語(yǔ)文教案【實(shí)用】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)設計思路：以我校創(chuàng )新教育策略和方法的理論為載體，培養學(xué)生在語(yǔ)文課堂中創(chuàng )新的意識，從而培養學(xué)生在課堂中獨特的學(xué)習方法，在潛移默化中培養學(xué)生的學(xué)習能力。同時(shí)閱讀教學(xué)要“以讀為本”課堂中留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，利用多種形式并逐次提高要求，從而讓每名學(xué)生借助自己的經(jīng)歷體驗在誦讀中感悟，并創(chuàng )設情景，在隨文閱讀中識字，聯(lián)系生活學(xué)會(huì )運用生字，實(shí)現與文本高層次的對話(huà)，實(shí)現語(yǔ)文生活化，生活化語(yǔ)文的目的。
教學(xué)目標：
1、正確、流利的朗讀課文，能讀出不同的.語(yǔ)氣。
2、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字，初步理解詞語(yǔ)意思，并能聯(lián)系四川地震說(shuō)出此時(shí)同學(xué)們的責任是什么。
3、引導學(xué)生體會(huì )文中的寓意，并教育學(xué)生關(guān)注時(shí)事，關(guān)注地震，關(guān)注生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀準字音、識記字形；能讀通句子，在簡(jiǎn)單理解詞義的基礎上指導朗讀，能讀出相應的語(yǔ)氣，并教育學(xué)生做一個(gè)有責任心的人。
教學(xué)用具：
生字卡片、幻燈片
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境引導發(fā)現
�。ǔ鍪菊n文第一幅畫(huà)面），請你仔細觀(guān)察這幅圖，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現了什么？你能用一個(gè)詞來(lái)形容眼前的麻雀嗎？（與眾不同）我們今天的主人公就是這只與眾不同的麻雀，我們來(lái)學(xué)習第11單元的第二課文《與眾不同的麻雀》，（師板書(shū)課題），齊讀課題。
二、生自讀課文，明確要求：
1、想知道在這只與眾不同的麻雀身上發(fā)生了什么事嗎？請你自由讀一讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、請你快速瀏覽課文，邊讀邊畫(huà)出文章的自然段落。
3、這只麻雀怎樣的與眾不同，現在我們來(lái)當麻雀，風(fēng)從窗口刮來(lái)，麻雀們怎樣站著(zhù)，誰(shuí)愿做那只與眾不同的麻雀？他這樣站著(zhù)，你會(huì )對它說(shuō)些什么？你們這樣意見(jiàn)不一地說(shuō)個(gè)不停，用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)形容就是＿＿＿（生接答“七嘴八舌”）
三、以疑入文，隨文識字
1、麻雀們七嘴八舌地說(shuō)些什么？指名讀第一自然段。你認為面對小麻雀的做法，麻雀們會(huì )感到＿＿＿（生接答“不理解、生氣、奇怪等”）
2、師引讀：（麻雀們生氣地說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）
3、麻雀們感到很生氣，那只小麻雀又是怎樣回答的呢？學(xué)習“妨、礙”，妨礙是什么意思？你認為做什么事會(huì )妨礙別人？
4、師引讀：是啊，我又沒(méi)有妨礙你們，為什么要管我呢？小麻雀滿(mǎn)不在乎地說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（生讀小麻雀的話(huà)）
5、可是就是這樣一只喜歡與別人站的不一樣的麻雀，它遭到了大家的一致批評。大家是怎樣批評它的呢？自由讀一讀第三自然段。
6、大家都在批評它，文中哪個(gè)詞是批評的意思？（學(xué)習譴、責）指導書(shū)寫(xiě)“責”。你怎樣記住這個(gè)字？你認為什么樣的事應該受的譴責。這個(gè)“責”是哪個(gè)“責”，你認為在四川地震發(fā)生之后，什么是我們的責任。（師及時(shí)、教育）
7、你認為此時(shí)經(jīng)過(guò)勸說(shuō)依然和別人相反站著(zhù)的麻雀，大家會(huì )非常生氣。生氣可以換成哪個(gè)詞？（師引讀）學(xué)習“群”，它在書(shū)中是哪個(gè)詞？哪些東西可以稱(chēng)為一群？
8、面的指責，小麻雀改變了嗎？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？學(xué)習“絲、毫”，你在哪個(gè)地方見(jiàn)到過(guò)“毫”這個(gè)字。
9、男女生分角色朗讀對話(huà)，師讀旁白。
10、正在這時(shí)，一件可怕的事情發(fā)生了，你們看＿＿（出示第二幅圖）齊讀第四自然段。大花貓要干什么？請你把大花貓要來(lái)干什么，悄悄告訴給你的同桌。隨機學(xué)習“悄”（換部首識字）
11、為什么麻雀們沒(méi)有發(fā)覺(jué)？自由讀一讀四、五自然段。學(xué)習“刮”寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候提醒大家注意點(diǎn)什么？
四、想象訓練，拓展思維
那只與眾不同的麻雀發(fā)現后是怎樣做的？（學(xué)習“救”，指導書(shū)寫(xiě)）假如此時(shí)你就是那只小麻雀，你的心情怎樣？（師引讀）所以小麻雀著(zhù)急大叫到：＿貓來(lái)了�。哓垇�(lái)了�。撸撸撸�
五、換位思考，落實(shí)目標
假如此時(shí)，你是那群麻雀中的一只，你還會(huì )批評、譴責這只與眾不同的麻雀嗎？你會(huì )對這只與眾不同的麻雀說(shuō)些什么？
六、鞏固識字
1、開(kāi)火車(chē)讀字組詞
2、游戲猜字
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
1.學(xué)習作者獨特的語(yǔ)言風(fēng)格及多種修辭手法。
2.了解作者觀(guān)察事物的角度，掌握本文全方位、立體感地描寫(xiě)方法。
3.引導學(xué)生思考在現代物質(zhì)文明的挑戰下如何固守傳統的問(wèn)題。
學(xué)生分析
當代中學(xué)生生活在物質(zhì)文明和精神文明都相對發(fā)達的時(shí)代，對現代生活的快節奏、社會(huì )競爭與生存壓力有著(zhù)不同程度的感受。紐約無(wú)疑集中了當代物質(zhì)文明高度發(fā)達的現代化大都市的顯著(zhù)特點(diǎn)，是一座散發(fā)著(zhù)無(wú)窮魅力的城市，異國的風(fēng)情與文化對中學(xué)生有著(zhù)足夠的吸引力。但面對物質(zhì)文明的挑戰如何固守傳統又要調整腳步是現階段的中學(xué)生應該思考的的一個(gè)問(wèn)題，也是本文內容教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。建議教師在注意引導學(xué)生整體把握文章內容的同時(shí)，把主要精力放在語(yǔ)言的賞析上。
教學(xué)理念
1. 注意把整體感知與精讀品析結合起來(lái)。
2. 注意把誦讀與品味語(yǔ)言結合起來(lái)。
3. 對于資本主義制度、物質(zhì)文明兩面性的認識等作適當引導，不作為討論的重點(diǎn)。
教學(xué)思路與輔助手段
通過(guò)整體感知了解其描寫(xiě)角度，體會(huì )動(dòng)靜結合的特點(diǎn)。通過(guò)精讀品析語(yǔ)言,體會(huì )疊詞、疊句、排比、比喻、夸張等手法的作用。
準備反映紐約豐富的物質(zhì)文明和高節奏生活的幻燈�；蜃寣W(xué)生欣賞電視連續劇《北京人在紐約》片段。
教學(xué)實(shí)施
導入建議
1． 方法一：由欣賞紐約城市照片，觀(guān)看影像資料導入。
2． 方法二：由對紐約的介紹導入。
3． 方法三：由學(xué)生熟悉或感興趣的紐約建筑、人物導入。
互動(dòng)流程
一．導入新課
師：同學(xué)們對紐約的了解、認識有多少呢？
生：紐約是美國第一大城市和最大海港，聯(lián)合國總部的所在地。
生：紐約是世界著(zhù)名金融、貿易中心，有著(zhù)舉世矚目的華爾街，帝國大廈肯尼迪機場(chǎng)等知名建筑。
師：不錯。那么，一個(gè)生于黃土高坡，聆聽(tīng)著(zhù)高亢粗放的信天游，走在高原縱橫交錯的溝溝壑壑的人，有一天置身于地球另一邊，置身于美國的第一大城市——紐約的摩天大樓之中，看著(zhù)這座商業(yè)帝國，高樓林立、車(chē)水馬龍的景象會(huì )有什么樣的感想呢?帶著(zhù)這種好奇，讓我們“走進(jìn)紐約”，走進(jìn)劉成章感受到的紐約。
二．整體感知
1． 檢查課前預習，指導學(xué)生掌握并積累下列字詞
烙印 偉岸 喧囂 倏地 超塵脫凡 柳暗花明 橫空出世
浸淫 砭骨 分道揚鑣
2． 初讀并感知
1）自由交流自讀感受
師：現在文字障礙已經(jīng)掃除，下面請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音。讀完后，小組自由交流初讀課文的感受。
生：我覺(jué)得紐約是一座充滿(mǎn)勃勃生機的現代化城市。
生：我體會(huì )到了紐約快節奏的生活，似乎還感受到了生活與社會(huì )給人們帶來(lái)的壓力。
生：文章語(yǔ)言很有特色，比如大量排比和比喻的使用使文章極富表現力。
生：我從字里行間還感受到了作者對故土家園的眷戀與熱愛(ài)。
2）分析作者觀(guān)察的角度，掌握其描寫(xiě)景物的不同方法
師：同學(xué)們通過(guò)初讀從內容、語(yǔ)言、情感上等各個(gè)方面整體感知了課文。接下來(lái)讓我們再次快速閱讀課文，邊讀邊思考，作者是從哪些角度觀(guān)察紐約的，找出課文中的相關(guān)語(yǔ)句。
生：“人走在陰森森的峽谷之中”——是從下往上觀(guān)看，用的是仰視。
生：“俯首望去……”——是從高往低觀(guān)看，所以是俯視。
生：“環(huán)顧四周……”——是平行觀(guān)察，是平視。
師：作者分別從仰視、俯視、平視三個(gè)角度對景物進(jìn)行了描寫(xiě)，這樣安排有何作用呢？
生：可以從不同的角度全面展示這座現代化的城市。
師：這樣能夠全方位、立體化地反映描寫(xiě)對象。除了多角度觀(guān)察描寫(xiě)外，對景物還可以用靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，還可以用動(dòng)靜結合的方法。課文使用了哪些方法呢？
生：靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。
師：不錯，課文嫻熟地使用了靜態(tài)描寫(xiě)以及動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的'方法，描繪了紐約的都市風(fēng)光，讀來(lái)使人目不暇接。課文中哪些段落用了靜態(tài)描寫(xiě)，哪些地方用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？試把相關(guān)的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)，并分析這樣寫(xiě)的好處。
生：比如第一段描寫(xiě)高樓大廈的句子，“人走在陰森森的峽谷之中……也映照出朵朵白云”就是靜態(tài)的描寫(xiě)。第二段寫(xiě)帝國大廈和世貿中心上，“俯首望去……”的一段以及課文最后一段寫(xiě)紐約的夜景，“不知什么時(shí)候，暮色已從紐約的每個(gè)墻角每棵樹(shù)后鉆出，蒼茫迷蒙，并逐漸濃重起來(lái)�！倍际庆o態(tài)描寫(xiě)。
生：靜態(tài)描寫(xiě)，似乎是用在用畫(huà)筆為讀者描摩事物的外形，讓我們看到客觀(guān)事物真實(shí)的樣子。
師：就像這位同學(xué)所講的，用靜態(tài)描寫(xiě)不僅能勾勒出景物的輪廓，這樣寫(xiě)還能夠讓讀者比較清晰完整地了解客觀(guān)景物的實(shí)況。我們再來(lái)找找動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句。
生：第二段“萬(wàn)里長(cháng)風(fēng)如透明的長(cháng)天巨龍，正以七八十里的時(shí)速掠過(guò)，龍爪和龍鱗碰著(zhù)、撕扯著(zhù)每個(gè)人的衣裳和頭發(fā)，使每個(gè)人艘狼狽得如同龍的掌中玩物，無(wú)法站穩�！�
生：第四段“乘電梯耳膜受著(zhù)強壓，降落下來(lái)立即墜入喧囂�！M可以坐在街心島上享受免費按摩�！�
師：請同學(xué)們反復朗讀這兩個(gè)例句，閉上眼睛想象，把你的感受說(shuō)出來(lái)。
生：讀到“長(cháng)風(fēng)萬(wàn)里……”的時(shí)候，我聯(lián)想到了蘇軾的“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒�！边@段話(huà)化靜為動(dòng)，寫(xiě)出了風(fēng)大樓高的特點(diǎn)。
師：這位同學(xué)的聯(lián)想的確非常豐富。將登上帝國大廈和世貿中心的寒氣砭骨的感受與古人“高處不勝寒”的感受聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )非常深刻而獨到。
生：讀到“乘電梯耳膜受到強壓……”一段，我仿佛此時(shí)正置身于繁忙的紐約街頭，感受著(zhù)這座現代化都市緊張的生活節奏。
師：動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，不但將事物寫(xiě)活，也充分地反映出紐約充滿(mǎn)活力與快速的生活節奏。
�。ǖ�2課時(shí)）
導入：上節課我們整體把握了課文的內容，了解了多角度描寫(xiě)以及靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)作用。這節課我們將通過(guò)重點(diǎn)文段和文句的閱讀進(jìn)一步學(xué)習本文語(yǔ)言。
三．深入研討
1．短句及其作用
師：范讀課文第四段，讓學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)標出語(yǔ)言節奏急促的句子，體會(huì )它們的表達效果。
生：“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車(chē)和救護車(chē)的尖叫……”表現出紐約喧囂嘈雜。
生：“路。直線(xiàn)。交叉線(xiàn)�；【�(xiàn)。拱起的線(xiàn)。隱沒(méi)的線(xiàn)。圓圈。有重疊的線(xiàn)，甚至，纏在一起的線(xiàn)�！� 表現出紐約的道路縱橫交錯，交通十分發(fā)達。
師明確：這些語(yǔ)句幾字一頓，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，鏗鏘有力，氣勢激越、昂奮。
2．疊詞、疊句以及排比的運用
師：這篇課文在語(yǔ)言上還有哪些特點(diǎn)？請同學(xué)們通讀課文，揣摩品味。
學(xué)生自主探究學(xué)習后再小組交流合作，共同探討。
生：“好象全球五大洲將近二百個(gè)國家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒，都一齊匯攏到這兒來(lái)了！”采用了排比句式，充滿(mǎn)了氣勢和力量，表現了紐約高樓林立的樣子。
生：“山一繁，溝壑也便隨之增多了，左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移后移，仍然是溝壑，溝壑，溝壑�！薄皽羡帧币辉~反復強調，不斷重疊，不但加強了語(yǔ)氣，而且使人感覺(jué)急迫，群樓聳立的情景不禁讓人眼花繚亂。
師：疊詞、疊句和排比的運用加強了氣勢和力量。這樣的語(yǔ)氣，汪洋恣肆，充分表現出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場(chǎng)面。氣勢迫促，令讀者有透不過(guò)氣來(lái)之感。
3． 比喻、夸張等修辭手法的使用
師：說(shuō)到排比的使用，除此之外文章還有哪些修辭手法？
生：“但與橫空出世的帝國大廈和世貿中心的兩座并肩大廈相比……而帝國大廈和世貿中心是三只啃食月中桂葉的長(cháng)頸鹿�！蓖ㄟ^(guò)對比、比喻，形象生動(dòng)地突出了帝國大廈和世貿中心的高峻。
生：“登上帝國大廈和世貿中心，有如越過(guò)雪線(xiàn)……無(wú)法站穩�！� 這些帶著(zhù)夸張的比喻句，極力表現了紐約高處風(fēng)速之快，風(fēng)力之大。
生：“于是只要辦完事情就旋風(fēng)一樣鉆進(jìn)汽車(chē)如鉆進(jìn)甲蟲(chóng)的肚子……以汽油為液體面包為牛奶為可口可樂(lè )�！北扔骷~約四通八達的交通狀況和人們生活的快節奏。
師：生動(dòng)的比喻也得益于作者豐富奇崛的想象，逼真地刻畫(huà)了紐約的城市形象，使讀者如同身臨其境。請同學(xué)們就剛才交流的語(yǔ)句、語(yǔ)段自由朗讀，認真體會(huì )本文語(yǔ)言上的特色。
4． 體會(huì )文中所蘊蓄的作者的思想感情
學(xué)生自由熟讀課文第三自然段，結合課后練習第三題，分析作者的思想感情。
生：“我知道我不屬于紐約。我的家鄉在地球的那一邊。我出生在北中國的一個(gè)飄蕩著(zhù)最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風(fēng)雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原�！边@段文字，表達了作者身在異邦，雖然處在繁華的大都市，但依然時(shí)時(shí)心向祖國，心系落后、封閉的家鄉，希望她能早日繁榮富強的強烈情感。
生：“啊，紐約，這就是紐約！面對它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現代文明，我必須調整我的鄉野放羊人一般的呼吸和腳步�！弊髡呖吹郊~約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現代文明”，深感必須調整腳步，學(xué)習其先進(jìn)之處，力爭趕上。
師：讓我們有感情地將這部分齊讀一次，進(jìn)一步體會(huì )作者雖人在旅途卻心系祖國赤子之心。
四．拓展延伸
1．師：人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步了，科技給我們的生活帶來(lái)極大的便利，經(jīng)濟發(fā)展了，人們更加富裕了，生活水平在一天天提高，可是，在城市里，人們更加忙碌了，壓 力也更大了，壓抑、恐慌、煩躁時(shí)常出現在我們的周?chē)�。同學(xué)們，或許你們的爸爸媽媽已經(jīng)有很長(cháng)時(shí)間沒(méi)和你們一起去公園或郊外放松一下了，或許你們當中的有些同學(xué)已經(jīng)有好幾個(gè)星期沒(méi)和父母共進(jìn)晚餐了，這是為什么呢?請大家談一下自己的想法。
2．引導學(xué)生導向以下主題，即“現代物質(zhì)文明有利也有弊，熱愛(ài)生活，關(guān)注身心健康”(由于學(xué)生處在初中水平，所以討論點(diǎn)到為止，不宜深入，否則學(xué)生會(huì )陷入茫然。)
課堂小結：
作為一座現代化的大都市，紐約充滿(mǎn)勃勃生機。同時(shí)文中也反映了紐約的另一方面：競爭激烈，生活壓力大。文中寫(xiě)只有小松鼠“沒(méi)有追求，沒(méi)有壓力”，反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們，“遠不象小松鼠那么自在”，褒中有貶。
五．教學(xué)小結
1．文章寫(xiě)景的順序和方法——用不同的視角全方位、立體反映描寫(xiě)對象；
2．修辭方法的運用——以比喻為代表的多種修辭手法；
3．節奏急促的語(yǔ)言和句式變換的作用；
4．作者的思想感情。
板書(shū)設計參考
走 ↙ 觀(guān)察角度：街道仰視→大廈俯視→-街道平視 ↘ 繁
進(jìn) 所觀(guān)事物：高樓大廈→整個(gè)紐約→車(chē)、路、橋、燈 榮
紐 事物特點(diǎn)：重巒疊嶂→紙上地球→蟲(chóng)、線(xiàn)、琴、花 喧
約 ↖ 表現手法：比喻-比喻-比喻 ↗ 囂
《周莊水韻》和《走進(jìn)紐約》反思
《周莊水韻》和《走進(jìn)紐約》都是八年級上冊語(yǔ)文第一單元中的兩篇游記，我都各花了兩課時(shí)講完。但從自己的教學(xué)過(guò)程：包括教學(xué)思路、手法、方法、知識的滲透，訓練項目的設計等，以及學(xué)生學(xué)后反饋的信息：包括課堂發(fā)問(wèn)、答問(wèn)、知識的理解和遷移、作業(yè)的質(zhì)量和考試的成績(jì)來(lái)看，明顯反映出兩種不同的教學(xué)效果。前者我的教學(xué)思路滯塞，手段傳統，方法單一，不能發(fā)散思維，發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生學(xué)后感到迷惑，知識是一知半解，作業(yè)質(zhì)量差，考試中收效甚微。而后者，在教學(xué)中我感到得心應手，思路拓寬，方法形式多樣。學(xué)生的學(xué)習積極性在教師的帶動(dòng)和引導下得到激發(fā)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)后有一種獲得的滿(mǎn)足感，作業(yè)質(zhì)量佳。為什么會(huì )出現這種情況呢？反思之后，究其原因有二。 其一，周莊是一座千年古鎮，她的古樸、雅致、清幽、如夢(mèng)幻的神韻，離我們現代生活相去較遠，不去實(shí)地看看，不去細細品味，要一下子讀懂、領(lǐng)悟其奧妙，體會(huì )其神韻，當然難。只能是浮光掠影，感受膚淺。紐約，具有現代高度文明的大都市，其建筑風(fēng)格，環(huán)境景觀(guān)，人們的生活方式更貼近學(xué)生生活，較之周莊容易理解。
另一個(gè)原因，我認為是更重要的原因，就是教師的研讀與處理，教法的探究與選擇，訓練項目的設計與安排，教學(xué)參考資料的參考與利用不同�！�
語(yǔ)文教案 篇3
教材簡(jiǎn)析
這篇課文是一首現代散文詩(shī)，作者運用準確的詞、句，抓住了瀑布景色的特點(diǎn)，描繪了鮮明動(dòng)人的畫(huà)面，抒發(fā)了對祖國無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
全詩(shī)分為三節，第一節講沒(méi)見(jiàn)到瀑布，先聽(tīng)到瀑布的聲音；第二節講遠望瀑布所見(jiàn)到的樣子，著(zhù)重寫(xiě)其色彩；第三節講仰望瀑布是什么樣子，著(zhù)重寫(xiě)其形狀。全詩(shī)構成如下的思路：
�。ㄓ^(guān)察層次）
�。▽�(xiě)作思路）
這首詩(shī)以描寫(xiě)的對象為題，突出主體，簡(jiǎn)潔醒目。詩(shī)句使用疊句、對偶和排比，十分富于節奏感。讀起來(lái)瑯瑯上口。
第三單元的要求是培養學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力，本單元的訓練重點(diǎn)是用詞要準確，它比第二單元要求要高，難度要大，體現出了反復訓練，螺旋式上升的原則。本課是單元的開(kāi)篇文，以描寫(xiě)景物而見(jiàn)長(cháng)，比喻手法的運用尤具特色。作者用詞準確，使讀者聞聲見(jiàn)形。例如一個(gè)“啊”加上感嘆，把令人驚喜的感情表達得淋漓盡致�！耙蛔渲榈钠痢�，一個(gè)“屏”字再加上“珍珠”兩字使一座晶瑩透明，酷似珍珠，在陽(yáng)光下熠熠閃爍的壯觀(guān)瀑布躍然紙上。最后的“如煙，如霧，如塵”更是把風(fēng)中的瀑布寫(xiě)得白茫茫，輕飄飄的一片。
教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的教學(xué)目的確定如下：
1．感受瀑布雄偉壯麗的畫(huà)面，體會(huì )作者對祖國山河無(wú)比熱愛(ài)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
2．學(xué)會(huì )本課生字詞，正確理解詞語(yǔ)和句子。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文。
4．習有順序地觀(guān)察事物的方法。
《瀑布》是一首飽含深情的風(fēng)景詩(shī)，通過(guò)對瀑布的生動(dòng)描寫(xiě)，突出祖國山河的壯麗，抒發(fā)作者對祖國山河無(wú)比熱愛(ài)之情。據此，我的教學(xué)目的之一，就是要讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)的意境，領(lǐng)略美好景色，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛(ài)祖國山河的情感。作者采用移步換景的手法，通過(guò)三個(gè)由遠到近的觀(guān)察點(diǎn)：遠聽(tīng)瀑布聲，遙望瀑布狀，近觀(guān)瀑布形，寫(xiě)出了瀑布“聲、色、形”三個(gè)方面不同的特點(diǎn)。其間，作者用了確切的比喻寫(xiě)出了瀑布給人的感受，因此，學(xué)習作者有順序的觀(guān)察方法和理解文中生動(dòng)形象的比喻句，這是文中語(yǔ)文知識的.教學(xué)要求。對于這樣一篇富有節奏感，韻味十足的現代詩(shī)，是指導學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì )詩(shī)中飽含的深情的好教材。
根據本單元重點(diǎn)訓練項目，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習作者運用準確的詞語(yǔ)描繪瀑布的壯麗景象的手法。大多數學(xué)生對瀑布是陌生的，對比喻句的認識也是有限的，因此，講清詩(shī)文中如何運用比喻句來(lái)寫(xiě)瀑布的聲音和樣子，就是我們教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
根據本課是——有寫(xiě)景抒情詩(shī)歌的特點(diǎn)，教程設想如下：
音像感知——感情朗讀——理解內容——掌握方法——體會(huì )感情——熟讀成誦。
課堂教學(xué)設計如下：
一、理清作者思路。本課對瀑布的描寫(xiě)，是讓作者由遠及近地觀(guān)察，思路清晰，引導學(xué)生追蹤作者足跡讀第一節詩(shī)，邊讀邊思考：
�、僭�(shī)的第一節寫(xiě)作者在什么地方看瀑布？
�、谠�(shī)的第一節寫(xiě)瀑布的什么？
�、墼�(shī)的第一節用了哪些比喻句描寫(xiě)瀑布？
從第一節的學(xué)習中，推測作者觀(guān)察瀑布的過(guò)程。理清思路，了解詩(shī)的文路。
二、欣賞比喻句。巧用比喻是本課語(yǔ)言特色，比喻句是學(xué)生理解的難點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì )瀑布的形象。教學(xué)第一節，設計填空題：瀑布的聲音像（疊疊的浪），又像（陣陣的風(fēng)）。這樣的聲音說(shuō)明了（瀑布氣勢磅礴）。
教學(xué)第二節，設計填空題，瀑布好像（一道白銀）。說(shuō)明瀑布（色彩鮮明）。教學(xué)第三節設計填空題，仰望瀑布又像（珍珠做的屏風(fēng)）。運用電腦多媒體播放瀑布畫(huà)面，出示填空題：一陣風(fēng)吹過(guò)，水珠像（煙一樣）輕飄，像（霧一樣）白茫茫，像（塵一樣）紛紛揚揚。
教法與教學(xué)手段
根據這首詩(shī)特點(diǎn)，可采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
1．運用多種媒體，創(chuàng )設情境。
“詩(shī)是無(wú)形的畫(huà)，畫(huà)是無(wú)形的詩(shī)”，教學(xué)時(shí)除教師的生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言能啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生感受詩(shī)中的畫(huà)面美外，教《瀑布》我還在以下兩方面作了努力：
�。�1）調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗。在教學(xué)前讓學(xué)生背一背《望廬山瀑布》，再放《瀑布》配樂(lè )朗誦，由舊知遷移到新課《瀑布》；使學(xué)生腦子里呈現詩(shī)中描繪的畫(huà)面概貌，感受《瀑布》的畫(huà)面美。
�。�2）引導學(xué)生通過(guò)多種感官去感受景物，如教到“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林�！边@里可播放浪濤聲、松濤聲讓學(xué)生用耳去感受瀑布的聲音�！扒д汕嗌揭r著(zhù)一道白銀”這里放投影片，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)去感受瀑布的磅礴氣勢；“如煙，如霧，如塵”，播放錄像片，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)多種感官領(lǐng)略大自然的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的美好情感。
2．發(fā)揮教師主導作用，把學(xué)生帶入情境。
�。�1）整體閱讀，理清思路。
葉老先生指出：“作者思有路，遵路識斯真�！崩砬迳⑽牡奈穆酚欣陬I(lǐng)會(huì )作者的立意。
本文可從課題入手，提挈文章中心“奇”，展示全文脈絡(luò )。設問(wèn)“瀑布”的“奇”表現在哪里？接著(zhù)引導學(xué)生迅速而有序地捕捉到“瀑布”奇表現在：聲勢磅礴、色彩明麗、形狀奇特。然后讓學(xué)生根據這三方面劃出課文層次，讓學(xué)生明白這是以作者所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索組織材料的。
�。�2）抓住重點(diǎn)，品析詞句。
作者在生動(dòng)準確的使用語(yǔ)言文字的前提下，積極修辭，文中幾處比喻具有特殊的審美效應。品析文中的比喻是教學(xué)的重難點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)，務(wù)必“咬”住這幾個(gè)句子，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)會(huì )文章的思想感情，通過(guò)對文中比喻句的理解，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。教學(xué)比喻句子，首先讓學(xué)生掌握作者將什么比作什么，然后著(zhù)重體會(huì )作者為什么這樣作比？
�。�3）表情朗讀，入情入境。
一首散文詩(shī)，就是一杯作者用自己的人生經(jīng)驗釀成的酒，我們讀散文詩(shī)，也就是飲這杯好“酒”，越是細細品味，越能夠體會(huì )出其中豐富的滋味，得到美的享受，這必須要善于朗讀，由“細讀”到“精讀”，所謂“精讀”即讀課文精彩片斷、章節，讀出神韻。讀瀑布的聲音時(shí)，指導學(xué)生讀出聲音的氣勢雄偉，這里“好像／疊疊的浪／涌上／岸灘，又像陣陣的／……吹過(guò)松林／”注重重音與停頓。讓學(xué)生在朗讀想象詩(shī)中描繪的三幅畫(huà)面，從而達到領(lǐng)會(huì )詩(shī)中意境的目的，把握詩(shī)作的內容與主題。
學(xué)法指導
因為詩(shī)歌具有感情強烈、語(yǔ)言精煉、意境優(yōu)美、音韻和諧等特點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)要通過(guò)指導朗讀培養學(xué)生的閱讀欣賞和想象的能力。
�。ㄒ唬┓磸屠首x，自學(xué)質(zhì)疑。
這首詩(shī)生字不多，一開(kāi)始就讓學(xué)生反復朗讀，根據朗讀的要求進(jìn)行吟誦，并教給朗讀方法：本文是首現代自由詩(shī)，呈長(cháng)短句式，且抒情性強，指導學(xué)生掌握以意群為單位劃分音步的特點(diǎn)，如：
第一節：
還沒(méi)／看見(jiàn)／瀑布，
先聽(tīng)見(jiàn)／瀑布的聲音。
好像／疊疊的浪／涌上／岸灘，
又像／陣陣的風(fēng)／吹過(guò)／松林。
朗讀時(shí)，結合語(yǔ)感，考慮朗讀音步，指導學(xué)生運用“意群”為單位劃分二、三節的音步，反復朗讀，并完成直譯，試講詩(shī)意，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，初知詩(shī)中大意。
�。ǘ┦谥詽O，教給方法。
根據詩(shī)歌的教學(xué)要求，可以從如下幾個(gè)方面去引導學(xué)生掌握學(xué)詩(shī)的方法：（朗讀）分詞——解句——描述——欣賞——背誦
1．分詞。分詞就是把一句句詩(shī)分解成表達一個(gè)完整意思的意群。學(xué)生得心應手地解析句子的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)意會(huì )詩(shī)意，開(kāi)動(dòng)腦筋的積極思維過(guò)程，通過(guò)反復朗讀，揣度上下詩(shī)句，學(xué)生對詩(shī)句得以初步掌握理解，并進(jìn)行準確劃分。
2．解句。指導學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子。如“這般景象沒(méi)法比喻，千丈青山襯著(zhù)一道白銀�！痹O問(wèn)：（1）“這般景象”指的是什么？（瀑布的全景）（2）把“這”換成所指代的事物，說(shuō)說(shuō)前句的意思。（瀑布的全景沒(méi)法比喻）（3）讀下句，想想，沒(méi)法比寫(xiě)的是一幅什么景象？（千丈青山襯著(zhù)一道白銀）（4）為什么先說(shuō)“沒(méi)法比喻”接著(zhù)又將瀑布比作“千丈青山襯著(zhù)一道白銀”呢？（再看上句，找出原因）（5）用“雖然……但是……”的句式把這句話(huà)的意思說(shuō)一說(shuō)。
3．描述。描述是把詩(shī)歌改成散文，是培養學(xué)生思維想象、口頭表達能力的一種訓練方式，是我們教學(xué)中常常提到的“請用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這節詩(shī)的意思”的提法。
4．欣賞。講析完詩(shī)意讓學(xué)生再回味全詩(shī)，把自己最理解，最喜歡的地方說(shuō)出來(lái)，并陳述依據。
5．背誦�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！弊詈笠粋�(gè)環(huán)節是熟讀成誦，學(xué)習積累。
課堂訓練和作業(yè)布置
作業(yè)練習的設計采取“易——難——較易——難”。
1．培養朗讀能力，訓練朗讀技巧。本課是一首充滿(mǎn)畫(huà)意的短詩(shī)，課堂訓練以朗讀為主，從而培養學(xué)生想象力和朗讀能力。讀的形式可聽(tīng)讀，自由讀，個(gè)別讀，集體讀。讀的方式有“讀出驚喜的感情”“用高昂，激動(dòng)的語(yǔ)氣讀出感嘆的感情”，“通過(guò)讀理解作者對瀑布的壯麗景象的心情”，讓學(xué)生讀得入情入境，讀出“只可意會(huì )，不會(huì )言傳”的感受。
2．根據課文中的語(yǔ)句填空，再讀一讀，想想這樣寫(xiě)的好處。
�。�1）瀑布的聲音像__________________________________
�。�2）瀑布的全身像___________________________________
�。�3）站在瀑布腳下仰望，瀑布像_______________________
�。�4）來(lái)一陣風(fēng)的時(shí)候，瀑布被風(fēng)吹得___________________
3．聯(lián)系詩(shī)句的意思，解釋帶點(diǎn)詞的意思。
�。�1）好像疊疊的浪涌上岸灘。
涌：_______________________________________________
�。�2）好偉大呀，一座珍珠的屏！
屏：_______________________________________________
4．按《瀑布》詩(shī)的內容填空。
作者按____的順序觀(guān)察瀑布，全詩(shī)描繪了瀑布____的景象，抒發(fā)了作者對____的深厚感情。
5．背誦課文。
上面設計的作業(yè)，第一題是在通過(guò)課堂的指導，分析課文的基礎上有感情地朗讀課文。這是技能訓練，是“易”，通過(guò)了第一題的檢測，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。第2題則有一定的難度，需學(xué)生認真思考才能做出。這時(shí)，學(xué)生已得到了語(yǔ)文知識的訓練，因此第三題填空題，僅是課文現成的詞句填空。它再次激起學(xué)生學(xué)習的欲望，最后兩題練習有一定的難度，這時(shí)，勝利在望，學(xué)生會(huì )有信心向難題沖刺，整個(gè)作業(yè)設計，主要想引發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)機，把老師的作業(yè)布置轉化為學(xué)生的自覺(jué)行為。
板書(shū)設計：
本課板書(shū)設計如下：
12．瀑布
山路上
聽(tīng)
瀑布的聲音
浪涌，風(fēng)吹
遠
瀑布的全身
一道珍珠的屏
近
偉大，壯觀(guān)
如煙，如霧，如塵
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：弄清作者在不同觀(guān)察點(diǎn)，抓住特點(diǎn)，形象比喻的手法，作者正是抓住瀑布聲音、色彩、形狀的特點(diǎn)，運用比喻手法進(jìn)行描繪，所以板書(shū)時(shí)要注意把作者的觀(guān)察點(diǎn)，瀑布的聲、色、形，這一比喻的本體列出，再把喻體分別突出，這樣就把作者的觀(guān)察點(diǎn)、事物特征和比喻特征排列出來(lái)，起到了突出重點(diǎn)的作用。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標：
1、了解五彩池這一奇特景觀(guān)，從中感受大自然的美，培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、四自然段。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：（目標1、3）
三、教學(xué)課時(shí)：（3課時(shí)）
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
〈一〉、啟發(fā)談話(huà)，導入新課。
師：1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)水池嗎？（說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的水池的樣子、特點(diǎn)）
2、見(jiàn)過(guò)五顏六色的水池嗎？到底是怎么回事？我們一起去看看。
3、導入新課，出示課題。
〈二〉、初讀課文，理解大意。
1、讀課文，標出每個(gè)自然段。
2、默讀課文，找出介紹五彩池的部分。
3、再讀課文，討論課文的段落層次。
〈三〉、自學(xué)生字新詞：
1、讀準字音：
藏、折（多音字）
折、丈、矗（翹舌音）筍（平舌音）
2、認清字形：
藏、碟、鐮、矗、耀、駕
3、討論如何記好生字、詞。
4、同學(xué)互相檢查自學(xué)效果。
〈四〉、鞏固練習：
1、抽讀生字、詞，口頭組詞。
2、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文內容。
〈五〉、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字、詞。
2、熟讀課文，理解內容。
第二課時(shí)
〈一〉、復習導入：
1、分段朗讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
〈二〉、學(xué)習課文第一部分。
1、指名朗讀課文。
2、思考討論：
1）、這段話(huà)講什么意思？
2）、文章開(kāi)頭講了一個(gè)什么故事？
3）、作者沒(méi)想到的是什么？
4）、“沒(méi)想到”和“真的”指的是什么？
5）、理解“騰云駕霧”、“神奇”的意思。
3、全班朗讀課文。
〈三〉、學(xué)習課文第二部分。
1、齊讀課文。
2、思考討論：
1）、這一部分講的是什么？
2）、第二自然段
教案《北師大版三年級語(yǔ)文上冊《五彩池》教案六》，介紹了五彩池的什么？（數量、顏色、大小、深淺和形狀）
3）、“晴朗”指的是什么？
4）、在晴朗的日子里五彩池是什么樣的？
5）、理解比喻句：無(wú)數的水池在燦爛的'陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石。
6）、更讓作者感到驚奇的是什么？
7）、五彩池為什么會(huì )顯出不同的顏色來(lái)呢？
3、鞏固練習：
1）、分段朗讀課文。
2）、說(shuō)說(shuō)五彩池的數量、顏色、大小、形狀。
3）、說(shuō)說(shuō)五彩池的神氣表現在哪兒？
〈四〉、課堂小結：
1、分段朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)五彩池給你的印象。
〈五〉、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，理解內容。
2、理解課文最后部分。
第三課時(shí)
〈一〉、復習導入：
1、朗讀課文一、二部分。
2、說(shuō)說(shuō)五彩池的樣子、特點(diǎn)。
〈二〉、學(xué)習課文第三部分。
1、指名朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段的意思。
3、說(shuō)說(shuō)文章結尾表達了作者怎樣的思想感情？
4、齊讀課文。
〈三〉、總結全文。
1、分段朗讀課文。
2、為什么說(shuō)“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上”？
3、談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì )？
1）、課文通過(guò)數量、顏色、大小、形狀等突出五彩池的特點(diǎn)，幫助我們學(xué)習景物描寫(xiě)。
2）、適當運用對比、比喻的手法，能使文章生動(dòng)具體。
3）、五彩池的奇特景觀(guān)，使我們感受到大自然的美，更激發(fā)了我們熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
〈四〉、鞏固練習。
1、有感情朗讀課文。
2、指導背誦課文第二、四自然段。
3、試背誦。
〈五〉、布置作業(yè)。
1、完成練習冊。
2、有感情朗讀課文，背誦第二、四自然段
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
1借助拼音讀準“生、病、扔、丟、變、黑、仔、細、串、己”10個(gè)生字；讀準帶有輕聲的詞語(yǔ)“清清的、綠綠的、黑黑的、臭臭的”，并積累這些詞語(yǔ)。認識筆畫(huà)“橫折折折鉤”。能在老師指導下描摹漢字“扔、生、光�！�
2朗讀課文時(shí)，做到不添字不漏字，不唱讀、不頓讀。
3能用規范、連貫的話(huà)說(shuō)說(shuō)小溪病好了會(huì )對小動(dòng)物們說(shuō)些什么。
4明白不能隨便扔垃圾，有初步的環(huán)境保護意識。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1正確讀準十個(gè)生字的音，注意“扔”右邊部分的筆順及在田字格中的位置。
2用規范、連貫的話(huà)說(shuō)說(shuō)小溪病好了會(huì )對小動(dòng)物們說(shuō)些什么。
教學(xué)準備
生字卡片、錄音機、多媒體
教學(xué)過(guò)程
一啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1出示詞語(yǔ)：生病。學(xué)習生字：生、病。
2交流：小朋友你們生過(guò)病嗎？生的什么��？
師：生病的滋味可真不好受啊，今天小溪也生病了。
3揭示課題，讀課題。
4質(zhì)疑。
二 感知課文，學(xué)習生字
1媒體出示小溪動(dòng)畫(huà)。
過(guò)渡：你喜歡這條小溪嗎？為什么？（清澈見(jiàn)底，清凌凌，清清的，綠綠的'）
2出示句子“小溪水，清清的、綠綠的�！� 指導朗讀句子，注意讀準輕聲。
師：可是有一天，小溪生病了，這是怎么回事呢？
3聽(tīng)錄音，整體感知課文，思考：小溪怎么會(huì )生病的？
4交流，并學(xué)習生字。
扔——認識新筆畫(huà)“橫折折鉤”，邊讀邊書(shū)空。指導在田字格中的位置。
扔——丟（近義詞） （做動(dòng)作、唱近義詞兒歌）
變、黑——交流記字方法。
5媒體播放（小溪生病的動(dòng)畫(huà)）
出示句子“過(guò)了些日子，小溪變了。溪水黑黑的，臭臭的�！�
(1)指導朗讀：看到小溪生病了，你感到怎樣？（難過(guò)、不高興）
(2)你能帶著(zhù)這種感受來(lái)讀讀這句句子嗎？
(3)指名讀，男女生比賽讀。
6師引讀第四、第五小節。
�。�1）思考：現在你們知道了小動(dòng)物們是怎樣給小溪治病的嗎？指名說(shuō)。
引讀：難怪小鳥(niǎo)說(shuō)——你們自己就是醫生。大家聽(tīng)了，仔細想想——都不好意思了。
�。�2）學(xué)生字：己、仔、細。
7媒體播放（小溪病好的動(dòng)畫(huà)）�！�(zhù)背景音樂(lè )師口述第六節。
�。�1）出示句子“又過(guò)了些日子，小溪病好了。小溪水，清清的，綠綠的。它邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩
�。�2）學(xué)習生字：串（你還知道“一串什么”？）
�。�3）指明讀，找伙伴讀，挑戰讀。
三 朗讀全文，練習說(shuō)話(huà)
練習想象說(shuō)話(huà)。
師：小溪病好了，邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩，它遇到了小動(dòng)物，會(huì )對它們說(shuō)什么呢？
1小組討論。
2全班交流，老師指導。評一評：誰(shuí)說(shuō)得清楚、連貫。
3老師小結。
四 鞏固練習，指導寫(xiě)字
1朗讀生字、詞語(yǔ)。（媒體出示身上帶有詞語(yǔ)的小魚(yú)游溪水的動(dòng)畫(huà)）
2用“生、細”一字開(kāi)花。
3寫(xiě)字指導：在教師的指導下描摹“扔、生、光”
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、積累詞語(yǔ)、了解課文內容，培養誦讀文言文的能力。
2、了解正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的寫(xiě)作手法及起表現作用。
3、感受口技這一傳統民間藝術(shù)的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )文中對口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫(xiě)，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn)，以及正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的手法。
教學(xué)過(guò)程：
一、課文導入。
教師：1993年，有一個(gè)藏族小伙子叫洛桑，在中央電視臺名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節目“洛桑學(xué)藝”一炮打紅。在“洛桑學(xué)藝”中，他把自己的特長(cháng)發(fā)揮得淋漓盡致。自此一年內，洛桑這個(gè)笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是，這位年輕的笑星過(guò)早地隕落。1995年10月2日因車(chē)禍去世，年僅27歲。時(shí)至今日，許多人還對他的表演記憶猶新。下面我們一起來(lái)重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。（播放洛桑學(xué)藝片段，約3分鐘）
教師問(wèn)：短片中那么多的聲音是怎么來(lái)的？明確：都只是憑一張嘴模仿出來(lái)的。
問(wèn)：知道這種技藝叫什么嗎？明確：口技。它是一種運用口腔發(fā)聲技巧來(lái)模擬各種聲音的傳統民間藝術(shù)。
問(wèn)：洛桑雖然已經(jīng)去世了，但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演，其實(shí)，口技是一種很古老的民間藝術(shù)，可那時(shí)不象現在有攝象機，他的精彩表就只有通過(guò)文字記載。今天我們就來(lái)欣賞一場(chǎng)用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環(huán)寫(xiě)的《口技》，把書(shū)翻到20課。
二、新授。
首先，讓我們來(lái)欣賞一下這場(chǎng)口技表演。（聽(tīng)錄音）
1、 齊讀課文。
2、 問(wèn)：剛才我們欣賞的《洛桑學(xué)藝》中，洛桑的表演道具很簡(jiǎn)單的，那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢？明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
問(wèn)：文中哪一節對此進(jìn)行了交代？明確：開(kāi)頭和結尾兩節。
問(wèn)：按理講對道具的交代只要一處就足夠了，作者為什么要交代兩次呢？
明確：說(shuō)明口技藝人技術(shù)的'高超。問(wèn)：那么這位口技藝人技藝的高超表現在哪里呢？
如學(xué)生不能回答：這個(gè)問(wèn)題我們先把他放一下，等會(huì )再來(lái)看。
3、問(wèn)：課文中的口技藝人模仿了哪些聲音？明確：犬吠 欠伸 囈語(yǔ) 兒啼 婦嗚 夫叱 絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲 等。
問(wèn)：這么多的聲音都是同一個(gè)場(chǎng)景中發(fā)生的嗎？明確：不是，三個(gè)場(chǎng)面：①一家四口人由夢(mèng)而醒。②一家人由醒而夢(mèng)。⑧火起后眾人的慌亂惶恐。
請一位同學(xué)來(lái)朗讀一下第2節。問(wèn)：這一節中大家對那些詞句在理解上還感到困難？（學(xué)生質(zhì)疑，相互幫助解決）如無(wú)疑問(wèn)，教師提問(wèn)，學(xué)生回答。----①“眾妙畢備”的“妙”
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