高三語(yǔ)文備課組長(cháng)工作總結范文
時(shí)間過(guò)得真快，一段時(shí)間的工作已經(jīng)告一段落了，回顧這段時(shí)間的工作，相信你有很多感想吧，該好好寫(xiě)一份工作總結，分析一下過(guò)去這段時(shí)間的工作了。那么問(wèn)題來(lái)了，工作總結應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的高三語(yǔ)文備課組長(cháng)工作總結范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高三語(yǔ)文備課組長(cháng)工作總結1
20XX年高考已成過(guò)去，回顧過(guò)去一年的備考工作，真的感觸良多。談到高考備考，就讓我想起了前陣子唐吉民老師說(shuō)的一番話(huà)，他說(shuō)高考是三個(gè)人的游戲，四個(gè)人在玩。想想也很有道理。但是，我認為，在我們的備考過(guò)程中，主要有三個(gè)因素影響著(zhù)我們的備考，那就是方向、老師和學(xué)生。下面，我將就這三方面談?wù)勎覀儌湔n組的一些做法：
一、立足考綱，抓準方向，確保備考全面對路又重點(diǎn)突出。
�。ㄒ唬┞鋵�(shí)市教研室會(huì )議精神，認真研究考綱和考試說(shuō)明，確保教學(xué)對路。
在開(kāi)學(xué)初的市一輪會(huì )議結束后，我們針對20XX年高考的新形勢，認真研究考綱和考試說(shuō)明，深入領(lǐng)會(huì )，爭取把考試要求落實(shí)在每個(gè)專(zhuān)題中。整理歸納，精心選題，重點(diǎn)突出，忙而不亂，穩扎穩打。針對學(xué)生普遍基礎較差的實(shí)際情況，制定新學(xué)期的教學(xué)工作計劃，確保教學(xué)目標定位準確，教學(xué)工作踏實(shí)對路。
�。ǘ┓e極參加教研，關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，廣泛搜集有效信息。
我們非常重視信息的搜集，積極參加各級舉辦的教研活動(dòng)，充分利用手頭上的報刊，電腦網(wǎng)絡(luò )以及各地發(fā)來(lái)的資料。同時(shí)還與兄弟學(xué)校保持聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同探討，不放過(guò)一條有價(jià)值的信息，讓有效信息能為教學(xué)服務(wù)。
�。ㄈ┿@研試題，精選練習，保證復習有效對路。
高三下學(xué)期，我們備課組認真研究了近三年的高考題、模擬題。通過(guò)熟悉考題，尋找命題的規律，站在命題者的角度去思考，對考點(diǎn)考題有了更清楚透徹的理解，對復習有了更好的把握；二是通過(guò)熟悉考題，提高選擇練習材料的把關(guān)能力，精選習題，博采眾長(cháng)，為我所用，使我們的復習更有效。
二、立足本職，細化規劃，備課組群策群力又各施各法。
�。ㄒ唬﹤湔n組群策群力集體的智慧是保證備課組整體質(zhì)量的前題。
在20XX屆高三語(yǔ)文備課組組建伊始，我們全體人員就達成共識，盡自己每個(gè)人最大的努力，形成集體的合力，齊心協(xié)力，使學(xué)生的成績(jì)能夠有所提高。在集體備課中，我們強調“一人為主，多人著(zhù)手，共同參與”的原則。根據備考的專(zhuān)題板塊和結合各位備課組成員的特長(cháng)，將各專(zhuān)題板塊落實(shí)到個(gè)人。然后在各專(zhuān)題開(kāi)始前，按照教學(xué)計劃讓該專(zhuān)題負責人確立好議題，備課時(shí)一人主講，大家討論、補充，明確該專(zhuān)題的復習重點(diǎn)、教學(xué)方法和課堂具體內容。備課時(shí)暢所欲言，形成教學(xué)設計必須嚴格執行，發(fā)現問(wèn)題后及時(shí)提出和商討解決。這樣，大家經(jīng)常溝通交流，互通有無(wú)，群策群力，共同提高。
�。ǘ﹤湔n組成員各施各法。
在集體備課的基礎上，我們大家再根據每個(gè)班的具體情況有的放矢施行教學(xué)。再加上每位教師的教學(xué)風(fēng)格和呈現方式都不一樣，所以，出來(lái)的課堂不僅不會(huì )如出一轍，而且還會(huì )各有特色。這樣既充分發(fā)揮了團隊力量、集體智慧的優(yōu)勢，有挖掘除了個(gè)人潛能。正是因為這種合作無(wú)間的關(guān)系，讓我們的教學(xué)成績(jì)得到共同的提高。
三、立足學(xué)生，及時(shí)調整，確保復習合理有序又落到實(shí)處。
�。ㄒ唬╅_(kāi)學(xué)初，立足于學(xué)生的學(xué)習行為情況，合理安排教學(xué)安排和教學(xué)思路。
高三一開(kāi)始，我們認真分析了高二學(xué)期的學(xué)生成績(jì)，找出了本屆學(xué)生的薄弱環(huán)節與存在的問(wèn)題，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題。共同分析學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、知識水平和能力水平鄧，制定出相對合理的教學(xué)計劃、教學(xué)思路、教學(xué)內容和教學(xué)方法。
因此，我們決定，高三一年，我們要回歸教材，夯實(shí)基礎，重點(diǎn)突出。高三不再側重于新知的傳授，而是對舊知的回顧匯總。使學(xué)生的積累由量變到質(zhì)變，把握規律，加深認識。在復習時(shí)，我們并沒(méi)有丟掉教材。而是根據復習計劃，在單項訓練時(shí)把教材內容穿插進(jìn)去，二者兼顧，融為一體。如在文言文部分，考點(diǎn)與教材聯(lián)系非常緊密。重點(diǎn)實(shí)虛詞都有教材內容。而且分項考查。所以我們要求學(xué)生把學(xué)過(guò)的課文再對照注釋?zhuān)J真地看一遍，然后再通過(guò)練習檢測鞏固復習成果。并且師生共同歸納大綱要求掌握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法，讓學(xué)生利用熟悉的知識積累文言文的感性材料，培養文言文的語(yǔ)感。而且，教材內容講過(guò)撿拾起來(lái)就容易些，對于其中的重點(diǎn)也好把握，積累夠了，也促進(jìn)了文言文閱讀能力的提高。
針對每個(gè)專(zhuān)題板塊，我們都能做到精講多練。讓學(xué)生在訓練中夯實(shí)基礎，提高能力。但是，在這么多板塊中，我們也不是平均用力的，而是重點(diǎn)抓住選擇題和作文兩大板塊，強化訓練，重點(diǎn)突出。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程中，細心觀(guān)察學(xué)生學(xué)習情況并及時(shí)作出調整。
1、在教學(xué)中觀(guān)察發(fā)現，我們的學(xué)生存在學(xué)習能力不強而又心急想要蛇吞象的急躁心理。針對這點(diǎn)，我們對學(xué)生課堂內容和課后作業(yè)進(jìn)行了細致的安排。務(wù)求做到細化內容，化虛為實(shí)，化大為小。每節課要求學(xué)生干什么，都有明確的目標，對學(xué)習任務(wù)的完成情況認真督促、檢查，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理，力爭把學(xué)習落到實(shí)處。
2、根據學(xué)生的接受能力和認知水平，我們在練習的安排上也作了一番考量。在練習上盡量做到訓練有序，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，不斷推進(jìn)，反復強化，提高復習效率，把工作落到實(shí)處。
3、在復習過(guò)程中，總會(huì )發(fā)現學(xué)生跟原先我們設想的.不一樣。例如，開(kāi)學(xué)初，在復習課內文言文的時(shí)候，我們的老師就發(fā)現我們的學(xué)生在課外根本沒(méi)看課文，做檢測練習時(shí)也是翻書(shū)直抄，而不是回顧課文后進(jìn)行自我檢測。經(jīng)過(guò)了解發(fā)現，學(xué)生花在語(yǔ)文身上的課外時(shí)間是少之又少，其他各科已經(jīng)把時(shí)間擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)習效果不能立竿見(jiàn)影的語(yǔ)文自然成為犧牲品。針對這點(diǎn)，我們只好調整我們的復習計劃，放慢腳步，在課堂上多預留時(shí)間給學(xué)生看書(shū)。教學(xué)計劃是拖慢了，但是復習的質(zhì)量卻是有了較大的提高。
�。ㄈ⿲W(xué)生階段考試后，查漏補缺，及時(shí)調整教學(xué)重點(diǎn)
每次月考的結果出來(lái)后，我們都會(huì )充分利用好該次考試的數據，找準我們學(xué)生的知識短板，狠抓薄弱環(huán)節，挖掘新的增長(cháng)點(diǎn)，向規范訓練要成績(jì)。例如，在增城統測后，我們發(fā)現作文是學(xué)生的弱點(diǎn)，影響了成績(jì)的提高。在接下來(lái)的復習中，我們以晚讀寫(xiě)作訓練和系統化訓練為突破口，加大這方面的復習投入，很快有了起色，學(xué)生的成績(jì)取得了很大進(jìn)步。又如一模結束后，從全卷各小題的得分情況分析中發(fā)現，我們的學(xué)生得分較低的點(diǎn)在于字音、文言實(shí)詞、文言文閱讀的理解文意和翻譯、理解句子涵義、實(shí)用類(lèi)文本閱讀等地方。針對以上薄弱點(diǎn)，我們在堅持不間斷地對基礎前四題進(jìn)行反復訓練，反復抓，抓反復的基礎上，還進(jìn)行了相應的集中訓練，讓學(xué)生在集中訓練中總結規律，尋找做題的感覺(jué)。并對文言文閱讀的理解文意題和實(shí)用類(lèi)文本閱讀進(jìn)行了專(zhuān)題講解和專(zhuān)項訓練。都取得了很好的效果。
總之，教學(xué)是否有效，關(guān)鍵還是在學(xué)生身上。只有立足于學(xué)生復習的實(shí)際情況，在平時(shí)的教學(xué)中，細心觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習情況，適當調整教學(xué)安排和教學(xué)策略，才能保證復習的合理有序和落到實(shí)處。
以上只是本人小結的一些粗淺的做法，不當之處敬請各位指正。
高三語(yǔ)文備課組長(cháng)工作總結2
轉眼間，高三上學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，回首一年的工作，感慨萬(wàn)千。在這一學(xué)期里，我們組的組員團結一致、奮力拼搏，收獲了很多。先將一學(xué)期的工作總結如下：
一、認真研究，共同進(jìn)步。
我們高三語(yǔ)文組成員大部分是年輕教師，所以，從開(kāi)學(xué)初我們就定下工作方式：圍繞在高三教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的馮菊紅老師周?chē)�，充分發(fā)揮年輕教師激情、努力的優(yōu)勢，爭取取得好的成績(jì)。
因為是“新課改”第一年，所以高三語(yǔ)文的工作壓力非常大，需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習很多之前從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的知識點(diǎn)。為了更充分的備課，我們幾乎每天都是集體備課，認真研究每個(gè)知識點(diǎn)。每次開(kāi)始一個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習，大家都各展所長(cháng)，尋找知識點(diǎn)理論知識、經(jīng)典例題；備課時(shí)各抒己見(jiàn)，共同探討疑難點(diǎn)；課后不斷交流，相互學(xué)習課堂教學(xué)經(jīng)驗。一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)老師都收獲了很多，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)知識，還是教學(xué)能力。
二、科研不斷，模式初現。
響應學(xué)校高效課堂模式的探討，我們組經(jīng)過(guò)不斷討論，提出了復習課“導練式”教學(xué)模式。為了驗證這個(gè)模式的可行性，我們組八位老師分別分專(zhuān)題進(jìn)行了課堂實(shí)踐。如：馮菊紅老師的“作文專(zhuān)題”、王東銘老師的“病句專(zhuān)題”、張小敏老師的“文言文翻譯專(zhuān)題”、劉象乾老師的“詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題”、蘇芬芳老師的“語(yǔ)言文字應用題專(zhuān)題”、史小菊老師的“小說(shuō)閱讀專(zhuān)題”、孫琰佩老師的“文學(xué)評論專(zhuān)題”，我的“傳記閱讀專(zhuān)題”。在這些專(zhuān)題復習課的課堂實(shí)踐以及課后反思、研討中，我們一次次修正模式各環(huán)節的名稱(chēng)以及課堂使用時(shí)間，逐步形成了復習課三程式：
�、傺杏懶�，其程序為：誦讀鞏固——歸納要點(diǎn)——展示交流——鞏固練習。
�、谔骄啃�，其程序為：考點(diǎn)解讀——典例探究——重點(diǎn)訓練——反饋小結。
�、矍榫靶�，其程序為：例文展示——師生研討——亮點(diǎn)突破——升格訓練。
在校領(lǐng)導的指導、指正下，我們的“導練式”課堂模式得到了認可；在實(shí)踐中也證明了，它可以有效杜絕老師“隨堂課”現象，提高了語(yǔ)文課的課堂效率，得到了學(xué)生的一致好評。
三、提高課堂效率，規范學(xué)生答題。
為了提高復習課課堂效率，我們實(shí)踐應用了“導練式”課堂模式，而對于講評課，我們正在逐步驗證“15+25循環(huán)課堂”的模式，即：每次專(zhuān)題試卷學(xué)生課堂25分鐘左右完成，然后教師收起批改，下節課15分鐘講評。這樣有助于幫助教師了解學(xué)生答題情況，以做到有的放矢。同時(shí)，在批改過(guò)程中，注意觀(guān)察學(xué)生卷面情況，有針對性的進(jìn)行學(xué)生知道，幫助學(xué)生進(jìn)行規范答題，以便于提高成績(jì)。
四、存在問(wèn)題。
一測考試凸顯了幾個(gè)問(wèn)題，如：學(xué)生卷面、答題時(shí)間的把握、答題步驟等方面仍舊存在問(wèn)題，今后將在這些方面繼續強化。學(xué)生對語(yǔ)文仍舊存在輕視心態(tài)，在下階段要改變這種狀況。
總之，一學(xué)期以來(lái)，我們組的八位成員辛勤工作，發(fā)揚了不怕苦、不怕累的作風(fēng)，取得了一測的較好成績(jì)。下學(xué)期，我們將一如既往，揚長(cháng)避短，爭取取得高考的好成績(jì)！
高三語(yǔ)文備課組長(cháng)工作總結3
光陰荏苒，一學(xué)期的時(shí)光匆匆過(guò)去�；厥滓粚W(xué)期來(lái)的備課組活動(dòng)，感慨良多，現扼要總結如下：
一、發(fā)揚團隊精神，是取得各項良好成績(jì)的根本保證。
高三語(yǔ)文備課組是一個(gè)團結、向上的集體。在高三這一年中，我們面向全體學(xué)生，立足學(xué)生，立足教材，立足高考實(shí)際，密切關(guān)注相關(guān)信息，使高三語(yǔ)文的學(xué)習、復習能夠緊跟最新形勢，收到了一定的效果。
首先，我們12位老師在剛升入高三時(shí)，就達成共識，盡自己最大的努力，形成集體的合力，齊心協(xié)力，使學(xué)生的成績(jì)能夠有所提高。雖然我們高三備課組有四位教師第一次上高三，且以年輕教師居多，但我們始終堅信：指要不吝于付出就一定會(huì )有收獲。雖然整個(gè)高三學(xué)年，出現過(guò)許許多多的意外情況，每個(gè)人都遭遇到工作、家庭中的一些不如意事甚至挫折，但我們組老師都牢記住自己作為一名高三教師所具有的特殊使命。正是這種信念，使我們無(wú)論遇到什么艱難險阻，都咬咬牙，自己挺過(guò)去，不耽誤學(xué)生的課，不耽誤自己的本職工作�；仡櫢呷@一年，我們沒(méi)有遺憾，我們每個(gè)人都盡了自己最大的努力，我們無(wú)愧我心。
二、加強集體備課，認真實(shí)用。
在能拼能干的前提下，我們備課組還很重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，是我們高三教學(xué)時(shí)的一個(gè)重要方針。不打無(wú)準備之仗。高三時(shí)，我們按學(xué)校的要求強化了集體備課制度。除特殊情況外，每周大家至少一次湊在一起集體備課。每周備課堅持中心發(fā)言人制度，集中備課時(shí)統一教學(xué)要素，規范教學(xué)行為，重視重難點(diǎn)的突破，重視教法設計和學(xué)法指導。這樣，大家經(jīng)常溝通交流，互通有無(wú)，群策群力，共同提高。有了集體的智慧，大家再根據每個(gè)班的具體情況有的放矢施行教學(xué)。在課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)理念是向學(xué)生傾斜，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
我們在高三的這一年，沒(méi)有單純地陷入到題山題海中去，而是利用各種方法提高學(xué)生的語(yǔ)文解題能力。同時(shí)，為了不斷充實(shí)自己，改進(jìn)自身的業(yè)務(wù)水平，我們不放棄一切學(xué)習的機會(huì )，在組內主動(dòng)落實(shí)公開(kāi)課講課、聽(tīng)課制度，尤其針對高考弱項——作文，我從網(wǎng)上下載了一些材料，全組集中討論，讓鞠秀麗老師上作文公開(kāi)課，全組聽(tīng)課評課，帶領(lǐng)學(xué)生突破審題難關(guān)。無(wú)論高三工作多么繁忙，老師們都不放過(guò)任何一次校外或校內公開(kāi)課學(xué)習的機會(huì )，甚至還出現了有經(jīng)驗的老師主動(dòng)邀請年輕老師進(jìn)課堂，年輕老師虛心求教的教研氛圍。通過(guò)這些活動(dòng)，大家深深感到：化彼之長(cháng)為己之長(cháng)，融會(huì )貫通，這對我們的教育教學(xué)很有啟發(fā)。
1、本學(xué)期全組教師一起鉆研了考試說(shuō)明，并且對最新的高考信息進(jìn)行了集體討論和研究，下發(fā)最新的高考信息資料，人手一份，讓高三全體教師的日常教學(xué)都緊緊圍繞高考，避免信口開(kāi)河，游離考綱，無(wú)的放矢。
2、高三老師集中全組的力量，自己編寫(xiě)了高考各個(gè)考點(diǎn)的高考指要，主要分現代文（社科類(lèi)）閱讀，古文閱讀，詩(shī)歌鑒賞，小說(shuō)閱讀，散文閱讀，人物傳記閱讀，語(yǔ)言文字表達幾個(gè)大部分�？偨Y這些考點(diǎn)常見(jiàn)的出題方式，常見(jiàn)的審題思路，答題步驟和方法指導，例題示例等，編訂成冊，高三師生人手一份，這樣可以快速提高全組教師，尤其是青年教師的素質(zhì)，讓每個(gè)老師尤其是首次教高三的老師都知道高考考什么，怎么考，怎么答。
三、將計劃落實(shí)到底——針對實(shí)情，方法靈活
高三教學(xué)的目的性應該是最強的。在備課組大的計劃前提下，每月、每周、每天、每堂課該都應還有計劃，然后以極其認真的態(tài)度去完成，之后還要有效果反饋，對發(fā)現的問(wèn)題要迅速采取補救措施，進(jìn)行二次輔導。我們決不把一套試卷發(fā)給學(xué)生做了不收不改，第二天對對答案。對每套試題的評析我們都做到先集體教研，分析每道題的出題目的，揣摩出題者的意圖，引導學(xué)生的答題思路，規范學(xué)生的答題步驟，對試卷中學(xué)生出現的問(wèn)題一定落實(shí)到位，為什么錯，以后怎樣避免出錯，遇到此類(lèi)題一定要會(huì )。對試題的考點(diǎn)進(jìn)行適當的拓展，這一類(lèi)的題目還可以怎樣考，如何答，都要給學(xué)生講到，練到。
高三教學(xué)的針對性也是最強的。在這屆學(xué)生底子薄、基礎差的前提下，老師們盡其所能的幫他們抓分，如背誦默寫(xiě)部分，為了這六分，全體老師絞盡腦汁，采取了各種方法哄著(zhù)學(xué)生背誦。成語(yǔ)的積累也是一點(diǎn)一點(diǎn)努力，耐心細致。
四、大膽預測，勇于探索：
1、雖然20XX遼寧作文考了社會(huì )熱點(diǎn)，但綜合去年全國及各地作文整體趨勢，結合遼寧卷的反響，我們認為20XX年考社會(huì )熱點(diǎn)的可能性太小，而考新材料作文的可能性比較大，因而我們加大了新材料作文的審題訓練，從網(wǎng)上下載了一些材料，又結合各地模擬題的材料，加大審題訓練。非常幸運的是，今年高考果然考了新材料作文，而且更為幸運的是，三個(gè)材料中的兩個(gè)我們是全組練過(guò)的，學(xué)生幾乎沒(méi)有跑題現象。
2、默寫(xiě)部分：我們果斷地舍棄了去年考過(guò)的默寫(xiě)篇章，尤其是《琵琶行》，并且大膽地加大了《離騷》的復習，最后一次校內模擬題，我們就出了《離騷》的默寫(xiě)。我們還跟學(xué)生強化了對《離騷》的預感，非常幸運的是，大部分學(xué)生在《離騷》的默寫(xiě)中沒(méi)有失分。
3、文本閱讀：我們經(jīng)過(guò)分析認為，今年是新課改的第二年，試題應該不會(huì )有大的調整，會(huì )保持平穩過(guò)渡，因而文學(xué)類(lèi)文本閱讀考散文的可能性不大，且散文的難度大，與實(shí)用類(lèi)文本的難度很難保持一致，所以文學(xué)類(lèi)文本我們還是側重了小說(shuō)的閱讀訓練，實(shí)用類(lèi)文本側重了人物傳記的閱讀。事實(shí)驗證了我們的推測。
學(xué)生出了語(yǔ)文考場(chǎng)，都覺(jué)得今年的語(yǔ)文試題幾乎都在掌控之內，這是高三全體師生的辛勤努力換來(lái)的。
最后，感謝學(xué)校領(lǐng)導對我們高三語(yǔ)文組工作的大力支持和悉心指導。
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