高一學(xué)期總結與反思
高一學(xué)期總結與反思1
期中考試后，我們最為關(guān)心的莫過(guò)于各門(mén)功課的分數了。其實(shí)分數只不過(guò)是對學(xué)生這一階段努力的一個(gè)評價(jià)，考完后不要總盯著(zhù)它。因為學(xué)習的過(guò)程，是不斷發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。成績(jì)不理想的背后，就是問(wèn)題的暴露。期中考后我們最該做的就是查漏補缺，弄清失分的原因，采取措施，加以補救，才能在未來(lái)的期末考試中創(chuàng )造輝煌。
期中考試后查缺補漏最關(guān)鍵：
期中考作為學(xué)期中的階段性檢測，可以客觀(guān)地測評出學(xué)生半學(xué)期以來(lái)的學(xué)習效果，又為今后的學(xué)習提供了依據�？荚嚱Y束了，考生該做什么呢?你是更關(guān)注成績(jì)呢，還是更關(guān)注對試卷的分析呢?
拿到期中考試卷，考好的學(xué)生沾沾自喜，認為自己學(xué)得不錯;考得不好的垂頭喪氣，甚至心灰意冷，對自己的學(xué)習沒(méi)有信心�？蓪�(shí)際上，不管考得好與壞，考生都要認真分析。期中考試是學(xué)生對自己學(xué)習成果的一個(gè)總結，同時(shí)也可以發(fā)現很多自己所欠缺的東西。據調查顯示，初高中學(xué)生中36%學(xué)生因為沒(méi)有考后總結疏漏的意識，導致成績(jì)不理想，失去信心。因此，考后的查缺補漏尤為重要。
“補齊知識漏洞是深入學(xué)習的基礎”，孩子在學(xué)習中沒(méi)有形成系統的知識體系，不能全面總結以往考試的失分原因，導致學(xué)科弱項，知識漏洞一直未解決。隨著(zhù)孩子知識總量的累積，學(xué)科弱點(diǎn)就逐漸暴露出來(lái)了，再加上履次“考砸”的陰影，形成了惡性循環(huán)，讓學(xué)生在考場(chǎng)上顧慮重重，考試成績(jì)也自然會(huì )大打折扣!
要想在接下來(lái)學(xué)習中“洗雪前恥”，取得理想成績(jì)，不僅要抓住期中考后查漏補缺的機會(huì )，找出學(xué)習癥結，解決失分點(diǎn);更需要詳細梳理及建立全面的知識架構，拓寬解題思路，提升答題技巧，為今后學(xué)習提升做好準備。
同時(shí)在查漏補缺時(shí)還要注意不同水平的學(xué)生要各有側重和突破。成績(jì)稍差的學(xué)生只有夯實(shí)基礎，靈活運用，才能提高一個(gè)分數檔。對于處于中檔位置的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在彌補漏洞之余，也要趁機鞏固基礎，將基本知識點(diǎn)掌握到滾瓜爛熟的程度，保證自己基礎題和中檔題的得分率。對于較為優(yōu)秀的學(xué)生而言，因學(xué)校的教學(xué)計劃是側重于平均水平的，在此基礎上，優(yōu)秀學(xué)生需要有自己獨有的努力方向和獨到的復習計劃
全方面分析總結，透析學(xué)習瓶頸：
考后試卷分析的目的是找到癥結、提高成績(jì)，但是據相關(guān)數據顯示，80%的學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的試卷分析方法，無(wú)法真正了解自己在考試中存在的問(wèn)題，使得學(xué)習陋習得不到徹底解決。試卷分析不僅僅要從知識本身分析，還要從答題技巧、考試心態(tài)、學(xué)習方法、態(tài)度等多方面查漏補缺，才能在以后的學(xué)習中輕松勝出。具體方法如下：
第一，分析總結知識水平。任何一門(mén)功課都有三個(gè)層面的水平——基礎知識、基本概念(詞語(yǔ)、定義、定理、公式、基本觀(guān)點(diǎn)等)掌握的水平;基本技能水平(運用基礎知識，基本概念解決基本問(wèn)題的能力水平);綜合技能水平(解決比較復雜問(wèn)題的綜合能力)。通過(guò)考試卷子和平常的作業(yè)，可以分析出這三個(gè)層面水平的情況。哪方面差，重點(diǎn)解決哪方面的問(wèn)題。
第二，同學(xué)們分析一下對考試技巧的把握。每次考試總能發(fā)現一部分學(xué)生缺乏一定的考試技巧，如：覺(jué)得考試時(shí)間不夠，字跡潦草，連自己都看不清;答案寫(xiě)在密封線(xiàn)內，被裝訂看不到;甚至有學(xué)生獨辟蹊徑，先從最后一道題開(kāi)始做等等。
第三，同學(xué)們還應分析一下自己的考試心態(tài)。每次考試結束，總有同學(xué)說(shuō)，自己太緊張了，沒(méi)有發(fā)揮好。這就是考試心態(tài)的問(wèn)題。這中間有急于表現，展示自己以致眼高手低的;還有沒(méi)按老師要求做好充分復習準備并害怕考試的;有弄虛作假，企圖作弊過(guò)關(guān)的。沒(méi)有一個(gè)良好的心態(tài)，就無(wú)法發(fā)揮出正常的水平�？荚嚂r(shí)，過(guò)分的看重分數、名次，無(wú)疑會(huì )增加緊張情緒，影響考試效果。如果把考試作為找出問(wèn)題，便于今后學(xué)習的一種途徑，那你就不會(huì )緊張，反過(guò)來(lái)你會(huì )喜歡考試，喜歡把考試作為檢驗自己學(xué)習效果的一種手段。
第四，反思一下學(xué)習方法。有的學(xué)生，成績(jì)總是在某一水平，難以突破，學(xué)習態(tài)度、習慣也較好，這往往是學(xué)習方法問(wèn)題。應該一科一科地分析學(xué)習方法存在什么問(wèn)題，采取改進(jìn)措施。
最后分析反思的應是平時(shí)的學(xué)習態(tài)度等。如果在考試中，記憶性的題目失分過(guò)多，特別是記憶性科目，那顯然就是投入不足，學(xué)習態(tài)度的問(wèn)題。如果許多簡(jiǎn)單的知識應用中，出錯較多，運算能力欠缺，即是反映平時(shí)訓練不夠，這也是學(xué)習態(tài)度有問(wèn)題。反思自己平時(shí)是否自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習、復習;是否心存僥幸心理，認為平時(shí)拖拉點(diǎn)沒(méi)事，只要考試前幾天，認真一點(diǎn)就可以應付。反思自己是否盲目的學(xué)習，有些同學(xué)是做一天和尚敲一天鐘，混過(guò)去就算了;有些同學(xué)每天有很多的計劃與目標，而一天下來(lái)沒(méi)有一個(gè)目標能實(shí)現。反思自己的學(xué)習是否扎實(shí)，對于新知識是否只是停留在了解、識記的層次，有沒(méi)有進(jìn)行掌握和運用。大多數同學(xué)對知識的理解處于一知半解狀態(tài)，在解題時(shí)不知如何下筆。其實(shí)，學(xué)習態(tài)度是決定成績(jì)好差的前提條件，要想取得好的成績(jì)，必須要有一個(gè)良好的學(xué)習習慣，并端正自己的學(xué)習態(tài)度。
針對性補救，助你快速提升：
成功一定有方法，失敗肯定有原因。吃一塹，長(cháng)一智�？纪旰蟮目偨Y反思是為了找到新的起點(diǎn)，繼續努力奮起直追。所以同學(xué)們應該根據從期中考中總結的不足，進(jìn)而抓緊查漏補缺，不讓自己在下一階段的學(xué)習中不留遺憾。
補缺第一步——彌補知識漏洞
彌補知識上的漏洞，最重要的是有計劃地梳理學(xué)科要點(diǎn)，形成知識體系與綱要結構。學(xué)生可根據考試的內容以及半個(gè)學(xué)期所學(xué)知識去構建知識體系，整體把握所學(xué)知識。根據學(xué)科的特點(diǎn)，從內容上分科、按體系、分章節構建知識樹(shù)。比如：物理復習，可按章節進(jìn)行梳理，分為基本概念、基本公式、定理;基本概念、公式、定理的運用;本章節典型例題;本章節用到的基本解題方法;本章節實(shí)驗等。以上知識板塊可以列表歸納比較各項知識要點(diǎn)，用來(lái)及時(shí)梳理、鞏固知識點(diǎn)。這樣一科一科梳理，一棵一棵的知識樹(shù)就這樣種植起來(lái)了，種樹(shù)成林，知識儲備就越來(lái)越深厚了。
補缺第二步——提高學(xué)習效率
學(xué)習效率往往和學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度有著(zhù)密切的關(guān)系。低效率的根源是被動(dòng)學(xué)習，總是拖拖拉拉，學(xué)習不得法而事倍功半。因此在學(xué)習的過(guò)程中要堅持勞逸結合，學(xué)習之余的適當休息和鍛煉，利于保持清醒敏捷的頭腦，有充足的精力。另外，玩的時(shí)候要痛快的玩，學(xué)習的時(shí)候一定要全身心地投入，手腦并用，在課堂上充分吸收。這樣不僅可以改掉拖拉的毛病，而且課后不用費太大的力氣就可以很好的掌握知識。
高一學(xué)期總結與反思2
光陰似箭，日月如梭。轉眼間，我們迎來(lái)了期中考試，考試前，我們緊張地準備復習�？荚囯m然過(guò)去了，但是也不能放松。就像媽媽說(shuō)的，學(xué)習就像行車(chē)，而每一次考試就像到了加油站。要認真檢查自己的車(chē)輛，做好加油、加水、維修等一系列的工作。這樣，才能更安全迅速地行駛。經(jīng)過(guò)檢修，我發(fā)現我的“車(chē)子”上有四處急需“維修”的地方，否則它將影響到今后的正常行駛。
一是基礎知識不太牢固。語(yǔ)文有生字，數學(xué)有概念，英語(yǔ)有單詞等基礎知識。俗語(yǔ)說(shuō)“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江�！��；A知識就像是涓涓河流，就像是高樓大廈的地基，是學(xué)好各門(mén)功課的基礎。我的一些生字就沒(méi)有學(xué)牢固,比如“波濤滾滾”的“滾”字，到現在也不知道寫(xiě)的對還是錯，總是稀里糊涂，應付了事。老師給我打錯了，改一遍，又忘了�？偸沁@樣，寫(xiě)了忘，忘了寫(xiě)，天長(cháng)日久，什么時(shí)候才會(huì )呀?數學(xué)概念、英語(yǔ)單詞像這樣的情況比比皆是。今后，不能再稀里糊涂了，對待學(xué)習一定要認真細致。
二是數學(xué)開(kāi)拓思維的題目不愿思考。以前，我們的卷子上總有一些拓展思維的思考題，讓我們開(kāi)拓思路，舉一反三。而我總是怕麻煩，不想動(dòng)腦子,等著(zhù)第二天老師講了我一抄黑板的答案就ok了。媽媽說(shuō)：人的大腦就像一部機器,越運轉越靈活�？墒俏揖褪峭祽�，遇到難題，囫圇吞棗，不求甚解，只怕我的大腦要慢慢地生銹了。今后，我要勤于思考，善于思考，使我的大腦越來(lái)越靈活。
三是讀書(shū)不善于思考，作文質(zhì)量不高。我非常喜歡看課外書(shū)，但是總是看個(gè)熱鬧，從不認真思考，沒(méi)有真正吸收其中的營(yíng)養,沒(méi)有理解其中的含義、道理。因為讀書(shū)沒(méi)有用心,所以作文水平也沒(méi)有提高。媽媽說(shuō)我作文“假大空”, 總是用一些華麗的語(yǔ)言來(lái)堆砌文章,老是寫(xiě)不出自己的真情實(shí)感。好的文章既使語(yǔ)言樸實(shí),只要感情真摯，同樣能感染人，影響人。我的作文語(yǔ)言流暢,條理清晰,如果能融入自己的真實(shí)情感,體現自己的思想，媽媽說(shuō)我的作文就能上一個(gè)大臺階。
最后,我還有一個(gè)粗心的毛病。這個(gè)“惡魔”已經(jīng)跟了我好幾年了,害的我丟了不少分，挨了不少的打�？墒俏也幻靼�，它怎么這么頑強，趕也趕不走呢?現在我知道了，只要細心，這個(gè)無(wú)惡不作的壞蛋就無(wú)路可逃了。媽媽說(shuō)，細心還在于平時(shí)生活中就要有條理，不莽撞。我可不愿成為張飛、李逵那樣的英雄好漢，我要成為“智多星”。我一定從點(diǎn)滴小事中養成細心、細致的好習慣。
再過(guò)兩個(gè)月就要期末考試了,我一定不把遺憾再帶到下一個(gè)“加油站”,要努力學(xué)習,爭取取得滿(mǎn)意的成績(jì)。
同學(xué)們,讓我們共同努力吧，到時(shí)再一起分享成功的喜悅!
高一學(xué)期總結與反思3
由于這個(gè)學(xué)期我們高一的語(yǔ)文老師依然是采用以”導學(xué)案”為主指導學(xué)生學(xué)習的方式組織課堂教學(xué)，所以我的教學(xué)反思主要就從”導學(xué)案”的設計，編寫(xiě)，實(shí)施運用幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
一、設計編寫(xiě)上，有些”導學(xué)案”問(wèn)題的設置顯得或者瑣碎，繁雜�；蛘邫C械，呆板。
”導學(xué)案”實(shí)施運用成不成功，有不有效，關(guān)鍵取決于設計編寫(xiě)是否科學(xué)合理。而設計編寫(xiě)是否科學(xué)合理又關(guān)鍵取決于問(wèn)題的設置是否精當，巧妙。這一認識在我們高一語(yǔ)文備課組已經(jīng)形成了共識。上完一堂課后，我們經(jīng)常有一種強烈的感受，”導學(xué)案”里一個(gè)好問(wèn)題的提出對激發(fā)學(xué)生思維，調動(dòng)課堂氣氛有多么重要的作用，反過(guò)來(lái)，如果”導學(xué)案”從頭至尾都沒(méi)有一個(gè)真正讓學(xué)生感興趣，非常想去探究的問(wèn)題，那這節課又將是多么地乏味，甚至有可能比傳統的老師一個(gè)人講還要乏味。
問(wèn)題是，雖然在思想認識上，我們非常清楚地知道問(wèn)題設置的重要性，但在實(shí)際設計編寫(xiě)的過(guò)程中，卻還是屢屢出現問(wèn)題設置不當的情況，導致一堂課的失敗。這里面固然有好問(wèn)題的設置和提出本來(lái)就是一個(gè)難點(diǎn)這一客觀(guān)情況，但和我們老師思想認識上的某些誤區也不無(wú)關(guān)系。
有些老師擔心學(xué)生會(huì )遺漏掉某些重要的知識點(diǎn)，因此在”導學(xué)案”問(wèn)題的設置上總是”貪多求全”，想面面俱到，一網(wǎng)打盡。數量上一篇課文的”導學(xué)案”就設置了十幾個(gè)問(wèn)題，范圍上基本涵蓋和”教參””目標””示范”有關(guān)的所有知識點(diǎn)。這種設計思路出發(fā)點(diǎn)無(wú)疑是好的，學(xué)生確實(shí)能學(xué)到更多東西。問(wèn)題是課時(shí)夠不夠?即便夠的話(huà)，就能保證學(xué)生全部學(xué)得到嗎?實(shí)踐證明，這種想什么都教給學(xué)生的做法往往是什么都沒(méi)教給學(xué)生，想什么都讓學(xué)生學(xué)到往往是什么都沒(méi)讓學(xué)生學(xué)到。
因此我認為，”導學(xué)案”在問(wèn)題的設置上一定要有”精品意識”，寧愿少而精，也不要多而濫，數量上以三——五個(gè)為宜，最多不超過(guò)七個(gè)；內容上，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，不太重要，可講可不講的盡量不講，把它們留給學(xué)生，要相信學(xué)生。
與問(wèn)題設置的瑣碎，繁雜相比，機械，呆板的問(wèn)題設置對學(xué)生探究積極性的打擊恐怕會(huì )更大。有些老師受考試和教輔資料的影響，老是用出出正規考題的思維模式設置“導學(xué)案”上的問(wèn)題，不敢求“新”，求“變”，求“異”，設計出的問(wèn)題往往和“目標”“示范”上的.問(wèn)題大同小異，甚至一模一樣。
我不知道這種資料上有現成答案的問(wèn)題如何去激起學(xué)生的思維和興趣？盡管我并不否認這有提醒學(xué)生注意，強化學(xué)生記憶的作用，但我還是想說(shuō)，能不能換種思路？設計出資料上沒(méi)有但在思考時(shí)又不得不利用資料或課本的問(wèn)題。雖然這樣去設計問(wèn)題肯定要加重老師的負擔，但我相信，只有這樣設計出的問(wèn)題才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。
二、實(shí)施運用上，主要是評價(jià)機制的缺失造成的問(wèn)題。
是不是設計編寫(xiě)的問(wèn)題處理好了，“導學(xué)案”的實(shí)施運用就不存在問(wèn)題了呢？并不一定，除了我在上學(xué)期教學(xué)反思中提到的老師要加強“導”的作用，提升“導”的藝術(shù)外，這個(gè)學(xué)期我又有了個(gè)突出的感受——評價(jià)機制的缺失對學(xué)生學(xué)習積極性有很大負面影響。
學(xué)生學(xué)習的積極性主要來(lái)自?xún)仍诤屯庠趦蓚�(gè)方面。比較起來(lái)，外在占主要方面，畢竟在應試環(huán)境下真心喜歡學(xué)習，愛(ài)學(xué)習的學(xué)生是少數，甚至可以說(shuō)是極少數。絕大多數學(xué)生學(xué)習的積極性其實(shí)還是來(lái)自于家長(cháng)、老師的鼓勵，同學(xué)、朋友的艷羨以及周?chē)说目隙�。高一年級�?shí)行“導學(xué)案”以來(lái)，創(chuàng )造了大量讓學(xué)生展示才華的機會(huì )，比如板書(shū)，寫(xiě)黑板，中心發(fā)言，朗誦，表演，質(zhì)疑，辯駁等，再加上分組學(xué)習、討論、競賽的方式，充分利用了學(xué)生的表現欲，好勝心，課堂氣氛確實(shí)比以前活躍得多，學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)、學(xué)習競賽的積極性、主動(dòng)性有了很大提高。
問(wèn)題是對那些表現活躍的、精彩的學(xué)生我們老師除了口頭表?yè)P之外似乎找不到更好的辦法，對那些做得還不夠好的學(xué)生也拿不出什么有效的激勵措施。如果僅僅是口頭表?yè)P或批評而沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的獎勵或處罰（比如發(fā)獎品，加學(xué)分或者扣學(xué)分），恐怕大多數學(xué)生的表現熱情或畏懼心理都很難持久，結果是課堂成為少數積極分子的舞臺，而大多數人選擇成為觀(guān)眾，而這種情況似乎在大多數班級已經(jīng)普遍存在，有些班級甚至越來(lái)越嚴重。究其原因，恐怕主要是缺少有效的評價(jià)機制。沒(méi)有評價(jià)機制，對于大多數渴望從學(xué)習中撈取“實(shí)惠”的學(xué)生，他們究竟有多大熱情投入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)是個(gè)很大的問(wèn)題。盡管學(xué)校試圖在學(xué)分評定上起到相應的或獎勵或處罰的作用，但在具體操作過(guò)程中的形式化傾向反而導致更多的學(xué)生對此更加的不屑一顧。所以，我建議學(xué)校一定要建立嚴格有效的評價(jià)機制。
以上就是我這個(gè)學(xué)期的教學(xué)反思，歡迎大家批評指正。
高一學(xué)期總結與反思4
又是一次筆尖的較量，又是一次沒(méi)有硝煙的戰爭。我們總喜歡把人生比作是牌局，每個(gè)人都想把手上的那副牌打好，明知輸贏(yíng)是命定，可不到最后誰(shuí)也不肯認輸。其實(shí)這世上無(wú)非你我他，今日你的贏(yíng)，就是他的輸;明日他的贏(yíng)，就是我的輸。但每一次翻牌的時(shí)候，總忍不住問(wèn)，輸的那個(gè)人會(huì )不會(huì )是我?可到底什么才算是輸?只要生命不斷，任何的輸局都可以反敗為勝。只有停止呼吸的那一刻，就真的是一個(gè)輸者了，與這世間的一切訣別，什么也帶不走。只是做一個(gè)純粹而干凈的人，一無(wú)所有地離開(kāi)，就是真的輸了嗎?時(shí)光也學(xué)會(huì )了沉默，那是因為它早已讀懂了人世的悲喜，懂得再繁復的情節、再美麗的故事都會(huì )散場(chǎng)。那些自以為聰明的人，早早給人生結局埋下了一個(gè)完美的伏筆，卻不知道，世事無(wú)常，并不會(huì )按照你的意愿行走。結果往往是與你設定的方向背道而馳，在毫無(wú)防備的時(shí)候傷的你措手不及。那是因為人太渺小，而這個(gè)蒼茫的人間太寥廓、太深遠。操縱命運的神靈不可以成全我們的生，同樣也不能成全我們的死，而最終降落在身上的是幸運還是不幸，只看自己的造化。
分流考試近在咫尺，而自己始終處于那種迷迷茫茫、朦朦朧朧的狀態(tài)，沒(méi)有絲毫的心理準備。每一次考試過(guò)后，總為幾門(mén)考得較好的科目沾沾自喜，哪幾門(mén)過(guò)平均分了，又是哪幾門(mén)進(jìn)全班前五了，從來(lái)沒(méi)有認真去分析究竟還有哪些不足，哪些需要改進(jìn)的地方。也許，這也是我的成績(jì)始終無(wú)法穩步前進(jìn)的原因之一吧。每次考試過(guò)后都會(huì )寫(xiě)反思，然而又有多少是自己真正做到的呢?答案也許只有自己知道�，F在，應該給自己這次期中考試來(lái)做個(gè)總結了，另外以后的一些注意也寫(xiě)上了。
語(yǔ)文：關(guān)注基礎 仔細考試
在學(xué)習的這么多門(mén)科目中，也許語(yǔ)文是我比較擅長(cháng)，也是比較感興趣的一門(mén)。然而在這次期中考試中，我的語(yǔ)文分數并不算太高，追根究底，還是因為那次的全科競賽考得還可以，以致于這次考試前都沒(méi)有花多少時(shí)間去復習。而且，在考試期間，閱讀短文時(shí)根本就沒(méi)有靜心去體味、去感受。因此，才會(huì )名落孫山。在以后的學(xué)習中，對于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，我應該腳踏實(shí)地，用心去積累，去學(xué)習，關(guān)注基礎。
數學(xué)：勇敢面對 多做拓展
這次的數學(xué)考得十分不理想，無(wú)論是普通的試卷，還是加試試卷。也許，我天生對數學(xué)就有一種莫名的恐懼感，遇到難一點(diǎn)的問(wèn)題就退縮、就放棄，最后導致數學(xué)成績(jì)直線(xiàn)下降。這一次的加試其實(shí)并不算難，然而我在閱讀過(guò)題目后就在心底里將這條題目在心底的天平上測量了一下。凡是覺(jué)得有些難度的就不想挑戰，最后試卷空白一片。這也是現在我面臨的最大的危機，平時(shí)上課時(shí)不動(dòng)腦思考，考試時(shí)就會(huì )大腦空白一片，這期間是有必要的聯(lián)系的。在以后的學(xué)習生涯中，我應該逐漸去接受數學(xué)，慢慢去適應數學(xué)，堅持每日做一道數學(xué)題，讓我不再望而生畏。
英語(yǔ)：多看錯題 勤奮積累
英語(yǔ)其實(shí)每一次加試都考得不算太難，關(guān)鍵是要上課認真聽(tīng)講。其次就是做題要有耐心，尤其是做完形填空和閱讀理解時(shí)，更應該反復閱讀，直至自己弄懂了文意，了解了故事的前因后果。這次的英語(yǔ)加試我花了大約40分鐘就做完了，剩下的20分鐘，我是在等，等待下課，等待收卷，等待吃飯，絲毫沒(méi)有想過(guò)應該把剩下的時(shí)間用來(lái)檢查，所以這次英語(yǔ)加試的分數也一些難看。第二點(diǎn)，在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中還需要注重積累，多積累生詞�，F在我們做的完形填空一般都會(huì )出現十至二十個(gè)生詞，有些生詞可以通過(guò)上下文來(lái)推測，而一些則需要平日的積累。幾次考試下來(lái)，我發(fā)現：凡是英語(yǔ)考得好的，都是完形填空扣分較少的，而完形填空扣分較少的，都是詞匯比較豐富的。在以后學(xué)習英語(yǔ)的道路上，我會(huì )多看看錯題，多積累詞匯，好好考試。
物理：不懼難題 深入思考
物理其實(shí)現在還不是我們應該學(xué)習的科目，然而作為xx科技特長(cháng)班的一份子，就應該把它學(xué)好。數學(xué)、物理、生物等科目之間是有一定的聯(lián)系的，這幾門(mén)學(xué)不好，會(huì )直接影響到以后將會(huì )學(xué)習的化學(xué)。在學(xué)習物理的過(guò)程中，我應該不懼難題，有不懂的問(wèn)題及時(shí)向老師提出來(lái)，知道弄懂為止。
總結到這里也差不多了，先提出了一些比較常見(jiàn)的問(wèn)題，我應該先把這些基本的問(wèn)題解決之后，再去改正深層次的問(wèn)題。做那個(gè)最棒的自己。
高一學(xué)期總結與反思5
光陰似箭，回首高一上半學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，朝朝暮暮，對我來(lái)說(shuō)真是飛躍的半年。在這半年里，無(wú)論是學(xué)習方法、態(tài)度還是紀律都比小學(xué)更上了一層樓。
(一) 學(xué)習
學(xué)習態(tài)度比較端正。能夠做到上課認真聽(tīng)講，不與同學(xué)交頭接耳，不做小動(dòng)作，自覺(jué)遵守課堂紀律;對老師布置的作業(yè)，能夠認真完成;對不懂的問(wèn)題，主動(dòng)和同學(xué)商量，或者向老師請教。
(二)學(xué)習方法及態(tài)度
高中的學(xué)習與初中小學(xué)有許多不同。初中和小學(xué)，我們被老師催著(zhù)趕著(zhù)向前走。而高中更注重自主學(xué)習，老師講的不再滿(mǎn)足我們的需要。我能認真對待考試，考前認真復習。另外，積極閱讀有關(guān)書(shū)籍和資料，擴大自己的知識面，有較強的求知欲，學(xué)會(huì )了自我反省，檢查，提前預習的學(xué)習方法，獲益匪淺。
(三) 紀律
在紀律方面，我嚴格遵守中學(xué)生守則和中學(xué)生日常行為規范。尊重師長(cháng)，愛(ài)護同學(xué)，與同學(xué)們和睦相處。
這個(gè)學(xué)期結束了。在這個(gè)學(xué)期里，老師為我們的學(xué)習付出了許多心血，我們也為自己的學(xué)習灑下了許多辛勤的汗水。俗話(huà)說(shuō)得好，一份耕耘一份收獲。在新的學(xué)期里，我會(huì )更加加倍努力學(xué)習，不會(huì )辜負老師家長(cháng)的期望!
以上就是我對高一上學(xué)期期末一些方面的個(gè)人總結，我將結合這個(gè)小結回顧過(guò)去，確定未來(lái)的發(fā)展目標，我對未來(lái)充滿(mǎn)信心。
高一學(xué)期總結與反思6
歲月匆匆，轉眼間高一就要結束了。 如今想起高一剛入學(xué)時(shí)的我和6班，一切都還歷歷在目。 時(shí)間，摧殘人，也磨煉人。重要的是在經(jīng)歷過(guò)時(shí)間的洗煉和沖刷中，我們學(xué)會(huì )了什么，領(lǐng)悟了什么，銘記了什么。
學(xué)習，是要我們通過(guò)不斷努力奮斗而得到其精華所在，從而轉成屬于自己的東西。因此，學(xué)習靠自己，也為自己;生活，是要我們通過(guò)在自主自立成長(cháng)中學(xué)會(huì )維系自己身邊的人際關(guān)系和事物，從而使自己懂得朋友和團結的重要性。因此，學(xué)會(huì )理解生活比學(xué)會(huì )生活要重要;夢(mèng)想，是連接現實(shí)與未來(lái)的紐帶，有了夢(mèng)想從而使我們朝著(zhù)它不斷走去，或許坎坷崎嶇，但是堅定不移! 高一，是初中對高中轉折的一年。告別了初中的幼稚青嫩，我們都要學(xué)會(huì )長(cháng)大。
在新的集體，認識了新的朋友和同學(xué)，感受了新的學(xué)習情景和氛圍，自身也得到了新的感悟和發(fā)展。 學(xué)習上，要學(xué)習的知識越來(lái)越豐富而卻也越來(lái)越難。剛剛開(kāi)始的無(wú)所謂造成了后來(lái)趕不上的后悔，因為高中的學(xué)習需要理解的很多，并不能像以往初中一樣，到考試之前才來(lái)個(gè)臨時(shí)抱佛腳，那是無(wú)用的。日常每天的課程，都必須牢牢鞏固且溫故而知新�！懊抗澱n，都要投入百分之百的認真，老師說(shuō)的指示重點(diǎn)都要記住，或許老師的某句話(huà)就可能成為考試的重點(diǎn)。別人沒(méi)有記住而你認真記住了，你就可能成為贏(yíng)家�！边@句話(huà)是我的一個(gè)成績(jì)十分優(yōu)異的朋友告訴我的，她告訴我學(xué)習最重要的就是課堂效應。
除了課堂，課外也有大量的各科作業(yè)和習題。Practicemakesperfect!只有通過(guò)不斷的訓練和應用，才能把知識點(diǎn)消化并應用自如。 生活上，體驗了許許多多人際交往的方法。高中是住校的，難免有時(shí)會(huì )與宿舍和周?chē)耐瑢W(xué)發(fā)生摩擦與爭吵。每次都需要冷靜處理，避免事情更加惡化。許多事情，都是初中的我不曾遇到過(guò)的，棘手得不知道如何處理。但是經(jīng)歷過(guò)各種問(wèn)題之后，慢慢也學(xué)會(huì )以雙贏(yíng)的方式妥善處理了。這在未來(lái)踏入社會(huì )中，也是必不可少的一個(gè)環(huán)節。 經(jīng)歷過(guò)林林總總的各種事物，大到學(xué)生會(huì )帶頭組織活動(dòng)，小到為身邊的朋友和自己處理事情，我都在不斷的鍛煉與改進(jìn)中。相信在以后兩年的高中生活中，我的能力會(huì )得到更多人的認可和贊賞，我的人際關(guān)系可以不斷完善，我的成績(jì)可以越來(lái)越優(yōu)異，成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生!
高一學(xué)期總結與反思7
當代數學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展趨勢更突出學(xué)生的主體地位，老師的主導作用．而研究性學(xué)習是在老師的指導下，學(xué)生從自然，社會(huì )和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)的獲取知識，應用知識，解決問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程．其中培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是其最重要的目標之一．所以研究性學(xué)習符合教學(xué)模式的發(fā)展趨勢．
在做研究性學(xué)習時(shí)，老師一般自己去選擇一些專(zhuān)題，交給學(xué)生，讓學(xué)生在一定時(shí)間內完成．我覺(jué)得還應當更進(jìn)一步．老師選最后過(guò)渡到學(xué)生自己選，即讓學(xué)生自己提出一個(gè)問(wèn)題，并解決它．這對培養學(xué)生思維獨立性有巨大幫助，對進(jìn)一步培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神也有巨大的促進(jìn)作用．
那如何培養學(xué)生提出問(wèn)題
�、旁谡n堂教學(xué)中培養．
�、俣嗖捎脝l(fā)式教學(xué)，創(chuàng )造一個(gè)良好的問(wèn)題情境，問(wèn)題貫穿整堂課始終，問(wèn)題由學(xué)生提出．
�、诩訌姅祵W(xué)思想方法的教學(xué)．比如：
�、。⿲Ρ确椒ń虒W(xué)：正面與反面對比，正向與逆向對比，題型間對比都會(huì )與原有認知沖突從而提出問(wèn)題．
�、ⅲ┰谥v授猜想，歸納，證明時(shí)有助于學(xué)生提出問(wèn)題，故不可輕視．
�、＃┨厥饣枷虢虒W(xué)有助于學(xué)生在事物的特殊處提出問(wèn)題．如常常驗證公式在特殊情況下是否成立．
�、婆囵B學(xué)生觀(guān)察自然，社會(huì )與生活各種現象的能力．這主要在課堂教學(xué)中找到概念的實(shí)際模型，在教學(xué)中加強數學(xué)應用能力教學(xué)．⑶給學(xué)生講講科學(xué)家提出問(wèn)題的故事，激起學(xué)生提出問(wèn)題的興趣，并意識到提出問(wèn)題的重要性．比如，哥德巴赫猜想，費爾馬大定理都給數學(xué)注入活力．
�、冉虒W(xué)生平時(shí)多多問(wèn)自己幾個(gè)為什么．比如：
為什么這種解法要比原先解法簡(jiǎn)單．
我為什么會(huì )想到這種辦法．
為什么我這樣做是錯的，而那樣做卻是對的．
�、衫蠋熥陨硪訌娦摒B，培養自己提出問(wèn)題的能力．把自己提出問(wèn)題的過(guò)程，思路，當時(shí)情形講給學(xué)生聽(tīng)．當老師把自己的親身體會(huì )講給學(xué)生聽(tīng)時(shí)，學(xué)生由于老師思維的別開(kāi)生面，新奇，他會(huì )由不自覺(jué)到自覺(jué)模仿老師的行為．
最后當學(xué)生初步具備這種提出問(wèn)題的能力時(shí)，在實(shí)行研究性學(xué)習時(shí)，老師就可以讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并解決它．
高一學(xué)期總結與反思8
進(jìn)入高中，你是否感覺(jué)到孩子的很多變化，甚至感覺(jué)變化的突然。你的感覺(jué)肯定是正確的，學(xué)習方面：和初中相比容量、難度的突然加大;交際方面：初中的熟人關(guān)系變成了陌生關(guān)系，已有的各種默契突然難覓;自知方面：初中時(shí)高高在上的優(yōu)越感突然不再，自信心不斷的遭受打擊。這些都是他們變化的原因，適應這些肯定需要時(shí)間，但是光陰不等人，季節不等人，應對這些變化最終還是要靠自己，相信自己并不特殊，畢竟已經(jīng)有那么多的學(xué)長(cháng)都是這么過(guò)來(lái)的，自己也一定能翻過(guò)這座山。
從初中到高中，學(xué)習上會(huì )有很大差異，這個(gè)差異首先由教學(xué)內容的加寬加深導致的，如果教師繼續像初中教師那樣把教學(xué)內容掰開(kāi)了、揉碎了、甚至嚼一嚼再喂給學(xué)生，時(shí)間上首先不夠用，然后是由此鍛煉的能力不夠應付高考，更別提什么自招和競賽。對于本班這些選拔出來(lái)的孩子初中時(shí)候太容易了，那時(shí)一切都在他們掌控之中，如今只有極少數人還具備這份能力。用登山來(lái)比喻，中考相當于走著(zhù)扶梯甚至坐著(zhù)索道纜車(chē)上來(lái)的，高考相當于走著(zhù)臺階甚至走著(zhù)扶梯上來(lái)的，競賽相當于爬著(zhù)沒(méi)開(kāi)發(fā)的野山上來(lái)的。事實(shí)上社會(huì )上打拼的成年人大多像爬著(zhù)沒(méi)路的野山(拼爹的除外)。高中教師有責任拆了索道，只在個(gè)別地方架設扶梯，多數地方是鋪臺階，而鋪臺階對自主成長(cháng)已經(jīng)有所抑制。我們競賽老師的任務(wù)就是領(lǐng)著(zhù)大家爬野山，爬過(guò)去了回頭看看，真不敢相信自己能爬過(guò)來(lái)。而實(shí)際上最高峰老師都沒(méi)有去過(guò)，老師只是知道哪里是高峰，曾經(jīng)有什么人去過(guò)。爬高峰的人并不是眼睛盯著(zhù)高峰，那樣會(huì )眼暈，而是眼睛盯著(zhù)腳下，然后一步一步越爬越高，那高峰是心中的信念。
和大家一起回顧不足兩個(gè)月的高中生活：
1、假期提前開(kāi)課，而且低效是大課堂模式。眾所周知小班化教學(xué)有助于師生互動(dòng)，問(wèn)題解決更具有針對性，效率自然高，比較而言單獨輔導效率就更高。對教師而言新教授和對象不變的重復教授感情上是不同的，雖然學(xué)生的第一遍學(xué)習不到位，但是感情上也同樣和新學(xué)習有明顯差距，一句話(huà)聽(tīng)說(shuō)過(guò)和沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)情感上形成的沖突是不同的，新奇是興趣的重要來(lái)源，比如物理課講到問(wèn)題切入點(diǎn)的分類(lèi)，這是物理解題的第一警惕性，我會(huì )發(fā)問(wèn)：“準備上廁所的第一件事是什么?”這個(gè)看上去不雅的問(wèn)話(huà)就是為了一個(gè)沖突，學(xué)生們會(huì )想很多難以啟齒的答案，但是正解卻很?chē)烂C，答案是：“分清男女再入門(mén)�！钡诙喪谡n這問(wèn)題的笑果沒(méi)了，效果就跟著(zhù)淡了。如果有學(xué)生第一輪聽(tīng)課重視程度不到位，一些經(jīng)典的東西沒(méi)有建立印象，第二輪授課教師卻不會(huì )按照首次授課進(jìn)行，做了一鍋夾生飯，又煮了一遍還是夾生飯。老師覺(jué)得自己教了兩遍，學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)了兩遍，其實(shí)是效果打折的兩遍，有可能抵不過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的一遍，這樣說(shuō)來(lái)假期不認真聽(tīng)課就有隱患了。彌補的辦法只能是教師像新授課一樣，學(xué)生也像新授課一樣，所以正式開(kāi)學(xué)后我把假期授課當成了預習。少部分同學(xué)相當于沒(méi)有預習，所以消化課堂顯得困難。
2、正式開(kāi)學(xué)后，周末和假日四科競賽同時(shí)高歌猛進(jìn)。我們清楚地知道這些孩子還沒(méi)有完全從初中的學(xué)習習慣中走出來(lái)，還沒(méi)有足夠強大的接受能力和智力，甚至連體力都還不能適應。我們幾個(gè)競賽老師曾經(jīng)建議校領(lǐng)導，過(guò)了十一再適度展開(kāi)競賽培訓，但是校領(lǐng)導說(shuō)：“家長(cháng)們有要求，招生時(shí)有承諾�！庇谑俏覀円簿瓦@樣執行決定了，但是學(xué)生還沒(méi)有根據興趣特長(cháng)分流，四科只有極少數天才能開(kāi)動(dòng)。這樣一來(lái)會(huì )有大部分同學(xué)感到吃力。我今天特別鼓勵同學(xué)們，那些過(guò)來(lái)的學(xué)長(cháng)們曾經(jīng)和你們一樣，一樣的怪自己太笨，怪別人太聰明，但是他們還是成了大家認為的天才。學(xué)習難東西不能想著(zhù)一次消化干凈，我們要學(xué)牛吃草，努力往胃里裝，然后反芻，所有的強大都是熬出來(lái)的。努力讓自己擁有長(cháng)鏈思維的本領(lǐng)，擁有連續作戰的本領(lǐng)，擁有遇難不懼的本領(lǐng)，擁有越挫越勇的本領(lǐng)，躲避困難會(huì )使困難加倍。
3、日常教學(xué)看上去和普通的高考班沒(méi)有區別�？紤]高考級別的難度畢竟較低，過(guò)去實(shí)驗班學(xué)生多數能在一年半的時(shí)間搞定，并達到或超過(guò)本一線(xiàn)水平，個(gè)別人有達到名牌大學(xué)的水平。所以教學(xué)的線(xiàn)條比之高考班要粗略一些，重復性作業(yè)明顯要少，我們深知熟能生巧、重復是巧的姥姥，不熟練的東西是不能轉化成分數的，這樣一來(lái)眼下的考試，實(shí)驗班的學(xué)生不會(huì )有什么特殊優(yōu)勢，如果考慮到人家準備月考時(shí)我們在熱火朝天的大干了四天競賽培訓，不僅沒(méi)時(shí)間復習月考內容，還要消化額外知識，月考差點(diǎn)倒是情有可原了，要是考我們競賽培訓的內容，別的班不都是傻眼了嗎。有鑒于此，這次考試不足以證明學(xué)生的進(jìn)步。
今日做了民意調查，同學(xué)們反饋了一些眼下的困惑，今天班會(huì )簡(jiǎn)答了部分，現列出一部分供大家參考。
1、時(shí)間明顯不夠用，什么時(shí)間背單詞?什么時(shí)候課外閱讀
所有小于十分鐘的零散時(shí)間，比如排隊買(mǎi)飯，比如等家人吃飯。只要自己心里惦記著(zhù)，就總有機會(huì )做。多大時(shí)間干多大的事，自己心里要有譜。
2、考場(chǎng)上時(shí)間緊張，心理也跟著(zhù)緊張，如何調節?
每次自己?jiǎn)为毦毩晻r(shí)有點(diǎn)耗時(shí)觀(guān)念，清楚地知道自己十分鐘能干成什么，5分鐘能干成什么，三分鐘能干成什么。畢竟高考是150分鐘時(shí)間300分理科綜合，可以說(shuō)每分鐘都是有效時(shí)間，別想著(zhù)自己時(shí)間上有多大余額 。
3、競賽和高考的關(guān)系，競賽學(xué)幾科?
競賽是高端中學(xué)生的較量，有底線(xiàn)沒(méi)上限，高考是絕大多數學(xué)生的較量，有上限沒(méi)底線(xiàn) 。競賽是業(yè)余時(shí)間業(yè)余收獲，但是長(cháng)遠的看是一生最專(zhuān)業(yè)的收獲。競賽有一科就夠，能帶動(dòng)兩科是很難的事，一個(gè)年級不超過(guò)三個(gè)人。
4、晚上學(xué)到幾點(diǎn)合適?
因人而異，不打疲勞戰，也不用過(guò)分心痛自己，不用攀比別人，吃好點(diǎn)營(yíng)養跟上，心態(tài)放平和，競爭才有效率。
5、怎樣處理作業(yè)和拓展的關(guān)系?
就高考內容來(lái)說(shuō)，完成基本作業(yè)，有空余作總結性作業(yè)，再空余找其他的同步作業(yè)比如《五三》一類(lèi)。要是打算學(xué)某科競賽，就要把所有業(yè)余時(shí)間都放給那個(gè)學(xué)科。
6、如何應對心理壓力?
相信自己不特殊，相信自己是選拔出來(lái)的精英，相信自己每天能進(jìn)步，我們的價(jià)值觀(guān)是完善自我不是打敗同伴。親人首先在乎的是你的幸福，分數和你的幸福完全無(wú)關(guān)。除了你自己沒(méi)有人能左右你的情緒。
我們的行動(dòng)指南：好情緒高效率持之以恒，親老師納同學(xué)心悅誠服，橫批：做最好的自己。
7、文科作業(yè)怎么應對，時(shí)間如何分配?
打算選理科的同學(xué)建議政史地以課本為底線(xiàn)也以課本為上線(xiàn)，過(guò)了基本知識關(guān)就夠了。打算學(xué)文科的同學(xué)建議提早轉班，不要在理科實(shí)驗班。
語(yǔ)文、英語(yǔ)的閱讀和寫(xiě)作總歸是要練好的，建議和相應學(xué)科老師溝通進(jìn)行取舍那些重復性高的東西。
8、學(xué)習效率低怎么辦?
衡量效率的分母是時(shí)間，這個(gè)沒(méi)問(wèn)題，衡量效率的分子卻不是作業(yè)頁(yè)數，有時(shí)為一道題花上半天時(shí)間都是值得的，請大家看看許家晨的推薦信，看看他說(shuō)了什么。
寫(xiě)作業(yè)要第一時(shí)間把簡(jiǎn)單問(wèn)題快速搞定，硬骨頭留給后面慢慢啃，啃不動(dòng)留下，避免死纏爛打，有時(shí)題目本身就有毛病，非要搞個(gè)標準答案就不現實(shí)，對自己的理解要信任，不迷信答案。
9、做題慢，正確率低怎么辦?
作業(yè)前一定要對當天知識方法有個(gè)回顧，避免邊查公式邊解題，對于關(guān)鍵的預警點(diǎn)有個(gè)先行的提取，減少低級錯誤。錯誤在所難免，學(xué)習的過(guò)程就是消滅錯誤的過(guò)程，對莫名其妙的錯誤不必在意，無(wú)緣無(wú)故的是有的。
10、上課走神怎么辦?
調動(dòng)的身體器官越多越不容易分神，手寫(xiě)，眼看，口念，耳聽(tīng)，沒(méi)懂的地方放個(gè)記號繼續前進(jìn)，留給課下，有時(shí)老師也犯迷糊，這個(gè)不用計較，誰(shuí)發(fā)現誰(shuí)及時(shí)糾正。
11、老師不關(guān)注自己怎么辦?
教師是學(xué)校分配給大家的公共資源，誰(shuí)搶到算誰(shuí)的，關(guān)注都是自己主動(dòng)爭取的結果，高中老師通常不會(huì )像小學(xué)初中那樣表?yè)P很及時(shí)、批評很及時(shí)、對優(yōu)秀學(xué)生很看重，但是我們都做到問(wèn)題反饋很及時(shí)，回答的水平不依賴(lài)你提問(wèn)的水平。重復一句話(huà)：“成熟就是不依賴(lài)表?yè)P能進(jìn)步�！�
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