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中班古詩(shī)尋隱者不遇教案（精選10篇）
在日常學(xué)習、工作或生活中，許多人都接觸過(guò)一些比較經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)是古代詩(shī)歌的泛稱(chēng)。那么什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)呢？以下是小編收集整理的中班古詩(shī)尋隱者不遇教案，歡迎閱讀與收藏。
中班古詩(shī)尋隱者不遇教案 篇1
教學(xué)目標
1.能朗讀，背誦并能正確默寫(xiě)古詩(shī)，培養對古詩(shī)的興趣。
2.借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
3.體會(huì )詩(shī)中描繪的情景和作者所表達的思想感情，感受詩(shī)歌的內蘊美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
有感情地朗讀古詩(shī)，想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì )作者所表達的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
初讀得其韻
師:這節課我們學(xué)習古詩(shī)《尋隱者不遇》。這里的“不遇”就是(沒(méi)有遇到。)尋隱者不遇就是(尋訪(fǎng)隱者沒(méi)有遇到。)（板書(shū)：尋隱者不遇）今天我們就和詩(shī)人賈島一起去尋訪(fǎng)隱者。
過(guò)渡:詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者呢？讓我們先讀一讀再說(shuō)一說(shuō)。
要注意輕重緩急，抑揚頓挫。（標出停頓、重音符號）注意讀出五言絕句的節奏美，要讀出詩(shī)的韻味。（初步體會(huì )平仄的音步）
師:書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，詩(shī)人在尋訪(fǎng)隱者的過(guò)程中遇到了——（童子），童子說(shuō)——（師傅采藥去了），詩(shī)人追問(wèn)在哪里采藥呢？——（就在這座山中。）在山里什么地方呢？——（山中云霧很多，我也不知道在哪里。）
這一問(wèn)一答，很有意思，誰(shuí)來(lái)給大家再讀一讀，讓我們體會(huì )體會(huì )？
設計意圖：讀是為了讀得字正腔圓，停頓合理，讀出詩(shī)的韻腳，韻味；說(shuō)是為了理解詩(shī)意，這首詩(shī)沒(méi)有生字，詩(shī)意淺顯易懂，通過(guò)回答問(wèn)題在不知不覺(jué)中理解了詩(shī)的意思。再讀出自己的理解。
再讀悟其情
師:賈島被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”，他的苦吟不僅體現在字斟句酌上，還體現在謀篇布局上，這首詩(shī)就是一個(gè)很好的例子。
這首詩(shī)是采用問(wèn)答的方式來(lái)寫(xiě)的，讀一讀相關(guān)詩(shī)句，想一想，誰(shuí)問(wèn)？誰(shuí)答？根據人物的問(wèn)答，誰(shuí)來(lái)把“賈島”“童子”“師傅”這三個(gè)詞語(yǔ)填寫(xiě)到故事前的括號中，指一名學(xué)生填寫(xiě)，寫(xiě)后讀一讀。
第一問(wèn)，怎么問(wèn)？（童子，你師父哪里去了？）
第二問(wèn)，怎么問(wèn)？（童子，你師傅在哪里采藥？）
第三問(wèn)，怎么問(wèn)？（童子，你師父具體在山中什么地方采藥？）
小結：三問(wèn)三答應該為六句話(huà)，可詩(shī)人卻濃縮為四句二十個(gè)字，這種句與句之間的省略叫做跳脫，由此可見(jiàn)詩(shī)人語(yǔ)言的凝練。
請學(xué)生上臺來(lái)表演三問(wèn)三答。（點(diǎn)評）
問(wèn)“賈島”，當你不辭辛苦地來(lái)拜訪(fǎng)隱者，在與童子的問(wèn)答中，你的心情起了怎樣的變化？
�。ò鍟�(shū)：希望——失望——一線(xiàn)希望——徹底失望）
體會(huì )詩(shī)人的感情，試試通過(guò)朗讀把詩(shī)人的這種情感變化表達出來(lái)。
設計意圖：填人物是為了讓學(xué)生認識跳脫這種特殊的句式，一問(wèn)三答并不是童子饒舌，而是在來(lái)人一再詢(xún)問(wèn)之下才應答的，只不過(guò)囿于篇幅省略了。每一句詩(shī)都體現了詩(shī)人的.感情變化，這種變化只有在潛心涵詠中方能體會(huì )。
三讀會(huì )其意
師:這到底是一位怎樣的隱者，令詩(shī)人的情感如此跌宕起伏?隱者始終沒(méi)有出現，但他的神態(tài)、他的氣息、他的品格我們在詩(shī)句中可以找到蛛絲馬跡。
過(guò)渡:請同學(xué)們再讀一讀詩(shī)，找一找每句詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物。（松、藥、山、云）
1.松有什么特點(diǎn)？（郁郁蔥蔥、蒼翠、挺拔）
點(diǎn)評：“松竹梅歲寒三友，桃李杏春風(fēng)一家�！彪[者就像松樹(shù)，是真君子，有德行，有情義，有志向，善施教化。
2.山有什么特點(diǎn)？偉岸、巍峨、險峻
點(diǎn)評：隱者就像大山，有著(zhù)山一樣的脊梁——偉岸，令人高山仰止。更揭示了他得其所哉的避世環(huán)境。
3.隱者采藥干什么呢？
點(diǎn)評:懸壺濟世、救助蒼生，隱含了他行為的超凡脫俗。
4.云有什么特點(diǎn)？潔白、飄飄悠悠
點(diǎn)評:隱者就像白云一樣有高潔的品性，如閑云野鶴，來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，神秘不可測。
過(guò)渡:作者用松、藥、山、云來(lái)比喻隱者的品性。讓我們一起讀一讀，品味隱者的高潔。
�。ㄖ笇Ю首x，重點(diǎn)品味松、藥、山、云）
詩(shī)人為什么要尋訪(fǎng)隱者呢？只有走近詩(shī)人，才能更了解詩(shī)的意境。
出示賈島的背景介紹：
賈島出生于平民家庭，門(mén)第寒微，早年出家為僧，號無(wú)本。后得韓愈賞識，但時(shí)運不濟，曾數次應舉，都不得志，甚為失意。賈島作詩(shī)在煉字、煉句上苦下功夫，為“苦吟詩(shī)人”代表，與孟郊合稱(chēng)“郊寒島瘦”。師:讀了這個(gè)介紹，你對詩(shī)人賈島的內心又有了哪些了解？因為詩(shī)人科場(chǎng)失意，正所謂“人生在世不稱(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟”。雖然隱士生活清苦，但能如此自在悠閑，倒也樂(lè )在其中呀！所以賈島非常仰慕。
這才是賈島的內心所想，讀出這種仰慕。（指導朗讀）
設計意圖：記住了每一句詩(shī)的意象——松、藥、山、云，就記住了詩(shī)；了解了景物的意象，就理解了什么是隱士；讀出了詩(shī)人對高風(fēng)亮節的隱士的仰慕，就走進(jìn)了詩(shī)人的內心，就能理解詩(shī)的意。
內化與表達
同學(xué)們，山中樹(shù)木蔥蘢，野花綻放，呼吸著(zhù)清新的空氣，聽(tīng)著(zhù)悅耳的清脆鳥(niǎo)鳴，沿著(zhù)潺潺流淌的清澈溪流，作者來(lái)到了大山深處。他與童子進(jìn)行了三番問(wèn)答，（注意人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作），當尋訪(fǎng)不遇的時(shí)候，他面對著(zhù)悠悠白云，巍巍青山，郁郁青松，會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？下面，請同學(xué)們對照書(shū)上的這幅畫(huà)，練習改寫(xiě)。
改寫(xiě)反饋交流。
設計意圖：讀古詩(shī)需要想象力。反過(guò)來(lái)古詩(shī)也是發(fā)展學(xué)生想象力的重要媒介。將有畫(huà)面感、有情節的古詩(shī)改寫(xiě)成小故事。這樣，學(xué)生的想象力、表達能力都會(huì )得到提高。
中班古詩(shī)尋隱者不遇教案 篇2
一、教學(xué)目的：
1、 以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習并運用讀懂古詩(shī)的一種方法——把“話(huà)”變成“畫(huà)”。
2、 訓練學(xué)生把對語(yǔ)言文字的抽象思維變成生動(dòng)畫(huà)面的形象思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)的一種方法——把“話(huà)”變成“畫(huà)”。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
如何把“話(huà)”變成“畫(huà)”。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）
四、教學(xué)準備：
復合遮擋的文字投影片一張、圖畫(huà)場(chǎng)景投影片兩張、錄有古曲的音樂(lè )磁帶一盤(pán)。
五、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 導入學(xué)法
1、 指名請學(xué)生背誦課內、課外學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2、 根據學(xué)生的背誦情況相機小結，談話(huà)導入：
同學(xué)們，我們偉大的祖國有著(zhù)悠久的歷史、燦爛的文化，古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠，好多古詩(shī)都描寫(xiě)了引人入勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)作者的思想感情。所以，我們在學(xué)習古詩(shī)的時(shí)候，不僅要理解字面的意思，還要把語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫(huà)面，使自己進(jìn)入到詩(shī)的意境中去，從而正確領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。今天，我們就共同來(lái)學(xué)習讀古詩(shī)的一種方法——把“話(huà)”變成“畫(huà)”。
�。ù虺鐾队�，出示復合遮擋的文字投影片，師生一起對照投影片審題、解題，搞清楚“話(huà)”和“畫(huà)”的含義。）
�。ǘ┲笇W(xué)法
1． 抓字眼、明詩(shī)意
逐字逐詞逐句弄懂詩(shī)的字面意思。（可以通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典的方法，教師作適當的點(diǎn)播。）
2． 提問(wèn)題、想詩(shī)境
以“松下問(wèn)童子”這一句為例。
�。�1） 逐詞就詩(shī)句提出問(wèn)題。
例如：什么樣的松樹(shù)下面？誰(shuí)問(wèn)童子？怎么問(wèn)？問(wèn)什么？童子什么樣？11
�。�2） 就問(wèn)題在頭腦中形成畫(huà)面并用語(yǔ)言描述出來(lái)。
�。ù虺鐾队�，出示第一張圖畫(huà)場(chǎng)景投影片，幫助學(xué)生形成畫(huà)面。鼓勵學(xué)生大膽想象，合理想象，結合生活實(shí)際和看過(guò)的'電影、電視劇、圖書(shū)等進(jìn)行想象。）
�。�3） 學(xué)生借助投影片，根據想象描述畫(huà)面。
3、 悟詩(shī)情、詠詩(shī)句
�。�1） 根據你所描述的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人當時(shí)是怎樣的感情。
�。�2） 把體會(huì )到的感情通過(guò)讀表達出來(lái)。
�。ㄈ� 總結學(xué)法
�。ㄔ俅纬鍪緩秃险趽醯奈淖滞队捌�，師生一起總結歸納學(xué)法。）
�。ㄋ模� 遷移鞏固學(xué)法
在老師適當的點(diǎn)播下，運用學(xué)法學(xué)習古詩(shī)后三句 。
1、 抓字眼、明詩(shī)意
2、 提問(wèn)題、想詩(shī)境
�。ǔ鍪镜诙䦶垐D畫(huà)場(chǎng)景投影片，學(xué)生填充內容、描述畫(huà)面。）
3、 悟詩(shī)情、詠詩(shī)句
提問(wèn)：詩(shī)人雖然沒(méi)沒(méi)能尋到隱者，但是他并不感到失望，想到隱者的生活那樣有情趣，那樣逍遙自在，懷才不遇的隱者此時(shí)會(huì )是什么心情呢？他會(huì )怎樣做？童子可能會(huì )怎樣做呢？
�。úシ殴徘�，配樂(lè )詠詩(shī)，引學(xué)生進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會(huì )詩(shī)人對隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂(lè )的采藥生活羨慕和神往之情。）
�。ㄎ澹� 獨立運用學(xué)法
學(xué)習古詩(shī)宿新市徐公店
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
�。� 布置作業(yè)
用把“話(huà)”變成“畫(huà)”的方法學(xué)習古詩(shī)江畔獨步尋花。
黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
中班古詩(shī)尋隱者不遇教案 篇3
教學(xué)目標：
1、有表情的背誦古詩(shī)。
2、理解古詩(shī)的含義，學(xué)會(huì )松童藥深4個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：有表情的背誦古詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩(shī)的`含義
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題、研題
1、尋？隱？遇？
2、想想題目的意思
3、引導質(zhì)疑
二、研讀課文
1、反復讀
讀準音，讀通句。
2、哪些詞不懂？
3、議：什么意思？
回到句中讀讀。
4、背背
三、探究問(wèn)句
1、出示答句
2、想問(wèn)句
3、分組匯報
4、對話(huà)
5、體會(huì )古詩(shī)用詞的精煉：言、此、云深、處
四、書(shū)寫(xiě)指導
重點(diǎn)指導藥、深
五、填詩(shī)，練字。
�。� ）下問(wèn)童子，
言師采（ ）去。
六、課外作業(yè)
給古詩(shī)題畫(huà)
板書(shū)：
19、尋隱者不遇
松下問(wèn)童子，
言師采藥去。
只在此山中，
云深不知處。
中班古詩(shī)尋隱者不遇教案 篇4
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。
3、憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的景象，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內蘊美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解古詩(shī)內容，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想。
2、通過(guò)思索、想象詩(shī)中所描寫(xiě)的環(huán)境、心情，并反復吟誦、回味，理解詩(shī)人的言外之意、意外之情。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)習體會(huì )《尋隱者不遇》這首詩(shī)采取問(wèn)答體，寫(xiě)出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背背？大家想想，我們以前是怎樣來(lái)學(xué)習古詩(shī)的？
2、導入新課。
今天我們又要來(lái)學(xué)習兩首古詩(shī)。
二、學(xué)習《尋隱者不遇》
�。ㄒ唬┏踝x感知
1、出示古詩(shī)。
2、初讀詩(shī)歌，學(xué)習生字。
指名讀，齊讀，讀準生字。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、解題。
指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。
�。ǘ┘氉x理解
1、自由朗讀課文，想想：這首詩(shī)里都寫(xiě)了些什么？主要內容是什么？
2、指導理解。
�。�1）“松下問(wèn)童子，言師采藥去�！�
“松下問(wèn)童子”告訴我們什么？
由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩(shī)人問(wèn)了些什么？
�。�2）“只在此山，云深不知處�！�
這是誰(shuí)說(shuō)的？由此推測詩(shī)人問(wèn)了些什么？
從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語(yǔ)氣、神態(tài)）
詩(shī)人聽(tīng)了童子的回答，想象一下詩(shī)人可能會(huì )做些什么動(dòng)作？心里會(huì )想些什么？
�。ㄔ�(shī)人聽(tīng)后的動(dòng)作、神態(tài)，看到山的幽深……）
�。�3）指導朗讀。
3、感悟詩(shī)情。
�。�1）讀完全詩(shī)，你們覺(jué)得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談?wù)劺碛伞?/p>
�。�2）學(xué)生自主考慮，小組交流。
�。�3）討論交流。
隱者陶醉于山林之中，詩(shī)人對隱者充溢了敬意，也洋溢著(zhù)羨慕之情。當然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀(guān)賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的'是興奮、開(kāi)朗。
4、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
三、作業(yè)
1、朗讀、背誦這首古詩(shī)。
2、試著(zhù)把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)習古詩(shī)《所見(jiàn)》，理解詩(shī)句意思，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、借助語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內蘊美。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、朗讀、背誦《尋隱者不遇》。
2、同學(xué)們，假如說(shuō)中國悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩(shī)就是其中的一顆美麗的明珠，古詩(shī)的魅力就在于能用最少的文字，展現出豐富的畫(huà)面，讓有多發(fā)生無(wú)盡的想象。今天，我們用讀詩(shī)句、想畫(huà)面的方法再來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)。
3、解題。
“所見(jiàn)”是什么意思？想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩(shī)就會(huì )明白了。
二、初讀感知
1、自讀古詩(shī)，讀準生字，讀通詩(shī)句。
2、指名讀、齊讀。
3、讀了這首詩(shī)，你知道詩(shī)人所看到的是什么了嗎？
三、整體感悟
1、自由讀全詩(shī)，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？
全班交流。
2、理解一、二行詩(shī)句。
�。�1）出示課文插圖：這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛）
牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？
�。�2）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
這可真是個(gè)快樂(lè )的小牧童，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容牧童此時(shí)的心情呢？
�。�3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹(shù)林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。
�。�4）多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。
3、理解三、四行詩(shī)句。
�。�1）詩(shī)人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽(tīng)到那悅耳的歌聲，正欣賞著(zhù)，突然，一個(gè)小插曲出現了：
出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
此時(shí)詩(shī)人又看到了一幅怎樣的畫(huà)面呢？
�。�2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自身的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）誰(shuí)能用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。
�。�4）誰(shuí)能把這有趣的一幕讀出來(lái)呢？
4、指導朗讀。
四、總結
同學(xué)們，你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛(ài)的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩(shī)都活了起來(lái)。下面再讓我們看看畫(huà)面美美地吟誦這首詩(shī)，把這如畫(huà)的詩(shī)、如詩(shī)的畫(huà)留在我們的心里吧。
五、作業(yè)
1、朗讀、背誦《所見(jiàn)》。
2、填空。
《所見(jiàn)》一詩(shī)是（）代詩(shī)人（）的作品，讀完詩(shī)后，在我們腦海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物組成的動(dòng)靜結合、生動(dòng)有趣的畫(huà)面。
中班古詩(shī)尋隱者不遇教案 篇5
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)，培養對古詩(shī)的興趣。
2、聯(lián)系上下文并結合插圖理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
3、體會(huì )詩(shī)中描繪的情景，隱者的高潔品格以及詩(shī)人對隱者的仰慕之情，感受詩(shī)歌的內蘊美。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀背誦古詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)中描繪的情景，隱者的高潔品格以及詩(shī)人對隱者的仰慕之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入激趣，揭示課題
1、講賈島《推敲》的故事
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習賈島寫(xiě)的一首古詩(shī)，齊讀課題。
3、尋，尋訪(fǎng)�！半[者”是什么樣的人？（古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問(wèn)的賢士。）遇，遇到，碰到。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課題的意思？。
4、你對賈島還有哪些了解？
二、 初讀古詩(shī)
1、賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩(shī)人，此詩(shī)就是一個(gè)例證。首先，請同學(xué)們自己讀一讀這首詩(shī)，要求
讀懂詩(shī)歌的大意。
2、點(diǎn)名讀。
3、初讀了古詩(shī)，你知道詩(shī)中涉及了哪些人物？
三、精讀古詩(shī)
1、（出示插圖）那么，圖上畫(huà)的這兩個(gè)人是誰(shuí)？（詩(shī)人和童子）
2、詩(shī)人是在哪里碰到這個(gè)童子的？從詩(shī)中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)。
“松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn)，也是隱者的隱居之地。我們知道松、竹、梅合稱(chēng)“歲寒三友”，古人寫(xiě)松樹(shù)大多與表現孤傲高潔的品質(zhì)有關(guān)，詩(shī)中是為了突出隱士遠離塵俗的高潔。
3、這個(gè)童子與隱者是什么關(guān)系？從哪可以看出來(lái)？
4、理解“云深”，“不知處”，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
5、請同學(xué)們默讀古詩(shī)，讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛聽(tīng)到他們說(shuō)什么？請你試著(zhù)填一填右邊的方框。
6、你怎么知道賈島這樣問(wèn)？
小結：通過(guò)童子的回答，能推測出賈島在問(wèn)什么。明明三番問(wèn)答，賈島采用了以答含問(wèn)的手法，把詩(shī)精簡(jiǎn)為二十字�？梢�(jiàn)他在謀篇布局上的“推敲”。
7、體會(huì )《尋隱者不遇》一詩(shī)所描繪的`情景，再寫(xiě)下來(lái)。
8、這首詩(shī)的成功，不僅在于簡(jiǎn)煉，還貴在善于抒情。 讓我們再細細品讀這首詩(shī)，從中你還能讀出詩(shī)人在問(wèn)答中的情感變化。（點(diǎn)名讀）
“松下問(wèn)童子”時(shí)，心情輕快，滿(mǎn)懷希望；“言師采藥去”，答非所想，一墜而為失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一線(xiàn)希望；及至最后一答：“云深不知處”，就惘然若失，無(wú)可奈何了。 板書(shū)（滿(mǎn)懷希望——失望——一線(xiàn)希望——再次失望）
9、一般訪(fǎng)友，問(wèn)知其出去了，也就自然掃興而返了。但這首詩(shī)中，一問(wèn)之后并不罷休，又繼之以二問(wèn)三問(wèn)，體現了詩(shī)人對隱者什么樣的情感？
10、有感情的朗誦古詩(shī)。
四、拓展延伸
1、賈島的詩(shī)有像我們今天學(xué)習的這樣很安靜，置身世外尋訪(fǎng)隱者的詩(shī)，也有豪情萬(wàn)丈的詩(shī)。
2、教師相機出示詩(shī)
�。▌� 十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰(shuí)有不平事。）
3、總結：賈島作詩(shī)愛(ài)推敲的精神值得我們學(xué)習，讓我一起來(lái)背一背《尋隱者不遇》。
中班古詩(shī)尋隱者不遇教案 篇6
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì )6個(gè)生字。認識5個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )生字。朗讀、背誦課文。
課前準備：
本課生字卡片，朗讀課文錄音帶
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提示課題
1．認生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：
尋隱者遇
2．釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。
尋：尋找，尋訪(fǎng)。隱者：獨居大山林里的人。遇：碰見(jiàn)，遇上。
這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪(fǎng)問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。
3．質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導學(xué)生圍繞尋思考。如，詩(shī)人為什么沒(méi)遇上？有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人？為什么不在那等一會(huì )兒？）
二、自學(xué)課文
1．借助漢語(yǔ)拼音讀課文。
2．畫(huà)出本課要求學(xué)會(huì )和認識的生字，讀一讀。
3．看插圖想想：圖上畫(huà)的是什么人，他們在干什么？
三、讀詩(shī)句，認生字
1．檢查課文朗讀情況。注意讀準平、翹舌音的字：松、采；師、深。只是多音字，文中讀zhi。
2．提問(wèn)：
�。�1）圖上畫(huà)的'是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問(wèn)題，相機識字：松、童。）
�。�2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？識字：師
�。�3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢？
相機識字：言采藥深
�。�4）朗讀課文。
四、指導朗讀
引導學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì )向童子詢(xún)問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習朗讀。
松下／問(wèn)／童子，（滿(mǎn)懷期望）
言師／采藥／去。（感到失望）
只在／此／山中，（又有了希望）
云深／不知／處。（無(wú)可奈何）
五、識字、寫(xiě)字指導
松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字公記字形。組詞：松樹(shù)、放松。
童：上下結構。上面是立，下面是里。這個(gè)字橫畫(huà)多，但長(cháng)短不一。首橫最短，次橫最長(cháng)，最后一橫又比它上面一橫長(cháng)些。組詞訓練：童話(huà)、兒童、童年。
言：發(fā)言、說(shuō)話(huà)的意思。首橫最長(cháng)，中間兩短橫。
師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)巾。組詞：師父、老師。
采：上面是爪字頭，表示手，下面木表示樹(shù)，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要勻。
深：左右結構。右邊上面不要寫(xiě)成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。
六、抄寫(xiě)生字（完成課后練習2）
第二課時(shí)
一、復習生字
1．開(kāi)火車(chē)讀卡片（包括認識的字并用要求會(huì )的字口頭組詞。
2．讀拼音填空（先獨立完成再當堂訂正）
二、朗讀、背誦課文
1．個(gè)別、集體等多形式朗讀。
2．練習背誦。指導：詩(shī)從問(wèn)了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著(zhù)告訴詩(shī)人，師父就在這座山里，不過(guò)山高云深，我不知他在何處。
3．指名背誦。集體背誦。
三、鞏固練習
1．口頭選詞填空。
師父童子詩(shī)人
�。ǎ┧上聠�(wèn)童子，
�。ǎ┭詭煵伤幦�。
�。ǎ┲辉诖松街�，
�。ǎ┰粕畈恢�。
2．完成課后練習3。
3．填空，再讀一讀。
采藥去。只在此山中。
中班古詩(shī)尋隱者不遇教案 篇7
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字。認識“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教材分析：
這首詩(shī)是本單元的最后一首，作者是賈島。全詩(shī)共4行，以問(wèn)答的形式敘述了他去尋訪(fǎng)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景。詩(shī)句的大意是：我在松樹(shù)下面詢(xún)問(wèn)童子，童子說(shuō)他的師父采藥去了。師父就在這座山里，可是山高云深，不知道他到底在什么地方。
文章雖然是以問(wèn)答形式來(lái)寫(xiě)，但語(yǔ)言選擇十分精妙。詩(shī)中省略了尋訪(fǎng)者“我”的三次詢(xún)問(wèn)：“你師父干什么去了？”“在哪里采藥？”“你能找到他么？”但讀起來(lái)并不難理解。而且詩(shī)中蘊含著(zhù)豐富的情感變化：“松下問(wèn)童子”――滿(mǎn)懷希望；“言師采藥去”――情緒低落；“只在此山中”――希望又生；“云深不知處”――悵然若失，又有無(wú)可奈何之感。
教學(xué)的重點(diǎn)是：
掌握生字，朗讀、背誦課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教法建議：
1.理解這首詩(shī)可以通過(guò)“看――說(shuō)――讀――演”四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行�！翱础本褪且龑W(xué)生看圖，想象尋訪(fǎng)的過(guò)程；“說(shuō)”就是把想好的說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)；“讀”就是邊想象邊朗讀，邊朗讀，邊體會(huì )作者的情感變化；“演”就是在熟讀的基礎上，把詩(shī)文背誦下來(lái)，然后邊背誦，邊把自己對詩(shī)文的理解用動(dòng)作表演出來(lái)。
2.學(xué)習生字，一方面可以鼓勵學(xué)生用自己的.方法識記，另一方面可以引導學(xué)生把生字的音、形、義貫穿于朗讀詩(shī)句之中。在讀中理解，在讀中記憶。
教學(xué)設計示例
5．尋隱者不遇
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字。認識“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生字，朗讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題質(zhì)疑。
1．直接揭題。通過(guò)以前的學(xué)習，我們已經(jīng)認識了唐代四位大詩(shī)人：白居易，李白，孟浩然，王之渙。今天，我們隨著(zhù)第五首古詩(shī)的學(xué)習，再認識一位唐代大詩(shī)人，他的名字叫賈島。
2．釋題。
尋：尋找、尋訪(fǎng)。
隱者：隱居山林的人。
不遇：沒(méi)有遇到。
題目的意思就是：（作者）尋訪(fǎng)一位隱居山林中的人卻沒(méi)有遇到。
3．質(zhì)疑。
怎么找的？為什么沒(méi)有找到？
二、初讀課文。
1．自讀古詩(shī)。
2．指名讀，教師隨機出示生字卡片，指導生字讀音。
三、借助畫(huà)面，理解詩(shī)意。
1．仔細看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？
�。ㄎ抑懒俗髡咴谙螂[者的弟子詢(xún)問(wèn)隱者的去向；童子在擺手說(shuō)不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。）
2．結合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。
3．師重點(diǎn)指導。
言：說(shuō)。
云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。
只：就
4．根據詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢(xún)問(wèn)。
�。�1）你師父干什么去了？
�。�2）在哪兒采藥？
�。�3）你能找到他嗎？
5．體會(huì )人物情感，指導學(xué)生有感情地朗讀。
第一句：松下問(wèn)童子——滿(mǎn)懷希望。
第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。
第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線(xiàn)希望。
第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。
在反復朗讀中感悟語(yǔ)氣，體會(huì )語(yǔ)感，讀出語(yǔ)氣。
6．扮演詩(shī)人“我”和“童子”，表演一下對話(huà)。
四、想象詩(shī)意，熟讀成誦。
1．正確地、有感情地朗讀全詩(shī)，讀出節奏。指讀、同桌互讀。
2．邊想象詩(shī)意邊練習背誦。
中班古詩(shī)尋隱者不遇教案 篇8
活動(dòng)目標：
1.能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，結合圖片理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
2.體會(huì )詩(shī)中描繪的情景，感受詩(shī)歌的內蘊美。
3.讓幼兒大膽表達自己對古詩(shī)內容的猜測與想象。
4.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準備：
古詩(shī)詩(shī)句相關(guān)圖片、背景音樂(lè )
教學(xué)過(guò)程：
一、導入激趣，引出題目。
1.教師講述賈島《推敲》的故事，引起幼兒學(xué)習興趣。
2.引出題目
今天，我們就來(lái)學(xué)習賈島寫(xiě)的一首古詩(shī)，叫做《尋隱者不遇》。
3.初步了解題目大意
二、初讀古詩(shī)，理解古詩(shī)大意
1.播放音樂(lè )，教師有感情的朗誦古詩(shī)，幼兒欣賞
2.教師再次朗誦古詩(shī)
3.幼兒嘗試跟著(zhù)教師一起誦讀古詩(shī)
4.教師解釋古詩(shī)大意
我們已經(jīng)一起朗誦過(guò)這首古詩(shī)，下面來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首古詩(shī)說(shuō)的是一件什么故事。
詩(shī)人在松樹(shù)下問(wèn)一童子，你師傅在哪，去干什么啦？童子認真的回答說(shuō)，師傅采藥去了。但我只知道，師傅在這座山里，具體在哪個(gè)地方，我也不知道。
三、精讀古詩(shī)，分段理解
1.（出示插圖）.圖上畫(huà)的這兩個(gè)人是誰(shuí)？（詩(shī)人和童子）
2.詩(shī)人是在哪里碰到這個(gè)童子的？從古詩(shī)中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)。
“松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn)。
教師小結：在一棵松樹(shù)下面，詩(shī)人遇到了童子，他正在問(wèn)童子一些事情
幼兒一起朗誦古詩(shī)第一句。
3.這個(gè)童子與隱者是什么關(guān)系？他是怎么回答詩(shī)人的？
教師小結：童子說(shuō)他的師傅上山采藥去了。
幼兒一起朗誦古詩(shī)第二句。
4.童子的師傅到底在哪里呢？古詩(shī)里的那一句說(shuō)到了？
教師小結：童子的師傅就在這座山里
師幼一起朗誦古詩(shī)第三句。
5.最后詩(shī)人有沒(méi)有找到童子的.師傅呢？答案就在最后一句里。
教師解釋第四句古詩(shī)的意思：山上的云太濃了，看不清人到底在哪里。
師幼一起朗誦古詩(shī)第四句。
四、創(chuàng )設情境，表演古詩(shī)
1.在理解的基礎上誦讀古詩(shī)數遍
2.請幼兒扮演詩(shī)人和童子表演古詩(shī)，加深對古詩(shī)的理解。
中班古詩(shī)尋隱者不遇教案 篇9
教學(xué)目標：
�。�1）理解了詩(shī)意，能有感情地背誦這首詩(shī)。
�。�2）了解到賈島是唐朝著(zhù)名的“苦吟”詩(shī)人。
�。�3）能通過(guò)詩(shī)句體會(huì )作者的心情。
�。�4）領(lǐng)會(huì )到了這首詩(shī)“寓問(wèn)于答”的特色。
�。�5）能根據詩(shī)意，發(fā)揮想像，編出一個(gè)有趣的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，體會(huì )作者的心情，能根據詩(shī)意，發(fā)揮想像，編出一個(gè)有趣的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者的心情，領(lǐng)會(huì )“寓問(wèn)于答”寫(xiě)作的特色。
課前：
投影出示課文插圖，配以古琴音樂(lè )，渲染氣氛。
課中：
一、提示課題。
從剛才的畫(huà)面中，同學(xué)們一定已經(jīng)知道了今天我們這節課的學(xué)習內容是一首古詩(shī)，詩(shī)題是——尋隱者不遇。詩(shī)題中的“尋”是什么意思呢？“隱者”是指古代那些有才華、有志向的人，由于某些原因而隱居起來(lái)，不問(wèn)世事的人。你們知道歷史上有哪些人是“隱者”呢？“不遇”是什么意思？現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思？
二、了解作者。
這首詩(shī)的作者是唐代非常有名的詩(shī)人賈島，誰(shuí)是他的“粉絲”呢？學(xué)生交流自己對他的了解你。
引用作者自己的詩(shī)評價(jià)。賈島有一首詩(shī)這樣寫(xiě)自己：兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。
三、理解詩(shī)意。
1、出示詩(shī)句。請大家自由讀一讀這首詩(shī)，結合插圖想一想詩(shī)句的意思。同座的同學(xué)可以小聲地討論。
2、 指名說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)意的理解，其他同學(xué)可隨時(shí)補充。
3、 這首詩(shī)寫(xiě)的是作者和童子在松樹(shù)下的對話(huà)。在理解和解說(shuō)詩(shī)意的時(shí)時(shí)候，我們會(huì )發(fā)現詩(shī)句中缺少了些什么。究竟缺少了什么呢？
4、 思考：你認為作者為什么不把問(wèn)句寫(xiě)出來(lái)？
所謂“寓問(wèn)于答”，它并不是“不問(wèn)”，而只是不把問(wèn)話(huà)內容寫(xiě)入詩(shī)中。關(guān)鍵在于把問(wèn)話(huà)內容寓于答話(huà)之中，使讀者可從答話(huà)里體味和推導出所問(wèn)的內容。如果把問(wèn)和答都寫(xiě)進(jìn)詩(shī)中，不僅沒(méi)有必要，還很羅嗦�！霸�(wèn)于答”，可以使詩(shī)句變得簡(jiǎn)練而耐人尋味。這正是作者的巧妙高明之處。讓我們再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，體會(huì )這種“寓問(wèn)于答”的妙處。
四、體悟作者的心情。
1、 詩(shī)人千里迢迢，跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，好不容易才找到這里。心情怎樣呢？出示填空題：
讀詩(shī)句，感受詩(shī)人的心情，填空：
詩(shī)人來(lái)到山中尋訪(fǎng)隱者，見(jiàn)松下站著(zhù)隱者的徒弟，于是滿(mǎn)懷地問(wèn)：“請問(wèn)你師父在嗎？”
童子答：______“師父采藥去了�！痹�(shī)人有些______ ，又問(wèn)：“去哪里采藥？”童子答：“就在這山里�！痹�(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有 找到隱者，于是又問(wèn)：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里�！� “唉！” 詩(shī)人嘆了口氣，徹底______了。
2 讓我們再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
五、兩首詩(shī)對比，感悟詩(shī)人用詞精準！
出示：尋隱者不遇
花間問(wèn)童子，言師挖菜去。只在南山中，馬上就回來(lái)。
學(xué)生交流討論，從中感悟詩(shī)人用詞的精準。
六、作業(yè)
寫(xiě)《評價(jià)手冊》上的相關(guān)題目。
教學(xué)反思：這首詩(shī)平白如話(huà)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)完全可以輕松的理解詩(shī)題、詩(shī)意，同時(shí)也能猜想出詩(shī)人與童子對話(huà)完整的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)扮演賈島和童子的問(wèn)答，體會(huì )到你賈島把三次問(wèn)答濃縮在20個(gè)字中的魅力。在表演中也輕松感受到當時(shí)詩(shī)人一波三折的心情。在教學(xué)設計是我原來(lái)想這幾個(gè)環(huán)節過(guò)后，應該讓學(xué)生想象詩(shī)的意境�？稍诳戳烁蓢槔蠋煂τ谖谋镜慕庾x后，我改變了策略，用他的方法進(jìn)行了教學(xué)。即：出示另一首改寫(xiě)的詩(shī)，讓學(xué)生談?wù)勀阕x了新改編的詩(shī)有什么感受？學(xué)生感觸很深。有的.說(shuō)：我覺(jué)得用“挖菜”很粗俗，感覺(jué)像是一個(gè)農夫在田里干活。有的說(shuō)：我覺(jué)得“只在此山中”感覺(jué)很有詩(shī)韻，可“馬上就回來(lái)”顯得太俗，太直白，沒(méi)有詩(shī)的感覺(jué)。有的說(shuō)：“花間”用的不太恰當。當然學(xué)生不清楚為什么不恰當？我進(jìn)行相應的點(diǎn)撥：“歷來(lái)在詩(shī)人眼中，松樹(shù)代表什么呢？想想我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的陳毅《青松》，可以看出松樹(shù)在詩(shī)人眼中代表了高潔的人，而在古代隱者絕大多數是品質(zhì)高潔，不與世俗同流合污，因此在詩(shī)中寫(xiě)松是來(lái)襯托隱者的�？梢�(jiàn)詩(shī)人用詞是很講究的�！蓖ㄟ^(guò)這樣的比較，學(xué)生對于這首詩(shī)的理解可能就更深入了！
中班古詩(shī)尋隱者不遇教案 篇10
一、教學(xué)目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解詩(shī)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，能說(shuō)出古詩(shī)的大概意思；憑借詩(shī)句，想象詩(shī)人與童子對話(huà)的情景，感悟隱者高潔的性格及詩(shī)人對他的仰慕，感受古詩(shī)的語(yǔ)言魅力。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳呓�(shī)人知“賈島”
1．同學(xué)們，人們寫(xiě)文章時(shí)的用詞造句都要反復推敲。你們知道“推敲”這個(gè)詞是怎么來(lái)的嗎？這里邊還有個(gè)故事呢！ （師講述賈島因斟酌“推”、“敲”而沖撞韓愈的故事，并簡(jiǎn)介賈島生平。）
2．唐代詩(shī)人賈島的創(chuàng )作態(tài)度極為認真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。他的詩(shī)自然質(zhì)樸、高度凝練、耐人尋味，一首《尋隱者不遇》便可見(jiàn)一斑。你看，唐朝大詩(shī)人韓愈是這樣稱(chēng)贊他的——（課件出示：孟郊死葬北邙山，日月風(fēng)云頓覺(jué)閑。天恐文章渾斷絕，再生賈島在人間。）再看看，北宋詩(shī)人梅堯臣又是怎樣評價(jià)賈島的——（課件出示：狀難寫(xiě)之景，如在目前；含不盡之意，見(jiàn)于言外。）
3．賈島的詩(shī)為什么能寫(xiě)得這么好呢？他是把詩(shī)當做生命的，用他自己的話(huà)說(shuō)：“一日不作詩(shī)，心源如廢井�！彼麑�(xiě)詩(shī)以刻苦認真著(zhù)稱(chēng)，常為得一個(gè)好字而費盡苦心。請看——（出示賈島詩(shī)：兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。）
4．唐朝后期，還有不少詩(shī)人成了賈島的超級“粉絲”，把賈島的畫(huà)像和詩(shī)歌供奉起來(lái)，燒香膜拜呢！今天，我們一起來(lái)學(xué)習他的一首五言絕句。 （課件出示：笛聲悠悠，寧靜的高山深林中，浮現《尋隱者不遇》的詩(shī)句，動(dòng)情的配樂(lè )詩(shī)朗誦在耳畔響起……）
[故事，是學(xué)生最喜愛(ài)的。悠揚的音樂(lè )，美妙的畫(huà)面，動(dòng)情的朗誦，能迅速調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設學(xué)習古詩(shī)的情境。而對詩(shī)人的了解， 可以為進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)歌作鋪墊。
�。ǘ┳哌M(jìn)詩(shī)句識“童于”
1．理解詩(shī)意。師：這首詩(shī)讀來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)單易懂，老師相信同學(xué)們自己就能讀懂。請四人小組合作學(xué)習，遇到不懂的地方互相討論討論。
2．觀(guān)察圖畫(huà)。詩(shī)人賈島前往山中尋訪(fǎng)隱者，可惜沒(méi)有遇到，于是他以這首詩(shī)記錄下了與隱者的徒弟的對話(huà)。請觀(guān)察插圖，結合詩(shī)句想象詩(shī)人與童子是怎樣一問(wèn)一答的。
3．引導推測。學(xué)情預設：“松下問(wèn)童子”，是怎樣問(wèn)的？ （師父在家嗎？）你怎么知道詩(shī)人是這樣問(wèn)的？ （根據童子答的“言師采藥去”推斷。）請用簡(jiǎn)練的表達還原詩(shī)人的問(wèn)話(huà)。 （在何處采藥？在山中何處？）小結：詩(shī)人的寫(xiě)法多妙啊，寓問(wèn)于答，言簡(jiǎn)而意豐。
4 、 角色扮演。教師扮詩(shī)人間，學(xué)生扮童子答。
5．揣摩心理。和童子對話(huà)的過(guò)程中，詩(shī)人的心理經(jīng)過(guò)了怎樣的變化過(guò)程。 （出示填空題：詩(shī)人來(lái)到山中尋訪(fǎng)隱者，見(jiàn)松樹(shù)下站著(zhù)隱者的徒弟，于是滿(mǎn)懷 ______地問(wèn)：“請問(wèn)你師父在嗎？”童子答：”師父采藥去了�！痹�(shī)人有些______，又問(wèn)：“去哪里采藥？”童子答： “就在這山里�！痹�(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有 找到隱者，于是又問(wèn)：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里�！薄卑�！”詩(shī)人嘆了口氣，徹底______了。）走近詩(shī)人走進(jìn)“詩(shī)”——
6．全班有感情地朗讀詩(shī)歌。
[讀詩(shī)只能讓人明白詩(shī)句寫(xiě)了什么，僅得“象”；體會(huì )了詩(shī)中情，才得“意”。 “意”與 “象”相融合，才有意境。學(xué)古詩(shī)，既要顯 “象”又要得“意”。這一教學(xué)環(huán)節，利用多種手段，意在讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上，體會(huì )詩(shī)情，感悟詩(shī)的意境。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生領(lǐng)悟到： 區區20個(gè)字，既描繪了有趣的情景，又隱含了詩(shī)人的情緒變化。這樣才能讓學(xué)生真切地感受到古詩(shī)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。]
�。ㄈ┳叱鲈�(shī)歌尋“隱者”
1．吟誦演畫(huà)，品詩(shī)味。
�。�1）同學(xué)們，我們的古詩(shī)多美��！它的語(yǔ)言美，美在簡(jiǎn)練、生動(dòng)；它的節奏美，像音樂(lè )般鮮明、優(yōu)美；它的.意境美，讓人身臨其境、陶醉其中。一樣好東西，你愛(ài)它，會(huì )反復地看，反復地摸；一首好詩(shī)，我們也要反復玩味。請你們用自己喜歡的方式來(lái)玩賞這首詩(shī)的韻味，可以深情地朗誦，可以配上調子吟唱，可以編故事，可以找同學(xué)演一演，可以簡(jiǎn)要勾勒詩(shī)中 的畫(huà)面……
�。�2）學(xué)習成果展示。
�。�3）小結。師：一首好詩(shī)，激活了同學(xué)們創(chuàng )造的智慧，給我們帶來(lái)了豐富的享受，詩(shī)人的才華令我們贊嘆。
[閱讀欣賞是個(gè)性化的行為。讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式玩味古詩(shī)，可以激發(fā)創(chuàng )造潛能，張揚學(xué)習個(gè)性。多角度展示學(xué)習成果，可以豐富學(xué)生的閱讀感受。]
2．拓展延伸，賞詩(shī)文。
�。�1）讀賈島的《尋人不遇》。 “聞?wù)f(shuō)到揚 州，吹簫有舊游。人來(lái)多不見(jiàn)，莫是上迷樓�！币x出”詩(shī)人尋人，亦是賞景，景美心怡，雖不遇人，亦可品味其中樂(lè )趣”的情致。
�。�2）讀韋應物的《寄全椒山中道士》�！敖癯S冷，忽念山中客。澗底束荊薪，歸來(lái)煮白石。欲恃一瓢酒，遠慰風(fēng)雨夕。落葉滿(mǎn)空山，何處尋行跡�！彼伎迹涸�(shī)中哪兩句詩(shī)與《尋隱者不遇》的“只在此山中，云深不知處”相對應。
�。�3）讀僧皎然的《尋陸鴻漸不遇》。 “移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來(lái)未著(zhù)花�？坶T(mén)無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。報道山中去，歸來(lái)每日斜�！苯處熞獮閷W(xué)生解釋最后四句詩(shī)的意思。
[語(yǔ)文教學(xué)應當有情感關(guān)懷的使命，應當有價(jià)值引導的功能。在欣賞詩(shī)文的同時(shí)，學(xué)生對詩(shī)人嚴謹認真的創(chuàng )作態(tài)度也會(huì )深有感觸，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的教學(xué)目標悄然達成。語(yǔ)文課程的價(jià)值得以有力開(kāi)掘。]
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