班級管理教學(xué)工作總結范文
時(shí)光飛逝，伴隨著(zhù)比較緊湊又略顯緊張的工作節奏，我們的工作又將告一段落了，在過(guò)去這段時(shí)間的教學(xué)中，我們一定收獲不少，寫(xiě)一份教學(xué)總結，好好地把它記錄下來(lái)吧。那么如何避免教學(xué)總結最后成為流水賬呢？以下是小編精心整理的班級管理教學(xué)工作總結范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
班級管理教學(xué)工作總結1
人們常說(shuō)：教育是明天的事業(yè)，其辛苦是不言而喻的。而班務(wù)工作則是教育工作中最煩瑣、最艱苦的一項，尤其是這近幾年面對獨孫子女這一特殊群體。十五年的班主任工作，可以說(shuō)：我一直戰斗在教育教學(xué)的最前線(xiàn)。一滴水珠可以折射太陽(yáng)的光輝，一些小事可以反映出我思想的軌跡。以下是我在班級管理中德育工作的點(diǎn)滴體會(huì )。
一、發(fā)現問(wèn)題，積極誘導
俗話(huà)說(shuō)：“體育不好出廢品，智育不好出次品，德育不好出危險品”。這句話(huà)充分說(shuō)明了德育的重要作用。我班從城里轉入一個(gè)學(xué)生，聽(tīng)說(shuō)他在該校是出了名的“調皮鬼”。該生個(gè)子大，性格倔強，家庭條件較好，很傲氣，多數學(xué)生對他畏而遠之，任課教師一提起他就搖頭。課堂上搗亂紀律，脾氣暴躁，還不大理睬老師。經(jīng)常與任課老師發(fā)生沖突。我知道，這是他的生活環(huán)境所造成的。作為班主任，我應竭力幫助他，于是便找到他的突破口，他的優(yōu)點(diǎn)是很講“義氣”。
利用他講“義氣”的這一特點(diǎn)，我跟他用了“感情戰術(shù)”，讓他從平時(shí)、從小處體會(huì )老師和同學(xué)對自己的關(guān)愛(ài)和幫助，講義氣，就應該尊敬關(guān)愛(ài)他們。他想了想，覺(jué)得我說(shuō)的很有道理，他漸漸改掉了“傲氣”這個(gè)壞習慣，和同學(xué)們成了好朋友，而且上課也愛(ài)發(fā)言了。我抓住這個(gè)機會(huì )，我又與他交談，談了許多道理，一旦發(fā)現有丁點(diǎn)兒閃光之處就及時(shí)表?yè)P。在家長(cháng)的密切配合下，一個(gè)月后，該生由最后一名都算不上的成績(jì)（離進(jìn)實(shí)驗班差31分）提高到前二十四名，第二學(xué)月提高到十二名，中考以468分的成績(jì)考上了二中的“宏志班”。
二、真誠關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生
關(guān)愛(ài)，是情感激勵的首要因素，班主任應時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著(zhù)想，對待學(xué)生的困難，盡力幫助，真誠的關(guān)愛(ài)、體貼他們，這樣使學(xué)生感受老師的親情，人間的溫暖。在教學(xué)過(guò)程中，我本著(zhù)這樣一個(gè)宗旨去對待每個(gè)學(xué)生，主動(dòng)找他們談心，傾聽(tīng)他們有什么想法和看法，了解他們的衣食、住行，盡快與他們架起一座相互信賴(lài)的“心橋”，有什么話(huà)、有什么事都能向你述說(shuō)。從而使他們覺(jué)得學(xué)校就是自己的家，老師就是自己的父母。
三、正確對待工作中的缺點(diǎn)和錯誤
班上有一個(gè)表現特好的學(xué)生，上晚自習與幾個(gè)同學(xué)一起“吹�！�，被我發(fā)現了，我狠狠的批評了一頓，他很不服氣，立即與我發(fā)生抵觸。當時(shí)我很難過(guò)，覺(jué)得當老師受人氣，沒(méi)什么崇高的。在我一氣之下，發(fā)誓不再理他，并說(shuō)：“從此，我不會(huì )說(shuō)你“楊飛龍”三個(gè)子�！蓖碜粤暫�，他哭著(zhù)到了我家里，懇求我收回我的話(huà)，并承認了錯誤。當時(shí)我沒(méi)有理他，因為他不僅是為了此事，而是最近表現特別差。本來(lái)他是班上的特優(yōu)學(xué)生，近幾天來(lái)整天都沒(méi)精打彩的。于是，我不管他交不交作業(yè)，上課專(zhuān)不專(zhuān)心。沒(méi)想到一次單元測驗下來(lái)，他從一個(gè)特優(yōu)生滑到差生�？粗�(zhù)這一變化，我驚呆了，后悔了。
這不是古人說(shuō)：“教不嚴師之惰嗎”？不，我不能誤人子弟！我要立即挽回我的損失。于是，我主動(dòng)找他談話(huà)，向他承認了自己言辭過(guò)激，方法不當的錯誤，并請求他原諒。他開(kāi)始是漫不經(jīng)心的聽(tīng)我說(shuō)，后來(lái)竟簌簌地掉下淚來(lái)。沉默了一會(huì )，他才說(shuō)：“我知道自己錯了，但你不能當著(zhù)全班同學(xué)的面批評我，我受不了，在家里父母從沒(méi)大聲批評過(guò)我”。聽(tīng)了他的話(huà)，我耐心地開(kāi)導：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。一個(gè)人不能不犯錯誤……在不知不覺(jué)中，我們拉起家常，談起了人生……”
從那以后，他的成績(jì)很快就上升了。后以524分的成績(jì)居我校第一考如了一中，現已在武警大學(xué)。由此，我得到啟示，一定要培養學(xué)生堅強的品格，特別是承受挫折的能力。于是，我利用班會(huì )課，首先自己示范，向全班同學(xué)檢討工作中的失誤，然后鼓勵學(xué)生用校規校紀對照自己，以小組為單位開(kāi)展了批評與自我批評。這種方法很靈，使很多愛(ài)面子、思想嚴重的同學(xué)，都學(xué)會(huì )了正確對待自己的缺點(diǎn)和錯誤，并及時(shí)得到了矯正。
班級管理教學(xué)工作總結2
一、關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，用心做學(xué)生生命中的貴人
記得高金英老師曾說(shuō)過(guò)人生有三大幸事：一是遇到一位好老師，二是碰到一個(gè)好上司、三是找到一個(gè)好伴侶。對于一個(gè)學(xué)生而言，其最大幸事就是能遇到一個(gè)好老師、好班主任。我想說(shuō)：作為一名班主任老師，能成為學(xué)生一生中的貴人，也是我們班主任一生中的一大幸事和一大追求！
作為一名年輕的班主任，自參加工作我就告訴自己：決不能做誤人子弟的老師！面對我的學(xué)生，我經(jīng)常對自己說(shuō)：一個(gè)學(xué)生僅僅是一個(gè)班級的幾十分之一，但是對于學(xué)生自己和學(xué)生的家庭來(lái)說(shuō)就是全部，我要對每一名學(xué)生負責。于是我給自己提出了關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，不放棄任何一名學(xué)生的治班原則和用心對待每一名學(xué)生的治班宗旨。我要做讓學(xué)生引以為豪的班主任，最終教育出讓自己引以為豪的學(xué)生這就是我的信念。
二、當好班主任，必須有良好的心態(tài)
心態(tài)決定一切！這句話(huà)都懂，但真正做到的人不多�，F實(shí)中經(jīng)常聽(tīng)到一些班主任總是怨天尤人、滿(mǎn)腹牢騷的抱怨！請老師們記住一句話(huà)：什么都是別人的，只有健康是自己的！高金英老師告訴我們：任何東西都可以被代替，而唯有自己的健康無(wú)法替換。我們要以積極的'心態(tài)面對人生，作為班主任我們更要做到：靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人。
三、成功的班主任，都會(huì )做好問(wèn)題生的轉化工作
我們都說(shuō)每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后都一個(gè)問(wèn)題家庭。在我的班主任工作中，我把重心放在轉化我班后進(jìn)生上。我認為轉化后進(jìn)生是在做一件功德無(wú)量的事情！這種成就要遠遠勝過(guò)培養出考上名牌大學(xué)的學(xué)生！我感謝我們班的后進(jìn)生，我成就了他們，同時(shí)也成長(cháng)了我自己！
四、優(yōu)秀班集體的建立，需要有效的班規班紀做保障
在我班實(shí)施的是六橫六縱一個(gè)圓的管理制度，進(jìn)行全員全方位管理。高效課堂的實(shí)施離不開(kāi)高效的班級管理，通過(guò)科學(xué)合理組建管理小組，使班級管理實(shí)現小組化；實(shí)施六橫六縱一個(gè)圓管理制度，讓全班學(xué)生參與管理；實(shí)施競爭激勵機制，充分激發(fā)學(xué)生的競爭活力。這樣的管理模式既幫助班主任擺脫繁瑣的事務(wù)，也使學(xué)生真正成為管理和教育的主體。
六橫即為六個(gè)學(xué)習小組，實(shí)行小組長(cháng)負責制。六個(gè)小組相互競爭、相互幫助，在競爭和幫助中共同提高。各小組根據本組的實(shí)際情況，制訂出本組的組規和奮斗目標。組規包括課堂、紀律、衛生等各個(gè)方面。
班級管理教學(xué)工作總結3
三年前，我接了新的一屆學(xué)生。高一上學(xué)期，學(xué)生很聽(tīng)話(huà)也很崇拜我。而到高一下學(xué)期分科之后，一直到高二整學(xué)年，學(xué)生整個(gè)處于作亂狀態(tài)。到了高三之后更是得寸進(jìn)尺無(wú)法無(wú)天了。
高一學(xué)生剛到校，人生地不熟，干什么都要需要老師，他們對老師有一種需求和依靠，加上那個(gè)時(shí)候我對他們比較寬容，讓他們感覺(jué)“遇到了最好的老師”。他們的滿(mǎn)意度非常高。高一下學(xué)期，學(xué)校分文理科重新分班，新的班級是由原來(lái)的四個(gè)班級的學(xué)生重新組合而成，這個(gè)時(shí)候問(wèn)題就開(kāi)始一一顯現。首先是班級內部不團結、小集團比較嚴重，此時(shí)沒(méi)有采取太多有效的促進(jìn)新同學(xué)融合的活動(dòng)，加上這一段我經(jīng)常對學(xué)生發(fā)脾氣，動(dòng)則打罵，講道理的時(shí)候少，學(xué)生是敢怒不敢言。到了高三，學(xué)生的自我意識逐漸增強，對學(xué)校的紀律不再懼怕，把班主任的脾氣摸的很透，開(kāi)始接二連三的違反紀律甚至頂撞班主任和任課老師。最嚴重的幾次出現了一群學(xué)生集體違反紀律的現象。師生關(guān)系也開(kāi)始一團糟。只是后來(lái)學(xué)習壓力增大加之自己改變工作態(tài)度和方法才使得問(wèn)題得以好轉。
現在仔細想想，高三學(xué)生的表現不是偶然的，這是自己一手培養出來(lái)的。是學(xué)生高一高二表現的必然結果。問(wèn)題都有哪些呢？
高一上學(xué)期自己還是真的愛(ài)學(xué)生為學(xué)生著(zhù)想，還記得讓學(xué)生用自己的洗衣機洗衣服，還記得去外地學(xué)習歸來(lái)給學(xué)生帶吃的，還記得學(xué)生生病個(gè)去大學(xué)城給他們拿藥。這些小事情中透著(zhù)教師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，每個(gè)學(xué)生都一清二楚，再加上這個(gè)階段學(xué)生對教師的依賴(lài)性很強，此時(shí)班級班級管理應該是得心應手。這一階段的主要問(wèn)題是自己對學(xué)生縱容過(guò)多，這不是好事，為學(xué)生后邊違反紀律埋下了心理隱患。
高一下學(xué)期重新分班一直到高二結束，整個(gè)一年半，學(xué)生的內心在逐漸的發(fā)生變化。他們發(fā)現他們的班主任開(kāi)始不再那么為他們著(zhù)想，開(kāi)班會(huì )越來(lái)越少、不再與他們談心、不再寫(xiě)讓他們寫(xiě)周記，多起來(lái)的時(shí)大聲呵斥和打罵。于是他們和班主任開(kāi)始貌合神離，他們慢慢的開(kāi)始陽(yáng)奉陰違。
高三呢，他們的班主任有過(guò)之而無(wú)不及。不關(guān)注他們的內心，有的只是懲罰。于是有的學(xué)生開(kāi)始為了和老師作對而甘愿接受懲罰。他們已經(jīng)不再懼怕懲罰，逮到就懲罰嘛，有什么？
如果說(shuō)高一上學(xué)期自己還算稱(chēng)職的話(huà)，那后來(lái)基本就不稱(chēng)職甚至有些瀆職了。每個(gè)學(xué)生都不是傻子，老師是否為自己著(zhù)想他們心里都像個(gè)明鏡似得，他可以接受老師的嚴格但卻不會(huì )接受老師的無(wú)心。這個(gè)是工作態(tài)度問(wèn)題。而經(jīng)常打罵學(xué)生有時(shí)還會(huì )不公平的對待學(xué)生，這個(gè)是讓學(xué)生沒(méi)有辦法接受的，他們會(huì )感覺(jué)自己好像遇到了暴君，此時(shí)教師的暴躁會(huì )傳遞給學(xué)生，會(huì )讓一個(gè)表現可圈可點(diǎn)的學(xué)生也開(kāi)始違反紀律甚至暴躁。還有就是關(guān)于懲罰的力度和監管問(wèn)題，很多學(xué)生為什么會(huì )違反紀律，因為他抓住了老師的弱點(diǎn)，他知道老師可能不會(huì )懲罰或者很輕的懲罰或者雷聲大雨點(diǎn)小，他的違紀成本較低，所以他經(jīng)常違紀。
這一屆學(xué)生較之上一屆學(xué)生，自己內心付出的少，班級活動(dòng)少，打罵多，有效懲罰少，談心少。最終沒(méi)有培養出所謂的“積極、明理、拼搏、擔當”的人。
教訓不可謂不大。下一階段應該應該注意的有：
1、愛(ài)生是教育的根本，是一切的基礎。愛(ài)會(huì )體現在方方面面，每個(gè)學(xué)生都能感受到。
2、多想辦法了解學(xué)生并與學(xué)生溝通。應堅持開(kāi)班會(huì )、生日會(huì )、寫(xiě)周記、談心。
3、教師的要有個(gè)人的修養。不隨便動(dòng)怒不隨便動(dòng)粗不隨便批評。和顏悅色，擺事實(shí)講道理。
4、嚴格管理，小處著(zhù)手，長(cháng)遠謀劃，堅持如一，沒(méi)有例外。
5、有效懲罰，不隨便懲罰，學(xué)會(huì )借力懲罰。
6、注重班級的“里”與“表”雙重提升。
7、從高一開(kāi)始有計劃有步驟的培養自己的得力助手。
8、有效利用家長(cháng)，讓家長(cháng)配合自己、宣傳班級宣傳自己。
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