)20分至4點(diǎn)活動(dòng)，自20xx年xx月xx日第一次集中活動(dòng)，至今已經(jīng)參加活動(dòng)二十余節次。學(xué)生每次活動(dòng)老師都布置符合學(xué)生水平的作業(yè)。每次作業(yè)教師選擇有代表性的收集保存，同步做好資料的收集和整理工作。
七、研究中存在的困惑
1、學(xué)生及家長(cháng)對實(shí)驗的期望很高，但特別關(guān)注的是“我學(xué)會(huì )了什么”、“我能做什么”，教師在活動(dòng)中還在糾纏于如何教好學(xué)生的技術(shù)這個(gè)層次，而不是學(xué)生使用如何的方法與策略用好技術(shù)上�；顒�(dòng)主要在傳授技術(shù)而不是把技術(shù)當做工具來(lái)達成自己的目標。如何將快速提高學(xué)生的信息素養，轉變學(xué)生及家長(cháng)的觀(guān)念？
2、在平時(shí)的活動(dòng)中，由于學(xué)生的知識經(jīng)驗、能力水平各不相同，往往會(huì )遇到教師如何引導和如何放手讓學(xué)生自主探究的問(wèn)題。教師的引導和放手都需要一定的時(shí)間，引導的多了，放手的就少了，引導的少了，放手的效果又達不到。另外，對某一方面能力強的學(xué)生和能力不強的學(xué)生引導與放手也不一樣，但卻要同時(shí)進(jìn)行，如何在引導與放手上體現學(xué)生個(gè)體差異也是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。
小學(xué)研究性學(xué)習教學(xué)總結 10
張艷《小學(xué)數學(xué)新課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)應該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，幫助他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”。然而，在以往的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì )了數學(xué)知識，卻不會(huì )解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了知識學(xué)習和知識應用的脫節，感受不到數學(xué)的趣味和作用。因此，在我們的課堂教學(xué)中，教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活實(shí)際中引出數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到"在情景中學(xué)習數學(xué)是最有趣的，為生活而學(xué)數學(xué)是最有價(jià)值的，從而體驗到數學(xué)的魅力。有力地推進(jìn)了課題研究的全面展開(kāi)，真正實(shí)現了將數學(xué)服務(wù)于生活，來(lái)源于生活的科研之路。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的親身體驗、實(shí)踐探索，取得了豐碩的階段性成果：
一、研究的理論依據
1、建構主義理論
學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗基礎上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構自己的知識。即學(xué)習者利用現有知識經(jīng)驗進(jìn)行推論的智力潛能，通過(guò)新經(jīng)驗與原有生活知識經(jīng)驗的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。
2、“生活教育”理論在生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀(guān)念相當明確，他的“社會(huì )即學(xué)�！睂W(xué)說(shuō)，更是告訴我們，教育源于生活，適應生活的需要，因而教學(xué)更不能脫離生活，脫離生活的教學(xué)就失去兒童主動(dòng)學(xué)習的心理基礎。
3、活動(dòng)建構的理論
教學(xué)應讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，他認為教師的職責在于引導學(xué)生直接從外界事物和周?chē)挛锃h(huán)境中進(jìn)行學(xué)習，同學(xué)生的生活實(shí)際相結合，從而使他們獲得有用的知識。
二、課題研究的目標與內容
1、研究的目標
�、�、探索出“數學(xué)教學(xué)生活化”的途徑和方法，將生活中學(xué)生實(shí)際事物和數學(xué)知識有機的結合，尋找創(chuàng )造生活情景、組織教材開(kāi)展活動(dòng)的有效手段，尋找教學(xué)策略及指導學(xué)生學(xué)習的最佳方法。
�、�、使學(xué)生從思考周邊事物，到自主構建“來(lái)源于生活提煉為數學(xué)模型應用于實(shí)際”的學(xué)習體系，達到培養學(xué)生創(chuàng )造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，熱愛(ài)數學(xué)的情感，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展
�、�、初步建立數學(xué)生活化的評價(jià)方法，讓學(xué)生能夠體會(huì )到數學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，從而了解數學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
2、研究的內容：
�。�1）教材內容生活化：
�、賹肷罨�。教師在教學(xué)前，要善于捕捉學(xué)生身邊的事例中的數學(xué)問(wèn)題，結合所要學(xué)的新知，讓學(xué)生感到親切自然，易于接受。
�、诶}生活化。教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的認知規律和已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生的生活中提煉出數學(xué)素材，將它服務(wù)于教學(xué)新知，吸引學(xué)生參與研討，能達到更良好的教學(xué)效果。
�、劬毩暽罨�。教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)類(lèi)現實(shí)生活中的應用價(jià)值，以一些實(shí)際應用型的題目讓學(xué)生鞏固所學(xué)，增強其解決問(wèn)題的能力。
�。�2）教學(xué)過(guò)程生活化：
�、龠\用多種手段創(chuàng )設生活情境。采用語(yǔ)言直觀(guān)、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)、社區數學(xué)實(shí)踐等手段，創(chuàng )設生活情境，溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系。
�、谠谏罨慕虒W(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生數學(xué)能力。努力創(chuàng )造條件，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、操作實(shí)踐能力、計算能力、概括能力等等。
�、墼谏罨慕虒W(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生非智力因素。借助生活化的教學(xué)，培養學(xué)生愛(ài)學(xué)的情感、頑強的意志、健全的人格和良好的行為習慣。
�、莛B成學(xué)生生活自主性學(xué)習的學(xué)習品質(zhì)。培養學(xué)生在生活中自主發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并使之內化為自身的需要。
三、研究步驟
1、準備階段：加強理論學(xué)習和實(shí)踐，并進(jìn)行課題研究論證，形成研究方案和實(shí)施計劃。
2、實(shí)施階段：撰寫(xiě)階段性研究報告，召開(kāi)中期成果匯報活動(dòng)。
3、總結階段：著(zhù)重對獲得的成果進(jìn)行總結，以利于今后工作的開(kāi)展。
四、課題研究的內容
�。ㄒ唬┩诰蛏罨瘍热莸耐緩�
1、從教材中挖掘
《小學(xué)數學(xué)課程標準》強調書(shū)本知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，要求“數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，真正體現“人人學(xué)有用的數學(xué)”的基本理念。遵循這一理念，我們在保證科學(xué)性的前提下合理改組了部分教材，給數學(xué)課本增加“營(yíng)養”，體現教學(xué)內容的生活性。如在教學(xué)《千克的認識》時(shí)，課的開(kāi)始我拿出兩個(gè)同樣規格的盒子，問(wèn)學(xué)生，這兩個(gè)外形一樣的盒子，哪個(gè)重，生紛紛舉手，生1：我認為兩個(gè)盒子一樣重，因為我看這兩個(gè)盒子一樣。生2：我反對，盒子是一樣，但一個(gè)新，一個(gè)舊，我認為新的輕，舊的重。生3：我反對，要知道兩個(gè)盒子哪個(gè)重，不能只用眼看，你要用手去掂一掂。師：還有什么辦法？生4：也可以去稱(chēng)一稱(chēng)。教師賦枯燥的內容以“生命”，使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習，同時(shí)也讓學(xué)生真正感受到“數學(xué)就在我們生活中間”。
2、從生活中挖掘
�。�1）挖掘社會(huì )生活中的數學(xué)資源
社會(huì )生活是學(xué)習數學(xué)的大課堂，學(xué)生可以從報紙、雜志、電視等新聞媒體上了解到很多信息，還可以從與家長(cháng)聊天談話(huà)中捕捉到一些有用的信息，甚至小伙伴之間的游戲有時(shí)也會(huì )成為數學(xué)學(xué)習的第一手資料呢。如在教學(xué)“認識對稱(chēng)圖形”時(shí)，讓學(xué)生在上課之前，到生活中去找一找，使學(xué)生感到生活數學(xué)無(wú)處不在。
�。�2）挖掘校園生活中的數學(xué)資源
校園生活是學(xué)生們最熟悉、最感興趣的內容，把校園中的'數學(xué)問(wèn)題搬進(jìn)課堂，使學(xué)生感到真實(shí)有趣，感到數學(xué)就在身邊。如在教學(xué)計算問(wèn)題時(shí)：我們根據班級數，男、女生人數等提出問(wèn)題進(jìn)行計算；幾何方面：教室里可以找到哪些圖形？這些圖形有什么特征，親手去摸一摸，比畫(huà)比畫(huà)，并給它們歸類(lèi)。
�。�3）挖掘家庭生活中的數學(xué)資源
家庭：學(xué)生生活的場(chǎng)所，又是學(xué)生學(xué)習知識的搖籃，生活中無(wú)處不在的數學(xué)現象已經(jīng)進(jìn)入到他們的生活領(lǐng)域成為他們的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。如學(xué)習分類(lèi)“整理書(shū)包”這節課給“書(shū)本分類(lèi)”這一生活情境，學(xué)生在家都有和家長(cháng)一起收拾家里的物品的經(jīng)驗，學(xué)生能根據自己的經(jīng)驗和實(shí)際需要找到不同的分類(lèi)方法，有的學(xué)生按大小分，有的學(xué)生按學(xué)科分，有的學(xué)生按顏色分等等。學(xué)生通過(guò)分類(lèi)感受到“分類(lèi)”能給生活帶來(lái)方便。整節課，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得高興，覺(jué)得數學(xué)就在自己生活中。
�。ǘ┙�(jīng)歷生活化的學(xué)習歷程
1、創(chuàng )設生活化的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
�。�1）創(chuàng )設直觀(guān)性情境
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂上從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，用看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的身邊事物創(chuàng )設教學(xué)情境，使數學(xué)知識成為有源之水，有本之木，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解知識，展開(kāi)想象。例如教學(xué)《線(xiàn)段》時(shí)引入：通往小猴家的路有兩條，一條路是直的，一條路是彎的，小猴走哪條路可先到家，這里面有什么數學(xué)奧秘呢？學(xué)生的學(xué)習積極性一下子被調動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入學(xué)習的最佳狀態(tài)。
�。�2）創(chuàng )設描述性情境
所謂描述性情境，主要是指以文字描述、語(yǔ)言表達的方法，為學(xué)生描述一段新鮮而熟悉的生活事例，來(lái)引導學(xué)生積極探索。例如教學(xué)《平面圖中的方向與位置》時(shí)，教師課前談話(huà)：國慶期間，你們出去旅游了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你去什么地方旅游的？生1：我去。生2：我去師：你還知道哪些景點(diǎn)？（生交流）師：老師帶你們去好嗎？”從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設有趣的情境，教師的談話(huà)激起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中開(kāi)始了學(xué)習。
�。�3）創(chuàng )設欣賞性情境
欣賞性情境是指在課堂上通過(guò)錄像或多媒體課件，展示學(xué)生熟悉的、感興趣的生活素材，讓學(xué)生感受到生活中的數學(xué)美，從而引發(fā)學(xué)生用數學(xué)的眼光從生活中捕捉數學(xué)問(wèn)題，分析思考數學(xué)知識的發(fā)生過(guò)程。例如在教學(xué)《找規律》時(shí)，用多媒體形象的展示找規律的方法，學(xué)生在欣賞了美麗的圖片的同時(shí)獲得了知識。
�。�4）創(chuàng )設體驗性情境
在教學(xué)中也可以讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì )，變“小課堂”為“大課堂”，通過(guò)學(xué)生身臨其境的現場(chǎng)體驗，再變“大課堂”為“小課堂”。例如教學(xué)《軸對稱(chēng)》時(shí)，例題呈現給學(xué)生的是靜態(tài)的老師分鉛筆的一幅畫(huà)面，學(xué)生在生活中有分東西的生活經(jīng)驗，把學(xué)生的這種經(jīng)驗作為學(xué)習的基礎，讓學(xué)生動(dòng)手去分一分，學(xué)生有感性的認識，對理解軸對稱(chēng)就有了更深的影響。
2、設計生活化的練習，創(chuàng )造課外的精彩
�。�1）處理書(shū)上練習，使之更加豐滿(mǎn)。
如果教師能創(chuàng )造性地對教材中的練習進(jìn)行還原和再創(chuàng )造，將數學(xué)練習融合于生活中，就可以使原有的練習為我所用。例如教學(xué)《有趣的七巧板》時(shí)，把玩具和圖形結合起來(lái)，學(xué)生在動(dòng)手中品嘗拼圖的快樂(lè )。讓學(xué)生課后回家動(dòng)手拼拼貼貼，在班級評出創(chuàng )意獎。這樣不僅讓學(xué)生有了展示自己的機會(huì )，更能體現新課程下的作業(yè)的獨特性。
�。�2）課堂延伸，開(kāi)辟“第二課堂”。
《數學(xué)課程標準》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)�！崩缃虒W(xué)《千克的認識》時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一千克蘋(píng)果等水果的重量，臺秤面上的1就是1千克，2就是2千克，但5千克對準的卻是0，學(xué)生有疑惑，不知是5千克，還是0千克，為了讓學(xué)生對臺秤有更深的了解，讓學(xué)生課后，調查了解究竟是怎么回事，通過(guò)了解學(xué)生發(fā)現現實(shí)生活中用的臺秤和書(shū)上介紹的臺秤有所不同，但當臺秤指針轉了一圈后就是5千克。
�。ㄈ⿲�(shí)現生活化的教學(xué)評價(jià)
《數學(xué)課程標準》指出，評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體現出“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。如在我的課堂上，常能聽(tīng)到這樣評價(jià)“你越來(lái)越聰明了”、“你的表現讓老師感到特別驚喜”、“你的想象力真豐富”。真誠的贊賞帶給學(xué)生成功的體驗，讓學(xué)生的臉上始終洋溢著(zhù)自信的笑容�！叭绻隳艽竽懸恍┚透昧恕�，鼓勵的話(huà)語(yǔ)帶給學(xué)生愛(ài)和希望，促使孩子們努力走近老師期待的目標。教師的一顰一笑，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)手勢，一個(gè)眼神，往往都能產(chǎn)生作用。在課堂上，當學(xué)生有較好的表現時(shí)，我總忘不了給他一個(gè)真誠的微笑，一句贊賞的話(huà)語(yǔ)、一陣熱烈的掌聲，以示鼓勵。在鼓勵和表?yè)P下，讓他們感受到學(xué)習的快樂(lè )，產(chǎn)生積極的學(xué)習欲望和情感，從而主動(dòng)地去求知。
五、存在的問(wèn)題及努力方向
1、對課外學(xué)生信息的收集及現實(shí)生活中問(wèn)題的解決缺乏及時(shí)有效地指導與評價(jià)，仍需進(jìn)一步探索。
2、在日常教學(xué)中，“生活經(jīng)驗”常常是被具體的“生活情境”所代替，有時(shí)學(xué)生沉醉在游戲引起的興奮之中，而把相關(guān)的數學(xué)思考拋在了一邊。面對生活情境，學(xué)生往往被豐富多彩的外在的一面所吸引，而真正有價(jià)值的數學(xué)思考卻淹沒(méi)其中，不為學(xué)生所關(guān)注了，我們不禁要思考，該如何有效的呈現“生活情境”，該如何處理好“生活經(jīng)驗”與“生活情境”兩者之間的關(guān)系。
小學(xué)研究性學(xué)習教學(xué)總結 11
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程�！北仨氉寣W(xué)生進(jìn)行閱讀，在大量的閱讀中學(xué)會(huì )閱讀方法，提高閱讀與寫(xiě)作能力。而小學(xué)中高年級語(yǔ)文教材中，每?jì)詴?shū)僅選編了30篇課文，一學(xué)年共60篇。如果將語(yǔ)文閱讀教學(xué)僅僅局限于教材本身，那么學(xué)生在一學(xué)年只能學(xué)習到課堂中的60篇課文，這樣勢必導致學(xué)生閱讀經(jīng)歷單調，閱讀量不足，閱讀視野狹窄，不利于促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。因此，必須對傳統語(yǔ)文學(xué)習方式進(jìn)行突破，建立和形成調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性多樣化的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，真正不斷地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比較閱讀不失為一個(gè)好方法。通過(guò)這次學(xué)習，我覺(jué)得可以從以下幾方面進(jìn)行引導：
1.引導學(xué)生在詞句的比較閱讀中培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言
《語(yǔ)文課程標準》總目標強調：“豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維”因此在教學(xué)中，我們可以從詞句著(zhù)手，抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句，引導學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，使學(xué)生體會(huì )不同詞語(yǔ)的表達所傳達出來(lái)的不同的效果，從而不斷感悟、積累語(yǔ)言。
2.引導學(xué)生在段落的`比較閱讀中學(xué)會(huì )寫(xiě)作方法
在小學(xué)階段，寫(xiě)作方法往往是通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行滲透的，而對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作方法的滲透應適度，應適合于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，易于學(xué)生理解與接受。所以，我們應運用比較閱讀教學(xué)，引導學(xué)生自己去學(xué)習感悟不同文章選擇的不同寫(xiě)作方法。
3.引導學(xué)生在篇章的比較閱讀中提高閱讀能力
在比較閱讀究中，我們要逐步引導學(xué)生從對詞句、段落到對篇章的比較閱讀。一篇文章在內容和形式上的特點(diǎn)，如果孤立地閱讀，有時(shí)候不一定能夠準確地把握住，但如果把它和同類(lèi)的讀物進(jìn)行一番比較，讀物中的本質(zhì)特點(diǎn)就比較容易理解和把握。因此，對同一體裁不同文章的不同方面、不同角度進(jìn)行比較，在篇章的比較閱讀的中提高學(xué)生的閱讀能力。
有比較才有鑒別，有鑒別才有理解，才能形成知識結構，才會(huì )有發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習興趣。教師運用比較閱讀教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生深入、獨立思考得出結論的探索精神。在比較閱讀的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的認識能力，閱讀感悟、理解能力和作文能力都會(huì )在不同程度上得到一定的提高。
小學(xué)研究性學(xué)習教學(xué)總結 12
隨著(zhù)新課程的實(shí)施，課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有不斷學(xué)習，不斷發(fā)展的能力。我的“小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習”這一課題正是順應了新課程標準的要求，目的就是讓每一位學(xué)生能夠“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”、“不同的學(xué)生學(xué)習不同的數學(xué)”，為每一位學(xué)生的終生學(xué)習打好基礎。
一、課題進(jìn)展情況：
在教科所，實(shí)驗學(xué)校及教師的大力支持下，自20XX年起提出并進(jìn)行了“小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習”的實(shí)驗和探索。此課題被列為大興安嶺地區“十一五”教育科學(xué)研究規劃課題。20XX年3月9月，以調查性研究為主，重點(diǎn)查閱相關(guān)資料，制定實(shí)施方案。為切實(shí)有效地開(kāi)展課題研究奠定基礎。20XX年9月開(kāi)始，以行動(dòng)研究為主，輔以問(wèn)卷調查法，邊實(shí)踐邊研究，逐步形成研究性學(xué)習的教學(xué)模式。從不同班級實(shí)際出發(fā)，課題組成員各自制訂每個(gè)階段的實(shí)施計劃，邊研究邊積累資料，做好階段小結，定時(shí)交流研討。教師在本課題研究中，通過(guò)學(xué)習大量的教育理論、課改經(jīng)驗，促進(jìn)了教育觀(guān)念和教學(xué)行為的改變。在課題實(shí)施中，改變了以往以教師為中心的教育觀(guān)念，建立了教育民主化思想指導下的以學(xué)習者為中心、學(xué)生探究學(xué)習和教師有效指導相結合的教學(xué)過(guò)程。傳統權威式的師生關(guān)系轉變成平等的、互相尊重、相互負責的交往方式。通過(guò)本課題的實(shí)施，教師親身感受學(xué)生隱藏著(zhù)的巨大潛能，充分認識學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習的可能性，因此把更多的教學(xué)活動(dòng)留給學(xué)生，打開(kāi)了一條“讓學(xué)生主動(dòng)走向知識的通道”。在對待不同學(xué)生的方式與態(tài)度上，也向尊重學(xué)生差異、符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的方向轉變。在這個(gè)過(guò)程中，教師實(shí)現由原來(lái)的課堂“主人”變?yōu)橐晃弧敖M織者”和“合作者”。
二、教師對課題研究的目的、意義的認識：
小學(xué)數學(xué)研究性學(xué)習，主要指小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導下，用類(lèi)似于科學(xué)研究的方式去獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習方式。課堂上學(xué)生的探究性學(xué)習是在老師的指導下，班級集體的環(huán)境中進(jìn)行的，它有別于個(gè)人在自學(xué)過(guò)程中自發(fā)的、個(gè)體的探究活動(dòng)，而教師的主要角色則是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。用“類(lèi)似于科學(xué)研究的.方式”，即讓學(xué)生通過(guò)“進(jìn)行觀(guān)察、比較、發(fā)現、提出問(wèn)題，作出解決問(wèn)題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行驗證”的規律去揭示知識規律，求得解決問(wèn)題的方法。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養學(xué)生主動(dòng)探究、獲取知識，解決問(wèn)題的能力。通過(guò)研究達到以下目標：
1、培養學(xué)生處理信息的能力：即發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，作出解決問(wèn)題的設想，嘗試解答，檢驗結論，交流思想的能力。
2、學(xué)生通過(guò)親身參與探索的實(shí)踐活動(dòng)，去獲得積極的情感體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè )于探究、努力求知的心理傾向。
3、發(fā)展學(xué)生獨立探究與合作的精神，學(xué)會(huì )通過(guò)同伴之間的積極的相互影響來(lái)提高學(xué)習的有效性，培養學(xué)習合作意識和人際交往能力。充分發(fā)揮學(xué)生數學(xué)學(xué)習的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。
三、課題研究的實(shí)施情況與基本做法：
�。ㄒ唬└淖兂尸F方式，倡導學(xué)生自主學(xué)習行為的變化來(lái)源于觀(guān)念的變革。
課題實(shí)施的第一步就是幫助數學(xué)老師更新教育觀(guān)念，讓教師積極主動(dòng)地“介入”到課題的研究中，教師們在課題研究中自身也獲得了發(fā)展。課堂教學(xué)時(shí)，教師改變了以往的授課方式，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”成了他們授課的主要呈現方式。
經(jīng)過(guò)半年多的課題研究，現在教師已經(jīng)基本有了自己的授課方式，講授新課時(shí)，大多按照“學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情景學(xué)生獨立思考學(xué)生間的相互交流學(xué)生歸納學(xué)習收獲”的過(guò)程出現，同時(shí)采用圖片、對話(huà)、活動(dòng)等多種形式，為學(xué)生提供自主探究和合作交流的機會(huì )，促使學(xué)生方式的多樣化。我們驚喜地發(fā)現，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、探究、討論、交流等過(guò)程中，有了親身體驗，那么，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中有了很高的學(xué)習熱情，不但自己積極思考，還能與同伴合作，相互幫助。這樣的探究性學(xué)習方式已是滲透在本課題的研究中。我們沒(méi)有把課題研究流于形式，隨著(zhù)課題研究的深入，教師所做的已經(jīng)不是表面上的只注重形式，更主要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，獲得對數學(xué)的理解，獲得數學(xué)的思想和數學(xué)學(xué)習的方法。為了解決某個(gè)問(wèn)題，教師能站在改變學(xué)生的學(xué)習方式來(lái)讓學(xué)生重新審視在課堂上的“探究學(xué)習”，讓他們構建知識體系，為可持續發(fā)展奠定基礎，為學(xué)生的終身學(xué)習服務(wù)，同時(shí)，在學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
�。ǘ┮龑Т竽懖孪�，讓學(xué)生進(jìn)行知識建構。
從學(xué)生認識發(fā)生、發(fā)展的規律來(lái)看，傳統數學(xué)學(xué)習中，教師講授、學(xué)生練習的單一方式已不能適應學(xué)生發(fā)展的需要了。通過(guò)這一課題的研究和實(shí)施，讓學(xué)生在觀(guān)察后進(jìn)行大膽猜想，然后進(jìn)行求證，這樣實(shí)現了數學(xué)的再創(chuàng )造，學(xué)生在猜測、求證過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一番爭論，探討，學(xué)生始終在“愉悅”的心情下學(xué)數學(xué)，數學(xué)的魅力照射到了每個(gè)孩子的心靈，完成數學(xué)知識的構建，并主動(dòng)在知識的構建中獲得滿(mǎn)足感。
這一課題的研究，從以往數學(xué)學(xué)習重結果轉向了重過(guò)程，但是這樣無(wú)疑是增加了教師的備課時(shí)間，為了更好地引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，他們有了具體的課題研究的教學(xué)實(shí)施步驟：
1、課前學(xué)生和教師做好充分準備，有些內容要布置學(xué)生帶好工具；
2、學(xué)生要有明確的探究目標；
3、教師對難點(diǎn)要早作準備，查好資料；
4、讓學(xué)生觀(guān)察一種物體或一種現象，或者操作某些學(xué)具；
5、學(xué)生們所觀(guān)察的物體或現象的過(guò)程中進(jìn)行思考，與同伴進(jìn)行交流和討論，以彌補他們的單純的觀(guān)察和操作活動(dòng)中的不足；
6、每個(gè)學(xué)生都用自己的方式記錄活動(dòng)的過(guò)程；
7、教師和學(xué)生共同歸納，對此次活動(dòng)作出結論或評價(jià)。
�。ㄈ┗顒�(dòng)方式改變，由個(gè)體走向合作。
探究性學(xué)習的目的在于借助直觀(guān)的活動(dòng)來(lái)實(shí)現和反映內部的思維活動(dòng)，是學(xué)生深度思維的表現。由于學(xué)生自身的發(fā)展存在差異，在活動(dòng)過(guò)程中的表現也不同。同樣的要求，活動(dòng)的能力不同，活動(dòng)的質(zhì)量也不同，活動(dòng)的質(zhì)量也是因人而異�！缎抡n標》打破了傳統的單個(gè)學(xué)生與文本的對話(huà)方式，明確要求學(xué)生以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習。通過(guò)本課題與《新課標》的整合，教師們逐漸意識到課堂教學(xué)中活動(dòng)運行的方式由個(gè)體走向合作具有以下優(yōu)越性：
1、節省活動(dòng)的材料；
2、節省活動(dòng)的間；
3、可以發(fā)揮“小能人”的作用，幫助有困難的同學(xué)，共同學(xué)習；
4、學(xué)生能夠多項交流；
5、易于教師組織和管理；易于對活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。
由于活動(dòng)方式的改變，幫助學(xué)生加強了學(xué)生與同伴合作交流，合理競爭，較為客觀(guān)地評價(jià)自己和別人，逐漸使學(xué)生形成數學(xué)特有的思想和方法，并且能夠通過(guò)數學(xué)問(wèn)題的引發(fā)對其他問(wèn)題的思考，逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新精神。
�。ㄋ模┮幏堆芯恐贫�，保證課題有效進(jìn)行。
為了保證“小學(xué)數學(xué)研究性學(xué)習的教學(xué)實(shí)踐研究”這一課題的深入開(kāi)展，我們綜合以往課題經(jīng)驗的基礎，進(jìn)一步規范了課題研究的制度。課題組建立、健全備課制度，分為個(gè)人備課與集體備課兩種形式；根據教師與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的備課，認真寫(xiě)好教案；課題組的實(shí)驗教師每月進(jìn)行一次集體備課活動(dòng)，實(shí)驗教師要對備課及其實(shí)施情況進(jìn)行小結，不斷積累經(jīng)驗，努力建立起本實(shí)驗課題的備課庫，提高實(shí)驗的層次。
我們?yōu)閷?shí)驗教師搭臺，組織實(shí)驗教師每學(xué)期開(kāi)展一次專(zhuān)題教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，具體展示課題的實(shí)驗成果；組織參加實(shí)驗的學(xué)生每學(xué)期開(kāi)展一次數學(xué)學(xué)習成果的展示，檢驗學(xué)生的學(xué)習情況，推進(jìn)實(shí)驗進(jìn)程。
四、預測研究成果：
1、學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極體驗。
數學(xué)教學(xué)中應當重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程，這一觀(guān)點(diǎn)早已被多數教師所接受。但在以往的教學(xué)中，強調過(guò)程的目的，僅僅是為了知其所以然，為了促進(jìn)理解或掌握結論。而探究性學(xué)習對過(guò)程的關(guān)注，就不僅是為了更好地理解、掌握結論，還在于過(guò)程的本身。為此通過(guò)本課題的研究，學(xué)生通過(guò)自主參與類(lèi)似于科學(xué)研究的學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成了善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)探索和創(chuàng )新的欲望。
2、培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
探究性學(xué)習是一種基于問(wèn)題、任務(wù)驅動(dòng)的學(xué)習，通常圍繞一個(gè)需要解決的問(wèn)題展開(kāi)。在這個(gè)過(guò)程中，需要培養也有利于培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，以及通過(guò)觀(guān)察、分析、實(shí)驗、嘗試、糾錯等方式解決問(wèn)題的能力。本課題的研究，學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中養成的質(zhì)疑問(wèn)難、多角度思考問(wèn)題等意識和思維策略也促進(jìn)了他們在課堂中的主動(dòng)學(xué)習、探究學(xué)習。
3、學(xué)會(huì )合作與交流。
合作的意識和能力是現代人應具備的基本素質(zhì)。通過(guò)探究性學(xué)習課題的研究，使課堂成為一個(gè)創(chuàng )新性的學(xué)習社區，特別是當采用小組學(xué)習、小組討論的形式之后，就更為直接地提供了一個(gè)群體互動(dòng)的空間，使學(xué)生在其中學(xué)會(huì )相互配合、相互學(xué)習、相互啟發(fā)，學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)和表達，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揚了樂(lè )于合作的團隊精神，學(xué)會(huì )交流和分享探究的信息、創(chuàng )意和成果。
4、培養科學(xué)態(tài)度。
探究性學(xué)習使學(xué)生成為科學(xué)真理的探索者和追求者。學(xué)生盡管都樂(lè )于參與探究，但在探究實(shí)施過(guò)程中，必然會(huì )碰到各種問(wèn)題和困難。通過(guò)本課題的研究，使學(xué)生學(xué)會(huì )從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)積極嘗試探究，認真驗證，實(shí)事求是地得出結論。在這個(gè)過(guò)程中養成熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)的態(tài)度，并且在這個(gè)探究性學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生那不斷進(jìn)取的精神，一絲不茍的態(tài)度，克服困難的意志品質(zhì)都得到很好地鍛煉和發(fā)展。
5、學(xué)生的思維能力得到培養，學(xué)習成績(jì)得到提高。
在探究性學(xué)習活動(dòng)中，由于給學(xué)生充分的思考時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，學(xué)生敢說(shuō)敢問(wèn)，敢于發(fā)表與眾不同的意見(jiàn)，思維能力得到培養，
五、課題實(shí)驗中的困惑。
1、自從課題成立以來(lái)，由于多種原因，課題研究進(jìn)展有些滯后，實(shí)驗老師也有困惑，課題中強調學(xué)生自主學(xué)習、探究、合作，所有這些教與學(xué)的方法，與傳統的接受學(xué)習比較，教師面臨著(zhù)更為巨大的、艱辛的勞動(dòng)，而且目前教學(xué)時(shí)間上與原來(lái)沒(méi)有變化，使教師覺(jué)得時(shí)間不夠用。
2、本課題的研究強調過(guò)程，強調情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，這是注重學(xué)生可持續發(fā)展，具有長(cháng)遠的目標，但也有可能造成短期內學(xué)生成績(jì)的下降，這樣，來(lái)自社會(huì )、家長(cháng)的壓力，將對教師參與課題研究產(chǎn)生一些負面影響。
《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習》這一課題的研究，已經(jīng)進(jìn)入了研究階段，正在進(jìn)行“小學(xué)數學(xué)研究性學(xué)習的教學(xué)操作樣式的研究”，并對前一段時(shí)間的課題研究進(jìn)行反思再實(shí)踐。在今后的課題研究中，我們課題組所有成員不管遇到什么困難，將繼續搞好課題研究工作，使這一課題圓滿(mǎn)結題。
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