六年級語(yǔ)文企鵝爸爸說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的六年級語(yǔ)文企鵝爸爸說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大家好！，我說(shuō)課的題目是《企鵝爸爸》（板書(shū)課題），今天我將從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我對第二課時(shí)的設計。
一、說(shuō)教材分析：
《企鵝爸爸》是西師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第三單元的一篇精讀課文，這一單元的課文給學(xué)生呈現了一個(gè)豐富多彩的科學(xué)世界，學(xué)習時(shí)要注意抓住關(guān)鍵詞句理解課文內容，聯(lián)系上下文體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達意上的作用。
《企鵝爸爸》是突破單元教學(xué)重點(diǎn)的典范。它為我們描繪了一幅雄企鵝在南極的冰天雪地中守護小企鵝出生的壯觀(guān)場(chǎng)面，企鵝爸爸們冰雕石刻般的身影讓人肅然起敬，偉大堅韌的父愛(ài)震撼人心，更讓人感悟到生命的美好和愛(ài)的真諦。
二、說(shuō)學(xué)情分析：
六年級的孩子已經(jīng)具備一定的語(yǔ)言感知能力，對文字的感知能夠開(kāi)始感性與理性并重，所以教學(xué)中我充分考慮學(xué)情，在此基礎上找準起點(diǎn)，以學(xué)定教。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。教師應引導學(xué)生在學(xué)習知識、培養能力的基礎上，逐步形成正確積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)念。所以我設定本課時(shí)的教學(xué)目標為：
1、了解企鵝爸爸是怎樣呵護小企鵝的，感受他們偉大堅韌的父愛(ài)，并試著(zhù)學(xué)會(huì )愛(ài)、表達愛(ài)，也付出愛(ài)。
2、有感情地朗讀課文；體會(huì )課文的細節描寫(xiě)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
依據教材分析和教學(xué)目標，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：抓住關(guān)鍵詞句了解企鵝爸爸是怎樣守護小企鵝的，感受他們偉大堅韌的父愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟細節描寫(xiě)在表情達意上的作用。
五、說(shuō)教法學(xué)法：
課程標準指出：語(yǔ)文教學(xué)應該在平等的對話(huà)中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師扮演平等中的首席，是學(xué)習的組織者和引導者。本節課我遵循教研室教學(xué)常規“精講善導”的理念，采用以讀代講的教學(xué)方法，引導學(xué)生在平等中對話(huà)文本，自主感悟，品讀賞析，悟情明理。
六、說(shuō)教學(xué)準備：
我制作了簡(jiǎn)單的幻燈片，直觀(guān)形象的展示，能夠輔助學(xué)生理解文本，觸摸文字背后的溫度。
另外我安排孩子們課前準備自己生活中感受愛(ài)或付出愛(ài)的真實(shí)事例，為學(xué)生準確把握課文主題起到了很好的作用，從而達到高效課堂的目的。
七、說(shuō)教學(xué)流程：
通過(guò)以上對課文內容的梳理，在運用我�！叭螌ёx”的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的基礎上，結合“學(xué)導練”教學(xué)法，我主要通過(guò)以下三個(gè)版塊展開(kāi)教學(xué)：
版塊一：詞語(yǔ)復習，初窺文本;
我以一串統領(lǐng)全文的詞語(yǔ)（出示幻燈片1）來(lái)導入新課，檢查復習之余，在潛移默化中給學(xué)生以積累語(yǔ)言、培養語(yǔ)感的影響，同時(shí)也為下面的新課理出一條線(xiàn)索，使學(xué)習有章可循。
版塊二：詞串引領(lǐng)，深入文本；
環(huán)節一：初步感知南極：我以第一組詞語(yǔ)所在的句子和一組南極的圖片（幻2）讓學(xué)生初步感受南極的美麗，企鵝的可愛(ài)，正是它們組成了南極一道亮麗的.風(fēng)景！
環(huán)節二：對比感受南極：緊接著(zhù)我讓孩子們找出第二組詞語(yǔ)所在的語(yǔ)句（幻3）反復朗讀，體會(huì )南極環(huán)境的惡劣。
課程標準要求：語(yǔ)文教學(xué)應注重學(xué)生語(yǔ)言的積累。在感受南極美麗與惡劣的同時(shí)我還穿插安排了同類(lèi)成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)的拓展（幻4），這樣更增強了對比的鮮明，目的是想要給孩子們造成視覺(jué)與情感的巨大落差，鋪就一條情感之渠，只待下一環(huán)節體會(huì )企鵝爸爸艱辛的激情奔涌宣泄，自然渠成。
環(huán)節三：重點(diǎn)品讀賞析：有了上述鋪墊，第三環(huán)節中學(xué)生的情感就來(lái)得自然、直接。因為企鵝爸爸就是在這樣惡劣的環(huán)境中守護孩子的！他們歷盡艱辛，成為南極洲最讓人刻骨銘心的風(fēng)景！這一環(huán)節是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是“學(xué)導練”體現得最為突出的一個(gè)環(huán)節。
首先是學(xué)生的“學(xué)”：我以一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題（幻5）提示了本環(huán)節的學(xué)習：除了惡劣的自然條件之外，企鵝爸爸還歷經(jīng)了哪些艱辛呢？找出這些句子讀一讀，說(shuō)自己體會(huì )到些什么，并試著(zhù)讀出自己的感受。學(xué)生自由默讀課文，完成上述問(wèn)題。
語(yǔ)文課程標準指出：第三學(xué)段的學(xué)生需要培養自學(xué)能力和靜思默想的能力。這個(gè)問(wèn)題統攬全文，指導學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中有針對性地思考和解決問(wèn)題，能力與方法兼顧。
然后是全班交流，其中也蘊涵著(zhù)老師的“導”。學(xué)生很快能找到第一節、第三節的內容，這里我按照課文的順序選擇兩個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行說(shuō)課。
語(yǔ)段一：（幻6）這個(gè)語(yǔ)段的學(xué)習我引導學(xué)生抓住“64”和“整整”的反復出現，通過(guò)創(chuàng )設不同的情境朗讀，來(lái)體會(huì )作者刻意強調的艱辛，感受企鵝爸爸“冰雕石刻”（板書(shū)）中蘊含的對孩子無(wú)私的愛(ài)。
語(yǔ)段二：抓住細節描寫(xiě)體會(huì )文章表達的思想感情是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在從大處著(zhù)眼感悟企鵝爸爸的艱辛之后，接著(zhù)我帶領(lǐng)孩子們從小處入手，在第三節中找出描寫(xiě)企鵝爸爸姿態(tài)的句子（幻7），抓住“直立、不變、佇立、不能碰、不能壓、不能擱下片刻”等詞語(yǔ)或短語(yǔ)，聯(lián)系生活經(jīng)驗來(lái)揣摩細節描寫(xiě)在表情達意上的作用，并結合學(xué)生交流板書(shū)“刻骨銘心”。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師對課文的肢解代替學(xué)生的閱讀體驗。所以這個(gè)環(huán)節的學(xué)習以我第三組詞語(yǔ)（幻8）為引，主要采用引讀法引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行多形式、多層次、多角度的品讀，以讀代講，以讀促講，，真正做到“讀”具一格，“讀”占鰲頭，從而落實(shí)扎實(shí)的朗讀訓“練”。
為進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生的激情，在朗讀指導中我不失時(shí)機地進(jìn)行了范讀（幻9：語(yǔ)段一）。水嘗無(wú)華，相蕩即生漣漪；石本無(wú)火，對擊始發(fā)靈光，激情與激情的碰撞勢必達到心靈與心靈的共振。這樣的朗讀訓練一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，從而讓學(xué)生在讀中悟情，在悟中明理。
教學(xué)常規還要求老師對學(xué)生的學(xué)習要及時(shí)進(jìn)行反饋，所以教學(xué)中我積極發(fā)揮評價(jià)反饋對學(xué)生的指導和促進(jìn)作用，及時(shí)到位的評價(jià)語(yǔ)言，從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，淡化甄別與選拔，關(guān)注個(gè)體差異，最大限度地發(fā)揮教育的激勵功能，把教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)上，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
環(huán)節四：理解文章主旨:在學(xué)生深切感受文章想要表達的思想感情的基礎上，我簡(jiǎn)略處理企鵝爸爸向著(zhù)大海深處覓食時(shí)的深情眷顧和小企鵝的茁壯成長(cháng)，總結企鵝爸爸淋漓盡致的父愛(ài)（板書(shū)：愛(ài)），這也是第四組詞語(yǔ)（幻10）提領(lǐng)的課文內容。
然后引導學(xué)生結合自己生活中的真實(shí)事例理解文章的中心句（幻11），明白快樂(lè )不止是接受，更是付出(板書(shū))的道理，從而完成本節課的情感目標。
環(huán)節五：學(xué)習文章寫(xiě)法：梳理內容，進(jìn)一步明確細節描寫(xiě)的作用，指導學(xué)生嘗試著(zhù)學(xué)習把小事寫(xiě)小，把細節寫(xiě)細，使自己的文章也能豐滿(mǎn)起來(lái)，這樣學(xué)生既理解了內容，也學(xué)到了方法。
版塊三：課外鏈接，深化文本。
這里我以深情的獨白喚起學(xué)生內心深處已經(jīng)呼之欲出的情感：“孩子們，愛(ài)，是人間永恒的主題，烏鴉反哺，羊羔跪乳，這是心的呼喚，這是愛(ài)的奉獻……”(配樂(lè )《愛(ài)的奉獻》)我們一起來(lái)欣賞一組以愛(ài)為主題的圖片（幻12——16）：
接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生用名言、詩(shī)句或自制格言向這些付出愛(ài)的人們表達自己心底的溫暖和敬意，學(xué)生能夠想到“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”、“贈人玫瑰，手有余香”、“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”等等耳熟能詳的句子。
然后讓孩子們說(shuō)說(shuō)今天的感悟和收獲，讓他們明白生活中應該學(xué)會(huì )尊老愛(ài)幼、體貼長(cháng)輩、關(guān)愛(ài)他人等等，進(jìn)一步強化文本對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的滲透與感染，從而更好地完成本節課的三維目標。
最后送上巴金的一句名言（幻17）與大家共勉，并以“讓我們隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，閱歷的增加，慢慢地懂得愛(ài)、感受愛(ài)、珍惜愛(ài)、也付出愛(ài)，愿我們一起愛(ài)，并快樂(lè )著(zhù)！”這樣富有感染力的語(yǔ)言結束新課。（幻18“敬請指導”）
八、說(shuō)板書(shū)設計：
10、企鵝爸爸
冰雕石刻
愛(ài)——付出
刻骨銘心
這節課的板書(shū)，我本著(zhù)精煉準確、提綱挈領(lǐng)的原則來(lái)設計，從冰雕石刻的身影和刻骨銘心的場(chǎng)面讓學(xué)生感悟到企鵝爸爸偉大堅韌的父愛(ài)，從而明白愛(ài)，就是付出的道理。這樣的設計達到了內容明晰、主題突出的效果。
縱觀(guān)這節課，我尊重學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈性，引導學(xué)生的悟性，給了孩子們自由領(lǐng)悟的環(huán)境，自由選擇的權利，自由展示的舞臺，自主發(fā)展的機會(huì )，所有的教學(xué)環(huán)節都在民主、平等的氛圍中完成。從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和人文素養。
當然，理想總是美好的，也是略嫌高遠的，在這里懇請評委老師和在座的同志們就我的設計予以點(diǎn)評和指導，未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)我還將一如既往地朝著(zhù)簡(jiǎn)約、扎實(shí)、輕松、高效的目標而努力，真正踐行“增效減負、善學(xué)會(huì )教”的八字箴言，努力讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，也學(xué)習得快樂(lè )！
我的說(shuō)課完了，謝謝大家！
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