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初中英語(yǔ)新課標學(xué)習的讀書(shū)筆記范文（精選9篇）
當認真看完一本名著(zhù)后，相信大家的收獲肯定不少，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記了！你想知道讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的初中英語(yǔ)新課標學(xué)習的讀書(shū)筆記范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中英語(yǔ)新課標學(xué)習的讀書(shū)筆記 1
初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習基礎參差不齊，給教師的教學(xué)帶來(lái)許多困難。學(xué)生學(xué)習成績(jì)兩極分化嚴重，普英語(yǔ)學(xué)科分化問(wèn)題更為突出。怎樣幫助、指導學(xué)生增強學(xué)習英語(yǔ)的信心，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)，提高學(xué)生的整體水平，從而扭轉兩極分化現狀，已成為每位英語(yǔ)課教師探討的重要課題之一。
一、整體教學(xué)思想。
整體教學(xué)是一種教學(xué)思想，不應單純地被看為一種教學(xué)方法。整體教學(xué)思想是現代外語(yǔ)教育教學(xué)研究的重大成果，是社會(huì )發(fā)展和中學(xué)教育教學(xué)的目標對于外語(yǔ)教學(xué)的需要。
外語(yǔ)教學(xué)和教研人員都應該認識到：整體教學(xué)是現代外語(yǔ)教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究的成果所確定的�，F代外語(yǔ)教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究得出為眾多外語(yǔ)教學(xué)流派所公認的結論有3條：
�。�1）部分之和不等于整體。語(yǔ)言是個(gè)活的機體，不能切割成一塊一塊地去學(xué)。學(xué)習了某種語(yǔ)言一條條、一項項的知識，絕不等于掌握了語(yǔ)言整體。
�。�2）語(yǔ)言知識不等于語(yǔ)言運用。語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等只屬于語(yǔ)言的結構體系。語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等是語(yǔ)言運用的準備，但不等于語(yǔ)言運用。
�。�3）語(yǔ)言教學(xué)的目的應該是語(yǔ)言運用，而不是語(yǔ)言知識的掌握。
二、提高教師自身的素質(zhì)。
提高教師自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中，年復一年，屆復一屆地傳授著(zhù)同樣的內容，很容易形成固定的思維模式，許多知識也會(huì )逐漸遺忘。作為“授業(yè)”和“解惑”者的教師，應該是一個(gè)自覺(jué)的終身學(xué)習者，在學(xué)習實(shí)踐中不斷發(fā)展創(chuàng )新。如果教師能把自己的學(xué)識與所教的內容融會(huì )貫通，課堂教學(xué)活動(dòng)就會(huì )變得生動(dòng)而有趣，學(xué)生易于理解，樂(lè )于接受，輕松自然地獲取新的知識。
三、重視師生關(guān)系，激活課堂氣氛
教師在教學(xué)中，要借用表情、眼神、嗓音等非語(yǔ)言形式，讓學(xué)生感受到信任和友愛(ài)。每個(gè)學(xué)生都有追求上進(jìn)的愿望，但學(xué)生間總存在著(zhù)個(gè)體差異，教師要主動(dòng)了解他們的學(xué)習、興趣、愛(ài)好等，有的放矢地進(jìn)行教育，如在提問(wèn)、練習中，可根據學(xué)生的能力差異分組在調查了解摸清底細的基礎上分組由于每個(gè)學(xué)生在學(xué)習目的與動(dòng)機、學(xué)習習慣與方法、智力水平與接受能力上存在著(zhù)差異，如果任課教師在教學(xué)中墨守陳規，這就往往會(huì )適成許多學(xué)生“初一勁頭十足”，“初二情緒低落”，“初三放棄不學(xué)”的局面。
到了初三，英語(yǔ)教師面對眾多英語(yǔ)水平參差不齊且對英語(yǔ)失去學(xué)習信心的'學(xué)生，真是棄之不忍，教之無(wú)策。只好課上教好生，課下抓差生，加班加點(diǎn)，辛苦之極卻事倍功半。
既然學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習水平有明顯的差異，那么只采用面對少數學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生的課堂教學(xué)模式顯然是不符合面向全體學(xué)生的教學(xué)要求的。課堂教學(xué)是學(xué)生掌握教學(xué)內容的主渠道，如果把大多數中差學(xué)生排除在外，勢必造成課上損失課下補的惡性循環(huán)。
四、作業(yè)評語(yǔ)與課堂用語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的兩個(gè)要素。
教師使用課堂用語(yǔ)是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)理解和表達能力，對于知識點(diǎn)和書(shū)面表達的掌握程度則要通過(guò)作業(yè)來(lái)練習和檢驗。教師多使用作業(yè)評語(yǔ)可以提高學(xué)生的書(shū)面理解和表達能力。
課堂用語(yǔ)轉眼即逝，而作業(yè)評語(yǔ)卻能長(cháng)久保存。在課堂上教師面對的是全班學(xué)生，在有限的課堂時(shí)間內不可能逐一對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。而教師在批改作業(yè)時(shí)所面對的是每一位學(xué)生的作業(yè)，便于因材施教，個(gè)別指導�？梢哉f(shuō)，評語(yǔ)可彌補課堂教學(xué)的不足，是師生對話(huà)的一種方式。
初中英語(yǔ)新課標學(xué)習的讀書(shū)筆記 2
新課程的改革、新課標的學(xué)習已經(jīng)實(shí)施了幾個(gè)年頭了。最近按學(xué)校的要求大家都在學(xué)習新課標，這些天通過(guò)對初中英語(yǔ)課程標準的再學(xué)習，我進(jìn)一步明確了《初中英語(yǔ)課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學(xué)與評價(jià)的要求，進(jìn)一步理解了初中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和使用方法。
通過(guò)我們教研組的學(xué)習，看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統英語(yǔ)學(xué)習的舊框框，接受新課改的教學(xué)理念，重在培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。通過(guò)學(xué)習和培訓，使我對新課程標準有了更加深入和全面的認識。
做為一個(gè)英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識地培養學(xué)生對英語(yǔ)的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中，使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè )此不疲。要做到這一點(diǎn)我們教師非下苦工夫不可。為了適應英語(yǔ)新課程改革需要，盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，達到新課標的要求，我們應該努力做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）要轉變教育理念，迎接新的挑戰
新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語(yǔ)課程的目標與定位。長(cháng)期以來(lái)，我國基礎教育的評價(jià)長(cháng)期存在的一大問(wèn)題是過(guò)分強調薽別與選拔的功能，忽視改進(jìn)與激勵的功能�！耙豢级ńK身”是許多學(xué)生喪失了學(xué)習與發(fā)展的機會(huì )。
過(guò)分關(guān)注對結果的評價(jià)，忽視對過(guò)程的評價(jià)；過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jì)。忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展；過(guò)于強調量化和書(shū)面測試。忽視學(xué)生對自身的評價(jià)。忽略了高中英語(yǔ)教學(xué)的人文性目的，忽略了語(yǔ)言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用�！冻踔杏⒄Z(yǔ)課程標準》明確指出：“初中英語(yǔ)課程的總目標是進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習的目的，發(fā)展自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習策略；培養學(xué)習綜合語(yǔ)言運用能力”。
作為教師的我們要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關(guān)系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實(shí)施過(guò)程中，要鼓勵他們的創(chuàng )新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。
�。�2）要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
要迎接好新課程的挑戰，我們還要建立終身學(xué)習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識能力，以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習的理念實(shí)際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。
當今社會(huì )對教師的要求較高，作為教師的我們應不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，應用多樣化的教學(xué)手段來(lái)幫助我們的英語(yǔ)思維教學(xué)，用淺易的英語(yǔ)來(lái)表達，提高培養學(xué)生的英語(yǔ)思維，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，允許學(xué)生有錯誤，鼓勵學(xué)生開(kāi)口。
創(chuàng )造真實(shí)、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂(lè )于英語(yǔ)思維。老師應保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。要放得下架子，轉變思想，更新觀(guān)念。當今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣，培養其交際和運用英語(yǔ)的能力。要達到這些任務(wù)，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái)，轉變思想，更新觀(guān)念。若繼續沿用傳統的`重語(yǔ)言知識講授、重譯寫(xiě)和語(yǔ)法教學(xué)、輕語(yǔ)言運用能力的培養，不僅調動(dòng)不起大多數學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，而且也不能充分達到教學(xué)任務(wù)。其次，應重視學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的培養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè )”的觀(guān)念，情緒越好，越樂(lè )觀(guān)，對所學(xué)內容便會(huì )發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提，更新觀(guān)念是用好新教材的保證。英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中應自覺(jué)轉變過(guò)去以應試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點(diǎn)，以突出教材的交際功能為主線(xiàn)來(lái)培養學(xué)生初步運用英語(yǔ)交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學(xué)的主動(dòng)權。
為學(xué)生們營(yíng)造一種輕松、和諧的學(xué)習氣氛�！敖鉀Q情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會(huì )影響學(xué)習潛力的正常發(fā)揮。
如果學(xué)習者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學(xué)方法也無(wú)濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動(dòng)機、愉快、驚喜等能創(chuàng )造有利于學(xué)習的心理狀態(tài)。
為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)教師要幫助學(xué)生及時(shí)克服情感態(tài)度方面的困難，使語(yǔ)言學(xué)習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。
學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習上的成功與失敗有密切關(guān)系。學(xué)習上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進(jìn)學(xué)習上取得更大的成功。
因為學(xué)生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關(guān)鍵要做的是如何調動(dòng)學(xué)生，教學(xué)生怎么做，指導他們，服務(wù)他們并管理他們。
綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習，應以興趣為先。作為英語(yǔ)教師，一方面要向學(xué)生傳授語(yǔ)言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實(shí)處，達到高質(zhì)量的教學(xué)效果。
初中英語(yǔ)新課標學(xué)習的讀書(shū)筆記 3
初中英語(yǔ)教師，首先是教師，他應該具備一個(gè)普通教育工作者所具有的基本素質(zhì)。其次，他是英語(yǔ)教師，又應該具備豐富的英語(yǔ)知識，具有和英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的語(yǔ)言、文化背景知識及語(yǔ)言修養。再次，他是初中英語(yǔ)教師，他又必須了解青少年，具備心理學(xué)、生理學(xué)方面的知識，了解青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)。綜上所述，初中英語(yǔ)教師應該符合以下幾點(diǎn)要求：
一、個(gè)人素質(zhì)
任何一個(gè)教師都應具備所教學(xué)科的知識，英語(yǔ)教師也不例外。他應該具備精湛的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力及豐富的語(yǔ)法、句法知識。因為英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，而我們初中英語(yǔ)教師面對的是把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的初中生。這就需要教師不僅具備英語(yǔ)語(yǔ)言方面的知識，還應具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識。
當今社會(huì )的學(xué)生，智力發(fā)展及身心發(fā)展都非常迅速，加上現代科學(xué)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，學(xué)生的知識面拓寬得很快，有些知識還是教師都無(wú)法企及的。
初中生雖然對社會(huì )現象有自己獨特的見(jiàn)解，但他們對教師有一種天生的崇拜心理，渴求從老師那里得到肯定。由于他們所能接受的教育和獨特的社會(huì )經(jīng)歷使得他們的想法會(huì )與傳統的道德觀(guān)念發(fā)生沖突。作為教師，要想對學(xué)生進(jìn)行思想教育，沒(méi)有廣博的知識和與人溝通的能力是難以做到的。因此，初中英語(yǔ)教師要以崇高的個(gè)人魅力去影響和教育學(xué)生。
二、知識素質(zhì)
1.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識。如果想教給學(xué)生知識，教師首先要具有豐富的語(yǔ)言知識，作為初中英語(yǔ)教師，應該做到語(yǔ)言規范、語(yǔ)調清新自然，給學(xué)生一種純正的英語(yǔ)暗示，使學(xué)生在潛移默化中接受正確的發(fā)音，并使其終生受益。在教學(xué)過(guò)程中，教師應該滲透給學(xué)生語(yǔ)言學(xué)、詞匯學(xué)、語(yǔ)音學(xué)等方面的知識，教給學(xué)生正確的學(xué)習方法。
2.創(chuàng )設情境的能力。三年級開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，已經(jīng)錯過(guò)了學(xué)習語(yǔ)言的關(guān)鍵期，而在學(xué)校內有沒(méi)有外語(yǔ)訓練的環(huán)境，作為初中英語(yǔ)教師，應該激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，并積極有效地為學(xué)生營(yíng)造一種外語(yǔ)環(huán)境，使其不斷地對所學(xué)知識進(jìn)行復習和鞏固。例如：教師可以在教室的門(mén)、窗、桌、椅、凳上面貼上英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生一進(jìn)入教室就感到一種英語(yǔ)氛圍，也可以充分利用課前幾分鐘播放教學(xué)錄像、英語(yǔ)歌曲等，使學(xué)生提前進(jìn)入英語(yǔ)課堂。
3.課堂調控能力。初中生的心理和生理特點(diǎn)決定了他們具有活潑好動(dòng)的性格。要讓初中生一節課45分鐘安靜上課，那是不可能的。因此，作為教師要利用自己豐富的知識、幽默的語(yǔ)言、高超的教學(xué)藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生。不僅如此，教師課堂調控能力還體現在課程的講授當中，教師應根據學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調整教學(xué)設計，充分利用現有的教學(xué)資源，調動(dòng)學(xué)生的積極性，而不應該照本宣科，念完教案了事。
4.教學(xué)創(chuàng )新能力。新課程標準要求教師培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，因此教師首先要做創(chuàng )新型教師。這體現在教師對課文的處理要有獨特的見(jiàn)解，對教材要創(chuàng )造性地使用，不能只照抄教科書(shū)。特別是英語(yǔ)教師，課件的設計是否新穎、有活力，直接關(guān)系到學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。
5.多媒體與各學(xué)科的整合能力。多媒體技術(shù)的普及和應用，對教學(xué)是一個(gè)巨大的促進(jìn)，利用多媒體，可以使教學(xué)增加趣味，讓學(xué)生陶醉在優(yōu)美的圖畫(huà)中，欣賞著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，徜徉在如詩(shī)的畫(huà)面。這對學(xué)生不僅是精神上的享受，而且能使學(xué)生更加輕松地學(xué)到知識。多媒體教學(xué)對英語(yǔ)教學(xué)尤其有幫助。教學(xué)中有許多用語(yǔ)言很難解釋的東西，用圖畫(huà)就可以輕松解決，而且可以配上動(dòng)態(tài)及聲音，既生動(dòng)又形象，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與注意力。
三、較強的科研能力
在新課標實(shí)施過(guò)程中，英語(yǔ)教師要做科研型教師。在課程實(shí)施過(guò)程中要不斷研究學(xué)生、研究教材、研究教法。結合本校學(xué)生實(shí)際情況不斷調整教法，并形成自己的科研體系。爭取定期確定科研課題去研究，根據學(xué)生實(shí)際情況以及實(shí)驗完成情況，寫(xiě)出試驗報告，作為今后制定工作的依據。
四、營(yíng)造積極的課堂氣氛
課堂氣氛也是一種社會(huì )情感氣氛，主要指班集體的情緒狀態(tài)，它影響著(zhù)群體的集體精神，群體的價(jià)值以及每一個(gè)學(xué)生的內心世界。教師的行為可以決定課堂氣氛，而這種氣氛又反映了學(xué)生的學(xué)習興趣，師生之間的信息交流和整體的教學(xué)效果。
1、理解感受
理解學(xué)生所表達的內心感受，包括正面與負面的、快樂(lè )的與不快樂(lè )的.、滿(mǎn)意的與不滿(mǎn)意的。
2、贊賞式鼓勵
要經(jīng)常使用“Good”、“Haveatry”、“Doyourbest”、“Thinkitover”，使課堂氣氛緩和或產(chǎn)生歡樂(lè )的語(yǔ)言。
3、接納意見(jiàn)
接納來(lái)自學(xué)生的建議、意見(jiàn)，把學(xué)生的思想整理后對學(xué)生進(jìn)行正確的引導。
4、善于發(fā)問(wèn)
向學(xué)生發(fā)問(wèn)，有意引導學(xué)生，能貫徹一條啟發(fā)性的線(xiàn)索，從而引發(fā)學(xué)生的自發(fā)、參與的行為。
除了符合上述幾方面的要求以外，作為初中英語(yǔ)教師還應具備開(kāi)發(fā)課程資源的能力。我們的教學(xué)不應只局限于教材，而應該從各種各樣的資源中汲取知識。
課外資源包括網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館、報刊雜志等�，F代社會(huì )中，學(xué)生獲取知識的途徑廣闊無(wú)邊，這就要求教師的知識面要跟上。我們不僅要從課外學(xué)習知識，更要充分利用課外資源為我所用。
總之，在新課程實(shí)施過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，不斷學(xué)習，不斷創(chuàng )新，不斷調整自己的教學(xué)思路，使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺階。
初中英語(yǔ)新課標學(xué)習的讀書(shū)筆記 4
一、對新課標的認識
�。�1）注重素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育的重中之重，素質(zhì)教育要讓學(xué)生變得有思想。這個(gè)思想的核心就是學(xué)會(huì )做人，具有人的思想道德修養，天性良知。要讓學(xué)生從心靈上接受人類(lèi)美好思想的熏陶，接受社會(huì )共同締約奉守的道德規范，形成對高尚道德情操的崇尚敬仰的心態(tài)，從而自覺(jué)地守護人類(lèi)美好的精神家園，不斷提升完美自己的人生境界，培養正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
�。�2）面向全體學(xué)生。新課標強調以學(xué)生為本，師生共同發(fā)展，以教導學(xué)，以學(xué)促教，堅持語(yǔ)言運用的核心理念，以學(xué)生為中心，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
根植課堂，創(chuàng )設情境，構建輕松和諧的課堂，確立英語(yǔ)易學(xué)的信念，讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩，形式多樣的課堂交際活動(dòng)完成學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，引導孩子跨入英語(yǔ)學(xué)習的大門(mén)，熱愛(ài)英語(yǔ)，了解英美文化、培養學(xué)生的跨文化交際能力。在教學(xué)中教師要鉆研并整合教材，采取分層教學(xué)，設計不同梯度和層次的任務(wù)，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì )到學(xué)習的'樂(lè )趣，獲得成功的體驗。
�。�3）整體設計目標。新課標課程設計的思路是通過(guò)語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、文化意識、情感態(tài)度和學(xué)習策略五個(gè)維度實(shí)現英語(yǔ)這人文性和工具性的統一這個(gè)總目標。
除了總目標以外還細化成九個(gè)級別的分級目標，每個(gè)級別都詳細的說(shuō)明了要求學(xué)生達到的目標。通過(guò)新課標的學(xué)習，我能夠更好地在設計每課教案時(shí)做到基礎實(shí)、技能全、步驟細、重情感、重整合、并且能根據每個(gè)級別的要求和目標分析我所教學(xué)生的學(xué)情來(lái)對初中三年的教育教學(xué)進(jìn)行一個(gè)較好的整體設計和規劃。
�。�4）強調學(xué)習過(guò)程。新課標強調學(xué)習的過(guò)程，因為過(guò)程和結果同樣重要，沒(méi)有好的過(guò)程不可能取得理想的結果。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,向學(xué)生提供充分從事學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )。
由此可以看出,“活動(dòng)化教學(xué)”是一個(gè)教學(xué)的有效途徑,活動(dòng)化教學(xué)就是指讓學(xué)生"動(dòng)手做",重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。此外，教師應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，如課前預習、上課注意聽(tīng)講、課堂內外閱讀大量的英語(yǔ)讀物、朗讀、背誦等等也是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，達到理想效果的有效方法。
�。�5）優(yōu)化評價(jià)方式。在教學(xué)評價(jià)中，重視學(xué)生學(xué)習情況的定量分析十分必要，學(xué)生的操作過(guò)程、解決問(wèn)題的思路、思維品質(zhì)、個(gè)性等并不能完全反映在分數上，所以我們應重視定性分析。如果缺少對學(xué)生思維過(guò)程等的評價(jià)，會(huì )導致學(xué)生只關(guān)心問(wèn)題的結論，輕視思維過(guò)程。
這不僅有可能使學(xué)生獲得的認識似是而非，養成在知識探究過(guò)程中淺嘗輒止的習慣，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，更會(huì )限制學(xué)生對思維樂(lè )趣的深刻體驗，遏制學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng )造性。因此，我們要根據教學(xué)目標的要求，讓學(xué)生充分展示在解決問(wèn)題過(guò)程中的資料搜集、推理、判斷并作出結論的全過(guò)程，了解每個(gè)學(xué)生的能力和智力的發(fā)展狀況，發(fā)現某些學(xué)生的潛在發(fā)展能力，采取教師評價(jià)、生生互評、小組評價(jià)、班級評價(jià)、自我評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)等綜合評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行全面的綜合性評價(jià)。
�。�6）豐富課程資源。在教學(xué)中、只要能激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情和積極性，達到良好教學(xué)效果的教學(xué)資源，教師都可以在教學(xué)中運用和嘗試。
我們以上一堂英語(yǔ)課為例，上課前教師應該對課程標準和教材做全面的分析，然后充分利用各種途徑和渠道來(lái)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，改進(jìn)教法和學(xué)法。例如從書(shū)籍、報刊、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)獲取歌曲、詩(shī)歌、典故、故事、漫畫(huà)、笑話(huà)、動(dòng)畫(huà)和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統的教學(xué)資源、如黑板、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)等來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。
當我們在選擇教學(xué)資源時(shí)，應該遵循下列原則：
�。�1）材料必須富含哲理
�。�2）材料必須緊扣教材
�。�3）必須有利于啟迪思維，培養學(xué)生能力
�。�4）選擇正面材料，對學(xué)生進(jìn)行正面教育。
二、課標理念在課堂教學(xué)中的運用
學(xué)習了新課標后，如何更好地運用到實(shí)際教學(xué)工作中，成為英語(yǔ)教學(xué)的重心所在。我認為可以從以下幾點(diǎn)入手:
�。�1）重視和強調語(yǔ)音教學(xué)。想要引導學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習的門(mén)檻，就必須重視和學(xué)好國際音標和語(yǔ)音語(yǔ)調。在起始年級要求學(xué)生要學(xué)好讀音規則，根據讀音規則和音標拼讀單詞。不僅學(xué)生要多聽(tīng)錄音模仿正確的發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調，教師也應該多聽(tīng)錄音糾音。
�。�2）注重學(xué)習策略的培養。好的先生不是教學(xué)生讀書(shū)，而是教會(huì )學(xué)生學(xué)習。由此可見(jiàn)教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法和策略，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習的重要性。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以采取五大五小的英語(yǔ)教學(xué)模式，大預習、大聽(tīng)說(shuō)、大閱讀、大參與、大課堂；小對話(huà)、小演講、小演唱、小寫(xiě)作、小背誦等形式培養學(xué)生愛(ài)思考、愛(ài)合作、愛(ài)交流、愛(ài)展示的習慣，教給學(xué)生學(xué)習的技巧和方法，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面的語(yǔ)言交際能力。
�。�3）過(guò)程與結果并重。良好學(xué)習習慣的養成是取得良好學(xué)習效果的前提和條件。在教育教學(xué)中，過(guò)程和結果同樣的重要。這就要求老師要給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快，充滿(mǎn)真實(shí)語(yǔ)言情境的和諧課堂，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，在做中學(xué)，在用中學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行文化和德育的滲透，讓學(xué)生既學(xué)會(huì )學(xué)習，又學(xué)會(huì )做人。
具體的做法有:起始年級讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據讀音規則和音標拼讀單詞；根據學(xué)情因材施教、注重對學(xué)生能力的培養，加深學(xué)生對英美語(yǔ)言文化的了解，在日常教學(xué)中注意結合教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，培養高素質(zhì)的人才；在教學(xué)中不搞題海戰術(shù)，但是要講練結合，當堂修改，當堂鞏固；養成良好的學(xué)習習慣，做筆記、朗讀、背誦、對話(huà)；常復習、及時(shí)小結、常運用、學(xué)以致用、常反饋、勤能補拙；堅持口頭交際和讀寫(xiě)。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通過(guò)采取重視學(xué)習過(guò)程的做法，就能取得良好的學(xué)習結果。
初中英語(yǔ)新課標學(xué)習的讀書(shū)筆記 5
研讀初中英語(yǔ)新課標，猶如開(kāi)啟一扇通往全新英語(yǔ)教育世界的大門(mén)，讓我對英語(yǔ)教學(xué)有了諸多深刻且耳目一新的感悟。
一、核心素養導向鮮明
新課標將英語(yǔ)學(xué)科核心素養置于核心地位，涵蓋語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力四個(gè)維度。這意味著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)不再局限于單純的詞匯、語(yǔ)法傳授，而是致力于全方位塑造學(xué)生的綜合素養。比如在日常教學(xué)中，講解一篇英語(yǔ)短文時(shí)，不僅僅要求學(xué)生理解字面含義、掌握語(yǔ)法結構以提升語(yǔ)言能力，還應引導他們剖析文中蘊含的西方文化元素，像西方節日的起源、習俗，培養文化意識；鼓勵學(xué)生對文章主題進(jìn)行深度思考，發(fā)表獨特見(jiàn)解，鍛煉思維品質(zhì)；同時(shí)，教導學(xué)生總結閱讀技巧、自主拓展詞匯，增強學(xué)習能力。如此，學(xué)生才能在英語(yǔ)學(xué)習中真正成長(cháng)為具有國際視野、批判性思維和終身學(xué)習潛力的個(gè)體。
二、分級標準精細合理
課程按照初中三個(gè)年級細分了級別要求，從一級到三級循序漸進(jìn)，為教學(xué)提供了精準導航。初一階段注重基礎知識積累與學(xué)習興趣激發(fā)，此時(shí)的'課堂可以多引入趣味英語(yǔ)游戲、簡(jiǎn)單英文歌曲，讓學(xué)生輕松入門(mén)；初二隨著(zhù)學(xué)生能力提升，逐漸加大閱讀量、寫(xiě)作難度，培養學(xué)生知識運用與拓展能力，像組織小型英語(yǔ)辯論，提升口語(yǔ)表達與邏輯思維；初三則聚焦綜合應試與素養升華，為高中學(xué)習無(wú)縫銜接，例如開(kāi)展模擬中考實(shí)戰演練，針對性強化薄弱環(huán)節。這種分級模式貼合學(xué)生身心發(fā)展規律，確保每個(gè)階段都能得到適度且精準的教育滋養。
三、主題語(yǔ)境多元融合
新課標構建了人與自我、人與社會(huì )、人與自然三大主題語(yǔ)境，使英語(yǔ)知識有了鮮活的載體。以“環(huán)境保護”主題為例，在詞匯教學(xué)上，教授相關(guān)單詞如“pollution（污染）”“recycle（回收）”等，同時(shí)引入環(huán)保主題文章拓展閱讀，讓學(xué)生了解全球環(huán)境現狀；組織課堂討論，探討個(gè)人在環(huán)保中的作為，引導學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)，這既強化了語(yǔ)言運用，又深化了學(xué)生對人與自然關(guān)系的認知。不同主題語(yǔ)境相互交織，讓英語(yǔ)課堂擺脫枯燥，成為知識與生活緊密相連的生動(dòng)舞臺。
四、教學(xué)建議創(chuàng )新務(wù)實(shí)
強調情境教學(xué)法，倡導創(chuàng )設真實(shí)或接近真實(shí)的語(yǔ)言情境，如模擬餐廳點(diǎn)餐、機場(chǎng)候機場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境感受英語(yǔ)交際魅力，提升口語(yǔ)實(shí)戰水平；鼓勵項目式學(xué)習，以小組合作完成“制作英文校園宣傳冊”項目為例，學(xué)生需運用英語(yǔ)調研、設計、撰寫(xiě)文案，全程鍛煉綜合能力，培養團隊協(xié)作精神；還重視信息化手段融入，利用在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習平臺拓展學(xué)習資源、開(kāi)展線(xiàn)上互動(dòng)，打破時(shí)空限制，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習需求。這些創(chuàng )新教學(xué)建議為課堂注入活力，促使教學(xué)效果實(shí)現質(zhì)的飛躍。
學(xué)習初中英語(yǔ)新課標，是一場(chǎng)知識與理念的深度洗禮。它為我今后的教學(xué)之路點(diǎn)亮明燈，指引我以更科學(xué)、更創(chuàng )新、更人文的方式培育莘莘學(xué)子，讓英語(yǔ)學(xué)習成為他們成長(cháng)路上的有力翅膀。
初中英語(yǔ)新課標學(xué)習的讀書(shū)筆記 6
近期深入研讀了初中英語(yǔ)新課標，猶如開(kāi)啟了一扇洞察英語(yǔ)教育前沿理念與變革方向的新窗，收獲頗豐，現將所學(xué)所思記錄如下。
一、課程理念革新：聚焦素養培育
新課標鮮明地將英語(yǔ)課程的核心聚焦于學(xué)生的學(xué)科核心素養培養，涵蓋語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力四個(gè)維度。這徹底打破了傳統單純以知識傳授、語(yǔ)法詞匯記憶為主的教學(xué)藩籬。例如，以往英語(yǔ)課可能側重于講解單詞拼寫(xiě)、句型結構，學(xué)生機械背誦后應付考試，而如今更強調學(xué)生能在真實(shí)情境中運用英語(yǔ)進(jìn)行有效溝通、理解多元文化差異，并培養批判性思維與自主學(xué)習探索能力。這意味著(zhù)教師在設計課程時(shí)，需創(chuàng )設豐富的生活場(chǎng)景，像模擬餐廳點(diǎn)餐、機場(chǎng)候機對話(huà)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升語(yǔ)言綜合運用水平，潛移默化地塑造跨文化交際意識，鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的思維。
二、分級體系精細：因材施教有據
新課標的分級體系更加精細合理，從預備級到三級，各階段目標明確且銜接緊密。預備級針對小學(xué)低年級起點(diǎn)學(xué)生夯實(shí)基礎，如培養簡(jiǎn)單的.字母認讀、基礎詞匯感知；一級逐步進(jìn)階到日常短語(yǔ)運用、簡(jiǎn)短對話(huà)交流；二級則深化至篇章閱讀、書(shū)面表達起步；三級向中考要求靠攏，強化復雜句式理解、長(cháng)篇寫(xiě)作等能力。這為教師精準把握教學(xué)深度廣度提供了科學(xué)依據，不同地區、不同起點(diǎn)的學(xué)生都能找到適配的成長(cháng)路徑。如鄉村學(xué)校起步稍晚的學(xué)生，教師可依循預備級、一級標準扎實(shí)鋪墊，城市基礎較好的學(xué)生則快速過(guò)渡到二級、三級的高階訓練，確保每個(gè)孩子都能在英語(yǔ)學(xué)習上拾級而上，避免 “一刀切” 造成的學(xué)習困境。
三、教學(xué)建議多元：激發(fā)課堂活力
在教學(xué)方法建議板塊，新課標倡導多種創(chuàng )新模式。任務(wù)驅動(dòng)型教學(xué)脫穎而出，教師布置如 “調查校園同學(xué)興趣愛(ài)好”“制作家鄉旅游英文宣傳冊” 等任務(wù)，學(xué)生分組協(xié)作，在完成任務(wù)過(guò)程中主動(dòng)運用英語(yǔ)收集信息、整理資料、展示成果，不僅語(yǔ)言技能得到鍛煉，團隊協(xié)作、信息處理能力也同步提升。情境教學(xué)法要求營(yíng)造逼真情境，像是引入英文電影片段、英文歌曲營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生沉浸其中感受英語(yǔ)魅力；問(wèn)題導向學(xué)習促使教師精心設計啟發(fā)性問(wèn)題，引導學(xué)生探究思考，比如探討 “英式下午茶文化成因”，激發(fā)學(xué)生挖掘知識背后的邏輯，促使思維進(jìn)階。這些多元教學(xué)法為沉悶課堂注入活力，讓英語(yǔ)學(xué)習成為趣味盎然的探索之旅。
四、評價(jià)改革關(guān)鍵：全面衡量成長(cháng)
評價(jià)體系的變革是新課標一大亮點(diǎn)。摒棄單純以考試成績(jì)論英雄的舊制，轉向形成性評價(jià)與終結性評價(jià)結合。形成性評價(jià)貫穿學(xué)習全程，通過(guò)課堂表現觀(guān)察、小組作業(yè)評價(jià)、學(xué)習檔案袋記錄等方式，細致追蹤學(xué)生日常點(diǎn)滴進(jìn)步，如記錄學(xué)生從不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)到能流暢參與小組討論的轉變；終結性評價(jià)也不再局限于紙筆測試，增加口語(yǔ)測試、項目作品評估等，全方位考量學(xué)生語(yǔ)言輸出、知識整合與創(chuàng )新能力。這一改革讓學(xué)生不再為 “一考定終身” 焦慮，更關(guān)注自身持續學(xué)習過(guò)程，教師也能精準洞察學(xué)生優(yōu)勢短板，為個(gè)性化輔導奠基，助力學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習之路穩健前行。
初中英語(yǔ)新課標學(xué)習的讀書(shū)筆記 7
研讀初中英語(yǔ)新課標，猶如開(kāi)啟一場(chǎng)知識的深度探索之旅，為教育教學(xué)工作注入了全新的活力與方向。
一、課程理念革新：以學(xué)生為中心
新課標鮮明地強調了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。這意味著(zhù)課堂不再是教師的 “一言堂”，而是學(xué)生展現自我、積極探索知識的舞臺。教師需關(guān)注每一位學(xué)生的獨特需求、興趣愛(ài)好以及學(xué)習風(fēng)格，因材施教，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的內驅力。例如，在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以結合當下熱門(mén)的話(huà)題，如環(huán)保、科技等，讓學(xué)生分組討論、發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，既貼合學(xué)生興趣，又鍛煉語(yǔ)言運用能力。
二、分級目標細化：精準提升路徑
課程標準將初中英語(yǔ)學(xué)習細化為不同級別目標，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看等多維度明確各階段學(xué)生應達成的學(xué)習成果。這為教師教學(xué)提供了精準的 “導航儀”，能依據學(xué)生所處級別，有針對性地安排教學(xué)內容與難度。如對于初一新生，側重于基礎詞匯、簡(jiǎn)單句型的聽(tīng)說(shuō)訓練，逐步過(guò)渡到初二、初三階段對閱讀、寫(xiě)作等高階技能的'深度培養，層層遞進(jìn)，確保學(xué)生穩步提升。
三、文化意識培養：拓寬國際視野
英語(yǔ)作為一門(mén)國際語(yǔ)言，承載著(zhù)豐富的文化內涵。新課標著(zhù)重突出文化意識培養，要求教師引導學(xué)生了解英語(yǔ)國家文化習俗、價(jià)值觀(guān)念，同時(shí)對比中國文化，培養跨文化交際能力。學(xué)習西方節日時(shí)，不僅介紹節日起源、慶祝方式，還啟發(fā)學(xué)生思考與中國傳統節日的異同，促進(jìn)文化包容與理解，讓學(xué)生以更開(kāi)闊的視野走向世界。
四、教學(xué)方法多元：激活課堂活力
傳統單一的講授法已難以滿(mǎn)足新課標要求。如今倡導多種教學(xué)方法融合，如情境教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)法、合作學(xué)習法等。創(chuàng )設真實(shí)情境，讓學(xué)生在模擬餐廳點(diǎn)餐、機場(chǎng)候機等場(chǎng)景中自然習得語(yǔ)言；布置任務(wù)，像制作英語(yǔ)海報、拍攝短視頻，促使學(xué)生主動(dòng)運用知識；開(kāi)展小組合作，培養團隊協(xié)作與溝通能力，使課堂煥發(fā)出蓬勃生機。
五、評價(jià)體系優(yōu)化：全面衡量成長(cháng)
新的評價(jià)體系告別單純以考試成績(jì)論英雄的模式。形成性評價(jià)與終結性評價(jià)并重，關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習過(guò)程中的表現，包括課堂參與度、作業(yè)完成質(zhì)量、小組項目成果等，綜合衡量學(xué)生成長(cháng)。教師定期記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)反饋，給予鼓勵或建議，幫助學(xué)生調整學(xué)習策略，實(shí)現持續發(fā)展。
學(xué)習初中英語(yǔ)新課標，深感責任重大且方向明晰。在今后教學(xué)中，將把這些新理念、新要求切實(shí)融入課堂，助力學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習之路上乘風(fēng)破浪，收獲知識與成長(cháng)。
初中英語(yǔ)新課標學(xué)習的讀書(shū)筆記 8
在深入研讀初中英語(yǔ)新課標之后，猶如開(kāi)啟了一扇通往全新英語(yǔ)教育世界的大門(mén)，諸多新穎理念與實(shí)用要點(diǎn)讓我收獲頗豐。
一、核心素養導向鮮明
新課標將英語(yǔ)課程的核心素養聚焦于語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力四個(gè)維度，這徹底顛覆了以往單純注重知識傳授的模式。語(yǔ)言能力不再局限于語(yǔ)法、詞匯的機械記憶，更強調在真實(shí)情境中的運用，如日常交流、閱讀寫(xiě)作等場(chǎng)景下流暢表達與準確理解的能力。文化意識的培養促使學(xué)生了解不同國家的文化習俗、價(jià)值觀(guān)，以包容開(kāi)放心態(tài)看待世界多元文化，像學(xué)習西方節日時(shí)探討背后的歷史淵源，拓寬國際視野。思維品質(zhì)著(zhù)重訓練學(xué)生的邏輯思維、批判性思維與創(chuàng )新思維，鼓勵他們在英語(yǔ)學(xué)習中分析問(wèn)題、提出見(jiàn)解，像對一篇英語(yǔ)文章進(jìn)行多角度解讀。學(xué)習能力關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習策略的`養成，懂得如何制定學(xué)習計劃、自我監控與反思，確保學(xué)習的可持續性。
二、分級標準細化合理
依據學(xué)生不同年齡階段與認知水平，新課標細化了分級標準，從一級至九級，初中階段涵蓋三級至五級。三級要求學(xué)生能識別常見(jiàn)標志、讀懂簡(jiǎn)單小故事，進(jìn)行簡(jiǎn)短日常交流；四級進(jìn)階到理解稍復雜文本、書(shū)面表達具備一定連貫性；五級則邁向更高要求，能讀懂多種體裁原著(zhù)簡(jiǎn)寫(xiě)本，寫(xiě)作能闡述觀(guān)點(diǎn)并給出理由。這種循序漸進(jìn)的分級，為教學(xué)目標設定、教材編寫(xiě)與評價(jià)提供精準指引，讓教師清楚各階段學(xué)生 “跳一跳能夠得著(zhù)” 的學(xué)習目標，因材施教得以更好落實(shí)。
三、課程內容整合多元
課程內容整合為主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識、文化知識、學(xué)習策略與語(yǔ)言技能六大要素，相互關(guān)聯(lián)、協(xié)同發(fā)力。主題如 “人與自然”“人與社會(huì )” 等貫穿教學(xué)始終，圍繞主題選取語(yǔ)篇，無(wú)論是記敘文、說(shuō)明文還是議論文，學(xué)生在接觸不同語(yǔ)篇類(lèi)型過(guò)程中掌握語(yǔ)言知識，像從科普文中學(xué)習專(zhuān)業(yè)詞匯語(yǔ)法，同時(shí)汲取文化知識，還能在教師引導下運用學(xué)習策略，提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看等語(yǔ)言技能。以 “環(huán)境保護” 主題為例，通過(guò)閱讀相關(guān)報道、觀(guān)看紀錄片、討論并撰寫(xiě)報告，一站式提升多方面素養，讓英語(yǔ)學(xué)習不再枯燥孤立。
四、教學(xué)建議創(chuàng )新務(wù)實(shí)
新課標倡導情境化教學(xué)，創(chuàng )設真實(shí)或接近真實(shí)的語(yǔ)言情境，如模擬餐廳點(diǎn)餐、機場(chǎng)候機交流，使學(xué)生身臨其境感受英語(yǔ)實(shí)用性；倡導任務(wù)驅動(dòng)式學(xué)習，布置項目任務(wù)，像小組合作制作英文旅游手冊，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性與合作精神；鼓勵運用現代信息技術(shù)，線(xiàn)上線(xiàn)下融合，利用英語(yǔ)學(xué)習 APP 拓展課外學(xué)習，豐富學(xué)習資源與渠道。這些建議為課堂注入活力，讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)更頻繁高效，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。
五、評價(jià)體系革新科學(xué)
摒棄單一紙筆測試，構建多元評價(jià)體系，涵蓋形成性評價(jià)與終結性評價(jià)結合。形成性評價(jià)關(guān)注學(xué)習過(guò)程，通過(guò)課堂觀(guān)察、作業(yè)批改、學(xué)習檔案袋記錄學(xué)生日常點(diǎn)滴進(jìn)步，如觀(guān)察學(xué)生課堂小組討論參與度；終結性評價(jià)在考試基礎上也融入口語(yǔ)測試、項目成果評定等。這種全面評價(jià)精準反饋學(xué)生學(xué)習成效，為調整教學(xué)策略、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提供有力依據。
研讀新課標深感責任重大，未來(lái)教學(xué)之路，將秉持新理念，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，助力學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習旅程中茁壯成長(cháng)，用英語(yǔ)開(kāi)啟探索世界的精彩篇章。
初中英語(yǔ)新課標學(xué)習的讀書(shū)筆記 9
研讀初中英語(yǔ)新課標，猶如開(kāi)啟一場(chǎng)知識與理念的探索之旅，讓我對英語(yǔ)教學(xué)有了更為深刻且全面的認知，收獲頗豐。
一、核心素養導向的明晰
新課標著(zhù)重強調英語(yǔ)學(xué)科核心素養，涵蓋語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力四個(gè)維度。語(yǔ)言能力是基石，要求學(xué)生能夠熟練運用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交流活動(dòng)，不僅局限于語(yǔ)法知識的堆砌，更在于真實(shí)語(yǔ)境下的有效溝通。例如，學(xué)生能在國外旅游時(shí)自然流暢地問(wèn)路、點(diǎn)菜，展現出語(yǔ)言運用的自如。
文化意識的培養讓英語(yǔ)學(xué)習跳出語(yǔ)言本身，深入到不同文化的內涵與差異之中。了解西方節日背后的歷史淵源、習俗傳統，明白中英社交禮儀的不同，避免因文化誤解造成交流障礙，使學(xué)生成長(cháng)為具有國際視野、尊重多元文化的個(gè)體。
思維品質(zhì)的塑造著(zhù)重于提升學(xué)生的邏輯性、批判性與創(chuàng )造性思維。在英語(yǔ)閱讀課堂上，引導學(xué)生分析文章結構、探討作者觀(guān)點(diǎn)的合理性，鼓勵他們提出獨特見(jiàn)解，而非單純接受文本信息，為未來(lái)的學(xué)習與創(chuàng )新奠定基礎。
學(xué)習能力則聚焦于教會(huì )學(xué)生如何自主學(xué)習，掌握科學(xué)有效的學(xué)習策略。如學(xué)會(huì )利用思維導圖整理英語(yǔ)知識體系，運用詞根詞綴記憶單詞，培養終身學(xué)習的意識與能力，以應對知識不斷更新的挑戰。
二、課程內容的優(yōu)化整合
新課標的課程內容基于主題語(yǔ)境進(jìn)行設計，將語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能和學(xué)習策略有機融合。以 “環(huán)境保護” 主題為例，圍繞這一主題設置相關(guān)的詞匯、語(yǔ)法知識講解，引入世界各地環(huán)保舉措的閱讀材料，組織學(xué)生討論并撰寫(xiě)環(huán)保倡議書(shū)，在過(guò)程中運用略讀、精讀等閱讀技能以及頭腦風(fēng)暴、合作學(xué)習等學(xué)習策略。這種整合式的課程設計，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中建立起知識之間的聯(lián)系，深化對主題的理解，提升綜合運用能力。
同時(shí)，分級標準更加細化，明確各學(xué)段學(xué)生應達到的具體水平，為教學(xué)提供精準指導。教師能夠依據標準，合理設計教學(xué)目標與活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎上得到充分發(fā)展。
三、教學(xué)方法的革新啟示
傳統的英語(yǔ)教學(xué)以教師講授為主，新課標倡導學(xué)生為中心的互動(dòng)式、探究式教學(xué)方法。課堂上，教師應更多地扮演引導者與組織者的角色，設計富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，促使他們主動(dòng)參與課堂討論、小組合作學(xué)習。例如，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，摒棄枯燥的規則灌輸，創(chuàng )設真實(shí)情境，讓學(xué)生在情境中感受語(yǔ)法的運用，通過(guò)自主觀(guān)察、歸納總結出語(yǔ)法規律，增強學(xué)習的趣味性與自主性。
此外，信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的`深度融合成為必然趨勢。利用多媒體資源豐富教學(xué)內容的呈現形式，如播放英語(yǔ)原聲電影、動(dòng)畫(huà)短片輔助英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；借助在線(xiàn)學(xué)習平臺拓展學(xué)習空間，實(shí)現課后的個(gè)性化學(xué)習與輔導，讓英語(yǔ)學(xué)習無(wú)處不在。
四、評價(jià)體系的多元構建
新課標下的評價(jià)體系摒棄單一的紙筆測試，轉向多元化評價(jià)。形成性評價(jià)貫穿教學(xué)全程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，通過(guò)課堂表現、作業(yè)完成情況、小組項目參與度等多維度評估學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展，及時(shí)反饋調整教學(xué)策略。終結性評價(jià)也不再局限于傳統考試，增加口語(yǔ)測試、項目成果展示等形式，全面考查學(xué)生的綜合能力。
同時(shí)，注重對學(xué)生的激勵性評價(jià)，以鼓勵為主，發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強學(xué)生的學(xué)習自信心，讓評價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)的有力工具。
學(xué)習初中英語(yǔ)新課標，是一次理念更新與實(shí)踐反思的過(guò)程。在今后的教學(xué)中，我將把所學(xué)理念融入每一堂課，致力于培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展鋪就堅實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習之路。
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