（熱）語(yǔ)文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標：
1．知識與能力目標：
�。�1）了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
�。�2）理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習比擬、對比等修辭手法。
2．情感目標：
�。�1）理解詩(shī)人對現實(shí)的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
�。�2）體會(huì )詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對詩(shī)意人生和自由精神的感受。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
2．教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習，體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
三、教學(xué)準備：
1．教材配套錄音帶，或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂(lè )帶。
2．布置學(xué)生查找有關(guān)描寫(xiě)星星的詩(shī)句、文章片斷、歌詩(shī)樂(lè )曲等。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬├首x詩(shī)歌，把握感情基調。
1．教師播放朗讀帶，提示學(xué)生做字詞、停頓和疑難的標注。
2．提問(wèn)：通過(guò)預習和聽(tīng)朗讀，能否體會(huì )到詩(shī)歌中的感情基調？
�。▽W(xué)生討論，明確——溫情和憧憬的感情基調。）
3．教師提示：除了這種感情基調，詩(shī)中還有一種不同的情感線(xiàn)索，請學(xué)生在詩(shī)歌的學(xué)習中能體會(huì )到。
�。ǘ┓治鲈�(shī)歌，把握結構和意象。
1．組織學(xué)生反復朗讀詩(shī)歌，可分組、分段朗讀，提問(wèn)：詩(shī)歌是否有相似或反復的詩(shī)句？
提示：這些詩(shī)句就是結構標志，并引導學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有不同之處。
�。鞔_——“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì )……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”和“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì )……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意……”，構成反復句。）
2．分析上述句式，強調前一詩(shī)節是肯定結構，而后一詩(shī)節是否定結構。
3．請學(xué)生劃出詩(shī)歌中出現的物象，請學(xué)生體會(huì )這些物象的意象。
�。鞔_——夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦難的詩(shī)、冰雪、凍僵的夜晚、瘦小的星等。）
4．分析上下節詩(shī)中不同物象的象征意義：
討論、歸納。
�。鞔_——前一節詩(shī)中的意象營(yíng)造出溫情、浪漫、自由的氛圍，后一節詩(shī)中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。）
�。ㄈ┍容^閱讀，體會(huì )詩(shī)歌主旨：
1．根據分析，本詩(shī)有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的，組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解。
討論、歸納——光明和美好的意境是詩(shī)人所追求和向往的，而寒冷和殘酷的.意境的意境是詩(shī)人所厭棄和憎惡的，但也是詩(shī)人所生活的現實(shí)環(huán)境。
2．問(wèn)：詩(shī)題中的“變奏曲”如何理解？
�。鞔_——本詩(shī)前后兩個(gè)詩(shī)節在結構上基本一致，但詩(shī)歌在意象的塑造，情感的抒發(fā)上，形成強烈的對照，這正是變奏曲。）
�。ㄋ模┗仡櫜⒖偨Y全詩(shī)。
《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)派代表人物江河的一首重要詩(shī)作，本詩(shī)在詩(shī)歌主題、創(chuàng )作手法和詩(shī)歌技巧方面都體現了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
全詩(shī)由兩個(gè)基本對稱(chēng)的詩(shī)節組成，每一節十六行，都以“如果……”的假設句起頭，一氣呵成，詩(shī)人以“星星”象征光明，塑造一系列最美好的東西，詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩(shī)中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒，不同于陽(yáng)光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現的，這正展示現實(shí)與理想相背離，寄托了詩(shī)人在現實(shí)中執著(zhù)追求光明的理想。
五、板書(shū)設計：
星星變奏曲
江河
變奏曲
溫情、浪漫————寒冷、殘酷
對比教案《人教版九年級語(yǔ)文《星星變奏曲》教案》，來(lái)自網(wǎng)！，人教版九年級語(yǔ)文《星星變奏曲》教案-九年級語(yǔ)文教案
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。
2．認真觀(guān)察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)和生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)。
3．了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標：
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。
認真觀(guān)察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，理解文中詞語(yǔ)。
3．了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
二、教具準備：
掛圖（或幻燈片）生字卡片
三、教學(xué)過(guò)程：
一）、 導入新課
1．同學(xué)們有沒(méi)有去過(guò)桂林？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你眼中的桂林是什么樣的？
2．是啊，“桂林山水甲天下！”同學(xué)們想不想去親眼看一看？
3．今天，我們就來(lái)學(xué)習識字2。
二）、 指導看圖
1．圖上有哪些景物？
2．根據學(xué)生的回答，教師依次出示相應的詞語(yǔ)，認讀。
碧水 秀峰 倒影
對歌 榕樹(shù) 壯鄉
象鼻 駱駝 筆架
竹伐 鸕鶿 畫(huà)廊
三）、 借助拼音自主識字
1．學(xué)生打開(kāi)書(shū)。
2．用你最喜歡的讀書(shū)方式，借助拼音，認讀文中的生字和詞語(yǔ)。
3．請同桌的同學(xué)互相聽(tīng)一聽(tīng)，讀音有沒(méi)有錯誤。
4．說(shuō)一說(shuō)在朗讀的過(guò)程中，你覺(jué)得哪個(gè)字讀起來(lái)較困難，現在你能讀得準了嗎？請你讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
5．出示：
bi feng ying
碧 水 秀峰 倒影
對 歌 榕樹(shù) 壯鄉
bi luo tuo jia
象 鼻 駱駝 筆架Lang
竹 伐 鸕鶿 畫(huà)廊
�、艑W(xué)生自由讀。
�、七@課中，我們要特別注意幾個(gè)字的讀音。
�。◤娬{“峰、影、廊”是后鼻音；“駱、廊”是邊音。）
�、侵该x，齊讀。
�、刃〗M組織“找朋友，你說(shuō)我猜”的游戲，加強生字的讀音。
�、煽磮D理解詞意。
對歌：對方一問(wèn)一答地唱歌，是一種民間的歌唱形式，多流行于我國某些少數民族地區。
壯鄉：我國少數民族，主要分布在廣西及云南、廣東、貴州、湖南等地。
竹伐：用竹、木等平擺著(zhù)編扎成的水上交通工具。
鸕鶿：水鳥(niǎo)名，俗叫“魚(yú)鷹”，羽毛黑色，閃綠光，嘴扁而長(cháng)，暗黑色，上嘴的尖端有鉤，能游泳，善于捕食魚(yú)類(lèi)喉下有囊，捕的魚(yú)就放在囊內。漁夫常用來(lái)捕魚(yú)。
榕樹(shù)：常綠喬木，樹(shù)干分枝多，有氣根，樹(shù)冠大，葉子互生，橢圓形或卵形，黃色或赤褐色。生長(cháng)在熱帶地方。木料可制器具，葉、氣根、樹(shù)皮可以入藥。
�、她R讀生字詞。
四）、 教學(xué)字形，指導書(shū)寫(xiě)
1．示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀。
2．出示： 碧 峰 影 鼻
3．說(shuō)一說(shuō)你會(huì )記哪個(gè)字，用什么方法記的？
4．學(xué)生描紅記字。
5．教師范寫(xiě)。
6．學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導。
五)、 作業(yè)設計
1．朗讀生字以及韻文。
2．擴詞：
碧 （ ） （ ）（ ）
峰 （ ）（ ）（ ）
影 （ ） （ ）（ ）
鼻 （ ） （ ）（ ）
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標：
1．了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的.民族風(fēng)情。
2．培養學(xué)生口頭表達能力。
3．指導學(xué)生寫(xiě)字。
二、教具準備：
掛圖（或幻燈片）生字卡片
三、教學(xué)過(guò)程：
一)、 復習檢查
1．抽讀生字卡片。
2．朗讀課文。
二)、 看圖說(shuō)話(huà)。
1．看圖，運用書(shū)中的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)，想象大自然的美麗。
�。▔燕l小朋友在榕樹(shù)下對歌的歡快場(chǎng)面；“象鼻、駱駝、筆架”的樣子；想象自己在畫(huà)中游的情景等等）
2．四人小組交流，選一名說(shuō)得好的代表上臺說(shuō)。
3．指名說(shuō)，師生共同評議。
三)、 開(kāi)展“我是小導游”的活動(dòng)
學(xué)生準備好導游證，導游詞，先在小組里進(jìn)行“我是小導游”的活動(dòng)，選一名說(shuō)得好的代表上臺說(shuō)，評比出“最佳小導游”。
四)、 指導寫(xiě)字
1出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀。
3．出示：駱 駝 架 廊
4．說(shuō)一說(shuō)你會(huì )記哪個(gè)字，用什么方法記的？
5．學(xué)生描紅記字。
6．教師范寫(xiě)。
駱 、駝 ：左右結構，左窄右寬。
架 ：上下結構，上半部分要寫(xiě)緊湊，中間的橫要寫(xiě)長(cháng)一些。
廊：注意筆順，先寫(xiě)外面，再寫(xiě)里面。
7．學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導。
五)、作業(yè)設計
1．選擇合適的字填空。
架 駕
�。� ）駛 筆（ ） （ ）勢 勞（ ）
峰 鋒
山（ ） 秀（ ） 刀（ ） 筆（ ）
2．寫(xiě)出下列風(fēng)景區在什么地方。
漓江 故宮 西湖 長(cháng)城 中山陵 黃山
3．給下面的句子加標點(diǎn)。
�、攀罴倮� 媽媽帶我去桂林旅行
�、评旖娘L(fēng)景多么迷人
�、曲\的羽毛是黑色的嗎
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標】
1、了解課文介紹的有關(guān)地球的知識，通過(guò)讀、思、議等教學(xué)方式，使學(xué)生知道人類(lèi)只有一個(gè)地球，大家要精心保護她，初步受到保護環(huán)境的教育。
2、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生了解該怎樣保護地球。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，不能破壞地球的自然資源，不能移居到別的星球上去，從而理解文章標題“只有一個(gè)地球”的含義，使學(xué)生真切感受到保護環(huán)境的重要，并在實(shí)際生活中用行動(dòng)保護地球。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
同學(xué)們，神舟八號與天宮一號成功對接，讓每一位中國人歡欣鼓舞。今天老師要帶你們乘坐中國自行設計和制造的“神舟號”宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經(jīng)升到了太空，請睜開(kāi)眼，觀(guān)看太空美麗的景色。
�。ㄟ@就是我們美麗的地球。）
地球，是我們共同的母親，我們生活在地球上，可是對她又了解多少呢？今天，我們就一起來(lái)了解它。
二、聽(tīng)錄音，或教師范讀課文。
三、整體分析，感悟體會(huì )
課文讀完了，老師給大家提個(gè)問(wèn)題：宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨？（可愛(ài)，容易破碎。）
1、你從課文中的哪些地方可以體會(huì )到地球的可愛(ài)？
品詞析句：
指導學(xué)生抓住“水藍色”“紗衣”“晶瑩透亮”等詞語(yǔ)體會(huì )地球的美麗壯觀(guān)。
[板書(shū)：美麗]
2、地球的可愛(ài)僅僅是因為它的外表美嗎？（學(xué)生談?wù)勛约旱恼J識）從文章中哪些段落可以看出？（學(xué)生讀有關(guān)的段落）
指導學(xué)生抓住“無(wú)私”“慷慨”等詞語(yǔ)體會(huì )地球的資源豐富“和藹可親”，讓學(xué)生體會(huì )出地球的慷慨。理解能把有限的資源無(wú)私的奉獻給人們這就是的慷慨。
小結：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀(guān)，和藹可親。你們覺(jué)得它可愛(ài)嗎？能把喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎？
指導感情朗讀。
�。▽W(xué)生齊讀第一自然段）
評：你們讀得真棒，我仿佛置身太空，遙望地球，在許許多多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我們的地球媽媽?zhuān)К撏噶�，美麗壯觀(guān)，它資源豐富，滋養萬(wàn)物，我真為我們人類(lèi)擁有一位這么和藹可親的母親而驕傲！讀到這我想同學(xué)們應該理解到，為什么我們把地球稱(chēng)為我們人類(lèi)的母親了。只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻。
3、是啊，茫茫宇宙，只有地球對人類(lèi)是慷慨無(wú)私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中，他永遠都是那樣的美麗壯觀(guān)，可親可愛(ài)。在我們的眼里，地球是那樣的堅固。地球的容易破碎又表現在哪些地方呢？指導小組合作學(xué)習。
�、诺厍虻拿煨�。誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀表現出地球的渺��？
[板書(shū)：渺小]（指名男生讀第二自然段）
�、瀑Y源有限。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)地球上礦產(chǎn)資源的有限性？
[板書(shū)：資源有限]
資源有限不可再生：不加節制地開(kāi)采枯竭可再生：隨意毀壞自然資源不能再生，不顧后果濫用化學(xué)品災難指導感情朗讀。（指名讀第三自然段）
小結：面臨著(zhù)不可再生資源即將枯竭的磨難，承受著(zhù)可再生資源即將毀壞的威脅，地球母親在一次次災難中變得越來(lái)越脆弱。
四、激發(fā)情感，引起共鳴
是誰(shuí)在不加節制地開(kāi)采，使不可再生資源枯竭了？（是人類(lèi)）
是誰(shuí)在隨意毀壞自然資源，使可再生資源不能再生？（是人類(lèi)）
是誰(shuí)在不顧后果地濫用化學(xué)品，造成一系列生態(tài)災難？（是人類(lèi)）
是誰(shuí)在不斷地破壞環(huán)境，給人類(lèi)的生存帶來(lái)了嚴重的威脅？（還是我們人類(lèi)）
地球母親是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供各種資源，可是我們人類(lèi)正用罪惡的雙手，使我們的地球母親傷痕累累，奄奄一息。
教師提供資料：
每天，我們的地球上有15億人呼吸著(zhù)受污染的空氣，至少800人因此死亡。
每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴重破壞著(zhù)地球的外衣。
每天，我們的地球有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。
每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。
每天，我們的地球有55000公頃森林因大火砍伐毀于一旦。
每天，我們的地球有800億噸水在消然。
[播放課件]
噓，你們聽(tīng)，聽(tīng)到地球母親的*了嗎？她在說(shuō)什么？聽(tīng)到地球母親的哭訴了嗎？此時(shí)此刻，你想對地球母親說(shuō)些什么呢？（安慰）
�。ㄗ杂砂l(fā)言）
地球太容易破碎了！我們要精心保護地球！
[板書(shū)：保護地球，人人有責]
可是有人不這么想，有許多人對保護環(huán)境不以為然，甚至有人說(shuō)：宇宙空間不是大得很嗎？那里有數不盡的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎？
辯論探究：人類(lèi)能否移居到別的星球上去？
學(xué)生討論明確：
[板書(shū)：不能移居]
學(xué)生齊讀6、7自然段
賞析句子：
“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬(wàn)億千米的范圍內，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球�！�
提問(wèn)：“至少”一詞能去掉嗎？
明確：這句話(huà)引用了科學(xué)家的研究成果，“40萬(wàn)億千米”直觀(guān)地表明了范圍之大，大到人類(lèi)根本無(wú)法到達�！爸辽佟币辉~是強調了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定，體現了說(shuō)明的嚴謹性。同時(shí)，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說(shuō)明了距離的'遙遠，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類(lèi)居住的星球。易于理解，又讓人信服。
小結：適合人類(lèi)居住的星球———只有一個(gè)地球！
能為人類(lèi)提供資源的星球———只有一個(gè)地球！
能使人類(lèi)世代生存下去的星球——只有一個(gè)地球！
地球這個(gè)孕育著(zhù)億萬(wàn)生靈的神奇母親，我們只有保護她。那是因為──我們只有一個(gè)地球！但我們可親的地球媽媽?zhuān)谠馐苤?zhù)無(wú)情破壞。我們的家園──這個(gè)水藍色的星球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她。
請同學(xué)們帶著(zhù)對地球母親的一片愛(ài)心，齊讀8、9自然段。
我覺(jué)得最后一自然段倒數第二句中的“要”應該改一下！
討論如何修改。（改成“必須”）
對，應該改成“必須”，因為不精心保護地球，就是自掘墳墓！
千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句──（板書(shū)課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句──（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記住──（齊讀）只有一個(gè)地球。
五、說(shuō)寫(xiě)創(chuàng )新：
看到我們的地球母親所遭受的災難，我們能為保護地球做點(diǎn)什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）（行動(dòng)）
想對地球媽媽說(shuō)些什么嗎？請把你的祝福寫(xiě)下來(lái)吧�。ㄗ８＃�
六、全文小結
聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難。作為一名小學(xué)生，作為國家未來(lái)的建設者，我們應該從現在開(kāi)始、從自己做起，為保護地球母親做貢獻，讓我們的家園的天空更藍，空氣更清新，清清的河水魚(yú)蝦歡暢，處處山青水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
知識點(diǎn)
1、課文中心
課文采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應該珍惜資源，保護地球。
課文采用了列數字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。
課文是從宇航員遙望地球引入，接著(zhù)從“地球的渺小”“自然資源有限”“目前人類(lèi)無(wú)法移居”三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)，最后告訴人類(lèi)應該保護地球。
2、對句子的理解。
�、俚厍�，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。
這是作者對地球的贊美，突出了地球的可愛(ài)與美麗，體現了作者對地球的熱愛(ài)之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說(shuō)明了地球是人類(lèi)及萬(wàn)物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類(lèi)及萬(wàn)物生存的密切聯(lián)系。比喻的運用使句子在表達上通俗易懂又生動(dòng)形象，讀起來(lái)極富感染力。
�、谕ＣＳ钪嫦啾�，地球是渺小的。
“渺小”是微不足道的意思，這句話(huà)的意思是說(shuō)地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小，由此可見(jiàn)，人類(lèi)的活動(dòng)范圍是非常有限的。從而說(shuō)明了地球對于人類(lèi)而言是多么的珍貴，人類(lèi)應該珍惜和保護地球。
�、廴祟�(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(cháng)期給人類(lèi)作貢獻的。
“本來(lái)”是“原先、先前”的意思，它準確地點(diǎn)明了可再生資源已遭受破壞，強調了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現在的不可再生性，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性、嚴謹性。結合前文“礦物資源”的闡述，再一次證實(shí)了自然資源的有限及面臨的危機，從而給讀者以警示、提醒。
�、芸茖W(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬(wàn)億千米的范圍內，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。
這句話(huà)引用了科學(xué)家的研究成果，“40萬(wàn)億千米”直觀(guān)地表明了范圍之大，大到人類(lèi)根本無(wú)法到達�！爸辽佟币辉~是強調了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定，體現了說(shuō)明的嚴謹性。同時(shí)，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說(shuō)明了距離的遙遠，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類(lèi)居住的星球。易于理解，又讓人信服。
�、荨拔覀冞@個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”
這句話(huà)引用了宇航員的感嘆，與前文照應，簡(jiǎn)潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說(shuō)地球“可愛(ài)”，是因為地球無(wú)私地養育著(zhù)人類(lèi)，孕育著(zhù)萬(wàn)物。而“破碎”一詞，一般用來(lái)形容玻璃、瓷器之類(lèi)的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機。這樣表達不僅使句子生動(dòng)形象，同時(shí)又能引起人類(lèi)的警覺(jué)，突出了保護地球的緊迫性。
�、抻詈絾T為什么發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”的感嘆？
這句話(huà)突出了保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說(shuō)地球“可愛(ài)”是因為地球無(wú)私地養育著(zhù)人類(lèi)，孕育萬(wàn)物。這樣不僅使句子生動(dòng)形象，同時(shí)又能引起人類(lèi)的警覺(jué)，突出保護地球的緊迫性。
語(yǔ)文教案 篇4
論 美
培根
教學(xué)目標
1.體味文章對美的論述
2.品味美的內涵，能表達對美的理解
教學(xué)重點(diǎn)
品味文中富有哲理的語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)
感受美的內涵
教學(xué)方法
引導法 討論法
教學(xué)過(guò)程
作者介紹：培根（1561～1626）英國著(zhù)名的唯物主義哲學(xué)家和科學(xué)家
被尊稱(chēng)為哲學(xué)史和科學(xué)史上劃時(shí)代的人物，被譽(yù)為“科學(xué)之光”“法律之舌”。著(zhù)有《論人生》等著(zhù)作，留下了很多廣為傳誦的名言，如： 。
檢查字詞：
肅然起敬（ ） 吝嗇（ ）（ ） 滑稽( )
攝取( ) 諺語(yǔ) ( ) 愧悔( )
問(wèn)題設置：
1. 作者談?wù)摿四膸追N美，這幾種美之間是什么關(guān)系？
2. 作者的主要觀(guān)點(diǎn)是什么？文中運用了哪些論證方法？
3. 文章最后作者給我們提出怎樣的勉勵和希望？
品味語(yǔ)句：
例：美言： 美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的。
賞析（推薦理由）： 這里的美是指外表的`美麗。這句話(huà)用水果打比方，說(shuō)明沒(méi)有豐富的內涵而只有表面的美麗，是不可能長(cháng)久的。
美言：
賞析：
拓展延伸：
用發(fā)現的眼睛尋找身邊的美。
作業(yè)布置： 以“論不美”為題寫(xiě)一篇小隨筆。
論美
培根
美德好比寶石，它在相互背景的襯托下反而更華麗。同樣，一個(gè)打扮并不華貴卻端莊嚴肅而有美德的人是令人肅然起敬的。
美貌的人并不都有其他方面的才能。因為造物是吝嗇的，他給了此就不再予以彼。所以許多容顏俊秀的人卻一無(wú)作為，他們過(guò)于追求外形美而放棄了內在美。但這話(huà)也不全對，因為奧古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、德華四世、阿爾西巴底斯、伊斯梅爾等，都既是大丈夫，又是美男子。
仔細考究起來(lái)，形體之美要勝于顏色之美，而優(yōu)雅行為之美又勝于形體之美。最高的美是畫(huà)家所無(wú)法表現的，因為它是難于直觀(guān)的。這是一種奇妙的美。曾經(jīng)有兩位畫(huà)家----阿皮雷斯和丟勒滑稽地認為，可以按照幾何比例，或者通過(guò)攝取不同人身上最美的特點(diǎn)，用畫(huà)合成一張最完美的人像。其實(shí)象這樣畫(huà)出來(lái)的美人，恐怕只有畫(huà)家本人喜歡。美是不能制訂規范的，創(chuàng )造它的常常是機遇，而不是公式。有許多臉型，就它的部分看并不優(yōu)美，但作為整體卻非常動(dòng)人。
有些老人顯得很可愛(ài)，因為他們的作風(fēng)優(yōu)雅而美。拉丁諺語(yǔ)說(shuō)過(guò)：“晚秋的秋色是最美好的�！倍M管有的年輕人具有美貌，卻由于缺乏優(yōu)美的修養而不配得到贊美。
美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難保持的。世上有許多美人，他們有過(guò)放蕩的青春，卻迎受著(zhù)愧悔的晚年。因此，把美的形貌與美的德行結合起來(lái)吧。只有這樣，美才會(huì )放射出真正的光輝。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習目標：
�、僖龑W(xué)生發(fā)現識字規律，自己小結識字方法。
�、诜e累有關(guān)春天的詞語(yǔ)。
�、壅_書(shū)寫(xiě)句子，激發(fā)寫(xiě)句子的興趣。
�、苁熳x背誦《花園果園》。
課前準備
生字詞語(yǔ)卡片
錄音機
課時(shí)
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導入
春天來(lái)到了，你們看，花園里的花多美呀!瞧，花園里來(lái)了幾個(gè)字寶寶。你認識他們嗎?
�、�(出示卡片)我們來(lái)和這些好朋友打個(gè)招呼吧!(學(xué)生自由讀字)
�、谛〗M學(xué)習：小組里的小伙伴互相交流一下，讀了這些字，你們有什么新發(fā)現嗎?
�、奂w交流：小組派代表匯報，總結識字方法。
�、�(出示卡片)按照剛才小朋友發(fā)現的識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，同學(xué)們來(lái)認識這生字，看看哪個(gè)小組的同學(xué)認得又快又好。
�、菪〗M學(xué)習：互相認讀生字、記憶生字。
�、蕹樽x生字卡片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么記住這個(gè)字。
小結
�、僦灰覀冏鰝�(gè)有心人，每天都能結識新的漢字朋友呢!
�、谛〗M內互相傳看作業(yè)本，識記同學(xué)的名字。
�、巯胝J識誰(shuí)的名字，你就下座位去向他請教吧!
第二課時(shí)
學(xué)習目標
�、倭私獯禾炀吧奶攸c(diǎn)，學(xué)會(huì )用恰當的語(yǔ)言、歌聲、圖畫(huà)等表現春天的美景，并通過(guò)交流豐富自己的見(jiàn)聞和感受。
�、诹粜挠^(guān)察春天。
�、叟囵B審美情趣，陶冶愛(ài)美情操，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
�、龠^(guò)渡：(錄音機播放優(yōu)美的音樂(lè )、展示美麗的春景)春天的景色真美呀，我們來(lái)讀幾個(gè)和春天有關(guān)的詞語(yǔ)。
�、趯W(xué)生分小組自由讀詞語(yǔ)，要求把字音讀準。
�、鄢樽x詞語(yǔ)卡片(正音)。
�、軘U展練習：你們還知道哪些和春天有關(guān)的.詞語(yǔ)?
�。ㄟ^(guò)渡）
�、傥覀円呀�(jīng)會(huì )寫(xiě)很多字了，我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子，現在我們來(lái)寫(xiě)兩個(gè)句子吧!
�、诳纯凑l(shuí)最先知道我們要寫(xiě)的是什么句子?(學(xué)生自由讀拼音)
�、鄯秾�(xiě)“春”字。(提醒學(xué)生要按田字格的位置寫(xiě))
�、鼙纫槐�，哪個(gè)同學(xué)寫(xiě)的句子最漂亮?(學(xué)生書(shū)寫(xiě))
�、菪〗M互相評議，推薦寫(xiě)得好的同學(xué)在展示臺展示。
�。ㄟ^(guò)渡）
�、俅禾炖�，花園里的花開(kāi)了，果樹(shù)上的花也開(kāi)了，到了秋天，果樹(shù)上還會(huì )結果子呢!
�、趯W(xué)生自由朗讀《花園果園》。
�、坌〗M互相讀短文(正音)。
�、苄〗M互相交流短文寫(xiě)的是什么。
�、荼纫槐饶囊唤M的小朋友最先把短文背下來(lái)?
�、藿o能背的小朋友配樂(lè )、配畫(huà)面朗誦
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際：
春天在哪里
學(xué)習目標
�、倭私獯禾炀吧奶攸c(diǎn)，學(xué)會(huì )用恰當的語(yǔ)言、歌聲、圖畫(huà)等表現春天的美景，并通過(guò)交流豐富自己的見(jiàn)聞和感受。
�、诹粜挠^(guān)察春天。
�、叟囵B審美情趣，陶冶愛(ài)美情操，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
課前準備
卡片、錄音機
出示卡片，進(jìn)入“日積月累”天地，揭示課題
春回大地、春暖花開(kāi)、春風(fēng)拂面、柳綠花紅、百花盛開(kāi)、萬(wàn)物復蘇
�、僦该x，齊讀。
�、谡f(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?
�、壅勗�(huà)、揭題：
是啊，春天來(lái)了!瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢!讓我們一起加入他們的行列吧!(錄音機：歌曲《春天在哪里》，導入課題)
�、賱�(chuàng )設情境1：“說(shuō)春天”
a．春姑娘微笑著(zhù)對小朋友說(shuō)：“大家好，我是春姑娘，聽(tīng)說(shuō)你們都很喜歡我，能不能講一講和我有關(guān)的故事，背一背和我有關(guān)的古詩(shī)、課文呢?”
b．學(xué)生下座位找好朋友說(shuō)一說(shuō)、背一背。
c．指名說(shuō)、背、評議。
d，說(shuō)說(shuō)春天是個(gè)怎樣的季節?
�、趧�(chuàng )設情境2：“找春天”
大家都找到了春天嗎？想不想用我們動(dòng)聽(tīng)的歌聲、多彩的畫(huà)筆來(lái)表現它、贊美它?
b.自由組合成“創(chuàng )意組”、“演藝組”和“剪貼組”。
c.明確要求：
請創(chuàng )意組的同學(xué)合作畫(huà)一畫(huà)春天的圖畫(huà)，并寫(xiě)上描寫(xiě)春天的句子。
請演藝組的同學(xué)加上動(dòng)作，歌唱春天。
請剪貼組的同學(xué)根據收集的圖片合作貼出一本春天的畫(huà)冊，可以配上詩(shī)句或課文。
根據三個(gè)組的內容，準備幾個(gè)問(wèn)題向對方組提出。
d.“創(chuàng )意組”、“演藝組”和“剪貼組”依次上臺展示介紹，接受對方組的提問(wèn)并回答。(說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)和剪貼的內容以及為什么這么畫(huà)、貼，唱的歌里有些什么)
后記
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的：
1．認讀“鸚”“鵡”“惶”“怔”4個(gè)生字，
2．朗讀課文，理解課文內容
3．聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是鳥(niǎo)的知音，體會(huì )作者勸告人們真心愛(ài)護鳥(niǎo)兒的情感
重點(diǎn)難點(diǎn)：為什么說(shuō)少年才是鳥(niǎo)的知音
教具收集故事
教學(xué)過(guò)程
一．激趣導入
1．簡(jiǎn)介“高山流水覓知音”這個(gè)故事
2．理解“知音”一詞的含義，指真正了解自己的人。
3．板書(shū)課題
4．質(zhì)疑：到底誰(shuí)是誰(shuí)的知音？
二．初讀課文，自學(xué)生字。
1．自由讀課文，讀通順
2．分角色讀課文中的對話(huà)，弄清分別是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)。
三．自學(xué)交流，指導朗讀
1．自由讀課文，思考課后練習第一題
2．交流討論：聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是鳥(niǎo)的知音？
找出下列不同的句子，比較朗讀：
1）面對養鳥(niǎo)老人的問(wèn)題：我這鳥(niǎo)叫的怎樣？圍觀(guān)的觀(guān)眾和少年不同回答的句子。
2）養鳥(niǎo)老人和圍觀(guān)者聽(tīng)到少年背古詩(shī)前后不同的表現。
這些句子告訴我們：少年才是畫(huà)眉的知音。
3．讀句子，體會(huì )文中標點(diǎn)的用法。
1）我這鳥(niǎo)兒叫的.怎么樣？
2）我怎么聽(tīng)著(zhù)著(zhù)鳥(niǎo)唱的不是美歌呀！
比較明確，第一句的問(wèn)號表示疑問(wèn)，需要回答，第二句的問(wèn)號表示反問(wèn)，不需回答，表示的是否定的意思。
3）第二組
真實(shí)美鳥(niǎo)唱美歌呀！
唱的是憂(yōu)愁的歌，痛苦的歌！
兩句的驚嘆都表示語(yǔ)氣強烈，但第一句是贊揚的語(yǔ)氣，而第二句是申訴的語(yǔ)氣
4．感情朗讀
朗讀1`2自然段時(shí)，要讀出清晨公園的熱鬧，畫(huà)眉的惹人喜愛(ài)。
分角色讀時(shí)，讀出畫(huà)眉對籠外世界的向往和渴望，讀出圍觀(guān)者從哄笑到?jīng)]做聲的情感變化。
四．拓展
1．教師
2．拓展想象：老人最后會(huì )怎么做呢？為什么？
語(yǔ)文教案 篇7
訓練內容：
仔細觀(guān)察一處景物，如校園的一個(gè)花壇或一片田野、一塊菜地等，并仿照課文第五自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)。
教法提示：
一、啟發(fā)交流，導入新課
教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言導入文題，然后讓學(xué)生談?wù)勛约河^(guān)察到的景物，彼此交流感受。
二、學(xué)習例文，討論明法
仿照本課第五自然段先總后分的寫(xiě)法，把一處景物寫(xiě)得生動(dòng)具體。并運用打比方的方法。
三、要點(diǎn)討論，寫(xiě)法
討論如何確定中心句，以及打算用哪些方法寫(xiě)哪些景物。
四、遷移寫(xiě)法，循序練習
要先引導學(xué)生口述，然后相機點(diǎn)撥，最后拓展到動(dòng)筆。
課 題：15、小露珠
訓練內容：
留心草叢、樹(shù)林等，把你的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)寫(xiě)得有意思。如果你感興趣，也可為習作插圖。
教法提示：
一、激趣交流，導入新課
讓學(xué)生交流自己的新發(fā)現的插圖，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，為這次奠定良好的情感基礎。
二、學(xué)習例文，討論明法
學(xué)習描寫(xiě)植物們喜歡小露珠的自然段，感悟把新發(fā)現寫(xiě)得有意思的方法。就是仔細觀(guān)察，而且學(xué)會(huì )選擇典型的素材。
三、遷移寫(xiě)法，循序練習
要引導學(xué)生學(xué)會(huì )口述，抓住“先…接著(zhù)…然后…”的順序。實(shí)現由說(shuō)到寫(xiě)的自然過(guò)渡。
四、修改文稿，分享快樂(lè )
修改文稿不僅關(guān)注修改的方法，更應關(guān)注學(xué)生修改的情感態(tài)度，讓學(xué)生在修改中分享習作的快樂(lè )。
課 題：16、石榴
訓練內容：
借鑒課文第四自然段寫(xiě)一種水果，從它的形狀、顏色、味道等方面具體描述。
教法提示：
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
在課前讓學(xué)生猜關(guān)于水果的謎語(yǔ)，讓他們在上課前思維就活躍起來(lái)，為上課熱熱身。
二、例文引路，模仿起步
學(xué)習第四自然段的寫(xiě)法，即從形狀、顏色、味道等方面寫(xiě)水果。
三、寫(xiě)法，提出要求
在描寫(xiě)水果的形狀時(shí)，我們可以用打比方的手法，在寫(xiě)水果的味道可以嘗試運用學(xué)過(guò)的自己感覺(jué)有新鮮感的詞句。
四、學(xué)生寫(xiě)稿，討論交流
學(xué)生相互修改的過(guò)程，不僅為了共同提高彼此的水平，而且促進(jìn)友誼的交流。
課 題：17、石頭書(shū)
訓練內容：
請你以“某某的自述”的形式，介紹“石頭書(shū)”，要寫(xiě)得具體、生動(dòng)。
教法提示：
一、看圖導入，激發(fā)興趣
用課件出示石頭書(shū)，讓學(xué)生感受到科學(xué)的無(wú)窮的奧秘，為本次習作打下良好的情感基礎。
二、聽(tīng)讀，模仿起步
抓住石頭書(shū)的特點(diǎn)，即石頭書(shū)里有字、畫(huà)，還能知道地殼的變化。
三、練寫(xiě)自述，感悟寫(xiě)法
改變常規的描述方法，用擬人體童話(huà)的方式寫(xiě)。要把自己就想象成石頭書(shū)，寫(xiě)己的個(gè)性特點(diǎn)，抒發(fā)自身的真實(shí)感受。
四、修改評議，相互提高
要鼓勵學(xué)生在相互修改的過(guò)程時(shí)，對同學(xué)說(shuō)己的最真誠的意見(jiàn)，因為人與人之間還有比金錢(qián)更寶貴的東西就是誠實(shí)和信任。
課 題：18、小稻秧脫險記
訓練內容：
回顧自己喜歡的卡通人物，并自編一個(gè)童話(huà)故事，要讓人感到它生動(dòng)、有趣。
教法提示：
一、重溫“卡通”人物，激發(fā)習作興趣
讓學(xué)生暢談自己最感興趣的“卡通”人物，應說(shuō)明理由。在相互交流的過(guò)程中，孩子們的說(shuō)話(huà)條理能力和語(yǔ)言概括能力得到很好的鍛煉。而且激發(fā)了期待。
二、欣賞“卡通”故事，感知故事情節
讓學(xué)生欣賞搜集“卡通”故事，感知精彩情節，體會(huì )豐富的想象。沐浴故事蘊含的人生哲理。
三、研讀習作提示，明確習作要求
引導學(xué)生由仿到創(chuàng )，要寫(xiě)出個(gè)性化的，但是更要注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確引領(lǐng)。
課 題：19 、航天飛機
訓練內容：
請你也用“某某的自述”形式，介紹一下航天飛機，要寫(xiě)得具體、生動(dòng)。
教法提示：
一、圖片導入，激發(fā)興趣
用課件出示航天飛機的圖片，給學(xué)生豐富的感性認識。而且激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲。真的做到了“未成曲調而先有情”！
二、聽(tīng)讀，模仿起步
讓學(xué)生與文本的對話(huà)，從中感受到航天飛機比普通飛機飛得更高、更快、功能更強的特點(diǎn)。
三、練寫(xiě)自述，相機點(diǎn)撥
引導學(xué)生就把自己想象成航天飛機，寫(xiě)出個(gè)性化的，一定要寫(xiě)身的真實(shí)感受。心中涌起自己給人類(lèi)帶來(lái)的`科學(xué)技術(shù)的飛躍所產(chǎn)生的自豪感。
四、相互修改，分享快樂(lè )
在引導學(xué)生修改文稿時(shí)，我們千萬(wàn)不要忘了我們教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者和促進(jìn)者。
課 題：20、軍神
訓練內容：
模仿通過(guò)對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情的描寫(xiě)把人物高貴的品質(zhì)說(shuō)具體、生動(dòng)的方法，介紹自己的親人或身旁的同學(xué)。
教法提示：
一、談話(huà)導入，揭示文題
引導學(xué)生聯(lián)系舊的知識經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)劉先生是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)出理由。
揣摩作者的手法，即通過(guò)對劉先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等的描寫(xiě)表現他那鋼鐵般的堅強的意志。
二、說(shuō)練結合，交流評議
模仿作者的寫(xiě)法，讓學(xué)生介紹自己的親人或身旁的同學(xué)。要抓住細節。
三、學(xué)生習作，相機點(diǎn)撥
給學(xué)生獨立思維的時(shí)空，減少對學(xué)生的束縛。在巡視指導的時(shí)候，教師不要輕易打斷學(xué)生的思路。
四、相互修改，共同提高
修改文稿的時(shí)候，要關(guān)注全體，還要珍視學(xué)生的差異，對于那些特別有困難的孩子，我們應“蹲”下來(lái)，傾聽(tīng)學(xué)生的心靈。
課 題：21、掌聲
訓練內容：
小英在贏(yíng)得大家的掌聲后會(huì )有什么樣的變化呢？請你展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)一段話(huà)。
教法提示：
一、激發(fā)興趣，揭示文題
注重開(kāi)發(fā)課程資源，創(chuàng )建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。引導學(xué)生對文本進(jìn)行豐富的想象，激活文本的靈性。
二、放飛想象，搜集素材
引導學(xué)生進(jìn)行情感體驗，并學(xué)會(huì )選擇典型的素材。感受的掌聲時(shí)小英所帶來(lái)的快樂(lè )、自豪。
三、學(xué)生練寫(xiě)，交流評議
要給學(xué)生獨立思考的時(shí)空，還要引導學(xué)生注意時(shí)的心理衛生和生理衛生。
四、修改文稿，關(guān)注過(guò)程
引導學(xué)生在一種民主、平等、和諧的修改氛圍中，共同成長(cháng)！
課 題：22、金子
訓練內容：
彼得的“金子”是用勤勞才能采集到的。在你的生活中，你認為怎樣才能獲得“金子”呢？展開(kāi)你的想象，試著(zhù)寫(xiě)一段話(huà)。
教法提示：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
在你看來(lái)，“金子”可能會(huì )是些什么東西呢？怎樣才能獲得“金子”呢？請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
二、放飛想象，捕捉靈感
聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，請談?wù)勀愕母惺�。引導學(xué)生選擇典型的素材。
三、相互交流，學(xué)生練寫(xiě)
在交流的時(shí)候，我們要注意引導學(xué)生養成傾聽(tīng)的習慣。因為這是每個(gè)公民必備的素養。
四、修改草稿，共同提高
最好采用面批的形式，因為孩子的眼神、表情可以讓彼此感受友誼的氣息。
課 題：23、每逢佳節倍思親
練習內容：
每逢佳節來(lái)臨之際，你一定更加思念遠方的親人吧！請你給遠方的親朋好友寫(xiě)一封信，選擇一兩方面，表達自己的思念之情。
教法提示：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)情感
教師聯(lián)系很多學(xué)生的家長(cháng)在外打工的現實(shí)，激發(fā)學(xué)生對父母的思念之情。讓成為認識世界、發(fā)展思維、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。
二、讀懂例文，感悟寫(xiě)法
通過(guò)對例文的品讀，我們深切地感受到了詩(shī)人王維對親人的無(wú)限思念之情。
的最大特色就在于作者敢于表達自身感受，情真意切，感人至深。
三、訴說(shuō)情感，相互交流
學(xué)生在表達的同時(shí)，情感的火花在不斷地迸發(fā)。教室里折射出耀眼的人文光芒。
四、學(xué)生練寫(xiě)，交流評議
要注意引導學(xué)生寫(xiě)信的格式，以及要表達真情實(shí)感，抓住典型的素材。
課 題：24、孫中山破陋習
訓練內容：
借鑒用人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面描寫(xiě)人物的品質(zhì)的方法，去寫(xiě)你最熟悉的人，學(xué)會(huì )選擇典型的事例。
教法提示：
一、創(chuàng )設情境，揭示文題
用課件出示孫中山的塑像，讓學(xué)生去他的為人，并說(shuō)明理由。從而感受作者的方法。
二、說(shuō)練結合，典型事例
遷移作者的寫(xiě)法，聯(lián)系自己最熟悉的人，并選擇典型的素材去描寫(xiě)這個(gè)人的品質(zhì)。
三、學(xué)生寫(xiě)稿，教師指導
教師在巡視指導的時(shí)候，對個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行面批，促進(jìn)批改形式的多樣化。
四、交流評議，減少爭議
在指導學(xué)生修改文稿的同時(shí)，我們不僅要關(guān)注修改的過(guò)程，還要關(guān)注學(xué)生修改的情感態(tài)度。使我們的教學(xué)目標體現“多元化”。
語(yǔ)文教案 篇8
�。�、認知目標：（1）大膽言說(shuō)自己成長(cháng)中的煩惱。（2）與別人交談努力做到口齒清楚，態(tài)度大方，話(huà)語(yǔ)通順完整，能準確地表情達意，說(shuō)話(huà)不要帶口頭禪，不重復。
�。�、能力目標：（1）通過(guò)了解成人對成長(cháng)時(shí)期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價(jià)自我，也要為朋友、同學(xué)排憂(yōu)解難。（2）寫(xiě)作要圍繞中心，有主題。寫(xiě)自己要能寫(xiě)出獨特的認識，寫(xiě)別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂(yōu)要注意語(yǔ)言的針對性。
3、情感目標：認識自我，以積極的生活態(tài)度正確對待成長(cháng)過(guò)程中出現的煩惱、挫折等。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)設想：在綜合性學(xué)習中，我們要把每一個(gè)孩子看成獨特的生命個(gè)體，引導他們學(xué)會(huì )傾訴和應對煩惱，尊重他們對生活的細微體驗以及也許還不成熟的看法。父母的經(jīng)歷和老師自己對生活理解也是課程的組成部分，這樣，才有助于在課堂中與學(xué)生作真誠的交流與溝通，促進(jìn)課堂多元對話(huà)。
教學(xué)設計：
一、片斷播放，設場(chǎng)導入
播放故事片《成長(cháng)的煩惱》，學(xué)生暢所欲言談感想。
同學(xué)們，我們常說(shuō)“少年不識愁滋味”。在我們的眼里，你們天真無(wú)邪、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，是快樂(lè )的天使。是不是這樣？
老師，其實(shí)，這是成人對我們的誤解。因為大人們沒(méi)有真正進(jìn)入我們的心靈世界，不知道我們幼小的心靈，稚嫩的生命也要承擔生活的責任和承受一定的心理壓力。我們也有自己的情感和煩惱。
老師，我們中學(xué)生正生活在孩童和成人的夾縫之中，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠，于是，花季走來(lái)，雨季走來(lái)，我們心中的煩惱也就隨之而來(lái)。
是啊，煩惱是我們成長(cháng)中不可避免的情緒。有煩惱并不可怕，關(guān)鍵是要正確對待它。重要的是我們該如何引導自己以平常的心態(tài)正視煩惱，以積極的方式化解煩惱。今天，我們就來(lái)上一堂綜合性學(xué)習──《成長(cháng)的煩惱》，從而體驗更豐富的生活情感；錘煉更堅強的性格意志；領(lǐng)悟更豐富的人生智慧。
說(shuō)明：這樣的設計，一方面激起學(xué)生對童年的美好回憶，另一方面更是為了激發(fā)學(xué)生發(fā)言的熱情，是情感的醞釀過(guò)程。
二、聯(lián)系生活，傾訴煩惱
剛剛步入少年旅途的中學(xué)生，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，青春意識的萌發(fā)，幼稚與成熟并存，煩惱與快樂(lè )共增。一旦有了煩惱，憂(yōu)郁、感傷就會(huì )籠罩在我們的心頭，生活也會(huì )失去光彩。你是不是有過(guò)這樣的體驗呢?在這樣的情感渲染下，接著(zhù)讓學(xué)生暢談自己的煩惱，我提出如下兩個(gè)問(wèn)題：
1、在成長(cháng)的過(guò)程中，你有過(guò)哪些煩惱？
2、你為什么會(huì )有這樣的煩惱？
說(shuō)明：這樣設計，目的是體現新課標中所倡導的學(xué)生自主的學(xué)習，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，體現學(xué)生就是課堂的主人。這樣的設計，也是對學(xué)生口語(yǔ)的初步訓練，做到準確的表達。
三、煩惱樹(shù)葉，交流明理
“每一棵樹(shù)的枝葉都是它的問(wèn)題，但也是一棵樹(shù)的全部�！薄ā蹲x者》20xx年第13期《有問(wèn)題是因為活著(zhù)》）
教師組織學(xué)生將自己成長(cháng)中的煩惱有選擇性地書(shū)寫(xiě)下來(lái)，然后制作成煩惱樹(shù)葉，貼在墻壁上�；ハ嘟涣鲗W(xué)習生活中的煩惱。
四、課外調查，了解煩惱
某報社要開(kāi)展一次討論，話(huà)題是“回首成長(cháng)的煩惱”�，F在請你以一名小記者的身份，采訪(fǎng)一下你周?chē)某赡耆�，如媽媽、爸爸、老師等。采訪(fǎng)內容：你在少年時(shí)期曾經(jīng)有過(guò)煩惱嗎?是怎么對待那些煩惱的?現在重新審視，你怎樣評價(jià)當年的那些煩惱?如果可能，你也可以找一找當地有名望的人或你仰慕的人，通過(guò)采訪(fǎng)，就這個(gè)問(wèn)題與他們作些交流，然后寫(xiě)成一篇作文，題目自擬。
說(shuō)明：這樣設計的目的，是為了引導學(xué)生正確看待成長(cháng)中的煩惱，讓學(xué)生懂得，煩惱伴隨著(zhù)我們的成長(cháng)而來(lái)，它不可回避，也揮之不得，正是因為有了煩惱，才有了我們長(cháng)大的`可能。進(jìn)而過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
五、認識煩惱，化解煩惱
1、你如何看待這些煩惱？可采用小組討論的方式認識煩惱對成長(cháng)的影響，尋求化解煩惱的方法。比如：你戰勝它的親身經(jīng)歷、從父母或其他長(cháng)輩處得到的經(jīng)驗、從別人那里受到的借鑒、從書(shū)上或電視上得到的啟示……
2、事例研討：常君是你小學(xué)時(shí)的同學(xué)，你們倆曾是無(wú)話(huà)不談的好朋友。后來(lái)他爸爸調到省城工作，他小學(xué)畢業(yè)后也隨父親到省城去讀中學(xué)。有一天，他給你打來(lái)電話(huà)，說(shuō)自己心里很
煩，不適應省城的生活環(huán)境，與同學(xué)溝通也很困難，缺少知心朋友，等等。請你設身處地想想他的苦惱，先在電話(huà)里與他交換看法，然后寫(xiě)一封信，幫助他化解煩惱，爭取說(shuō)得入情入理，使人信服。
六、格言表達，高聲誦讀
1、讓學(xué)生用名言警句的形式寫(xiě)出對煩惱的認識和感悟。
�、� “如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場(chǎng)上去交易，任何人在看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱重新搬回家�！薄鞣秸芾�
�、� “當一份快樂(lè )跟別人一起分享時(shí)，它就變成了兩份快樂(lè )；當一份煩惱跟別人共同分擔時(shí)，它就成了一半的煩惱�！�
�、� “每一棵樹(shù)的枝葉都是它的問(wèn)題，但也是一棵樹(shù)的全部�！薄ā蹲x者》20xx年第13期《有問(wèn)題是因為活著(zhù)》）
2、讓學(xué)生高聲朗讀自己的名言警句，讓所有的同學(xué)大聲的朗讀全班推選上來(lái)的優(yōu)秀的名言、名句。
說(shuō)明：這樣設計的目的，一方面是讓學(xué)生學(xué)會(huì )互相欣賞，體會(huì )到交流的快樂(lè )，同時(shí)也讓學(xué)生在自我的高聲朗讀中尋找自我，尋找自信，讓煩惱真正成為我們下一次成功的基石。
七、總結存儲，體驗拓展
1、總結存儲：“煩惱伴隨著(zhù)我們的成長(cháng)接踵而至，不管我們小小的心田是否能承載得了這樣的困惑。因為事實(shí)上我們每一個(gè)人都要承受，都要經(jīng)歷這樣的日子�！� 我們不能為煩惱而煩惱，而要把煩惱變成前進(jìn)中的動(dòng)力。讓學(xué)生樹(shù)立起自信心，積極樂(lè )觀(guān)地面對人生。
2、體驗拓展：
用一定的形式，把你心中的煩惱形象化，比如說(shuō)：
�、傥业臒⿶朗切又械囊粋�(gè)沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。
�、谖业臒⿶谰拖笙奶斓尿滉�(yáng)，熾熱下，我只好走在他人的陰影里，等等。
�、蹮⿶朗谴蠛Ｖ械囊坏嗡�，但是它可以折射出太陽(yáng)的光彩。
說(shuō)明：這樣的設計，是對學(xué)生思維能力的訓練，同時(shí)也是對“寫(xiě)”的能力的訓練。雖然我強調用一定的形式，但是因為學(xué)生個(gè)體的差異，他們所表述的方式也應該是色彩紛呈的。比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法的運用，無(wú)形中會(huì )增添語(yǔ)言的美感。
3、課外延伸：
請把你遇到過(guò)的煩惱列個(gè)清單，選擇自己最苦惱的一件事或幾件事，仔細作些分析，與同學(xué)們交流一下，然后寫(xiě)一篇作文，記下自己成長(cháng)的煩惱或快樂(lè )。
附：綜合性學(xué)習 成長(cháng)的煩惱表格
表格一：我能解決的煩惱 ，解決方法 ，我的感受
表格二：使我困惑的煩惱 ，采訪(fǎng)對象 時(shí)間、地點(diǎn) ，采訪(fǎng)問(wèn)題設置 ，采訪(fǎng)摘要 ，被采訪(fǎng)者評價(jià) （評價(jià)參考：口齒是否清楚，問(wèn)題是否明確，應對是否巧妙，內容是否有中心，禮貌用語(yǔ)……），自我感受（采訪(fǎng)的感受、所得的啟發(fā)）
教學(xué)后記：這節課的設計，我強調了學(xué)生學(xué)習的主人翁地位，把“說(shuō)”和“寫(xiě)”作為教學(xué)的支點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行梯級的語(yǔ)言和寫(xiě)作的訓練，更主要的是讓學(xué)生樹(shù)立起自信心，積極樂(lè )觀(guān)地面對人生。
語(yǔ)文教案 篇9
第一課時(shí)：
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節，正確書(shū)寫(xiě)音節。
3、認識7個(gè)生字，能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子，會(huì )讀兒歌。
學(xué)情分析：
ai、ei、ui這課是孩子們第一次接觸到復韻母，而且對剛入學(xué)不久的孩子來(lái)說(shuō)復韻母是個(gè)難點(diǎn)。因此，在本課教學(xué)中，教師充分利用課文插圖，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，使抽象的復韻母直觀(guān)形象地為學(xué)生掌握。
教學(xué)準備：
ai ei ui 的四聲卡片、利用插圖制作的課件
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、復習導入：
1、師：小朋友，今天小博士要和我們一塊兒學(xué)習，高興嗎？還有見(jiàn)面禮呢？（課件出示六個(gè)單韻母）
2、指名大聲讀六個(gè)單韻母
3、小朋友仔細聽(tīng)讀音，看看老師的嘴巴大小有什么變化？（順序為a o e i u ü ）根據這個(gè)特點(diǎn)，我們給這6個(gè)兄弟排了個(gè)隊，嘴巴最大的a叫老大，o叫老二……ü叫老六。
過(guò)渡：小博士今天還要介紹三位新朋友給我們認識。先來(lái)認識第一位朋友，好嗎？
二、主動(dòng)探究，學(xué)習新知
1、學(xué)習復韻母ai
�。�1）出示課件，你發(fā)現了什么？（姐弟倆背挨著(zhù)背在比高矮）“挨”和“矮”都含有ai（出示ai。這就是第一位朋友）。師邊述：小朋友，單韻母的本領(lǐng)可真大，有的可以自成音節，有的`還可以和別的單韻母組成新的韻母，這新的韻母就叫復韻母就像ai。
�。�2）師范讀，教給發(fā)音方法。
師讀ai，你發(fā)現了什么？（a讀得響又長(cháng)，i讀得輕又短）
學(xué)生練習發(fā)音（個(gè)別----開(kāi)火車(chē)----全班），教師及時(shí)正音。
�。�3）復韻母ai也有四頂小花帽，那該戴在誰(shuí)的頭上呢？
出示標調規則：有ɑ在，把帽戴；ɑ要不在o e戴；要是i u一起來(lái)，誰(shuí)在后面誰(shuí)就戴。
�。�4）鞏固拼讀bái cài和dài shǔ。
2、學(xué)習復韻母ei
過(guò)渡：認識了第一位朋友，第二位朋友等不及了，趕緊來(lái)認識吧！
�。�1）出示圖：你發(fā)現了什么？（生自由說(shuō)）
師邊述：這位小朋友很用力拉長(cháng)聲音發(fā)出了ei的聲音。這個(gè)聲音短點(diǎn)兒就是我們的第二位朋友-----復韻母ei。
�。�2）生練習發(fā)音，師及時(shí)正音。
�。�3）先討論帽子戴誰(shuí)的頭上，再練讀ei的四聲。
�。�4）鞏固拼讀měi 人 yú和chá bēi 。
3、學(xué)習復韻母ui
過(guò)渡：咱們認識了前面兩位朋友，趕緊把第三位請出來(lái)吧！
�。�1）出示圖：你發(fā)現了什么？（生自由說(shuō)）
(2) 生練習發(fā)音，師及時(shí)正音。
�。�3）先討論帽子戴誰(shuí)的頭上，再練讀ui的四聲.
�。�4）鞏固拼讀向rì kuí和shuì le 。
三、鞏固練習
游戲：
“我會(huì )拼”出示聲母卡片、韻母卡片，學(xué)生自由上臺組合聲母和韻母，大聲拼讀。（n--ǎi--nǎi、l--ái--lái、p—éi—péi、f—ēi—fēi、zh—uī—zhuī、ch--uí--chuí ）
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、師范寫(xiě)kāi、gěi、huí，生跟寫(xiě)。
2、書(shū)寫(xiě)kāi、gěi、huí要求：
�。�1）音節的幾個(gè)字母要寫(xiě)得緊湊、勻稱(chēng)；
�。�2）按順序寫(xiě)完一個(gè)音節的所有字母后再標調號；
�。�3）要看一個(gè)音節寫(xiě)一個(gè)音節，不要看一個(gè)字母寫(xiě)一個(gè)字母。
第二課時(shí)：
一、復習導入
1、抽讀復韻母 ai、ei、ui及其四聲。
2、指生說(shuō)標調規則。
3、拼讀音節nǎi 、lái 、péi、fēi 、zhuī、chuí 。
二、激趣導入，學(xué)習句子
1、演示課件：春天植樹(shù)圖
師描述：春天來(lái)了，和風(fēng)吹拂，空氣濕潤，萬(wàn)物生長(cháng)。在這多彩的春天里，小朋友們帶著(zhù)工具，來(lái)到郊外植樹(shù)……
2、說(shuō)一說(shuō)：圖上有什么？他們在干什么？小姑娘在說(shuō)什么？師隨即出示帶拼音的句子。
3、拼一拼：這些音節你認識嗎？同桌互相讀一讀------師生交流
4、想一想：圖下方的句子中，“你”、“我”、“他”指誰(shuí)？
5、練一練：學(xué)著(zhù)他們的樣子，在四人小組里用“你、我、他”說(shuō)一句話(huà)。
三、讀兒歌，認字詞
1、看圖：
師：春天來(lái)了，小朋友們忙植樹(shù)，小白兔也不放過(guò)這大好時(shí)光，到草地上來(lái)活動(dòng)活動(dòng)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小白兔可愛(ài)的樣子？
2、學(xué)兒歌：小白兔真實(shí)太可愛(ài)了，自己借助拼音寶寶讀一讀兒歌，并圈出學(xué)過(guò)的音節。
3、誰(shuí)能讀讀這首兒歌？（個(gè)人讀，小組讀，表演讀，全班齊讀）
4、出示卡片，拼讀生字（白、皮、子、在）
5、說(shuō)說(shuō)你在哪兒見(jiàn)過(guò)這些字？
6、用生字組詞，說(shuō)句子
7、熟讀兒歌
四、擴展活動(dòng)
1、戴帽子的游戲：學(xué)生看拼音和字，幫他們找到各自的帽子。
2、猜謎語(yǔ)：（老師說(shuō)，學(xué)生猜）
�。�1）用手抓不起，用刀劈不開(kāi)，煮飯洗衣服，都要請它來(lái)。
�。�2）上去一陣煙，下來(lái)看不見(jiàn)，冷了又改變，變成玻璃片。
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