家庭教育普遍存在的三大誤區
過(guò)去的認識里，家庭教育通常認為是在家庭生活中，由家長(cháng)（其中首先是父母）對其子女實(shí)施的教育。即家長(cháng)有意識地通過(guò)自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對子女施以一定教育影響的社會(huì )活動(dòng)。下面和小編一起來(lái)看家庭教育普遍存在的三大誤區，希望有所幫助！
為何孩子缺少創(chuàng )新能力
目前，我國的家庭教育存在著(zhù)一個(gè)很大的誤區——教孩子學(xué)“乖”。將“乖”當成了教育標桿，按師長(cháng)和家長(cháng)要求做事。但值得一提的是，“乖”在英語(yǔ)當中并沒(méi)有相應的詞語(yǔ)。
而在塑造這樣一批批“好孩子”的過(guò)程中，往往也剝奪了孩子建立自信和良好自我形象的獨立空間，甚至無(wú)形中扼殺了他們的創(chuàng )新能力，這是一種片面強調孩子社會(huì )性的教育理念。在所謂的“優(yōu)秀生”里，為何永遠沒(méi)有調皮孩子的身影？這其實(shí)很好理解，比起男孩子的好動(dòng)，女孩子更容易好好學(xué)習，不吵不鬧、不惹是非，完全符合我們這個(gè)社會(huì )認可的“乖”孩子標準。
這樣的三好學(xué)生固然值得肯定，但我認為，那些不聽(tīng)話(huà)的調皮孩子也有可取之處。比如那些上課愛(ài)做小動(dòng)作的學(xué)生，雖然常會(huì )被老師教訓，但每次挨批后，都能立刻抖擻精神繼續調皮。所以說(shuō)，他們的抗“擊打”能力比起那些“好學(xué)生”要好得多，而自我調節心態(tài)、能承受挫折也是一種能力，能使其以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度面對今后的人生，這對他們日后步入社會(huì )是大有益處的。
為何孩子心胸狹窄
在全球化的大背景下，今天的家庭教育已不是傳統“圍墻式”的家庭教育，校園也不是傳統物理意義上的`校園，孩子們擁有比以往任何時(shí)候都要好的師資以及硬件設備。但我們需要反思的是：為什么孩子的心胸卻變得狹窄了？只會(huì )關(guān)心自己身邊的事，過(guò)去那種“煮酒論英雄”的氣魄，為國家前途、為人類(lèi)理想奮斗的抱負，在今天的年輕一代身上為何難覓蹤跡了呢？
究其原因，是我們的家庭教育將過(guò)多的精力集中在孩子知識的增長(cháng)上，已無(wú)暇將英雄式的理想灌輸給孩子。在國際上，中國家庭對學(xué)校教育的高度支持是得到公認的，可這種對知識的高度注意，也是使孩子的心胸變得狹窄的一個(gè)重要原因。
為何孩子不愿回家
我發(fā)現大部分父母在言談間還是把“兒童”的概念縮小為“學(xué)生”。孩子的生命就是這樣被壓縮到一個(gè)方面，以此來(lái)?yè)Q取成功，代價(jià)未免太大�！皟和钡膬群h大于“學(xué)生”，兒童除了在學(xué)校要當好一個(gè)學(xué)生外，在家里、在社會(huì )中還有更多形形色色的角色需要“扮演”。因此，家庭不止是給孩子創(chuàng )設的“學(xué)習家園”，還應該是他們的“精神家園”。為什么現在那么多大學(xué)生放假不愿意回家？就是因為在他眼里，家里是一所“文明監獄”，父母成天只知道督促他學(xué)習�，F在有的家長(cháng)總愛(ài)陪著(zhù)孩子做作業(yè)，我覺(jué)得這種做法值得商榷。
總之，孩子要適合家庭教育，也要讓家庭教育適合孩子，這是一個(gè)相互作用的過(guò)程�？僧斍按蠖鄶导议L(cháng)使家庭教育與學(xué)校的關(guān)系變?yōu)閱蜗�，只知道家庭教育圍�?zhù)學(xué)校轉，結果卻犧牲掉很多培養孩子品質(zhì)的機會(huì )。其實(shí)學(xué)校也可以協(xié)助家庭教育，優(yōu)秀的家長(cháng)應該把握隨機的教育機會(huì )。
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