新教師成長(cháng)總結
總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，不如我們來(lái)制定一份總結吧。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編為大家整理的新教師成長(cháng)總結，希望對大家有所幫助。
一轉眼，一個(gè)學(xué)期過(guò)去了。這一個(gè)學(xué)期里，真的是有很多的改變，雖然很多事情都還不熟練，但是對比剛工作時(shí)的狀態(tài)，已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。感謝這一學(xué)期幫助過(guò)我的所有老師，也感謝教育主管組織的新教師培訓，讓我能有更多的機會(huì )去觀(guān)摩優(yōu)秀的活動(dòng)，聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，與幼教同行進(jìn)行思想上的碰撞。
在本學(xué)期的新教師的培訓中，學(xué)習了很多新的理念、優(yōu)秀的教學(xué)方法、良好的與家長(cháng)溝通的方式。不過(guò)這些好的經(jīng)驗在實(shí)踐中還需要很長(cháng)時(shí)間地內化。結合本園特色，嘗試將培訓所學(xué)知識運用到實(shí)踐中，確也收獲不少。
一、活動(dòng)設計。
觀(guān)摩了很多游戲的活動(dòng)，每次觀(guān)摩后的第一反應就是要是我來(lái)組織這節活動(dòng)，會(huì )以什么樣的形式，又會(huì )出現什么樣的效果。從優(yōu)秀教師的活動(dòng)及自己組織活動(dòng)中，我深切體會(huì )到游戲的.情境性對整個(gè)活動(dòng)的影響�！毒V要》中明確提出，要以游戲為基本形式。記得第一次組織語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，竟然發(fā)現有人打哈欠，當時(shí)有點(diǎn)生氣，后來(lái)和楊老師討論了這節活動(dòng)，原因很簡(jiǎn)單，就是我在 活動(dòng)中語(yǔ)言太僵硬，一首好聽(tīng)的詩(shī)歌在我這里就變得很機械化。不管是什么活動(dòng)，都要有一定的情境，讓幼兒感覺(jué)在玩游戲，幼兒才能更集中注意力，教育效果也會(huì )達到最好。經(jīng)過(guò)自己的反思與改進(jìn)，在第二次語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，還是同樣的內容，我編了一個(gè)故事，加入了表演的成分，幼兒的興趣就很高。
在觀(guān)摩一些活動(dòng)后，讓我對各個(gè)年齡段的幼兒也有了進(jìn)一步的認識，我現在任中班老師，在培訓中，也遇到小班和大班的幼兒，在熟悉中班幼兒年齡特點(diǎn)的基礎上，每觀(guān)摩一次不同年齡段幼兒的活動(dòng)都有很大的收獲，這種收獲是我在實(shí)習時(shí)候沒(méi)有體驗到的。
二、活動(dòng)組織與評價(jià)。
看過(guò)我活動(dòng)的老師都覺(jué)得我在活動(dòng)中指導語(yǔ)太多，生怕幼兒聽(tīng)不懂，總是一遍遍的解釋。觀(guān)摩活動(dòng)時(shí)，發(fā)現有些老師整個(gè)活動(dòng)中幾乎每一句話(huà)都是有價(jià)值的�！毒V要》中提出，教師創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，在我與幼兒活動(dòng)時(shí)，自己的廢話(huà)無(wú)疑是對適合幼兒的語(yǔ)言環(huán)境的一種摧殘。在楊老師的指導下，我嘗試給教案也詳案，爭取每一句話(huà)都能對幼兒有價(jià)值。
組織活動(dòng)時(shí)，尤其是數學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì )了一種形式叫“跑組”，就是數學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師準備新的活動(dòng)內容和幼兒熟悉的活動(dòng)內容，讓幼兒參與到不同的游戲中，既習得了新經(jīng)驗，又對舊經(jīng)驗進(jìn)行了復習。
我園田野課程理念下的區域活動(dòng)區別于很多幼兒園。區域活動(dòng)對老師的要求也比較高，剛工作時(shí)，面對區域活動(dòng)的觀(guān)察指導真是無(wú)從下手。在《幼兒園游戲的組織與指導》講座中，又重溫并學(xué)習了對區域活動(dòng)的指導方法，雖然區域有很多，但是老師每次的觀(guān)察要有重點(diǎn)，如對幼兒很熟悉的區域會(huì )適當的減少觀(guān)察時(shí)間，對難度較大或者剛開(kāi)設的區域會(huì )重點(diǎn)觀(guān)察。
教師的指導是否有利于幼兒主動(dòng)、有效地學(xué)習。每次當幼兒遇到困難時(shí)，我都是在猶豫，到底要不要和幼兒說(shuō)，有時(shí)候等來(lái)的是幼兒自己解決了問(wèn)題，或者向教師求助了，或者沒(méi)法解決問(wèn)題不了了之。后來(lái)我學(xué)會(huì )了等待，因為要以發(fā)展的眼光看待幼兒，或許他們馬上就能找到答案�，F在當他們遇到困難時(shí)，我總是在一旁靜靜地觀(guān)察，如果他們能自行解決問(wèn)題，當然是最好的結果，如果他們解決不了，我嘗試鼓勵他們再想一想，如果還是解決不了，我也會(huì )嘗試提供一些小小的線(xiàn)索給他們，盡量幫助他們養成面對困難主動(dòng)仔細思考的習慣，并能向同伴學(xué)習。
三、家園合作。
與家長(cháng)溝通，對我來(lái)說(shuō)一直是一個(gè)比較大的困難，一方面自己不喜歡與他們交流，另外一方面，不知道可以交流什么？有一天，有一個(gè)家長(cháng)問(wèn)我，幼兒在園情況，我那天著(zhù)實(shí)沒(méi)有觀(guān)察那個(gè)幼兒，就說(shuō)了一句：“蠻好的�！逼鋵�(shí)，這只是一句應付的話(huà)，從這里，我也讀到了觀(guān)察幼兒的重要性。后來(lái)聽(tīng)了《如何進(jìn)行家長(cháng)工作》的講座。學(xué)了一些理論知識，也給了自己與家長(cháng)溝通的勇氣�！毒V要》中指出，幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件。其實(shí)幼兒園與家庭合作，最終目的就是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展。后來(lái)我嘗試從最容易接近的家長(cháng)入手，先是觀(guān)察了幼兒，待家長(cháng)來(lái)接時(shí)，嘗試與他溝通幼兒在園情況，一開(kāi)始的溝通不是很順利，但是家長(cháng)的隨和也消除了我很多緊張。漸漸地，我也嘗試與不同的家長(cháng)進(jìn)行溝通，雖然有時(shí)候還是生澀了一些，但是比起第一次的溝通也有了很多進(jìn)步。后來(lái)我嘗試給家長(cháng)進(jìn)行分類(lèi)，并針對不同類(lèi)型的家長(cháng)進(jìn)行溝通，這一次次的磨練對我來(lái)說(shuō)成長(cháng)很多。
一學(xué)期的新教師培訓讓我學(xué)了很多，希望在下個(gè)學(xué)期中能學(xué)到更多，并能講所學(xué)的知識轉化成行動(dòng)，切實(shí)幫助每個(gè)幼兒。
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