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七年級上冊語(yǔ)文《古代詩(shī)歌》教案
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家肯定對各類(lèi)詩(shī)歌都很熟悉吧，詩(shī)歌的內容是社會(huì )生活的最集中的反映。究竟什么樣的詩(shī)歌才是好的詩(shī)歌呢？下面是小編為大家收集的七年級上冊語(yǔ)文《古代詩(shī)歌》教案，希望能夠幫助到大家。
七年級上冊語(yǔ)文《古代詩(shī)歌》教案1
一、教學(xué)目標
�、倭私庠�(shī)詞有關(guān)知識。
�、谄肺墩Z(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。
�、塾懈星榈胤磸驼b讀并熟練地背誦。
�、軉l(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
品味語(yǔ)言，體會(huì )意境，誦讀并背誦。
三、課前準備
唐宋詩(shī)詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加積累。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容
學(xué)習《觀(guān)滄�！�、《次北固山下》、《錢(qián)塘湖春行》。
二、教學(xué)設計
觀(guān)滄海 曹操
1、導入新課
曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。詩(shī)人當時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統一了北方。如果再以?xún)?yōu)勢兵力去消滅南方割據勢力，他就可以蕩平宇內，一統天下了�！队^(guān)滄�！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會(huì )到詩(shī)歌里，借著(zhù)大海的形象表現出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
2、朗讀課文，整體感知課文內容
學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，自主學(xué)習。
[問(wèn)題組]
�、偃�(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
�、谶@首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?
�、墼�(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者博大的胸懷?
學(xué)生四人小組交流學(xué)習，全班討論明確：
[明確]
�、偃�(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇，以下由“觀(guān)”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
�、谌�(shī)寫(xiě)了三層意思。
第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀(guān)海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀(guān)”字領(lǐng)全篇。
第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫(xiě)海水和山島。
海水蕩漾，山島聳立??動(dòng)靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。
樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波??靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)現實(shí)中的實(shí)景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來(lái)表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。
最后兩句是附文，是為和樂(lè )而加，與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)。
2、研讀與賞析
“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句，詩(shī)人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會(huì )到詩(shī)里，表現了詩(shī)人博大的胸懷。
基調蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
次北固山下 王 灣
1、導入新課
古時(shí)交通不發(fā)達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會(huì )產(chǎn)生故園之思，因此鄉愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。
2、感知內容
3、學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題：
�、僭�(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?
�、谀男┰�(shī)句直接表達了思鄉之情?
4、學(xué)生自主合作探究明確：
�、偈茁�(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮江后，還要乘驛車(chē)到別處，暗含旅途奔波之勞。
頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色�！俺逼健�，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢�！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。
頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令�！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮時(shí)的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天??時(shí)間過(guò)得太快了，詩(shī)人已來(lái)，少有此句。
尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。
�、谖猜�(lián)直接表達思鄉之情。全詩(shī)籠罩著(zhù)一層淡淡的鄉思愁緒。
4、研讀與賞析
學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì )有怎樣的感受?
討論明確：
“闊”是“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫(xiě)得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩�！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘�(zhù)的樣子。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內容�？梢�(jiàn)寫(xiě)景極為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。
錢(qián)塘湖春行 白居易
1、導入新課
錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì )想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。
2、感知內容
學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問(wèn)題。
[問(wèn)題組]
�、僭�(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色?
�、谀木湓�(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的'湖光山色之中了?
3、學(xué)生自己合作探究明確：
[明確]
�、偈茁�(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色�！俺跗健�，寫(xiě)春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭著(zhù)飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。
頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著(zhù)重表現詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(cháng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì )產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩(shī)人喜悅的心情�！靶胁蛔恪�，是因為看不足，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返。
�、凇白�?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。
4、研讀與賞析
學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
討論明確：
詩(shī)人對周?chē)挛锏倪x擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(cháng)鶯飛的景色就會(huì )到來(lái)。
5、作業(yè)
背誦這三首詩(shī)。
七年級上冊語(yǔ)文《古代詩(shī)歌》教案2
《觀(guān)滄�！方贪�3
教學(xué)目標：
1、 體會(huì )詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、 體會(huì )宏偉壯麗的景象。
3、 寫(xiě)實(shí)與想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標1、目標2。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 由寫(xiě)作背景導入
該詩(shī)寫(xiě)于東漢建安十二年（207）秋。當年的夏五月,詩(shī)人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞 ，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山，詩(shī)人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。
二、 簡(jiǎn)介作者，揭示目標
曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任
大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱(chēng)帝，追尊為武帝。
曹操是一位杰出的詩(shī)人。
三、 新授內容
1、 師范讀，生跟讀。
2、 生自由朗讀，查字典解決生字詞。
3、 生齊讀。
4、 分析課文內容
�、欧治鲎至x
臨，登上，有游覽的意思。 滄，通“蒼”，青綠色。
海，渤海。 觀(guān)，看，統領(lǐng)全篇。
蕭瑟，樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪，大。
行，運行。 若，如同。
星漢，銀河。 志，理想。
�、苾热�
A、 詩(shī)的前兩句寫(xiě)什么？最后兩句是寫(xiě)什么？中間十句寫(xiě)了什么？
敘事 合樂(lè )時(shí)所加，與正文內容無(wú)關(guān) 寫(xiě)景
B、寫(xiě)景部分采用 手法，勾畫(huà)了洶涌的 ，聳立海中的 ，島上繁茂的 ，給人以如畫(huà)的感覺(jué)。
C、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫(xiě)出了觀(guān)滄海時(shí)的什么感受？
D、寫(xiě)景表達了作者怎樣的情懷？
借景抒情，表達詩(shī)人博大的胸襟。
四、 總結課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的內容。
先突出寫(xiě)大海的碣石山高高聳立，節令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色。從“水何澹�！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦嫡Z(yǔ)，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀(guān)察，開(kāi)闊的視野，，統攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的`學(xué)識。
寫(xiě)完眼前的山海，詩(shī)人虛走一筆，把不同時(shí)空段內滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái)，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)、月亮給人類(lèi)送來(lái)溫暖和光明，是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中、一統天下宏大政治抱負的真切比擬；燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼備、雄才大略的生動(dòng)寫(xiě)照。
五、 作業(yè)：
�、磐瓿蓵�(shū)后習題；
�、票痴b默寫(xiě)課文。
七年級上冊語(yǔ)文《古代詩(shī)歌》教案3
人教版七年級語(yǔ)文上冊
《古代詩(shī)歌四首》教學(xué)設計
●教學(xué)目標
知識與能力：
1．了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識。
2．培養學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節奏感。。
3．能夠準確背誦并默寫(xiě)，能夠體會(huì )作者的思想感情。
4．品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。
過(guò)程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。
●教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀；引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。 ●教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運用再造想像感悟詩(shī)歌內容。 ●教學(xué)方法：
1．朗讀法。指導學(xué)生注意節奏和韻律反復朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會(huì )詩(shī)的內涵，品出詩(shī)的情味。
2．聯(lián)想、想像法。這四首詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美、精練，內涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會(huì )感情。
3．討論、點(diǎn)撥法。教師藝術(shù)地設問(wèn)，點(diǎn)撥最能體現意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。
●課時(shí)安排：二課時(shí)
●課前預習：
1．給生字注音。（10個(gè)以上）
2．試讀課文。（3次以上）
3．劃分各首詩(shī)歌的朗讀節奏。
4．了解作者和作品，包括：
�。�1）解釋題目的含義。
�。�2）簡(jiǎn)介作者和作品。
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］《觀(guān)滄�！贰洞伪惫躺较隆�
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，誰(shuí)知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩(shī)、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個(gè)詩(shī)的國度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習四首膾炙人口的詩(shī)篇。
二、《觀(guān)滄�！�
1.解題；簡(jiǎn)介作家作品
�。�1）作者簡(jiǎn)介
曹操（155——220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。
�。�2）作品簡(jiǎn)介
題目《觀(guān)滄�！分�，“觀(guān)”的意思是“遠望、眺望”，滄海：大海，這里指渤海。
漢獻帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。
從詩(shī)的體裁看，它是一首樂(lè )府四言詩(shī)，從表達方式看，它是一首抒情詩(shī)。
2.朗讀指導與訓練
�。�1）把握四言詩(shī)的誦讀節奏。
提示：詩(shī)歌節奏可以按音節兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二·二”節拍，如：東臨/碣石，以觀(guān)/滄海。
�。�2）教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿(mǎn)。（或播放錄音）
�。�3）學(xué)生齊讀，要求準確整齊，有節奏感
3.整體感知課文
�、賹W(xué)生借助注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)歌內容。補充內容：
水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。
以觀(guān)滄海：以，表目的連詞。
山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。
幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點(diǎn)。慶幸得很，好極了。 日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。
�、陔y點(diǎn)點(diǎn)撥：
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩(shī)文中“互文見(jiàn)義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見(jiàn)。句中不但說(shuō)：“日月之行”，也說(shuō)“星漢之行”；不但說(shuō)“星漢燦爛”，也說(shuō)“日月?tīng)N爛”。合起來(lái)說(shuō)，“日月星漢之運行與燦爛，均若出于滄海之中”。
4.合作探究
�。�1）全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
�。�2）這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?
�。�3）詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者博大的胸懷?
�。�4）這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？
重點(diǎn)提示：全詩(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇，以下由“觀(guān)”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀(guān)海的地點(diǎn)，“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇 第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫(xiě)海水和山島。 “水何澹澹，山島竦峙”動(dòng)靜結合，描寫(xiě)大海全景；“樹(shù)木叢生，百草豐茂”描寫(xiě)靜景，表現了島上的勃勃生機；“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”描寫(xiě)動(dòng)景，表現了大海的磅礴氣勢。
這一層全是寫(xiě)現實(shí)中的實(shí)景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來(lái)表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。
詩(shī)人面對迷人的'海上風(fēng)光，展開(kāi)了豐富奇特的想像。這四句是全詩(shī)的高潮，創(chuàng )造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境：運行不息的太陽(yáng)月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄。
此詩(shī)前一部分寫(xiě)大海景象，視野廣闊，也能見(jiàn)出詩(shī)人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌�！叭赵轮小彼木鋵�(xiě)大海，全用虛寫(xiě)，卻表現了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。
最后兩句是附文，是為和樂(lè )而加，與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)。
主題：本詩(shī)作者描寫(xiě)了大海的壯麗景色，表現了開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統一天下建功立業(yè)的抱負。
難點(diǎn)點(diǎn)撥：說(shuō)說(shuō)作者想要表達的思想感情。
大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統一中國解除了后顧之憂(yōu)。（當時(shí)曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據勢力，就可以實(shí)現蕩平宇內，一統天下的宏偉目標了。）在躊躇滿(mǎn)志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫(xiě)出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句，表現自己的偉大抱負，闊大的胸襟。
5.小結：“詩(shī)言志”詩(shī)人寫(xiě)滄海，抒發(fā)統一中國建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫(xiě)當中。全詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著(zhù)飽滿(mǎn)的激情。寫(xiě)景的十句中，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩(shī)人以滄海自比，表現出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
6.背誦全詩(shī).
三、《次北固山下》
1.解題；簡(jiǎn)介作家作品
古時(shí)交通不發(fā)達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會(huì )產(chǎn)生故園之思，因此鄉愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。
作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，先天元年（712）中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，不得歸家，故有此作。
題目《次北固山下》中，次，是停泊的意思。從詩(shī)的體裁看，它是一首五言律詩(shī)，從表達方式看，它是一首抒情詩(shī)。
2.介紹律詩(shī)的有關(guān)知識：
律詩(shī)共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。
押韻，每聯(lián)的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。
頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對偶句。
3.朗讀指導與訓練
�。�1）把握五言詩(shī)的誦讀節奏。
提示：五言詩(shī)一般是三個(gè)節拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
�。�2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知
4.合作探究
�。�1）這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節的景色？從哪些地方可以看出？
初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春
�。�2）這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩(shī)集中表達了這種感情?
思念故鄉。鄉書(shū)何處達？歸雁洛陽(yáng)邊。
�。�3）想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會(huì )有怎樣的感受？
“闊”是潮平的結果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開(kāi)闊�！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼�，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時(shí)又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。
�。�4）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來(lái)被人稱(chēng)道。請選一個(gè)角度，作簡(jiǎn)要分析。
七年級上冊語(yǔ)文《古代詩(shī)歌》教案4
教學(xué)目標:
知識與能力：
1．了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識。
2．培養學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節奏感。
3．能夠準確背誦并默寫(xiě)，能夠體會(huì )作者的思想感情。
4．品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。
過(guò)程與方法：
朗讀法，自主、合作、探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。
教學(xué)重點(diǎn):
誦讀并背誦。引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn):
引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,運用再造想像感悟詩(shī)歌內容。
教法學(xué)法：誦讀法，討論法，合作探究法，欣賞品味法。
教學(xué)課時(shí)：:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、學(xué)習《觀(guān)滄�！�
1、作者簡(jiǎn)介：
曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。
在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量�！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統一了北方。建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩(shī)歌，《步出夏門(mén)行》、《蒿里行》均用樂(lè )府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉、慷慨悲涼。
2、寫(xiě)作背景：
東漢末年，正當軍閥逐鹿中原之時(shí)，居住在遼西一帶的烏桓強盛起來(lái)，他們南下攻城掠地，成為河北一帶的嚴重邊患。建安十年（205)，曹操摧毀了袁紹在河北的統治根基，袁紹嘔血而死，其子袁譚、袁尚逃到烏桓，勾結烏桓貴族多次入塞為害。當時(shí)，曹操處于南北夾逼的不利境地：南有盤(pán)踞荊襄的劉表、劉備，北有袁氏兄弟和烏桓。為了擺脫被動(dòng)局面，曹操采用謀士郭嘉的意見(jiàn)，于建安十二年夏率師北征，五月至無(wú)終，秋七月遇大水，傍海大道不通，后接受田疇建議，斷然改道，經(jīng)徐無(wú)山，出廬龍塞，直指柳城，一戰告捷。九月，勝利回師，途經(jīng)碣石等地，借樂(lè )府《步出夏門(mén)行》舊題，寫(xiě)了這一有名的組詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)河朔一帶的風(fēng)土景物，抒發(fā)個(gè)人的雄心壯志，反映了詩(shī)人躊躇滿(mǎn)志、叱咤風(fēng)云的英雄氣概。
3、朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句
東臨碣石，以觀(guān)滄海。Jié 臨：登臨 以：來(lái),表示東臨碣石的目的是觀(guān)滄海
這是本詩(shī)的第一層，交代了觀(guān)海的地點(diǎn)，顯得很質(zhì)樸。
水何澹澹，山島竦峙。Dàn sǒng
何:多么 竦峙：高高挺立
海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。
樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
再寫(xiě)草木，仍是靜態(tài)描寫(xiě)，次及“洪波”，又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
這是本詩(shī)的第三層，詩(shī)人借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的氣概這是寫(xiě)詩(shī)人的主觀(guān)感受。
幸甚至哉，歌以詠志。
樂(lè )府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。這兩句是合樂(lè )時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內容沒(méi)有聯(lián)系。
觀(guān)海目的，直陳其事，質(zhì)樸。
全景：動(dòng)靜結合，顯示大海的遼闊、威嚴和浩蕩氣勢。
欣欣向榮，側面寫(xiě)大海的生機勃勃。
聲勢驚心動(dòng)魄
虛寫(xiě)表現了大海有包容大地、吞吐日月星辰的氣概，顯示了詩(shī)人博大胸懷和統一中國建功立業(yè)的抱負。
4、詩(shī)歌品析
詩(shī)句 內容 情感
敘事 東臨碣石 觀(guān)海地點(diǎn)和目的 興味盎然，勝券在握
以觀(guān)滄海
實(shí)寫(xiě) 水何澹澹， 總寫(xiě)大海景象 動(dòng)蕩變化的時(shí)局需要
山島竦峙�？倢�(xiě)山島景象 一個(gè)主宰沉浮的偉人
樹(shù)木叢生，特寫(xiě)山島之景 勃勃生機
百草豐茂。突出欣欣向榮景象 樂(lè )觀(guān)情懷
寫(xiě)景 秋風(fēng)蕭瑟，特寫(xiě)海面之景 席卷宇內，蕩平諸侯。
洪波涌起。 突出驚濤拍岸景象 驚天動(dòng)地
虛寫(xiě) 日月之行， 想象之景
若出其中；突出大海吞吐日月， 開(kāi)闊胸襟，
星漢燦爛， 包蘊萬(wàn)千的景象一統中國的抱負
若出其里。
感情：
本詩(shī)借景抒情，詩(shī)人以洗練的筆法，神奇的想象，描繪了大海吞吐日月，包蘊萬(wàn)千的壯麗景象，表現了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統一中國建功立業(yè)的遠大抱負。
寫(xiě)法：
借景抒情，托物言志。
虛實(shí)結合，動(dòng)靜結合。
《觀(guān)滄�！吩鯓涌倢�(xiě)？怎樣分寫(xiě)？最能反映作者博大胸襟的是哪幾句？
全詩(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇，以下由“觀(guān)”字展開(kāi)觀(guān)海所見(jiàn)、所聽(tīng)、所感。詩(shī)人先勾勒水和山的全景，再寫(xiě)樹(shù)木、百草分承山景，寫(xiě)秋風(fēng)、洪波分承水景。最后寫(xiě)所感。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
5、小結：
本詩(shī)的前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景。這首詩(shī)借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩(shī)人以滄海自比，開(kāi)闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的.表現，詩(shī)里洋溢著(zhù)飽滿(mǎn)的激情，思想又很含蓄。
二、學(xué)習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
1、作者簡(jiǎn)介
李白,唐代詩(shī)人.字太白。號青蓮居士,隴西成紀(今甘肅天水)人.他是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人,與杜甫齊名,世稱(chēng)“李杜”,還有“詩(shī)仙”之稱(chēng).著(zhù)有《李太白全集》。
2、自主：題解，作者。
1.題解。
�。�1）聞：聽(tīng)到，聽(tīng)說(shuō)。
�。�2）左遷：古人尊右卑左，即貶謫。
�。�3）龍標：今黔陽(yáng)。
整體翻譯：聽(tīng)說(shuō)王昌齡被貶到龍標遙寄此詩(shī)。
2·作者。
李白：唐代偉大浪漫主義詩(shī)人，字太白，號“青蓮居士”。人稱(chēng)“詩(shī)仙”。
3.王昌齡：唐代著(zhù)名邊塞詩(shī)人。詩(shī)家天子，七絕圣手。因“不護細行”被貶龍標（黔陽(yáng)）尉。
3、讀詩(shī)品詩(shī)
指導朗讀詩(shī)歌
4、感悟詩(shī)意
楊花落盡啦，子規鳥(niǎo)兒不住地在啼，聽(tīng)說(shuō)你遭貶了，被貶到龍標去，一路上要經(jīng)過(guò)辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；
讓我把為你而憂(yōu)愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著(zhù)風(fēng)一直走到那夜郎以西！
5、品詩(shī)欣賞
首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令，而于景物獨取漂泊無(wú)定的楊花，叫著(zhù)“不如歸去”的子規，即含有飄零之感、離別之恨在內，切合當時(shí)情事，也就融情入景。因此句已于景中見(jiàn)情，所以次句便直敘其事�！奥劦馈�，表示驚惜�！斑^(guò)五溪”，見(jiàn)遷謫之荒遠，道路之艱難。（五溪，雄溪、樠溪、酉溪、舷、辰溪之總稱(chēng)，均在今湖南省西部。）不著(zhù)悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意自見(jiàn)。
后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標。
6、總結
楊花 漂泊無(wú)定
寫(xiě)景 離愁別緒
子規 不如歸去
明月 陪伴友人 抒情 關(guān)懷、思念
主題:表達了朋友的關(guān)切和同情
探究
1.在詩(shī)中找出與懷化有關(guān)的內容。
答：龍標、五溪、夜郎。
2.作者為何要寫(xiě)楊花與子規？
答:寫(xiě)“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季節，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調�！皸罨ā逼礋o(wú)定，暗寫(xiě)王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規”即杜鵑，傳說(shuō)它是蜀國國王杜宇魂化而成，叫聲凄涼哀婉。因此，可以說(shuō)，詩(shī)中開(kāi)頭一句的寫(xiě)景，不著(zhù)悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意自現。
3.作者為何“寄愁心與明月”？運用了什么修辭手法？
答：遠在揚州、行止不定的詩(shī)人只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂(yōu)了。運用了擬人的修辭手法。
這里既有對老友遭遇的深刻憂(yōu)慮，也有對當時(shí)現實(shí)的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關(guān)懷。
4.本詩(shī)主題是什么？
答：借月抒懷，表達驚訝、悲憤、同情、關(guān)切、安慰之情。
第二課時(shí)
學(xué)習《次北固山下》
1、聽(tīng)錄音朗讀
2、【注釋】
�、倏吐�，當指驛道，是旅客來(lái)往所走的道路。鎮江是當時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應。②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。④殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽(yáng)從東方升起，又因鎮江跟東海相距不遠，故稱(chēng)海日。
�、菖f年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。⑥鄉書(shū)即家書(shū)，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書(shū)信，故詩(shī)人有托書(shū)于歸雁之意。按：鴻雁傳書(shū)，實(shí)無(wú)其事�！稘h書(shū)·蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱(chēng)武已死，后漢使得密報，知武在某澤中，于是也謊稱(chēng)漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著(zhù)蘇武從某澤中寄來(lái)的信，單于無(wú)可奈何，只好放還蘇武。
3、問(wèn)題探究
問(wèn)：詩(shī)人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見(jiàn)的，為什么詩(shī)一開(kāi)頭就提到“客路”呢?
這是詩(shī)人的想像，很明顯，船到鎮江后，他要上岸再乘驛車(chē)轉往別的地方去。
問(wèn)：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見(jiàn)到的景象?
在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(cháng)江之中
問(wèn)：你能想象出船行的圖景嗎?
問(wèn)：為什么要特地提到“潮平”?
為下句“江春入舊年”張本(鋪墊）
問(wèn)：這個(gè)“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間?
殘冬臘月
問(wèn)：為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書(shū)呢?
由于新年將到，這正是家人團聚之時(shí)，而他卻不能回家，自然要寫(xiě)一封平安家書(shū)，更何況他此刻看見(jiàn)了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽(yáng)的——洛陽(yáng)在鎮江西北方。
名句賞析
“海日生殘夜，江春入舊年�！�
1、先說(shuō)這兩句所寫(xiě)的景象。
2、這兩種景象有相同的地方嗎?
提示：白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替。（都描寫(xiě)了時(shí)序交替中的景物。）
3、這兩種景物跟詩(shī)人的鄉愁有關(guān)嗎？
提示：白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——如此一天一天地過(guò)去，一年一年地過(guò)去，而詩(shī)人依舊在外奔波，不得回鄉，怎能不產(chǎn)生鄉愁呢?
探究：
讀了“海日生殘夜，江春入舊年�！币痪�，你還有什么新的感受？
“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對美好事物的追求，并且相信它會(huì )突破一切阻力出現在我們眼前。
比較賞析：
“日暮鄉關(guān)何處是？煙波江上使人愁�！�------崔顥《黃鶴樓》 低沉、纏綿
“海日生殘夜，江春入舊年�！�--王灣《次北固山下》 并不低沉
“海日生殘夜，江春入舊年”跟“日暮鄉關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比，就顯得開(kāi)朗一些，是嗎?說(shuō)說(shuō)道理。
提示：殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至——不正是包含著(zhù)新的希望嗎?（有一種積極向上的精神。）
看誰(shuí)能首先會(huì )背誦。
四、學(xué)習《天凈沙 秋思》
1、聽(tīng)錄音朗讀
2、作者簡(jiǎn)介
馬致遠 元代戲曲作家。號東籬，一說(shuō)字千里。大都（今北京）人。曾任江浙行省務(wù)官（一作江浙省務(wù)提舉）。又曾加入過(guò)"書(shū)會(huì )"，并與書(shū)會(huì )才人合編過(guò)雜劇。生平未詳，但從他自己的散曲作品中可以了解到，他在年輕時(shí)"寫(xiě)詩(shī)曾獻上龍樓"，熱衷過(guò)進(jìn)取功名。然而他仕途并不顯達，因此動(dòng)了"終焉計"，晚年退隱山林，以詩(shī)酒自?shī)�。�?zhù)有雜劇15種
馬致遠是個(gè)享有盛名的戲曲家。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱(chēng)元曲四大家，是元初作家中散曲流傳得最多的一個(gè)。作品豪放清逸，后人認為近似詩(shī)中李白、詞中蘇軾。雜劇以《漢宮秋》為代表。
3、了解關(guān)于曲的知識。
在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲,曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，包括散套和小令。散套由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過(guò)曲�！短靸羯场贰渡狡卵颉范际怯袠祟}的小令。
文學(xué)常識
散套
散曲
元曲 小令
雜劇
4、朗讀指導
讀一讀：提示：注意節奏
天凈沙·秋思
馬致遠
枯藤/老樹(shù)/昏鴉。
小橋/流水/人家。
古道/西風(fēng)/瘦馬。
夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。
5、以詩(shī)作畫(huà)
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著(zhù)一匹瘦馬，迎著(zhù)陣陣冷颼颼的西風(fēng)，在古道上緩緩前行。只見(jiàn)，纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)上，幾只歸巢的烏鴉在盤(pán)旋；潺潺流動(dòng)的小溪上，一座小橋通向不遠處的人家；蒼涼的古道上，那孤獨的游子將要飄到何方？太陽(yáng)就要落山了，想著(zhù)那遙遠的征途，浪跡天涯的游子不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。
天凈沙·秋思
枯藤老樹(shù)昏鴉，
小橋流水人家， 九種景物 渲染悲涼的氣氛
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下， 直抒胸臆 道出天涯游子之悲
斷腸人在天涯。
寓情于景，表現了長(cháng)期流落異鄉的人的悲哀
6、賞析
純用白描勾勒出多幅圖景，極具藝術(shù)特色。曲的前三句只用了十八個(gè)字，便描繪了九種景物。
第一句的枯藤、老樹(shù)和昏鴉，構成了一幅蒼涼圖畫(huà)。第二句寫(xiě)作者所見(jiàn)的小橋、流水、人家，這一幅畫(huà)因為有人家而更有生氣，流露出作者對此情此景的羨慕之情。第三個(gè)畫(huà)面是：在西風(fēng)勁吹的茫茫古道上，一頭疲憊的瘦馬在行進(jìn)中。與“小橋流水人家”形成了強烈的對比。至此，作者把這三幅畫(huà)面又巧妙地組織在了一個(gè)大的圖畫(huà)當中，就渲染了一派凄涼蕭瑟的晚秋郊野風(fēng)情，從而含蓄地烘托出旅人的哀愁。
“夕陽(yáng)西下”，天之將黑，千里奔波的游子，家在何處?作者沒(méi)有說(shuō)出，卻只道“斷腸人在天涯”，留給人無(wú)盡的想像。
正面： 枯藤老樹(shù)昏鴉 古道西風(fēng)瘦馬 夕陽(yáng)西下
側面： 小橋流水人家
對比映襯手法
曲子的 寫(xiě)作手法：
描寫(xiě) 借景抒情
抒情 情景交融
7、比較探究
天凈沙 白樸
孤村落日殘霞，
輕煙老樹(shù)寒鴉，
一點(diǎn)飛鴻影下。
青山綠水，
白草紅葉黃花
體會(huì )這首曲的意境，說(shuō)一說(shuō)這首小令與馬致遠的小令哪一首更能打動(dòng)人？說(shuō)說(shuō)你的理由。
8、作業(yè)
1、背誦這首詩(shī)。
2、體會(huì )詩(shī)的意境，模仿《天凈沙·秋思》做一首小令。
板書(shū)設計
觀(guān)滄海 曹操
詩(shī)句 內容 情感
敘事 東臨碣石 觀(guān)海地點(diǎn)和目的 興味盎然，勝券在握
以觀(guān)滄海
實(shí)寫(xiě) 水何澹澹， 總寫(xiě)大海景象 動(dòng)蕩變化的時(shí)局需要
山島竦峙�？倢�(xiě)山島景象 一個(gè)主宰沉浮的偉人
樹(shù)木叢生，特寫(xiě)山島之景 勃勃生機
百草豐茂。突出欣欣向榮景象 樂(lè )觀(guān)情懷
寫(xiě)景 秋風(fēng)蕭瑟，特寫(xiě)海面之景 席卷宇內，蕩平諸侯。
洪波涌起。 突出驚濤拍岸景象 驚天動(dòng)地
虛寫(xiě) 日月之行， 想象之景
若出其中；突出大海吞吐日月， 開(kāi)闊胸襟，
星漢燦爛， 包蘊萬(wàn)千的景象一統中國的抱負
若出其里。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 李白
楊花 漂泊無(wú)定
寫(xiě)景 離愁別緒
子規 不如歸去
明月 陪伴友人 抒情 關(guān)懷、思念
主題:表達了朋友的關(guān)切和同情
次北固山下 王灣
“日暮鄉關(guān)何處是？煙波江上使人愁�！�------崔顥《黃鶴樓》 低沉、纏綿
“海日生殘夜，江春入舊年�！�--王灣《次北固山下》 并不低沉
天凈沙·秋思 馬致遠
枯藤老樹(shù)昏鴉，
小橋流水人家，九種景物 渲染悲涼的氣氛
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下， 直抒胸臆 道出天涯游子之悲
斷腸人在天涯。
寓情于景，表現了長(cháng)期流落異鄉的人的悲哀
教后反思
七年級上冊語(yǔ)文《古代詩(shī)歌》教案5
教學(xué)目標：
1、初步掌握古代詩(shī)歌的朗讀技巧，背誦詩(shī)歌。
2、理解并掌握詩(shī)歌中字詞的釋義。
3、品味鑒賞詩(shī)歌，感受古代詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。
4、通過(guò)反復誦讀，體會(huì )詩(shī)詞所表達的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)詞中雋永的意蘊。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、初步掌握古代詩(shī)歌的朗讀技巧，背誦詩(shī)歌。
2、通過(guò)反復誦讀，體會(huì )詩(shī)詞所表達的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)詞中雋永的意蘊。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
詩(shī)歌小常識
1、按內容：
送別詩(shī)、抒情詩(shī)、邊塞詩(shī)、山水田園詩(shī)、懷古詩(shī)、詠物詩(shī)、戰爭詩(shī)、敘事詩(shī)
2、按形式：
�、俟朋w詩(shī)，包括古詩(shī)（唐以前的詩(shī)歌）、楚辭、樂(lè )府詩(shī)。古體詩(shī)不講對仗，押韻較自由。
�、诮w詩(shī)，包括律詩(shī)和絕句
格律詩(shī)分為絕句（每首四句）和律詩(shī)（每首八句），字數有五言和七言。律詩(shī)注重格律，對偶工整。每一首分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)四部分。
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二、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景
王灣：唐代詩(shī)人。生卒年、字號均不詳。洛陽(yáng)（今屬河南）人�，F存詩(shī)10首。其中最出名的是《次北固山下》。這首詩(shī)是他這次途徑北固山去游吳中，“江春入舊年”，快到除夕的時(shí)節，雖然江南山水如畫(huà)，但時(shí)近年關(guān)，遠離家親人，旅次北固山下，船下江水東逝，頭頂南雁北歸，不能不催人鄉關(guān)何處之思，于是寫(xiě)下了這首傳 世佳作。這首詩(shī)格調壯美，意境開(kāi)闊，預示了盛唐詩(shī)歌健康發(fā)展的前景。
三、朗讀：停頓按意義單位分
客路/青山外，行舟/綠水前。
潮平/兩岸闊，風(fēng)正/一帆懸。
海日/生殘夜，江春/入舊年。
鄉書(shū)/何處達？歸雁/洛陽(yáng)邊。
四、理解詩(shī)詞大意
首聯(lián)：客路青山外，行舟綠水前
游客在青山之外，航船在綠水中前行。
頷聯(lián)：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸
潮水平緩，兩岸之間江面寬闊，風(fēng)平浪靜，一片白帆高高懸掛
頸聯(lián)：海日生殘夜，江春入舊年。
當殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未褪去，江面上已散發(fā)出春天的氣息。
尾聯(lián)：鄉書(shū)何處達？歸雁洛陽(yáng)邊。
家鄉的音訊什么時(shí)候能到達呢？希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽(yáng)。
五、簡(jiǎn)要概括詩(shī)中四句話(huà)的內容。
1、首聯(lián)寫(xiě)旅途所見(jiàn)的大江兩岸的景色。
2、頷聯(lián)寫(xiě)春潮涌張、江水浩渺，波平浪靜、視野開(kāi)闊的景色。
3、頸聯(lián)寫(xiě)在江上行舟即天亮時(shí)的景色。
4、尾聯(lián)用“鴻雁傳書(shū)”集中表達作者思鄉之情。
六、描繪：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
湖水平緩，兩岸之間江面寬闊，風(fēng)平浪靜，一片白帆高高懸掛。（寫(xiě)景名句，以大景傳小景之神。）
賞析："平”、“闊”、“正”、“懸”四個(gè)字用得好，“潮平”兩岸才顯得寬闊，“風(fēng)正”帆才有懸空的態(tài)勢。這四個(gè)字生動(dòng)形象地寫(xiě)出了景物闊大和作者放眼山川的博大胸襟。
七、“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來(lái)被人稱(chēng)道。請選擇一角度，作簡(jiǎn)要賞析。
1、在描寫(xiě)景物、節令之中，蘊含著(zhù)一種時(shí)序交替的自然理趣。
2、表現了時(shí)光匆匆、光陰荏苒，身在他鄉的游子頓生思鄉之情。
3、把“日”、“春”作為新生的美好事物的象征，表現了作者積極、樂(lè )觀(guān)、向上的思想感情。
4、“生”“入”用了擬人的手法，富有情趣。
5、兩句詩(shī)對偶工整，形象生動(dòng)。
八、用自己的話(huà)描述“海日生殘夜，江春入舊年“所展現的畫(huà)面。
在殘夜將盡未盡之際，一輪紅日已經(jīng)從海上冉冉升起，舊年還未過(guò)去，江面上春天已悄然而至。
九、這首詩(shī)表現了詩(shī)人怎樣的思想感情？哪兩句詩(shī)句集中表達了這種感情？
明確：思念故鄉之情。鄉書(shū)何處達，歸雁洛陽(yáng)邊。
十、請從內容和感情的角度，談?wù)勀銓Α班l書(shū)何處達，歸雁洛陽(yáng)邊”的理解。
詩(shī)人希望北歸的大雁捎一封家書(shū)到洛陽(yáng)，表達了濃濃的鄉愁。
十一、主旨
本詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人泊船北固山下時(shí)所見(jiàn)江南的景色及感受，抒發(fā)了詩(shī)人思鄉之情。
十二、寫(xiě)作手法
1、寓情于景，即景生情。詩(shī)人善于借用景物特征表達情思。如“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸�！敝械摹伴煛弊�，抓住了江湖這一景物特征；“生殘夜“入舊年”中的'“生”與“入”，寫(xiě)拂曉日出，突出表現江南早春的特征，表現了詩(shī)人的思鄉之情。寫(xiě)法生動(dòng)、傳神。
2、景中出情，景中出理�！昂Ｈ丈鷼堃�，江春入舊年”一聯(lián)中“日生殘夜”“春入舊年”都表示時(shí)序的交替，但“日”“春”卻具有新生美好事物的品質(zhì)。作者本意說(shuō)理，但寫(xiě)景抒情的句子里卻蘊含理趣，妙不可言。
3、語(yǔ)言清新，意境開(kāi)闊。詩(shī)人用淡雅的文字描述了途中大江兩岸的青山綠水，為讀者勾畫(huà)出一幅江南舟行圖，表現出江南風(fēng)光壯美的一面。
十三、作業(yè)。
十四、板書(shū)設計：
首聯(lián)：青山綠水難掩旅途的抑郁之情
頷聯(lián)：寫(xiě)景名句，以大景傳小景之神。
頸聯(lián)：哲理名句，時(shí)序變遷，季節更替
尾聯(lián)：主旨句，思鄉之情
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