實(shí)驗小學(xué)校教育科研工作總結范文
學(xué)校教科室在20xx年上期的教育科研管理實(shí)施中，始終將“解決問(wèn)題，減負增效，促進(jìn)發(fā)展”作為學(xué)校教育科研的三個(gè)原則，力避狹隘的功利需求和“文字游戲”，通過(guò)規范管理，創(chuàng )新實(shí)踐，使教育科研與教師教學(xué)實(shí)踐緊密結合，讓教育科研成果看得到，用得上。20xx年上期，遂寧高升實(shí)驗小學(xué)校教育科研工作取得歷史性突破。
一是重視課題成果推廣應用。
隨著(zhù)《“自主+合作”-小學(xué)習作教學(xué)實(shí)踐研究》課題的順利結題和成果的進(jìn)一步提煉，課題組將工作的重點(diǎn)放在成果的推廣和應用上。目前，我校的習作教學(xué)普遍采用了本課題成果，特別是3－6年級的學(xué)生已較熟練地掌握習作評改地“技術(shù)、技巧”，讓學(xué)生真正體會(huì )到了“賞識”別人習作的快樂(lè )。同時(shí)，全校語(yǔ)文教師在習作指導和評改中徹底走出了“高耗低效”的怪圈。市、區許多學(xué)校派人咨詢(xún)學(xué)習，本課題的影響越來(lái)越大，課題成果推廣范圍由校內向校外擴展。
課題組主要采取了以下幾種形式進(jìn)行成果推廣。
�。ㄒ唬�、主研人員專(zhuān)題講座
為了把成果推廣工作落到實(shí)處，我校在間周一次的教師大會(huì )上通過(guò)該課題組主研人員分年級段進(jìn)行講座的形式，讓教師們更加明確進(jìn)行習作指導時(shí)應做好的幾方面工作，達到切實(shí)推行。例如：肖春玉老師的《談?wù)劦湍昙壛曌鹘虒W(xué)》，周桂華老師的《如何培養中低年級學(xué)生小組合作的習慣》；黃春容老師的《如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生習作的興趣，拓寬合作素材》，陳金華老師的《談?wù)勚懈吣昙墝W(xué)生如何進(jìn)行合作批改》，讓老師們從理論到實(shí)踐中掌握該課題的成果。
�。ǘ�、課例示范
為了讓教師們更直觀(guān)的掌握運用課題成果，我校進(jìn)行了主研人員上示范課的形式，把成果進(jìn)一步推廣。如陸小平在四川省小學(xué)語(yǔ)文教師參與式培訓、四川省農村語(yǔ)文骨干教師培訓中習作教學(xué)示范課《感動(dòng)》、《親情伴我同行》、《掌聲》；鄧小洪老師的“自由作文”；肖春玉老師在20xx年5月24日市教育局組織的送教下鄉活動(dòng)中的習作片斷描寫(xiě)《跳繩》；張崇鳳老師的“我的小伙伴”等。這些課例，讓教師對習作教學(xué)中情景的創(chuàng )設，合作習慣的培養與強化，拓展習作素材等有了更深的把握。
(三)、典型推廣
我們采用了典型年級典型班的示范作用對成果進(jìn)行推廣。如六年級對習作的指導及批改。該年級從三年級開(kāi)始實(shí)行，將合作學(xué)習運用于習作教學(xué)。特別是在習作評改上，積累了不少經(jīng)驗。于是，我們帶領(lǐng)全校語(yǔ)文教師重點(diǎn)對六年級的習作合作批改進(jìn)行觀(guān)摩，特別是主研人員陸小平、陳金華的班，讓人耳目一新，并從中真正領(lǐng)悟了“習作中合作批改的‘真諦’”。
正因為我校采用了以上幾種推廣形式，該課題成果不斷推廣，在全區、全市影響深遠，乃至于市外，很多學(xué)校領(lǐng)導、老師到我校請教、咨詢(xún)，我校教師也熱心解答，并先后以講座、課例形式展現。如：陸小平的.習作教學(xué)課例《掌聲》；鄧小洪的習作教學(xué)《眼神》(話(huà)題)；王小蓉的習作教學(xué)《感恩》(話(huà)題)；肖春玉的活動(dòng)習作片斷描寫(xiě)《跳繩》等使該課題成果在市內外產(chǎn)生了持久的、深遠的影響。
課題成果推廣取得了顯著(zhù)成效，課題組將在推廣過(guò)程中進(jìn)一步強化對成果的歸納提煉，在最貼近研究實(shí)踐和最能夠表現本研究已有價(jià)值的地方，進(jìn)行梳理總結，充分結合典型個(gè)案和課例，深入呈現改革成果，使成果更具推廣運用意義，為全區乃至全市的小學(xué)習作教學(xué)改革做出更大貢獻。
二是加強了省級課題研究成果的提煉。
《小學(xué)長(cháng)短課時(shí)教學(xué)實(shí)驗研究》是我校主研的省級教育科研重點(diǎn)課題。本課題2003年9月啟動(dòng)，2004年12月省級立項，2004年12月30日開(kāi)題。課題研究進(jìn)展順利，其間經(jīng)過(guò)課題論證、確定研究實(shí)驗思路、擬訂實(shí)施方案；申請立項；研究長(cháng)、短課時(shí)制教學(xué)實(shí)施的基本途徑和方法；研究思路的調整、主攻方向的明確；總結長(cháng)、短課時(shí)制課堂教學(xué)的方法及規律；建立有校本特色科學(xué)的課時(shí)體系。經(jīng)過(guò)兩年多的研究實(shí)驗,本課題在長(cháng)短結合的課時(shí)體系設置、有效的課堂教學(xué)探索、綜合實(shí)踐課程的設計與實(shí)施、學(xué)生特長(cháng)培養等方面取得了一定的成果。
由于課題研究管理科學(xué)規范成果突出，2006年12月28日，在我校舉行的課題成果發(fā)布會(huì )成為了船山區教育科研現場(chǎng)會(huì )。課題組通過(guò)資料展示、課堂教學(xué)示范、工作報告、成果展示、問(wèn)題剖析等充分展示了此課題研究的過(guò)程和成果，在會(huì )上引起熱烈反響。
成果發(fā)布會(huì )之后，在20xx年上期，課題組將成果進(jìn)一步提煉作為中心工作。圍繞“學(xué)�？茖W(xué)課時(shí)體系設置、各學(xué)科有效的課堂教學(xué)探索、綜合實(shí)踐課程的設計與實(shí)施、學(xué)生特長(cháng)培養”幾個(gè)方面進(jìn)行歸納提煉，形成本課題研究成果。
三是結合“十一五”全國教育技術(shù)專(zhuān)項課題的研究，開(kāi)創(chuàng )學(xué)校教師培訓的新局面。
2006年7月，四川省遂寧高升實(shí)驗小學(xué)校申報的課題《小學(xué)教師信息素養提高策略研究》在省電教館立項。經(jīng)過(guò)省電教館推薦，2006年9月該課題在中央電教館正式立項，成為“十一五”全國教育技術(shù)專(zhuān)項課題，2006年11月8日課題成功開(kāi)題。
通過(guò)該課題的研究，增強教師的信息意識，提升教師利用網(wǎng)絡(luò )提高信息素養的水平和能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，使課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。本課題以研究在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教師信息素養的培養和現代信息技術(shù)能力培訓的策略為重點(diǎn)，以服務(wù)教師教學(xué)為目的，立足于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要，立足于新課程改革的需要，立足于教師對傳統教學(xué)方法的改進(jìn)的需要，注重教師在實(shí)際運用中提高自身信息素養，通過(guò)信息素養的提高來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
在20xx年上期，結合本課題的研究，課題組創(chuàng )新了教師培訓機制創(chuàng )新信息技術(shù)培訓機制，根據小學(xué)教師現實(shí)需求和現有信息技術(shù)水平，充分利用學(xué)�，F有資源，采取分層、分組、分類(lèi)的以任務(wù)驅動(dòng)參與實(shí)踐的專(zhuān)題式培訓�！皩W(xué)”“用”結合，在實(shí)際運用中提高教師信息素養。
具體做法是:首先設計調查問(wèn)卷，對學(xué)校教師信息技術(shù)水平和需求進(jìn)行培訓前的調查，根據調查結果，結合小學(xué)教師教育教學(xué)實(shí)際，將信息技術(shù)培訓分為四個(gè)層次：
電子備課、課件制作、網(wǎng)頁(yè)制作、學(xué)習專(zhuān)題網(wǎng)站的制作與管理。
然后，根據教師學(xué)科、年齡、信息技術(shù)水平、現實(shí)需求等因素分組，采取組長(cháng)負責制，以驅動(dòng)任務(wù)參與實(shí)踐的方式進(jìn)行培訓。
將每周四下午4:20—5:40定為培訓時(shí)間，
具體培訓步驟是：
(1)、由課題組組織討論，結合教師學(xué)科教學(xué)，確定每次小組學(xué)習目標。
(2)、由計算機教師和學(xué)科教師共同制定具體任務(wù)和操作程序。
(3)、教師參與實(shí)踐并由信息技術(shù)教師提供專(zhuān)業(yè)指導。
(4)、合作互助。小組內互相交流實(shí)踐經(jīng)驗和困惑，相互學(xué)習，尋求問(wèn)題解決的方法。
(5)、完成任務(wù)，形成成果，達成目標。并將學(xué)習成果上傳到學(xué)校網(wǎng)站教師論壇上的作業(yè)區，組長(cháng)對本組學(xué)習成果進(jìn)行點(diǎn)評。
�。�6）學(xué)校組織評選，將選出作品在優(yōu)秀作品展示區內展示。
(7)、由市區信息技術(shù)教育專(zhuān)家、學(xué)科骨干教師和信息技術(shù)教師組成考核組進(jìn)行考核�？己藢ο鬄閭�(gè)體、小組、組長(cháng)，并根據結果分級評定獎勵。
課題組創(chuàng )新的教師培訓方式，為學(xué)校教師繼續教育提供了一種范式，為我教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展做出了有益的探索。
四是課題管理科學(xué)規范，確保課題研究順利成效顯著(zhù)。
學(xué)校國家級、省級、市級課題管理采取課題組長(cháng)負責制，設立課題核心小組，負責課題的整體設計，項目的分解指導與管理，幫助解決課題開(kāi)展中的具體困難。
各項目負責人根據課題的指導思想與目標設計實(shí)施方案，并組織具體實(shí)施。同時(shí)，項目間加強協(xié)作。
課題組每月定期召開(kāi)研討會(huì )，各項目組匯報研究情況和問(wèn)題分析，課題組共同研討，制定下一個(gè)月研究活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校提供課題研究所需經(jīng)費和物資，確保所有課題研究順利進(jìn)行。
建立課題管理專(zhuān)題網(wǎng)站,構建互動(dòng)平臺,及時(shí)發(fā)布課題研究信息,實(shí)現資源共享,使課題研究成果及時(shí)與教師教學(xué)服務(wù).
教育科研已經(jīng)成為遂寧高升實(shí)驗小學(xué)校校工作的亮點(diǎn)，成為學(xué)校持續發(fā)展的內驅力，成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最佳平臺，成為解決教育教學(xué)問(wèn)題的有效途徑。在發(fā)揚本年度優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我們將深入剖析課題研究中存在的問(wèn)題，力求取得更大成績(jì)。
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