小學(xué)期末總結例文
我�；盍φn堂建設從構想、制定方案到嘗試實(shí)施已經(jīng)歷時(shí)一年多了，今年，為了進(jìn)一步深化構建我�！霸O疑、探究、生成、評價(jià)、應用”的活力課堂教學(xué)新模式，推進(jìn)我�；盍φn堂建設的常態(tài)化，這個(gè)學(xué)期簡(jiǎn)校長(cháng)利用每周二、四的時(shí)間聽(tīng)了我校各位老師的一節“活力課堂”。各教師精心準備，相互交流探討，出現了很多具有個(gè)性特色、活力四射的好課。在上課的基礎上，各教研組對所有的活力課進(jìn)行了研討，及時(shí)反思，總結得失，營(yíng)造了濃厚的教研氛圍。在這樣良好的教學(xué)氛圍中一批年青教師成長(cháng)起來(lái)了，教學(xué)能力明顯提高。接下來(lái)，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱臄祵W(xué)課，請大家多多指教吧：
1. 活力之一——設疑巧妙。
以這個(gè)學(xué)期的一節活力課堂公開(kāi)課《七的乘法口訣》為例：通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的古詩(shī)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，當學(xué)生有感情的誦讀完《山行》后，師設疑：“你能馬上說(shuō)出這首古詩(shī)有幾個(gè)字？”大部分學(xué)生都不能馬上說(shuō)出28個(gè)字，這時(shí)教師馬上引導學(xué)生觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察知道古詩(shī)每行有7個(gè)字，一共有4行，利用了7的乘法口訣就可以很快知道這首古詩(shī)的字數。然后讓學(xué)生進(jìn)行探究：如果古詩(shī)中有5行、6、7、8、9行，它又有幾個(gè)字？你能編寫(xiě)出關(guān)于7的乘法算式和口訣嗎？通過(guò)這活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探究。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很流暢，學(xué)生學(xué)習主動(dòng)、積極。這節課切實(shí)落實(shí)了“五個(gè)環(huán)節”體現課堂主導，以“活力”為抓手。
2、活力之二——探究明確。
課堂教學(xué)不應只是教師的講授、示范，而是師生共同的學(xué)習活動(dòng)�！白灾鲗W(xué)習與合作學(xué)習相結合，學(xué)習活動(dòng)有實(shí)效�！蓖ㄟ^(guò)教師的恰當組織、引導，讓學(xué)生知道“做什么”和“怎么做”，讓學(xué)生“動(dòng)”得起來(lái)，學(xué)有所獲。課堂的組織形式多種多樣，我們要根據課程要求、課堂內容的具體情況，敢于試驗、探究，選擇最優(yōu)的、適合我們學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習的形式，打造有效、高效課堂。更要我們探究好的課堂組織形式，營(yíng)造好的合作學(xué)習的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生能夠參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
3、活力之三——評價(jià)適當。
學(xué)習評價(jià)是對師生共同的學(xué)習活動(dòng)做出評估，學(xué)習評價(jià)具有診斷、導向、激勵三個(gè)功能。學(xué)習評價(jià)不只是評級、打分，可以是一個(gè)肯定、一句贊賞、一個(gè)建議甚至一個(gè)質(zhì)疑。評價(jià)包含教師在課堂活動(dòng)過(guò)程中對學(xué)生學(xué)習的情況做個(gè)別、總體的評價(jià)，也可以是學(xué)生之間的交流、質(zhì)疑，學(xué)生對教師的提問(wèn)、質(zhì)疑，這些都能反映課堂學(xué)習活動(dòng)的效度。又以活力課堂《筆算連加》為例：學(xué)生對連加、連減和加減混合的運算順序在一年級上、下冊已經(jīng)學(xué)過(guò)，這次著(zhù)重學(xué)習運算中的豎式計算，學(xué)會(huì )豎式中的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。在這節課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在課堂里能做到積極發(fā)言，配合老師完成教學(xué)任務(wù)和目標，基本達到活力課堂的要求，教師的語(yǔ)言、評價(jià)適當。
4、活力之四——生成靈活。
《筆算連加》這節課，在“設疑、探究、生成、評價(jià)、運用”這五個(gè)環(huán)節中，感覺(jué)“探究”這環(huán)節，有少少問(wèn)題存在，導致生成不夠靈活。例如：學(xué)生探究簡(jiǎn)便寫(xiě)法時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì )按照書(shū)上的寫(xiě)法去寫(xiě)，<蓮~山>當老師去巡查的時(shí)候，我也有發(fā)現班上有個(gè)女同學(xué)王小茜和別人的.寫(xiě)法不一樣，她把三個(gè)數連起來(lái)一起加了，得數是對的，但是寫(xiě)了2個(gè)加號，橫線(xiàn)就畫(huà)了一條，筆算的過(guò)程中沒(méi)有寫(xiě)上進(jìn)位的小1。但當我讓學(xué)生匯報時(shí)，居然忘記了是誰(shuí)，在焦急的時(shí)候發(fā)現校長(cháng)也指了指王小茜，結果我才想起來(lái)，于是我就拿了她的寫(xiě)法出來(lái)給大家觀(guān)察，全班學(xué)生都說(shuō)錯，然后我也說(shuō)了這樣的一句話(huà)：“這樣看起來(lái)更簡(jiǎn)便��？為什么錯呢？”然后學(xué)生就指出她寫(xiě)了2個(gè)加號，橫線(xiàn)畫(huà)了一條，漏寫(xiě)了進(jìn)位1，等等書(shū)寫(xiě)的毛病。我說(shuō)“錯的”意思是書(shū)寫(xiě)的錯，沒(méi)有說(shuō)這樣三個(gè)數連起來(lái)寫(xiě)是錯，大家都誤會(huì )了，當時(shí)我沒(méi)有表?yè)P她這種寫(xiě)法只是考慮到剛剛學(xué)習筆算連加的寫(xiě)法，不想給學(xué)生增加太多的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，以免學(xué)生混亂。但是，現在我回想起來(lái)，我也有點(diǎn)不夠教學(xué)機智吧。
5、存在的問(wèn)題與不足
活力課堂常態(tài)化最大的阻力其實(shí)就在我們教師自己，使我們長(cháng)期形成的“慣性”。在我校推進(jìn)活力課堂建設的過(guò)程中取得了很大的成績(jì)，但是出現的問(wèn)題也不少，主要表現在部分教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段及課堂教學(xué)設計未有根本的轉變，并沒(méi)有真正理解“活了”、“動(dòng)了”、“笑了”的真正內涵，要做到活力課堂常態(tài)化可謂是“任重而道遠”。
活力課堂要靠教師的課堂“五個(gè)環(huán)節”感染學(xué)生，生成學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的活力，這一切都離不開(kāi)每一位教師的努力和探索。干要干出個(gè)樣子，干要干出個(gè)“卓越”，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，在關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，充分了解學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)和張揚學(xué)生良好個(gè)性的基礎上，因材施教，開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。
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