如何做好后進(jìn)生的教學(xué)工作總結
一、后進(jìn)生的來(lái)源
一類(lèi)是屬于重男輕女家庭的兒子，那些獨兒子，獨孫子。以前，有的家庭，一連生了幾個(gè)女兒，最后才生了一個(gè)兒子。這個(gè)寶貝兒子，既是獨兒子，又是兒子。從小就寵慣了，慣壞了。送到我們學(xué)校，八成是個(gè)不肖子孫，很難教育的學(xué)生。身家長(cháng)指出是家庭寵壞了的。家長(cháng)往往不服氣�，F在都是特保兒了，如果家長(cháng)十分重男輕女，這個(gè)兒子就是個(gè)不爭氣的兒子。這類(lèi)學(xué)生有個(gè)共性：十分懶惰，從生活上的懶惰，到學(xué)習上的懶惰，勞動(dòng)中的懶惰。教育這類(lèi)學(xué)生，在勞動(dòng)中，大掃除時(shí)，把最臟最累的活交給他們去干，并責令他們干好。他們從小就吃得好，體質(zhì)不錯，用不著(zhù)擔心他們累壞了。再從各個(gè)細微末節的小事幫助學(xué)生克服懶惰的壞習慣。
二類(lèi)差生來(lái)自破碎的家庭，特別是那種父母都不愿承擔做家長(cháng)的責任，都不管的孩子。這類(lèi)學(xué)生從小心理就被扭曲，或者表現得十分閉鎖，或者表現得非�？裢�。其實(shí)這類(lèi)學(xué)生不管怎樣的的表現，也有一個(gè)共性：心是冷的，從小就沒(méi)有得到任何溫暖。教育這類(lèi)學(xué)生，班主任的溫暖手段十分重要。班主任應該派一個(gè)通情達理，和他比較要好的學(xué)生同他座，他有一點(diǎn)小錯誤就愿諒一下。不管能否教育好，作為班主任，只能這樣做。
三類(lèi)差生來(lái)自流氓世家，父輩，兄輩都是坐牢的出身。這類(lèi)學(xué)生，班主任能夠教育得他以后不去坐大牢，那真是建大功，積大德，是教育的莫大成功。
二、教育犯錯誤的學(xué)生。
學(xué)生犯了錯誤，往往被老師責令罰站，有的學(xué)校允許在走廊罰站，有的學(xué)校只許在教室后面罰站。我常�？匆�(jiàn)那些被罰站的學(xué)生在那里站著(zhù)發(fā)呆；或者是幾個(gè)被罰站的學(xué)生在那里瘋瘋打打。學(xué)校的教育，是訓練學(xué)生的腦筋，這種不動(dòng)腦筋的罰站，對于教育學(xué)生，益處不大。所以，學(xué)生犯了錯誤，就罰他到我這里寫(xiě)檢查書(shū)，500字以上。學(xué)生的第一個(gè)反應往往是要賴(lài)：不會(huì )寫(xiě)。班主任就要教育他：一是事情的'經(jīng)過(guò)；二是自己的認識；三是今后的保證。三個(gè)方面各可以羅列許多條。500字不就可以湊足了嗎？許多學(xué)校的老師也都這么干。但是我考慮到，犯錯誤的學(xué)生多數是差生，差生之所以差，根子是語(yǔ)文基礎差，造成接受能力差，理解能力差，表達能力差。上課時(shí)點(diǎn)差生起來(lái)到我這里里，我增加了一道工序：當著(zhù)學(xué)生的面替他修改檢查書(shū)，從中心思想到段落大意，從語(yǔ)病到錯別字。一邊跟他講，一邊修改，然后要他謄正。檢查書(shū)要用規規矩矩的練習本的紙，不許用亂七八糟的破紙來(lái)敷衍。學(xué)生犯了錯誤，來(lái)到你面前，精神十分緊張，注意力相對集中。寫(xiě)檢查書(shū)，實(shí)際上是作文，當面跟他修改檢查，效果比他漫不經(jīng)心地上十節語(yǔ)文課都要強。這樣，學(xué)生到班主任這里寫(xiě)幾次檢查，語(yǔ)文水平有很大的提高，特別是使他學(xué)會(huì )了把檢查書(shū)讀一遍，自己作修改的方法。以后到你這里來(lái)作檢查就逐漸少了。
檢查寫(xiě)了，但事情還沒(méi)有完，還要“勞動(dòng)改造”。學(xué)校的衛生死角多得很，隨便指一塊，責令他去做干凈，干完了，報告我去檢查。所以，學(xué)生犯了錯誤，要教育他既動(dòng)腦又動(dòng)手。
初一階段，學(xué)生掉一上午的課，問(wèn)題不大。當天的作業(yè)，仍需按時(shí)完成，不會(huì )做的問(wèn)同學(xué)。
所有這一切，都不應在教室進(jìn)行，以免在學(xué)生中樹(shù)了一個(gè)壞榜樣。
三、不做作業(yè)和罰作業(yè)。
科代表來(lái)交作業(yè)，往往夾一張小字條，總有那么幾個(gè)學(xué)生不做作業(yè)。這個(gè)問(wèn)題初一不解決，到初三，還有學(xué)生不做作業(yè)，這樣的學(xué)生能指望他畢業(yè)嗎？真會(huì )把老師給急死！所以不能容忍學(xué)生在學(xué)習上的懶惰現象。（本文轉載自）
學(xué)生不做作業(yè)，老師一般是罰作業(yè)，十遍二十遍乃至更多。我認為這一做法不妥。你讓學(xué)生做十遍二十遍作業(yè)，累得他們直做甩手操，他只好瞎劃，快點(diǎn)做完。實(shí)際的結果是培養學(xué)生瞎劃作業(yè)的壞習慣，培養學(xué)生厭學(xué)的情緒。而且上有政策，下有對策，學(xué)生會(huì )想出種種辦法來(lái)快速完成這一懲罰性的作業(yè)。我看到過(guò)學(xué)生一只手夾三支筆做這類(lèi)作業(yè)，一次寫(xiě)三遍。我還看到物理老師罰學(xué)生抄二十遍“力是物體對物體的作用”等課本上的黑體字。學(xué)生怎么去過(guò)錯成呢？他先寫(xiě)二十“力”，再寫(xiě)二十個(gè)“是”……這樣的訓練，對學(xué)生的思維毫無(wú)益處。
我的做法是：學(xué)生不做作業(yè)，就做一遍，罰一遍，這一要求，學(xué)生能夠接受。但作業(yè)一定要做認真，不認真不算數，這是逼著(zhù)學(xué)生養成認真完成作業(yè)的好習慣。所以我呼吁：罰作業(yè)的最高限額是兩遍，這要作為教育常規的原則固定下來(lái)。糾正學(xué)生不做作業(yè)的壞習慣，老師光靠罰不是辦法。要靠班主任從各個(gè)方面做細致入微的工作。我前前后后都在談這個(gè)問(wèn)題。
還有一個(gè)問(wèn)題是罰抄試卷，一次語(yǔ)文課上，老師講解單元測驗試卷后，提出及格的學(xué)生抄一遍，不及格的抄兩遍。那些考了五十幾分的學(xué)生當即進(jìn)行反叛，語(yǔ)文科代表把我叫到班上，好不容易才鎮壓下去。這里，老師有一定的責任。一張鉛印的試卷，一正一反四頁(yè)，抄在練習本上至少要八頁(yè)。罰抄兩遍，練習本上至少抄十六面，一個(gè)本子要用光，還有其他作業(yè)要完成。需要做到半夜幾點(diǎn)鐘？做老師應當替學(xué)生想一想。如果老師提出：將做錯了的題改正一遍，要求合理，班上肯定太太平平。老師對學(xué)生提出懲罰性的要求，學(xué)生也會(huì )想辦法來(lái)懲罰老師，一個(gè)老師如何斗得過(guò)幾十個(gè)學(xué)生。
我女兒讀小學(xué)四年級，她的老師也罰抄試卷，小孩寫(xiě)得又慢，我只好陪著(zhù)她熬到九十點(diǎn)鐘。我揣度：那些被罰抄兩遍的小孩，老實(shí)的肯定在他父母的陪伴下，折磨到半夜十一、二點(diǎn)，這哪里是教育啊，簡(jiǎn)直是摧殘！不老實(shí)的學(xué)生肯定不做，養成了一個(gè)壞習慣。
我們要教育好學(xué)生，必須先替學(xué)生想，然后才有學(xué)生替老師想。所以我呼吁：不要罰學(xué)生抄試卷，只要求學(xué)生將錯誤改正一遍，至多兩遍。
四、上課不帶書(shū)。
到普通學(xué)校去上課，往往發(fā)現有些學(xué)生上課沒(méi)有課本。于是老師把這些學(xué)生趕到后面去罰站。忿忿地說(shuō)：“上課連書(shū)都不帶，象什么話(huà)？”
我認為責任不能完全怪學(xué)生，我讀初中時(shí)這種情況極少，書(shū)都在書(shū)包里�，F在學(xué)生的書(shū)多，還有許多亂七八糟的基礎訓練、同步訓練等。且不說(shuō)一個(gè)書(shū)包有十多斤重，最主要的是：這個(gè)書(shū)包根本塞不進(jìn)課桌的屜子。不知道我們的老師注意到這個(gè)現象沒(méi)有。于是只有教育學(xué)生，把課表貼在床頭，每天按課表帶書(shū)。我們成年人替別帶一件東西，往往要遺忘三、四次，何況是學(xué)生。是的，好學(xué)生不會(huì )遺忘帶課本，但那些中差生往往忘記了。
一些差生怕罰站，只好把書(shū)全部放在書(shū)包里，每天背著(zhù)沉重的書(shū)包來(lái)上學(xué)，書(shū)包塞不進(jìn)屜子，只好放在地上。書(shū)包放在地上被搞臟，回家要挨打罵。這是學(xué)生向我訴說(shuō)的，使我感到，做個(gè)學(xué)生也的確為難。
我又要呼吁了：
第一，除了課本和練習本，其他的統統不要發(fā)給學(xué)生。
第二，課本還要精減、精減、再精減。這個(gè)問(wèn)題不解決，上課不帶書(shū)的現象不能完全杜絕。
五、考試只得了30—40分。
我注意到：一些天賦并不差的學(xué)生，考試只得了3、40分。就去詢(xún)問(wèn)這部分學(xué)生，原來(lái)是“六十分萬(wàn)歲”向初中蔓延的結果。這部分學(xué)生很知足，他們只想得60分�？墒浅踔械膶W(xué)生不懂事，抓教材不得要領(lǐng)，只會(huì )根據自己的瞎猜，背了自以為是6、70分的題。結果只猜對了一半，于是只考了30分。
學(xué)生怎么能夠猜謎語(yǔ)呢？這就需要班主任去教導他們。班主任應該利用班會(huì )或其他的場(chǎng)，反反復復地訓導學(xué)生：如果學(xué)生只想得60分，可以，但至少必須掌握120分到150分的知識；如果想考100分，至少要掌握200分到300分的知識。做學(xué)生，不要怕大腦用壞了，大腦越用越靈活，越用越聰明。就象肌肉越用越發(fā)達一樣，只不過(guò)我們看不見(jiàn)大腦而已。中學(xué)生，要不停地訓練大腦，使自己更加聰明。只有反復訓導學(xué)生。這種現象才會(huì )逐漸縮小。
六、學(xué)習小組。
如果一個(gè)班，在初一上學(xué)期的其中考試中優(yōu)良面有十幾個(gè)，困難面八、九個(gè)，差生面二、三個(gè)，其余的是合格面，這樣的一個(gè)班，完全可以培養成優(yōu)秀班集體。
班主任在培養一個(gè)班的班風(fēng)的同時(shí)，應當注意挽救那些可以拉得上來(lái)的，處在困難面上的學(xué)生，學(xué)習小組是個(gè)好辦法。
在困難面里挑三到五個(gè)天賦不是很差的學(xué)生，成立三到五個(gè)學(xué)習小組。不要一轟而起，企圖一次把班上十來(lái)個(gè)差生都教育好，教育要遵循先易后難的原則。一個(gè)家庭能夠提供的學(xué)習條件至多是一張方桌，所以學(xué)習小組的成員以三到四人為宜。不要人多，人多了，亂哄哄。根據家庭距離的遠近，學(xué)生學(xué)習能力的強弱，征求家長(cháng)的意見(jiàn)，確定學(xué)習小組的地點(diǎn)，編制學(xué)習小組的名單。學(xué)習小組一般安排一到兩個(gè)優(yōu)秀生，一個(gè)中等生，一個(gè)差生。中等生是作為一種融合劑滲進(jìn)去的。不許學(xué)生自由組合，自由組合沒(méi)有效果。班主任始終要處在訓導和組織的地位。學(xué)習小組組成之后，找那三五個(gè)差生談話(huà)，向他們指出是老師派好學(xué)生來(lái)幫助他們，要求他們訂立書(shū)面保證。
然后對學(xué)習小組提要求，要求很低：每天完成當天的作業(yè)即可。有興趣，讀一兩遍當天學(xué)的英語(yǔ)，即可各自回家。
晚上閑得無(wú)聊，可到學(xué)習小組家中溜達一圈。如果懶得動(dòng)彈，可以第二天聽(tīng)取組長(cháng)匯報，以掌握動(dòng)態(tài)。
這樣做，不僅是在幫助三、五個(gè)困難面上的學(xué)生，而且是對差生進(jìn)行了不動(dòng)聲色的分化和瓦解，使他們在班上不能形成氣候。
七、群體教育。
初中學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中，同學(xué)們之間的互相影響，對他的作用最大。老師教育對他們的影響，微乎其微，因為我們和學(xué)生有一條深深的代溝。因此，形成一個(gè)很好的班風(fēng)，讓學(xué)生們在良好的環(huán)境中一步步向好的方向轉化，就顯得十分重要。班主任一定要重視群體教育的影響。
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