課題研究總結范文

　　總結是應用寫(xiě)作的一種，是對已經(jīng)做過(guò)的工作進(jìn)行理性的思考，如下為課題研究總結范文，歡迎閱讀！

　　篇一：課題研究總結范文

　　課題研究已進(jìn)行半年有余，通過(guò)同組教師的協(xié)作努力，課題順利進(jìn)行著(zhù)，對此，本人特做出如下總結：

　　一、本年度課題研究進(jìn)展情況及成果：

　　1，教師理論水平等到較快提升

　　通過(guò)課題研究，全組教師共同努力，閱讀了大量的教育理論書(shū)籍，查閱了很多文獻資料，學(xué)習了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，更新了教學(xué)觀(guān)念，促進(jìn)了課堂高效率，在實(shí)踐的同時(shí)積極總結并撰寫(xiě)論文，確實(shí)得到了能力

　　的提升。

　　2，學(xué)生自主學(xué)習習慣得到有效的培養，從而在學(xué)校形成了良好的學(xué)習氛圍，通過(guò)課題研究與開(kāi)展，學(xué)生能獨立完成只是結構的構建，有利于學(xué)生整體上把握知識結構，通過(guò)學(xué)生課前的自主學(xué)習，使學(xué)生對知識進(jìn)

　　行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強立體思維能力。

　　3，加強了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　教學(xué)質(zhì)量的提高，光靠老師的行動(dòng)還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正積極自主的學(xué)習起來(lái)，俗話(huà)說(shuō)“教學(xué)相長(cháng)”，通過(guò)老師的有效指導，學(xué)生漸漸自主的培養起學(xué)習的積極性并真正落實(shí)到實(shí)踐中，從而提高整整體的教學(xué)質(zhì)量。

　　以下是教師獲得的科研成果：

　　王柳明 《返璞歸真的文本閱讀——談初中語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)的教師角度》 第十二屆五四杯一等獎 2012年

　　邵秋芳 《有效朗讀，精彩課堂》 2011年“金帆杯”二等獎

　　二、下一階段研究規劃

　　1，繼續深入開(kāi)展課題研究實(shí)驗，注意及時(shí)收集課題研究資料，總結研究成果。

　　2，針對學(xué)生差異，在教師的有效課前指導下，引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣；而對于學(xué)習能力強的學(xué)生，

　　要重視整體知識的構建的運用，提升自己對知識有效加工的水平，深化對知識的理解。

　　3，教師在,有效指導過(guò)程中，要側重思維方法上的指導，提供相關(guān)示范，鼓勵學(xué)生自主構建知識，提高學(xué)

　　生探究新事物的自主學(xué)習能力，增強學(xué)習的樂(lè )趣。

　　4，積累教育資料，撰寫(xiě)案例和論文。

　　篇二：課題研究總結范文

　　本學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行了良好學(xué)習習慣的培養，為了更好的總結經(jīng)驗，找出不足，以便促進(jìn)以后的工作，現做以下總結：

　　1.養成課前預習的習慣

　　我們對學(xué)生的要求是學(xué)習新課之前能按老師的要求預習課文，要求做到：把課文讀熟，借助拼音自主學(xué)習生字。每人準備一個(gè)預習本，把預習的生字注上拼音，借助工具書(shū)給每個(gè)生字組兩個(gè)詞，這樣學(xué)生及認識了生字，還進(jìn)行了擴詞練習。預習時(shí)能對要學(xué)的內容，認真思考，把不懂的問(wèn)題做好標記。在讀課文的過(guò)程中，找出不明白的地方，也記在預習本上。老師在教學(xué)新課之前，先看一看學(xué)生的預習本，你會(huì )發(fā)現學(xué)生那些字容易寫(xiě)錯或寫(xiě)得不規范，那些字組詞容易出錯，學(xué)生會(huì )有哪些不明白的問(wèn)題，做到心中有數。

　　預習是學(xué)習的第一步，走穩這一步，后面的路就好走多了。教學(xué)中常�？梢钥吹剑鹤杂X(jué)進(jìn)行了預習的'同學(xué)，上課就積極主動(dòng)，認真聽(tīng)講，對新知識接受快，學(xué)習效率就高；成績(jì)越來(lái)越好，反過(guò)來(lái)又促使他自覺(jué)地預習。這樣，良性循環(huán)就形成了。

　　2.養成聽(tīng)課注意力集中，認真聽(tīng)講的習慣

　　加強常規訓練，嚴格要求，培養學(xué)生特別是成長(cháng)困難學(xué)生用心聽(tīng)課的習慣，上課能坐得住，不但要專(zhuān)心聽(tīng)教師講，還要注意聽(tīng)同學(xué)講，學(xué)會(huì )聽(tīng)，能聽(tīng)懂；同時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生的成就感。學(xué)生在學(xué)習中獲得了成功，對于形成、鞏固和發(fā)展他們良好學(xué)習習慣起著(zhù)特殊的作用。在成長(cháng)困難學(xué)生的身上，往往消極因素暴露得比較明顯，缺點(diǎn)常常掩蓋了他們的閃光點(diǎn)。因此，教師要做一個(gè)有心人，平時(shí)多觀(guān)察，發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P，鼓勵后進(jìn)生繼續努力，并為成長(cháng)困難學(xué)生創(chuàng )設成功的機會(huì )和條件。比如對待后進(jìn)生，只要他舉手回答問(wèn)題，就趕緊讓他回答，并且會(huì )大家贊揚：你看，人家誰(shuí)誰(shuí)聽(tīng)講多認真哪，還這么愛(ài)動(dòng)腦筋。誰(shuí)誰(shuí)認真思考了。教師講完了一個(gè)重要的問(wèn)題后，問(wèn):我剛才強調的什么問(wèn)題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？這時(shí)故意讓后進(jìn)生回答，并表?yè)P：某某同學(xué)認真老師講的問(wèn)題了。這些學(xué)生會(huì )不斷獲得成功的體驗，自信心不斷加強，認真聽(tīng)講的習慣會(huì )越來(lái)越好。

　　3、規范書(shū)寫(xiě)的習慣。

　　盡管電腦日益普及，但硬筆書(shū)寫(xiě)仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識更新的技能，寫(xiě)一手好字或者寫(xiě)一手規范的漢字仍是一個(gè)優(yōu)秀人才應具備的素質(zhì)之一。在幫助孩子養成認真寫(xiě)字的問(wèn)題上，教師要有書(shū)寫(xiě)意識，一方面強調寫(xiě)字姿勢、握筆姿勢；另一方面滲透一些必要的書(shū)寫(xiě)知識，如字的基本構成、間架結構、占格問(wèn)題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以教師在板書(shū)、在學(xué)生作業(yè)上寫(xiě)批語(yǔ)時(shí)，書(shū)寫(xiě)要規范，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣。課桌整理得越干凈，越能靜下心寫(xiě)好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現象。在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我們分三方面對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行評價(jià)，即：干凈、漂亮、正確。每次學(xué)生的作業(yè)都得三個(gè)分。這樣學(xué)生就知道自己那方面做得好，哪方面做得不好。另外，為了規范學(xué)生的字體，讓學(xué)生從小就寫(xiě)一手漂亮的字，我們從一年級就讓學(xué)生每天堅持練字，每人一本與教科書(shū)同步的字帖，讓學(xué)生描摹生字。每次單元測試，我們都設有卷面分，讓每份試卷盡量做到書(shū)寫(xiě)認真、整潔。

　　4、讓學(xué)生樂(lè )于積累，養成良好的習慣

　　《語(yǔ)文新課程標準》多次提及“語(yǔ)言積累”這個(gè)問(wèn)題。例如在基本理念中強調“豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感”，又特別指出在閱讀方面要注意“有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，然后又在各階段目標中再對此加以具體化�？梢�(jiàn)，積累對學(xué)好語(yǔ)文的重要性。確實(shí)，沒(méi)有積累,談不上培養良好的語(yǔ)感，也決不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，更不能學(xué)好語(yǔ)文。而且語(yǔ)文學(xué)習很難做到一蹴而就，它是一個(gè)長(cháng)期的積累過(guò)程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。

　　做法如：

　�。�1）每周的語(yǔ)文閱讀課。

　�。�2）定期開(kāi)展的評比獎勵活動(dòng)，讓它成為學(xué)生們主動(dòng)積累的不竭動(dòng)力。

　�。�3）學(xué)生準備摘抄本，有好詞佳句積累本、名人名言積累本等，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的妙詞佳句、名人名言等摘抄上去，互相交流學(xué)習。

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