一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿合集15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿1
課前透視
合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質(zhì)。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息社會(huì )的到來(lái)，未來(lái)社會(huì )越來(lái)越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的見(jiàn)解，能否概括與吸收他人的意見(jiàn)等。因此，培養學(xué)生團結、協(xié)調的群體合作精神顯得尤為重要。筆者意識到，我校的小班化教學(xué)實(shí)驗中已經(jīng)將小組有規律地，科學(xué)的分組，所以在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展扎實(shí)有效的小組合作學(xué)習，有助于教學(xué)目標的達成，學(xué)生能力的培養。新課標對于這一做法的充分肯定更加堅定了我們信心。深入地研究小組合作學(xué)習的規律，探索如何通過(guò)科學(xué)的設計，利用學(xué)生喜歡交流和互動(dòng)的天性，喜歡探索和發(fā)現的年齡特征，適時(shí)借助于小組合作的形式，提高學(xué)生多方面的能力，使語(yǔ)文教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)。
說(shuō)教材
本課是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，兒歌寫(xiě)的是八種小動(dòng)物在夏天里活動(dòng)的情形。這些小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)。因此本課要求認識的字也大多是蟲(chóng)字旁的字。教學(xué)時(shí)可在熟讀兒歌的基礎上，聯(lián)系大自然和教材中的圖畫(huà)，引導學(xué)生運用形聲字規律識字，用多樣和有趣的朗讀讓學(xué)生感悟和了解夏天的美好。
說(shuō)預設
學(xué)習目標：
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。在識字過(guò)程中讓孩子們感受到識字的快樂(lè )。
2、正確流利地朗讀兒歌。
3、了解八種小動(dòng)物在夏天活動(dòng)的情形，培養學(xué)生觀(guān)察和熱愛(ài)大自然的興趣。
課前準備：教學(xué)課件
每個(gè)小組一份圖片及生字詞小卡片等
說(shuō)流程
�。ㄒ唬┙o予自主，激活合作因子
1、創(chuàng )設情境
介紹小動(dòng)物（上課伊時(shí)，老師在展示臺播放了一段引人的動(dòng)畫(huà)）師：小朋友們，美麗的夏天悄悄地來(lái)到我們身邊，許多小動(dòng)物們都出來(lái)了，你們瞧！誰(shuí)來(lái)了？在生活中的什么地方你也看到過(guò)他們呀？
語(yǔ)言的發(fā)展往往源于生活，要激發(fā)孩子們對本課學(xué)習的興趣，我想，抓住生活中的話(huà)題與學(xué)生進(jìn)行交流，創(chuàng )設情境，談話(huà)導入，會(huì )使本課的識字教學(xué)更富有趣味，更生活。
2、自主合作
初學(xué)生字師：有位小詩(shī)人就寫(xiě)了一首夏天里小動(dòng)物們有趣活動(dòng)的詩(shī)，請小朋友趕快打開(kāi)書(shū)自己讀讀兒歌，邊讀邊劃出生字寶寶，自己先學(xué)習生字，然后在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下學(xué)習生字詞，呆會(huì )兒郭老師對你們小組學(xué)習生字的情況進(jìn)行檢查，請小組長(cháng)定好匯報員。
�。�1）孩子拿起鉛筆邊讀邊劃，而后便在各自的座位上說(shuō)起來(lái)。
�。�2）小組長(cháng)在小組成員都學(xué)習完畢后拿出自己書(shū)寫(xiě)的卡片讓組員認讀。（教師在各小組學(xué)習中進(jìn)行巡回指導，并相機了解學(xué)情。）
評析：孩子們在小組合作學(xué)習生字的過(guò)程中，進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習，自然就產(chǎn)生快樂(lè )有趣的情緒氣氛。這種學(xué)習氛圍一旦形成并保持下去，必會(huì )給學(xué)生帶來(lái)高漲的學(xué)習熱情，推動(dòng)他們進(jìn)行孜孜不倦、鍥而不舍的努力，有利于知識技能的積累和智商情商的發(fā)展。
�。�3）展示學(xué)習成果，教師出示“展、運、網(wǎng)”進(jìn)行重點(diǎn)檢查。師：哪個(gè)小組學(xué)習完畢，快快打個(gè)勝利的手勢。這些字你們認識嗎？教師出示“展、運、網(wǎng)”。（在這個(gè)環(huán)節中你可以充分發(fā)揮這三個(gè)字的作用，不僅要讓孩子們記住它，還要讓孩子們喜歡為他們組詞、說(shuō)話(huà)，同時(shí)在學(xué)習每一個(gè)字的時(shí)候，也可以將課文中的句子進(jìn)行初步的朗讀訓練，這樣有字不離詞，詞不離句的教學(xué)功效。）
評析：在識字教學(xué)中充分運用兒童已經(jīng)熟識的這些最基礎的語(yǔ)言材料，可以收到事半功倍的效果。因而我們應充分開(kāi)掘利用。再者，美麗的大自然和豐富多彩的社會(huì )生活為兒童創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)開(kāi)放的、自主的識字課堂，對于兒童來(lái)說(shuō)，這樣的課堂更有吸引力。
�。ǘ╆P(guān)注生成
點(diǎn)擊有效合作因子
1、初讀兒歌
鞏固識字
�。�1）指名朗讀兒歌。師：現在老師請每個(gè)組的3號讀一讀兒歌，一人讀一句，其他孩子要仔細聽(tīng)聽(tīng)，他們讀準字音了嗎？并用“—————”劃出小動(dòng)物的名字。
�。�2）同桌合作朗讀兒歌。師：你的伙伴都讀好了嗎？把你認識的動(dòng)物名字讀給你的小伙伴們聽(tīng)，他讀地棒的話(huà)，你就給他跺跺腳表示夸獎！
2、識字游戲：師：小朋友們真厲害，今天，老師帶來(lái)了小動(dòng)物們的圖片，我們讓圖片和它的名字交上好朋友吧。
3、齊讀動(dòng)物的名字。（每個(gè)小組將自己的貼圖貼在黑板上）教師課件展示。
4、發(fā)現認字規律。師：（根據展示臺的小動(dòng)物名字）小朋友，快快睜大你的眼睛，注意觀(guān)察這些字，看看哪個(gè)小組的發(fā)現最多？
�。�1）指名說(shuō)。（檢查反饋時(shí)，向以前一樣讓孩子們說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到小組里的什么“發(fā)現”）
�。�2）（課件展示：將這些形聲字分解的字樣）小結：像這樣，在一個(gè)字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。
一起說(shuō)：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個(gè)特點(diǎn)可以幫助我們牢牢地記住這些字。
5、運用識字方法進(jìn)行拓展識字猜字游戲（分發(fā)卡片：蚊、蠅、螳螂等字）：小朋友現在我們六個(gè)小組比一比看看哪個(gè)小組最先猜出卡片上字的讀音。教師在學(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學(xué)生尋找規律。在“你發(fā)現了什么”的引導下，學(xué)生感悟到借助形聲規律識字的方法。這樣在完成識字教學(xué)的同時(shí)，培養了學(xué)生識字能力，真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生。
6、小動(dòng)物們要回家了，你愿意把它們送回填字格里嗎？（這個(gè)環(huán)節教師可以根據教學(xué)時(shí)間進(jìn)行安排。）
�。ㄈ﹦�(dòng)態(tài)組合
點(diǎn)擊合作創(chuàng )造的快樂(lè )
1、快樂(lè )閱讀師：今天我們和這么多小動(dòng)物交了朋友，你最喜歡哪種小動(dòng)物呀？請你讀一讀你最喜歡的這種小動(dòng)物的活動(dòng)，可以邊讀邊加上動(dòng)作演一演。練好之后，可以讀給你的“朗讀伙伴”聽(tīng)。
�。�1）生生自由選擇伙伴享受閱讀的快樂(lè )。
�。�2）師生合作一起做對兒歌的游戲：如：蜻蜓哪里展翅飛，螞蟻地上趕什么？
�。�3）分別請了六個(gè)小組六位同學(xué)朗讀兒歌，其他孩子可以幫你的組員配動(dòng)作。評析：教師有意識地培養學(xué)生自主選擇朗讀的內容，不以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀。邊讀邊加上動(dòng)作，一方面激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，另一方面讓學(xué)生的學(xué)習得到一定程度的調節。孩子們讀地很開(kāi)心
2、創(chuàng )編兒歌師：小朋友們除了今天我們認識的小動(dòng)物，你還喜歡哪些小動(dòng)物？能不能學(xué)著(zhù)兒歌中的句子，說(shuō)說(shuō)這種動(dòng)物的活動(dòng)？比如，什么在什么地方做什么？可以跟你的同桌“咬咬耳朵”�？梢砸龑В�
學(xué)生1：小兔地上蹦蹦跳。
學(xué)生2：小貓房前喵喵叫。
學(xué)生3：小狗屋里汪汪叫。
學(xué)生4：大象河邊在洗澡。
學(xué)生5：老牛田里哞哞叫
學(xué)生6：小鳥(niǎo)唧唧喳喳展翅高飛……
評析：教師把學(xué)生的即興創(chuàng )作在電腦上打出來(lái)，投影在屏幕上。在完成識字教在完成識字教學(xué)基本任務(wù)后，設計仿照兒歌句式讓孩子練說(shuō)的環(huán)節，這種安排它打開(kāi)了孩子思維的空間，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。讓學(xué)生與同桌說(shuō)說(shuō)，然后再進(jìn)行展示交流，讓每一個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，都有成就感。在完成識字教學(xué)基本任務(wù)后，設計仿照兒歌句式讓孩子練說(shuō)的環(huán)節，這種安排它打開(kāi)了孩子思維的空間，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。讓學(xué)生與同桌說(shuō)說(shuō)，然后再進(jìn)行展示交流，讓每一個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，都有成就感。
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一．說(shuō)教材
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲(chóng)們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè )地生活著(zhù)，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察，有助于對課文內容的理解。學(xué)習了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的愿望。樹(shù)立起保護益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識。
二、教學(xué)目標：
1、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“需、幫”兩個(gè)字。理解課文內容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2、在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)的一些科學(xué)知識。
3、閱讀、朗讀童話(huà)故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的欲望。樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。
三、教學(xué)的重難點(diǎn)：
認識７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認識“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念。并樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。
四、教師的教法與學(xué)生的學(xué)法：
1、教法：基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《語(yǔ)文課程標準》的理念，我采用自讀感悟、自主學(xué)習、小組合作、匯報交流等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴。
2、學(xué)法：抓住課文的二、三、四自然段結構相似這一特點(diǎn)，我采用重點(diǎn)扶學(xué)第二自然段，然后小結學(xué)法，再讓學(xué)生運用這種方法合作自學(xué)第三、四自然段，進(jìn)行匯報。這樣能讓學(xué)生懂得自學(xué)的方法，達到我會(huì )學(xué)。
五．教學(xué)流程
課前積累：
請大家讀一讀這個(gè)詞。你能仿照這個(gè)例子再說(shuō)幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？（齊讀）
�。ㄒ唬⿲耄�
同學(xué)們讀得太好了，棉花姑娘都忍不住為你們鼓掌了呢！看，他來(lái)了，我們一起把他請到黑板上來(lái)吧�。ò鍟�(shū)課題）齊讀課題。
�。ǘ╈柟套R字：
1、上課之前，老師想先帶大家到棉花田里去采棉花，看，每朵棉花后面都有一個(gè)詞語(yǔ)，讀對了才能把棉花摘走呢！你們有信心嗎？
2.看來(lái)大家都是采棉花的能手，那寫(xiě)的本領(lǐng)怎么樣呢？老師來(lái)考考你。（只星雪幫請就）
出示學(xué)習目標
過(guò)度：聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)朗讀的本領(lǐng)特別厲害，在座的老師也想來(lái)見(jiàn)識見(jiàn)識呢。
整體感知：
請大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，用自己喜歡的方式讀一讀課文。要求讀的時(shí)候加入自己的感受。
學(xué)習第一自然段：
出示蚜蟲(chóng)：看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲(chóng)�。úシ叛料x(chóng)錄音）你覺(jué)得蚜蟲(chóng)很怎么樣？請你來(lái)讀一讀這一句話(huà)：可惡的蚜蟲(chóng)（指名讀、齊讀）
你的語(yǔ)氣告訴我你非常討厭蚜蟲(chóng)。
你看，你都讀得咬牙切齒了。
詞語(yǔ)讀好了，老師相信你一定能把句子讀好。我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。（老師仿佛聽(tīng)到了棉花那哭泣的聲音�。�
孩子們，請你閉上眼睛想象你就是棉花姑娘，可惡的蚜蟲(chóng)在你的身體里爬呀爬呀，他在吸你的血，吃你的肉。
�。�1）這個(gè)時(shí)候棉花姑娘最希望什么？
自由回答——出示句子：她多么盼望有醫生來(lái)給她治病呀！這個(gè)句子中有一個(gè)詞最能體現棉花姑娘現在的心情。（盼望）學(xué)生讀。
�。�2）課件出示：（調動(dòng)生活經(jīng)驗）
其實(shí)，很多時(shí)候，我們也有這樣的經(jīng)歷
自主擴展：（），我多么盼望（）！
看來(lái)，最深刻的盼望都藏在了小朋友的心底。那么棉花姑娘盼望著(zhù)、盼望著(zhù)，
學(xué)習2-5段
1、棉花姑娘也盼望著(zhù)有醫生來(lái)給她治病，所以她不斷向身邊的人求助，可憐的棉花姑娘到底向誰(shuí)求助了呢？（板書(shū)：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙）
2、它最先是向燕子求助，請同學(xué)們看到第二自然段，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話(huà)，用“~~~~”劃出燕子的話(huà)，趕緊讀吧!
3、匯報：
4現在，老師要請兩個(gè)同學(xué)讀讀，一個(gè)讀棉花姑
娘說(shuō)的話(huà)，一個(gè)讀燕子的話(huà)，其他同學(xué)讀旁白，誰(shuí)來(lái)試試？
4、老師聽(tīng)出來(lái)了，棉花姑娘和燕子都非常有禮貌。哪些詞能說(shuō)明他們很有禮貌呢？
是呀，請別人幫忙，要有請的語(yǔ)氣。請你帶著(zhù)這種語(yǔ)氣再來(lái)讀讀棉花姑娘的話(huà)吧！全班齊讀棉花姑娘的話(huà)
5、燕子幫到了棉花姑娘嗎？但是它卻說(shuō)了一句“對不起”，真是只懂禮貌的燕子。誰(shuí)再來(lái)讀讀燕子的話(huà)？（你也是個(gè)懂禮貌的孩子�。�
6.同樣，啄木鳥(niǎo)和青蛙也很有禮貌。那他們和棉花姑娘都說(shuō)了些什么呢？請同學(xué)們自己來(lái)學(xué)習。注意用上我們學(xué)習第二段時(shí)用的方法。（出示幻燈片11）你喜歡誰(shuí)，就讀那一段。
7.展示：指名匯報所劃的句子。請女生變成棉花姑娘，男生變成青蛙（啄木鳥(niǎo)），分角色來(lái)讀讀。
8、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，可是它們卻心有余而力不足，因為：
�。ò鍟�(shū):)燕子只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)
啄木鳥(niǎo)只會(huì )捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)
青蛙只會(huì )捉田里的害蟲(chóng)
你能用上因為所以再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幾句話(huà)嗎？
第五段：
1.三位都沒(méi)有幫上忙，忽然一群圓圓的小蟲(chóng)飛來(lái)了，很快就把蚜蟲(chóng)吃光了他們是誰(shuí)呢？
2.你能用書(shū)上的句子來(lái)介紹一下七星瓢蟲(chóng)嗎？自由練讀一句、齊讀
3.那么棉花姑娘以前見(jiàn)過(guò)七星瓢蟲(chóng)嗎？你是從哪個(gè)詞知道的？誰(shuí)來(lái)驚奇的問(wèn)問(wèn)？（指名，一起來(lái)當當棉花姑娘問(wèn)一問(wèn)。）七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)可真大。小動(dòng)物們還給她發(fā)了一張獎狀呢。齊讀。這是一個(gè)什么句式？你能把它變成被字句嗎？
同學(xué)們，這么多動(dòng)物醫生都想幫助棉花姑娘，你能分清楚他們的特長(cháng)，來(lái)完成這道題嗎？
5、學(xué)習6段
a.善良的七星瓢蟲(chóng)把棉花姑娘的病治好了，棉花姑娘有什么變化？長(cháng)出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子），你還能用碧綠碧綠形容什么？長(cháng)出了什么樣的棉花？（雪白雪白的棉花）你還能用雪白雪白形容什么？老師也積累了一些這樣的詞語(yǔ)，一起來(lái)讀讀吧！
棉花姑娘的病好了之后，變得更美了，老師都忍不住想夸夸他了，老師來(lái)讀讀第6段好嗎？如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開(kāi)心）快樂(lè )是可以分享的，小朋友們就一起開(kāi)心地朗讀第六自然段。
板書(shū)：
棉花姑娘
燕子空中飛的
啄木鳥(niǎo)樹(shù)干里的
青蛙田里的
七星瓢蟲(chóng)蚜蟲(chóng)
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿3
華東師范大學(xué)葉瀾教授指出，語(yǔ)文教學(xué)應做到五個(gè)“實(shí)”即：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)。我致力于做真實(shí)的自己，做一名樸實(shí)的語(yǔ)文教師，教學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文知識，努力讓孩子的心靈得到豐實(shí)，這就是我平實(shí)的教學(xué)理念。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)設計、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)評價(jià)、說(shuō)開(kāi)發(fā)，這六大方面來(lái)對本課做具體的闡述，不當之處敬請各位領(lǐng)導、老師批評指正。
一、說(shuō)教材
部編人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊共八個(gè)單元，這套教材的編寫(xiě)圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，雙線(xiàn)組織閱讀單元，每個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習的目標都十分清晰，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。
我們今天所說(shuō)的《荷葉圓圓》一課是本冊教材的第六單元中一篇課文，本單元的主題是“夏天”，單元語(yǔ)文要素訓練重點(diǎn)是重視角色朗讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀，從而讓孩子感受夏天，感受大自然的美好。本文是一篇圖文并茂的散文詩(shī)，通篇洋溢著(zhù)童真、童趣，既有利于啟迪學(xué)生智慧，又豐富了學(xué)生內心體驗，激發(fā)想象。
根據新課標對小學(xué)語(yǔ)文第一階段的教學(xué)要求，結合本課的內容和特點(diǎn)，我設計了以下四個(gè)教學(xué)目標：
1，認識“珠、搖、躺”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“朵、機”等7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、引導學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機坪、搖籃”等詞語(yǔ)意思，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。
4、讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài)，夏日的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機坪、搖籃”等詞語(yǔ)意思，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài)，夏日的美好。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級的孩子對四季有了一定的感性認識，知道春天桃花開(kāi)了，夏天知了在樹(shù)上唱歌；但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運用語(yǔ)言，本組教材帶領(lǐng)孩子走進(jìn)快樂(lè )的夏天，在課堂上聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng )設他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習、積累、感悟語(yǔ)言。
三、說(shuō)設計
“成就師生夢(mèng)想，開(kāi)啟幸福人生”是三里畈小學(xué)的辦學(xué)理念，課堂是實(shí)施幸福教育的主渠道�！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”�！坝蟹ā�，說(shuō)明教學(xué)需要遵循一定的流程；“無(wú)定法”說(shuō)明不能視流程為教條。三里畈小學(xué)推行“幸福課堂”教學(xué)模式，正是這種思想的產(chǎn)物。
本著(zhù)這一理念，結合本節課的特點(diǎn)，及我對教材的理解，我將本節課設計如下：1、謎語(yǔ)激趣，揭示課題2、初讀課文，掌握字詞3、朗讀感悟，互動(dòng)交流 4、拓展深化，放飛想象
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)激趣，揭示課題
我班學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好。開(kāi)課之初，我先出示謎語(yǔ)：“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊�！弊寣W(xué)生邊猜謎語(yǔ)邊欣賞荷葉。再說(shuō)一說(shuō)荷葉的樣子。根據學(xué)生的回答相機板書(shū)課題，荷葉圓圓。這樣，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂(lè )學(xué)的情緒。
�。ǘ┏踝x課文，掌握字詞
識字教學(xué)是一年級的教學(xué)重點(diǎn)，新課標提倡：在語(yǔ)境中鞏固識字而不再是單字復現，即讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、說(shuō)的過(guò)程中盡快的認識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來(lái)引導學(xué)生熟悉課文，識記生字：
初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來(lái)。
再讀：展示朗讀，自主識字。
多種形式識記生字：我主要采用游戲法來(lái)識記生字�！凹觿�(dòng)作識字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學(xué)生就做出“搖”、“蹲”的動(dòng)作，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”
在識字過(guò)程中我還適時(shí)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“朵”、“機”這兩個(gè)生字，寫(xiě)之前首先請學(xué)生觀(guān)察它們的筆畫(huà)結構和占格特點(diǎn)。引導學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)字的相似之處和不同之處。為把漢字寫(xiě)得規范、美觀(guān)做好充足的準備，并對容易出錯的筆畫(huà)進(jìn)行書(shū)空，強化記憶。在學(xué)生練習過(guò)程中，教師適時(shí)提醒坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和三個(gè)一：手離筆尖一寸、身離桌子一拳，眼離桌面一尺，規范寫(xiě)字姿勢。
通過(guò)“耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫(xiě)”用肢體語(yǔ)言表演，全頻道運作，多功能協(xié)調，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體。
在良好的氛圍鋪墊下，我順利的展開(kāi)教學(xué)的第三環(huán)節：
�。ㄈ├首x感悟，互動(dòng)交流
首先，老師配樂(lè )朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，故事里來(lái)了哪些小伙伴，他們把荷葉當作了什么？讓學(xué)生根據課文的內容找到相應的詞語(yǔ)卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒）。
其次，讓學(xué)生小組交流，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。相機結合圖片理解：“搖籃、停機坪”等詞語(yǔ)意思。讓孩子們在教師的創(chuàng )景中感悟小動(dòng)物的心情并結合小動(dòng)物的動(dòng)作再次有感情朗讀課文，達到熟讀成誦。
最后帶上頭飾表演讀文。在不同角色的表演中，孩子們很主動(dòng)、很樂(lè )意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛(ài)讀”，提高學(xué)生的朗讀水平，培養學(xué)生的語(yǔ)感，感悟課文的情境美，文字美，增強同學(xué)之間的團結合作精神，落實(shí)單元訓練重點(diǎn)。
�。ㄋ模┩卣股罨�，放飛想象
新課標指出：語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng )造潛能。在學(xué)生對課文內容全面理解后，我啟發(fā)學(xué)生想象：孩子們，美麗的池塘，圓圓的荷葉，還會(huì )吸引誰(shuí)呢？他們會(huì )把荷葉當作什么呢？這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng )造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用，落實(shí)本節課主題思想。在結課時(shí)，我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》。
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言，本課我主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導、發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
五、說(shuō)評價(jià)
《語(yǔ)文課程標準》提出：語(yǔ)文課程評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，改善教師教學(xué)。
1、多角度評價(jià)學(xué)生，讓評價(jià)適當、合理、明確、有針對性�？陬^評價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)的重要手段。在自讀課文時(shí)，有的孩子會(huì )讀得很有感情，我就適時(shí)給以評價(jià)：老師真喜歡聽(tīng)你讀課文啊，你的聲音真好聽(tīng)，真有感情！
2、即時(shí)評價(jià)，適時(shí)發(fā)現，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵。
比如在識字闖關(guān)比賽環(huán)節，學(xué)生進(jìn)行匯報時(shí)，我就做了如下評價(jià)：你認字真有進(jìn)步，能再響亮的給同學(xué)們讀一遍嗎？學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評價(jià)幫助學(xué)生體驗和享受了成功。
3、培養合作意識，重視小組評價(jià)，以及小組之間的評價(jià)。
在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習，教師的評價(jià)往往只注重對匯報個(gè)體的評 價(jià)，忽視了小組合作的其他個(gè)體的存在，導致了小組合作之后，學(xué)生仍然熱衷于個(gè)體競爭，我會(huì )利用小組得星星的方式促進(jìn)小組合作。如：在朗讀課文，全班展示環(huán)節，對于表現突出的小組進(jìn)行評價(jià)：你瞧，這個(gè)小組的同學(xué)，角色把握的真好，配合的也真好等。對于優(yōu)等生而言，應注重評價(jià)他（她）對后進(jìn)生的培養、幫助情況，通過(guò)評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促。
六、說(shuō)開(kāi)發(fā)
1、挖掘教材資源。隨著(zhù)課程改革的實(shí)施，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性，例如在教學(xué)本節課時(shí)，將課本中精美的插圖運用到課件中，讓孩子們一邊看一邊聽(tīng)，會(huì )加深對課文內容的理解。這樣做既營(yíng)造親切的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。又鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力。
2、巧用生成資源。這就要求我們教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，成為學(xué)生的忠實(shí)的聽(tīng)眾，并在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差，再因勢利導，進(jìn)行教學(xué)。
3、運用媒體資源。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)課堂，正顯示著(zhù)它無(wú)與倫比的優(yōu)勢，并發(fā)揮著(zhù)日益顯著(zhù)的作用。在這種形勢下，在語(yǔ)文教學(xué)中恰當地運用電教媒體，把文本搬上頻幕，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、有趣，從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。
4、挖掘課外資源。采取的是溫儒敏教授推崇的1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒(méi)關(guān)系，慢慢就弄懂了。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。在美術(shù)課上引導學(xué)生觀(guān)察荷葉并手工制作荷葉。在科學(xué)課上一起探索荷葉底下的奧秘。并確定當月閱讀主題活動(dòng)為“夏季”注重學(xué)科之間的融合。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，感謝大家的聆聽(tīng)，謝謝。
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版第二冊第八單元的第三篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話(huà)故事，通俗易懂，以“喝水”為線(xiàn)索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，文中插圖形象鮮艷。
1、本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非�？�，找到水不易，通過(guò)有感情的朗讀、體會(huì )，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區分成了本課時(shí)一年級學(xué)生的難點(diǎn)。
2、本文在學(xué)生學(xué)習第一自然段時(shí)，我播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在一開(kāi)始就能體會(huì )到烏鴉的艱難處境，從而完成一種角色的轉換，課文采用擬人的手法，讓學(xué)生在潛意識中能以第一人稱(chēng)的態(tài)度來(lái)學(xué)習課文，從而能更好地理解本文，也能更好地集中注意參與課堂教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習第二自然段時(shí)，我在烏鴉找到水的畫(huà)面中有意添加幾塊小石子，給學(xué)生一些暗示，也給學(xué)生的聯(lián)想作一鋪墊。
3、本課設計的第二個(gè)實(shí)驗點(diǎn)是如何充分挖掘計算機多媒體課件的影、音結合優(yōu)勢及動(dòng)畫(huà)功能，幫助學(xué)生理解和記憶。在學(xué)生學(xué)習第二自然段時(shí)，我設計了一個(gè)瓶子的形狀、裝水的多少比較，幫助學(xué)生理解為什么烏鴉喝不到水。在學(xué)生學(xué)習第二自然段時(shí)會(huì )有一個(gè)難點(diǎn)，加入小石子后為什么烏鴉就能喝到水？于是我就設計了一段石子填水的動(dòng)畫(huà)，相信學(xué)生看了動(dòng)畫(huà)以后就能比較容易地理解烏鴉為什么可以喝到水了。學(xué)生在背誦第二自然段時(shí)，我設計把烏鴉找石子喝到水的動(dòng)畫(huà)再重放一遍，這樣有利于學(xué)生對課文內容的深入理解和條理的梳理，提高學(xué)生理解記憶的能力。
4、在教學(xué)生字的時(shí)候，通過(guò)對課文中句子的講解而滲透句不離詞，詞不離字，讓學(xué)生更清晰地理解和掌握本課生字。
5、本篇課文分兩課時(shí)完成，本次講授第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)。根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，第二課時(shí)的教學(xué)目標是：
1、知識和能力：⑴復習、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。
�、仆ㄟ^(guò)多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語(yǔ)言。
2、過(guò)程和方法：通過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習，理解課文第一自然段，并背誦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀(guān)察，認真思考。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，因為學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀(guān)教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀(guān)的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。體驗法。通過(guò)烏鴉動(dòng)作，心情的體驗使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學(xué)生為主體”，根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，這節課主要引導學(xué)生用比較法、發(fā)現法與探究法的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法指導讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入
一堂新課的導語(yǔ)設計是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導入：“身空黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子�！蛞环N鳥(niǎo)�！�
如此激趣導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運作，學(xué)生的情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經(jīng)練習冊中的“鴉反哺”這一內容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習的伙伴。
2、出示“烏鴉”問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？
通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著(zhù)禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎？
通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
(二)初讀課文，識字寫(xiě)字
1、由于這是一年級第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)許多短小、有趣的課文了。因此學(xué)生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識字、認字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來(lái)解決生字。
自學(xué)要求：
A、借助拼音讀通課文
B、自學(xué)生字、讀準字音，記住字形
C、尋找答案，深入思考
2、在反饋中分三步走：
A、生字學(xué)習中我采用認——帶——找三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒�；找：老師準備字謎，如：水車(chē)千斤重(漸)，拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教學(xué)(瓶、石)，做喝的動(dòng)作(喝)，渴的表情(渴)，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái)，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。
B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。
C、學(xué)生評價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習的熱情。
3、指導書(shū)寫(xiě)“可、石、辦”三個(gè)獨體字，可聯(lián)系“河、右、力”來(lái)指導寫(xiě)字，特別指出“可”字橫要長(cháng)，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫(xiě)字的姿勢。
(三)解疑讀文感悟
1、解答疑惑，繼續質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問(wèn)題？學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢？
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng )新和進(jìn)取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習，在問(wèn)題中學(xué)習。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統領(lǐng)本段。
先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣東找找，西找找的找水的？再體會(huì )心情，剛開(kāi)始找不到水心情如何？后來(lái)好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì )，特別指導好“到處”一詞的朗讀。
3、正當烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，瓶口小”等原因。面對這些困難，這時(shí)教師的引導顯得尤為重要了�？刹捎眉⒎ǎ核懔�，算了，喝不著(zhù)，還是走吧！這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過(guò)一個(gè)小朋友找不到鉛筆、橡皮時(shí)媽媽與他的對話(huà)以及后來(lái)他的改變，滲透著(zhù)對于孩子們要愛(ài)護文具的主題思想的教育。課后設了兩道題，第一道是要求學(xué)生朗讀課文，課件能讓學(xué)生通順流利的朗讀課文必然是本課教學(xué)的一個(gè)重要目標；第二題是讀一讀，記一記，出示了“新”“些”等四個(gè)字組成的不同的詞語(yǔ)，意在培養學(xué)生通過(guò)同一個(gè)字組成不同詞語(yǔ)的詞語(yǔ)積累的觀(guān)念和方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.正確認讀13個(gè)生字，認真學(xué)會(huì )7個(gè)生字，并端正、整潔地書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能有意識的通過(guò)一字多詞的方式積累詞語(yǔ)。
3.了解課文內容，逐步培養孩子養成愛(ài)護學(xué)習用具的好習慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.能正確認讀13個(gè)生字，認真學(xué)會(huì )7個(gè)生字，并端正、整潔地書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能有意識的通過(guò)一字多詞的方式積累詞語(yǔ)。
3.指導學(xué)生把對課文的感悟轉化為自己日常的學(xué)習習慣。
四、說(shuō)教法
1.生字認讀時(shí)多采用游戲的方式，如：開(kāi)火車(chē)認讀、小老師領(lǐng)讀、我是小小神槍手等，讓學(xué)生在游戲中感受學(xué)習的快樂(lè )，產(chǎn)生學(xué)習的欲望和積極性。
2.朗讀課文時(shí)，可采用自讀認字、同桌對讀相互幫扶、師生對讀掌握語(yǔ)氣、指名朗讀檢驗效果等多種讀的方式讓學(xué)生在反復朗讀中疏通自己朗讀時(shí)的各種阻礙，以達到通順流利朗讀的目的。
3.生詞積累時(shí)用一字組詞開(kāi)花的方式，讓學(xué)生愛(ài)上組詞和積累。
五、說(shuō)教學(xué)準備
多媒體課件
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┞�(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。
1.展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開(kāi)你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？
2.快去找小貝貝商量商量吧。
�。ǘ┌鍟�(shū)課題，隨文認讀生字：文具。
你有什么辦法記住“具”？提示：
1.“具”里面是三橫。
2.可以組成很多詞，比如：家具、道具、刀具、玩具……
“文”這個(gè)字我們天天都能和它見(jiàn)面，你知道我們能在哪見(jiàn)到它嗎？（語(yǔ)文書(shū)上）那這個(gè)字還能組成哪些詞呢？（文明、文化、文學(xué)）
看看這個(gè)字由幾筆組成?——教書(shū)寫(xiě)。
�。S文識字、隨認隨寫(xiě)）
�。ㄈ┙o足朗讀時(shí)間，讀準生字字音。
1.借助拼音讀課文，畫(huà)下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。
2.同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。
3.游戲——我是小小神槍手（將生詞寫(xiě)在氣球上，讓學(xué)以射擊游戲的方式來(lái)記住生字生詞的讀音）
�。ㄋ模┓磸烷喿x實(shí)踐，讀通課文內容。
1.自由讀文，邊標自然段序號邊把遇到困難的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導。
3.讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。
4.師范讀課文，學(xué)生并聽(tīng)邊認讀生字。
�。ㄎ澹┱w閱讀課文，讀懂課文內容。
1.用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
2.你有什么想和大家談的問(wèn)題嗎？
�。┞�(lián)系實(shí)際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。
1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著(zhù)了。你有過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？你想過(guò)為什么嗎？（聯(lián)系生活實(shí)際，將文本中的內容遷移的現實(shí)生活中，引起學(xué)生的情感共鳴與思考。）
2.讀文，從哪些詞語(yǔ)中你能體會(huì )到貝貝像媽媽愛(ài)她一樣，愛(ài)著(zhù)她的小伙伴們？
3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）
4.鼓勵學(xué)生互動(dòng)，結合課文或實(shí)際談自己的想法。
�。ㄆ撸┻x擇性閱讀、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。
1.選自己最喜歡的段落讀背積累。
2.賽讀、賽背。
�。ò耍┛偨Y學(xué)習收獲，布置作業(yè)。
1.端正工整書(shū)寫(xiě)本課要求會(huì )寫(xiě)的七個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
2.讀一讀，記一記。（養成學(xué)采集并積累的好習慣）
�。ň牛┌鍟�(shū)設計
文具的家
鉛筆 橡皮
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、教學(xué)內容
1.教材分析
《種子》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（西師大版）小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第二單元的第五篇課文。沙灘上，一個(gè)個(gè)貝殼，色澤艷麗；春天里，一縷縷陽(yáng)光，一絲絲輕風(fēng)，一株株新芽，構成了如詩(shī)如畫(huà)的自然美景。本單元的六篇課文宛如灑向心底的陽(yáng)光，激發(fā)孩子們的好奇心，求知欲。
《種子》是一篇常識性童話(huà)短文，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，清新自然，接近兒童口語(yǔ)，用語(yǔ)準確精妙，給種子賦予了人的生命、人的行為，栩栩如生地描繪了種子破土發(fā)芽，充滿(mǎn)生機的生動(dòng)畫(huà)面，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感的好教材。
2.教學(xué)目標
語(yǔ)文是人文性和工具性的有機統一，根據這一學(xué)科特點(diǎn)，結合文本內容及一年級學(xué)生的認知規律，設計出體現三個(gè)維度的教學(xué)目標。
【知識目標】借助拼音自主認識本課12個(gè)生字，正確、工整地書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。初步了解種子發(fā)芽與適當的溫度、充足的水分和陽(yáng)光有著(zhù)密切關(guān)系的科學(xué)知識。
【能力目標】正確、流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )種子旺盛的生命力。
【情感目標】讓孩子感受春天的美好，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，養成細心觀(guān)察的好習慣。
3.重點(diǎn)難點(diǎn)
為更好地完成以上教學(xué)目標，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】借助拼音自主識字，感知課文內容。
【難點(diǎn)】朗讀感悟課文，讓學(xué)生養成細心觀(guān)察的好習慣。
4.教材處理
本課共需兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)，以學(xué)生識字、寫(xiě)字，初步感知課文內容為主，教師引導為輔；第二課時(shí)以學(xué)生復習鞏固生字、朗讀背誦課文為主。把多媒體與學(xué)科教學(xué)結合起來(lái)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)
二、教法學(xué)法
1.學(xué)情分析
一年級學(xué)生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。6、7歲的孩子不隨意注意占優(yōu)勢，以形象思維為主。從整體上看一年級學(xué)生都比較活躍、自信、表現欲強，但持久性較差。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的培養、訓練，他們已經(jīng)掌握了一些識字方法，大多數的學(xué)生識字速度較快，能夠借助拼音正確流利地朗讀課文。
2.教學(xué)方法
情境教學(xué)法、動(dòng)態(tài)圖片法和讀書(shū)指導法�！斗N子》是篇常識性童話(huà)，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(cháng)知識，又要注意不要上成常識課，要根據童話(huà)的特點(diǎn)，抓住文中種子媽媽的話(huà)、種子發(fā)芽的過(guò)程進(jìn)行朗讀指導，讀出感情，以讀代講，以加深對課文的理解。
3.學(xué)習方法
自主識字法、趣味記憶法和朗讀課文法。語(yǔ)文課程標準中明確要求，要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。上課前，我讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)家長(cháng)、看實(shí)物或查閱資料等途徑來(lái)了解種子的有關(guān)知識，增加學(xué)生對種子的感性認識。
三、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激趣導入
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，一節課的導入與該課的教學(xué)效果有著(zhù)密切的聯(lián)系。在導入環(huán)節，通過(guò)談話(huà)接近孩子，利用多媒體視頻來(lái)吸引孩子，使他們能夠直觀(guān)感受到春天的美好，為學(xué)習新課打下基礎。
1.同學(xué)們，現在是什么季節？
2.播放視頻《美麗的春天》，共同欣賞春天的美景。
3.從視頻中你看到了什么？感受到了什么？揭示課題：春天是萬(wàn)物生長(cháng)的季節，讓我們走進(jìn)春天，去觀(guān)察種子破土發(fā)芽的景象，你們愿意嗎？
第二環(huán)節：初讀課文，快樂(lè )識字
1.認識生字
《語(yǔ)文課程標準》明確提出:“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率”。為此，在識字環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)以下方法認識生字。以此來(lái)培養學(xué)生的識字興趣，達到快樂(lè )識字的課堂效果。
�、俳柚匆糇杂勺x課文，圈出文中的12個(gè)生字。
�、趲匆糇x生字。
�、廴サ羝匆糇x生字。
�、苷故咀灾粕挚ㄆ�，交流識字方法。
�、萁M詞鞏固讀生字。
2.指導書(shū)寫(xiě)
按照規范要求認真寫(xiě)好漢字是識字教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養成的過(guò)程。所以，我特別重視書(shū)寫(xiě)指導，具體做法：
�、賹W(xué)生觀(guān)察課后田字格中的8個(gè)生字，找出自己認為難寫(xiě)的字。
�、谡n件演示書(shū)寫(xiě)有難度的生字“沒(méi)”。
�、劢處煼秾�(xiě)，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)“沒(méi)”時(shí)注意區分橫折彎和橫折彎勾。
�、苊杓t、書(shū)寫(xiě)。
�、萃阑ピu，教師個(gè)別指導。
第三環(huán)節：以讀代講，滲透方法
閱讀是運用語(yǔ)言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。因此，我通過(guò)以下幾步，以讀代講，讓學(xué)生初步感知課文內容。這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.把生字送入文中，自由讀課文。
2.教師配樂(lè )范讀。
3.學(xué)生展示讀自己喜歡的自然段。
4.學(xué)生評價(jià)，教師適時(shí)指導朗讀。
在一年級教材中，幾乎每篇課文的第一個(gè)習題都是“朗讀課文”或者“有感情地朗讀課文”，對于6、7歲的孩子，包含生字多的句子和比較長(cháng)的句子，讀起來(lái)有一定難度，不容易讀得“正確、流利”。而“正確、流利”又是“有感情朗讀”的基礎。所以在第一課時(shí)，我重點(diǎn)指導以下兩個(gè)句子：
1在雪被下/整整睡了一個(gè)冬天的/種子們，還沒(méi)有蘇醒哩�。ㄩL(cháng)句間的停頓）
2頑皮的種子伸了個(gè)懶腰，打了個(gè)哈欠，伸出嫩綠的手掌，揉了揉眼睛，懶懶地探出身子向天空瞧了瞧。（鞏固生字，正確朗讀）
5.教師范讀重點(diǎn)段（第6自然段），學(xué)生圈出本段中的動(dòng)詞，并配上動(dòng)作，練習朗讀。
6.播放種子生長(cháng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，學(xué)生直觀(guān)感受種子是怎樣破土發(fā)芽的。
�。ㄋ模w納總結，深化主題
通過(guò)對本節課的學(xué)習，我們進(jìn)一步掌握了自主識字的方法，初步了解了種子發(fā)芽需要一定的溫度、水分、空氣和陽(yáng)光這一科學(xué)知識，感受到了春天的美好。也希望每位同學(xué)做一個(gè)細心觀(guān)察，熱愛(ài)科學(xué)的好孩子。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，自主實(shí)踐
課堂不是語(yǔ)文學(xué)習的終點(diǎn)，而是語(yǔ)文實(shí)踐的起點(diǎn)。要引導學(xué)生在課堂延伸中走入生活，進(jìn)行實(shí)踐。針對《種子》一課的特點(diǎn)，我布置的作業(yè)是：讓學(xué)生在家里親自種下幾粒種子，自己管理，認真觀(guān)察種子發(fā)芽的過(guò)程，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。這樣不僅培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且豐富了學(xué)生的內心世界,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
四、板書(shū)設計
春風(fēng)吹
春雨下
陽(yáng)光照
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《胖乎乎的小手》是人教版語(yǔ)文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著(zhù)“家庭生活”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排，旨在教育學(xué)生孝敬長(cháng)輩、關(guān)愛(ài)家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見(jiàn)大，通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(cháng)輩的好品德，文中充滿(mǎn)了家庭的溫馨情感，內容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認字和朗誦課文，難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據低年級閱讀教學(xué)的目標及課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標確定如下：
�。�、認知（知識）目標：
�、� 認識“胖”等１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“看”等６個(gè)生字。
�、� 正確流利有感情地朗讀課文。
�。�、能力目標：
�、� 繼續培養獨立識字的能力。
�、� 培養有感情朗讀課文的能力。
�、� 初步培養學(xué)生積累運用語(yǔ)言的能力。
�。�、情感目標：
培養尊敬長(cháng)輩的美德，有幫助長(cháng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
設計理念：《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，懂得要孝敬長(cháng)輩，主動(dòng)幫長(cháng)輩做事，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，讀好疑問(wèn)句和感嘆句，以達到提高語(yǔ)文素養的目的。
三、說(shuō)教學(xué)流程
�。�、活動(dòng)激趣，導入新課：
�、� 看手：
請學(xué)生伸出小手，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。
�、� 畫(huà)手：
請學(xué)生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫(huà)輪廓。
�、� 夸手：
說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
�、� 揭示課題，學(xué)習“胖”字。
�、� 扣題目質(zhì)疑：
讀了課題，你想知道什么？
從學(xué)生的生活實(shí)際入手，使他們在無(wú)意中轉入正題；扣題目質(zhì)疑設置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
�。�、初讀課文，自主識字：
�、� 聽(tīng)課文范讀：
邊聽(tīng)邊想剛才提出來(lái)的問(wèn)題。
�、� 自由讀課文：
畫(huà)出不認識的生字，標出自然段序號。
�、� 指名說(shuō)說(shuō)：
遇到不認識的生字時(shí)可以采用什么方法解決？
�、� 四人小組合作學(xué)習生字，要求：
讀準字音，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。
可以結合組詞、擴詞、造句。
�、� 檢查學(xué)習情況：
�、� 課件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生認讀。
�、� 出示去掉拼音的生字，指名認讀。
�、� 出示單個(gè)生字，認讀。
�、� 交流識字反法，老師相機重點(diǎn)指導：
讀準“拖”、“幫”等字的讀音。
認清“墻、替、鞋“等字的字形。
�、� 做游戲鞏固識字。
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、準確把握說(shuō)教材
義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)第二冊第五單元，共有四篇識字課文，《識字6》是第二篇課文。這個(gè)單元前二課采用"詞串"的形式識字，后二課采用形聲字歸類(lèi)的方法識字�！蹲R字6》是屬于"詞串"識字形式。
《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉村夜晚，把12個(gè)詞語(yǔ)按一定邏輯關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語(yǔ)都是三個(gè)字，這種形式的詞串讀起來(lái)富有七言詩(shī)的韻味，更能引起學(xué)生的興趣。課文配有相應的插圖，圖文對照，既有利于幫助學(xué)生識字和理解詞語(yǔ)，又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境，引起學(xué)生的遐思。
學(xué)生準備：生字本語(yǔ)文書(shū)鉛筆
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字
教學(xué)目標：2課時(shí)
根據本課特點(diǎn)，分為兩課時(shí)進(jìn)行，本節課為第一課時(shí)
教學(xué)目標：
感知全文，識識圖上所描繪的事物，并于所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習三個(gè)生字"星、奶、爺"。
�、僬J知目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，掌握新筆畫(huà)""
2、了解農村夏夜的情趣。
�、谀芰δ繕耍�
能正確、流利、有感情朗讀課文。
�、鄹星槟繕耍�
1、感受農村夏夜的情趣。
2、養成細致觀(guān)察，認真書(shū)寫(xiě)及閱讀時(shí)"邊讀邊想"的好習慣。
二、發(fā)揮主導說(shuō)教法
識字是閱讀的基礎，兒童的認知特點(diǎn)是好奇心強，準確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據學(xué)生的特點(diǎn)，教材和課時(shí)目標及一年級學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀(guān)念不強的實(shí)際，本節課主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、愉快教學(xué)法
創(chuàng )設和詣輕松的課堂教學(xué)氣氛，把微笑帶入課堂，把激勵帶入課堂，把情感帶入課堂。教學(xué)時(shí)以唱《閃爍的小星》這首歌引入，做到課伊始，趣即生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。隨后激勵學(xué)生想問(wèn)題，解問(wèn)題，教師的情感跟著(zhù)學(xué)生走，使學(xué)生在民主、平等、和詣、愉快的氛圍中學(xué)習。
2、直觀(guān)教學(xué)法
借助多媒體生動(dòng)的畫(huà)面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué)，讓學(xué)生將課文的內容還原其人，還原其事，還原其景，并進(jìn)行再創(chuàng )造。學(xué)生通過(guò)這種形式，把抽象的文字，轉變成形象的畫(huà)面，再用自己的語(yǔ)言把畫(huà)面內容表達出來(lái)，有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的提高。
3、開(kāi)展開(kāi)放式討論，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
老師不斷地創(chuàng )設情境，開(kāi)展開(kāi)放式討論，讓學(xué)生有充分施展才華的機會(huì )，大膽發(fā)表與老師、課本不同的看法，如：爺爺拿著(zhù)蒲扇指著(zhù)天空，你們想一想他會(huì )說(shuō)些什么？讓學(xué)生展開(kāi)想象，思考討論，訓練學(xué)生的發(fā)散思維，培養創(chuàng )新意識。
三、明確主體，說(shuō)學(xué)法
在對待學(xué)生的學(xué)習上，我把課堂教學(xué)行為和學(xué)生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機聯(lián)系起來(lái)，以學(xué)生的"學(xué)"為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與，大膽求知。
本課我指導學(xué)生主要運用以下方法進(jìn)行學(xué)習。
1、培養學(xué)生自能識字的方法
《課程標準》指出"語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎，也是為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎"。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)："自能讀書(shū)，不待老師講。"表明學(xué)生的學(xué)習是主動(dòng)的，具有創(chuàng )造性的，教學(xué)過(guò)程中注意培養學(xué)生自能學(xué)習的能力，在學(xué)生通過(guò)自學(xué)，同桌交流討論后，再各自發(fā)表自己識記生字的方法。這樣不僅培養學(xué)生的自信心和個(gè)性，同時(shí)也培養了學(xué)生自能識字的能力。
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
本文是一篇歷史故事，講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人 的故事。全文情節生動(dòng)，敘事性強，故事的插圖生動(dòng)、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節，體會(huì )詞句的意思。課文用淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現了一個(gè)沉著(zhù)、機智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過(guò)對這個(gè)故事的學(xué)習，懂得遇到難題，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法。課文生字教學(xué)我已經(jīng)在第一課時(shí)完成。 理解圖意和課文內容放在第二課時(shí)教學(xué)，但是考慮學(xué)生會(huì )存在差別，教學(xué)中，我針對學(xué)生的實(shí)際情況，對第二課時(shí)、理解圖意和課文內容 制定了以下目標。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據學(xué)生掌握知識情況，本節課我設計了２個(gè)教學(xué)目標。（１）理解圖意和課文內容，知道司馬光是個(gè)聰明勇敢，遇事不 慌的孩子，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。（2）能正確、流利地朗讀課文，培養朗讀能力。
三、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，根據一年級學(xué)生年齡小、注意力時(shí)間短、形象思維占主導地位的特點(diǎn)，我先利用聽(tīng)故事形式導入，創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生回憶帶有豎心旁部首的字，增進(jìn)學(xué)生對部首鞏固。并突出了以自學(xué)互動(dòng)為主的線(xiàn)索，促使學(xué)生在互動(dòng)自己學(xué)會(huì )思考問(wèn)題回答問(wèn)題。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。為了充分體現“以教師 為主導，以學(xué)生為主體”的原則，根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求這節課我主要引導學(xué)生用“討論、質(zhì)疑、交流、探究”的方式來(lái)學(xué)習，通 過(guò)學(xué)法指導，讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。并在課堂中 滲透合作意識，讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作。如 同桌或小組相互討 論，相互糾錯等。
五、說(shuō)導學(xué)過(guò)程
導學(xué)過(guò)程我設計了四個(gè)環(huán)節：激趣定標、自學(xué)互動(dòng)、測評訓練。
�。ㄒ唬┘とざ朔矫嫖乙远c(diǎn)教學(xué)方式.1、先以講故事形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，2、出示本節課學(xué)習目標這樣就能讓學(xué)生知道本 節課所要學(xué)習和掌握的知識，他們就會(huì )樂(lè )意的去學(xué)，這節課就會(huì )達 到較好的教學(xué)效果。
�。ǘ┳詫W(xué)互動(dòng)方面我設計了二個(gè)自學(xué)互動(dòng)。（互動(dòng)一）讓學(xué)生自己看課文插圖先了解插圖的圖意然后在根據圖意出示4個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生考，這樣有利地提高了學(xué)生認真看圖思考問(wèn)題的能力。（互動(dòng)二我 先讓學(xué)生小聲自由的讀全文解決互動(dòng)一的四個(gè)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的 同時(shí)我把時(shí)間還給他們讓他們自由以小組討論或同桌的去思考、然 后在讓他們完成以上的四個(gè)問(wèn)題。因為高校課堂提倡要讓學(xué)生在課 堂中展示自己才華的空間，這樣學(xué)生才能真正學(xué)到知識。
�。ㄈy評訓練，在測評訓練中我設計了4道有利于發(fā)展學(xué)生思維能 力的問(wèn)答題，這樣設計可以掌握到學(xué)生對這節課所學(xué)的內容是否真 正學(xué)會(huì )和懂了，為下一節課做好改進(jìn)教學(xué)方法的準備。
六、說(shuō)板書(shū)設計
我設計的板書(shū)思路清晰，學(xué)生看了易懂易明白， 這樣的設計有利提高學(xué)生的分析課文和能理解作者寫(xiě)作的思路，有很大的幫助。
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿10
各位評委老師大家好，今天我說(shuō)課的內容是20課《小熊和小鹿》的第二課時(shí)。
一、教材分析
《小熊和小鹿》是語(yǔ)文S版一年級下冊第七單元的是一篇童話(huà)故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以對話(huà)的形式展開(kāi)，寓道理于生動(dòng)形象的故事之中，告訴我們答應過(guò)別人的事，一定要努力做到，若一時(shí)做不到，也要及時(shí)通知對方并做出解釋。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生從小樹(shù)立守信用的意識。
二、教學(xué)目標
根據大綱要求和本單元訓練重點(diǎn)，結合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，按新課標要求我設計了以下教學(xué)目標：
�。�1）復習鞏固生詞。
�。�2）正確、流利的`朗讀課文，理解課文內容。
�。�3）從實(shí)際中體會(huì )什么叫“講信用”，學(xué)做誠實(shí)守信、善理解的孩子。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
為了誘導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，引導學(xué)生以多形式的讀來(lái)解決問(wèn)題，我設計本節課的教學(xué)重點(diǎn)為：有感情地朗讀課文，理解感悟課文內容。教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生從實(shí)際中體會(huì )什么叫“守信用”，領(lǐng)悟出做一個(gè)好孩子一定要守信用。
四、學(xué)情分析
一年級第二學(xué)期，學(xué)生已具有一定的想象力，思維能力逐漸增強，在理解本課教學(xué)內容上不會(huì )有很大的難度。教學(xué)中我充分利用課文插圖及課件來(lái)引導學(xué)生學(xué)習，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養，而且極大地發(fā)揮學(xué)生的想象力。
五、教法分析
為了達成教學(xué)目標，我遵循教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，倡導“以讀為本”的閱讀教學(xué)理念，綜合采用了講授法、談話(huà)法、討論法、練習法進(jìn)行教學(xué)。
六、教學(xué)流程設計
�。ㄒ唬┱T導質(zhì)疑、激疑導入為了激發(fā)學(xué)生的想象力，并快速的集中學(xué)生注意力，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，我采用激疑的方式導入新課。
�。ǘ⿵土曉~語(yǔ)，初讀課文字詞學(xué)習是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，承接上一節課剛剛學(xué)完的生字詞，我先利用課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生以多形式的讀來(lái)復習鞏固新詞，為后面朗讀課文打下堅實(shí)的基礎。
�。ㄈ┚x課文，感悟內化
1、我采用“師引生學(xué)”的方式學(xué)習第1自然段。我先讓1、2組學(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：媽媽要帶小熊去奶奶家，小熊心情怎么樣？從哪里看得出來(lái)？接著(zhù)請個(gè)別生反饋，我相機出示課文插圖一和句子：小熊樂(lè )得直打滾兒，美滋滋的說(shuō)：“太好了！我正想奶奶呢�！眻D文結合，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“直打滾兒”引導學(xué)生體會(huì )小熊當時(shí)的心情，從而引導學(xué)生品讀句子：小熊樂(lè )得直打滾兒，美滋滋的說(shuō)：”“太好了！我正想奶奶呢。，感悟小熊非常想去奶奶家。
2、我讓學(xué)生自主學(xué)習2—4自然段。我先利用課件出示學(xué)習要求，接著(zhù)通過(guò)小熊和媽媽的對話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )小熊不能去奶奶家的難過(guò)心情和他答應了小鹿的約定，就堅決要留在家等小鹿的堅決態(tài)度。最后，我通過(guò)師生分角色朗讀課文，讓學(xué)生再次感悟不同人物的不同語(yǔ)氣，讓學(xué)生在讀中提高學(xué)生的朗讀能力，增添學(xué)生的朗讀樂(lè )趣。
3、學(xué)習5—6自然段，我先讓3、4組讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，媽媽走后，小熊在家是怎么做的？然后請個(gè)別生反饋，我相機用出示課件：課文插圖2，讓學(xué)生從圖2和等啊等這個(gè)詞體會(huì )出小熊等了很久，并引導學(xué)生感悟小熊此刻的心情；接著(zhù)利用課件播放鬧鐘滴答滴答的聲音和出示實(shí)物鬧鐘，請一個(gè)學(xué)生表演在等待小鹿的小熊。通過(guò)形象直觀(guān)的表演讓學(xué)生體會(huì )小熊在等待中的著(zhù)急和失望心情，感悟小熊是個(gè)守信用的孩子；最后指導學(xué)生帶著(zhù)失望的感情朗讀第6段；緊接著(zhù)，我用課件出示拓展練習：說(shuō)一說(shuō)，你有過(guò)失望的時(shí)候嗎？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，以訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
4、我讓學(xué)生合作學(xué)習7—8自然段，我先出示學(xué)習要求，接著(zhù)讓學(xué)生從小熊與小鹿爸爸的對話(huà)中了解小鹿沒(méi)來(lái)的原因，并引導學(xué)生感悟小鹿也是個(gè)守信用的孩子。最后設計拓展練習：課文中的小熊和小鹿你更喜歡誰(shuí)，為什么？讓學(xué)生再次體會(huì )小熊和小鹿都是守信用的孩子，因為他們守信用，所以才得到大家的喜愛(ài)。
5、學(xué)習第9自然段。我主要是對學(xué)生進(jìn)行人文教育，然后根據課文內容引導學(xué)生做鞏固練習：照樣子說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)練習，掌握……和……都……句式，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。
�。ㄋ模┗刈x全文，引導學(xué)生再次感悟文本。
�。ㄎ澹┭由焱卣估m編故事這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，延續故事情節，激起學(xué)生表達的欲望，從而訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
�。┳鳂I(yè)設計把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。這一環(huán)節的設計，主要想培養學(xué)生復述故事的能力，訓練了學(xué)生口語(yǔ)表達能力和記憶力。
七、板書(shū)設計（課件出示）
小熊不去等和（約好去種樹(shù)）守信用小鹿生病道歉簡(jiǎn)潔明了，能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生加以概括歸納，是教與學(xué)思路的體現，也課文內容的縮影。
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿11
1、說(shuō)教材
22課《小白兔和小灰兔》是一個(gè)有趣的童話(huà)故事。描述了兩只可愛(ài)的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。文章共有5節，采用了對比的寫(xiě)法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動(dòng)的插圖，充滿(mǎn)童趣，學(xué)生非常喜愛(ài)。
2、說(shuō)“學(xué)情”
通過(guò)上半學(xué)期的學(xué)習，極大多數學(xué)生能比較熟練地根據拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè )。大多數學(xué)生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的學(xué)生能讀出句子的語(yǔ)氣。
3、說(shuō)教學(xué)目標
�。ń虒W(xué)目標見(jiàn)教學(xué)設計）
22課是一年級第二學(xué)期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個(gè)單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文查字典識字打基礎。這一課要求學(xué)生能在語(yǔ)境中認識10個(gè)生字，1個(gè)部首，一是借助拼音這根“拐杖”來(lái)降低學(xué)習難度，有利于培養學(xué)生的自學(xué)習慣；二是在拼讀生字的過(guò)程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。正確區分前后鼻音的發(fā)音，對上海地區的學(xué)生來(lái)講比較不易，因此在生字教學(xué)時(shí)應加以重視�！安患幼�，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點(diǎn)抓，讓學(xué)生從小養成良好的朗讀習慣。抓住對關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解能提高學(xué)生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進(jìn)，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語(yǔ)文新教材的特點(diǎn)之一，強調人文精神的培養，讓學(xué)生在閱讀理解的基礎上懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才有收獲。語(yǔ)文能力本質(zhì)上是實(shí)踐性的，而不是認識性的，脫離語(yǔ)言運用的實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文能力的發(fā)展將會(huì )是一句空話(huà)。因此，把根據提示展開(kāi)想像練說(shuō)話(huà)當作教學(xué)目標之一，目的在于培養學(xué)生的想象能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。安排寫(xiě)字的任務(wù)，目的是使學(xué)生的寫(xiě)字練習經(jīng)�；�，做到課課寫(xiě)、天天寫(xiě)，描摹生字，做到少而精，既體現了新教材識字分流的原則，也不加重學(xué)生負擔，不但讓學(xué)生寫(xiě)好字，而且逐漸養成良好的寫(xiě)字習慣。
4、說(shuō)教法
教師們都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對某事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì )專(zhuān)心致志地去鉆研、學(xué)習。教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)板塊“激發(fā)興趣，揭示課題”就是在這種指導思想下設計的。課開(kāi)始出示兩只可愛(ài)的小兔動(dòng)畫(huà)給學(xué)生以形象的感受，喚起學(xué)生學(xué)習的熱情，設懸念以激起學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生許多遐想，立刻對學(xué)習課文產(chǎn)生了興趣。最后一環(huán)節中，利用游戲來(lái)鞏固字詞，符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在課結束時(shí)依然興趣盎然。
新語(yǔ)文課程標準指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在教學(xué)過(guò)程的第三板塊中，主要采用了自學(xué)、小組討論、集體反饋、對比等形式，讓學(xué)生整體感知課文內容，借助拼音自學(xué)生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師是一個(gè)有效的組織者和理智的指導者，當學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí)，及時(shí)啟發(fā)引導，當好學(xué)生的引路人。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文課上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的途徑之一。在教學(xué)過(guò)程的第二、三板塊中，安排了較多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如“找一找描寫(xiě)小白兔種菜的句子，用線(xiàn)劃出�？纯磩�(dòng)畫(huà)（小白兔種菜的過(guò)程），做做動(dòng)作讀一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。用“疑惑”“自豪”來(lái)說(shuō)一句話(huà)體會(huì )含義。拓展說(shuō)話(huà)練習：聽(tīng)了小白兔的話(huà)，小灰兔會(huì )怎么想，怎么做？”等等。在這些活動(dòng)中，教師不必用過(guò)多的框框去要求學(xué)生，要鼓勵學(xué)生大膽想象，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，落落大方地說(shuō)出自己的想法，學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學(xué)生樹(shù)立表達的自信心。通過(guò)這些活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對課文內容的理解，積累比較規范的句式、語(yǔ)段，進(jìn)行知識遷移，從而逐步提高語(yǔ)文素養。
5、說(shuō)學(xué)法
本課的教學(xué)設計中，學(xué)生主要有三種學(xué)習方法：自學(xué)、小組合作學(xué)習、在教師的引導下學(xué)習。生字的字音字形、對課文的整體感知主要采用自學(xué)的方法。通過(guò)前階段的讀課文識字教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)有了一定自學(xué)生字的能力，能比較熟練地運用識字的方法識記漢字。對課文整體感知通過(guò)學(xué)生自讀課文完成，教師在學(xué)生朗讀完課文之后，通過(guò)指名說(shuō)說(shuō)大意，讀了課文后，你喜歡誰(shuí)？為什么？從哪里可以看出？”等簡(jiǎn)單的問(wèn)題，了解學(xué)生對課文的感知程度，并及時(shí)給予鼓勵。
對于生字字形的識記主要采用小組合作學(xué)習的方法。在小組內，學(xué)生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發(fā)生碰撞，可比比誰(shuí)的識記辦法多，方法妙，互相取長(cháng)補短，提高識字效率。至于對課文內容的理解，語(yǔ)文能力培養方面，則需要在師生共同學(xué)習，共同探討中得以實(shí)現。要深入學(xué)習課文、理解課文的精妙之處，光靠學(xué)生的自學(xué)、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問(wèn)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題深入學(xué)習，讓學(xué)生在老師的引導下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說(shuō)一說(shuō)，從課文中汲取文化營(yíng)養，積累語(yǔ)言，提高能力。
6、說(shuō)實(shí)施
導入課文學(xué)習可以從看圖創(chuàng )設情景著(zhù)手，再設懸念“小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢？”導入對課文的學(xué)習。學(xué)生在自讀課文、自學(xué)生字時(shí)，教師應對學(xué)習有困難的學(xué)生作個(gè)別指導，及時(shí)掌握學(xué)習動(dòng)態(tài)。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，教師要耐心、仔細地傾聽(tīng)，用多種方法表?yè)P、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽說(shuō)，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得。及時(shí)調控教學(xué)節奏及教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)知識，學(xué)本領(lǐng)。設計練習要照顧到不同層次的學(xué)錯誤！未指定順序。讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗。
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、 說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《失物招領(lǐng)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊第三單元的一篇講讀課文。本文共有八個(gè)自然段，配有兩幅插圖。課文記敘了一年級一班的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下去植物園參觀(guān)，同學(xué)們亂扔垃圾，被張爺爺提出批評的事，告訴同學(xué)們要增強環(huán)保意識，保護環(huán)境，養成講衛生的好習慣。
2、教學(xué)目標
�。ǎ保┱J識“失”“準”等１４個(gè)生字，并加以運用。
�。ǎ玻┱_，流利地朗讀課文。讀出感情。
�。ǎ常├斫庹n文內容，？？環(huán)保意識教育，使學(xué)生養成愛(ài)護環(huán)境衛生的習慣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
認識生字加以應用，理解課文，讀出感情。
4、教具準備
�、偕衷~卡片 ②小黑板 ③小同學(xué)圖像
二、說(shuō)教法，學(xué)法：
�。�、 教法：導讀啟思，圖文對照，出示自學(xué)提示，讓學(xué)生合作交流，放手讓學(xué)生自學(xué)。
�。�、 學(xué)法：讓學(xué)生借助拼音讀文識字，利用多種形式讓學(xué)生讀練生字，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文理解課文內容，并進(jìn)行感情朗讀。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┣榫皩�，揭示題目。
“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生對學(xué)習內容如果發(fā)生了興趣，就會(huì )產(chǎn)生出愉快的情緒和清冽的求知欲。教學(xué)一開(kāi)始，教師說(shuō)：小朋友我們班的值日生揀到了兩塊橡皮，請丟失的同學(xué)到我這兒來(lái)認領(lǐng)，接著(zhù)出示課題，釋題，然后問(wèn)：你想知道些什么？這樣設計導語(yǔ)在較短的時(shí)間內集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習興趣。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
首先讓學(xué)生借助拼音自讀課文，標出自然段，初步了解課文大意，并畫(huà)出本課的生字詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解，緊接著(zhù)教師檢查反饋學(xué)生對課文內容的掌握情況，這樣能培養學(xué)生的自學(xué)能力和良好的閱讀習慣。
�。ㄈ┰僮x課文，識記生字
首先讓學(xué)生將畫(huà)出的生字同桌交流，正音。然后檢查反饋，出示生字卡，要指名認讀，開(kāi)火車(chē)讀并組詞，然后出示本課詞語(yǔ)讓學(xué)生賽讀（男、女生讀、小組讀、齊讀）等。采用形式不同的方法識記，有效的加深學(xué)生對生字的識記。
四 、指導朗讀、感悟內容
先出示自學(xué)提示，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去朗讀課文，通過(guò)小組合作、交流、質(zhì)疑，通過(guò)指導學(xué)生感情朗讀，通過(guò)學(xué)生自我互相評價(jià)，使學(xué)生有效地理解了課文內容，突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)。
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿13
2．初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，都讓學(xué)生有自己練讀的機會(huì )，再根據學(xué)生興趣指名朗讀，有目的性地進(jìn)行檢查，以便接收到學(xué)生讀書(shū)的真實(shí)情況。
3．整體感知。通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問(wèn)題再進(jìn)行解答，也就達到了初步感知課文的教學(xué)目標。
4．識字教學(xué)。對于生字的識記，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，鼓勵他們用自己的方法來(lái)記住生字，積極倡導自主、探究的學(xué)習方式。
整段的學(xué)習以讀為主，教師引導學(xué)生自讀自悟，最終讓學(xué)生了解課文的大概內容，能夠正確、流利地朗讀。
�。ǖ诙n時(shí)）
心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習和思維發(fā)展中具有重要作用。想象力比知識本身更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。因此，在教學(xué)中，應適時(shí)讓學(xué)生插上想像的翅膀，使教學(xué)內容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來(lái)，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
1．當“我”把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里，小鳥(niǎo)在想些什么？借助多媒體的演示，讓學(xué)生進(jìn)行想象，關(guān)注小鳥(niǎo)的命運，開(kāi)始走進(jìn)小鳥(niǎo)的心靈世界，從而準確理解課文內容，并能進(jìn)行有感情地朗讀。
2．小鳥(niǎo)與鳥(niǎo)媽媽見(jiàn)面了，小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)些什么呢？鳥(niǎo)媽媽會(huì )說(shuō)些什么呢？當一回動(dòng)物語(yǔ)言翻譯家。通過(guò)學(xué)生形象逼真的表演，真真切切感受到關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)的痛苦。
3．小鳥(niǎo)回到了大自然會(huì )干些什么呢？課堂對于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)在太小了。為此，陶行知老先生要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限，將學(xué)生由課堂引向課外。只有了解小鳥(niǎo)會(huì )對人類(lèi)所作的貢獻，才能真正感受到鳥(niǎo)類(lèi)是我們人類(lèi)的朋友。
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、說(shuō)課標
本單元是本冊第二個(gè)集中識字單元，由《動(dòng)物兒歌》《古今對》《操場(chǎng)上》《人之初》4篇課文組成，旨在通過(guò)集中識字的形式，完成識字任務(wù)。教材編排的識字形式豐富多樣，特色鮮明，貼近學(xué)生生活。其中《動(dòng)物兒歌》是活潑生動(dòng)的童謠，運用學(xué)生熟悉的小動(dòng)物的名稱(chēng)和生活習性帶出生字；《操場(chǎng)上》以圖文并茂的形式表現學(xué)生的校園生活，引導學(xué)生看圖學(xué)詞學(xué)句；《古今對》和《人之初》則以通俗凝練的韻語(yǔ)帶出識字內容，滲透傳統文化的精華。
二、說(shuō)教材
識字教學(xué)是本單元的重點(diǎn)教學(xué)內容，本單元出現的生字，大部分是形聲字。教學(xué)時(shí)要注意引導學(xué)生溫故而知新，通過(guò)觀(guān)察、比較，逐步了解其特點(diǎn)，學(xué)習運用形聲字的構字規律進(jìn)行識字。要引導學(xué)生舉一反三，運用歸類(lèi)識字、比較識字、看圖識字、韻語(yǔ)識字等方法，逐步提高獨立識字的能力，感受識字的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教學(xué)
本單元課文一淺顯的韻文為主，易讀易懂易記。還以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，向學(xué)生介紹了有趣的動(dòng)物知識、豐富多彩的校園生活、四季交替欣欣向榮的美麗景色和基本的為人處世之道。課堂上，要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，在讀句子、讀韻語(yǔ)的過(guò)程中，認識生字，讀準字音，突破“音”和“行”的難點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生邊讀邊記，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。在教學(xué)中，要讓學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊發(fā)現，引導他們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
課文是一首詩(shī)歌，共6行，3句，向我們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛這六種小蟲(chóng)的美妙生活，最關(guān)鍵的是，這幾種小動(dòng)物的名稱(chēng)都是蟲(chóng)子旁的字，所以教學(xué)時(shí)怎樣引導學(xué)生尋找漢字偏旁部首的規律是一個(gè)需要教師重點(diǎn)思考并解決的問(wèn)題。課文的插圖形象地再現了詩(shī)歌所描繪的小動(dòng)物們在自己的領(lǐng)域中忙碌的美麗景觀(guān)。
二、說(shuō)目標
1.會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，會(huì )認12個(gè)生字，重點(diǎn)認識蟲(chóng)子旁和走之底這兩個(gè)新偏旁，并能初步養成根據偏旁推敲漢字含義的意識。
2.正確流利地有感情朗讀課文，熟讀成誦，當堂達標。
3.使學(xué)生感受到小動(dòng)物們忙忙碌碌的生活的美好，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然和熱愛(ài)自然的情感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字，練習朗讀背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)對比相同偏旁漢字含義的特點(diǎn)，養成根據漢字偏旁推敲漢字所表達內涵的意識和習慣。
三、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀”放在(1—2年級)閱讀教學(xué)階段目標的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣、一種享受。
在本文的教學(xué)中，要讓學(xué)生在情境中讀、在想象中讀、在讀中感悟。首先，借助色彩鮮明的貼圖、動(dòng)畫(huà)、音像手段等把學(xué)生帶人課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。
另外，在整個(gè)閱讀過(guò)程中使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識，激發(fā)他們圍繞課文內容，展開(kāi)想象，通過(guò)角色轉換的方式感悟詩(shī)歌中景物的美，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。
四、說(shuō)過(guò)程
為完成本課的教學(xué)目標，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
(一)、創(chuàng )設情境，導入課題
伴著(zhù)音樂(lè )和圖片，老師向學(xué)生介紹：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的夏日的午后，一群小動(dòng)物們正忙碌著(zhù)自己的生活，看這里都有誰(shuí)?它們都在干什么呢?
(引導學(xué)生按照從上到下的順序觀(guān)察圖片，并用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，如：有蜘蛛，它正在屋檐下織網(wǎng)呢……)
今天我們要學(xué)習的這首兒歌呀就和這些小動(dòng)物們有關(guān)呢，讓我們一起來(lái)走進(jìn)這首兒歌吧!
(二)初讀課文，認讀生字
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