課改經(jīng)驗總結

　　總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？下面是小編為大家整理的課改經(jīng)驗總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　新一輪基礎教育課程改革實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，以提高課程的選擇性與適應性。這一新的變化，使校本課程的開(kāi)發(fā)成為21世紀初期我國課程改革乃至教育改改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。開(kāi)發(fā)校本課程，不僅可以改變自上而下的長(cháng)周期課程開(kāi)發(fā)模式，使課程迅速適應社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展的需要，更重要的是建立一種以學(xué)校教育的直接實(shí)施者（教師）和受教育者（學(xué)生）為本位、為主體的課程開(kāi)發(fā)決策機制，使課程具有多層次滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展和學(xué)生需求的能力。

　　基于對這一理念的學(xué)習和理解，我們鎮江三中把校本課程建設作為突破口，積極探索，努力實(shí)踐，最大限度地發(fā)揮學(xué)校課程的育人功能，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展。我作為一名普通的教師，參與了我校校本課程的研究，感到收獲非常多。

　　一、認真學(xué)習，認識校本課程。

　　1、校本課程的重要意義。

　　校本課程開(kāi)發(fā)意味著(zhù)一種權力，即實(shí)施真正的教育的地方——學(xué)校有權自主決定部分課程，教師、學(xué)生、家長(cháng)和社區人士合作、共享與探究，以充分利用學(xué)校和社區的現場(chǎng)課程資源。校本課程開(kāi)發(fā)意味著(zhù)一種責任，即學(xué)校負有學(xué)生發(fā)展的責任，學(xué)校發(fā)展一切有利于學(xué)生發(fā)展的課程。校本課程開(kāi)發(fā)意味著(zhù)一種機會(huì )，即學(xué)校特別是教師都有機會(huì )得到發(fā)展，教師在參與校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐和反思中，將逐步加強對學(xué)校的認同意識，提高歸屬感，形成課程意識，掌握課程技術(shù)，加快專(zhuān)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。因此，校本課程開(kāi)發(fā)是廣大教師一次自我更新的機會(huì )。

　　2、校本課程開(kāi)發(fā)要遵循的程序

　　過(guò)去我們在“選修課、活動(dòng)課”的過(guò)程中積累了不少成功的經(jīng)驗，這可以說(shuō)是為校本課程開(kāi)發(fā)觀(guān)念的生長(cháng)準備了良好的土壤條件，是校本課程開(kāi)發(fā)的源頭活水。然而許多“拍腦袋決定”或者說(shuō)沒(méi)有學(xué)生需要決定的課外活動(dòng)、活動(dòng)課、選修課不是嚴格意義上的校本課程。校本課程的開(kāi)發(fā)是學(xué)校一項具有持續性的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。它需要有一種理性、民主、科學(xué)決策的過(guò)程。這一過(guò)程一般有4個(gè)主要步驟：

　　——情景分析：包括明晰學(xué)校教育哲學(xué)、調查學(xué)生需求、分析學(xué)校資源、把握社區發(fā)展需要等等。

　　——確定方案（目標與計劃）：包括確定校本課程總體目標、課程結構、科目、課程綱要。

　　——組織和實(shí)施：包括選擇安排知識或活動(dòng)序列、班級規模、時(shí)間安排、資源分配，及需要注意的問(wèn)題等事項。

　　——評價(jià)與改善：涉及教師、學(xué)生與課程方案三方面；評價(jià)內容與方式、結果處理、改進(jìn)建議。

　　通過(guò)這樣一種理性的課程決策過(guò)程，并制定相應的制度和組織，才能保證校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)持續性的、不斷改進(jìn)的過(guò)程。這里尤其要提到的是，校本課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校自主進(jìn)行的，校本課程的評價(jià)更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自

　　覺(jué)自律的自我評價(jià)，不斷反思課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，自我批評、自我激勵、自我改進(jìn)，保證校本課程開(kāi)發(fā)的健康順利運行。建立較為規范的自覺(jué)自律的內部評價(jià)與改進(jìn)機制，是一所學(xué)校成功地進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)必不可少的重要條件。

　　二、抓住機遇，迎接挑戰。

　　依托校本課程建設，學(xué)校成為課程的開(kāi)發(fā)者和管理者，校本課程開(kāi)發(fā)使課程更加符合我校學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與實(shí)際需要，并且與本地的經(jīng)濟發(fā)展和教育資源相結合，從而提高課程的實(shí)效。這對教師來(lái)說(shuō)，既是機遇，又是挑戰。

　　實(shí)施素質(zhì)教育就是讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )發(fā)展，我們學(xué)校把以人為本的教育思想作為辦學(xué)理念。然而，教師如何把這一理念貫穿于我們的教育教學(xué)活動(dòng)，讓它走進(jìn)課堂呢？我校是以省級課題《生活教育與生活生產(chǎn)科普課程的開(kāi)發(fā)與研究》和國家級課題《以陶行知教育思想構建初中家政校本課程體系的研究》為龍頭，把校本課程的開(kāi)發(fā)與研究作為實(shí)踐這一理念的鑰匙。學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了校本教材的研究課，幾乎所有的班級都參與了研究。學(xué)校有80多位教師報名參加研究，學(xué)校把所有參與研究的教師按照生活科普類(lèi)和生活教育類(lèi)設立了九個(gè)子課題組，有《科技與生活》、《信息與傳播》、《生活與體育》、《生活與服裝》、《生活與編織》、《休閑與愛(ài)好》、《舒適的家》、《飲食文化》、《生活修養》等一系列的子課題，我校很多普通的教師都積極參加校本教材的研究，我也積極報名參加了《生活與服裝》子課題組，把這作為提高自己的一次良好的學(xué)習機會(huì )，我勇敢地擔任了這項子課題組的組長(cháng)，帶領(lǐng)全組老師積極開(kāi)展了校本課程的研究工作。

　　三、創(chuàng )造機會(huì )、勇敢實(shí)踐。

　　依托校本課程建設，教師成為新課程體系建構的參與者，我校從學(xué)校領(lǐng)導到普通教師都非常重視校本課程的開(kāi)發(fā)，特別是學(xué)校的普通教師參加了校本課程的編寫(xiě)和實(shí)施，這也體現了在課改中教師的主導作用。

　　我們學(xué)校提供了部分校本課程研究的目錄，但是具體過(guò)程并沒(méi)有任何規定，而教師成了校本課程編寫(xiě)者和實(shí)施者。教師從選擇子課題、編寫(xiě)教案到具體的研究方法、操作過(guò)程，都要我們自己經(jīng)過(guò)一番認真的學(xué)習和思考，這樣才能在上課時(shí)給學(xué)生以明確的指導。

　　我們《生活與服裝》子課題組成員曾經(jīng)很困惑，服裝知識浩如煙海，什么才是學(xué)生最感興趣的呢？后來(lái)，我們就把生活中的“服裝”問(wèn)題帶到課堂上去，讓學(xué)生自己選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自主、合作的探究性學(xué)習，通過(guò)口頭調查、拍照片等方法，學(xué)生研究了自己和家人的衣著(zhù)，促進(jìn)了學(xué)生和家人之間的情感交流；通過(guò)指導學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調查，同學(xué)們研究了市場(chǎng)上流行的一些服裝面料，知道了什么是綠色服裝既增長(cháng)了知識，又提高了環(huán)保意識；有關(guān)民族服裝這一課題的選擇就是學(xué)生看到APEC會(huì )議在中國上海舉行以后，中國掀起的唐裝熱而在班上提出來(lái)的，我意識到這是一個(gè)很好的機會(huì )，通過(guò)指導學(xué)生上網(wǎng)、去圖書(shū)館查有關(guān)資料，同學(xué)們大量的搜集了有關(guān)民族服裝的資料，并對民族服裝的知識進(jìn)行了分門(mén)別類(lèi)，學(xué)生既開(kāi)闊了視野，又增強了民族自豪感，我們師生通過(guò)課堂的大膽實(shí)踐，完成了一個(gè)子課題〈〈多姿多彩的民族服裝〉〉的研究，并入選即將出版的校本教材。

　　四、尊重學(xué)生，和學(xué)生共同成長(cháng)。

　　校本課程開(kāi)發(fā)要始終貫穿"以學(xué)生發(fā)展為本"的課改指導思想，要首先評估學(xué)生的需要，在實(shí)踐操作過(guò)程中學(xué)生也是主要實(shí)踐者參與者，最后把一部分課程的選擇權交給學(xué)生，學(xué)生真正擁有的主體地位，體現了基礎教育課程改革的指導思想，學(xué)生在參與校本課程的構建過(guò)程中，在知識技能、經(jīng)驗過(guò)程、態(tài)度情感價(jià)值觀(guān)方面都得到了提高，教師也在校本課程的實(shí)踐中與學(xué)生共同成長(cháng)。

　　教師要引導和組織學(xué)生利用一切可利用的課程資源（館藏書(shū)、報刊資料、影視和其它媒體信息、民俗文化、等等，）啟發(fā)他們發(fā)現問(wèn)題，并力求運用已有的知識、能力和智慧來(lái)解決問(wèn)題，從而提升自己的綜合素質(zhì)與能力。其中發(fā)現問(wèn)題最能反映個(gè)體自我發(fā)展中的創(chuàng )新意識，因而也是最為難能而可貴的首要問(wèn)題。從課程的學(xué)習過(guò)程來(lái)說(shuō)，校本課程必須注重人的實(shí)踐，堅持實(shí)踐第一、感受第一和體驗第一的原則，力求達到課程活動(dòng)化，活動(dòng)課程化。無(wú)論是操作實(shí)踐還是創(chuàng )作實(shí)踐，只有在實(shí)踐中才能得到真實(shí)的感受和體驗，只有在感受和體驗中才能培養個(gè)體獨特的實(shí)踐精神和創(chuàng )新能力。如果離開(kāi)了個(gè)體豐富多彩的具體實(shí)踐和獨具魅力的感受與體驗，校本課程也會(huì )變成由一大堆抽象的概念和名詞術(shù)語(yǔ)組成的理論學(xué)科或操作系統的技術(shù)說(shuō)明，失去其應有的特色。

　　例如：我們子課題組開(kāi)設過(guò)一節〈〈名牌服裝〉〉的公開(kāi)課。這節課就充分發(fā)揮了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。

　　首先是青青百花園的小使者們穿著(zhù)自己最炫目的服裝，落落大方地為在場(chǎng)觀(guān)眾獻上了一場(chǎng)出色的有關(guān)冬裝的時(shí)裝模特表演，并向大家介紹了自己漂亮的服裝�！巴�，好美！”“真靚！”贊揚聲此起彼伏，在下面觀(guān)看的同學(xué)個(gè)個(gè)贊嘆不已。

　　隨后，幾位同學(xué)老練地給大家講述了一些生活中關(guān)于服裝的小常識：怎樣選擇羽絨服；如何辨別名牌；品牌服裝的真偽及區別等等。另一些同學(xué)給大家介紹了自己所了解的國內外著(zhù)名的服裝企業(yè)以及本市有名的品牌服裝店，并把他們這一研究小組經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調查設計的導購圖現場(chǎng)畫(huà)了出來(lái)。同學(xué)們還一起談?wù)摿爽F今青少年的流行服飾款式。

　　這節課最精彩的部分是那場(chǎng)自由辨論賽，圍繞“中學(xué)生追求名牌服裝的利與弊”，兩組同學(xué)展開(kāi)了針?shù)h相對的辯論，雙方唇槍舌劍，各抒己見(jiàn)，賽場(chǎng)氣氛緊張熱烈，扣人心弦。辯手們思維機敏，緊扣辯題、侃侃而談，還不忘捕捉對方詞句措辭中一點(diǎn)一滴的漏洞，以此擊敗對方，有的同學(xué)則使用司空見(jiàn)慣的平常事來(lái)為自己的觀(guān)點(diǎn)佐證，精辟！比賽難解難分，真是過(guò)癮！

　　鈴聲響起了，緊繃了４５分鐘的心弦松了。情不自禁的掌聲在教室上空盤(pán)旋。

　　這堂課上完后，我強烈地感受到同學(xué)們青春的風(fēng)采。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，課堂氣氛空前活躍，有獨自深思的，有小組討論的，有動(dòng)手描繪的�？梢哉f(shuō)，我們感受到了曾經(jīng)一直追求的每個(gè)都能動(dòng)起來(lái)，都能將所學(xué)的在課堂上充分體現的熱烈氛圍。學(xué)生們有從原因上探究的，有從色彩搭配、布料選取、身材比例、性別差異、個(gè)人愛(ài)好、性格特點(diǎn)入題的，也有學(xué)生從生態(tài)環(huán)保，、民族工業(yè)、時(shí)代氣息角度分析的，更有一位學(xué)生在一張白紙上描繪了一幅自己創(chuàng )意的服裝草圖�？梢哉f(shuō)學(xué)生們展示的“青春風(fēng)采”讓聽(tīng)課者都看到看到了“課改”的光輝前景。課程設計的目標應該指向人，使之定位于學(xué)生的健康成長(cháng)與全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自主發(fā)展。這就要求課程目標按主體的成長(cháng)規律選擇課題，在發(fā)現問(wèn)題中培養他們關(guān)注人與自然、人與科技應用中存在的人文精神，在分析問(wèn)題中培養主體綜合運用各種技能查找資料、獲取信息、篩選信息、辨別真偽的科學(xué)態(tài)度和素養，并在解決問(wèn)題的各項實(shí)踐活動(dòng)中培養主體尋求自我成長(cháng)的實(shí)踐精神和創(chuàng )新意識。只有這樣，校本課程才能真正補充國家和地方課程過(guò)分側重學(xué)科知識體系建構這一課程目標定位之不足，使課程內容由學(xué)科知識的構建指向人的能力培養。

　　五、舉一反三，觸類(lèi)旁通。

　　教師在進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)研究時(shí)的新課程理念，不僅僅適用于校本課程，還應該把這些理念貫穿在平時(shí)的國家規定的學(xué)科課程中去，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。

　　校本課程的探究性學(xué)習形式已不僅局限在生活教育的課堂中，更有向學(xué)科教學(xué)伸展之勢，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)就是最好的例證。這些新課程理念下的課堂教學(xué)形式大體可歸納為以下4種：

　�。�1）引導型探究性學(xué)習，是一種由教師引出話(huà)題、場(chǎng)景，由學(xué)生運用各科知識發(fā)散性探究的師生互動(dòng)型學(xué)習過(guò)程；重學(xué)生所學(xué)知識的理解、應用和求異思維的訓練。例如：在〈〈“諾曼底號”遇難記〉〉這篇課文的教學(xué)時(shí)，我提出一個(gè)探究性的問(wèn)題：船長(cháng)在救出其他人以后，應該積極逃生，沒(méi)有必要和船一起沉入海底，他太不愛(ài)惜自己的生命了，你認為呢？這個(gè)問(wèn)題像一顆石子扔進(jìn)了平靜的湖水里，同學(xué)們自動(dòng)形成贊成和反對兩派，展開(kāi)了激烈的辯論。老師最后也沒(méi)有規定答案，而是讓學(xué)生查找相關(guān)的背景資料，結合自己的理解，寫(xiě)成一篇作文，來(lái)集中闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。

　�。�2）分層型探究性學(xué)習，主要是學(xué)生在教師的指導下選題，由學(xué)生自己根據各自的知識層次和興趣、愛(ài)好分工協(xié)作的能力，拓寬學(xué)生自主張揚個(gè)性的時(shí)空。學(xué)習了冰心的詩(shī)三首，我給同學(xué)一個(gè)選做題，或者給一首詩(shī)配樂(lè )，或者給一首詩(shī)配畫(huà)，或者有感情的朗讀一首詩(shī)，讓能力不同的每一個(gè)同學(xué)都能有事可做。

　�。�3）小組合作型探究性學(xué)習，由學(xué)生在教師的指導下選題，自己協(xié)調組成研究小組，主要是重學(xué)生團隊關(guān)系的維持、內部協(xié)調和合作研究等能力的鍛煉。

　�。�4）開(kāi)放型探究性學(xué)習，運用現代教育技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上建立個(gè)人主頁(yè)，建立單獨研究、合作交流的空間，重在培養學(xué)生自主選題，自己研究，獨立思考的能力。例如：我校的文學(xué)社，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上建立了自己的主頁(yè)，校本課程的研究和文學(xué)社的創(chuàng )作活動(dòng)結合起來(lái)，學(xué)生們把參加校本課程的研究經(jīng)過(guò)、研究感受、調查報告等及時(shí)寫(xiě)出來(lái)，省級報刊《時(shí)代小記者》安排專(zhuān)版刊登了我校文學(xué)社成員對校本課程進(jìn)行研究的一組文章，在省內外引起了很大的反響。

　　在各門(mén)功課的學(xué)習中，學(xué)生在活動(dòng)的設計和材料的準備上都有了新的突破。書(shū)本已不再是學(xué)生獲取知識、形成能力、發(fā)展個(gè)性的惟一渠道。學(xué)生們可以充分運用自己的感官，通過(guò)觀(guān)察、調查、實(shí)驗、經(jīng)驗總結等方法；通過(guò)報刊、互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等搜集信息；討論、設計調研方案；搜集、分析和解釋所獲得數據；撰寫(xiě)研究小論文、制作多媒體演示文稿、表達與交流等形式獲取所需的知識，體驗成功的喜悅。

　　新課程實(shí)施半年來(lái)，所帶來(lái)的新變化讓全校師生有了全新的體驗。三級課程管理模式讓學(xué)校、教師有更多的自主權。下一階段我們每一位教師將在現有的基礎上繼續深入開(kāi)展研究，在課程改革中不斷積累材料、總結經(jīng)驗，為使學(xué)校充滿(mǎn)濃郁的科研氛圍，形成一套有自己風(fēng)格和特色的校本課程，我一定會(huì )發(fā)揚鍥而不舍，不折不撓的精神，挑戰現實(shí)，追求卓越，我渴望在新課程的探索、實(shí)踐和反思中迎來(lái)一個(gè)全新的未來(lái)。

【課改經(jīng)驗總結】相關(guān)文章：

個(gè)人課改經(jīng)驗總結11-11

課改教學(xué)經(jīng)驗總結03-15

課改經(jīng)驗總結范文07-16

課改十年經(jīng)驗總結03-15

課改給我帶來(lái)新的活力經(jīng)驗總結08-04

課改總結07-27

小學(xué)語(yǔ)文教師課改經(jīng)驗總結（通用6篇）11-23

小學(xué)語(yǔ)文教師課改經(jīng)驗總結范文（通用6篇）11-23

沐自主新風(fēng)感課改之魅課改感悟03-12

課改心得范文09-02