幫助幼兒克服消極情緒教學(xué)總結
歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，回首這段時(shí)間的教學(xué)歷程，我們收獲了成長(cháng)和感動(dòng)，請務(wù)必好好寫(xiě)一份教學(xué)總結，記錄好這段經(jīng)歷。但是教學(xué)總結的思路你學(xué)會(huì )了嗎？下面是小編為大家收集的幫助幼兒克服消極情緒教學(xué)總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、主題：
情緒對兒童的認知發(fā)展、個(gè)性形成等起著(zhù)重要的作用。幼小的兒童常常處于激動(dòng)的情緒狀態(tài)，在高度激動(dòng)的情緒狀態(tài)時(shí)，他們完全不能控制自己，大哭大鬧，大喊大叫，短時(shí)間內無(wú)法平靜。其實(shí)從孩子的角度來(lái)看，這是孩子的主動(dòng)移情，"主動(dòng)移情的迫切沖動(dòng)，就會(huì )導致痛苦和氣惱，或者掉眼淚。"（威廉.麥孤獨）孩子的主動(dòng)移情無(wú)論是快樂(lè )還是痛苦，在獲得關(guān)系對象的"接納"之后，他們就會(huì )感到滿(mǎn)足和幸福。案例中的壯壯在媽媽拒絕移情時(shí)傷心、流淚，而教師的認真疏導成功，也就是接受了壯壯的移情，認同了壯壯的言行，使壯壯緩解和消除了消極情緒。
二、案例背景：
1、生活背景：壯壯是一個(gè)二歲半的小班幼兒，滿(mǎn)月后一直由婆婆喂養，和婆婆生活在一起,感情非常深厚，上幼兒園也是婆婆接送，父母親只是他家庭生活中的普通的一員。
2、案例背景：小班幼兒離園的時(shí)間，教室門(mén)口已經(jīng)有家長(cháng)在等候，有幾位家長(cháng)在窗戶(hù)邊探頭張望。
三、案例描述：
壯壯離開(kāi)自己的座位向門(mén)口跑，隨即壯壯又退回了自己的座位，一副癟著(zhù)嘴欲哭的表情。
媽媽推門(mén)進(jìn)來(lái)，抱起壯壯。
"婆婆呢？婆婆"
"婆婆在家呢。"
"不要不要，我要婆婆接！"壯壯哭了。
"婆婆的腳扭了，不能走路，媽媽帶你回家。"
"沒(méi)有，沒(méi)有，我要婆婆來(lái)帶我��！"邊哭鬧邊推媽媽。
媽媽耐心地講著(zhù)。壯壯越哭越厲害。
面對越來(lái)越多的家長(cháng)，媽媽一臉尷尬。終于，媽媽失去了耐心。"你不想跟媽媽回家就一個(gè)人呆著(zhù)，我走了。"媽媽生氣地放下壯壯，裝著(zhù)要離開(kāi)。壯壯哭得更厲害了。束手無(wú)策的媽媽滿(mǎn)臉祈求地望著(zhù)站在教室門(mén)口的我。
我走到壯壯身邊，輕輕地拍著(zhù)壯壯，擁抱到懷里，邊給壯壯擦眼淚邊說(shuō)："壯壯乖，壯壯不哭，讓老師來(lái)幫助你，好不好？""好"壯壯抽抽搭搭地說(shuō)。
"壯壯現在很傷心吧，你告訴老師，是什么事情讓壯壯這么傷心呢？"這話(huà)問(wèn)到了傷心處，還沒(méi)等老師說(shuō)完，壯壯又大聲地哭了起來(lái)，"我不要媽媽帶我回家，我要婆婆帶我回家。"
"噢，老師知道了，壯壯每天跟著(zhù)婆婆，最喜歡婆婆，幼兒園里呆了一天，最想見(jiàn)到婆婆，是不是？"這可說(shuō)道了心坎兒了。"是。"
"媽媽說(shuō)，婆婆的腳扭了，不能來(lái)帶壯壯了，我們先跟媽媽回家，快點(diǎn)見(jiàn)到婆婆，好嗎？"
"不要不要，婆婆腳沒(méi)扭，早上是婆婆送我來(lái)的，我要婆婆。"
"噢，是這樣。那我們先給婆婆打個(gè)電話(huà)，老師也想知道婆婆的腳到底怎么樣了，好嗎？"
壯壯在我說(shuō)出"打電話(huà)"開(kāi)始，嘴巴里就不停地答著(zhù)"好，好"，同時(shí)，哭聲停止了，情緒也慢慢地平靜下來(lái)了。
我帶著(zhù)方方打電話(huà)。壯壯對著(zhù)電話(huà)說(shuō)著(zhù)，臉上陰轉多云。
來(lái)到媽媽身邊，臉上竟有了笑容，"快回家看婆婆！"媽如釋重負。
四、案例分析：
從案例來(lái)看，壯壯產(chǎn)生消極情緒及情緒轉變的原因主要有：
1、消極情緒產(chǎn)生的直接原因：婆婆沒(méi)有來(lái)帶方方。
其實(shí)許多在成人眼里算不得什么的事情，在孩子幼小的心里往往是很大的壓力，成為他們消極情緒的源頭。兒童心理學(xué)告訴我們，由于受生理、心理發(fā)展水平的制約，幼兒一旦產(chǎn)生消極情緒，便難以自我排遣，往往需要借助外界力量才能得到較好的控制與調節。而壯壯的媽媽沒(méi)有意識到這一點(diǎn)。
2、消極情緒產(chǎn)生的間接原因：對婆婆的依戀情節。
從滿(mǎn)月開(kāi)始，壯壯一直由婆婆喂養，連晚上睡覺(jué)都跟婆婆，在婆婆的長(cháng)期呵護中，獲得了牢固的親情依戀，而媽媽與他的親子關(guān)系非常單薄。從親情這個(gè)角度來(lái)看，前面場(chǎng)景中的媽媽的尷尬難堪是媽媽自己造成的，因為與孩子的相處、照顧太少，交流溝通缺乏，致使與孩子的親和力遠遠弱于婆婆。
3、教師的"認同"是消極情緒的"氧化劑"。
媽媽的恐嚇對壯壯來(lái)說(shuō)無(wú)濟于事，"主動(dòng)移情說(shuō)"認為：在日常社會(huì )中許多孩子都明顯地表現出主動(dòng)移情的傾向……主動(dòng)移情的迫切沖動(dòng)，就會(huì )導致痛苦和氣惱，或者掉眼淚。孩子的主動(dòng)移情無(wú)論是痛苦還是快樂(lè )，在獲得關(guān)系對象的接納之后，他們會(huì )感到滿(mǎn)足和幸福。而壯壯之所以傷心流淚，是因為媽媽拒絕移情，而教師的擁抱、撫摩、擦眼淚等安撫動(dòng)作以及溫柔的認同的話(huà)語(yǔ)，其實(shí)也就是接納了壯壯的移情，從而使他的興奮點(diǎn)逐漸減弱。處理時(shí)，教師對孩子的做法和行為不隨便指責，對孩子的情緒不冷漠輕視，站在孩子的角度，換位思考，感受孩子的感受，體驗孩子的體驗，采用角色對等的語(yǔ)言，如"哦，你一定很傷心……"；"如果是我，我也會(huì )很傷心"等等，來(lái)緩沖矛盾，從而使壯壯接納了老師的解決問(wèn)題的方法。老師的"認同"轉變、穩定了方方的情緒。
情緒在學(xué)前兒童的心理活動(dòng)中起著(zhù)非常重要的作用，甚至認為，學(xué)前兒童是情緒的俘虜。情緒對孩子各方面的發(fā)展有著(zhù)非常重要的影響。
五、反思：
1、作為家長(cháng)：首先在平時(shí)多學(xué)習一些兒童心理學(xué)、教育學(xué)、家庭教育等方面的知識，了解方方的特點(diǎn)，這樣在上述情況發(fā)生時(shí)，就會(huì )想到壯壯和婆婆的那種親情依戀是自己所不及的'，孩子的"主動(dòng)移情"所表現的行為是很正常的，那么在處理問(wèn)題的過(guò)程中就會(huì )比較理性，很好地解決問(wèn)題。
其次，在這次事情發(fā)生后，壯壯媽媽?xiě)撛谒枷肷蠈⒆拥谋憩F引起高度的重視，把教育壯壯的責任建立起來(lái)，逐漸與壯壯建立更為溫馨牢固的親情。
2、作為教師，應及時(shí)把握情緒轉換的契機，化被動(dòng)為主動(dòng)，使變化為穩定。
心理學(xué)上的"認同"對幼兒情緒的穩定有著(zhù)重要的作用，它是建立在對幼兒心理發(fā)展、情緒變化規律的科學(xué)認知與把握的基礎上。"認同"首先要求教師從心底里承認孩子消極情緒產(chǎn)生有其一定的合理性，這樣才會(huì )在有效處理幼兒情緒、穩定情緒中提供重要的信度保證。當然更重要的是在孩子接納你以后，教師應該拿出辦法來(lái)。如案例中，老師采取了先認同壯壯的傷心難過(guò)，又帶孩子打電話(huà)給婆婆的方法，如果教師只停留在語(yǔ)言安撫、肌體安撫、角色對等階段，而無(wú)解決具體問(wèn)題的良策，那么幼兒的情緒雖穩定但難以持久。只有合理疏導情緒，才能促進(jìn)健康.生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科成果告訴我們：一個(gè)人情緒所處的壯態(tài)不僅關(guān)系他的身心健康，而且影響著(zhù)他的認知潛能的發(fā)揮與人格的和諧發(fā)展，特別對于幼兒來(lái)說(shuō)更為明顯�！毒V要》中也提到"幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。"由于幼兒的情緒帶有明顯的易變性、易感性、一致性，所以作為教師在日常生活中應仔細觀(guān)察幼兒，及時(shí)察覺(jué)幼兒的情緒變化，特別在幼兒的情緒處于消極狀態(tài)時(shí)，更應及時(shí)給予撫慰和調整，使之盡快擺脫不良情緒的影響，以求達到相對穩定的情緒壯態(tài)，建立起安全感和對周?chē)h(huán)境的信任感，從而培養良好的心態(tài)，促進(jìn)孩子健康成長(cháng)。
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