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制圖測繪實(shí)訓總結范文（通用8篇）
總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編精心整理的制圖測繪實(shí)訓總結范文，歡迎大家分享。
制圖測繪實(shí)訓總結 1
測繪實(shí)訓是我們機械設計專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節，在學(xué)校安排的這一周是實(shí)習期間，我堅持聽(tīng)從老師的安排，按計劃完成每天的實(shí)訓任務(wù)，制圖測繪實(shí)訓總結。
在為期一周的測繪實(shí)訓中，我每天按時(shí)到畫(huà)室進(jìn)行實(shí)踐操作，每天完成計劃任務(wù)后才給自己放學(xué)。在測繪中自己做到了獨立，認真，仔細地進(jìn)行操作。在遇到問(wèn)題時(shí)和同組同學(xué)互相討論，請教其他懂得的同學(xué)。通過(guò)對安全閥的測繪，是我掌握了零件測繪的方法和步驟，學(xué)會(huì )了一些常用工具的使用方法，能夠根據測量數據準確畫(huà)出零件圖形，讓我進(jìn)一步復習鞏固了《機械制圖》課中的有關(guān)知識，讓我的制圖技能有了較大提高，能夠在圖紙上更加正確，合理的表達出零件圖形，實(shí)習總結《制圖測繪實(shí)訓總結》。在測繪安全閥過(guò)程中我了解懂得了一些零部件的作用和各零件之間的裝配聯(lián)結關(guān)系。
我在繪圖過(guò)程中發(fā)現自己畫(huà)圖技巧不夠靈活。有時(shí)主視圖復雜難以表達而俯視圖或左視圖較為簡(jiǎn)單些時(shí)，由于習慣我還先繪制主視圖，因而給繪圖帶來(lái)麻煩，導致效率低。通過(guò)這次實(shí)訓讓我復習鞏固了三視圖基本畫(huà)法，知道先畫(huà)簡(jiǎn)單視圖再利用三視圖基本畫(huà)法一一完成其他視圖。在測繪圖形過(guò)程中發(fā)現自己對剖視圖的知識不夠清楚，例如，有的圖形在畫(huà)剖視圖是有的線(xiàn)是否要畫(huà)出連接起來(lái)自己不是很清楚。通過(guò)這一周的實(shí)訓我知道了自己的`很多不足，對《機械制圖》課中的一些細節只是不夠了解，課本知識還需要進(jìn)一步學(xué)習，專(zhuān)研，同時(shí)也要及時(shí)復習鞏固已學(xué)知識。
實(shí)訓中無(wú)處不體現出團隊合作精神，讓我體會(huì )到在學(xué)習工作中的團隊力量，同時(shí)也學(xué)會(huì )了在工作中必須要有一個(gè)嚴謹，認真，仔細的態(tài)度和一定的耐性。為期5天的測繪實(shí)訓結束了，在這一段時(shí)間里我付出了許多，也得到了很多。有時(shí)當天任務(wù)白天沒(méi)完成，晚上就再去加班完成，以天下來(lái)感覺(jué)很累，但當一張張成形的圖紙呈現在自己面前時(shí)更多的喜悅和樂(lè )意一蓋過(guò)了疲憊和煩躁。 總之，付出了就會(huì )收獲。
制圖測繪實(shí)訓總結 2
1.技師機械制圖教學(xué)存在的主要問(wèn)題
技師院校設置機械制圖課程，能培養學(xué)生的空間形象、識圖和畫(huà)圖等能力，從而深入研究所學(xué)的專(zhuān)業(yè)。當前教學(xué)中存在問(wèn)題有：教學(xué)是雙邊活動(dòng)，就教師而言，首先，從教學(xué)內容看，教材容量較多，理論繁雜，課程進(jìn)度緊，導致教師不能深入教授，學(xué)生一知半解。教學(xué)中缺少實(shí)踐鍛煉，理論不能更好聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生工作后不能直接上崗。其次，教學(xué)形式上，教具落后。傳統的教具如黑板、模型、掛圖等，基礎較差的技校學(xué)生理解、想象起來(lái)都很吃力，因此課堂時(shí)效性差。教法單一，不適應新課改的理念，學(xué)生主體作用發(fā)揮不好。就學(xué)生而言，對圖紙的重視程度不夠，在意考試分數和機械的操作等，忽視識圖、制圖精準的重大意義。此外，學(xué)校的配套設施、場(chǎng)地、軟硬件條件等陳舊，無(wú)法適應、更新。
如果繼續沿用傳統的理論和實(shí)習教學(xué)的方法，已很難適應現在生源素質(zhì)的要求，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。社會(huì )的進(jìn)步迫使教學(xué)方法的變革。如果說(shuō)以前教學(xué)受條件限制，缺乏器材場(chǎng)地等因素的制約，那么這幾年隨著(zhù)國家對技工教育的大力投入，許多學(xué)校已經(jīng)具備了開(kāi)展一體化教學(xué)的條件。而注重實(shí)用，招之能用是用工原則的大勢所趨。
2.如何在創(chuàng )新理念下探索機械制圖教學(xué)一體化改革
2.1創(chuàng )新課程設置，使教材內容、教學(xué)計劃、教學(xué)目標、實(shí)際效果一體化
《機械制圖》、《Auto CAD》與典型零件測繪結合的教學(xué)內容要體現行業(yè)實(shí)用和夠用的原則。根據不同行業(yè)應用需要選擇教學(xué)內容，堅持“必須、實(shí)用、夠用”的原則，突出行業(yè)應用性和崗位的針對性，體現職業(yè)應用的特色。如先從學(xué)生熟悉的長(cháng)方體、圓柱體、圓錐體等基本形體的圖紙繪制，以熟悉投影原理、圖幅標準、線(xiàn)型使用、尺寸標注等機械制圖基本常識，然后，以實(shí)際生產(chǎn)中機械零件的常用結構類(lèi)型為依據，設置軸類(lèi)零件識讀與測繪、盤(pán)類(lèi)零件識讀與測繪、叉架類(lèi)零件識讀與測繪、箱體類(lèi)零件識讀與測繪等實(shí)訓項目，如可選普通減速器為典型任務(wù)，再以減速器分解為許多子任務(wù)。這樣通過(guò)零件測繪與總裝配圖的實(shí)訓，使學(xué)生熟悉各類(lèi)零件的常見(jiàn)結果、常用表達方法和繪圖要點(diǎn)，熟悉公差與配合的概念，最后設計簡(jiǎn)單產(chǎn)品的裝配測 繪。達到系統培訓學(xué)生的目的。
2.2創(chuàng )新教學(xué)手段，使機械制圖與計算機繪圖教學(xué)一體化
現在企業(yè)生產(chǎn)已基本不用手工繪圖，已全面普及了計算機繪圖。把機械制圖與計算機繪圖結合起來(lái)上，把一部分手工繪圖練習用計算機繪圖替代，強化計算機繪圖能力，使課程培養目標與企業(yè)需求零距離。計算機繪圖的教學(xué)內容主要是典型軟件AutoCAD的操作和應用。例如：在“第一章制圖的基本知識”結束后，講授“第二章AutoCAD基本知識”，介紹AutoCAD軟件的基本操作、繪圖界面及用AutoCAD繪制平面圖形的操作方法。在講授完“正投影和三視圖”理論之后，即可插入“用AutoCAD繪制三視圖”的教學(xué)，計算機繪圖的內容、深淺度與制圖理論教學(xué)同步。需要指出的是，計算機繪圖融入機械制圖教學(xué)，并非用計算機繪圖完全代替手工繪圖。手工繪圖不僅包括動(dòng)作技能訓練，還包括智力技能訓練（主要成分是思維訓練）。繪制草圖是這方面訓練的`較好方式，能迅速、形象、整體地記錄頭腦中各種思維的結果。因此，應加強草圖訓練。傳統教學(xué)方法與多媒體課件教學(xué)方法一體化。優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，其應用可貫穿整個(gè)制圖教學(xué)過(guò)程。
2.3新教學(xué)方法，使傳統的教學(xué)方法與現代教學(xué)方法一體化
以往的技師機械制圖教學(xué)，一般是教師講授為主，為了讓學(xué)生就業(yè)時(shí)掌握更多技能，教師不辭辛苦，一堂課從頭講到尾。學(xué)生基本是開(kāi)頭認真，中間糊涂，結尾睡著(zhù)。單一的課堂教學(xué)方式不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，積極性和興趣很難調動(dòng)起來(lái)，潛力和能力得不到很好的發(fā)揮。因此教師要起到主導地位，把課堂還給學(xué)生。根據這門(mén)學(xué)科學(xué)生實(shí)現目標較多的特點(diǎn)，可以采用高中教學(xué)中的合作探究學(xué)習方法。教師根據學(xué)生情況分成幾個(gè)學(xué)習小組，由學(xué)生選擇模型、共同分析圖形、了解結構、探究繪圖的方案、討論注意事項，各組選出發(fā)言人總結陳述觀(guān)點(diǎn)。教師在這個(gè)過(guò)程中巡視、啟發(fā)、協(xié)助、發(fā)現問(wèn)題、答疑解惑，最后總結歸納知識點(diǎn)，對重難點(diǎn)或學(xué)生解決不好的問(wèn)題予以點(diǎn)撥。技校的學(xué)生更側重動(dòng)手和實(shí)際工作能力，這種現代教學(xué)方法與學(xué)法，較好的培養了學(xué)生的協(xié)作、溝通、動(dòng)手、應變等能力，為將來(lái)順利上崗就業(yè)發(fā)揮不可替代的作用。
2.4創(chuàng )新教學(xué)場(chǎng)地，使教學(xué)地點(diǎn)（教室、制圖室、多媒體、計算機繪圖）一體化
傳統的機械制圖的教學(xué)場(chǎng)景一直都很單一，一般都在普通的教室里上課，有些條件好的學(xué)�？梢栽诙嗝襟w教室。這樣的教學(xué)場(chǎng)景與學(xué)生即將從事的工作沒(méi)有直接的關(guān)聯(lián)，導致學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)還需重新培訓。因此，根據工學(xué)一體的要求，學(xué)校結合學(xué)生畢業(yè)后工作的實(shí)際情況，改傳統單一的教學(xué)地點(diǎn)為多場(chǎng)地教學(xué)特別是參觀(guān)工廠(chǎng)、工廠(chǎng)實(shí)訓和開(kāi)展與工作密切相關(guān)的教學(xué)工作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生在校期間能學(xué)到工作知識，受到企業(yè)的歡迎，就業(yè)率、滿(mǎn)意度均大幅度提升。
2.5創(chuàng )新教學(xué)評價(jià)方式，使機械制圖的過(guò)程和結果評價(jià)一體化
改變單一的評價(jià)方式，傳統評價(jià)方式僅限于考試成績(jì)，這對應試型或理論性人才的培養有必要，但是對技校學(xué)生明顯片面。教學(xué)評價(jià)標準應該包括專(zhuān)業(yè)、考試等成績(jì)外的如自主學(xué)習、合作學(xué)習、自我管理、溝通協(xié)調等綜合能力。教學(xué)評價(jià)不能只看考試結果，還必須與教學(xué)過(guò)程相結合，教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注各學(xué)習小組及每個(gè)學(xué)生的表現、參與態(tài)度及能力，看到學(xué)生的不足和進(jìn)步狀況。每學(xué)期可以周評、月評、相結合，在動(dòng)態(tài)中不斷發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決和調整，每個(gè)階段從個(gè)體到整體都有所收獲和改進(jìn)。期中和期末再形成書(shū)面化的材料，由學(xué)生自評，上交作業(yè)或總結，教師再做主要評價(jià)。這樣就讓學(xué)生對制圖水平真正重視并能實(shí)現提高。從而達到教學(xué)目的，節省教學(xué)資源。
當然，要實(shí)現機械制圖的一體化教學(xué)的良好效果，需要國家對技師教育的投入，如學(xué)校教學(xué)場(chǎng)地和配套設施的建立，現代化綜合性教室和模型的投資等。技師院校本身要注重對教師隊伍的培養，安排進(jìn)修和培訓，使教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)理念不斷提高，為機械制圖教師創(chuàng )造出良好的學(xué)術(shù)研究和教法理論創(chuàng )新的氛圍和平臺。教師自身也要不斷完善自己，掌握新技能，更好的實(shí)現機械制圖一體化教學(xué)改革目標，更好的完成教學(xué)任務(wù)。
制圖測繪實(shí)訓總結 3
1、《機械制圖》課程改革的必要性
傳統的《機械制圖》課程教學(xué)，教師通常利用教學(xué)模型和掛圖，輔以教具(三角板、圓規等)在黑板上繪制演示，向學(xué)生講解繪圖原理和方法，學(xué)生則通過(guò)大量練習鞏固知識。這種枯燥缺少互動(dòng)的教學(xué)方式對于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)教學(xué)效果很差，學(xué)生往往課堂聽(tīng)不懂，課后作業(yè)不會(huì )做，學(xué)習積極性很差。
隨著(zhù)計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，企業(yè)廣泛應用《AutoCAD》(簡(jiǎn)稱(chēng)《CAD》)軟件，實(shí)現了甩圖板無(wú)紙化辦公。計算機繪圖極大地提高了繪圖的質(zhì)量和效率，與手工制圖相比具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。大專(zhuān)院校大都開(kāi)設了《AutoCAD》課程，學(xué)生對這門(mén)課程學(xué)習興趣較濃，教學(xué)效果較好，但是學(xué)生光會(huì )計算機繪圖中的各種命令操作是遠遠不夠的。機械制圖不僅是學(xué)習《CAD》的基礎，更是學(xué)好其他專(zhuān)業(yè)課的前提，看不懂圖紙，未掌握零件圖的識讀在工作和學(xué)習中寸步難行!
一般院�！稒C械制圖》和《AutoCAD》這兩門(mén)課程是相對獨立、分開(kāi)授課的，這種課程安排導致內容重復、課時(shí)增加、學(xué)習負擔重、教學(xué)效果差。為了滿(mǎn)足企業(yè)和市場(chǎng)對人才的需求，我們必須將《機械制圖》和《CAD》這兩門(mén)課程融合，構建新的課程體系，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、《機械制圖》與《CAD》的整合
將《機械制圖》與《CAD》整合成一門(mén)課，分為九個(gè)章節，課時(shí)安排為1:1，先講解機械制圖后講解計算機繪圖。這種方法能把這兩門(mén)課完美的結合起來(lái)，使學(xué)生達到最好的學(xué)習效果，具體整合措施如下。
2.1 課程內容的改革
(1) 制圖的基本知識和技能，制圖的國家標準;AutoCAD的基礎知識，包括用戶(hù)界面、設置繪圖環(huán)境
(2)機械制圖中點(diǎn)、線(xiàn)、面的投影，投影法的基本知識;AutoCAD基本命令的使用，平面繪圖的基本訓練
(3)柱體與回轉體的概念、投影特性;CAD中用拉伸命令繪制柱體，旋轉命令繪制回轉體
(4)機械制圖講解組合體的識讀、尺寸標注，手繪軸測圖的畫(huà)法;CAD繪制簡(jiǎn)單組合體的三視圖、尺寸標注、軸測圖的繪制
(5)截交線(xiàn)與相貫線(xiàn)的性質(zhì)與畫(huà)法;CAD中如何繪制截交線(xiàn)與相貫線(xiàn)
(6)機械制圖中機件形狀的表達方法，包括基本視圖、剖視圖等;CAD繪制基本視圖、剖視圖、局部放大圖等
(7)標準件和常用件的講解;CAD繪制螺紋緊固件、鍵、齒輪、軸承等
(8)講解零件圖的作用、內容、表達方法、技術(shù)要求;CAD繪制完整的零件圖
(9)裝配圖的作用、畫(huà)法、裝配工藝結構;AutoCAD產(chǎn)品設計方法及裝配圖
2.2 考核方式的改革
為將高職院校學(xué)生培養成真正的應用型人才，提高學(xué)生的就業(yè)能力，我們改革了該課程傳統的期末考試方式，將中級制圖員考證與學(xué)生畢業(yè)證結合起來(lái)，并且鼓勵通過(guò)中級制圖員考試的同學(xué)繼續考高級。中、高級制圖員考試包含兩大塊:理論知識要求(筆試)和計算機繪圖技能(機試)。所以在授課過(guò)程中，特別注意將職業(yè)資格標準和考證知識融入教學(xué)中，強化考證的知識點(diǎn)與練習�？甲C通過(guò)率達98%，這種考核方式有效的增強了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，改善了教學(xué)效果。
3、教學(xué)方法總結
筆者在多年的《機械制圖與CAD》的教學(xué)過(guò)程中，不斷思索和進(jìn)取，總結出以下幾點(diǎn)行之有效的教學(xué)方法:
3.1 精講精練
教師在課堂上講清基本概念、基本理論和畫(huà)圖方法，在黑板上用圓規和三角板示范制圖，在機房廣播教學(xué)CAD操作，無(wú)論是手工制圖還是計算機繪圖，精講完隨后布置學(xué)生進(jìn)行課堂練習，教師在一旁指導檢查，對完成的較好的同學(xué)給予表?yè)P，對沒(méi)掌握的同學(xué)再集中輔導。由于該門(mén)課實(shí)踐性較強，課堂和課后必須配以相應的練習來(lái)鞏固，但是在高職教育中，教師要對習題集上的習題必須進(jìn)行優(yōu)化處理，從易到難，作業(yè)切不可過(guò)多過(guò)難，達到開(kāi)啟學(xué)生活躍思維的效果。
3.2 直觀(guān)教學(xué)法
教師根據授課內容帶上教研室相應的機械模型，讓學(xué)生直接感知，課堂分析模型的點(diǎn)線(xiàn)面，并利用AutoCAD繪出其三維造型及其三視圖，幫助學(xué)生進(jìn)行“空間-平面-空間”的思維培養。對于空間思維能力特別差的同學(xué)，讓他們課后用橡皮泥通過(guò)組合或切割自制各種組合體，并從各個(gè)角度觀(guān)察組合體，按投影規律畫(huà)出其三視圖。這種直觀(guān)觀(guān)察和練習多了后，學(xué)生的立體思維能力必將大大增強。
3.3 加強徒手繪圖訓練
在傳統的.機械制圖課程教學(xué)中，徒手繪圖訓練只占很少一部分學(xué)時(shí)，其內容主要是徒手繪制簡(jiǎn)單組合體或零件的正等軸測圖，有的院校的教學(xué)計劃里甚至無(wú)此內容。但是不少學(xué)生在做題時(shí)，總是花費很長(cháng)時(shí)間思考立體形狀，他們只是坐著(zhù)“空想”，而不會(huì )用筆記錄思考過(guò)程，這樣的答案就不完整，有的學(xué)生甚至無(wú)從下手。在生產(chǎn)實(shí)際中，操作人員經(jīng)常也是通過(guò)徒手繪制草圖來(lái)交流設計思想。所以在課堂中我們必須要求學(xué)生掌握軸測圖的繪制。在補畫(huà)組合體第三視圖時(shí)，先徒手畫(huà)出各基本體的軸測圖，再根據其配置關(guān)系，通過(guò)修改和組合基本體軸測圖，直至畫(huà)出完全符合已知條件的組合體軸測圖。通過(guò)徒手繪圖的訓練，大大增強了學(xué)生對組合體識讀的能力，為計算機繪制軸測圖和三維零件圖的繪制打下良好的基礎。
3.4 在零件圖測繪中引入項目教學(xué)法
零件圖的測繪是機械制圖中非常重要的教學(xué)活動(dòng)，采用項目教學(xué)法可以把理論與實(shí)踐有機結合起來(lái)。具體做法:
�、俳處熤笇W(xué)生分成若干項目小組(六人一組)，采用一批結構相似、難度相近的零件，把零件隨機分配給各組，提出項目要求。
�、诮處熤笇W(xué)生分析項目的結構框架和技術(shù)要求，擬定出項目的計劃實(shí)踐表。
�、鄹餍〗M選用測量?jì)x器測繪零件，討論零件的各種表達方法，分析比較并選擇出最佳的表達零件方案
�、懿捎肁utoCAD畫(huà)出視圖，標注尺寸、粗糙度、技術(shù)要求、標題欄，完成零件圖。采用項目教學(xué)的零件測繪，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，還培養了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、團隊協(xié)助精神，這些正是高職教育的培養目標。
制圖測繪實(shí)訓總結 4
隨著(zhù)國家職業(yè)教育的發(fā)展，機械制造行業(yè)得到相應的發(fā)展，機械制圖作為機械制造相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎課程，發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。但是由于時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，傳統的制圖教學(xué)方法是否還能適應當代社會(huì )對大學(xué)生學(xué)習的需求，改革傳統機械制圖的教學(xué)模式已是必然。
本人結合多年在教學(xué)實(shí)踐中總結的經(jīng)驗與教訓，淺作以下分析：
一、機械制圖的重要性
機械制圖是機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課，機械圖樣是機械行業(yè)中設計、制造、檢驗、裝配產(chǎn)品的依據。對于工科學(xué)生而言，學(xué)好機械制圖這門(mén)“工程語(yǔ)言”，既是后續課程學(xué)習的基礎，也是將來(lái)作為工程技術(shù)人員應具備的基本能力之一。
二、機械制圖教學(xué)改革的必要性
一方面是由于課程改革，制圖教學(xué)的學(xué)時(shí)大為壓縮，很多大學(xué)生在制圖課上聽(tīng)不懂，學(xué)習感覺(jué)吃力，另一方面，現代的計算機繪圖已經(jīng)代替了傳統的手工繪圖，我們教師仍按照傳統的制圖教學(xué)方法來(lái)教授學(xué)生，是否能夠適應社會(huì )的發(fā)展，滿(mǎn)足企業(yè)對用人的需求。再者，機械制圖與CAD這兩門(mén)課程怎樣能夠更好的.結合在一起，服務(wù)于教學(xué)，都對教育教學(xué)者提出了更高的要求。
三、機械制圖教學(xué)改革的方法
�。ㄒ唬C械制圖體驗式教學(xué)
對于剛進(jìn)入大學(xué)校園的大部分學(xué)生，都沒(méi)有接觸過(guò)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識，要給他們闡述制圖的學(xué)習，讀圖的重要性等，學(xué)生都是覺(jué)得那是無(wú)關(guān)緊要的，給學(xué)生講尺寸的標注，為什么有的尺寸必須標注，而有的尺寸不能標注，要給學(xué)生講清楚，還不如讓他們自己明白，帶學(xué)生到工廠(chǎng)實(shí)際參觀(guān)進(jìn)行講解，增強學(xué)生的感性認識。比如在講解機械制圖有關(guān)圖紙的基礎知識的時(shí)候，可以組織學(xué)生到校辦工廠(chǎng)進(jìn)行參觀(guān)，讓學(xué)生從感官上認識零件圖紙就是用于工人加工零件的依據。讓學(xué)生參觀(guān)機械加工中的尺寸測量，讓學(xué)生明白我們所標注的每一個(gè)尺寸都是零件的實(shí)際尺寸，而與圖上畫(huà)圖的大小沒(méi)有關(guān)系，可以拿出不同大小的零件和圖紙進(jìn)行比較進(jìn)行說(shuō)明。這種實(shí)際體驗式的學(xué)習更能讓學(xué)生記憶深刻，讓學(xué)生理解。
�。ǘC械制圖項目式教學(xué)
現在新編的很多《機械制圖》教材都是進(jìn)行的項目式的編寫(xiě)，只是將以前的教學(xué)內容進(jìn)行重組，編制的一本基于某個(gè)項目的新的教材，但教師在教學(xué)中很少進(jìn)行真正的項目式教學(xué)。
在高職院校的學(xué)生中有一個(gè)特殊的群體，就是職高生。根據多年的觀(guān)察，這部分同學(xué)在中學(xué)已經(jīng)學(xué)習了全部機械制圖的內容，再按照傳統的教學(xué)方式給他們講授一遍，這其中就會(huì )出現兩種狀況。一是這個(gè)同學(xué)非常喜歡他的專(zhuān)業(yè)和現在老師的教學(xué)方法，那他就會(huì )在大學(xué)新的學(xué)習中學(xué)得更好，圖也畫(huà)的不錯。另一種同學(xué)就相反，感覺(jué)重復的課程沒(méi)必要再學(xué)，就會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)，不學(xué)的情緒。怎樣組織利用好這個(gè)群體的積極性，對新的項目式教學(xué)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
在項目式教學(xué)中，將這小組的同學(xué)都定義為企業(yè)的班組長(cháng)，給他們一個(gè)權限，用于提高和勉勵自己的學(xué)習。在教學(xué)中，我將班級分為幾個(gè)組：
1、生產(chǎn)人員：所有同學(xué)
2、班組長(cháng)：職高生（協(xié)助教師輔導同學(xué)的學(xué)習）
3、車(chē)間主任：授課教師（檢查、審核）
以零件圖的繪制為例來(lái)進(jìn)行講解：
教師只需要必要的理論的講授，車(chē)間主任分派任務(wù)（減速器輸出軸），將同學(xué)們分為幾個(gè)組，每組一個(gè)職高生任該組的組長(cháng)，然后分組進(jìn)行討論，分析該零件的最佳表達方案，班組長(cháng)在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行指導，確定最優(yōu)方案。同學(xué)們先繪制草圖，測繪實(shí)際尺寸，最后按照相應的比例繪制在標準的圖紙上。
教師審核，每組選出一組圖紙進(jìn)行展示，班組長(cháng)進(jìn)行解說(shuō)繪圖的原理和方法，最后比較、選出最好的一組作品給予相應的鼓勵，可以大大調動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習積極性。
�。ㄈ⿲C械制圖與CAD兩門(mén)課程進(jìn)行融合
對于高職院校的學(xué)生，現在機械制圖的學(xué)時(shí)已大為減少，以我長(cháng)期執教的汽車(chē)制造專(zhuān)業(yè)為例，他們的機械制圖的理論學(xué)時(shí)已經(jīng)壓縮到70學(xué)時(shí)左右，要按照傳統的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握投影的知識，視圖的識讀與補畫(huà)，零件圖的繪制，將很難達到理想的效果，在教學(xué)改革中應充分的將CAD的實(shí)訓教學(xué)融合到機械制圖的理論教學(xué)中來(lái)，如將《機械制圖》中的畫(huà)法幾何部分可以刪除掉，所有的板圖作業(yè)可以放在CAD中進(jìn)行。軸測圖的畫(huà)法也可以放在CAD中進(jìn)行介紹，在CAD中，畫(huà)橢圓很方便，并且，設置等軸測追蹤，打開(kāi)正交模式，等軸測圖很好繪制。這樣，既能節省課時(shí)，還能理論聯(lián)系實(shí)際，增強學(xué)生的動(dòng)手能力，大大提高學(xué)習的興趣。
制圖測繪實(shí)訓總結 5
前言：隨著(zhù)計算機技術(shù)的日益普及，許多高職院校已開(kāi)設《AUTOCAD》及《機械制圖》這兩門(mén)課程，這對于機械課程的教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用，徹底改變了傳統的教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生學(xué)習興趣，熱情高漲。但在實(shí)際教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，有待改進(jìn)，下面就《機械制圖》與《AutoCAD》教學(xué)的幾點(diǎn)分析提出來(lái)與同行們商榷，以期改進(jìn)。
一、《AutoCAD》與《機械制圖》的關(guān)系
《機械制圖》與《AutoCAD》都是實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)課，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，《機械制圖》和《AutoCAD》都是講授繪圖和識圖知識的，它們之間存在許多相通之處�！稒C械制圖》主要利用繪圖工具，如三角板和圓規等，根據已有的制圖知識，依靠繪圖技巧和經(jīng)驗逐線(xiàn)繪制，而《AutoCAD》是隨著(zhù)計算機技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展起來(lái)的現代制圖工具，具有甩圖板功能，可以通過(guò)交互式繪圖方式，繪制出高精度圖形。但《AutoCAD》技術(shù)的應用仍以《機械制圖》中投影理論和制圖標準知識作為基礎�？梢哉f(shuō)，《機械制圖》是《AutoCAD》的基礎，《AutoCAD》繪圖不能脫離而獨立進(jìn)行，必須在掌握《機械制圖》的基本理論、投影規律、表達方法和國家制圖標準規定的基礎上才能應用《AutoCAD》畫(huà)出符合要求的機械制圖�！禔utoCAD》是促進(jìn)《機械制圖》教學(xué)的有效工具。因此這兩門(mén)課程關(guān)系緊密，是互相補充、互相滲透，相輔相成的。
二、對教師配置及課程安排的分析
目前，《機械制圖》、《AutoCAD》是兩門(mén)獨立的課程，分別安排教學(xué)時(shí)間。通常是先講《機械制圖》課程，然后再講《AutoCAD》，兩門(mén)課分開(kāi)上，甚至一些學(xué)校將《機械制圖》、《AutoCAD》分別安排制圖教師與計算機教師講授，這種分段式、獨立式的開(kāi)設課程方式導致了教學(xué)內容龐雜、重復與脫節，造成了學(xué)時(shí)浪費，教學(xué)效率也不高。
三、《機械制圖》與《AutoCAD》一體化教學(xué)的必要性
時(shí)下在《機械制圖》教學(xué)實(shí)踐中，教師普遍表示，很多高職學(xué)生都認為這門(mén)課程的內容抽象難學(xué)，難以掌握。但筆者認為，如果能充分利用《AutoCAD》形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，豐富教師的教學(xué)方法和手段，學(xué)生就能直觀(guān)、便捷地學(xué)習制圖理論，有利于將機械制圖與計算機制圖有效地銜接。這樣不僅可避免《機械制圖》的枯燥乏味，而且《AutoCAD》中的工具要比手工工具豐富得多，可大大縮短了以往手工作圖占用的大量時(shí)間，極大地提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，從而提高學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)課的興趣，改善教學(xué)效果。為了滿(mǎn)足企業(yè)和市場(chǎng)對人才的需求，將《機械制圖》和《AutoCAD》這兩門(mén)課程融合進(jìn)行一體化教學(xué)已成為必然。
四、《機械制圖》與《AutoCAD》一體化教學(xué)的探討
�。ㄒ唬┱险n程
將兩門(mén)課程整合成一門(mén)課，以《機械制圖》基本理論為前提，以《AutoCAD》軟件作為繪圖平臺，以動(dòng)手繪制圖紙能力為目標，以“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，將《機械制圖》與《AutoCAD》兩門(mén)課程的教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化整合。為此，可將教學(xué)內容整合為六大模塊：國家標準、畫(huà)法幾何、標準件、零件圖、裝配圖、三維軸測圖。同時(shí)教學(xué)大綱、教案等也要相應地做出調整。
�。ǘ┙虒W(xué)方法
1. 多媒體授課與實(shí)驗課相結合的教學(xué)模式
在實(shí)踐教學(xué)中盡可能采用圖文并茂的多媒體技術(shù)教學(xué)，生動(dòng)形象講授《機械制圖》的一些基本原理和理論知識，而實(shí)踐主要在實(shí)驗室進(jìn)行，講授《AutoCAD》軟件的使用和繪圖技巧。通過(guò)多媒體授課與實(shí)驗課相結合的教學(xué)模式，可以將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機地結合起來(lái)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而且可以加強學(xué)生的動(dòng)手能力。
2. 手工繪圖與計算機繪圖雙重訓練
隨著(zhù)計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機繪圖將取代手工繪圖。但是在學(xué)習過(guò)程中，并不能從一開(kāi)始就使用計算機來(lái)繪圖。手工繪圖作為學(xué)生的一項基本技能是基礎，絕對不能拋棄，只有掌握了一定的手工繪圖技巧，才能打下計算機繪圖的基本功。在學(xué)生掌握一定的《機械制圖》理論知識和《AutoCAD》的繪圖功能后，遵循由淺入深、由簡(jiǎn)單到復雜的原則，有針對性地加強訓練一些難度適當的練習題，開(kāi)展“機械制圖計算機化”的一體化教學(xué)訓練，讓學(xué)生進(jìn)行手工繪圖和計算機繪圖，是一種雙重實(shí)踐訓練，做到兩者訓練并重，大大增加了學(xué)生繪圖的實(shí)踐機會(huì )，這樣可以給教學(xué)帶來(lái)積極的影響，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，在潛移默化中提高自己的識圖和繪圖能力，成長(cháng)為一個(gè)滿(mǎn)足實(shí)際生產(chǎn)需要的技術(shù)型人才。
3. 交錯融合教學(xué)
《機械制圖》與《AutoCAD》一體化融合教學(xué)要有主次之分，不可本末倒置，應以《機械制圖》模塊為基礎，將《AutoCAD》的.各教學(xué)模塊有機融入其中，但這種融入不是簡(jiǎn)單地穿插。在實(shí)踐一體化教學(xué)中，并不是說(shuō)一定要講完《機械制圖》中某一模塊的內容后才能接講《AutoCAD》模塊中的內容，有時(shí)兩模塊可結合在一起講解。把《AutoCAD》作為一種繪圖工具來(lái)使用貫穿在整個(gè)《機械制圖》的教學(xué)過(guò)程中，教師可作如下處理：
�。�1）《機械制圖》的繪圖基本知識與《AutoCAD》繪圖環(huán)境放在一起介紹；
�。�2）《機械制圖》的投影原理結合《AutoCAD》的基本繪圖命令（含點(diǎn)、線(xiàn)、面、圓等）來(lái)介紹；
�。�3）《機械制圖》的軸測圖畫(huà)法與《AutoCAD》的三維繪圖基礎相結合來(lái)講解；
�。�4）《AutoCAD》尺寸標注的設置融入《機械制圖》尺寸注法中；
�。�5）《機械制圖》的機件表達方法融入《AutoCAD》的圖案填充及視圖縮放與移動(dòng)；
�。�6）《機械制圖》的標準件和常用件與《AutoCAD》的模塊和屬性的操作相結合來(lái)講解。這樣可用較少的課時(shí)講解《機械制圖》，而留多一點(diǎn)的課時(shí)用在《AutoCAD》計算機繪圖的實(shí)踐性教學(xué)，這樣不僅節省了學(xué)生的學(xué)習時(shí)間，還加強了學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生更加熟練地掌握計算機繪圖的方法和技巧，從而改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。
�。ㄈ⿲W(xué)時(shí)分配與考核方式
《機械制圖》與《AutoCAD》的融合式教學(xué)，學(xué)時(shí)比例為2：3，也就是《機械制圖》課程為2，《AutoCAD》課程為3，學(xué)時(shí)大致可分為《機械制圖》為80學(xué)時(shí)，《AutoCAD》為120學(xué)時(shí)�！稒C械制圖》與《AutoCAD》一體化融合教學(xué)實(shí)施后，對學(xué)生的考核不能只是期中、期末考試來(lái)進(jìn)行單純的知識考核，應建立起以識圖能力為核心，以實(shí)際操作為主，筆試為輔，通過(guò)手工繪圖作業(yè)，《AutoCAD》上機繪圖作業(yè)，平時(shí)的上機練習及筆試，綜合評定學(xué)生的最后成績(jì)。
總之，《機械制圖》與《AutoCAD》一體化融合教學(xué)后，盡管在一定程度上豐富了教學(xué)手段，也取得比較好的教學(xué)效果，但仍存在不少問(wèn)題，仍需我們不斷去探索，以期為企業(yè)培養出更多的合格人才。
制圖測繪實(shí)訓總結 6
20xx年下學(xué)期第17周，在老師的指導下，我們班進(jìn)行了為期一周的CAD制圖實(shí)訓，主要是供油管路上的裝置回油閥的繪制，通過(guò)實(shí)訓，進(jìn)一步掌握CAD的應用，增強動(dòng)手操作能力。
實(shí)訓的第一天，老師首先給我們下發(fā)了任務(wù)書(shū)和各零件的圖樣，講了這周實(shí)訓的課程安排，說(shuō)明了本周實(shí)訓的主要內容，實(shí)訓目的以及意義所在，然后交代了一些細節方面的問(wèn)題，強調應當注意的一些地方。
在此次實(shí)習的過(guò)程中，我們對CAD有了更深一步的了解。說(shuō)到它的使用性，相信許多同學(xué)都有同感。我們從書(shū)上得知，CAD可以繪制機械、建筑、航空、石油等多方面的二維平面圖形和三維立體圖形等等，所以說(shuō)它的使用性是非常之廣泛的。我們在繪制圖形的時(shí)候要注意線(xiàn)條的`寬度，字體的美觀(guān)�，F在用CAD就完全沒(méi)有這方面的問(wèn)題，粗細線(xiàn)條全用“特性”來(lái)規范，一目了然。尺寸也相當準確，在命令提示行里輸入多少就是多少，也不用拿著(zhù)丁字尺在圖紙上比畫(huà)來(lái)比畫(huà)去，到頭來(lái)還是達不到十分準確。畫(huà)線(xiàn)線(xiàn)連結、圓弧連接的時(shí)候CAD在尺寸方面的優(yōu)勢就更加明顯，比如畫(huà)圓與直線(xiàn)相切的時(shí)候，手工繪圖只能憑感覺(jué)覺(jué)得差不多就畫(huà)上去，每一條畫(huà)得都不一樣，怎么看都不對稱(chēng)。用CAD畫(huà)，打開(kāi)對象捕捉就能把切點(diǎn)給抓進(jìn)來(lái)，又快又準！尺寸標注更是快捷，兩個(gè)點(diǎn)一拉，左鍵一點(diǎn)就完成一個(gè)標注，不用畫(huà)箭頭，不用標文字，只要自己設計好標注格式，計算機就能按要求標出來(lái)。插入文字也很方便，在多行文本編輯器里輸入文字內容就能出來(lái)絕對標準的國標字，比起我們手寫(xiě)的字就美觀(guān)漂亮的多！粗糙度、基準符號、標題欄等做成塊就可以隨意插入，用不著(zhù)一個(gè)一個(gè)地畫(huà)了，用起來(lái)確實(shí)很快！尺寸標注是工程制圖中的一項重要內容。在繪制圖形是時(shí)，僅僅繪制好的圖形還不能看什么來(lái)，也不足以傳達足夠的設計信息。只有把尺寸標住標在自己的圖形上面，就會(huì )讓看圖者一目了然，CAD提供的尺寸標注功能可以表達物體的真實(shí)大小，確定相互位置關(guān)系使看圖者能方便快捷地以一定格式創(chuàng )建符合行業(yè)或項目標準的標注。CAD中的標注尺寸有線(xiàn)性尺寸、角度直徑半徑引線(xiàn)坐標中心標注以及利用Dim命令標注尺寸，在設置尺寸標注，尺寸標注實(shí)用命令，利用對話(huà)框編輯尺寸對象標注形位公差以及快速標注只要弄懂了上面的各個(gè)標注你就可以字圖形上標注各種尺寸。
最后，學(xué)習CAD的目的就是能夠完成與之相關(guān)的實(shí)際繪制任務(wù)，在實(shí)際工作中能夠更快更準的完成制圖作業(yè)。在這次實(shí)習中，我真真切切的學(xué)到了很多實(shí)用的東西，結合我自身對CAD的學(xué)習情況，我將繼續學(xué)習使用CAD，使它成為我今后學(xué)習和工作的好助手！
制圖測繪實(shí)訓總結 7
《建筑制圖與識圖》是研究投影、繪圖的基本技能、識讀土建工程圖的一門(mén)課程。而建筑識圖主要研究投影的基本原理、繪制及識讀土建工程圖的方法和技能。作為建筑工程施工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們掌握投影的基本原理及繪圖的基本技能，并要熟練的識讀建筑專(zhuān)業(yè)施工圖紙，準確地領(lǐng)會(huì )設計意圖，熟練的運用工程語(yǔ)言與合作伙伴進(jìn)行有關(guān)工程方面技術(shù)信息的交流。
在建筑識圖過(guò)程中，我們要結合平時(shí)所學(xué)的知識，從投影圖、軸測圖、剖面圖、斷面圖到平面圖、立面圖以及詳圖，我們要輕駕基礎知識，就熟到工程圖的每個(gè)細節中。教育學(xué)生認真地對待識圖作業(yè)，要做到專(zhuān)業(yè)學(xué)生的嚴謹、仔細、專(zhuān)業(yè)。同時(shí)我們也要持有想象與創(chuàng )新能力，想象深入到剖面圖、斷面圖中，把握好各個(gè)建筑功能和構造，在創(chuàng )新上，可以創(chuàng )造一種新的建筑體系，表達最新的建筑美、藝術(shù)美。 識圖也是基礎知識深淺的反映。在這里，我就識圖基礎作一個(gè)概述。它主要包括投影圖、剖面圖、斷面圖、建筑施工圖、結構施工圖等等。
一般建筑工程圖樣，是按照投影原理和投影作圖的基本規則形成的，所以學(xué)習投影就知識是學(xué)習識圖的基礎而投影原理是光線(xiàn)通過(guò)物體上的各個(gè)點(diǎn)和線(xiàn)承接影子的平面上，投落下它們的影子，從而使這些點(diǎn)和線(xiàn)的影子組成能反映物體的圖形。建筑工程中多數構配件是由平面幾何體構成的，根據平面幾何面的.投影，我們就可以在圖紙得到建筑物的圖形。
在讀圖過(guò)程中，我們可依靠建筑的水平面、正平面、側平面的投影，看到建筑的一些特征。但正投影法立體感不強，不易看懂，這時(shí)需要具有立體感強的輔助圖形軸測投影圖來(lái)表達。在正投影法與軸測圖相輔相成作用，我們才能就熟地讀懂圖。
為了清晰而簡(jiǎn)明地表達物體的形狀，我們可以想象將物體剖開(kāi)或斷開(kāi)，從而得到物體的剖面圖和斷面圖。其中剖面圖可表達物體內部形狀和結構，斷面圖則是用來(lái)表達物體中某一局部的斷面形狀。根據這兩點(diǎn)，我們可以更清楚了解建筑內部的結構。
生活中，最多的是民用建筑，它主要由基儲墻體或柱、樓板層、樓梯、屋頂、地坪、門(mén)窗等七個(gè)構造部分組成。這些組成部分構成了房屋的主體，它們在建筑的不同部位，發(fā)揮著(zhù)不同的作用。我們現學(xué)也是依民用建筑為樣，作建筑工程圖的識讀。
每個(gè)建筑都有一套完整的施工圖。施工圖以分為建筑施工圖、結構施工圖、給水排水施工圖、電氣施工圖等等。其中建筑施工圖是用來(lái)描繪房屋建造的規模、外部造型、內部布置、細部構造的圖紙，是房屋施工放線(xiàn)、砌磚、安裝門(mén)窗、室內外裝修和編制施工概算及施工組織計劃的主要依據。它包括設計總說(shuō)明、總平面圖、建筑平面圖、建筑立面圖、建筑剖面圖及建筑詳圖。在施工圖會(huì )涉及到一些常用符號及圖例，如索引符號、詳圖符號、引出線(xiàn)等，它們相應有各自的標準與規定，所以要作圖時(shí)，我們得按標準為方圓，用規定來(lái)審劃。而在建筑施工圖中，各種圖又有不同的形成、用途、內容，我們可根據所需了解樣圖，去介紹建筑的功能和結構。
制圖測繪實(shí)訓總結 8
今天已經(jīng)是機械制圖與CAD證書(shū)課程實(shí)訓的最后一天，對于CAD與機械制圖。我從不了解到了解，從模糊到清晰。通過(guò)這次的實(shí)訓，我相信在未來(lái)的生活中很多東西的繪制我都可以運用到這次實(shí)訓所學(xué)到的東西，真的是受益匪淺。
在實(shí)訓的第一天，陳海林老師給我們講了這兩周的實(shí)訓安排，敘述了本周的主要學(xué)習任務(wù)，實(shí)訓的目的以及意義。然后就開(kāi)始為我們講解如何拆卸齒輪油泵，對其尺寸進(jìn)行測繪并繪制草圖。在接下來(lái)的幾天我們小組每個(gè)人都在努力完成繪圖以及對尺寸的測量，從而得到完整的齒輪油泵零件草圖，然后運用AUTOCAD對草圖進(jìn)行繪制并且把每個(gè)零件裝配起來(lái)，得出一個(gè)完整的裝配圖，讓我們熟練掌握運用CAD繪制圖樣的技能。在這次實(shí)訓當中，我最大的收獲就是學(xué)會(huì )畫(huà)三維圖，比如如何面域、交集并集、抽殼、剖切、拉伸傾斜畫(huà)螺母、著(zhù)色、坐標XYZ平面確定。本次的CAD實(shí)訓就是運用繪圖工具和編輯工具進(jìn)行繪制的，我只希望通過(guò)這次的復習和鞏固在加上以后的完善能夠更靈活快速準確的繪制各種圖形從而發(fā)揮CAD的巨大作用，為以后打下牢固的基礎。由于這次的實(shí)訓，讓我清楚的知道，一個(gè)團隊的力量是強大的，有怎樣的隊友，就有怎樣的成績(jì)，因此我們小組得到陳老師的贊譽(yù)，身為組長(cháng)的我，也覺(jué)得非常榮幸。
總而言之，在這次的.CAD的實(shí)訓中我的專(zhuān)業(yè)知識在提高，同時(shí)還磨練了我的耐心，能夠專(zhuān)注的去做好每一件事，體會(huì )到了合作的快樂(lè )，認識到了理論知識的重要性。在這次的CAD的實(shí)訓中我體會(huì )到了快樂(lè )，自己有種滿(mǎn)足感和成就感。
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