語(yǔ)文教案必備【9篇】
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1、理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì )文章表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、認識“隙、漾、揀”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“概、聚、釋”等9個(gè)字，掌握“釋放、大概、匆匆、紐扣、樹(shù)梢、旺盛、聚精會(huì )神”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。
教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì )兒童像春天一樣生機勃勃，體會(huì )作者喜愛(ài)兒童的思想感情。
教具準備生字詞卡片
導 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課
預習題綱
1、自讀課文，畫(huà)出本課的生字及新詞，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解“座無(wú)隙地、忸怩、爛漫、成千盈百、渾身解數”等詞語(yǔ)的意思。
2、思考： 冰心奶奶為什么把詩(shī)句改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”？
3、查閱作者的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、課前播放《春天在哪里》歌曲。
2、明媚的春天來(lái)到了，人們紛紛到郊外踏青游春，孩子們也不例外。古人曾寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“兒童不解春何在，只揀游人多處行�！北哪棠贪堰@兩句詩(shī)作了這樣的改動(dòng)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，并以此為題寫(xiě)了一篇散文。
板書(shū)課題，齊讀，釋題，質(zhì)疑。
二、自讀課文，整體感知。
1、自讀課文，把喜歡的段落多讀幾遍，在存疑處做標注。
2、選擇自己喜歡的一段讀給大家聽(tīng)，并交流讀懂的內容，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
教師相機指導字詞的識記與理解。
釋放、大概、匆匆、紐扣、樹(shù)梢、旺盛、感召、聚精會(huì )神
3、評價(jià)讀書(shū)情況，梳理疑難問(wèn)題。
三、再讀課文，圍繞“行”理思路。
默讀課文，在文中劃出作者游覽的行蹤順序及主要見(jiàn)聞。
討論交流。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、熟讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍。
第二課時(shí)
一、回憶導入。
齊讀課題，說(shuō)一說(shuō)作者跟著(zhù)兒童的足跡到了哪些地方。
二、細讀課文，理解感悟。
�。ㄒ唬┢纷x“兒童多”。
現在我們就隨著(zhù)冰心奶奶一塊去兒童多的地方找春天！
1、請大家默讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中寫(xiě)兒童多的句子。
2、討論交流，師相機點(diǎn)撥。
�、俪汕в俚暮⒆�，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著(zhù)一群的小天使。
�。ā澳g(shù)匣子”和“小天使”分別比喻什么？體會(huì )冰心奶奶對兒童的喜愛(ài)。）
�、谀闹乐和づ弦咽亲鶡o(wú)隙地！
�。ɡ斫庾鶡o(wú)隙地，從而體會(huì )孩子的多）
�、叟⒆�、男孩子，戴著(zhù)紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著(zhù)汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著(zhù)太陽(yáng)的香氣。
�。ā懊摗薄按睢睂�(xiě)出他們玩得很隨意�！罢f(shuō)”“笑”寫(xiě)出他們很開(kāi)心�！伴W著(zhù)汗珠”寫(xiě)出他們玩得很勞累。想象他們會(huì )說(shuō)什么呢？）
�、芎鏌o(wú)數坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著(zhù)。
�。ā盁o(wú)數”寫(xiě)出了人多�！笆幯薄� 嘩嘩”襯托出他們快樂(lè )的心情。）
�、菰谵D彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
�。ㄋ麄兒臀覀兂３！白矀�(gè)滿(mǎn)懷”，說(shuō)明他們有點(diǎn)莽撞；他們總是說(shuō)一聲“對不起”，表現了他們的懂禮貌，從而可以看出孩子的活潑可愛(ài)）
反復朗讀這些句子，讀中感悟，體會(huì )冰心奶奶對兒童的喜愛(ài)之情。。
3、小結：春天的頤和園成了兒童的樂(lè )園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說(shuō)笑，在陽(yáng)光下東奔西跑，個(gè)個(gè)忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著(zhù)使不完的力氣，充滿(mǎn)勃勃的生機和活力。字里行間處處洋溢著(zhù)冰心奶奶對兒童的喜愛(ài) 。
�。ǘ┢纷x“春光美”。
只揀兒童多處行是為了找春天，找美好的春光，那么作者在兒童多處有沒(méi)有找到春光呢？
1、請你找到描寫(xiě)春天的段落，把描寫(xiě)春天美景的句子畫(huà)出來(lái)。
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……
2、討論交流。
你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎樣？從哪些地方可以體會(huì )到？ （“像噴花的`飛泉”展示出海棠無(wú)比旺盛的生命力，富有動(dòng)態(tài)美。）
讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。
3、指導朗讀。
4、看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？
春光竟會(huì )這樣的飽滿(mǎn)，這樣的燦爛，它把一冬天蘊藏的精神、力量都盡情地釋放出來(lái)了�。R讀，讀出驚喜、贊嘆之情）
5、嘗試背誦，積累語(yǔ)言。
�。ㄈ╊I(lǐng)會(huì )兒童與花兒的相通之處。
冰心奶奶把兒童和春光怎樣聯(lián)系起來(lái)的？
1、默讀課文，找出相關(guān)的句子讀一讀。
2、交流體會(huì )：花兒和兒童都有怎樣的特點(diǎn)？
反復朗讀，感悟相通之處：生機勃勃，充滿(mǎn)著(zhù)生命的活力，讓別人看著(zhù)也快樂(lè )。
3、指導朗讀。
4、欣賞著(zhù)滿(mǎn)院的春色，看著(zhù)滿(mǎn)眼的兒童，你有什么想說(shuō)的？（指名說(shuō)）
�。w會(huì )作者借贊美春天的花朵來(lái)贊美生機勃勃的兒童。兒童就是祖國的花朵，如果說(shuō)海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。）
小結：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？因為兒童多處春光美，因為兒童就是最美的春光！
三、回歸整體，感悟內化。
1、春天在哪里？冰心奶奶告訴我們：記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會(huì )找不到春天的。
齊讀最后一段，領(lǐng)會(huì )兒童是充滿(mǎn)生命力的，是永遠的“春天”。
2、文章開(kāi)始交代“游人不解春何在，只揀兒童多處行�！蔽恼碌慕Y尾，又寫(xiě)到記住“只揀兒童多處行”，文章的題目也是用“只揀兒童多處行”。相信現在你對“只揀兒童多處行”又有了深刻地的理解，請你結合課文的內容，說(shuō)說(shuō)“只揀兒童多處行”究竟表達了作者怎樣的思想感情？
�。ㄟ@篇課文表面上是說(shuō)孩子們在哪里，春天就在哪里，跟著(zhù)他們的足跡就可以找到春天，其實(shí)文章隱含著(zhù)的意思是說(shuō)孩子們像春天一樣生機勃勃，活潑可愛(ài)。作者抓住他們的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，用飽滿(mǎn)的筆觸刻畫(huà)了春天里的孩子們的形象，表達了作者熱愛(ài)春天，喜愛(ài)兒童，寄予希望的思想感情。）
四、拓展延伸，走近冰心。
1、走近冰心：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行？因為冰心奶奶愛(ài)兒童。她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。兒童是天使，是春的使者，是祖國的春天。冰心奶奶一直關(guān)心著(zhù)少年兒童的成長(cháng)，“有了愛(ài)就有了一切”，這是冰心奶奶常說(shuō)的一句話(huà)，這句話(huà)已永遠鐫刻在她的墓碑上！愛(ài)自然、愛(ài)兒童、愛(ài)一切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。
正如巴金老爺爺所說(shuō)：一代代的青年讀到冰心的書(shū)，懂得了愛(ài)：愛(ài)星星、愛(ài)大海、愛(ài)祖國，愛(ài)一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書(shū)，都有一顆真誠的愛(ài)心。
出示冰心的作品：《別踩了這朵花》《紙船》
2、推薦閱讀：詩(shī)集《繁星春水》
五、布置作業(yè)。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、摘抄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1．學(xué)習生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò )。
3．朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1．導入
同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著(zhù)密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰(shuí)嗎？
對，它就是燕子。請同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習的這篇課文的主角。（板書(shū)：1．燕子）
2．教師范讀課文。
二、檢查預習
1．讀生字組詞，注意讀準字音。
2．選擇正確的讀音。
3．組詞。
�。� ） 俏（ ） 攏（ ） 拂（ ） 倦（ ）
峻（ ） 悄（ ） 籠（ ） 佛（ ） 卷（ ）
駿（ ） 稍（ ） 壟（ ） 沸（ ） 圈（ ）
符（ ） 譜（ ） 沾（ ） 添（ ） 奏（ ）
附（ ） 普（ ） 粘（ ） 填（ ） 湊（ ）
4．提出不理解的詞語(yǔ)。
5．說(shuō)出下列詞語(yǔ)的近義詞、反義詞。
近義詞：
俊俏 —（俏麗） 聚攏 —（聚集）
生機 —（生氣） 掠過(guò) —（拂過(guò)）
反義詞：
偶爾 —（經(jīng)常） 增添 —（減少）
俊俏 —（丑陋） 機靈 —（死板）
三、初讀課文
1．分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每一自然段都寫(xiě)了什么。
2．用自己喜歡的方式練習朗讀課文。
3．提出不理解的問(wèn)題。
四、作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的，表現了燕子怎樣的特點(diǎn)。
2．學(xué)習按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
3．感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導看圖，引入新課。
1．圖上畫(huà)的是什么季節？
2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）說(shuō)說(shuō)圖上哪些景物突出了春天的特色？
3．圖上最引人注目的是什么？畫(huà)了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？
學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鼓勵學(xué)生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀(guān)察到的景色聯(lián)系起來(lái)描述，使學(xué)生在腦海中對春天美景和活潑可愛(ài)的小燕子形成比較完整的印象。
在認真觀(guān)察圖畫(huà)的基礎上，請同學(xué)們小聲讀書(shū)，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線(xiàn)索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來(lái)觀(guān)察和描寫(xiě)燕子的。
二、學(xué)習第二段。
活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？
請一位同學(xué)讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊把主要詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
根據學(xué)生的回答，教師板書(shū)。
�。ò鍟�(shū)：雨 風(fēng) 柳 草 葉 花）
請同學(xué)們齊讀第二段，體會(huì )春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出這樣一段話(huà)：“才下過(guò)幾陣雨。風(fēng)吹拂著(zhù)柳絲。草、葉、花聚攏來(lái)，形成了春天�！闭埻瑢W(xué)們將課文上寫(xiě)的和小黑板上的內容相比較，討論哪句話(huà)寫(xiě)得更好。
教師可以指導學(xué)生把兩句話(huà)對比著(zhù)朗讀，促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著(zhù)小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問(wèn)什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫(xiě)出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數量，非常生動(dòng)形象。而小黑板上的內容就顯得很干巴巴的了。
“雨”前面加上“細”而且是“蒙蒙細雨”，這樣就寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過(guò)增加附加成分的方式，引導學(xué)生理解。
小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了。課文中用了一個(gè)什么比喻句呢？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ò阉鼈儽茸飨瘛摆s集”一樣聚攏來(lái)。這樣寫(xiě)突出了春天樹(shù)木茂盛，花草芬芳，充滿(mǎn)了生機。）
�。ò鍟�(shū)：趕集）
在這百花爭艷的季節里，小燕子也趕來(lái)了，為什么說(shuō)“為春天增添了生趣”呢？
指導學(xué)生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因為春天本身已經(jīng)很有生趣，很招人喜愛(ài)了，現在小燕子又飛來(lái)了，使得春天更有生趣，所以說(shuō)是“增添了生趣”。
�。ò鍟�(shū)：生趣）
在理解內容的基礎上，練習背誦。同學(xué)們可以把這段話(huà)分成四個(gè)層次來(lái)背誦：第一句寫(xiě)季節、細雨；第二句寫(xiě)微風(fēng)吹拂著(zhù)柔柳；第三句寫(xiě)草、葉、花；第四句寫(xiě)燕子。
教師小結第二段：燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續學(xué)習第三段。
三、學(xué)習第三段。
認真看書(shū)上是怎樣寫(xiě)的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。
�。ǹ�、美）
課文中哪些詞寫(xiě)出了燕子是怎樣飛行的。
找同學(xué)回答，教師抓住重點(diǎn)詞板書(shū)。
�。ò鍟�(shū)：掠、叫、飛、橫掠、沾）
填空，練習背誦，并用彩筆畫(huà)出哪些詞表現了燕子飛得快、飛得美。體會(huì )這些自由飛翔的美麗的`小燕子為湖光山色增添的情趣。
在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著(zhù)身子在天空中（ ）過(guò)，唧唧地（ ）著(zhù)，有的由這邊的稻田上，一轉眼（ ）到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的（ ）過(guò)湖面，尾尖偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（ ）開(kāi)去。
五、學(xué)習第四段。
上一段描寫(xiě)了燕子飛行的美，實(shí)際上燕子停歇時(shí)同樣很美。請同學(xué)們觀(guān)察停在電線(xiàn)上的燕子，這個(gè)情景像什么？（出示相關(guān)圖片）
提示學(xué)生結合課文內容觀(guān)察，用書(shū)上的話(huà)來(lái)回答問(wèn)題。
�。ㄟ@多么像正待演奏的曲譜啊�！白V出一支正待演奏的春天的贊歌�！保�
為什么說(shuō)“幾對燕子飛倦了，落在電線(xiàn)上�！边@個(gè)“落”字用“�！眮�(lái)代替好不好？
�。ú缓�。因為“落”字把燕子從高處到低處，伶俐輕巧的動(dòng)作形象地表現出來(lái)了。）
�。ò鍟�(shū)：落）
教師指導學(xué)生體會(huì )為什么要把電線(xiàn)描寫(xiě)成“幾痕細線(xiàn)”“像五線(xiàn)譜”，把小燕子比作“音符”？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫(huà)，然后讓學(xué)生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學(xué)生真正感受到藍天作襯，電線(xiàn)作譜，小燕子是跳動(dòng)的音符，從而感受自然之美，春天之美。
�。ò鍟�(shū)：幾痕 五線(xiàn)譜 音符 贊歌）
齊讀第四段，試著(zhù)背誦。
六、總結全文，理解課文的中心思想。
這篇課文從燕子的外形寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)，從燕子飛行的美，動(dòng)態(tài)美；寫(xiě)到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因為有了燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿(mǎn)活力。課文的字里行間都表達了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
�。ò鍟�(shū)：動(dòng)態(tài)美 靜態(tài)美）
七、有感情地朗讀課文，結合板書(shū)背誦課文。
這篇課文文字優(yōu)美，內容生動(dòng)形象，感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)要不斷地指導朗讀，加深學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對大自然的熱愛(ài)之情，在此基礎上背誦課文，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
附：板書(shū)設計
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )復韻母 ɑo ou iu及其四聲，讀準音、認清形、正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)習聲母與 ɑo ou iu組成的音節，能準確拼讀音節。
教學(xué)重難點(diǎn)
ɑo、ou、iu的發(fā)音、聲母與它們所組成音節的拼讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入：
1、復習單韻母：
復習 ɑɑ o e i u ü
2、它們有個(gè)共同的名字誰(shuí)知道?(單韻母)。
3、復習復韻母ɑi ei ui
你是怎么讀出復韻母的?
(設計意圖：復習環(huán)節側重于單韻母和復韻母ɑi ei ui的發(fā)音特點(diǎn)和方法，這為學(xué)習新知識ɑo ou iu作了鋪墊。這樣的設計在新舊知識之間架設一個(gè)橋梁，有利于復韻母學(xué)習方法的遷移與運用。)
(點(diǎn)評：“溫故而知新”，這既是古語(yǔ)，也是一條教學(xué)原則。建構主義的學(xué)生觀(guān)中也強調“學(xué)習者并不是空著(zhù)腦袋進(jìn)入學(xué)習情境中的。在日常生活和以往各種形式的學(xué)習中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識經(jīng)驗，他們對任何事情都有自己的看法。即使是有些問(wèn)題他們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有現成的經(jīng)驗可以借鑒，但是當問(wèn)題呈現在他們面前時(shí)，他們還是會(huì )基于以往的經(jīng)驗，依靠他們的認知能力，形成對問(wèn)題的解釋?zhuān)岢鏊麄兊募僭O�！贝藭r(shí)，老師在學(xué)習新的知識前，復習和本節課相關(guān)的單韻母、復韻母，既起到復習鞏固原有知識的目的，又為學(xué)生在本節課學(xué)習的自主學(xué)習給了予鋪墊。)
二、學(xué)習 ɑo ou iu
1、認讀復韻母ɑo
�、懦鍪緤W運福娃、奧運主會(huì )場(chǎng)、奧運標志，讓學(xué)生說(shuō)名稱(chēng)。
(設計意圖：聯(lián)系學(xué)生喜愛(ài)的福娃形象，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。)
�、颇隳苡脢W運會(huì )說(shuō)一句話(huà)嗎?
�、前鍟�(shū)ɑo。
�、劝选皧W”讀得平平的就是ɑo的讀音，誰(shuí)會(huì )讀?
學(xué)生讀
�、扫籵是由哪兩個(gè)單韻母組成的呢?聽(tīng)老師讀，并讓學(xué)生注意看老師的口型。(由ɑ 快速地劃向ɑo )→學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀
2、認讀復韻母ou
�、虐鍟�(shū)
�、普l(shuí)會(huì )讀這個(gè)復韻母?看看28頁(yè)的第二幅插圖，自己再來(lái)練一練。
�、悄阌檬裁春棉k法讀出ou 的音?
�、日埬憬探绦∨笥�。
(設計意圖：根據語(yǔ)文學(xué)習規律和孩子的認知水平，教師要創(chuàng )設自主學(xué)習空間，有意識的培養學(xué)生的自主意識。從第一個(gè)復韻母的教，到第二個(gè)復韻母的放，讓孩子充分自主參與、觀(guān)察、思考、發(fā)現，從而掌握復韻母的發(fā)音方法。)
3、認讀復韻母iu
�、艎W運福娃把我們帶到哪里了?(出示水立方)
你知道要在這里舉行什么奧運項目嗎?(游泳)
�、莆覈性S多游泳選手在奧運會(huì )中為我們祖國爭了光，看，他們是林莉、錢(qián)紅、羅雪娟、莊泳。我們學(xué)習的第三個(gè)復韻母就是游泳的游的第一聲。
�、前鍟�(shū)iu ，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)復韻母?
�、劝l(fā)這個(gè)音的時(shí)候，嘴型由i快速地劃向ou ，看老師的口型
�、蓪W(xué)生讀
4、老師做ɑɑo ou iu口型，學(xué)生發(fā)音。
5、學(xué)習 ɑɑo ou iu的四聲
�、沤o ɑo ou iu標調，復習標調兒歌。
�、瞥鍪� ɑo ou iu的四聲。自由練習讀準它們。
�、情_(kāi)火車(chē)讀，并用一些讀音組詞或說(shuō)一句話(huà)。
(點(diǎn)評：1、在學(xué)習“ao ou iu”時(shí)，老師由學(xué)生感興趣的奧運福娃入手，非常自然地引出來(lái)“ao”的讀音;由美麗壯觀(guān)的水立方引出游泳，將游泳和我國著(zhù)名的游泳冠軍林莉、錢(qián)紅、羅雪娟、莊泳自然聯(lián)系在一起，此基礎上引出了復韻母“iu”，整個(gè)環(huán)節集知識性，思想性為一體，集本節課知識和相關(guān)拓展為一體，信息量多且自然順暢。2、教學(xué)中，既尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗，把學(xué)生原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長(cháng)點(diǎn)，引導學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中，生長(cháng)新的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生自讀自練，有很好地體現了教師在教學(xué)中的主導作用，該領(lǐng)讀則領(lǐng)讀，該示范讀則示范讀，向我們展示了一幅和諧的師生在共談奧運的情境中共同學(xué)習的學(xué)習圖景。)
三、拼讀音節。
1、練讀兩拼音節。
出示：z—ɑo→zɑo l—ou→lou j—iu→jiu
自由拼→指名拼→開(kāi)火車(chē)拼。
2、練讀28頁(yè)的其他音節
(1)小組互相交流讀書(shū)上的其他音節。
(2)指名請學(xué)生領(lǐng)讀
3、三拼音節的學(xué)習 jiɑo qiɑo xiɑo
指名拼→同桌互拼→標聲調拼→選一個(gè)音節擴詞說(shuō)句子訓練。
四、鞏固練習：
1、小組比賽讀音節：
�、� 兩拼音節：
yāo qiú lǎo niú gāo lóu kǒu
zhào shuì jiào zǒu lù jiù jiu
�、迫匆艄潱�
diū diào jiāo ào xiǎo gǒu tiào gāo kǎo ròu qiǎo miào
2、奧運福娃買(mǎi)了好多東西，咱們看看他們都買(mǎi)了些什么?
�、潘簊huǐ mì táo shí liu pú tao cǎo méi dà zǎo
�、剖卟耍簂à jiāo dòu jiǎo jiǔ cài yóu cài ǒu
�、鞘称罚篵āo zi niú ròu qiǎo kè lì jiǎo zi shāo jī
3、奧運福娃也要給大家表演一下了，看，它在做哪項運動(dòng)?
Lěi qíu tǐ cāo shǒu qiú yǔ máo qiú tiào shuǐ
Róu dào shuǐqiú pái qiú shuāi jiāo zú qiú
(設計意圖：一年級的孩子活潑愛(ài)動(dòng)、喜歡游戲，難以長(cháng)時(shí)間的保持注意力，因此在教學(xué)中教師以激趣為手段，為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習的情境，在小福娃的`引領(lǐng)下，以多種游戲形式鞏固了教學(xué)內容，調動(dòng)了學(xué)習積極性。)
4、同桌互相讀一讀卡片上的音節，讀對了，這張卡片就送給你。
(設計意圖：這個(gè)環(huán)節的設計，體現了對每一個(gè)孩子的關(guān)注，通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習中進(jìn)行互補、互幫、互學(xué)，這是一種高效的學(xué)習活動(dòng)形式，同時(shí)有助于培養自主合作的意識和能力，使更多的學(xué)生獲得更多的成功感，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。)
(點(diǎn)評：三、四環(huán)節中，老師步步引著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了學(xué)習的深處，因為老師將學(xué)習內容融在了學(xué)生喜歡的“福娃購物”中，有以學(xué)生喜歡的游戲為教學(xué)方式，因此，學(xué)生絲毫不會(huì )感到學(xué)習內容多，練習量大，仍然學(xué)得愉快、輕松。)
五、書(shū)寫(xiě)練習：
�、闭f(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
�、矊W(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導，強調寫(xiě)字、拿筆姿勢要正確。
六、總結延伸：
今天我們在奧運福娃的帶領(lǐng)下，學(xué)會(huì )了ɑo ou iu，還拼讀了ɑo ou iu和聲母組成的音節，回到家后，把你的收獲給爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)吧。
語(yǔ)文教案 篇4
教材分析：
《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫(xiě)了在一次班會(huì )上補選勞動(dòng)委員時(shí)一個(gè)叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現出他的勇氣，更體現了他熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體的好思想，受到了同學(xué)們的支持。課文內容淺顯，還配有一幅插圖。教學(xué)時(shí)從學(xué)生身邊的事情進(jìn)行挖掘，更容易引導學(xué)生提高認識。
教學(xué)目標
1、認識課文的8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)1、識字、寫(xiě)字。
2、感悟課文內容，理解體會(huì )“我選我”的理由。
教具準備：
課件、生字卡片
教學(xué)方法：
游戲檢測生字
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導課：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習一篇新課文《我選我》。（板書(shū)課題）齊讀課題。提問(wèn)：讀了課題以后，你想知道什么？下面我們就來(lái)學(xué)習《我選我》，了解這篇課文講述了一件什么事.。（板書(shū)課題）（反思：學(xué)貴有疑，從課題處著(zhù)眼，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了好奇心，學(xué)生自然會(huì )投入到學(xué)習中來(lái)。如：我是誰(shuí)？我選我干什么？）
二、初讀感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，遇到不認識的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍。
2、誰(shuí)愿意和其它同學(xué)合作把課文讀好。（可以和同桌合作，也可以和好朋友合作。）
3、同桌互讀，不明白的地方研究一下。
4、匯報《我選我》的主要內容：你讀懂了什么？
�。ǚ此迹涸谧杂勺x課文的時(shí)間上，我贊成充分給孩子朗讀時(shí)間。哪怕因此讓程度好的孩子感到時(shí)間太多了，不過(guò)幾次實(shí)踐下來(lái)，我開(kāi)始在自由讀課文的時(shí)間段上，進(jìn)行分層次教學(xué)，讓程度好的孩子再讀，品讀，讀懂的可以在書(shū)上標出。程度差的孩子只要讀通課文，劃出生字并且拼讀就行了。我美其名曰“加餐”，很多小朋友喜歡“加餐”，因為有優(yōu)越感。沒(méi)有“加餐”的就會(huì )努力爭取“加餐”了，也從另一方面起到了促進(jìn)作用。）
三、識字教學(xué)
1、用小黑板出生字詞，多種形式進(jìn)行認讀。
2、同桌利用生字卡片進(jìn)行互相讀互相正音。
3、小老師帶讀生字，并組詞。，并選坐得最端正，讀得最認真的同學(xué)當下一個(gè)教師。
4、游戲檢測生字的掌握：變魔術(shù)，一次鞏固四個(gè)生字，讓生猜猜教師手上出現哪個(gè)生字？
5、齊讀生字詞。
�。ǚ此迹鹤R字過(guò)程在于調動(dòng)學(xué)生的積極性，要創(chuàng )造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)用結合，促進(jìn)識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現，孩子喜歡變魔術(shù)、神奇眼等集中注意力的游戲，這樣既能高效鞏固生字，又能培養孩子良好的傾聽(tīng)、注意力集中習慣�？芍^一舉兩得。）
四、再讀課文
1、學(xué)生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2、你愿意朗讀哪個(gè)自然段？分段朗讀展示，讀后點(diǎn)評。
3、比一比，看哪一隊讀得好？分成三隊，比賽讀全文。
第二課時(shí)
一、復習導入：
1、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀生字并組詞。
2、通讀全文。
二、品讀感悟：
1、教師范讀，學(xué)生評價(jià)。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點(diǎn)評，加以指導。
3、指名讀第二自然段，引導學(xué)生討論：從“靜悄悄的”“突然”這些詞語(yǔ)你體會(huì )到了什么？
4、齊讀第三自然段，理解大家為什么“楞住”？體會(huì )王寧的話(huà)的含義。
5、齊讀最后自然段，引導學(xué)生思考：為什么王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲？
6、觀(guān)看課件，欣賞王寧的自我肯定，體會(huì )王寧的服務(wù)精神
7、夸夸我自己。
8、身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué)，你準備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？
�。ǚ此迹喊嗉夁x班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì )使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì )正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì )情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美�？淇湮易约�，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué)，你準備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？這個(gè)問(wèn)題具有全面性，因為每個(gè)同學(xué)都有自己的責任和義務(wù)，有的'擦黑板，有的擦電視機，有的負責關(guān)燈等，讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀(guān)念，學(xué)會(huì )為他人服務(wù)。這是今天被家長(cháng)服務(wù)慣了的孩子缺少的意識。）
三、寫(xiě)字教學(xué)：
1、出示要求會(huì )寫(xiě)的生字，認讀。
2、觀(guān)察字形結構，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意的地方。
3、教師范寫(xiě)，指導重點(diǎn)筆畫(huà)，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4、學(xué)生練寫(xiě)。教師巡視指導。
�。ǚ此迹簩�(xiě)字教學(xué)有時(shí)分散在識字環(huán)節中，比如，在認識“寧、室、切”時(shí)，就讓學(xué)生書(shū)空，熟悉它們的筆畫(huà)筆順，但是感覺(jué)不如整個(gè)寫(xiě)字環(huán)節中的寫(xiě)字教學(xué)來(lái)得深刻。因為在寫(xiě)字指導時(shí)，我們可以更專(zhuān)業(yè)地出示田字格，讓孩子觀(guān)察，然后，在田字格中書(shū)寫(xiě)。這樣就不會(huì )使識字教學(xué)中斷變成寫(xiě)字，然后，又要讓孩子從寫(xiě)字狀態(tài)轉移到識字認讀上。所以，我習慣把寫(xiě)字指導相對獨立出來(lái)。我在面向全體的同時(shí)，還注意關(guān)注個(gè)體，特別是孫正、王梓凡以及插班生黃家揚、鄭友誼的個(gè)別指導。同時(shí)，由于有很多孩子寫(xiě)字不注意姿勢，我開(kāi)始特別關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字姿勢了。我采用每節課的儲蓄積累，只要整節課都注意保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時(shí)間內糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習慣。）
四、練習
1、出示課后“我會(huì )讀”的句子，多種形式練讀。
2、提問(wèn)：你在朗讀這兩個(gè)句子時(shí)，發(fā)現了什么？（說(shuō)法不同，意思相同）
3、照樣子說(shuō)一說(shuō)。
語(yǔ)文教案 篇5
教材分析：
本文是語(yǔ)言大師老舍的一篇寫(xiě)景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。
學(xué)習目標：
�、僦R與能力目標：通過(guò)反復誦讀，整體感知課文的主要內容，理清作者思路。學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
�、谶^(guò)程與方法目標：運用自主、合作、探究的學(xué)習方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫(xiě)景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫(xiě)。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。反復朗讀，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
學(xué)情分析：
前一課學(xué)習了《春》，學(xué)生對描寫(xiě)景物運用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì )，閱讀這篇課文，宜引導學(xué)生自己理解。
課前準備：
�、俨贾脤W(xué)生預習課文，掃除字詞障礙。
�、诶仙崾俏覈F代作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，*導入
當“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì )產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學(xué)生各抒己見(jiàn)）
我們的省會(huì )“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著(zhù)老舍的《濟南的冬天》去領(lǐng)略“濟南的冬天”。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、簡(jiǎn)介作者、作品
老舍，現代作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。
2、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結合課文辨析字型字意。
3、思考并分析
�。�1）、濟南的'冬天是（？）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內容加以印證。）
�。�2）、作者通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現濟南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）
4、朗讀課文
要求用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文
三、細讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？這些景物各有何特點(diǎn)？濟南冬天的總體特點(diǎn)是什么？各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)？全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡(luò )，用自己的語(yǔ)言復述濟南的冬天的主要內容。
四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng )新。
1、自由朗讀，思考問(wèn)題：
a、為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”？
b、濟南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的？
c、第1小節與第2、4、5小節之間有什么關(guān)系？
d、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？
e、標題可否換為“冬天的濟南”？
�。ㄋ娜诵〗M討論）
[明確]（b、c、d、略）
a、濟南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。
b、不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟南。
2、研讀第2—5小節：
學(xué)生默讀課文思考：（四人小組討論）
a、文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)？（抓關(guān)鍵詞概括）
b、三幅山景圖之間有什么關(guān)系？
c、四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？
�。ㄋ娜诵〗M討論后明確）
[明確]
a、陽(yáng)光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠山淡雅。水色綠。
b、第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。
五、課堂總結。
課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛(ài)。
六、布置作業(yè)。
掌握字詞。
第二課時(shí)
一、復習舊課，鞏固詞語(yǔ)。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水*，品味語(yǔ)言。
[問(wèn)題]
a、第3小節和第5小節寫(xiě)景順序有什么不同之處？
b、第3小節和第5小節在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？
c、找出你認為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫(xiě)得好？（多媒體或投影顯示問(wèn)題組）
[明確]
a、寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b、都是對冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。
c、比喻、擬人句。（美句賞析，著(zhù)重分析加點(diǎn)詞的表達作用）（過(guò)渡）濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒？
[討論明確]
a、好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。
b、全在天底下曬著(zhù)太陽(yáng)，暖和、安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。C、山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
2、體會(huì )本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點(diǎn)撥、補充。你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句？為什么喜歡？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。你認為好的語(yǔ)言應當具備哪些特點(diǎn)？應當如何品位語(yǔ)言的精妙之處？在文字表達上應注意些什么？
三、體驗反思。
[提問(wèn)]為什么濟南的冬天的景色會(huì )如此動(dòng)人？
[明確]
a、細致觀(guān)察
b、抓住特征
c、安排順序（角度）
d、運用修辭
e、情景交融
四、比較閱讀，拓展延伸。
�、傧胍幌�，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美？體會(huì )在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處？
明確：都能抓住特征；安排順序（角度）；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫(xiě)法，色彩絢麗�！洞骸愤�從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。寫(xiě)好文章，必須仔細觀(guān)察，認真思考，經(jīng)過(guò)內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。
�、诩偃缒闶且晃粚в�，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。
五、課堂總結。
通過(guò)學(xué)習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀(guān)察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛�，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎。
六、布置作業(yè)。
1、寫(xiě)作練習：借鑒課文的寫(xiě)法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、請你仔細觀(guān)察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字數不限。
七、板書(shū)設計
濟南的冬天
總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)，響晴，溫晴貫串全文
對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”
陽(yáng)光朗照下的山慈善
薄雪覆蓋下的山秀氣一幅淡雅的水墨畫(huà)
城外遠處的山如詩(shī)似畫(huà)
冬天的水色水藻之綠，襯托水之清澈、透明
八、課后反思。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
[教學(xué)難點(diǎn)]：學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)雨聲想象，導入新課
同學(xué)們，這節課，我向大家介紹一位自然朋友。他是誰(shuí)呢，咱們一起聽(tīng)一聽(tīng)吧。(播放雨聲)你們聽(tīng)到了什么?說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。
自古以來(lái)，雨就在文人筆下展現了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風(fēng)細雨”，還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明時(shí)節紛紛雨”雨不僅滋潤萬(wàn)物，更是風(fēng)姿綽約，帶給人們無(wú)窮的想象。下面，就讓我們隨著(zhù)課文，去欣賞、體會(huì )一場(chǎng)山雨的魅力。
(板書(shū)課題)
二、檢查預習
1.出示本課生詞，讀準字音。
2.談?wù)剬φn文的初步印象。
3.想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面? 明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。
三、朗讀賞析，深入感悟
1、自讀感悟。帶著(zhù)“作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì )作者蘊含的情感及語(yǔ)言表達的特色。
2、組織交流，重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現的是作者對山雨的喜愛(ài)之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語(yǔ)言、體味情感都要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)落實(shí)。
�、鸥形蛴曷暤拿烂�、神奇：
�、佟吧忱怖�，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。(這是作者用耳朵聽(tīng)到的，叫---，誰(shuí)能模仿下這雨聲?)
�、� 像一曲/無(wú)字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
(這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)從作者的描寫(xiě)中你體會(huì )到了什么?這是一首怎樣的個(gè)要呢，誰(shuí)能用讀表達出來(lái)。
�、� 雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹(shù)葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。
(這里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)
�、� 飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著(zhù)幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
(1)他們彈奏出了怎樣的`小曲呢?誰(shuí)能用讀表達出來(lái)。
(2)男女生分組讀
(3)練習背誦
�、� 小結：
作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè )美，表達了作者對山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無(wú)限美好的遐想。
(3)感悟雨色的明麗、迷人：
�、佟瓣�(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠柳、有淡青----綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。
讀后有什么感受?(色彩多，清新，舒暢)誰(shuí)能帶上感情美美的讀一讀。
�、凇斑@清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自?xún)刃牡叵矏?ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。
怎能“流進(jìn)心胸”呢?
�、�(課件)：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。
四、拓展延伸
1、交流學(xué)生教師收集的其他寫(xiě)“寫(xiě)雨”的詞語(yǔ)，語(yǔ)段或詩(shī)文：
�、判〗M交流學(xué)生收集的材料。
2集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì )似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì )是優(yōu)雅的樂(lè )曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè )，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來(lái)看看。
課件：
雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺(jué)著(zhù)上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì )兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì )兒鐵騎突出，一會(huì )兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著(zhù)，又順著(zhù)傘緣滴入泥中，有著(zhù)鳴箏般的樂(lè )聲，仔細聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……
3、寫(xiě)話(huà)：
那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧!可以用自己的話(huà)寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。
作業(yè)1、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
2、向學(xué)生推薦相關(guān)寫(xiě)雨的課外美文，豐富積累。
語(yǔ)文教案 篇7
【教材分析】
本課是一篇短文，講“我”在學(xué)校里的學(xué)習、生活情況和感受，表達了“我”熱愛(ài)學(xué)校的思想感情。
【教學(xué)目標】
1．指導該生學(xué)生認識“學(xué)、校、愛(ài)、有、老、師、習、親、熱、快”十個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“習、樂(lè )、有、同”四個(gè)字，學(xué)習新筆畫(huà)“提”。
2．輔導學(xué)生正確流利地朗讀課文。
3．引導學(xué)生感受學(xué)校是樂(lè )園，老師、同學(xué)之間親親熱熱，大家一起做游戲快快樂(lè )樂(lè )。從而更加熱愛(ài)自己的學(xué)校。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．用不同的`方法識字。
2．正確朗讀課文，能照樣子說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校。
【教具準備】
生字卡片、教學(xué)掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)啟發(fā)，引入新課。小朋友們，你們喜歡學(xué)校嗎？，為什么喜歡學(xué)校？你知道樂(lè )園是什么樣子嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)習第3課《學(xué)校是樂(lè )園》我們一起來(lái)讀課文。
二、初讀課文，讀準字音。
1．自由讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出生字詞。多讀幾次，遇到不會(huì )讀的字用筆畫(huà)出來(lái)，請拼音朋友幫忙，再多讀幾次。
2．同桌互相認讀畫(huà)出來(lái)的詞語(yǔ)，認真聽(tīng)對方讀，互相糾錯音，看誰(shuí)進(jìn)步最快，讀得最好。
3．再讀課文，注意把字音讀準，做到不加字，不漏字。
4．以四人小組為單位，四人輪流讀課文，看誰(shuí)讀得最好，好在那里，還有那些要注音的地方。
三、再讀課文。感知內容。
1．朗讀課文，邊讀邊想：為什么說(shuō)學(xué)校是樂(lè )園？（老師引導學(xué)生觀(guān)察教學(xué)掛圖、體會(huì )“樂(lè )園”的意思）
2．同桌合作，一人讀一段，看誰(shuí)讀的最好。
3．說(shuō)話(huà)訓練我們的學(xué)校里有些什么？你最喜歡的是什么？學(xué)校里有哪些人？
四、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
1．教師出示生字卡片：習、有、樂(lè )、同。2．指名認讀。
3．誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)讀？
4．用多種方式讀。
5．學(xué)會(huì )用生字組詞、說(shuō)話(huà)。
6．指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）引導觀(guān)察田字格筆劃的位置，再觀(guān)察筆順。
�。�2）老師示范寫(xiě)字并講寫(xiě)字要領(lǐng)，學(xué)生仔細看。
�。�3）學(xué)生寫(xiě)老師巡視，及時(shí)表?yè)P寫(xiě)得好的同學(xué)，并展示給大家。
五、總結全文，布置作業(yè)今天，小朋友們的表現很棒！誰(shuí)先來(lái)告訴大家節課你通過(guò)自己的努力，學(xué)到了些什么？同學(xué)們回家后把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎？
語(yǔ)文教案 篇8
《護士媽媽》
教學(xué)目標：
情感目標
自讀自悟，理解課文內容：護士媽媽舍己為人、無(wú)私奉獻、挽救小女孩，讓小女孩起死回生。
知識目標
在自讀自悟中，培養學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容的能力，同時(shí)促進(jìn)積累。
能力目標
1.在自讀自悟中，培養學(xué)生有感情朗讀的能力。
2.引導學(xué)生體會(huì )、表達文章所蘊涵的思想感情：
(1)贊美護士媽媽無(wú)私奉獻、舍己為人的情感。
(2)對母愛(ài)的贊美。
教學(xué)難點(diǎn)：
護士變成護士媽媽這一角色轉換過(guò)程的情感體驗。
教學(xué)方法：
1.拋出問(wèn)題，讓學(xué)生一層層讀，初讀、細讀、精讀，同時(shí)談體會(huì )，即自讀自悟。
2.抓住重點(diǎn)詞句引導，幫助理解，激發(fā)情感，促進(jìn)積累。
3.緊緊扣住情感弦，讓學(xué)生享受情感，受到熏陶。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、師生互動(dòng)，調動(dòng)情感。
同學(xué)們，從我們出生的那天起，就有許多心愛(ài)著(zhù)我們的人，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。其中，可能要數媽媽最?lèi)?ài)我們了，所以，有首歌就叫“世上只有媽媽好”，下面我們一起唱唱這首歌吧!(播放音樂(lè ))
二、導入課題，初讀課文。
1.導入：小朋友唱得真好!今天，我們來(lái)認識一位新媽媽——護士媽媽?zhuān)蠹乙黄饋?lái)叫叫這位媽媽(出示課題)(學(xué)生齊讀)叫得更親熱一點(diǎn) 。(再讀)真好!這位媽媽是一位特殊的媽媽?zhuān)瑸槭裁凑f(shuō)她是一位特殊的媽媽呢?請大家自由朗讀課文，待會(huì )兒告訴老師。 (學(xué)生自由讀課文)
2.交流：誰(shuí)能告訴老師，為什么說(shuō)她是位特殊的媽媽?
學(xué)生1：因為這位媽媽不是真的媽媽?zhuān)且粋�(gè)護士。
學(xué)生2：小女孩病了，一位護士當了她的臨時(shí)媽媽。
教師小結：因為一位護士阿姨充當了小女孩的媽媽?zhuān)炀攘伺⒌纳?/p>
三、整體感知、再讀課文。
1.明確人物
師：那么，作者在課文中寫(xiě)了哪些人物?請大家找找看。
生：護士媽媽、爸爸、小女孩、醫生、人們
師：在這些人物中，作者主要寫(xiě)了護士媽媽、爸爸和小女孩這三個(gè)人物。
2.體會(huì )人物
師：請大家再自己讀課文，邊讀邊思考：小女孩是怎樣的一個(gè)人?爸爸、護士媽媽有什么特點(diǎn)?(課件出示問(wèn)題)
學(xué)生自由讀課文
3.整體感受
同學(xué)們讀得很投入，有的邊讀邊畫(huà)，有的邊讀邊想，學(xué)習習慣真好。下面，請聽(tīng)老師讀讀課文。
四、品讀人物、精讀課文。
小女孩
1.過(guò)渡
師：多么感人的故事啊!你們想不想和老師一起深入地學(xué)習課文呢?(想!)(好!)那么，我們就首先看小女孩是怎樣的一個(gè)人呢?
2.讀
師：請大家找出描寫(xiě)小女孩的句子，好好地讀一讀。
3.悟
師：讀得不錯，小女孩究竟是怎樣的一個(gè)人?你從哪里讀懂的?
(1)病房里，有一個(gè)女孩，自住進(jìn)醫院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時(shí)喊著(zhù)：“媽媽?zhuān)瑡寢?”
個(gè)別讀—再讀—評議—結合內容指導朗讀—齊讀
師：多么可憐的小女孩啊，她多么希望能夠得到媽媽的愛(ài)啊，讀得真好，真像一個(gè)昏迷不醒的小女孩呼喚自己的媽媽。
(2)女孩喚一聲“媽媽”，護士答應一聲。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥緊護士的手，呼吸慢慢均勻下來(lái)。
師：這里作者寫(xiě)了小女孩的語(yǔ)言，后面還有描寫(xiě)了女孩的語(yǔ)言、動(dòng)作的段落，請大家找出那段話(huà)。找到了嗎?請齊讀。
齊讀
師：人間自有真情在，在小女孩最需要母愛(ài)的時(shí)候，一位沒(méi)有結婚的護士阿姨伸出了手，做了小女孩的臨時(shí)媽媽。小女孩是多么需要媽媽的愛(ài)啊!
(課件出示句子)她死死攥緊護士的手。
她攥緊護士的手。
男生讀上句、女生讀下句
師：仔細看看這兩句有什么不同?
學(xué)生：上面一句多了一個(gè)詞語(yǔ)“死死”
同學(xué)們覺(jué)得哪句好?
學(xué)生：上面一句好。
師：“死死”很好地體現了病危中的小女孩非�？释心赣H的疼愛(ài)。她抓住護士媽媽的手，再也不愿意松開(kāi)，在心里不停地呼喊：“媽媽?zhuān)阍谀睦?媽媽?zhuān)易プ∧懔�，媽媽�(zhuān)笄竽悴灰匐x開(kāi)我了�！�
(二)爸爸
1.過(guò)渡
師：然而，此時(shí)此刻，陪伴在小女孩身邊的，不是她的媽媽?zhuān)撬陌职�。病危中的小女孩是痛苦的，但是大家知道嗎，比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸�?/p>
2.師：爸爸有什么特點(diǎn)?(課件出示)
師：請大家找出描寫(xiě)爸爸的句子，好好地讀一讀，同桌之間還可以互相討論。
師：課文中有哪些段落是描寫(xiě)爸爸的呢?找出來(lái)了嗎?
學(xué)生匯報。
(1)女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看著(zhù)女兒，不知該如何幫助她，只是不停地哀求醫生：“救救我女兒，救救我女兒!”
師：我們該怎樣有感情地讀好這幾句話(huà)呢?誰(shuí)來(lái)讀讀這一句?
個(gè)別讀—帶讀(板書(shū)：哀求)
師述課文第3自然段內容
(2)男人埋著(zhù)頭，低聲說(shuō)：“我們離婚很久了，我找不到她�！�
師：就在爸爸心急如焚，一籌莫展的時(shí)候，一個(gè)護士問(wèn)那個(gè)男人：“孩子的媽媽呢?”
誰(shuí)能有感情地讀這句話(huà)?
女生讀—男生讀—齊讀
(3)男人抬起頭，吃驚地看著(zhù)比女兒大不了多少的護士，流著(zhù)淚說(shuō)：“謝謝，謝謝!”
師：多么可憐的.爸爸啊，在妻子離他而去之后，又面臨著(zhù)新的痛苦，幸運的是他竟然得到了護士阿姨的幫助，此時(shí)此刻，讓我們再次把父親悲喜交加的心情讀出來(lái)。
齊讀—— 男生讀
(4)小結：哪有父母不愛(ài)自己的兒女的?從剛才大家的朗讀中，我們體會(huì )到了這位單身爸爸對女兒一份深深的愛(ài)意，一份濃濃的父愛(ài)。 (板書(shū)：愛(ài))
(三)護士媽媽
1.過(guò)渡：幸福的家庭是一樣的，不幸的家庭卻各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩卻又是幸運的，在她生命垂危的時(shí)候，有一個(gè)人向她伸出了援助之手。這個(gè)人就是護士媽媽。
2.護士媽媽有什么特點(diǎn)呢?請大家找出描寫(xiě)她的段落，有感情地讀一讀。
3.學(xué)生匯報
4.出示重點(diǎn)句：護士皺了皺眉頭，默默地坐下來(lái)，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說(shuō)：“女兒乖，媽媽在，媽媽在�！�
(1)齊讀—指名讀
師：誰(shuí)能再把這段話(huà)有感情地讀出來(lái)
(2)用默默造句：老師覺(jué)得“默默”這個(gè)詞語(yǔ)用得很好，誰(shuí)能夠用它說(shuō)一句話(huà)?
生1：護士阿姨默默地坐下來(lái)。
生2：我默默地拿出作業(yè)出來(lái)，認真地寫(xiě)著(zhù)。
(3)提問(wèn)：爸爸離了婚，女兒危在旦夕，當護士阿姨看到這種情形，她皺了皺眉頭，沒(méi)有說(shuō)話(huà)，默默地坐下來(lái)，此時(shí)此刻，她會(huì )想些什么呢?
生1：她想：我該怎樣幫助她呢?她是多么可憐的啊!
生2：她這樣需要媽媽?zhuān)覟槭裁床蝗プ鏊膵寢屇?也許能夠讓她得救呢!
生3：做她的媽媽?zhuān)瑒e人會(huì )怎么看我啊?真是難為情啊……
師：她的內心一定很矛盾，幫還是不幫呢?幫，帶給自己的是勞累，還有可能招來(lái)別人的閑話(huà);但是不幫，難道就看著(zhù)小女孩因為得不到母愛(ài)。而喪失與病魔做斗爭的精神支柱，以至于死去。經(jīng)過(guò)激烈而短暫的思想斗爭，護士果斷地選擇了救助小女孩。
(4)教師加動(dòng)作朗讀：護士皺了皺眉頭……
請你們像老師剛才一樣，加上動(dòng)作把它讀一遍。
老師看見(jiàn)這位同學(xué)讀得真投入，請你來(lái)讀一讀。
我們一起加上動(dòng)作來(lái)朗讀這段。
5.師：多么善良的護士啊!多么富有愛(ài)心的媽媽啊!
引讀(在以后的日子里，……)
小結：護士媽媽用她的愛(ài)心挽救了小女孩的生命 (板書(shū)：挽救)
(四)情感升華。
1.師：當小女孩蘇醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，醫生說(shuō)“她能蘇醒是個(gè)奇跡”(引生齊讀)
師：創(chuàng )造這個(gè)奇跡的是護士媽媽。
2.師：當看見(jiàn)心愛(ài)的女兒蘇醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，父親會(huì )怎樣說(shuō)?
生1：爸爸流著(zhù)淚，握著(zhù)護士的手，一個(gè)勁地說(shuō)：“謝謝，謝謝，謝謝你們救了我的女兒!”
生2：爸爸會(huì )說(shuō)：“我的女兒啊，你終于醒了，可把我給急壞了啊!”
生3：爸爸說(shuō)：“這可讓我該怎樣感謝你們呢，太謝謝了!”
3.知道這件事情的人們又會(huì )說(shuō)些什么呢?
生1：人們說(shuō)：“這個(gè)女孩太幸運了!”
生2：人們說(shuō)：“這樣的好護士，應該號召大家好好學(xué)習!”
4.此時(shí)此刻，護士媽媽是怎樣說(shuō)的呢?請大家看到課文
引讀：(師)人們把贊揚……
(生)我記得讀過(guò)……
再讀：母愛(ài)可以拯救一切 (課件)
5.升華：
師：是啊，母愛(ài)可以拯救一切!
沒(méi)有母愛(ài)，就沒(méi)有小女孩的第二次生命;
沒(méi)有母愛(ài)，就沒(méi)有我們幸福的童年;
沒(méi)有母愛(ài)，就沒(méi)有如此繽紛的生命，亮麗的人生。
同學(xué)們，讓我們一起大聲地告訴天下的母親：母愛(ài)可以拯救一切!
讓我們發(fā)自?xún)刃牡�、真誠地向偉大的母親說(shuō)一聲：
謝謝!親愛(ài)的媽媽!謝謝!偉大的母親!(學(xué)生齊讀)
謝謝!親愛(ài)的媽媽!謝謝!偉大的母親!(學(xué)生起立齊讀)
板書(shū)：
護士媽媽
哀求 挽救
爸爸 小女孩
語(yǔ)文教案 篇9
教材分析：
本節教材選自九義實(shí)驗教材七年級下冊第四單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)。教材對中國戲曲已經(jīng)作了概括的介紹，對戲曲的流派及特點(diǎn)均有所涉及，但比較簡(jiǎn)單。要上好這堂課，教師必須作好充分準備，既要收集相關(guān)影碟、錄音，又要查找相關(guān)網(wǎng)址，并對收集到資料進(jìn)行分類(lèi)整理，制成多媒體課件。
學(xué)生分析：
由于地域限制，大部分學(xué)生對中國戲曲缺乏基本的了解，根本不感興趣，因此連最基本的常識都知之甚少。但也有個(gè)別學(xué)生由于家庭的影響，對中國戲曲中的京劇有所了解，甚至對京劇中的著(zhù)名片段還能摹唱。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)了解中國戲曲這種傳統藝術(shù)，培養學(xué)生熱愛(ài)中華文化的感情，提高藝術(shù)修養；
2、了解中國戲曲的知識，鑒賞中國戲曲；
3、引導學(xué)生對舞臺藝術(shù)產(chǎn)生興趣，培養學(xué)生高雅的藝術(shù)情趣；
4、以了解學(xué)生欣賞中國戲曲為中心，培養學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解中國戲曲知識，培養學(xué)生對中國戲曲的興趣；
2、通過(guò)活動(dòng)，培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
設計理念：根據教材要求和學(xué)生實(shí)際，結合學(xué)校教學(xué)設施設備，充分利用現有圖文影像資料和個(gè)別學(xué)生已有的戲曲基礎，給學(xué)生以形象的感性認識，讓學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中了解中國戲曲的有關(guān)常識，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行戲曲藝術(shù)的熏陶，增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識，提高學(xué)生的藝術(shù)修養。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，訓練學(xué)生的動(dòng)手能力，培養學(xué)生的合作意識和探究精神。
教具準備：
1、多媒體課件；
2、《唱臉譜》、京劇《打虎下山》、豫劇《花木蘭》VCD光碟；川劇選段《營(yíng)門(mén)斬子》錄音磁帶；
3、學(xué)生李婉準備京劇片段；
4、收集相關(guān)網(wǎng)址。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、播放《唱臉譜》VCD光碟引入新課。
教師談話(huà)：剛才同學(xué)們聽(tīng)到的是一首關(guān)于京劇臉譜的'歌曲。京劇是地地道道的國粹，它源遠流長(cháng)，歷史悠久，自它誕生以來(lái)就深受人們的喜愛(ài)，被稱(chēng)為東方“歌劇”。（播放課件中關(guān)于京劇臉譜的幻燈片）這幾張臉譜只是京劇臉譜中的一小部分。其實(shí)，京劇臉譜也是一門(mén)藝術(shù)，其中的色彩和圖案都很有講究，請大家閱讀p.149“京劇臉譜”。
二、欣賞京劇《打虎下山》片段。
學(xué)生分組討論：結合平時(shí)對京劇的了解，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了京劇的感受。（只要說(shuō)說(shuō)大致印象或感受即可，不必要求過(guò)嚴）。
三、學(xué)生李婉演唱京劇《紅燈記》片段（都有一顆紅亮的心），其余學(xué)生欣賞。教師點(diǎn)評。（多媒體鏈接到中國文化信息網(wǎng)：www.ccnt.com.cn，打開(kāi)關(guān)于京劇特點(diǎn)、流派、劇目等內容。）
四、學(xué)生閱讀參考資料，對中國戲曲進(jìn)行較全面的了解。（結合屏幕顯示，教師向學(xué)生講述中國戲曲的幾大劇種及其特點(diǎn)、劇目和主要表演藝術(shù)家等內容。）
五、欣賞其它幾種戲曲的精彩演段。（欣賞完每一片段后留3分鐘時(shí)間討論該劇種的特點(diǎn)和與京劇的異同。）
1、黃梅戲《天仙配》選段（夫妻雙雙把家還），配放Flash動(dòng)畫(huà)；
2、豫劇《花木蘭》選段（劉大哥講話(huà)理太偏）；
3、川劇選段《營(yíng)門(mén)斬子》。
六、教師總結中國戲曲的發(fā)展史和主要特色。（幻燈顯示）
中國的戲曲與希臘悲劇和喜劇、印度梵劇并稱(chēng)為世界三大古老的戲劇文化。歷史上最先使用戲曲這個(gè)名詞的是宋劉塤（1240-1319），他在《詞人吳用章傳》中提出“永嘉戲曲”，他所說(shuō)的“永嘉戲曲”，就是后人所說(shuō)的“南戲”、“戲文”、“永嘉雜劇”。從近代王國維開(kāi)始，才把“戲曲”用來(lái)作為中國傳統戲劇文化的通稱(chēng)。戲曲是一門(mén)綜合藝術(shù)，是時(shí)間藝術(shù)和空間藝術(shù)的綜合，這種綜合性是世界各國戲劇文化所共有的，而中國戲曲的綜合性特別強。
中國戲曲是以唱、念、做、打的綜合表演為中心的戲劇形式，它有豐富的藝術(shù)表現手段，它與表演藝術(shù)緊密結合的綜合性，使中國戲曲富有特殊的魅力。它把曲詞、音樂(lè )、美術(shù)、表演的美熔鑄為一，用節奏統馭在一個(gè)戲里，達到和諧的統一，充分調動(dòng)了各種藝術(shù)手段的感染力，形成中國獨有的節奏鮮明的表演藝術(shù)。
中國戲曲中最重要的一點(diǎn)特征是虛擬性。舞臺藝術(shù)不是單純模仿生活，而是對生活原形進(jìn)行選擇、提煉、夸張和美化，把觀(guān)眾直接帶入藝術(shù)的殿堂。
中國戲曲另一個(gè)藝術(shù)特征，是它的程式性，如關(guān)門(mén)、上馬、坐船等，都有一套固定的程式。程式在戲曲中既有規范性又有靈活性，所以戲曲藝術(shù)被恰當地稱(chēng)為有規則的自由動(dòng)作。
綜合性、虛擬性、程式性，是中國戲曲的主要藝術(shù)特征。這些特征，凝聚著(zhù)中國傳統文化的美學(xué)思想精髓，構成了獨特的戲劇觀(guān)，使中國戲曲在世界戲曲文化的大舞臺上閃耀著(zhù)它的獨特的藝術(shù)光輝。
今天，我們學(xué)習了解中國戲曲，就是要了解博大精深的中國文化，從而培養我們熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)祖國文化藝術(shù)的情感，陶冶我高尚的藝術(shù)情操。
七、活動(dòng)安排。
1、學(xué)唱一曲你喜歡的中國戲曲片段，劇種不論；
2、到縣劇團了解川劇及其它地方劇的現狀和發(fā)展；
3、通過(guò)Internet網(wǎng)查閱中國戲曲的相關(guān)資料。教師提供網(wǎng)址。
要求：1、以小組為單位，擬定詳實(shí)周密的活動(dòng)方案，教師簽署意見(jiàn)后方能開(kāi)展活動(dòng)。要盡可能地將活動(dòng)中的各種情況考慮周到，比如，學(xué)唱什么劇，跟誰(shuí)唱，歌詞和曲譜哪里去找；采訪(fǎng)劇團時(shí)應詢(xún)問(wèn)哪些問(wèn)題，該怎樣問(wèn)；在網(wǎng)上找什么，記些什么等等；
2、注意安全、紀律和禮節。
八、效果檢查評比。
1、結合團隊活動(dòng)，開(kāi)展一次中國戲曲摹唱擂臺賽。
2、將了解到的關(guān)于川劇和地方劇的知識寫(xiě)成一篇條理清楚、重點(diǎn)突出的作文。
3、班內或同年級交流網(wǎng)上查閱的資料。
課后反思：通過(guò)這堂課的教學(xué)，基本達到了預期目標。學(xué)生不僅了解到了中國戲曲的相關(guān)知識，而且培養了一定的戲曲興趣，陶冶了學(xué)生情操，增長(cháng)了見(jiàn)識，提高了藝術(shù)修養，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國戲曲藝術(shù)的情感。同時(shí)，學(xué)生也在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉了語(yǔ)文能力，培養了學(xué)生的合作意識和探究精神。
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