【必備】小學(xué)語(yǔ)文教案模板匯總九篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課８個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.培養喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè )與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。
教具準備：
白鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè )、動(dòng)物頭飾、動(dòng)物掛圖、一幅美麗的森林圖。
教學(xué)時(shí)間：３課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、品讀課文，體會(huì )馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往。
1.播放百鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè )，老師聲情并茂地朗讀：春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。
�。ɡ蠋熧N馴鹿爸爸的圖）
2.老師：孩子們，聽(tīng)了朗讀，你有什么感受？
生：我感受到春天很美。
生：我感受到一棵金色的小樹(shù)很美麗。
3.師：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去更美麗。這時(shí)，一只小鳥(niǎo)在樹(shù)上看見(jiàn)了這棵會(huì )走路的樹(shù)，十分好奇，小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么？（老師貼小鳥(niǎo)的圖）請孩子們翻到課本的128頁(yè)，誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀、評議、挑戰讀）
4.老師：小鳥(niǎo)看到了，小鳥(niǎo)是怎么做的？請孩子們自讀２、３自然段，然后同桌交流。（學(xué)生自讀，同桌交流）
老師：誰(shuí)能用書(shū)上的句子，通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。
�。ㄖ该x）
老師：是呀。小樹(shù)帶著(zhù)小鳥(niǎo)玩了好長(cháng)時(shí)間，（貼小鳥(niǎo)到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹(shù)多么喜歡、關(guān)心小鳥(niǎo)呀。那我們一起來(lái)讀好這段話(huà)，通過(guò)朗讀把小樹(shù)對小鳥(niǎo)的喜歡，關(guān)心表達出來(lái)。
�。R讀第２自然段）
老師：小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)跟著(zhù)小樹(shù)去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請孩子們開(kāi)動(dòng)小腦筋，大膽想像吧。
�。ㄖ该x）
老師：孩子們的想像力真豐富！因為小樹(shù)的熱情友好，使小鳥(niǎo)增長(cháng)了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過(guò)著(zhù)無(wú)比自由、幸�？鞓�(lè )的生活。我們一起去感受一下吧。
�。R讀第３自然段）
老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸�？鞓�(lè )�？稍俸玫呐笥�，也有分開(kāi)的一刻。終于有一天，小鳥(niǎo)長(cháng)大了，他不得不與小樹(shù)告別。小鳥(niǎo)與小樹(shù)告別時(shí)會(huì )說(shuō)什么呢？請在４人小組里說(shuō)一說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最棒。
�。▽W(xué)生４人小組交流）
�。ㄈ嘟涣鳎�
老師：是呀。小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別，飛向了遠方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)圖）
二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)。
1.老師：一年過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì )走路的小樹(shù)。春天一到，小鳥(niǎo)便追不急待地飛了回來(lái)。（貼小鳥(niǎo)圖）這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。（貼馴鹿兒子圖）當小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì )說(shuō)些什么？請自讀第５～９自然段。
�。▽W(xué)生自讀）
2.老師：小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么呢？通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。
�。ㄖ该x）
老師：為什么小鳥(niǎo)會(huì )把小鹿當成一棵會(huì )走路的樹(shù)呢？
�。ㄖ该f(shuō)）
學(xué)生：小鹿的角就像樹(shù)的樹(shù)枝。
老師：請來(lái)學(xué)著(zhù)小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？
�。ㄖ该x、評議、推薦讀）
3.老師：小鹿是怎么回答的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ㄖ该x）。
老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？
學(xué)生：去年那棵會(huì )走路的.樹(shù)是小鹿的爸爸。
老師：再仔細讀讀，會(huì )有新的感受。
�。▽W(xué)生自讀）
老師：你還知道了什么？
學(xué)生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)。
老師：你從哪里體會(huì )到的？
學(xué)生：我從常常這個(gè)詞體會(huì )到的。
�。ㄖ该x）
4.老師：當小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥(niǎo)的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)？
�。ㄖ该x、男女生賽讀）
5.老師：小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)，怎么說(shuō)的？
�。ㄖ该x、齊讀）
6.老師：是呀。小鳥(niǎo)終于見(jiàn)到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動(dòng)，多么高興！請孩子們３人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演５～９自然段，最后評議，評選最佳小組。
�。▽W(xué)生３人小組排練）
7.請３個(gè)學(xué)生到前面表演，其余孩子觀(guān)看、評判。
�。ǚ职l(fā)頭飾）
三、拓展、續講故事。
老師：小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥(niǎo)到小馴鹿角上）小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，會(huì )發(fā)生什么故事呢？請孩子們把這個(gè)故事接著(zhù)往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰(shuí)編得最精彩、最完整。
四、總結全文。
孩子們，今天我們一起感受了小鳥(niǎo)與馴鹿的友好和快樂(lè )。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意和它們交朋友嗎？
在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過(guò)著(zhù)幸福的生活。孩子們可以多看看課外書(shū)，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們人類(lèi)也應該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養喜愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。體會(huì )小鳥(niǎo)和鹿之間的友誼。
教學(xué)準備：音樂(lè )《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、齊讀課題：今天我們繼續學(xué)習23課，誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）
2、復習：上一課我們學(xué)了生字詞，現在我們來(lái)復習一下（出示生詞卡片，指名讀詞）
二、精讀感悟第一部分（14自然段）
這篇課文是一個(gè)很好聽(tīng)的故事，故事是從一個(gè)春天的早晨開(kāi)始的。
1、播放音樂(lè )《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。
2、你們聽(tīng)到這美妙的音樂(lè )和老師的朗讀，腦子里會(huì )想些什么呢？請你們也來(lái)讀一讀，感受春天早晨的美好，想象會(huì )走路的樹(shù)的美麗。
3、有一只小鳥(niǎo)看到會(huì )走路的樹(shù),十分好奇,它說(shuō)了些什么呢?指名讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。（出示這句話(huà)）（指導讀好問(wèn)話(huà),通過(guò)爬,
坐一坐體會(huì )小鳥(niǎo)的心情）
4、小樹(shù)怎么說(shuō)的？又是怎么做的？請小朋友讀一讀第二、三自然段。
問(wèn)：你覺(jué)得小樹(shù)對小鳥(niǎo)怎么樣？請讀出來(lái)。（感受這棵樹(shù)對小鳥(niǎo)的愛(ài)）
5、終于有一天，小鳥(niǎo)長(cháng)大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠方這時(shí)小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)的心情怎樣呢？指名回答。
二、精讀感悟第二部分（59自然段）
1、第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她看到了什么？請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問(wèn)題。
2、為什么一年前，她看到的是金色的小樹(shù)，而現在看到的是一頭美麗的小鹿呢？
3、她會(huì )怎么想？怎么做呢？結果怎樣？讀課文六到九自然段。指導朗讀。
4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段
5、表演,其余觀(guān)看,評（發(fā)頭飾）
三、擴展延伸，升華主題。
1、小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì )發(fā)生什么故事呢？請你們想一想，看誰(shuí)編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）
2、續講故事
四、學(xué)寫(xiě)麗、角兩個(gè)生字。
1、觀(guān)察麗字，寫(xiě)時(shí)應注意什么？學(xué)生發(fā)言后范寫(xiě)。
2、觀(guān)察角字，生板演，其他注意看，評。
3、描紅。注意姿勢。
板書(shū)設計：
23會(huì )走路的樹(shù)
/￣￣￣￣￣爬
坐￣￣￣￣￣↘
第一年
小鳥(niǎo)
小樹(shù)（鹿）
↖＿＿＿＿帶
天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣問(wèn)
叫￣￣￣￣￣↘
第二年
小鳥(niǎo)
小鹿
↖＿＿＿＿抬起頭來(lái)激動(dòng)＿＿＿/
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
自小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng )新教育的春風(fēng)吹進(jìn)以來(lái)，我們便不斷地學(xué)習先進(jìn)教師的方法，采用創(chuàng )新的教學(xué)模式，以嶄新的教學(xué)觀(guān)念投入教學(xué)。但幾年來(lái)的教學(xué)又不盡人意�！缎抡n程標準》要求低年級閱讀教學(xué)要求“以讀為本，讀中積累”，“讀出情，讀出趣”。學(xué)生表現出的往往是不愿讀或是泛泛地讀、完成任務(wù)地讀、有口無(wú)心地讀。因此，教學(xué)總是尚未達到預期的效果。
鑒于這種情況，我們通過(guò)調查、分析、反思，找到了問(wèn)題的癥結：在于給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)未能調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的激情，沒(méi)有創(chuàng )設讓學(xué)生有想讀書(shū)的欲望。一節課的成功與否，在于學(xué)生是否能主動(dòng)積極地參與其中。況且，低年級學(xué)生注意力極為短暫而有限。如果學(xué)生對這件事情不感興趣的話(huà)，他是不可能主動(dòng)地參與的。即使在形式上表現出在做這件事，那也是為完成老師的任務(wù)而迫不得已。由此看來(lái)，在閱讀教學(xué)中如何培養學(xué)生興趣很有研究?jì)r(jià)值。
一、調動(dòng)學(xué)生情感因素，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教師在教學(xué)中注重發(fā)揮情感因素的作用，努力激活課堂，會(huì )取得意想不到的效果。我在教學(xué)新課標第二冊第十六課《要下雨了》，我有意選擇一個(gè)要下雨的日子學(xué)習。課上，我叫所有孩子走出教室仰望天空，對他們說(shuō)“孩子們，請你們仔細觀(guān)察天空，并把你們看到的記在心里，等會(huì )兒告訴大家，我要看看誰(shuí)觀(guān)察得最細心�！蹦呐率窃谑彝�，沒(méi)有胡鬧的聲音，個(gè)個(gè)仰起可愛(ài)的小臉。我心里也有幾分快樂(lè )。走進(jìn)教室很快就安靜下來(lái)了�！昂⒆觽�，剛才你們都看到了什么呀？”小手如雨后般春筍。劉妞說(shuō)“老師，我剛才看到燕子都差點(diǎn)兒挨著(zhù)我的頭了，我以前很少看到燕子飛這么低的�！薄澳阌幸淮蟀l(fā)現，真不錯�！蔽冶�?yè)P道�！袄蠋�，我剛才還看到了生物園池子里的魚(yú)啦！還好像在吐泡泡呢？”陳楠說(shuō)：“老師，我看到天黑沉沉的，是不是要下雨了��？”我微笑著(zhù)答道：“孩子，那是要下雨了�！彼苫蟮刈铝�。我趕緊抓住時(shí)機板書(shū)課題《要下雨了》。指導學(xué)生讀課題，然后說(shuō)：“孩子們，請你們讀讀課文，看看課文中寫(xiě)了哪些和我們剛才看到的情景一樣？”此時(shí)，學(xué)生讀書(shū)的熱情高漲，都想在文中去找到自己看到的情景�？吹綄W(xué)生認真讀書(shū)的樣子，讓我感到特別愉快。
二、因“趣”利導，激發(fā)學(xué)習熱情。
熱情與興趣都是學(xué)習積極性的心理成分。每個(gè)人都是只有對某件事產(chǎn)生了興趣就一定會(huì )表現出熱情，有了熱情就會(huì )完成得很出色。小學(xué)生都具有好動(dòng)的天性、愛(ài)玩、有強烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因“趣”利導，運用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動(dòng)，積極把學(xué)生潛在的興趣轉化為現實(shí)性。我在教學(xué)新課標第二冊《松鼠和松果》一文時(shí)，我設計了這樣的教學(xué)程序：講故事----讀故事----演故事----談故事（談體會(huì )）�！澳阆矚g文中的小松鼠嗎？為什么？請說(shuō)說(shuō)你的想法�！边@樣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習，有效地激發(fā)了孩子們的信息激情并主動(dòng)參與其中，還培養了他們的閱讀興趣。
三、激發(fā)想象力，培養閱讀興趣
在閱讀教學(xué)中，教師要不失時(shí)機地開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，充分發(fā)揮想象力，突破原有的知識圈，多方推測、假想、尋求新設想的思維方式。這樣既可以讓學(xué)生加深對課文的理解，培養學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，學(xué)生就會(huì )自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。在了解了《烏鴉喝水》的課文內容后，我這樣對孩子們說(shuō)：“我知道我們班的小朋友很聰明，你們一定還能幫烏鴉找到更多更好的辦法喝到水！”一石激起千層浪，孩子們熱烈的討論著(zhù)。有的說(shuō)：“可以找一根吸管像我們喝娃哈哈那樣，就能喝到水了�！庇械恼f(shuō)：“烏鴉可以把翅膀當作手使用，將瓶子抱起來(lái)喝�！庇械恼f(shuō)：“烏鴉可以把旁邊那些草摘一片下來(lái)，制作成一把小勺子的模樣使用�！边�有的說(shuō)：“找塊大一點(diǎn)的石頭將瓶子砸爛，反正烏鴉又喝不了好多水呀，流出來(lái)趕緊喝點(diǎn)也就夠了�！甭�(tīng)著(zhù)孩子們的想象，我格外開(kāi)心。
四、設計開(kāi)篇談話(huà)，誘發(fā)閱讀興趣
語(yǔ)言對人的心理具有暗示作用，會(huì )使人激起無(wú)意識的心理活動(dòng)。小學(xué)生的心理活動(dòng)更具有極強的受暗示性，能夠無(wú)意識地接受老師的`啟發(fā)、誘導。所以，在學(xué)習一篇課文之前，教師需設計優(yōu)美精彩而又具有啟發(fā)性的語(yǔ)言，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如《桂林山水》一課的教學(xué)，教師是這樣導入的：“我們的祖國是一座美麗的大花園，有連綿起伏的崇山峻嶺，有白浪滔天的萬(wàn)里大川，有一望無(wú)際的良田沃土，有星羅棋布的島嶼湖泊……在我們偉大祖國的南方，因山清水秀而聞名于世的地方，這就是山水甲天下的桂林，今天我們學(xué)習的《桂林山水》這篇課文，將會(huì )把大家帶到馳名天下的桂林，我們就一起去領(lǐng)略桂林山水那秀麗多姿的風(fēng)景吧�！睅拙湟饩抽_(kāi)闊的導語(yǔ)，形象鮮明的把桂林山水推到學(xué)生面前，真恨不得馬上飛到桂林去飽覽祖國的大好河山。這樣，學(xué)生在感受、玩味美的語(yǔ)言的同時(shí)，必定直覺(jué)地感知教師的談話(huà)動(dòng)機，激起情感共鳴，形成閱讀興趣。
五、挖掘教材，提供榜樣，激發(fā)閱讀興趣
榜樣具有巨大的感染力和說(shuō)服力。運用課文中的典型人物，為學(xué)生提供榜樣形象以達到人文統一的教學(xué)目標。如學(xué)生了解了司馬光，《稱(chēng)象》中的曹沖，王二小等人物后，這些主人翁的形象在孩子們的心理留下了深深地烙印，還能把這些榜樣精神轉化為自己的思想和行為，并融入學(xué)習和生活中。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、教材分析
這篇童話(huà)故事主要寫(xiě)兩只小松鼠植樹(shù)造林、維護生態(tài)平衡的故事。文章語(yǔ)言清新明快，情節生動(dòng)，引人入勝，深受兒童喜愛(ài)。通過(guò)讀文學(xué)生領(lǐng)悟到我們在向大自然索取時(shí)，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個(gè)美好的家園。
一年級學(xué)生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動(dòng)物，所以課文內容強烈地吸引著(zhù)他們。另外學(xué)生以前有一定的識字和朗讀基礎，教師可以引導學(xué)生進(jìn)行方法遷移，培養他們自主識字和閱讀的能力。
二、教學(xué)目標：
1、認識“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話(huà)。
3、愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認養活動(dòng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。
四、信息資料：
1、課件或掛圖、生字卡片。
2、學(xué)生繪畫(huà)用具及搜集的有關(guān)小松鼠的資料。
五、課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、猜謎語(yǔ)。猜猜這是什么動(dòng)物？（出示謎語(yǔ)：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著(zhù)摘果子）今天我們學(xué)習一篇與小松鼠有關(guān)的童話(huà)故事。
2、啟發(fā)談話(huà)。你們喜歡小動(dòng)物嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是什么樣的？（板書(shū)：松鼠）你們對小松鼠有哪些了解？（板書(shū)：松果）小松鼠和松果之間會(huì )發(fā)生什么事呢？（對話(huà)平臺）
自學(xué)（尊重學(xué)生個(gè)性需要，激發(fā)主動(dòng)識字的愿望）
1、學(xué)生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。
2、指名讀文，重點(diǎn)評價(jià)字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
�。ㄗR字能力是學(xué)生獨立閱讀的基礎，教師引導學(xué)生用自己喜歡的.方法或適合的方法識字，逐步養成獨立識字的能力。）
識字（字不離詞，詞不離句，引導學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習生字詞）
1、出示生字詞：說(shuō)說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)他們？你是怎樣記住的？
2、結合文中句子認讀詞語(yǔ)，教師相機引導。
�。�1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學(xué)中誰(shuí)是這樣的孩子？
�。�2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說(shuō)句話(huà)嗎？
朗讀（充分讀文感知，體會(huì )小松鼠的情感變化，使學(xué)生受到情感熏陶。）
1、重點(diǎn)指導2——4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學(xué)生思考讀文。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話(huà)。
3、采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學(xué)生保護環(huán)境的自覺(jué)意識）
學(xué)生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系？
寫(xiě)字（引導學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)技能，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣和寫(xiě)字能力）
1、認讀“以、后、更”三個(gè)字。
2、征求學(xué)生意見(jiàn)找出最難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導，學(xué)生練寫(xiě)。
評價(jià)（師生互評不僅培養學(xué)生對寫(xiě)字的評價(jià)能力，還提高了審美情趣）
1、評教師。老師范寫(xiě)的字請同學(xué)評價(jià)。
2、生互評。學(xué)生互相評價(jià)打等級，如果不滿(mǎn)意可以重新書(shū)寫(xiě)再達等級。
第二課時(shí)
復述（采用適合學(xué)生的方法開(kāi)展復述競賽，積累并發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言）
1、反復讀文，練習說(shuō)說(shuō)課文的內容。
2、指名復述：引導學(xué)生按照“吃松果——想松樹(shù)-——種松果——長(cháng)松樹(shù)”的順序進(jìn)行復述。
�。ㄏ裙膭顚W(xué)生交流適合自己的復述方法，如果復述實(shí)在有困難，教師再引導學(xué)生按照上面的順序進(jìn)行復述）
繪畫(huà)（拓展學(xué)生思維空間，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力）
1、想象思考：以后這里會(huì )是什么樣呢？小組討論互相議一議，說(shuō)一說(shuō)。
2、以“畫(huà)未來(lái)”為題，學(xué)生自由的畫(huà)一畫(huà)，可以畫(huà)想象中未來(lái)的松林，也可以畫(huà)想象中自己居住地方的未來(lái)。
實(shí)踐（課內外緊密結合，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力）
1、有條件的同學(xué)和爸爸媽媽一起種一棵小樹(shù)。
2、除了松鼠外，你還了解哪些小動(dòng)物？請上網(wǎng)或到課外書(shū)中查一查。
�。ㄕZ(yǔ)文課程應該是開(kāi)放的，此環(huán)節設計注意挖掘課外學(xué)習資源，不僅擴大了學(xué)生的閱讀量，而且培養了學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐和查找搜集資料的能力）寫(xiě)字（引導學(xué)生體會(huì )漢字之美，激發(fā)寫(xiě)字的愿望）
1、觀(guān)察。學(xué)生自己觀(guān)察“主、意、總”在田字格中的位置。
2、書(shū)寫(xiě)。教師重點(diǎn)指導“心”的寫(xiě)法，學(xué)生練寫(xiě)。
3、展示：小組內互相展示自己的字。
評價(jià)（多種評價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì )審美，提高書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量）
1、自評。說(shuō)出自己寫(xiě)的字中最滿(mǎn)意和最不滿(mǎn)意的地方。
2、互評。要提出中肯的希望。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
課前準備
收集與詩(shī)歌內容相關(guān)的文字資料、圖片等。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
同學(xué)們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時(shí)，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌：《中華少年》。
初步感知
�。�1）讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內互相交流。
討論交流
�。�1）指名讀詩(shī)，讀后評價(jià)是否正確流利。
�。�2）互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。
�。�3）閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統風(fēng)俗的資料和圖片。
整體把握，難句理解
�。�1）讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？
�。�2）默讀第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？（悠久的'歷史、燦爛的文化）
�。�3）讀第6．7自然段，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。）
�。�4）齊讀第8自然段，體會(huì )詩(shī)歌首尾照應的表達方法。
�。�5）讀了這首詩(shī)，你有什么感受？（交流對詩(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達方法及內心情感體驗。）
誦讀，激發(fā)愛(ài)國情懷
�。�1）自由朗誦
以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
�。�2）分角色朗誦
甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。
�。�3）表演朗誦
配上音樂(lè )，化裝表演朗誦。
總結升華
交流對有詩(shī)歌朗誦的體會(huì )。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)后記：
1、有部分學(xué)生還不能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)學(xué)習本課，懂得了足球的意義所在。了解更多的有關(guān)足球的知識。
練習6
教學(xué)要求：
1、學(xué)習生字詞句，引導學(xué)生建立事物與詞語(yǔ)的聯(lián)系，養成在生活環(huán)境中主動(dòng)識字的習慣。
2、積累成語(yǔ)、兒歌。
3、綜合性學(xué)習，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文。
4、學(xué)寫(xiě)鉛筆字，使學(xué)生養成在實(shí)踐中認識“走字底”的寫(xiě)法。
5、口語(yǔ)交際。
重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習字詞句，讓學(xué)生養成在生活中識字的習慣。
2、口語(yǔ)交際訓練。
課時(shí)劃分：
3課時(shí)。
教學(xué)設計：
20xx年5月12日第十三周星期一第六節
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、在生活實(shí)踐中學(xué)習生字詞，建立圖像與詞語(yǔ)之間的關(guān)系，引導學(xué)生走上生活實(shí)踐中學(xué)習使用語(yǔ)文的道路。
2、積累成語(yǔ)、兒歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第一題
1、出示掛圖：你從圖中看到了什么？
2、學(xué)生說(shuō)一樣詞語(yǔ)，師就出示一組詞語(yǔ)卡片。
�。�1）讓我們讀讀這些詞語(yǔ)，把生字字音讀準。
�。�2）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
按以上的步驟教學(xué)八組詞語(yǔ)。
3、抽讀卡片讀音。
4、掉拼音讀詞。（開(kāi)火車(chē)讀，槍讀）
5、你們都學(xué)會(huì )了嗎？下面老師考考大家，你們能把詞卡貼在圖上相應的地方嗎？
6、指名上來(lái)貼，齊讀詞卡。
7、說(shuō)說(shuō)看，你的臥室擺放了哪些東西？
二、教學(xué)第二題
1、出示掛圖：你看到圖上畫(huà)了什么？
2、是呀，山野上長(cháng)滿(mǎn)了樹(shù)木，綠葉一大片一大片的'，我們就說(shuō)：出示卡片：漫山遍野，綠樹(shù)成蔭。
齊讀詞卡。
3、這么多的樹(shù)都是經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間，由一棵棵小樹(shù)長(cháng)成這樣根深葉茂的大樹(shù)的。
這就是（出示詞卡：天長(cháng)日久、樹(shù)大根深）
齊讀詞卡。
4、你能讀出這種茂盛的感覺(jué)嗎？指導有感情讀詞。
5、誰(shuí)能用其中的一個(gè)成語(yǔ)造句？
6、學(xué)完了這四個(gè)成語(yǔ)我們再來(lái)學(xué)學(xué)下面一首兒歌。
自讀兒歌。
7、讀完后，你知道了什么？
8、指導朗讀、背誦。
作業(yè)設計：
一、補充成語(yǔ)，并選擇一個(gè)成語(yǔ)造句。
漫（）遍（）（）（）成蔭
天（）日（）（）大（）深
二、背誦兒歌。
三、收集自己喜歡的體育比賽或體育明星的照片。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
第一課時(shí)
〖教法學(xué)法
自主合作學(xué)習教師引導。
〖學(xué)習目標
1、會(huì )認“鳳”等2個(gè)生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文。感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的幸福和快樂(lè )。
〖重點(diǎn)難點(diǎn)
認讀生字、正確流利的朗讀課文。
〖教學(xué)準備
生字卡片、多媒體課件。
〖學(xué)習過(guò)程
一、談話(huà)導入
每年清明節前后，傣族人民都要迎來(lái)他們一年中最盛大的節日──潑水節。節日那天，傣家人身穿節日的盛裝，敲著(zhù)象牙鼓，劃著(zhù)龍船來(lái)到聚集地，他們一手端著(zhù)盛滿(mǎn)清水的銀碗，一手拿著(zhù)柏樹(shù)枝蘸了水向人們潑灑，為人們祝福。大家都沉溺在歡樂(lè )和幸福之中。
今天，俺們課文中描述的潑水節，卻是一次與眾不同的、令傣族人民世代不能忘懷的潑水節。他到底特殊在哪里呢?俺們一起來(lái)學(xué)習課文。
二、初讀、讀通課文
1、采用自身喜歡的方式自由讀課文，可以大聲讀，和同桌一起讀，也可以離開(kāi)座位找自身的伙伴讀。
(要求讀準字音，不加字漏字)
2、指名讀。
(其他同學(xué)做文明聽(tīng)眾，注意他的字音讀準沒(méi)有，若你聽(tīng)到有不準的，你起來(lái)教一教他)
三、再讀、理解課文
1、再次自讀課文，邊讀邊想，為什么這次潑水節是一次難忘的潑水節?
2、同學(xué)討論交流。
(因為敬愛(ài)的`周總理和他們一起過(guò)潑水節)
3、學(xué)習第三段，帶著(zhù)問(wèn)題朗讀：
�、� 自由讀第三段。
�、� 你能用自身的話(huà)向大家描述一下人們歡迎周總理的情景嗎?
�、� 理解“四面八方”“從四面八方趕來(lái)”說(shuō)明了什么?
�、� 指導朗讀，你能把這熱鬧的局面讀出來(lái)嗎?
4、看圖，理解第四段：
傣族人民都因為能和周總理一起過(guò)潑水節而笑容滿(mǎn)面。也鼓勵同學(xué)笑容滿(mǎn)面的來(lái)讀這一段。
5、朗讀體會(huì )第五段。
6、啟發(fā)想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練：
周總理把水潑到老年人身上，祝愿他們──
周總理把水潑到青年人身上，祝愿他們──
周總理把水潑到小朋友們身上，祝愿他們──
四、教師小結，安排作業(yè)
請同學(xué)們課后有感情的朗讀6～8段，下一節課俺們進(jìn)行朗讀擂臺賽。
五、板書(shū)設計
11、難忘的潑水節
傣族人民高興
(和周總理一起過(guò)潑水節)
準備工作
周總理的樣貌、神態(tài)
潑水的過(guò)程
第二課時(shí)
〖教法學(xué)法
自主合作學(xué)習教師引導。
〖學(xué)習目標
1、學(xué)寫(xiě)本課12個(gè)生字。
2、對周總理和人民心連心有一定的認知。對傣族人民的潑水節有初步感受。
〖重點(diǎn)難點(diǎn)
正確書(shū)寫(xiě)生字，感知課文。
〖教學(xué)準備
多媒體課件、生字卡片。
〖學(xué)習過(guò)程
一、復習導入
1、用開(kāi)火車(chē)、抽讀、猜謎等游戲方式復習生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、向你的同桌說(shuō)說(shuō)為什么1961年的潑水節是令人難忘的。
二、課文延伸
1、俺國是一個(gè)多民族國家，每個(gè)民族都有自身的民族風(fēng)情。哪位同學(xué)能向俺們介紹一下你知道的少數民族的民族風(fēng)情。
2、同學(xué)介紹。
(同學(xué)知道的可能不多，教師可以引導著(zhù)介紹幾種)
3、交流閱讀體會(huì )。
三、識字、寫(xiě)字
1、識字：
�、� 出示要求認知的和要求會(huì )寫(xiě)的生字，讓同學(xué)想方法記住字型。
�、� 指名同學(xué)向大家介紹記字方法。
�、� 用組詞的方法，協(xié)助理解字義。
2、寫(xiě)字：
�、� 讓同學(xué)仔細觀(guān)察田字格中的范字，并說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯，哪些字不容易寫(xiě)好。
�、� 老師有重點(diǎn)的進(jìn)行范寫(xiě)指導。
�、� 同學(xué)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導。
四、完成課后練習“俺會(huì )填”，鼓勵同學(xué)積累自身喜歡的詞句
五、小結、作業(yè)設置
把學(xué)會(huì )的生字組上詞寫(xiě)一寫(xiě)。
六、板書(shū)設計
11、難忘的潑水節
俺會(huì )讀(出示生字詞)
俺會(huì )寫(xiě)(重點(diǎn)指導容易出錯的)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。
2、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
3、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
4、創(chuàng )設情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。
重難點(diǎn)：
理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
教具：
投影片
教時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。
2、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
3、初步理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
重難點(diǎn)：
初步理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
教具：
投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、板書(shū)：
窮人
2、你了解窮人嗎？他們的生活怎樣？（引導學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)周?chē)母F人）
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)有關(guān)窮人的故事。
二、初讀課文。整體感知。
1、自由讀課文。
要求：
讀準字音，讀通句子，感動(dòng)的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞。
A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀
3、讀完課文，哪些地方讓你感動(dòng)，讀一讀。
4、你明白了什么？
三、精讀領(lǐng)悟。
1、默讀課文。
思考：文中的窮人有哪些？
2、相機板書(shū)：
桑娜、漁夫、西蒙
3、速讀課文。
畫(huà)出可以看出窮人貧窮的句子，仔細地讀一讀。談?wù)勀愕捏w會(huì )。
4、自瀆思考。
5、小組交流。
�。ń涣魉�(huà)句子及感受；一人說(shuō)，其余人聽(tīng)，然后補充）
6、集體交流。
引導學(xué)生讀讀所話(huà)句子，
教案《新人教版六年級語(yǔ)文上冊《窮人》教案4》，
讀中體會(huì )，然后再交流。最后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。
四、小結。
通過(guò)本課的.學(xué)習………
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
3、學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
重難點(diǎn)：
從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈。
教具：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一：整體感知探究深讀。
1、師生小結課文主要內容，明確本節課的任務(wù)
�。◣煟荷瞎澱n，我們知道《窮人》這一課講的是……這節課將重點(diǎn)研究桑娜和漁夫的語(yǔ)言、心理、行為，體味他們的個(gè)性特點(diǎn)）
2、用自己喜歡的方式讀課文，完成填空：
西蒙
�。ǎ┑纳Ｄ�
漁夫
要求：
1）、任選其中的一個(gè)或幾個(gè)人物
2）、可以根據教材內容填，也可以自己
想，可以填一點(diǎn)，當然歡迎填幾點(diǎn)
3、找合作伙伴交流
4、集體交流。
二、重點(diǎn)研讀隨機點(diǎn)撥。
師：列夫托爾斯泰是俄國著(zhù)名作家，他寫(xiě)的文章都有十分精妙的語(yǔ)句，請大家重點(diǎn)研究“桑娜把孩子抱回家，漁夫回來(lái)這部分內容”
1、找一找最值得研究的詞語(yǔ)、句子，甚至標點(diǎn)�？梢宰约貉芯�；可以找合作伙伴研究。
2、研讀交流：
�。�1）出示：“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)……”
重點(diǎn)語(yǔ)段（2）交流“桑娜的矛盾心情”
�。�3）朗讀體會(huì )。
�。�1）出示：“我們，我們總能熬過(guò)去的”
重點(diǎn)詞語(yǔ)（2）交流對“熬”字的理解和感悟。
�。�3）朗讀體會(huì )。
�。�1）出示：“我嘛……縫縫補補……風(fēng)喉的這么兇……”
重要標點(diǎn)（2）交流對省略號的用法的體會(huì )。
�。�3）朗讀體會(huì )。
……；……
3、分角色朗讀。
三、質(zhì)疑研讀感悟品質(zhì)。
1、提出幾個(gè)感興趣或者不懂的問(wèn)題，與同學(xué)交流。
2、討論填空：
西蒙
�。ǎ┑纳Ｄ�
漁夫
(要求：括號中填入的詞語(yǔ)，可以概擴三個(gè)人所具有的品質(zhì)。)
3、讀一讀最讓你動(dòng)感情的句子，與同學(xué)交流讀后感受。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)要求
1.了解爬山虎這種植物的特點(diǎn)，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏暮昧晳T。
2.學(xué)習作者圍繞爬山虎的腳這一個(gè)意思寫(xiě)具體的方法。
3.學(xué)會(huì )本課生字新詞，練習朗讀課文，背誦2～4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習作者圍繞一個(gè)意思寫(xiě)具體的方法。
2.通過(guò)學(xué)文、觀(guān)圖和實(shí)際觀(guān)察，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習作者抓住事物的特點(diǎn)，把事物寫(xiě)具體的方法。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)準備
詞語(yǔ)卡片、掛圖、投影片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、初讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)生小聲讀課文，標出自然段。然后回答爬山虎到底是動(dòng)物還是植物？（是植物。）
�。ǘ┱埼鍌�(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段。要求聲音宏亮，讀準字音。其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文主要寫(xiě)了爬山虎這種植物的哪兩部分？（寫(xiě)了爬山虎的葉子和腳。）
二、學(xué)習本課生字新詞
�。ㄒ唬⿲W(xué)生看生字表，分析字形結構和需要注意的筆畫(huà)。
1.讀生字表中的字，口頭組詞。
2.分析字形結構，說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的結構和部首。
3.兩人一組，說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字需要注意的筆畫(huà)和記法。
隙：右上邊的小不要寫(xiě)勾。右半部分的記法是小日小。
拂：筆順不要寫(xiě)錯。第六筆是，第七筆是丿。最后兩筆不要都寫(xiě)成豎。第六筆中的第二個(gè)折要寫(xiě)短一些。
漾：右上邊是禿尾巴羊，右下邊是永。永的第二筆橫折中的橫要寫(xiě)得短。注意不要寫(xiě)成水。
柄：右邊丙里的人，最后一點(diǎn)不要和勾連起來(lái)。柄在這里當把兒講。
萎：容易寫(xiě)得很長(cháng)，各部分要盡量寫(xiě)扁。第八筆是捺，不要寫(xiě)成點(diǎn)。
�。ǘ┳x詞語(yǔ)卡片。
舒服空隙漾起葉柄刀柄把柄嫩莖均勻
拂過(guò)吹拂萎了枯萎休想蕩漾重疊新鮮
枝狀觸角痕跡牢固瞧不起
�。ㄈ┏瓕�(xiě)本課后第4題讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。
三、學(xué)習課文一至二自然段
�。ㄒ唬┠x課文1、2自然段，想每段各寫(xiě)了什么？（第一段寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)在什么地方。第二段介紹了爬山虎的葉子。）
�。ǘ┲攸c(diǎn)學(xué)習第二段，了解課文從哪幾個(gè)方面介紹了爬山虎的葉子，練習給第二段分層。
1.聽(tīng)讀第二段，標出共有幾句話(huà)。（四句）
2.默讀第二段，想想每句話(huà)說(shuō)的什么意思。（第一句介紹了爬山虎葉子的顏色變化；第二句說(shuō)的是長(cháng)大了的葉子引人注意；第三句說(shuō)了葉子綠得新鮮和排列情況；第四句寫(xiě)了葉子的動(dòng)態(tài)。）
3.用‖給第二段分層。（可以分成三層。第一層是第一句話(huà)；第二層是二、三兩句；第三層是第四句。）
教師問(wèn)：為什么把二、三兩句合成一層？（因為這兩句都說(shuō)的是長(cháng)大了的`葉子什么樣，綠的顏色和怎樣排列的。意思上連得很緊密。）
4.請一位朗讀語(yǔ)氣好的同學(xué)讀第二段，其它同學(xué)閉眼聽(tīng)讀，頭腦中要想象出一幅畫(huà)：青翠欲滴的滿(mǎn)墻綠葉，鋪得是那樣均勻，排列是那樣整齊，看著(zhù)是那樣舒服，微風(fēng)一吹，漾起波紋。
5.每人說(shuō)一個(gè)比喻句，把爬山虎的葉子可以比喻成什么？要求用的比喻詞不能一樣。（猶如碧綠的湖水，好像農田中綠油油的禾苗；如同人工培植的草坪；像從飛機上看到的一片樹(shù)林。）
6.練習朗讀。爬山虎的葉子這樣好看，真像一幅神奇的畫(huà)面，請幾個(gè)同學(xué)讀這一段，看誰(shuí)的語(yǔ)氣最好，把爬山虎的葉子讀得最美。
四、反饋驗收
�。ㄒ唬┞�(tīng)寫(xiě)本課的生字新詞。聽(tīng)寫(xiě)第二段最后一句話(huà)。
�。ǘ┚毩暠痴b第2自然段。
第二課時(shí)
一、教師導入
本單元的訓練重點(diǎn)是圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段。本課是圍繞哪一個(gè)意思寫(xiě)的呢？（圍繞爬山虎的腳寫(xiě)的）從哪兒看出來(lái)的？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。（3～5自然段。）
二、總結圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的方法
�。ㄒ唬┰鯓訃@一個(gè)意思寫(xiě)好片段呢？作者首先確定了要寫(xiě)的是什么。（板書(shū)）爬山虎這種植物在我國各地都有，為綠化祖國，美化環(huán)境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿(mǎn)墻碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們?yōu)槭裁茨苣菢永喂痰劁佋诖怪钡膲Ρ谏�，不管多大的暴風(fēng)雨也不會(huì )把它們打落下來(lái)。但卻很少有人扒開(kāi)那密密的葉子仔細觀(guān)察研究一下。本文的作者做到了這一點(diǎn)，所以寫(xiě)出了這樣生動(dòng)有趣的文章。我們要學(xué)習作者這種留心觀(guān)察周?chē)挛锏暮昧晳T。
�。ǘ┮獓@一個(gè)意思寫(xiě)好片段，不光要想好自己要寫(xiě)的是什么，還要根據要寫(xiě)的意思選擇好內容。（板書(shū)：選擇好內容。）下面我們一起來(lái)看看作者要寫(xiě)爬山虎的腳，選擇了哪些內容呢？
1.請三個(gè)同學(xué)分別讀3、4、5自然段，大家想：每段主要說(shuō)了什么？
�。�1）分小組討論這三個(gè)自然段的主要意思。
�。�2）請各組選派代表說(shuō)一說(shuō)。
�。ǖ�3自然段主要介紹了爬山虎什么樣；第4自然段寫(xiě)了爬山虎是怎樣爬的；第5自然段寫(xiě)了觸著(zhù)墻和沒(méi)觸著(zhù)墻的爬山虎的腳有什么不同的結果。）
�。ㄈ┳髡哌x擇好了要寫(xiě)的內容，還要安排好寫(xiě)的順序，這樣才能表達得更清楚，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢？
三、學(xué)習課文第三自然段
�。ㄒ唬┠x第3自然段，共有幾句話(huà)。（6句）
�。ǘ┻@6句話(huà)分別說(shuō)了哪幾個(gè)意思？（一、二句寫(xiě)了作者發(fā)現爬山虎有腳；三、四句寫(xiě)了爬山虎的腳長(cháng)的位置和形狀；第五句寫(xiě)了爬山虎腳的顏色。）
�。ㄈ┲笇Ю首x。當作者發(fā)現爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后，他的心情是什么樣的？（非常驚喜。）
1.學(xué)生小聲練習讀出驚喜的語(yǔ)氣。
2.教師范讀。第一句中可不知道它怎么能爬要讀出疑惑的語(yǔ)氣。第二句中原來(lái)爬山虎是有腳的要讀出驚喜的語(yǔ)氣，尤其是有腳的三個(gè)字語(yǔ)氣更要強烈。
�。ㄋ模┰跁�(shū)上畫(huà)出爬山虎的腳長(cháng)的位置。注意要畫(huà)準確。（爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方的反面。）要通過(guò)看圖或投影讓學(xué)生清楚爬山虎的腳到底長(cháng)在什么地方。弄清莖、葉柄、反面這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。要給學(xué)生直觀(guān)印象。再讓學(xué)生用自己的話(huà)，加上手勢說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(cháng)在什么地方。
�。ㄎ澹┡郎交⒌哪_是什么樣子的呢？學(xué)生在書(shū)上畫(huà)下來(lái)。（枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。）學(xué)生看圖加深理解，產(chǎn)生直觀(guān)印象。作者在這里還用了一個(gè)比喻：每根細絲像蝸牛的觸角。換句話(huà)說(shuō)：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳什么樣。
�。┡郎交⒌哪_是什么顏色的？（像新葉子一樣，也是嫩紅的。）
�。ㄆ撸⿲W(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)爬山虎腳的位置、形狀和顏色。
�。ò耍┰僬垉蓚�(gè)同學(xué)讀這一自然段，要讀出語(yǔ)氣。（第二句要讀出驚喜的語(yǔ)氣。后面幾句要讀得像解說(shuō)員一樣，介紹要清楚。）
四、學(xué)習課文第四自然段
�。ㄒ唬┱堃粋�(gè)同學(xué)讀第4自然段，然后請其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么。（爬山虎的腳是怎么往墻上爬的。）
�。ǘ┳x這段中的第三句話(huà)：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。這句中的這樣指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書(shū)上。（前面的兩句話(huà)。）全班一齊讀一讀。
�。ㄈ⿲W(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。
�。ㄋ模┱垉蓚�(gè)同學(xué)用動(dòng)作演示：面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動(dòng)作一下一下往上爬。全班同學(xué)齊讀（或背誦）這一部分。說(shuō)說(shuō)手指、臂、身子、黑板在演示中好比是什么。
�。ㄎ澹┟總�(gè)同學(xué)都要邊背邊演示動(dòng)作。
�。R讀最后一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)為什么看到那些細小的腳就會(huì )使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當兩種事物很相像的時(shí)候，就可以用比喻句來(lái)形容。請同學(xué)們把這句話(huà)改成比喻句。（爬山虎那細小的腳就像圖畫(huà)上蛟龍的爪子。）把比喻句中的就像換一個(gè)詞，句子內容不能變，可以換成哪些詞？學(xué)生練習說(shuō)句子。（好像、像、猶如、如同、像似的）
五、學(xué)習課文最后一個(gè)自然段
�。ㄒ唬┮蝗俗x，其它同學(xué)說(shuō)說(shuō)這一段主要說(shuō)了什么？（爬山虎的腳觸著(zhù)墻的和沒(méi)觸著(zhù)墻的結果不同。）
�。ǘ┛赐队埃�
1.填空。
2.回答問(wèn)題
�。�1）灰色的腳指什么？原來(lái)是什么顏色？
�。�2）從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當牢固？（要是你的手指不費一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。）
六、再讀課文三、四、五段，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序寫(xiě)爬山虎的腳的？
七、從全文來(lái)看，作者是圍繞爬山虎的腳這個(gè)意思來(lái)寫(xiě)的，但為什么還要用那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)爬山虎的葉子（分小組討論）
原因有三：
�。ㄒ唬┮驗槠綍r(shí)人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認識規律入手，使人讀起來(lái)感到親切、熟悉。
�。ǘ┡郎交⑦@種植物最吸引人的地方和對人類(lèi)最有貢獻的部分就是葉子。
�。ㄈ┯萌~子來(lái)襯托爬山虎腳的重要，如果沒(méi)有爬山虎的腳，就不會(huì )有綠得那樣新鮮，看著(zhù)那樣舒服，鋪得那樣均勻，蕩漾得那樣好看的綠葉。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文大意，了解神話(huà)傳說(shuō)中十二生肖的來(lái)歷。
3、正確認讀本課課后的十七個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字。
二、教學(xué)設計及說(shuō)明：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
同學(xué)們，誰(shuí)知道自己的屬相是什么？屬相一共有十二個(gè)，也稱(chēng)為十二生肖，十二生肖是我們中華民族所獨有的。（設計說(shuō)明：教學(xué)伊始，先讓學(xué)生沉浸于傳統文化氛圍中，調動(dòng)學(xué)生對生肖的認識，以激發(fā)學(xué)習興趣。）
十二生肖是怎么來(lái)的？這里有這樣一個(gè)神話(huà)傳說(shuō)……
�。ǘ┱J讀課文：
1、教師范讀，讓學(xué)生看著(zhù)課文中的每個(gè)字認真聽(tīng)。（設計說(shuō)明：欣賞故事的同時(shí)無(wú)意識記生字字音。）
2、學(xué)生自由認讀課文，要求：借助拼音，把每個(gè)字音讀準，看誰(shuí)讀得正確又流利。
3、指名分自然段讀，其他學(xué)生糾正字音，只作糾正，強調正確的，不強調錯誤的。（設計說(shuō)明：多正面指導，目的是強化正確的讀音，同時(shí)也避免挫傷學(xué)生的自信。）
4、認讀單字：
將生字做成卡片或抄在黑板上，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀，如有困難，可以請讀得準的學(xué)生教大家認讀。
�。ㄈ├斫馀c朗讀課文：
同學(xué)們真是了不起，很快就能把課文讀熟，還認識了這么多生字朋友。
1、請同學(xué)們自己快速地讀一遍課文，然后想一想，這課文講了什么事？
2、根據學(xué)生的回答，追問(wèn)：那么十二生肖究竟是怎么來(lái)的呢？誰(shuí)能用自己的話(huà)講述一下？
�。ㄔO計說(shuō)明：如果學(xué)生能夠講出故事梗概，就說(shuō)明他已經(jīng)理解了課文大意。）
小組內互講，全班推薦學(xué)生講聽(tīng)。
3、讓學(xué)生用講故事的'方式來(lái)讀課文，指導朗讀。（設計說(shuō)明：此時(shí)學(xué)生正在講故事的興頭兒上，趁熱打鐵指導朗讀，將會(huì )事半功倍。）
�。ㄋ模┯洃涀中�，指導書(shū)寫(xiě)：
1、教師再度出示六個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字：
王、母、住、萬(wàn)、足、定。
2、學(xué)生再次認讀。
3、指導生字字形記憶：
�。�1）如：“王”字，三橫一豎就是王；
“母”字，最后三筆“橫、點(diǎn)、點(diǎn)”，先畫(huà)“鼻子”后畫(huà)“眼”；
“住”字，一個(gè)人做了房子的主人便就是住下了。
�。�2）還可以通過(guò)象形字演變的方法講解字形，如本課的“足”字，教師可以把古文字中的“足”字寫(xiě)在黑板上，與今天的“足”字做比較。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師指導學(xué)生占格位置與整體布局。（設計說(shuō)明：漢字的占格與布局也是一門(mén)藝術(shù)，把握漢字的布局，也就把握了漢字的形與神的審美統一。）
�。ㄎ澹⿺U展活動(dòng)：
1、背一背《十二生肖歌》。
2、課后教師給學(xué)生推薦閱讀一些有關(guān)生肖的神話(huà)與傳說(shuō)，如《十二生肖中為什么沒(méi)有貓》、《鼠怎么成了生肖之首》等等。
3、鬧花燈活動(dòng)，讓學(xué)生每個(gè)人用紙制作生肖燈籠，開(kāi)個(gè)燈會(huì )，也可以加入猜燈謎等活動(dòng)。
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