一年級語(yǔ)文下冊《1春筍》說(shuō)課稿
今天我要說(shuō)的是蘇教版第二冊語(yǔ)文教材中的第一篇課文《春筍》，課文寫(xiě)的是春筍在愛(ài)美好的春天到來(lái)之際，破土而出，旺盛生長(cháng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難、頑強向上的生命力。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)童趣，是一篇培養學(xué)生觀(guān)察、朗讀、語(yǔ)言感受能力的好材料。根據課程改革和語(yǔ)文新課程標準的基本理念，我確定如下
一、教學(xué)目標：
1、知識技能目標：引導學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會(huì )“聲、沖”等9個(gè)生字以及綠線(xiàn)中的生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，通過(guò)對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。
2、過(guò)程方法目標：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng )設情境、朗讀、討論、交流等方式來(lái)培養和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀(guān)察能力和朗讀能力。
3、情感態(tài)度目標：體會(huì )春筍頑強生長(cháng)的品質(zhì)。
其中，根據第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標是教學(xué)重點(diǎn)，由于我們的學(xué)生大多生活在城鎮，對于春筍的生長(cháng)缺乏感性認識，因此，要在語(yǔ)言文字中把握所蘊涵的情感，有一定困難，所以體會(huì )春筍頑強生長(cháng)的品質(zhì)，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
二、我準備安排二課時(shí)引導學(xué)生達到預設的學(xué)習目標。
第一課時(shí)：引導學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語(yǔ)境中認識生字，指導學(xué)生在田字格中端正、勻稱(chēng)地書(shū)寫(xiě)“聲、沖”等5個(gè)生字。
第一環(huán)節：復習舊知，鞏固生字：
我先以媒體課件出示春筍娃娃形象的詞卡，引導學(xué)生認讀“沖破、掀翻”等由生字組成的新詞，并相機地進(jìn)行正音，再啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對春筍的印象，然后我將結合學(xué)生回答，創(chuàng )設去竹林看春筍情境，引導他們再次走進(jìn)文本，深入地去感受春筍的生命力。
第二環(huán)節：精讀感悟，悟中生情
1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。在學(xué)生自讀第一段的基礎上，為了便于學(xué)生將語(yǔ)言特征和事物表象結合起來(lái)。我讓學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗，先用換詞法理解"喚醒"就是"叫醒"的意思，再創(chuàng )設“喚醒春筍娃娃”的情境，引導學(xué)生以春雷的身份練習說(shuō)話(huà)，從而體會(huì )春雷對春筍的關(guān)愛(ài)，并通過(guò)想象春筍聽(tīng)到呼喚時(shí)的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往，在此基礎上引導學(xué)生有感情朗讀。第二句在讀的基礎上，我引導學(xué)生借助動(dòng)作演示“沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)”，理解“沖破、掀翻、冒出來(lái)”的詞義。假如他們動(dòng)作不到位，則組織指導點(diǎn)撥。在一沖一掀一冒之間，學(xué)生真切地感受到了春筍那頑強地生長(cháng)意志。然后我借助多媒體課件，展示春筍破土而出的過(guò)程引導觀(guān)察，從而建立詞語(yǔ)、句子與事物表象的聯(lián)系，在反復朗讀中體會(huì )春筍不怕困難，頑強向上的生命力。
2、課文的第二段是全文的重點(diǎn)。我將以合作交流方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自讀體會(huì )，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“剛出土的春筍是怎樣的？”引導學(xué)生進(jìn)行四人小組討論學(xué)習，要求：先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì )，最后有感情朗讀。在全班交流時(shí)，我將以學(xué)定教，根據學(xué)生發(fā)言相機地出示詞句，我適時(shí)點(diǎn)撥。如我出示第一句“春筍裹著(zhù)淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃”，讀后，我出示一個(gè)春筍的實(shí)物引導觀(guān)察：看筍殼理解“淺褐色”、“外衣”；摸春筍感受筍殼緊緊地包在筍的外面，從而理解“裹”；剝開(kāi)筍殼，引導觀(guān)察，學(xué)生就有了春筍像“娃娃”的感受，再通過(guò)摸一摸，抱一抱學(xué)生就能理解“嫩生生“的含義。在此基礎上，引導學(xué)生想像懷抱這個(gè)白白胖胖的娃娃的`感覺(jué)，邊讀邊想，在讀出表達出對春筍的喜愛(ài)之情。
為了讓學(xué)生體會(huì )出土后的春筍蓬勃向上的生命力，我先讓學(xué)生自讀第二句，用媒體課件展示書(shū)上的插圖，配上輕松愉快的背景音樂(lè )，讓孩子們通過(guò)讀和肢體語(yǔ)言與屏幕上的小春筍一同迎著(zhù)春風(fēng)、歡笑、生長(cháng)。再創(chuàng )設一個(gè)“采訪(fǎng)小春筍”的情境，教師走入小春筍中間，扣住關(guān)鍵詞引導他們談?wù)勛约旱母惺埽簭摹坝弊煮w會(huì )到往日沉睡地下的春筍對春日溫暖和煦的陽(yáng)光的渴求、喜愛(ài)、親近；從“笑”字感受春筍沖破泥土、掀翻石塊、冒出來(lái)后的喜悅。一個(gè)“長(cháng)”字則引導學(xué)生聯(lián)系最后兩句，抓住句中的逗號、“又”和“再”等詞語(yǔ)理解，通過(guò)動(dòng)作演示、媒體呈現、語(yǔ)言交流、反復朗讀體會(huì )反復的手法突現的春筍的銳意進(jìn)取、無(wú)天向上的長(cháng)勢，從而激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，提高口語(yǔ)交際能力。
課的最后，學(xué)生在悠揚的音樂(lè )生中，為形象生動(dòng)、富有童趣的動(dòng)畫(huà)配音，隨著(zhù)師生極富感情的朗讀聲音，慢慢地整個(gè)春筍的生長(cháng)過(guò)程浮于眼前，學(xué)生對課文有了一個(gè)整體的感知，同時(shí)對于春筍不斷生長(cháng)、頑強的生命力又有了深切的感受。
三、個(gè)性作業(yè)，拓展延伸
語(yǔ)文課程標準要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求”，為此我還布置了自選課外作業(yè)：1、畫(huà)一畫(huà)春筍娃娃。2、寫(xiě)寫(xiě)春筍出土后看到的美麗春景3、觀(guān)察春筍、麥苗、小草。4、了解春筍成為竹子后的作用。語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以達到課堂向課外拓展、延伸的目的。真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，體會(huì )學(xué)之歡樂(lè )。
四、識寫(xiě)生字，探究入微
出示“迎、笑、節、再”4字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導，示范板書(shū)，：上下結構的“再”和“笑”書(shū)寫(xiě)時(shí)上面的偏旁占1/3，“再”字特別要注意筆順；“笑”字注意下面部分第一筆是撇�！坝弊忠崾緦W(xué)生注意先后次序，以及捺要伸展，包住里面。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我巡視指導，糾正寫(xiě)字姿勢，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
板書(shū)設計：
沖破 掀翻 冒
春筍
迎 笑 長(cháng)
【一年級語(yǔ)文下冊《1春筍》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
語(yǔ)文《春筍》說(shuō)課稿10-27
一年級語(yǔ)文下冊《春筍》說(shuō)課稿范文11-03
一年級下冊《春筍》說(shuō)課稿11-05
春筍語(yǔ)文說(shuō)課稿09-29
春筍語(yǔ)文說(shuō)課稿02-04
春筍語(yǔ)文說(shuō)課稿范文10-03
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《春筍》04-17
春筍語(yǔ)文說(shuō)課稿范文11-26