小班幼兒常規培養工作總結
榜樣與行為練習相結合
眾所周知，常規教育對于保證幼兒健康和良好的情緒，使幼兒學(xué)會(huì )適應集體生活并具備初步的獨立生活能力，形成良好的行為習慣，都起著(zhù)十分重要的作用。常規教育進(jìn)行得好，會(huì )使幼兒終身受益。
通過(guò)多年的教育實(shí)踐，我摸索出：榜樣與行為練習相結合，是小班常規教育的好方法。
榜樣示范就是運用正面或反面的榜樣為幼兒樹(shù)立正確的道德規范和行為準則，寓淺顯的道理于榜樣事件當中，其目的在于為幼兒提供正確的道德認識，激發(fā)幼兒的道德情感。小班幼兒的思維是具體形象，加上他們的生活經(jīng)驗有限，說(shuō)教的方法對于小班幼兒是很難起作用的。只有以具體、生動(dòng)的形象提供給幼兒行動(dòng)的具體方法，才能引起幼兒的注意及學(xué)習模仿的興趣。榜樣示范正是切中了幼兒的這一心理特點(diǎn)。
行為練習的目的在于強化幼兒正確的道德認識，使幼兒的正確的道德轉化為良好的品德行為習慣。常規教育的特點(diǎn)在于它的實(shí)踐性，常規教育的最終目的是要讓常規變成幼兒實(shí)際的、自覺(jué)餓行動(dòng)。因此，行為練習在幼兒良好的品德行為習慣形成過(guò)程中是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節。要使常規教育取得最佳效果，必須把榜樣師范的方法與行為練習的方法結合起來(lái)使用，這樣才能取長(cháng)補短，相得益彰。
榜樣師范能為幼兒提供正確的道德認識，卻不能提供實(shí)踐道德行為的條件；行為練習能使幼兒正確的行為得到練習、鞏固，卻不能給幼兒提供厚實(shí)的認識基礎。兩種方法只有結合起來(lái)，才能是幼兒的道德認識與道德行為有機地結合、統一，并防止只會(huì )說(shuō)、不會(huì )做或只會(huì )做、卻不知道為什么這樣做及幼兒道德認識與道德行為相脫節的現象。
如何運用榜樣示范的方法？
一、榜樣的取材
榜樣的取材范圍是十分廣泛的。榜樣可以是幼兒身邊的，也可以是藝術(shù)作品中的。既有同伴間的，也可以有成人的。只要我們留心，可以說(shuō)，榜樣比比皆是。
1、同伴間的榜樣。著(zhù)類(lèi)榜樣是大量的，“瞧，偉偉的小手洗得多干凈”、“看，明明把玩具放得多整齊”，如此等等，老師只要表?yè)P了某個(gè)小朋友，立即就會(huì )有許多小朋友紛紛模仿這個(gè)小朋友的良好行為。因此，老師應做到嘴勤，及時(shí)表?yè)P幼兒中的良好行為。
2、成人中的榜樣。著(zhù)類(lèi)榜樣既包括先進(jìn)、英雄人物的真事更包括經(jīng)常性、直接性的榜樣——家長(cháng)和教師。因此要求幼兒做到的，教師和家長(cháng)必須首先做到。如要求幼兒有禮貌，教師首先待人誠懇，說(shuō)話(huà)文雅；要求幼兒注意傾聽(tīng)別人講話(huà)的習慣，教師和家長(cháng)就要認真聽(tīng)完幼兒的講話(huà)，而不能邊聽(tīng)邊做其他的事情。
3、藝術(shù)作品中的小動(dòng)物形象。實(shí)踐證明，藝術(shù)作品中擬人化的小動(dòng)物形象是受幼兒喜愛(ài)的一個(gè)典型。生動(dòng)的小動(dòng)物形象將在幼兒的腦海里留下深刻的印象。因此，我們不妨用現成的或自編的童話(huà)。如《動(dòng)物聯(lián)歡會(huì )》、《森林幼兒園》等為幼兒樹(shù)立起一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)而又有規矩的小動(dòng)物形象，這是我們榜樣去材的重要途徑之一。
二、榜樣運用的形式
1、故事講述：如通過(guò)講述《大公雞和漏嘴巴》的故事，對幼兒進(jìn)行愛(ài)惜糧食的教育。
2、情景表演：以表演的形式把故事陳述出來(lái)，榜樣也在此過(guò)程中得到展示，如通過(guò)讓幼兒玩角色游戲《森林幼兒園》，讓幼兒受到禮貌及小朋友友好相處的教育。
3、游戲：讓幼兒
進(jìn)入到游戲角色中去，角色扮演的過(guò)程即幼兒學(xué)習榜樣的過(guò)程。如帶幼兒《到娃娃家做客》的游戲，通過(guò)幼兒與娃娃的對話(huà)、交往，使幼兒在不知不覺(jué)中受到禮貌教育。
4、以大帶�。鹤尨蟀嗟挠變簛�(lái)給小班的幼兒做榜樣示范。我們可以帶小班幼兒到大班，參觀(guān)哥哥、姐姐是如何安靜、獨立的吃飯、穿衣、疊被，從而讓幼兒受到教育。
以上大部分屬于有聲示范的形式，還有一種無(wú)聲示范的形式，即讓幼兒通過(guò)自己的感知、觀(guān)察而學(xué)習榜樣的形式，如，墻壁的布置就是一種無(wú)聲示范的形式，我通過(guò)圖片《樣樣東西都愛(ài)吃》、《粒粒米來(lái)得不容易》來(lái)使幼兒受到不挑食、愛(ài)惜糧食的教育。在這一過(guò)程中，我利用幼兒的.無(wú)意注意的特點(diǎn)，由于幼兒觀(guān)察的目的性差，為了讓幼兒更好地受到教育，還需要教師有意識引導幼兒去觀(guān)察圖片。
如何運用行為練習的方法？
行為練習可分為兩種：自然環(huán)境的行為練習與特意創(chuàng )設環(huán)境中的行為練習。
幼兒園的一日活動(dòng)為幼兒提供了在自然生活環(huán)境里進(jìn)行行為練習的條件。如，在教幼兒洗手的方法和順序后，可以馬上帶幼兒實(shí)地練習。如果有的幼兒由于不認真或其他原因而做得不夠規范，我們還可以使其反復練習。
特定創(chuàng )設環(huán)境中的行為練習雖然沒(méi)有前一種練習經(jīng)常和方便，卻能通過(guò)新異刺激（特意創(chuàng )設的環(huán)境）給幼兒留下深刻的印象。如，我特意創(chuàng )設玩具混亂擺放的情景，讓幼兒先體驗到不愉快的心情，然后去動(dòng)手收拾。通過(guò)這種行為練習，幼兒以后放玩具的不良行為就大大減少了。
榜樣示范與行為練習相結合方法的運用，并不存在統一模式。大多數情況下是先榜樣示范后行為練習，因為著(zhù)符合幼兒的心理活動(dòng)規律。但在有些情況下，也可以讓幼兒通過(guò)行為練習體驗出規則的意義，再用榜樣示范強化幼兒的道德認識。這需要具體情況具體分析。
培養小班幼兒良好的活動(dòng)常規
——榜樣與行為練習相結合
眾所周知，常規教育對于保證幼兒健康和良好的情緒，使幼兒學(xué)會(huì )適應集體生活并具備初步的獨立生活能力，形成良好的行為習慣，都起著(zhù)十分重要的作用。常規教育進(jìn)行得好，會(huì )使幼兒終身受益。
通過(guò)多年的教育實(shí)踐，我摸索出：榜樣與行為練習相結合，是小班常規教育的好方法。
小班幼兒的思維是具體形象，加上他們的生活經(jīng)驗有限，說(shuō)教的方法對于小班幼兒是很難起作用的。只有以具體、生動(dòng)的形象提供給幼兒行動(dòng)的具體方法，才能引起幼兒的注意及學(xué)習模仿的興趣。榜樣示范正是切中了幼兒的這一心理特點(diǎn)。
常規教育的特點(diǎn)在于它的實(shí)踐性，常規教育的最終目的是要讓常規變成幼兒實(shí)際的、自覺(jué)的行動(dòng)。因此，行為練習在幼兒良好的品德行為習慣形成過(guò)程中是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節。
要使常規教育取得最佳效果，必須把榜樣師范的方法與行為練習的方法結合起來(lái)使用，這樣才能取長(cháng)補短，相得益彰。
如何運用榜樣示范的方法？
榜樣的取材
榜樣的取材范圍是十分廣泛的。榜樣可以是幼兒身邊的，也可以是藝術(shù)作品中的。既有同伴間的，也可以有成人的。只要我們留心，可以說(shuō)，榜樣比比皆是。
1、同伴間的榜樣。這類(lèi)榜樣是大量的，“瞧，偉偉的小手洗得多干凈”、“看，明明把玩具放得多整齊”，如此等等，老師只要表?yè)P了某個(gè)小朋友，立即就會(huì )有許多小
朋友紛紛模仿這個(gè)小朋友的良好行為。因此，老師應做到嘴勤，及時(shí)表?yè)P幼兒中的良好行為。
2、成人中的榜樣。這榜樣既包括先進(jìn)、英雄人物的真事更包括經(jīng)常性、直接性的榜樣——家長(cháng)和教師。因此要求幼兒做到的，教師和家長(cháng)必須首先做到。如要求幼兒有禮貌，教師首先待人誠懇，說(shuō)話(huà)文雅；要求幼兒注意傾聽(tīng)別人講話(huà)的習慣，教師和家長(cháng)就要認真聽(tīng)完幼兒的講話(huà)，而不能邊聽(tīng)邊做其他的事情。
3、藝術(shù)作品中的小動(dòng)物形象。實(shí)踐證明，藝術(shù)作品中擬人化的小動(dòng)物形象是受幼兒喜愛(ài)的一個(gè)典型。生動(dòng)的小動(dòng)物形象將在幼兒的腦海里留下深刻的印象。因此，我們不妨用現成的或自編的童話(huà)。如《動(dòng)物聯(lián)歡會(huì )》、《森林幼兒園》等為幼兒樹(shù)立起一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)而又有規矩的小動(dòng)物形象，這是我們榜樣去材的重要途徑之一。
榜樣運用的形式
1、故事講述：如通過(guò)講述《大公雞和漏嘴巴》的故事，對幼兒進(jìn)行愛(ài)惜糧食的教育。
2、情景表演：以表演的形式把故事陳述出來(lái)，榜樣也在此過(guò)程中得到展示，如通過(guò)讓幼兒玩角色游戲《森林幼兒園》，讓幼兒受到禮貌及小朋友友好相處的教育。
3、游戲：讓幼兒進(jìn)入到游戲角色中去，角色扮演的過(guò)程即幼兒學(xué)習榜樣的過(guò)程。如帶幼兒《到娃娃家做客》的游戲，通過(guò)幼兒與娃娃的對話(huà)、交往，使幼兒在不知不覺(jué)中受到禮貌教育。
4、以大帶�。鹤尨蟀嗟挠變簛�(lái)給小班的幼兒做榜樣示范。我們可以帶小班幼兒到大班，參觀(guān)哥哥、姐姐是如何安靜、獨立的吃飯、穿衣、疊被，從而讓幼兒受到教育。
以上大部分屬于有聲示范的形式，還有一種無(wú)聲示范的形式，即讓幼兒通過(guò)自己的感知、觀(guān)察而學(xué)習榜樣的形式，如，墻壁的布置就是一種無(wú)聲示范的形式，我通過(guò)圖片《樣樣東西都愛(ài)吃》、《粒粒米來(lái)得不容易》來(lái)使幼兒受到不挑食、愛(ài)惜糧食的教育。在這一過(guò)程中，我利用幼兒的無(wú)意注意的特點(diǎn)，由于幼兒觀(guān)察的目的性差，為了讓幼兒更好地受到教育，還需要教師有意識引導幼兒去觀(guān)察圖片。
如何運用行為練習的方法？
行為練習可分為兩種：自然環(huán)境的行為練習與特意創(chuàng )設環(huán)境中的行為練習。
幼兒園的一日活動(dòng)為幼兒提供了在自然生活環(huán)境里進(jìn)行行為練習的條件。如，在教幼兒洗手的方法和順序后，可以馬上帶幼兒實(shí)地練習。如果有的幼兒由于不認真或其他原因而做得不夠規范，我們還可以使其反復練習。
特定創(chuàng )設環(huán)境中的行為練習雖然沒(méi)有前一種練習經(jīng)常和方便，卻能通過(guò)新異刺激（特意創(chuàng )設的環(huán)境）給幼兒留下深刻的印象。如，我特意創(chuàng )設玩具混亂擺放的情景，讓幼兒先體驗到不愉快的心情，然后去動(dòng)手收拾。通過(guò)這種行為練習，幼兒以后放玩具的不良行為就大大減少了。
榜樣示范與行為練習相結合方法的運用，并不存在統一模式。大多數情況下是先榜樣示范后行為練習，因為著(zhù)符合幼兒的心理活動(dòng)規律。但在有些情況下，也可以讓幼兒通過(guò)行為練習體驗出規則的意義，再用榜樣示范強化幼兒的道德認識。這需要具體情況具體分析。
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