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小學(xué)家庭教育指導內容
家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(cháng)是孩子的第一任老師，家庭生活中父母對兒童的教育和影響，對其良好行為習慣、思想品德、價(jià)值觀(guān)的形成，健全人格培養等都具有基礎性作用。下面和小編一起來(lái)看小學(xué)家庭教育指導內容，希望有所幫助！
專(zhuān)題1幫助孩子邁好入學(xué)第一步
進(jìn)入小學(xué)后，多數孩子面臨著(zhù)學(xué)習壓力大、生活節奏快、紀律約束嚴，以及與新教師、新同學(xué)不易相處等具體困難，使他們格外留戀幼兒園的生活。其中部分孩子會(huì )產(chǎn)生緊張、焦慮不安的心情，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。大多數家長(cháng)雖然意識到這一問(wèn)題，但不明確小學(xué)階段的學(xué)校生活對孩子的要求和孩子遇到的困難，往往只注重滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需要而忽視了精神上的關(guān)注、鼓勵與支持，有的家長(cháng)還對孩子提出許多額外的學(xué)習要求，致使問(wèn)題沒(méi)能得到很好解決。
接受正規的學(xué)校教育是孩子人生發(fā)展中一個(gè)重要事件，必須學(xué)會(huì )邁好人生第一步。根據自己孩子的實(shí)際情況，提供有針對性和有效的幫助，是這一階段家長(cháng)的重要任務(wù)。
入學(xué)初期，除提供必要學(xué)習用品和創(chuàng )設良好學(xué)習環(huán)境外，家長(cháng)要經(jīng)常觀(guān)察孩子的情緒狀態(tài)和在家學(xué)習表現，經(jīng)常與孩子親切交談，了解孩子對入學(xué)的想法、困難和要求，采取有針對性的措施；要主動(dòng)與教師取得聯(lián)系，協(xié)調學(xué)校與家庭的教育措施；當孩子遇到實(shí)際困難時(shí)，不是簡(jiǎn)單批評指責而要耐心分析，幫助其想出解決問(wèn)題的辦法；不能太看重提前教育的短期效應，而是更注重維護其學(xué)習的興趣和意愿。
專(zhuān)題2努力激發(fā)和維持孩子的學(xué)習興趣
部分家長(cháng)出于對孩子的高期望，在家庭中脫離孩子的實(shí)際狀況，不斷向孩子提出“高分”要求和實(shí)行“嚴格”的訓練，甚至達到了苛求的程度。超高的要求與超負荷的作業(yè)與練習占用了孩子幾乎全部的業(yè)余時(shí)間，壓抑了孩子的學(xué)習興趣，導致孩子喪失了童年生活的樂(lè )趣，將學(xué)習視為畏途，好奇心和求知欲也隨之遭到沉重打擊，消失殆盡，對孩子的今后學(xué)習帶來(lái)極為不利的長(cháng)遠影響。
對孩子來(lái)說(shuō)，求知欲是比學(xué)習成績(jì)更為重要的發(fā)展因素。家長(cháng)對子女學(xué)習的關(guān)心指導，重點(diǎn)之一是激發(fā)和維持孩子的學(xué)習興趣。必須注意防止出現孩子的學(xué)習求知欲望隨年級的升高而減退的現象。
家長(cháng)不要過(guò)多地用分數去逼迫孩子學(xué)習；要鼓勵孩子隨時(shí)隨地問(wèn)各種各樣的問(wèn)題，共同進(jìn)行分析商討；始終鼓勵孩子自己去嘗試解決問(wèn)題；對孩子失敗中的積極因素要充分加以肯定并探討改進(jìn)的方案；應鼓勵孩子不斷擴大知識面，激發(fā)其學(xué)習的興趣。
專(zhuān)題3營(yíng)造良好的家庭學(xué)習環(huán)境
家長(cháng)對子女的學(xué)習條件日益重視，但很多家長(cháng)還是未能為自己孩子創(chuàng )造出良好的學(xué)習環(huán)境。孩子沒(méi)有獨立學(xué)習空間，家庭藏書(shū)寥寥無(wú)幾，父母沉溺于玩撲克打麻將，家庭中親子關(guān)系緊張，未能及時(shí)阻止電腦網(wǎng)絡(luò )等負面因素對孩子所帶來(lái)的影響。隨意對待學(xué)習、不認真、不努力、缺乏責任感等不良影響已是家庭教育中一個(gè)十分突出的現實(shí)問(wèn)題。
家長(cháng)要把為孩子營(yíng)造良好的家庭環(huán)境作為自己關(guān)心和支持孩子學(xué)習的重要內容。家庭的學(xué)習環(huán)境包括硬件和軟件兩大部分，硬件建設雖可能會(huì )受到家庭經(jīng)濟水平的制約，但家庭的軟件建設更為重要，也是父母通過(guò)自身努力可以做到的。
家長(cháng)可根據自身條件為孩子創(chuàng )設必需的學(xué)習物質(zhì)條件，如書(shū)桌、書(shū)柜、藏書(shū)、報刊等；通過(guò)民主的親子關(guān)系來(lái)構建安全、溫馨的家庭心理氛圍；通過(guò)自身的追求上進(jìn)和不斷學(xué)習為孩子做出好的榜樣。
專(zhuān)題4良好學(xué)習習慣的養成是孩子終生受益的大事
學(xué)習習慣不良是困擾很多孩子和家長(cháng)的一個(gè)棘手問(wèn)題。隨著(zhù)年級的升高，這一現象所帶來(lái)的不良后果日益突出，孩子做事拖拉、學(xué)習效率不高、成績(jì)不佳、學(xué)習責任心不強等，都可能與沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣有關(guān)。也有些孩子在學(xué)校的學(xué)習行為表現尚可，但在家里卻完全成了另一番樣子。家長(cháng)對孩子學(xué)習習慣的重要性缺乏應有認識，對孩子的學(xué)習關(guān)心不夠或者過(guò)度干預，甚至學(xué)習上“包辦代做”，都會(huì )直接影響孩子良好學(xué)習習慣的養成。
良好學(xué)習習慣的養成是讓孩子今后終生受益的大事。初入學(xué)階段，家長(cháng)應當把培養孩子良好的學(xué)習習慣、樹(shù)立時(shí)間觀(guān)念作為最重要的事項，切實(shí)加以關(guān)注。學(xué)習習慣的養成，貴在父母和子女雙方的努力和堅持。
家長(cháng)在培養孩子良好學(xué)習習慣時(shí)，要做到循序漸進(jìn)，每次提出一、二項要求；孩子做到后應及時(shí)表?yè)P、鼓勵，使孩子產(chǎn)生積極的情緒體驗；培養習慣要持之以恒，反復抓、抓反復；家長(cháng)應該身體力行，讓孩子沐浴在良好的家庭學(xué)習氛圍之中。
專(zhuān)題5繼續關(guān)心孩子良好生活習慣的養成
多數孩子在家飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，自己事情父母做；在習慣養成過(guò)程中，一些孩子意志力薄弱，持久性較差；有些孩子的生活習慣校內、校外兩個(gè)樣，具有明顯的“兩面性”。許多家長(cháng)在學(xué)生生活習慣養成上存在著(zhù)重智輕德、重能力輕習慣的傾向，沒(méi)有明確的行為要求，過(guò)多包辦代替；一些家長(cháng)對孩子的養成教育只停留在口頭上，沒(méi)落實(shí)到實(shí)際生活之中；一些家長(cháng)盡管有對孩子提出習慣培養方面的要求，卻缺乏對孩子行為的檢查、反饋。
生活習慣和學(xué)習習慣一樣，是影響孩子一生發(fā)展的重要因素。生活習慣靠養成，而不是單純的口頭教育。父母的生活習慣、行為方式是孩子學(xué)習的榜樣。家長(cháng)要選擇適當的教育方式，達到生活習慣養成的一貫性、持久性。
父母要有良好的生活習慣，為孩子樹(shù)立行動(dòng)的榜樣。多給孩子創(chuàng )設鍛煉空間，鼓勵他們做力所能及的事。對孩子的行為要求要盡可能具體、一致：父輩與祖輩要求一致、父親與母親要求一致、家庭與學(xué)校要求一致、前后要求一致、要求程度一致。對孩子在習慣養成上的點(diǎn)滴進(jìn)步，多給予鼓勵。就學(xué)生在家的行為表現，主動(dòng)與教師溝通，形成生活習慣養成教育的合力。
專(zhuān)題6適時(shí)、適度地賞識、激勵孩子
有些家長(cháng)看不到孩子的長(cháng)處，求全責備，經(jīng)常數落孩子的缺點(diǎn)和短處；經(jīng)常當眾批評、諷刺、挖苦，甚至打罵孩子，有意無(wú)意地挫傷了孩子的自尊心；喜歡翻老帳、拿其他孩子的優(yōu)點(diǎn)來(lái)批評自己孩子的缺點(diǎn)，打擊了孩子的積極性。有些家長(cháng)認識到批評的負面影響，只是一味對孩子賞識和鼓勵，使孩子的不良問(wèn)題得不到及時(shí)解決。長(cháng)期得不到家長(cháng)正面評價(jià)的孩子，成就感缺乏、挫折感強烈，也會(huì )存在一些如性格內向、自卑、不擅社會(huì )交往等人格缺陷。
批評不是教育孩子的最佳方式，孩子的年齡越小，越需要外界的鼓勵。常常受到表?yè)P鼓勵的孩子更具有自信心和適應能力，它能激勵孩子增強戰勝自我、完善自我。對孩子進(jìn)行賞識鼓勵要適時(shí)，不根據具體情況一味的賞識需要擯棄。
家長(cháng)要尊重兒童身心發(fā)展的規律，尊重孩子，承認孩子的主體地位；善于發(fā)現和重視自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，從而使賞識和表?yè)P有的放矢；表?yè)P要注意分寸，避免虛假的表?yè)P、籠統的表?yè)P和事事表?yè)P；杜絕盲目地給孩子的問(wèn)題“定性”，理解寬容孩子的失誤行為。家長(cháng)不必放棄適當的批評處罰，但批評不可過(guò)多，要個(gè)別進(jìn)行，而且對孩子的教育要前后一致，常抓不懈。
專(zhuān)題7幫助孩子建立自信心
雖然有些孩子身上存在著(zhù)盲目自信、過(guò)分自信的現象，但大多數孩子自信心不足，具體表現在多方面：生活中膽小、自卑、敏感、情感脆弱；在交往中害怕別人不接納自己，不敢找小伙伴，交際范圍狹窄，不善與人溝通；學(xué)習上的不成功造成對學(xué)習缺乏信心和熱情，認為自己能力不夠或智力低下，嚴重的往往害怕老師提問(wèn)，不敢置疑或表達自己的觀(guān)點(diǎn)；生活自理能力差，依賴(lài)性強，害怕做不好事；意志力薄弱，缺乏進(jìn)取精神，沒(méi)有明確的目標，適應環(huán)境能力差。家長(cháng)對孩子“包辦代替”，讓孩子通過(guò)自我實(shí)踐體驗成功的機會(huì )少；期望值過(guò)高，缺乏對孩子的賞識和正面評價(jià)，這些都容易造成孩子自信心受挫。
培養孩子相信自己力量的心理品質(zhì)，對其一生的發(fā)展都有極大的影響。一個(gè)人有了自信心，才能發(fā)揮內在的潛能，才能一步步進(jìn)入較高的發(fā)展階段，才能獲得學(xué)習、事業(yè)的成功。家長(cháng)的指導和幫助是孩子樹(shù)立自信的重要力量。
家長(cháng)需平時(shí)多用表?yè)P和鼓勵來(lái)正面評價(jià)孩子，少在陌生人和外人面前講孩子的缺點(diǎn)；及時(shí)發(fā)現孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P，使孩子在日常的生活中不斷感受到自己生命的價(jià)值；當孩子處于困境或做事失敗的時(shí)候，家長(cháng)尤其要及時(shí)進(jìn)行鼓勵和引導；鼓勵孩子與伙伴交往，并教會(huì )他交往的技巧；讓孩子懂得智慧是多種多樣的，樹(shù)立“我能行”、“我并不比別人差”的自信心；放手讓孩子獨立活動(dòng)，不過(guò)分依賴(lài)家長(cháng)，獲得成功的體驗。
專(zhuān)題8支持、指導孩子學(xué)會(huì )與人交往
現在的孩子以獨生子女居多，伙伴交往機會(huì )不多；他們習慣于自我中心的思維和行動(dòng)，不懂得交往的技巧，交友中容易產(chǎn)生矛盾與摩擦；在交友中碰到有沖突、被誤解而苦惱時(shí)，希望能得到父母的幫助和指導；少數孩子因為膽小，或過(guò)分挑剔，或優(yōu)越感太強而不愿與人交往。有些家長(cháng)擔心孩子在交往中受欺負、學(xué)壞、影響學(xué)習，往往持反對的態(tài)度；有些家長(cháng)雖能持積極的態(tài)度，但能給予孩子指點(diǎn)和幫助的不多。許多家長(cháng)往往按照自己的價(jià)值觀(guān)念、自己的喜惡給孩子選擇朋友。
人際交往是促進(jìn)兒童社會(huì )化進(jìn)程的重要條件之一。由于人格主要是在與人交往的過(guò)程中逐步形成的，孩子與人交往對他們的心理素質(zhì)的發(fā)展具有非常重大的意義。與人交往的能力不是天賦的，而是需要培養的。家長(cháng)不僅應該以自己良好的榜樣言傳身教，而且要幫助、指導孩子與人交往、正確處理好同學(xué)之間的人際關(guān)系。
家長(cháng)要引導孩子樹(shù)立正確的朋友觀(guān)，幫助孩子把友誼建立在共同的興趣愛(ài)好、互相信任、互相支持、互相幫助、互相促進(jìn)的基礎上；幫助孩子創(chuàng )造交友的機會(huì )和條件，協(xié)助他們與人交往；傾聽(tīng)孩子與伙伴的交往；可以邀請孩子的朋友到家里來(lái)玩；和孩子一起參加各種小隊活動(dòng)以及社區服務(wù)工作等。
專(zhuān)題9家長(cháng)也要做孩子快樂(lè )的玩伴
由于孩子承擔著(zhù)較重的學(xué)業(yè)負擔和家長(cháng)布置的額外補習負擔，自由玩耍的時(shí)間不斷減少；獨生子女孩子缺少玩伴；一些孩子不知道玩什么，怎樣玩。家長(cháng)大多抱著(zhù)玩耍浪費孩子學(xué)習時(shí)間的想法，不愿意也不重視讓孩子有太多的玩耍時(shí)間；家長(cháng)自身沒(méi)有時(shí)間陪孩子一起玩耍，出于安全因素而限制孩子獨自玩�；蚺c伙伴玩耍的機會(huì )；家長(cháng)不了解孩子的玩耍興趣，脫離孩子的生活世界，雙方?jīng)]有一起玩耍的基礎，家長(cháng)更不會(huì )教孩子玩耍。
玩耍是兒童的天性，它對于孩子來(lái)說(shuō)，就和吃飯、睡覺(jué)一樣必不可少。這種天性是促進(jìn)孩子成長(cháng)的最佳方式，也是孩子首要的學(xué)習方式，能促進(jìn)他們的智力發(fā)展。父母是孩子最喜愛(ài)的玩伴。
家長(cháng)要改變玩耍不及學(xué)習重要的觀(guān)念，要重視兒童玩耍的作用；鼓勵孩子玩耍，激發(fā)孩子玩耍的興趣；給孩子一個(gè)安全清潔的玩耍環(huán)境或場(chǎng)所；保證孩子每天的玩耍時(shí)間和適當的活動(dòng)量；保持孩子“社交玩�！焙蛦为毻嫠５钠胶�；歡迎孩子的伙伴和孩子一起玩耍，鼓勵孩子去尋找玩伴；陪孩子一起玩，做孩子的玩伴；幫助孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩；調節玩的內容，引導孩子健康地玩，有益地玩；有條件的家長(cháng)給孩子準備一些適宜的玩具；教會(huì )孩子簡(jiǎn)單的玩具制作技能，及一些基本工具的使用。
專(zhuān)題10走出陪讀的誤區，正確對待孩子學(xué)校學(xué)習
陪讀現象的實(shí)質(zhì)是家長(cháng)如何對待孩子學(xué)校學(xué)習這一問(wèn)題。對此，家長(cháng)們普遍存在重智輕德、重知識輕能力、重書(shū)本知識輕實(shí)踐能力、重課本知識輕課外知識、重記憶輕理解運用的觀(guān)念；有的家長(cháng)為了讓孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)上，不考慮孩子的年齡特點(diǎn)，過(guò)早給孩子進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)；有些家長(cháng)不滿(mǎn)足于正常的學(xué)校教育，盲目給孩子增加額外的教育，如多做課外練習、參加各種補習班、興趣班等；為督促與提高孩子的學(xué)習成績(jì)，長(cháng)期陪讀左右。
人的素質(zhì)是一個(gè)有機整體，家長(cháng)要著(zhù)眼于促進(jìn)人的全面發(fā)展的角度，培養孩子的健全人格；對孩子的教育要遵循兒童身心發(fā)展的規律，過(guò)早地進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)、過(guò)多地增加教育量，往往會(huì )適得其反；陪讀不是對待孩子學(xué)習的最佳辦法，一定程度是包辦替代，容易扼殺孩子的自主學(xué)習能力，也易使教師教學(xué)得不到真實(shí)信息的反饋，不利于教師針對問(wèn)題改進(jìn)、調整教學(xué)。
家長(cháng)重視孩子的學(xué)習，首要就是培養孩子良好的學(xué)習習慣，能夠獨立、自主地學(xué)習；創(chuàng )設良好的家庭學(xué)習氛圍，鼓勵孩子自主學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習；在仔細觀(guān)察孩子學(xué)習狀態(tài)的情況下，分析孩子學(xué)習產(chǎn)生困難的原因，對孩子進(jìn)行學(xué)習的引導與適當的幫助。
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