語(yǔ)文教案[必備7篇]

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案 篇1

　　蘇教版小語(yǔ)教材第三冊的第八單元課文《水鄉歌》，是一首歌頌水鄉秀麗風(fēng)光和幸福美好生活的詩(shī)歌，詩(shī)歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風(fēng)光圖。因此，引導學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步理會(huì )詩(shī)歌的內容，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情是這節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)設計如下：

　　一、教學(xué)目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)，認識2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、感受水鄉的秀麗風(fēng)光和水鄉人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　二、課前準備

　　1、收集有關(guān)福安風(fēng)光、物產(chǎn)的資料圖片。

　　2、教學(xué)用具：課件

　　三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)情感

　　1、今天，老師心情特別好，想知道為什么嗎？

　　今天，老師收到水鄉小朋友的一封來(lái)信，他請我們一起去水鄉游玩呢。誰(shuí)知道水鄉在哪兒？

　　2、讓我們踏著(zhù)歌聲去和水鄉的小朋友一起玩玩吧。（聽(tīng)音樂(lè )看課件：一組水鄉風(fēng)光圖片）

　　3、剛才我們一路走來(lái)，你覺(jué)得水鄉美嗎？

　　這么美的水鄉，你想夸一夸它嗎？

　　4、你學(xué)過(guò)哪篇課文也寫(xiě)到水鄉、贊美水鄉，讀一讀吧。

　　生朗讀《識字2》、《江南可采蓮》、《憶江南》等。

　　5、水鄉的小朋友是怎樣贊美水鄉的？齊讀課題：水鄉歌。

　�。ㄔO計意圖：以多媒體播放課件一系列水鄉風(fēng)光的圖片，創(chuàng )設了美好的學(xué)習情境，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生已有的.生活經(jīng)驗、知識儲備，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。）

　�。ǘ�）進(jìn)入情境，初步感知

　　你都看到什么？趕快借助拼音讀一讀吧。

　　1、自讀（師巡視）。

　　2、讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請他幫幫忙聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有問(wèn)題。（師巡視指導互糾）

　　3、自由分節朗讀課文，及時(shí)評價(jià)，相機糾正“連”、“船”、“帆”、“咱”等讀音。

　　4、再讀課文，想想有哪些地方不懂，小組先交流幫助解決。

　�。ㄔO計意圖：關(guān)注學(xué)生的差異，給他們充分的閱讀時(shí)間，扎實(shí)展開(kāi)朗讀的過(guò)程，通過(guò)同桌幫助，難詞指導，切實(shí)過(guò)好認讀關(guān)。）

　�。ㄈ�）精讀課文，感悟意境

　　1、讀了這首詩(shī)歌，你知道了什么？你喜歡哪一節，就輕聲讀讀吧。

　�。ㄋ�多、船多、歌多）（板書(shū)）

　　2、導讀第一小節

　�。�1）小組交流：你從哪兒看出水多？畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。

　�。�2）你能通過(guò)讀，讓我們感受到水鄉的水多嗎？指讀，學(xué)生互相評。

　�。�3）聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到什么。

　　“蕩清波”，誰(shuí)能表演讀。對，輕輕地，一波一波，就像媽媽搖搖籃。

　�。�4）請閉上眼睛，你已經(jīng)來(lái)到水鄉。（聽(tīng)水聲，畫(huà)外音激情。）

　　這么多、這么綠的水從你的腳底流過(guò)，你有什么感覺(jué)？

　�。�5）就把這種感覺(jué)美美地讀出來(lái)吧。

　�。ㄔO計意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是情感外顯的特殊形式。在指導學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習，重視在學(xué)習過(guò)程中觀(guān)察、聯(lián)想、發(fā)現和創(chuàng )造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會(huì )作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達出來(lái)。）

　　3、自學(xué)第二、三小節

　�。�1）你還喜歡哪一節？

　　你能用自己喜歡的方法把課文讀得更生動(dòng)，學(xué)得更有趣嗎？

　�。�2）學(xué)生反饋。

　�。�3）創(chuàng )造方法，合作學(xué)習。

　�。�4）各組展示成果。

　　A、展示畫(huà)一水鄉的水面上飄著(zhù)片片白帆。

　�、偎�鄉的水上飄著(zhù)的是什么？你想到了什么？

　�、谄綍r(shí)你有沒(méi)有坐過(guò)船？你去干什么？

　�、鄞�這么多，它們在干什么？你能用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一說(shuō)嗎？（看課件）

　　句式聯(lián)系：

　　水鄉的船真多呀，有的在___________，有的在______________，還有的在________________________多么像天上的一朵朵白云。

　　B、表演讀第二小節，相機引導學(xué)生評價(jià)，齊讀。

　�。�5）你由船多想到了什么？

　�。�6）讀讀第三小節，提出不明白的問(wèn)題？

　　什么裝滿(mǎn)一籮又一籮？你認為呢？

　�。�7）如果你有滿(mǎn)船的魚(yú)、蝦，你心情怎樣？你會(huì )怎么做？

　�。�8）你能把這種幸福的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

　　有感情朗讀。（配樂(lè )）

　�。ㄔO計意圖：指導學(xué)生科學(xué)地選擇適合自己的學(xué)習方法進(jìn)行自主學(xué)習，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現，并大膽地提出自己的問(wèn)題，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做學(xué)習的主人。）

　�。ㄋ模┵p讀課文，體會(huì )意境

　　1、此時(shí)此刻，你想對水鄉的人民說(shuō)些什么？

　　2、用你喜歡的方式，可以同桌互問(wèn)互答，也可找小伙伴讀，你認為怎么讀能讀出贊美水鄉的秀麗風(fēng)光和人民的辛勤勞動(dòng)、美好生活之情，你就怎么讀吧。

　　3、賽讀，評價(jià)。

　　4、小結：水鄉被稱(chēng)為“魚(yú)米之鄉”。

　　5、欣賞歌曲《洪湖水浪打浪》。

　�。ㄔO計意圖：只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會(huì )到文中之情，不失時(shí)機把握學(xué)生情感升華的一瞬間，無(wú)形之間滲透德育，在音樂(lè )聲中學(xué)生情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。）

　�。ㄎ澹┲笇�寫(xiě)字

　　1、出示生字，讀音。

　　2、觀(guān)察字形，小組內交流：我用什么方法記住它？

　　3、誰(shuí)來(lái)當小老師？

　　4、自學(xué)筆順表。

　　5、重點(diǎn)指導難記的字。

　　蕩：草字頭。

　　飄：注意左右均衡，把“風(fēng)”寫(xiě)狹長(cháng)些。

　　裝：衣字底，注意右上部分“士”，上窄下寬。

　　6、師范寫(xiě)，生描紅，仿寫(xiě)，教師巡視指導。

　　7、反饋。

　�。ㄔO計意圖：放手讓學(xué)生自主識記生字，重點(diǎn)指導幾個(gè)難字的書(shū)寫(xiě)，教給識字方法，培養學(xué)生識字能力，更有利于激發(fā)學(xué)生識字、寫(xiě)字的興趣。）

　�。�六）拓展延伸

　　1、時(shí)間過(guò)得真快，小朋友們已暢游了美麗富饒的水鄉，與人禮尚往來(lái)是我們的傳統美德，讓我們也邀請水鄉的小朋友來(lái)福安做客好嗎？

　　你怎么介紹自己的家鄉呢？拿出課前收集的有關(guān)資料，小組討論。

　　2、生反饋（寫(xiě)信、畫(huà)畫(huà)、編兒歌等）

　　那就趕快行動(dòng)吧。

　　3、展示、評價(jià)。

　�。ㄔO計意圖：在新課標，教會(huì )學(xué)生積累運用所學(xué)的知識，通過(guò)內化轉變?yōu)榧寄�，更好地為學(xué)習、為生活服務(wù)。教學(xué)生收集、處理資料、編兒歌，激發(fā)了熱愛(ài)家鄉、贊美家鄉的情感，是一次很好的寫(xiě)話(huà)訓練。）

　　板書(shū)設計：

　　水多

　　水鄉歌 船多

　　歌多

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)內容：

　　這是一有趣的兒童散文，文章用擬人的手法寫(xiě)出了“春天的太陽(yáng)”、“春天的雨”、“春天的風(fēng)”對滑滑梯的喜愛(ài)。讀著(zhù)那些有趣的語(yǔ)句，就仿佛看到了作者所描繪的神奇的景象：孩子們玩著(zhù)滑滑梯，他們快樂(lè )的臉蛋就像春天的太陽(yáng)，陽(yáng)光們搶著(zhù)坐滑滑梯，把云擠開(kāi)，天空更藍；春雨坐著(zhù)滑滑梯跳到草地，草地就變綠了；春風(fēng)坐著(zhù)滑滑梯來(lái)了，滑過(guò)的地方都變綠了。這課文讓學(xué)生在充分朗讀的過(guò)程中，感受大地正是因為有了孩子們的笑聲，陽(yáng)光的照耀，春雨的滋潤，春風(fēng)的輕撫，才有了生命的活力。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )課后田字格中的“地、多、笑、快、歡、長(cháng)、雨、過(guò)”8個(gè)生字，會(huì )認雙橫線(xiàn)中的生字，認識偏旁“辶”。

　　2、學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過(guò)對課文的朗讀感悟，想象文中描繪的圖畫(huà)，感受陽(yáng)光、春雨、春風(fēng)帶給大地的變化，感受春天的快樂(lè )。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )課后田字格中的4個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受陽(yáng)光、春雨、春風(fēng)帶給大地的.變化，感受春天的快樂(lè )。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ǖ谝徽n時(shí)：初讀課文；識字寫(xiě)字；學(xué)習第1自然段。）

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　1、開(kāi)火車(chē)檢查認讀生字、生詞。

　　2、通過(guò)上節課的學(xué)習，老師知道了大家都喜歡玩滑梯，所以有滑梯的地方，就會(huì )有許多小孩，許多笑聲。課文中除了小朋友們，還有誰(shuí)也喜歡滑滑梯呢？

　　二、自主學(xué)習，合作探究

　　1、自己大聲地讀讀課文的2-4自然段。

　　2、指名說(shuō)還有誰(shuí)也喜歡滑滑梯。（板書(shū)：太陽(yáng)、春雨、春風(fēng)）

　　3、過(guò)渡：春天里，陽(yáng)光明媚、氣候溫暖，小草都綠了，小花都開(kāi)了，到處一片欣欣向榮，美麗極了。這樣的日子里，小朋友們都喜歡去公園玩滑梯，他們玩得可開(kāi)心了，陽(yáng)光、春雨和春風(fēng)看見(jiàn)了，忍不住地跑來(lái)玩，他們也喜歡上了滑滑梯。

　　4、同學(xué)們請你們再次讀一讀課文的第2-4自然段，想一想他們是怎樣玩滑滑梯的。

　　5、在四人小組里和小伙伴兒說(shuō)一說(shuō)再讀一讀陽(yáng)光、春雨和春風(fēng)他們是怎樣玩滑滑梯的。（小組討論學(xué)習）

　　三、交流感悟，品味語(yǔ)言

　　1、陽(yáng)光、春雨和春風(fēng)他們是怎樣玩滑滑梯的？誰(shuí)來(lái)跟全班同學(xué)交流一下？（指名，根據學(xué)生的回答，相機指導學(xué)生學(xué)習課文）

　　A、指導學(xué)習陽(yáng)光一段

　�。�1）生：陽(yáng)光們你擠我，我擠你，搶著(zhù)要滑下來(lái)。師：你能把這一段讀聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　�。�2）師：瞧！陽(yáng)光們多么頑皮呀！誰(shuí)還想讀？（指名讀，學(xué)生閉眼想象）

　�。�3）讀得好：嘿，陽(yáng)光們都放下長(cháng)長(cháng)的、亮亮的梯子下來(lái)玩兒呢！來(lái)，邀請幾個(gè)小伙伴，跟你一起讀一讀。

　　讀得還不夠好：從你的朗讀中，我感覺(jué)到你這縷陽(yáng)光好像不那么開(kāi)心似的，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

　　“瞧你們玩得快樂(lè )的樣子，真讓人羨慕呀！春天來(lái)了，陽(yáng)光讓咱們一起去玩滑滑梯吧！”（全班齊讀）

　　B、指導學(xué)習春雨一段

　�。�1）生：春雨們淅瀝淅瀝、嘩啦嘩啦地溜下來(lái)。師：你能把這一段讀聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　�。�2）師：誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)你的感受？（指名說(shuō)，相機指名讀）

　�。�3）師：你們不僅說(shuō)得好，讀得也很棒。瞧，春雨溜下來(lái)時(shí)還帶著(zhù)調皮的聲音呢！

　　過(guò)渡：春雨順著(zhù)滑梯溜下來(lái)，溜在屋頂上，溜在樹(shù)葉上，跳到草地上，草地……（生：“就綠了”）（看圖：春雨染綠樹(shù)梢，點(diǎn)紅桃花，滋潤莊稼）男女生比賽讀。

　　C、指導學(xué)習春風(fēng)一段

　�。�1）生：春風(fēng)從海上滑過(guò)來(lái)，從斜斜的山坡滑過(guò)去�；�過(guò)草原，滑過(guò)稻田，滑過(guò)的地方都綠了。師：你能把這一段讀聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　�。�2）師配樂(lè )激情：春風(fēng)自由地在大海上滑過(guò)來(lái)，又從斜斜的山坡滑過(guò)去，他滑過(guò)的地方都綠了。他玩得多快活多自在呀！

　�。�3）（老師范讀）誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

　�。�4）師：還有這么多想讀的，我們一起來(lái)。

　　2、除了課文中所說(shuō)的，春天里還有誰(shuí)也喜歡滑滑梯呢？為什么？

　　3、學(xué)生自由發(fā)言。

　　4、滑滑梯這樣好玩，連春天都喜歡的不得了，讀了這樣一課文，你想玩滑滑梯嗎？帶著(zhù)你的感受讀讀最后一段。（同桌互讀、齊讀）。

　　四、寫(xiě)字教學(xué)

　　1、看春風(fēng)給我們送來(lái)了8個(gè)生字朋友（出示“地、多、笑、快、歡、長(cháng)、雨、過(guò)”。）

　　2、請大家開(kāi)動(dòng)小腦筋，看看你能用什么方法記住他們。（指名識記）

　　3、老師范寫(xiě)“過(guò)”。（教學(xué)認識“辶”走之兒）

　　4、學(xué)生練習寫(xiě)。

　　五、練習

　　1、配樂(lè )背誦你喜歡的部分。

　　2、學(xué)了這一課，展開(kāi)你豐富的想象，用你的彩色筆畫(huà)一幅滑梯圖。

　　板書(shū)設計

　　2滑滑梯

　　小孩喜歡

　　春天

　　太陽(yáng)雨風(fēng)

語(yǔ)文教案 篇3

　　【預設教學(xué)目標】

　�。�、認識５個(gè)生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

　�。�、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，通過(guò)品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。

　�。�、懂得在別人遭遇不幸時(shí)，同情體貼給予關(guān)愛(ài)。

　　【預設過(guò)程】

　　一、揭示課題

　　同學(xué)們，我們的生活多么幸福，我們的學(xué)習多么快樂(lè )！我們每天都在愛(ài)的包圍中，你感受過(guò)怎樣的愛(ài)？在這么多愛(ài)中，母愛(ài)是最最偉大的，我們每個(gè)人都因為擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛(ài)，他就是──卡羅納（齊讀指名讀）相信學(xué)了課文之后，再讀這個(gè)名字時(shí)，你會(huì )有不同的感受。

　　二、感受不幸

　�。�、讀過(guò)課文沒(méi)有，想不想再讀？用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀準，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？你從哪兒感受到的并在句子旁寫(xiě)上批注。

　�。�、生讀課文：

　　反饋：

　　有不會(huì )讀的生字詞嗎？

　�。�檢查生字認讀情況。）

　　我體會(huì )到了一個(gè)（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。

　　板書(shū)：

　　傷心、可憐、痛苦、悲哀

　　預設：

　�、� 他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。

　　讀后說(shuō)說(shuō)感受，請你把這種感受讀出來(lái)，指名朗讀：

　�、� 你發(fā)現什么？有什么想說(shuō)的嗎？

　�、� 是啊，想起從此再也見(jiàn)不到母親的面，再也得不到她的疼愛(ài)了，卡羅納怎么不難過(guò)呢？──齊讀。

　�、� 我們從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動(dòng)中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請找出來(lái)讀一讀，讀出自己的感受。

　　指名朗讀自己找到的句子：

　�、� 卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了。

　　想像說(shuō)話(huà)：這幾天卡羅納會(huì )做些什么呢？

　　讀出自己的感受來(lái)。

　�、� 卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。

　　讀出自己的感受來(lái)。這樣的場(chǎng)面，文中還有一處，找出來(lái)讀一讀。

　�、� 卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當他看到一幅母親拉著(zhù)兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

　　仔細讀讀（②③）這兩句話(huà)，你有什么發(fā)現？

　　理解放聲大哭號啕大哭。

　　號啕大哭什么意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭）他為什么哭？

　　讀出自己的感受來(lái)（指名讀）。

　�、� 過(guò)了一會(huì )兒，我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著(zhù)我，他的目光里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：你可以擁抱媽媽?zhuān)�我卻再也不能了。

　　好好讀。

　　小結引讀：是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠離開(kāi)了人間�？�羅納無(wú)比悲痛，只見(jiàn)（他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。）當他走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。（他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。）卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當他看到一幅母親拉著(zhù)兒子的手的插圖時(shí)，（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。）過(guò)了一會(huì )兒，我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著(zhù)我，（他的目光里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：你可以擁抱媽媽?zhuān)�我卻再也不能了。）

　　三、感受幸福

　　卡羅納失去了母親，遭到了巨大（板書(shū)：不幸），心里承受著(zhù)的悲哀。他是一個(gè)多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會(huì )是怎樣？

　　此時(shí)的他，最需要的是什么？（關(guān)愛(ài)幸福）周?chē)�的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛(ài)的？

　　請再到課文中去尋找答案，仔細讀課文，用心去體會(huì )，在旁邊做上批注，在你感動(dòng)的`地方停下來(lái)多讀幾次。然后在小組內與同學(xué)交流分享。開(kāi)始。

　　預設交流：

　�。�、體會(huì )老師的愛(ài)：

　　卡羅納的母親去世了不許在他面前放聲大笑。從一個(gè)詞，一個(gè)標點(diǎn)中你都能感受到這份愛(ài)，誰(shuí)想說(shuō)？！──非常嚴肅、命令（指導朗讀）為什么不許、不許什么？再來(lái)讀讀。

　　老師把卡羅納拉到自己胸前孩子，你要堅強喲聯(lián)系上文讀讀，說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到老師對卡羅納的愛(ài)？學(xué)生說(shuō)一處，就帶著(zhù)感受朗讀。老師的哪個(gè)動(dòng)作哪個(gè)稱(chēng)呼讓你仿佛覺(jué)得就是母親在身邊？（拉到孩子）再來(lái)讀。

　�。�、體會(huì )我的愛(ài)：

　　我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)別哭了。千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)動(dòng)作，做這個(gè)動(dòng)作表示什么？請你來(lái)讀，把動(dòng)作背后隱藏著(zhù)的東西朗讀出來(lái)。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話(huà)──齊讀。

　�。�、體會(huì )同學(xué)的愛(ài)：

　　我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著(zhù)他。

　　屏息凝神地望著(zhù)他，什么話(huà)都沒(méi)說(shuō)，其實(shí)那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？此時(shí)的確是無(wú)聲勝有聲��！這樣的場(chǎng)面還有一處，讓我們再來(lái)讀讀吧！放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著(zhù)他。

　�。�、體會(huì )我母親的愛(ài)：

　　學(xué)生說(shuō)我的愛(ài)，還會(huì )說(shuō)到后面，再引導孩子讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)最感動(dòng)我們的是誰(shuí)？

　�。ㄗx了老師、同學(xué)和我對卡羅納的愛(ài)，誰(shuí)還找出誰(shuí)也給了卡羅納的愛(ài)？）

　　母親把我推開(kāi)了，她目不轉睛地望著(zhù)卡羅納母親的用意我最后明白了嗎？從哪個(gè)詞知道，母親這個(gè)舉動(dòng)想告訴我什么？

　　同學(xué)的母親，她也非常理解，同情卡羅納當時(shí)的處境。

　　根據板書(shū)小結：

　　這同情、憐憫、關(guān)愛(ài)包含著(zhù)周?chē)�人對卡羅納深深的愛(ài)！

　　這些愛(ài)卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來(lái)？

　　齊讀（他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒(méi)話(huà)說(shuō)嗎？他似乎說(shuō)著(zhù)什么？是啊，此時(shí)的卡羅納已不需要太多的言語(yǔ)來(lái)表達他的感受，真是無(wú)聲勝有聲��！

　　四、總結感悟升華情感

　　生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。對于我們周?chē)�那些遭到不幸的人，我們應該給予他們什么呢？（關(guān)愛(ài)）這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。

　　關(guān)愛(ài)他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì )漸漸消退的。愛(ài)讓人間充滿(mǎn)溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛(ài)的教育》吧，她將提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度。心地善良，心中有愛(ài)，你就會(huì )伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛(ài)，社會(huì )就會(huì )伸出一千只手幫助你。（齊讀師打手語(yǔ)）相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛(ài)下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者！相信，當周?chē)�的人遭遇不幸時(shí)，同學(xué)們會(huì )向他伸出關(guān)愛(ài)之手。因為我們知道心地善良，心中有愛(ài)，你就會(huì )伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛(ài)，社會(huì )就會(huì )伸出一千只手幫助你。

　　【板書(shū)設計】

　　卡羅納

　　可憐 憐憫

　　不幸 愛(ài) 關(guān)愛(ài)

語(yǔ)文教案 篇4

　　教材分析：

　　這首詩(shī)歌共三節，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹(shù)林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情和期盼之心。

　　教學(xué)目標 ：

　　知識技能：

　　1、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生鞏固生字，會(huì )讀一個(gè)多音字。能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

　　2、能結合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

　　3、理解詩(shī)人在詩(shī)中表達的情感。

　　過(guò)程與方法：

　　1、結合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎上理解作者的聯(lián)想。

　　2、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際談感受，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達的情感。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)課文的學(xué)習，培養學(xué)生結合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的.態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、聯(lián)系生活，談話(huà)導入

　　最近剛下了一場(chǎng)雪，大家有沒(méi)有到雪里玩呀？玩了什么游戲？人們贊美雪，不同的人對雪的感受不同，有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來(lái)品讀。

　　二、初讀課文，掃請障礙

　　1、請同學(xué)們大聲的把課文讀一讀，注意看準生字、新詞，讀不通的地方多讀幾遍。

　　2、生字、新詞看準了嗎？誰(shuí)想來(lái)大聲的讀一讀？

　　三、細讀課文，品味感悟

　　1、你從詩(shī)中讀懂了什么？

　　學(xué)生交流、匯報：作者在第一小節中描寫(xiě)了自己嚴重的雪景，二三小節詩(shī)人此刻卻惦記著(zhù)夏天樹(shù)林里的一個(gè)孩子。

　　2、慢慢地、靜靜地讀一讀詩(shī)歌，找出描寫(xiě)作者在下雪的早晨想到的詩(shī)句并細細的讀一讀。

　　3、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)這篇課文的朗讀，展開(kāi)豐富想象。

　　4、播放錄像或課件：在靜靜的畫(huà)面中想象夏天樹(shù)林里發(fā)生的故事。

　　5、交流學(xué)生想象的夏天樹(shù)林中的畫(huà)面。

　　6、指導朗讀。

　　7、人們常常在冬天時(shí)想著(zhù)夏天，夏天時(shí)想著(zhù)冬天，你有過(guò)著(zhù)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？

　　四、有感情的朗讀課文，自由質(zhì)疑，自主解疑。

　�。�了解作者艾青，詩(shī)中所寫(xiě)的小孩究竟是誰(shuí)等。）

　　五、試著(zhù)背一背這首詩(shī)歌。

　　六、總結學(xué)習情況。

　　板書(shū)設計 ：

　　下雪的早晨

　　喜悅和期盼

　　下雪夏天的樹(shù)林

　�。ò察o、潔白）（小孩：天真、快樂(lè )）

　　作業(yè) 設計：

　　辦一份關(guān)于雪的手抄報。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　1、掌握課文中的字詞及相關(guān)的文學(xué)常識。

　　2、有感情的朗讀課文，整體感知課文內容。

　　能力目標：

　　1、體會(huì )作者蘊含的思想感情。

　　2、體會(huì )本文風(fēng)趣幽默、生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

　　情感目標：

　　體驗生活中的童真童趣，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　(同能力目標)

　　教學(xué)方法：

　　點(diǎn)撥法 小組合作探究

　　教學(xué)時(shí)數：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課：

　　童年是我們每一個(gè)人最幸福的階段，在童年生活中有許多事情是值得我們留戀的，我們的童年生活也是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，那我們大家來(lái)談一談在你的童年生活中令你難忘的事或人。(學(xué)生自由回答)接下來(lái)我們來(lái)看一看我國當代女詩(shī)人舒婷她的童年生活是怎么樣的?

　　板題：童年絮味

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　舒婷：原名龔佩瑜，福建泉州人，1952年生。主要著(zhù)作：《舒婷顧城抒情詩(shī)選》、《致橡樹(shù)》、散文集《心煙》。

　　舒婷崛起于70年代末中國的詩(shī)壇，她和同代人北島、顧城、梁小斌等以迥異于前輩的詩(shī)風(fēng)，在中國詩(shī)壇上掀起了一股“朦朧詩(shī)”大潮。他們用朦朧詩(shī)表達了一代人對國家命運的反思，對社會(huì )生活的方方面面的審慎思索和批判。

　　三、朗讀課文，整體感知：(合作探究)

　　1、散讀課文。(閱讀過(guò)程中劃出自己喜歡的句子，并講明理由)

　　2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文都講了哪些童年往事?

　　3、試著(zhù)概括一下這一幕幕趣味盎然的童年故事，并給它們加上小標題。

　　4、作者想我們展示她的童年生活，蘊含著(zhù)什么思想感情?

　　5、小組合作探究完成，教師抽學(xué)生匯報。

　　明確：

　　2、裝扮布娃娃、初學(xué)識字、自扎小辮、和表妹比唱歌、洗地板、幫妹妹退敵、夏天度假、春天怕梅雨……

　　3、玩具風(fēng)波、多彩童年、可愛(ài)玩伴、四季感受

　　4、抒發(fā)了對童年生活的懷念之情，表達了追求自由與快樂(lè )的純真童心的贊美之情。

　　四、重難點(diǎn)探究：

　　(一)對比手法的的理解

　　1、本文多處運用對比，有今昔對比，有自己感受與他人態(tài)度的對比，請同學(xué)們從課文中找出來(lái)，分析一下。

　　2、 明確：

　　(1)第1段與第3段，鮮明的對比留給人不盡的深思。

　　(2)第4段與第7段，作者童年生活的豐富多彩與現在的孩子生活的單調枯燥形成鮮明的對比。

　　(3)第11段與第3段，寫(xiě)自己童年沒(méi)有雨鞋而在梅雨季節的痛苦狀況與今天的兒子給他買(mǎi)雨鞋進(jìn)行“撅嘴跺腳”對比。

　　(4)第5段，剛識幾個(gè)字的我讀精裝英漢大字典的自我陶醉與行人的捂嘴而校;自己梳妝打扮覺(jué)得漂亮極了與媽媽等人的“前俯后仰”“差點(diǎn)背過(guò)氣去”。這里將自己的感受與旁觀(guān)者的反應對比，更突出我的稚憨可愛(ài)。

　　(二)幽默生動(dòng)的語(yǔ)言

　　1、本文語(yǔ)調詼諧，真切地寫(xiě)出了童年心情，充滿(mǎn)童趣，請從文中找出來(lái)。

　　2、結合課本38頁(yè)練習分析。

　　五、思路拓展：

　　1、作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同?對此你有什么看法?

　　點(diǎn)撥：作者生活的時(shí)代是我們國家經(jīng)濟落后，物質(zhì)條件差，那時(shí)的`孩子們少玩具生活較苦。但他們卻同樣的熱愛(ài)生活，追求快樂(lè )，以艱苦的環(huán)境里照樣玩得豐富多彩。他們跟大自然親密接觸，他們從不缺玩伴他們可以享受漫長(cháng)的暑假，健康成長(cháng)。而今天的孩子們，物質(zhì)生活優(yōu)越，他們有大量的玩具與玩伴，往往被封鎖在單元里與電視電腦為伴，或是被各種興趣班占去了課余時(shí)間，這是現在孩子們的痛苦之處。

　　為了讓今天的孩子們健康成長(cháng)，應該給他們真正減負，把假期和課余時(shí)間還給孩子們，引導他們正確對待學(xué)與玩的關(guān)系，讓孩子們親近大自然，健康快樂(lè )地成長(cháng)。

　　2、作者愛(ài)勞動(dòng)的習慣是怎樣養成的?對他今后有何影響?你對此有什么想法?

　　點(diǎn)撥：作者愛(ài)勞動(dòng)的習慣與小時(shí)候所受的教育有關(guān)，作者很小的時(shí)候就自己洗衣服，洗自己的碗，還要接受外婆的嚴格檢查，漸成習慣，不以為苦反以為樂(lè )，時(shí)常陶醉在自己的勞動(dòng)成果中。直到長(cháng)大后，這個(gè)好習慣仍伴隨著(zhù)她。

　　【作業(yè)布置】

　　配套練習

　　【板書(shū)設計】

　　一、玩耍的樂(lè )趣

　　二、自豪的往事

　　三、可愛(ài)的玩伴

　　四、四季的感受

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀課文，了解主要內容。

　　二、解題：

　　1、齊讀課題。

　　2、質(zhì)疑：通過(guò)初讀課文以及對課題的理解，你還想了解哪些內容？

　　3、教師小結歸類(lèi)：

　　梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？課文圍繞著(zhù)梅花寫(xiě)了幾件事？分別是什么？

　　三、分小組學(xué)習，討論交流。

　　1、教師提出自學(xué)要求：選擇自己最感興趣的內容分小組自學(xué)，選擇恰當的形式進(jìn)行匯報。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、小組匯報。

　　四、學(xué)生匯報自學(xué)內容。

　　1、聯(lián)系上下文，理解相關(guān)的詞語(yǔ)。

　　朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫(xiě)出了梅花的清高品格。

　　漂泊他鄉：指職業(yè)、生活不穩定，在遠方東奔西走。

　　葬身異國：指尸體埋葬在外國，也就是死在外國。

　　文壇：文藝界。

　　頗：很。頗負盛名就是名氣很大。

　　古玩：古董，即古代留傳下來(lái)的器物，是很值錢(qián)的東西。

　　玷污：弄臟。

　　杭綢：杭州一帶出產(chǎn)的絲綢，是很珍貴的。

　　骨氣：剛強不屈的氣概。

　　折節：屈服。

　　秉性：性格。

　　隆冬：冬天最冷的一段時(shí)期。

　　無(wú)所謂：說(shuō)不上。

　　眷戀：深切地留戀。

　　2、課文圍繞著(zhù)梅花寫(xiě)了五件事，有的直接寫(xiě)外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著(zhù)讀著(zhù)就流出眼淚，因不能回國而難過(guò)得大哭起來(lái)；有的卻是通過(guò)寫(xiě)愛(ài)梅花而間接反映外祖父的愛(ài)國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛(ài)，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開(kāi)船時(shí)把繡著(zhù)梅花的手絹給了外孫女。

　　3、課文中的梅花魂指的是這位老人對梅花的摯愛(ài)，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。

　　4、指導有感情地朗讀。

　　第二課時(shí)

　　一、復習：（2分）

　　1 同學(xué)們，上節課我們用默讀批注法初讀了22課，誰(shuí)還記得文章寫(xiě)了哪五件事？

　�。ㄒ髟�(shī)落淚、弄臟梅圖、提起回國、贈送梅圖、贈送手絹五件事。）

　　2 上節課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題，為什么這篇寫(xiě)事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節課我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，深入的學(xué)習課文。

　　二、新授：

　　1 師：同學(xué)們，你們看，故鄉的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父來(lái)。（課件:梅花圖）望著(zhù)那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（1分）(學(xué)生聽(tīng)，進(jìn)入情境。)

　　2 請大家默讀文章所寫(xiě)的五件事，邊讀邊用直線(xiàn)劃出描寫(xiě)外公表現的句子，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)“我”的表現的句子，劃完后讀一讀，體會(huì )句子的意思。（4分）（學(xué)生用心去讀書(shū)，養成獨立閱讀的習慣。）

　　3 兩人一組匯報句子，一人讀外公的表現，另一人讀“我”的表現。（初步感知）（2分）

　�。�1）外公落淚我拍手笑

　�。�2）外公發(fā)脾氣我不理解

　�。�3）外公哭起來(lái)我不明白

　�。�4）外公送我梅圖我不知為什么

　�。�5）外公送我手絹我不解

　�。ò鍟�(shū)五件事）

　　4 從“我”的表現中，你體會(huì )到什么？（1分）

　�。�總結出嬰兒不理解外公的所作所為。）

　　5 當時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請你從剛才劃的外公表現的句子中找到最能表達外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）

　　6 請你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽(tīng)，小組同學(xué)來(lái)評議。（3分）

　　7 全班交流，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，同學(xué)們要認真聽(tīng)，對同學(xué)的朗讀加以評議，如果你覺(jué)得自己比他讀得還好，那你就站起來(lái)讀。

　　第一件事：（2分）

　　讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

　�。�1）指名讀

　�。�2）同學(xué)加以評議：重點(diǎn)體會(huì )外公在吟誦詩(shī)句時(shí)的意境，體會(huì )老人思念故鄉之情。

　�。�3）你們想試一試嗎？每個(gè)人試著(zhù)讀讀。

　�。�4）全班齊讀，共同體會(huì )老人的思鄉之情。

　　第二件事：有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸昂⒆右�管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎？”（2分）

　�。�1）指名讀

　�。�2）同學(xué)評議：聲不在高，批評的分量重，十分嚴厲。

　�。�3）帶著(zhù)這樣的感情試著(zhù)讀出來(lái)。

　�。�4）指名讀。

　�。�5）簡(jiǎn)單評議。

　　第三件事:(10分)

　　她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！

　�。ㄒ唬�

　�。�1）學(xué)生讀到時(shí)出示投影

　�。�2）是��！自古以來(lái)許多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢？（學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩(shī)文。）

　�。�3）你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？想再看一看嗎？一會(huì )兒我們一起來(lái)欣賞梅花，邊看邊結合著(zhù)同學(xué)們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗想一想梅花與其他的花到底有什么不同。（學(xué)生說(shuō)，評議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結邊變“愈”字的顏色。）

　�。�4）每個(gè)同學(xué)試著(zhù)讀出這種感情。

　�。�5）指名讀。

　�。ǘ�）

　�。�1）外公由梅花聯(lián)想到什么？

　�。�2）自由讀外公說(shuō)的話(huà)，想想還有哪些有氣節中國人？

　�。▽W(xué)生反饋，說(shuō)自己知道的有氣節的人。）

　�。�3）在讀，讀出中國人的氣節。

　�。ㄈ�）

　�。�1）我們再看13自然段，這是在我即將離開(kāi)外公時(shí)他對我說(shuō)的一段話(huà)，想一想此時(shí)的外公應用怎樣的語(yǔ)氣對我說(shuō)這段話(huà)？（學(xué)生討論：語(yǔ)重心長(cháng)，教育，長(cháng)輩對晚輩的關(guān)愛(ài)，期望之情等。）

　�。�2）每個(gè)人試著(zhù)用這種語(yǔ)氣來(lái)讀。

　�。�3）指名讀，大家評議。

　�。�4）師生對讀，體會(huì )外公的感情。

　　8 外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰帶回到祖國去，我們完成了老人的'遺愿，把他安葬在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了，面對著(zhù)梅樹(shù)下的老人，你想說(shuō)些什么呢？（學(xué)生可以聯(lián)系課文內容來(lái)談，也可以結合著(zhù)改革開(kāi)放以來(lái)我們祖國的巨大變化來(lái)談。2分）

　　9 老人為什么把自己珍愛(ài)的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。（2分）

　�。ò阉�的一顆眷戀祖國的心帶回到祖國）

　　多少年過(guò)去了，我終于明白了外公的心。

　　10 根據板書(shū)，總結課文內容。(1分)

　　這節課我們有深入的學(xué)習了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進(jìn)一步體會(huì )到了老人的思鄉之情和眷戀祖國的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。

　　11 學(xué)忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）

　�。▽W(xué)生結合著(zhù)自己的理解來(lái)談。）

　　12 古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。它們雖然身穿洋裝、說(shuō)著(zhù)異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著(zhù)中國人的血，它們的胸中跳動(dòng)著(zhù)一顆顆中國心。最后請大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中體會(huì )愛(ài)國華僑們的心聲。(2分)

　　板書(shū)：

　　22 梅花魂

　　落淚

　　外公 贈手絹 訓斥 思鄉之情

　　贈圖 痛哭

　　內容概括：這篇介紹了關(guān)于《梅花魂》教學(xué)設計十二,梅花魂，希望對你有幫助！

語(yǔ)文教案 篇7

　　欣賞目標：

　　1、 重點(diǎn)：欣賞2、3、4段優(yōu)美的意境。

　　2、 難點(diǎn)：體會(huì )唐朝人與自然和諧的生活文明。

　　教學(xué)活動(dòng)：

　　一、導入：

　　李漢榮系列散文《唐朝的山》、《唐朝的水》、《唐朝的墻壁》、《唐朝的韭菜》、《唐朝的狗》、《唐朝的�！返�。

　　二、初讀文章。

　　1、 文章的主旨句是哪一句，如何理解。

　　提示：“荒原”指少了一種環(huán)境，少了一種心境。一種唐朝的文明。

　　2、 文章以“唐朝的�！斌w現唐朝的文明。文章如何寫(xiě)牛？

　　提示：將牛、人、自然及詩(shī)結合起來(lái)寫(xiě)。

　　3、 概括三幅圖景。

　　第1幅圖景：牧童吹笛圖

　　第2幅圖景：牛拉婚車(chē)圖

　　第3幅圖景：深情回顧圖

　　三、精讀、欣賞文章優(yōu)美的意境。

　　學(xué)生小組討論，選取一個(gè)畫(huà)面，選取一個(gè)角度，欣賞2、3、4節。

　　提示：抓住文中重要語(yǔ)句和關(guān)鍵意象。讀、畫(huà)、批注。

　　1、 朗誦第2節，現象畫(huà)面。美在何處。

　　意境美：牛背上，牧童銜一枚柳笛，對著(zhù)河流、新月、彩虹、遠處的大人、對著(zhù)牛，對著(zhù)五月的村光吹奏。濃密的意象，由近及遠，由物及人，由局部到整體，是笛聲的漣漪一圈圈散開(kāi)所觸及的景物，合乎情理，思維縝密。

　　“牛聽(tīng)著(zhù)，倒覺(jué)得……成為一幅名畫(huà)�！�

　　畫(huà)面美：牛無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，人散步，悠閑，自然唯美——畫(huà)面安詳、寧靜，人與自然和諧

　　�！�—牧童——自然 成為一幅名畫(huà)

　　2、第3節牛拉的婚車(chē)寄托了那位女子的怎樣的情感？

　　情感美：感情飽滿(mǎn)地朗讀“謝謝你，牛，就這樣慢慢走吧……一個(gè)小女子慢慢走遠的年華”

　　看清楚我青春的容顏——懷戀青春

　　看清楚老家的炊煙，在門(mén)口大槐樹(shù)上轉了幾個(gè)彎，才慢慢散入屋后的遠天？——依戀家鄉

　　但愿千年之后，還有人記得，一個(gè)小女子慢慢走遠的年華——留念消逝的人生

　　�！�—新娘——家鄉 寄托一段情

　　3、鑒賞第四節。自選角度。

　　意境美：“草色遙看近卻無(wú)”、“離恨恰如春草，更行更遠還生”、“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！睙o(wú)限想象，意境開(kāi)闊，遍野春草。

　　情感美：牛吃飽后，就在原野上臥下，反芻一陣，覺(jué)得韶光不可蹉跎，就又站起來(lái)，在無(wú)垠曠野里漫步閑逛，向遠方發(fā)出幾聲深情長(cháng)哞……詩(shī)人走過(guò)去，回過(guò)頭目送牛，呀，他們互相目送。牛與人深情回顧，牛具有人性美。詩(shī)與自然呼應，詩(shī)人產(chǎn)生詩(shī)情，形成詩(shī)。

　　構思美：是這遍野春草，養活了牛，也養活了詩(shī)歌的春色啊。

　　�！�—詩(shī)人——春草 成為一首詩(shī)

　　4、唐朝的文明包括哪些方面？

　　唐朝的文明包括和諧的環(huán)境，儒雅的人們，豐富的情感。

　　四、探究主旨。

　　1、為什么稱(chēng)現代社會(huì )為現代和后現代荒原？

　　自讀品味、理解

　　這個(gè)世界的牛依然很多，但大致只有兩類(lèi)……它是真正的荒原。

　　提示：真正的牛死了，真正的詩(shī)死了，從而形成了真正的荒原。

　　如何理解三個(gè)真正的含義。

　　真正的�！�—無(wú)羈無(wú)絆，是自然地亮麗風(fēng)景。

　　真正的詩(shī)——無(wú)邊的春色，詩(shī)人的閑情，

　　2、現代社會(huì )是真正的荒原，現代社會(huì )與唐朝比，少了什么？

　　環(huán)境——化學(xué)、商業(yè)、皮革、利潤等物質(zhì)生活第一位

　　�！�—為商業(yè)利益而生 生活中的`物質(zhì)欲望

　　人——少了寧靜的心態(tài) 無(wú)詩(shī)情畫(huà)意的文化氣息。

　　總結：真正的荒原少了遍野的春色，人與自然和諧的畫(huà)面，人少了悠閑的心境，社會(huì )少了精神上的追求及濃郁的文化氣息。

　　五、小結

　　李漢榮的《唐朝的�！纷屛覀兞私饬擞篮愕奶瞥�文明的一些美好的方面。那么我們生活

　　在物質(zhì)豐富的現代，應努力與自然和諧相處，多營(yíng)造一些人文氣息。

　　六、課后拓展閱讀

　　閱讀李漢榮系列散文。這些散文中洋溢著(zhù)濃郁的人文精神，對美麗的，善良的自然界的

　　生物給予了崇高無(wú)比的贊美歌頌，揭示了本真生命的本質(zhì)，我們人類(lèi)要與山河、生靈萬(wàn)物共呼吸。

　　板書(shū)設計：�！�—牧童——自然 成為一幅畫(huà)

　　�！�—新娘——家鄉 寄托一段情

　　�！�—詩(shī)人——春草 成為一首詩(shī)

　　唐朝的文明包括：和諧的環(huán)境，儒雅的人們，豐富的情感等。

　　教學(xué)反思：

　　李漢榮散文，大多通過(guò)對美好生態(tài)的詩(shī)意勾畫(huà)、對人與自然對峙現實(shí)的揭示以及對和諧未來(lái)的憧憬，表達出保護環(huán)境、呼吁人與自然和諧發(fā)展的主題。

　　對《唐朝的�！愤M(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我力求挖掘文本的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設計的著(zhù)力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，基本上達到了預期的效果：

　　在講課過(guò)程中著(zhù)重調動(dòng)起他們對于美好景物、優(yōu)美語(yǔ)言的體驗和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。在教學(xué)中，培養學(xué)生的想象力尤為重要。

　　教學(xué)時(shí)，注重文本內涵的深層解讀。文本向我們展現了三幅圖景：牧童吹笛圖、

　　牛拉婚車(chē)圖、深情回顧圖。文本通過(guò)唐朝的牛讓3幅圖成為了一幅名畫(huà)，寄托了一段情，成為了一首詩(shī)。這樣文本就前后聯(lián)系起來(lái)，文本體現的唐朝文明就顯現出來(lái)了。

　　欣賞過(guò)程中，注重學(xué)生的朗讀。本文有著(zhù)詩(shī)一般的韻律和情懷，飛揚著(zhù)作者豐富的想象，從文字背后投射出詩(shī)人一般鮮活的氣質(zhì)。因此，讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言的魅力。

【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：

語(yǔ)文的教案06-12

語(yǔ)文的教案02-22

語(yǔ)文的教案11-16

語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10

精品語(yǔ)文教案范文語(yǔ)文優(yōu)秀教案04-11

語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19

小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文園地教案11-19

語(yǔ)文影子教案08-25

語(yǔ)文《鶯》教案08-25

語(yǔ)文園地的教案09-04