實(shí)用的語(yǔ)文教案(精華9篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、會(huì )讀8個(gè)生字，認識2個(gè)偏旁“廣、穴”。會(huì )寫(xiě)“門(mén)、月”兩個(gè)生字。
2、初讀課文，了解課文大意，讀懂課文第一句，初步體會(huì )疊詞的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導入新課。
1、課件出示：房子，讀準字音。
2、出示：一()房子，學(xué)習生字“座”，認識廣字旁，除了一座房子，還有一座什么?
3、出示房子圖片：
1)出示木房子、高樓房、城堡式的房子等
2)數一數，有幾座房子?(出示：一個(gè)新村和句子：一座房、兩座房、三座房、四座房)
4、出示課題：這么多的新房，數也數不清，這節課，我們就一起來(lái)數新房子，比一比，出示課題：哪座房子最漂亮
5、指名帶拼讀課題。
6、學(xué)習生字：
1)自由學(xué)一下生字，想一想怎么記
2)交流學(xué)習生字：
a漂亮：注意“亮”字讀輕聲
b哪：認識口字旁，哪，口字在旁表示說(shuō)話(huà)，因為不知道，所以就張開(kāi)口問(wèn)別人。
C課題“哪座房子最漂亮”是一句問(wèn)話(huà)，所以要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
D你能學(xué)著(zhù)用哪問(wèn)一問(wèn)嗎?師示范：看看，哪個(gè)小朋友最先舉手?指名說(shuō)
二、初讀課文，了解大意
1、那么多新房子，哪座房子最漂亮呢?我們先一起到這個(gè)美麗的村子去看一看，數數那里的新房子，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
觀(guān)察插圖說(shuō)話(huà)。(出示插圖)
(1)圖上畫(huà)的都有什么?按從遠到近的順序觀(guān)察，指名說(shuō)話(huà)，評議，同桌互說(shuō)。
(2)這些房子中哪一座最漂亮呢?(小學(xué)校的房子最漂亮)
2、這么美麗的村子，書(shū)上把它寫(xiě)成了一首兒歌。先聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。
3、借助漢語(yǔ)拼音，自己練習讀課文，把課文讀通。
4、課文寫(xiě)的是哪座房子最漂亮?交流：(在好多漂亮的房子中最漂亮的`是小學(xué)堂)什么是小學(xué)堂?(就是小學(xué)校)，是啊，這么多房子，我們的小學(xué)堂最漂亮哦!
三、細讀課文第一句：
1、我們先來(lái)學(xué)習第一句，大聲第1句課文3遍，圈出三個(gè)生字，想個(gè)好辦法記住它。
2、學(xué)習3個(gè)生字：指名讀生字，齊跟讀，交流字形，認識穴字頭、月字底。
3、交流，結合：
1)誰(shuí)來(lái)數數新房子讀一讀第一句，指名讀
2)這可是新房子哦，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，齊讀
3)讀著(zhù)，讀著(zhù)，你知道了新房子是怎么樣的?結合朗讀疊詞，體會(huì )新而漂亮：
“青青的瓦”指什么?(房頂上鋪的瓦，請小朋友在課文插圖上找一找。)什么房子才能是“白白的墻”呢?(墻的顏色很白很白，新蓋的房子)
“寬寬的門(mén)，大大的窗”說(shuō)明房子怎樣呀?(房子又高又大，屋子里很明亮)
瓦青青的，墻白白的，門(mén)寬寬的，窗大大的，你能讀嗎?朗讀
(“青青的”、“白白的”是說(shuō)瓦的顏色很青很青，)
4)教師說(shuō)明：疊詞的運用，描寫(xiě)的事物讀起來(lái)更生動(dòng)了，我們也來(lái)學(xué)學(xué)這個(gè)本領(lǐng)。(出示課件)
A你能說(shuō)出說(shuō)幾個(gè)疊詞：青青的……
B結合平時(shí)看到的事物，你能說(shuō)幾個(gè)這樣的短語(yǔ)嗎?(課件)
如：白白的墻壁()的山()的河()的兔子()的()
5)這些房子這么美這么新，小朋友們在數新蓋的房子，心情怎樣?你能讀出來(lái)嗎?指導朗讀。(自由讀、個(gè)別讀、賽讀、想讀的讀，讀好詞組：青青的瓦、白白的墻、寬寬的門(mén)、大大的窗)
一座/房，兩座/房，
青青的/瓦，白白的/墻，
寬寬的/門(mén)，大大的窗。
6)小結：現在啊，咱們的農村，面貌起了很大變化，農民生活富裕了，才能蓋這么多的新房)
四、復習生字：
指名帶讀，開(kāi)火車(chē)讀
五、指導寫(xiě)字：
1、門(mén)、月，出示生字讀一讀，并書(shū)空筆畫(huà)
2、教師范寫(xiě)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空，再說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意什么?
3、學(xué)生跟寫(xiě)，教師巡回指導
4、評一評。(好、差各一本)
五、課后作業(yè)：觀(guān)察我們的學(xué)校，夸夸我們的學(xué)校。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標
�、偈炀毐痴b并正確翻譯這篇課文。
�、诶斫庹n文思想內容，對照反省自己
�、鄯e累文言詞匯。
二、教學(xué)重點(diǎn)
背誦、翻譯、理解課文內容。
三、課前準備
�、偎鸭鬃蛹捌洹墩撜Z(yǔ)》的有關(guān)資料。
�、陬A習課文。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容
�、俳榻B孔子及其《論語(yǔ)》。
�、诶首x、背誦課文。
�、垩凶x前五段內容。
二、教學(xué)設計
1、導入
中華民族有著(zhù)數千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力，而且對今天在全民族弘揚愛(ài)國主義思想，建設社會(huì )主義精神文明仍有巨大的現實(shí)意義。這些寶貴的精神財富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全人類(lèi)的驕傲。
《論語(yǔ)》是我國古代文獻中的一部巨著(zhù)，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法�，F在我們就來(lái)學(xué)習它的節選部分《〈論語(yǔ)〉十則》。
2、板書(shū)課題。
3、介紹孔子及其《論語(yǔ)》
4、朗讀課文
�、俜蹲x
教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì )語(yǔ)氣、語(yǔ)調、停頓等。
�、谌帻R讀
感知課文內容。多讀幾遍，教師指導學(xué)生朗讀，根據朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和停頓等，理解句子的意思。
�、壅�、正字
理解課文內容
�、倮斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)
a．教師導學(xué)
學(xué)習文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現代漢語(yǔ)意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發(fā)生變化。如成語(yǔ)“走馬觀(guān)花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個(gè)成語(yǔ)就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現代漢語(yǔ)完全不同。學(xué)習文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類(lèi)，意思比較寬泛，在不同的語(yǔ)言環(huán)境里，它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。
b．自主、合作、探究
先仔細讀幾遍，理解各句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。如果開(kāi)始不理解懂，試著(zhù)再讀幾遍。實(shí)在理解不了的，將問(wèn)題提出來(lái)。
教師指導學(xué)生根據句子理解詞義，根據詞義理解句子。
教師要求學(xué)生，自己理解了的，講給同學(xué)、老師聽(tīng)聽(tīng)。不理解的，四人小組討論討論。實(shí)在不懂，請教老師。
教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的，教師再度明確。學(xué)生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。
重點(diǎn)掌握句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思(包括全文中的'重點(diǎn)詞語(yǔ))：
學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎?人不知而不慍，不亦君子乎?。吾日三省吾身。溫故而知新學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也。見(jiàn)賢思齊焉。士不可以不弘毅。死而后已。知松柏之后凋也。其恕乎?己所不欲，勿施于人。
�、诶斫庹n文內容
5、教師導學(xué)：
關(guān)于課文翻譯，教師可以根據情況，給學(xué)生講解有關(guān)信、達、雅及直譯、意譯等常識，但要講得淺顯易懂。指導學(xué)生逐句翻譯前五段。
學(xué)生較為難以理解，須重點(diǎn)講解的句子：
a．人不知而不慍，不亦君子乎?b．吾日三省吾身c．傳不習乎?d．學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。巳誨女知之乎!
朗讀、背誦
反復朗讀，直到成誦。
6、作業(yè)
�、�
背誦課文。②抄寫(xiě)、識記字詞。③預習剩余部分內容。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容
�、傺凶x后五段內容。
�、诶斫馊牡乃枷胍饬x
�、鄹爬ǔ烧Z(yǔ)、格言，積累語(yǔ)言。
二、教學(xué)設計
1、檢查作業(yè)
�、俦痴b課文。
�、诳疾榫渥拥姆g及其重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。
2、理解后五段內容
按第一課時(shí)要求，逐句翻譯剩余各段。
教師須重點(diǎn)講解的：①見(jiàn)賢思齊焉。②士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?③有一言而可以終身行之者乎?④其恕乎!己所不欲，勿施于人。
3、概括思想內容
指導學(xué)生將課文有關(guān)內容歸納到如下幾點(diǎn)：
�、賹W(xué)習方法
�、趯W(xué)習態(tài)度
�、鬯枷胄摒B
歸納成語(yǔ)、格言
提示：
溫故知新
任重道遠
死而后已
知之為知之，不知為不知
三人行，必有我師
見(jiàn)賢思齊
己所不欲，勿施于人
4、學(xué)習體驗
�、賹W(xué)了這篇課文，你認為哪些內容使你收獲最大?談?wù)劯邢搿?/p>
�、谂c課文自相對照，談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯�，在哪些方面還有欠缺?應怎樣改進(jìn)?
�、邸皽毓识隆睂τ谥笇覀兊膶W(xué)習有什么重要意義?④透過(guò)表面文字，理解“歲寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著(zhù)模仿這種寫(xiě)法，也寫(xiě)幾句。
5、教師小結
《論語(yǔ)》的思想內容博大精深，我國古代有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養問(wèn)題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實(shí)際，指導自己的言行。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。
6、作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懪c練習”。
�、�
搜集《論語(yǔ)》中有關(guān)做人道理的簡(jiǎn)短的語(yǔ)錄四條，讀一讀，背一背，想一想。
三、信息反饋：
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、用紙盒及多種材料制作一棟小屋。
2、教、能說(shuō)出小屋里住著(zhù)誰(shuí)，他喜歡做什么。
3、小組或全班同學(xué)將作品擺放在一起、組成一個(gè)莊園、城堡或村落。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、是否敢于想象。
2、是否敢于使用多種材料進(jìn)行創(chuàng )作。
課前準備：
1、師生一起收集一些各種各樣的紙盒。
2、教師準備一些“童話(huà)里的小屋”的圖片或錄象資料。準備若干擺放學(xué)生作品的場(chǎng)景。
3、學(xué)生準備剪刀、彩筆、漿糊等材料。
教時(shí)數：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
1、師生問(wèn)好！
2、檢查繪畫(huà)工具準備情況。
二、導入回憶、討論、交流你最喜歡哪個(gè)童話(huà)故事，喜歡童話(huà)故事中的哪個(gè)角色，他又住在怎樣的屋子里？
三、講授新課：
小朋友們，你想成為一名小小的建筑師嗎？你想擁有一套漂亮精致的小房子嗎？就讓我們自己動(dòng)手來(lái)做一做吧！瞧！我們做的房子有多棒：有幾十層的摩天大廈，也有精致典雅的花園別墅，有古老的歐洲城堡，也有現代的高科技小區，居民公寓等，它們色彩鮮艷、造型豐富、配上各種小巧的環(huán)境布置，真是太有意思啦�。ǹ雌渌鼘W(xué)生的作品）
�。�1）想一想畫(huà)出你想要的房子的外形、結構。
1、房子的身體是什么形狀的：方的、圓的，三角形的？還是不規則的……
2、屋頂是什么樣的`：三角形、圓錐形、平頂、彩條狀的？或者瓦楞形的……
3、門(mén)和窗的造型：方格窗、百葉窗還是大玻璃窗……單扇門(mén)、雙扇門(mén)、或是旋轉門(mén)、卷簾門(mén)……各是什么形狀的？安裝在什么的地方？門(mén)窗是不是需要打開(kāi)？從哪里打開(kāi)？
4、其他部分：是否需要設計陽(yáng)臺、閣樓？房子的裝飾等。注意點(diǎn)：各部分的比例要協(xié)調，設計一組房子時(shí)要大小高低搭配和諧。
�。�2）做一做
1、先做房子的身體，畫(huà)好門(mén)窗后先剪制門(mén)窗，再粘貼身體。
2、根據房子身體的形狀大小來(lái)制作屋頂。
3、添加其余部分或裝飾房屋。
4、最好選用一張彩紋紙作為底板，將房子貼在上面。
5、有興趣還可以給房子周?chē)贾靡恍┬≡O施，組成一個(gè)社區。
四、布置作業(yè)：
制作一棟童話(huà)里的小屋生：自由選擇工具和材料進(jìn)行制作學(xué)生作畫(huà)、老師巡回輔導作業(yè)完成后，督促學(xué)生收拾工具和材料，桌面，保持教室環(huán)境衛生。五、講評：學(xué)生欣賞以“童話(huà)的小屋”為主體的錄象、圖片資料。學(xué)生自由討論：你最喜歡哪種類(lèi)型的小屋，喜歡怎樣的門(mén)、窗，怎樣的色彩？學(xué)生制作學(xué)生互評并布置下節課的要求，將每組同學(xué)制作的小屋組合成一個(gè)社區，城堡……
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復習
復習與本課生字有關(guān)的部首和字：讠、口、犭、鳥(niǎo)、又、青、乞、身、寸、苗、句。
二、新課(以字詞教學(xué)為主)
(一)出示圖片《小山羊》，提問(wèn)后貼在黑板上。
(二)導入新課：今天我們學(xué)習第21課《小山羊》(板書(shū)課題)。自己先學(xué)一學(xué)，想想這一課說(shuō)的小山羊什么事。誰(shuí)知道自學(xué)的要求是什么。
生：自覺(jué)的要求是：
1讀準字音，2分析字形，3想想詞義，4讀讀課文。
(三)開(kāi)始自學(xué)：(5分鐘)老師默默聽(tīng)取和指導學(xué)生討論和擺弄與生字有關(guān)的卡片。
(四)字詞教學(xué)。
師：這一課寫(xiě)的什么事
生：這一課寫(xiě)的是小山羊請客的事。
師：我們很快把生字學(xué)一學(xué)，再看小山羊是怎樣請客的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都學(xué)會(huì )了哪些生字
生：我學(xué)會(huì )了ｊī(雞)，小雞的雞。雞有兩只翅膀像小鳥(niǎo)，所以是鳥(niǎo)字旁；左邊加又一次的又，把捺變成點(diǎn)，就是公雞、母雞的雞。
生：我是用換一部分的方法來(lái)記的：小鴨子的鴨把左邊的甲、乙的甲換成又說(shuō)一遍的又，把捺變成點(diǎn)，就是雞蛋、烤雞的雞。
師：(邊聽(tīng)邊板書(shū)雞，捺點(diǎn)用紅粉筆標出。)誰(shuí)還學(xué)會(huì )了什么字
生：我學(xué)會(huì )了吃飯的吃，吃字是乞丐的乞加上口字旁。
師：(板書(shū)吃)。吃的右邊為什么是乞丐的乞呢
生：乞丐沒(méi)有錢(qián)跟別人要飯吃，所以右邊是乞丐的乞。
師：對。我們接著(zhù)往下學(xué)吧!
生：我學(xué)會(huì )了ｍ�。�(貓)和ｇǒｕ(狗)兩個(gè)字，因為貓和狗都是動(dòng)物，表示動(dòng)物的字差不多是反犬旁，所以貓字是麥苗的苗加上反犬旁，狗字是一句話(huà)的句加上反犬旁。
師：舉起貓和狗字的生字卡片貼在黑板上。
生：我知道因為貓是喵、喵地叫(學(xué)貓叫聲)所以右邊是秧苗的苗。
師：大家覺(jué)得這課書(shū)的生字哪個(gè)是最難寫(xiě)的
生：我覺(jué)得謝謝的謝最難，要是用分析結構的方法來(lái)分析字形就不難了。
師：好，請你分析一下，看看是不是就不覺(jué)得難了。(舉起謝字卡片) 1/4 1 2 3 4 下一頁(yè) 尾頁(yè)
生：謝字是左、中、右結構的`字，左邊是言字旁(這時(shí)老師把折疊的謝字卡片翻出言字旁)，中間是身體的身(這時(shí)老師打開(kāi)卡片的中間部分，露出身字)，右邊是尺寸的寸。(老師打開(kāi)右邊的折疊部分，出現謝字)，組成感謝的謝。
生：我還有個(gè)好辦法來(lái)記謝謝的謝，言字旁加上射箭的射就是謝謝你的謝字。
師：你說(shuō)得也對，但是得認識并且會(huì )寫(xiě)射箭的射，謝字才不會(huì )寫(xiě)錯。
生：我有個(gè)辦法比說(shuō)的好記。因為要說(shuō)謝謝，就得發(fā)言說(shuō)話(huà)，所以左邊是言字旁，說(shuō)謝謝時(shí)要點(diǎn)點(diǎn)頭表示感謝，一點(diǎn)頭身子就得動(dòng)，所以中間是身體的身字，點(diǎn)頭的時(shí)候，頭動(dòng)得不大，也就有一寸，所以右邊是一寸的寸。(大家笑了)
師：大家都說(shuō)得很好，你這個(gè)方法更好記，請大家一起寫(xiě)一遍。(全班同學(xué)書(shū)空。)
生：還有一個(gè)難記的字是骨頭的骨，老師，骨字可以說(shuō)是上、中、下三部分組成的嗎
師：你先說(shuō)說(shuō)看。
生：(接著(zhù)說(shuō))上邊是豎、橫折、橫折中間是禿寶蓋，下邊是月字底，月字把撇變成豎。
師：我認為可以這樣記(邊說(shuō)邊板書(shū)骨第二個(gè)橫折用紅筆突出。)
生：我給老師提個(gè)意見(jiàn)，骨字不應該說(shuō)成是月字底，我，月字部里沒(méi)有這個(gè)字，媽媽說(shuō)它是自己成一個(gè)部首的。
師：好!你說(shuō)得很好，不但學(xué)前做了準備，還敢于在課堂上提出不同意見(jiàn)，我覺(jué)得在單獨分析骨字的時(shí)候，也可以說(shuō)是月字底，我們以后再研究好嗎這課的最后一個(gè)字誰(shuí)來(lái)分析一下
生：最后一個(gè)字是ｑǐｎｇ(請)，請客的請，請字是青草的青加上言字旁。
生：請喝酒的請，我是用換一部分的方法來(lái)分析的。清潔的清把三點(diǎn)水旁換成言字旁。
生：請坐的請是形聲字，要請人家坐下，就要說(shuō)話(huà)，所以言字旁給請字標義，青年的青和請字的讀音差不多，所以青字給它標聲。
師：你能用形聲字的方法來(lái)分析請字，很好，獎勵你一朵紅花!(大家鼓掌)，誰(shuí)會(huì )用請來(lái)組成詞語(yǔ)，說(shuō)句子
生：請坐、請進(jìn)、請問(wèn)。
生：請字是禮貌用語(yǔ)，是請走好，請進(jìn)去的請。 2/4 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3 4 下一頁(yè) 尾頁(yè)
生：小紅說(shuō)：老奶奶，請您坐在我這兒吧!
生：我請爸爸吃蘋(píng)果。
師：你們都說(shuō)得好，也說(shuō)得好，每人得一朵小紅花。(大家鼓掌)
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標】
1、知識目標
了解蘇軾，領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，初步把握豪放派詞的特點(diǎn)。
2、思想目標
用文學(xué)的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫(huà)，讓學(xué)生體會(huì )藝術(shù)美的感染力;
教育學(xué)生正確面對人生道路上的困難與挫折，樹(shù)立積極的人生觀(guān)，保持樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度。
3、能力目標
掌握常用的鑒賞古典詩(shī)歌的'方法，培養對意境的感受能力;
培養學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】景物與情感的自然結合
【媒體運用】多媒體
【教學(xué)方式】合作、探究
【教學(xué)思路】復習知識——誦讀全詞——討論鑒賞——對比閱讀
【教學(xué)時(shí)數】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一.導入課文，激發(fā)興趣
播放《三國演義》的主題曲“滾滾長(cháng)江東逝水”引入課題。(板書(shū))
二.復習知識，了解背景
出示幻燈：本詞是他被貶黃州時(shí)，游覽黃州赤壁聯(lián)想到了歷史上的古戰場(chǎng)赤壁而作的。
三.誦讀全詞，感知意境
配樂(lè )范讀——全班齊讀 (教師點(diǎn)評)通過(guò)反復的誦讀來(lái)體品詞的意境。
(提問(wèn)：讀完這首詞的感受是什么?)
四.課文分析，討論鑒賞
(一)分析上闋
1、(出示幻燈)大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。
(提問(wèn)：把“大江”改為“江水”，“千古”改為“無(wú)數”好不好，為什么?)
2、(展示赤壁風(fēng)光圖片)體會(huì )景與情的自然結合。
�、儆懻摚骸皝y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪�！边@句話(huà)中哪些詞語(yǔ)最有表現力?
�、谡归_(kāi)聯(lián)想與想象，寫(xiě)一段文字描繪赤壁美景。
�、塾迷~語(yǔ)概括赤壁景色的特點(diǎn)。
3、分析“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”
(提問(wèn)：這句話(huà)在本詞結構上的作用是什么?)
4、教師小結，總結上闋。
(二)分析下闋
5、(出示幻燈)周瑜圖片和周瑜生平簡(jiǎn)介。
(提問(wèn)討論：為什么要寫(xiě)周瑜，本詞從哪些角度刻畫(huà)這個(gè)人物形象的?)
板書(shū)：小喬初嫁了——年輕有為、瀟灑風(fēng)姿(柔)
雄姿英發(fā)——英勇頑強、剛毅果決。(剛)
羽扇綸巾——從容閑雅、儒將風(fēng)度(文)
談笑間，強虜灰飛煙滅——鎮定自若、用兵如神(武)
6、播放“赤壁之戰”視頻，感受作者非凡的語(yǔ)言功力。
7、師生共同討論“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”。
�、� 詞的結尾，作者為何會(huì )生發(fā)那樣的感慨(“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”)?
詞人從自己與周瑜的對比中，看到了自己的悲哀。
(出示幻燈提問(wèn)：這句有兩種解釋?zhuān)环N理解是此時(shí)蘇軾善于自我解脫，自解，比較達觀(guān)，一種理解是此時(shí)的蘇軾有些消沉，憤懣無(wú)法排解，只好寄情山水。)
項目周瑜蘇軾
年齡24歲47歲
外貌英俊儒雅早生華發(fā)
職業(yè)東吳都督團練副使
際遇功成名就功業(yè)未就
基調豪壯感傷
8、教師引導，學(xué)生歸納
五.拓展練習，鞏固知識
A級基礎題(選擇題)
B級提高題(問(wèn)答題)
六.學(xué)生質(zhì)疑，布置作業(yè)
“強虜”有的版本作“檣櫓”，你同意哪種說(shuō)法?請寫(xiě)成一篇500字左右的文章來(lái)探討。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生通過(guò)讀句子，發(fā)現相同的意思，可以用不同的句式表達。
2、區別四組同音形近字，認識9個(gè)生字，讀句子，積累比喻句。 3、積累名言警句，并能用這些名言警句指導自己的學(xué)習。
4、交流自己了解到的身邊的科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習句子的不同形式表達，了解、積累比喻句和一些積累比喻句。
2、鼓勵學(xué)生了解并交流身邊的科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
1、鼓勵學(xué)生把這學(xué)期的收獲或暑假的打算寫(xiě)下來(lái)。
2、鼓勵學(xué)生在課余合作辦一張“身邊的科學(xué)”小報。
第一課時(shí)
學(xué)習目標
1、讓學(xué)生通過(guò)讀句子，發(fā)現相同的意思，可以用不同的句式表達。
2、區別四組同音形近字，認識9個(gè)生字，讀句子，積累比喻句。
3、積累名言警句，并能用這些名言警句指導自己的學(xué)習。
學(xué)習重難點(diǎn)：學(xué)習句子的不同形式表達，了解、積累比喻句和一些積累比喻句。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，我們了解了正是張衡小時(shí)候的認真執著(zhù)，長(cháng)大后才成了一名著(zhù)名的科學(xué)家；又和阿德一起走進(jìn)他的夢(mèng)鄉，感受了美好的科學(xué)夢(mèng)境；也知道小小年紀的愛(ài)迪生竟然挽救了他媽媽的生命！這一切，一定深深地吸引著(zhù)我們，我們一定也想像他們那樣勇敢去探索發(fā)現身邊的科學(xué)，長(cháng)大后也去圓自己的科學(xué)夢(mèng)。這節課，我們也開(kāi)展爭當“小小科學(xué)家”活動(dòng)，好嗎？
二、學(xué)習“園地”：
我們知道，要想成為一名科學(xué)家，跟小時(shí)候的“認真探索”一定分不開(kāi)，首先進(jìn)入第一關(guān)——“發(fā)現關(guān)”
�。ㄒ唬┪业陌l(fā)現（課件出示）
1.自讀文中的三句話(huà)，看看你發(fā)現了什么？
2.和同學(xué)交流你的發(fā)現。（三個(gè)句子的意思一樣，但句式不同，表達的語(yǔ)氣就不同。）
3.找個(gè)句子讓大家來(lái)變一變。
4、評選最具“科學(xué)家潛能”的同學(xué)。
�。ǘ叭辗e月累”
導語(yǔ)：我們知道，一名科學(xué)家不但要有銳利的眼光，同時(shí)，還要有扎實(shí)的知識，請進(jìn)第二關(guān)“日積月累”
【選選認認】（課件出示）
1.自讀字詞，看看誰(shuí)能明白這項練習的要求及訓練目的。
2.根據自己的理解，選字連線(xiàn)。
3.說(shuō)說(shuō)你為什么這樣連？你是怎樣區別這幾組形近字的？
4.哪些字容易讀錯？注意“址、趾、帳、賬”的讀音。
5.老師出示字卡，學(xué)生組詞�？凑l(shuí)組得快，組得對。
【我會(huì )讀】（課件出示）
1.自讀句子，發(fā)現句子的共同特點(diǎn)（把一種事物比作另一種事物）。
2.同桌互讀句子，并交流自己的發(fā)現。
3.知識寶典。為了把一個(gè)事物描述得更形象、更生動(dòng)，往往用一個(gè)和所寫(xiě)事物相似的事物來(lái)打比方。如，天上的星星像一顆顆閃閃發(fā)光的寶石。（繁星比成寶石）
4.你知道課本中的句子是把什么比作什么嗎？請說(shuō)給大家聽(tīng)。（同桌交流）
【讀讀背背】（課件出示）
1. 讀名言，想含義。
2.交流讀自己最喜歡的一句名言。
3.比賽背誦名言。
4、評選最具“科學(xué)家實(shí)力”的同學(xué)
作業(yè)：1、讀課外書(shū)，摘錄比喻句、名人名言、諺語(yǔ)。（課件出示）
2、搜集生活中的科學(xué)現象。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、交流自己了解到的身邊的科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，并在課余合作辦一張“身邊的科學(xué)”小報。
2、鼓勵學(xué)生把這學(xué)期的收獲或暑假的打算寫(xiě)下來(lái)。
3、啟發(fā)學(xué)生去查找資料，了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、交流自己了解到的身邊的科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。
2、鼓勵學(xué)生把這學(xué)期的`收獲或暑假的打算寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)習難點(diǎn)：
1、鼓勵學(xué)生把這學(xué)期的收獲或暑假的打算寫(xiě)下來(lái)。
2、 鼓勵學(xué)生在課余合作辦一張“身邊的科學(xué)”小報。
教學(xué)過(guò)程：
導語(yǔ)：這節課，我們班繼續開(kāi)展“尋找科學(xué)家”活動(dòng)，首先開(kāi)展 “最具科學(xué)家素質(zhì)”的評比活動(dòng)。
一、口語(yǔ)交際
1.語(yǔ)言情境。
老師描述文中給出的身邊科學(xué)的例子，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。
2.圖片情境。（課件出示）
多媒體展示身邊科學(xué)的圖片，給學(xué)生以啟發(fā),并且引導學(xué)生進(jìn)行交流。
3.進(jìn)行交際。
�。�1）小組交流自己了解到的身邊的科學(xué)。
�。�2）小組推薦“科學(xué)博士”向大家作介紹。
�。�3）“科學(xué)博士”答“記者”問(wèn)。
�。�4）小組根據所聽(tīng)到的材料，鼓勵學(xué)生在課余合作辦一張“身邊的科學(xué)”小報。 （課件出示科學(xué)小報的樣報）
4.推薦新書(shū)，交換舊書(shū)。
�。�1）向同學(xué)推薦有關(guān)科學(xué)常識的書(shū)，要對書(shū)的內容和特點(diǎn)作簡(jiǎn)要介紹。聽(tīng)的同學(xué)可以就自己感興趣的問(wèn)題提問(wèn)。
�。�2）拿自己已看過(guò)的書(shū)和同學(xué)交換。交換時(shí)可對書(shū)的內容作簡(jiǎn)單介紹。
二、寫(xiě)一寫(xiě)（課件出示）
這次“寫(xiě)一寫(xiě)”提示了兩個(gè)方面的內容。一是寫(xiě)自己這學(xué)期的收獲；二是寫(xiě)暑假里的打算。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生根據提示，想想自己寫(xiě)哪方面的內容，先和同學(xué)交流一下自己的想法，再把自己想寫(xiě)的內容寫(xiě)下來(lái)并向大家展示、作簡(jiǎn)單介紹。在教學(xué)中，一定要注意表?yè)P，也可讓學(xué)生互相評價(jià)。
三、展示臺（在主題班會(huì )中進(jìn)行）
這次展示臺是展示自己借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學(xué)”手抄報。教學(xué)時(shí)，要拓寬展示內容，可以結合口語(yǔ)交際的內容進(jìn)行。先布置大家做好準備，確定課外閱讀的書(shū)目，分工搜集身邊的科學(xué)的材料，并合作辦報。再利用班會(huì )時(shí)間開(kāi)一個(gè)“我們愛(ài)科學(xué)”的主題班會(huì )，讓學(xué)生展示讀物和小報，交流了解到的科學(xué)知識與見(jiàn)聞。
四、寬帶網(wǎng)（課件出示）
本組寬帶網(wǎng)給出了我國古今科學(xué)家和科學(xué)成就的一些資料，旨在啟發(fā)學(xué)生去查找資料，了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就。這是一種閱讀訓練，是搜集和處理信息的訓練，也是傳統文化教育和愛(ài)國主義教育的內容。教師可以和學(xué)生一起交流一下，我國古今都有哪些著(zhù)名的科學(xué)家、發(fā)明家，我們準備了解哪些科學(xué)家或哪些科學(xué)成就，從什么渠道去了解。然后讓學(xué)生以自主或合作的方式去讀書(shū)，去搜集資料。最后給學(xué)生交流和展示的機會(huì )。
五、小結并評選“小小科學(xué)家”。
六、作業(yè)：
1、上網(wǎng)或從課外書(shū)、故事書(shū)尋找身邊科學(xué)的材料，制作一份手抄報。
2、查找資料，了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就或故事。
注：有關(guān)學(xué)生成果展示可放在班會(huì )活動(dòng)課中進(jìn)行。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地八-教學(xué)實(shí)錄5,語(yǔ)文園地八,語(yǔ)文園地八-課堂實(shí)錄,語(yǔ)文園地八-教學(xué)設計,語(yǔ)文園地八-教案，希望對你有幫助！
語(yǔ)文教案 篇7
教材簡(jiǎn)析：
《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想象力、創(chuàng )造力。全詩(shī)用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學(xué)生想像的空間，滿(mǎn)足孩子情感表達的需要。
設計理念：
《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想象力、創(chuàng )造力。全詩(shī)用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學(xué)生想像的空間，滿(mǎn)足孩子情感表達的需要。因此在教學(xué)時(shí)，我們應該充分利用課文語(yǔ)言的優(yōu)美，讓學(xué)生在讀中積累，并學(xué)以致用；應該利用課文中的空白，滿(mǎn)足學(xué)生表達的愿望，讓學(xué)生在表達中悟情、明理；讓學(xué)生的情、作者的情與教者的情相互交融，達到一致的境地。
教學(xué)目標：
1、認識“良、縮”等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“尋、哭”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識9個(gè)生字,能背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
滲透關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的.思想。
課前準備:
收集《神筆馬良》的故事。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，談話(huà)導入。
1、師：小朋友有用相機拍過(guò)照嗎？假如，現在給你一個(gè)照相機，你最想拍什么呢？
2、師：孩子們，雖然只是假如（師板假如），可都是你們美好的心愿呀！
�。ǔ鍪绢}目：假如）齊讀
二、初讀課文，整體感知。
1、教師配樂(lè )朗讀課文。
2、分節檢查課文，正音。教師指導讀準“縮著(zhù)身子”、“遙遠”、“尋食”、“哭泣”“健康”、“操場(chǎng)”等難讀的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習最后一段。課件出示：假如我有一枝
馬良的神筆……
4、生自由讀課文：書(shū)上的小朋友用這枝神筆給誰(shuí)畫(huà)什么了呢？請小朋友自由讀課文。
�。�1）交流并板書(shū)：小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)
小鳥(niǎo)好吃的谷粒
西西一雙好腿
�。�2）說(shuō)話(huà)：書(shū)上的小朋友給……畫(huà)了……，將板書(shū)內容連起來(lái)講即可，允許學(xué)生有多種表達形式。如：給……給……還給……；不僅給……而且給……還給……等。
三、細讀課文，讀中感悟。
1、選擇自己最喜歡的一個(gè)愿望用心讀一讀。
2、交流：（以下教學(xué)依情況而定）
學(xué)習課文第一小節
1、小樹(shù)在冬天里是怎樣的？
現在你就是冬天里的小樹(shù)，你站在寒冷的冬天里，你最想要什么？
2、自由讀第一小節，理解“縮”、“縮著(zhù)身子”并做做動(dòng)作。
3、說(shuō)說(shuō)“縮”的反義詞，并積累詞語(yǔ)“伸縮”。重點(diǎn)落在:讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(cháng)，不會(huì )在寒冷的北風(fēng)里縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。
4、帶著(zhù)自己的感情讀第一小節。（自由讀、指名讀、齊讀）
學(xué)習課文第二小節
1、小朋友，小鳥(niǎo)在家里等待，可能會(huì )發(fā)生什么事情呢？指名說(shuō)。
2、理解“苦苦等待，餓得哭泣”。
一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，鳥(niǎo)媽媽還在遙遠的地方尋食，小鳥(niǎo)只能在家里……
�。ㄉ嚎嗫嗟却�，餓得哭泣）
五個(gè)小時(shí)過(guò)去了，鳥(niǎo)媽媽還在遙遠的地方尋食，小鳥(niǎo)只能呆在家里……
�。ㄉ嚎嗫嗟却�，餓得哭泣）
天黑了，餓呀，怕呀，鳥(niǎo)媽媽還在遙遠的地方尋食，小鳥(niǎo)只能呆在家里……
�。ㄉ嚎嗫嗟却�，餓得哭泣）
重點(diǎn)落在:鳥(niǎo)媽媽“再也不用”到遙遠的地方去尋食這上面。
3、帶著(zhù)感受去讀第二小節。（自由讀、男女生讀）
學(xué)習課文第三小節
1、出示圖:西西會(huì )想些什么？心情怎樣?
2、我看到西西這樣傷心，我是怎么做的?（師引讀第三小節）
3、指導朗讀第三小節，體會(huì )我的美好心靈。
四、指導書(shū)寫(xiě)。
課件出示：良、食
1、觀(guān)察發(fā)現區別。
2、教師范寫(xiě)，學(xué)生摹寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習舊知，引入新課。
1、認讀生字卡片。
2、給生字（課件出示）“縮、良、食、操、康”找朋友，能干的小朋友用上生字詞說(shuō)句話(huà)。
二、讀詩(shī)背詩(shī)。
1、師配樂(lè )朗讀。
2、生配樂(lè )自由讀。
3、指名讀、模仿讀、男女生比賽讀。
4、選一節最喜歡的背下來(lái)。
三、拓展延伸。
作者有這么多美好的心愿，其實(shí)，大自然中還有許許多多的動(dòng)物、植物以及我們身邊的朋友都需要我們的幫助。假如你也有一枝這樣的神筆，你會(huì )給誰(shuí)畫(huà)什么，為什么呢？自己試著(zhù)把它寫(xiě)下來(lái)。
�。�、教師出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給 畫(huà) 。。
�。�、生自由思考，指名說(shuō)，同桌交流。
�。�、小組合作、展示。
將每個(gè)人寫(xiě)好的詩(shī)句連起來(lái)讀一讀，組成新的詩(shī)歌。
四、指導書(shū)寫(xiě)。
出示要寫(xiě)的6個(gè)字：尋、哭、雙、體、操、場(chǎng)
1、你怎么記住這些字？
2、在寫(xiě)的時(shí)候，有什么地方要提醒大家注意的？
3、重點(diǎn)指導：
哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。
雙：左邊的“又”寫(xiě)的稍窄些，捺變點(diǎn)。
操：右上方的三個(gè)口要寫(xiě)的扁而小，不要超過(guò)橫中線(xiàn)。
場(chǎng)：右半邊不容易寫(xiě)好，要提醒學(xué)生注意觀(guān)察。
4、教師示范，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
五、板書(shū)設計：
23、假如
小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)
小鳥(niǎo)好吃的谷粒
西西一雙好腿
…………
�。ǜ鶕䦟W(xué)生寫(xiě)的內容板書(shū)）
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目的及要求：
1、訓練學(xué)生借助注釋自己閱讀文言文的能力。
2、掌握本課訓練重點(diǎn)中9個(gè)詞語(yǔ)的意義和4個(gè)詞的義項。
3、理解召公諫辭的明白透徹、深入淺出的特點(diǎn)，體會(huì )《國語(yǔ)》質(zhì)樸平實(shí)的語(yǔ)言特色。
4、使學(xué)生了解“防民之口，甚于防川”的民本思想的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、召公諫辭的分析
2、兩處比喻的深刻含義；
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
課前預習：
1、借助注釋?zhuān)喿x課文，弄清課文大意；
2、熟讀課文，背誦召公的諫辭。
3、劃出不理解的字詞。
第一課時(shí)
序：背誦上一課
一、簡(jiǎn)介《國語(yǔ)》
《國語(yǔ)》的作者是誰(shuí)，歷來(lái)沒(méi)有定論，相傳它和《左傳》都是出于左丘明之手。一般的看法是，《國語(yǔ)》的成書(shū)有一個(gè)過(guò)程，最初是左丘明傳誦，然后是時(shí)人傳習，最后經(jīng)列國之瞽史改編。潤色而成，時(shí)代大約在戰國初年。
《國語(yǔ)》是我國最早的國別史，共二十一卷，分《周語(yǔ)》《魯語(yǔ)》《齊語(yǔ)》《晉語(yǔ)》《鄭語(yǔ)》《楚語(yǔ)》《吳語(yǔ)》《越語(yǔ)》八部分，記敘由西周穆王二年起到東周貞定五十六年共538年各國內政外交等事件，全書(shū)似乎是編輯各國舊存的史料而成，采擇有多有少，以《周語(yǔ)》的記載最祥備，其余各國所記，都是側重在某幾個(gè)人物和事件上，由于《國語(yǔ)》在內容上比較接近《左傳》，又具有同樣的史料價(jià)值，所以《國語(yǔ)》又有《春秋外傳》之稱(chēng)。
《國語(yǔ)》的文字質(zhì)樸簡(jiǎn)練，文學(xué)成就雖不及《左傳》，但也是先秦時(shí)期一部重要的散文著(zhù)作。
二、齊讀課文兩遍，正字正音。
三、請同學(xué)默讀第一段，讀后質(zhì)疑。
師點(diǎn)拔“謗”“堪”“以”“道路以目”
四、齊讀第二段。師生共同討論。
1、請三位同學(xué)分別口譯三層意思。
2、請其他同學(xué)糾正。
3、師點(diǎn)拔“障壅訣導”；講解“瞽、史、師、螋、朦”
�。◣燇穑航虆⑴c課本對“師”的解釋不同）
辯析“親戚”一詞古今的異義
五、齊讀最后一段，注意“流”字一詞多義
六、布置作業(yè)：
完成課后練習一和練習二
第二課時(shí)
一、分析第一段
1、請找出描寫(xiě)厲王的詞，分析厲王的性格特征
“虐、怒、殺”暴虐兇殘、殘忍昏庸
2、正由于厲王的行動(dòng)，導致國人怎樣？從文中找出原句。
謗王——道路以目
3、由此可見(jiàn)國家處于什么形勢之中？
朝政混亂，君民尖銳對立
4、“國人莫敢言，國人真的沉默無(wú)語(yǔ)，俯首聽(tīng)命了嗎？”
沒(méi)有，而是即將“在沉默中爆發(fā)”，人民在沉默中孕育著(zhù)反抗，這是高壓下的沉默，是火山噴發(fā)前的死寂。
二、分析第二段
1、“王喜，告召公曰‘吾能弭謗矣，乃不敢言’，”可見(jiàn)召公性格的又一什么特點(diǎn)？
昏庸愚蠢，一副蠢人說(shuō)蠢話(huà)的自鳴得意樣
2、給召公的勸諫之辭分層，看說(shuō)了幾層意思？
第一層：召公用概括性語(yǔ)句否定了厲王的弭謗措施
第二層：具體論述怎樣對待民“謗”（怎樣“宣之使言”）
第三層：從正反兩方面論述，“民謗”直接關(guān)系到國富民強的道理。
3、此段話(huà)中，兩處運用比喻，請同學(xué)們分析這兩段比喻的'本體、喻體各是什么？
第一處比喻，以江河堵塞必將泛濫成災，比喻防民之口國家必將成災。以“川”喻“民之口”。
第二處比喻，以“土有山川”和“原隰衍沃”來(lái)比喻“口之宣言”�！吧酱ā薄霸粞芪帧鄙a(chǎn)出人民賴(lài)以生存的“財用”“衣食”，可見(jiàn)“山川”“原隰衍沃”之重要，那么民之“口”能說(shuō)出國家政事的善敗好壞，推行人民認為好的，防范人民認為壞的，才是豐富財用衣食的關(guān)鍵，這是國家生死存亡，治亂興衰的大事。
4、這兩處比喻，分別從什么角度說(shuō)明問(wèn)題？
第一個(gè)比喻說(shuō)明民“謗”不能消極被動(dòng)地“防”。
第二個(gè)比喻說(shuō)明“民”謗不但不能消極地“防”，還須積極主動(dòng)地“宣”。
前一層從消極方面打比方，后一層是從積極方面進(jìn)行比喻，看似兩喻并列，實(shí)則后一喻乃是前一喻的深入。
三、利用《簡(jiǎn)筆與繁筆》中學(xué)過(guò)的知識分析文章最后一段具有什么特點(diǎn)？
�。▎�(wèn)題：“道路以目”中的“道路”和“目”是什么詞）
言簡(jiǎn)意賅，只有三句話(huà)。一句說(shuō)厲王，一句說(shuō)國人，末一句說(shuō)明厲王和國人之間的矛盾終于爆發(fā)，這中間有多少事情都被作者略去，只把事實(shí)的結避告訴了讀者，文章簡(jiǎn)勁到無(wú)以復加，而讀來(lái)卻余味無(wú)窮。
最后一段用語(yǔ)極為精煉，與第二段的反復闡述相映襯，形成筆法上的鮮明對比。
四、完成課后練習二，鞏固對文章內容的理解。
五、總結文章的寫(xiě)作特色
1、邏輯嚴密，說(shuō)服力強。
2、比喻生動(dòng)形象；
3、詳略得當。
板書(shū)設計：
召公諫厲王弭謗
厲王：虐、怒、殺、喜
國人：謗——道路以目
召公：防民之口，甚于防川（民謗不可防）
怎樣“宣之使言”
民謗必宣敬聽(tīng)
王不聽(tīng)流王于彘
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標：
1.反復誦讀，積累語(yǔ)句，整體感知，體會(huì )文章的精妙之處。
2.揣摩體會(huì )，對比描寫(xiě)，了解作用，學(xué)會(huì )恰當運用對比描寫(xiě)的方法。
3.抓住關(guān)鍵，品味語(yǔ)言，體會(huì )作者對馬的人格化的描寫(xiě)，培養學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。
4.了解作者布封，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.反復誦讀，語(yǔ)句賞析，培養學(xué)生多角度思維、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的習慣。
2.揣摩體會(huì )，對比描寫(xiě)，了解作用，學(xué)會(huì )恰當運用對比描寫(xiě)的方法。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
馬是人類(lèi)忠誠而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈，法國博物學(xué)家布封的《馬》，用親切的感情、形象的語(yǔ)言、人格化的描寫(xiě)，給這些“朋友”畫(huà)像，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去了解、關(guān)注人類(lèi)忠實(shí)而高貴的朋友，去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。
二、有情朗讀，整體感知：
1.有情朗讀：
�、俳淌也シ琶襟w資源中的課文泛讀。
�、谌w學(xué)生有感情地大聲朗讀課文。
2.整體感知：
�、倌阏J為課文寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？
�。荫R、野馬或人工馴養的馬、天然的馬）
�、谀隳苡煤�(jiǎn)潔的一句話(huà)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)嗎？
�。荫R：“馴良”、野馬：“自由奔放”）
�、圩髡邔煞N馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現在哪些段落？
�。ㄗ髡咄榧荫R，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現在二、三自然段。）
三、合作探究，品讀賞析：
1、合作探究：
�、俦徽鞣蟮鸟R具有怎樣的品格?
勇毅。無(wú)論是在疆場(chǎng)上，還是在平時(shí)的射獵、演武、賽跑時(shí)，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。
馴良。它們不但屈從人類(lèi)的操縱，還會(huì )迎合別人的心意。它們“無(wú)保留地貢獻著(zhù)自己”，為人類(lèi)做各種服務(wù)。自由豪邁的動(dòng)物，成了低眉順目的工具。
�。R是人類(lèi)的朋友，人類(lèi)卻不是馬的朋友。人類(lèi)對“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”；人類(lèi)還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿(mǎn)足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。）
�、隈R原本是什么樣的動(dòng)物呢?
美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺(jué)自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著(zhù)清新的空氣”，被賦予“強壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充沛的精力和高貴的精神”。
美德：天性絕不兇猛，熱愛(ài)和平；它們群居行動(dòng)，團結和睦；相互間沒(méi)有“妒忌”，從不為己爭斗。
美貌：在所有的動(dòng)物中，馬“身材高大又最勻稱(chēng)、最優(yōu)美”，有高貴姿態(tài)。
�、廴绾卫斫狻八慕逃詥适ё杂啥_(kāi)始，以接受束縛而告終”?
討論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類(lèi)對馬的馴養。其次，“以喪失自由而開(kāi)始”指馬一出生就受到人的'照顧，被人喂養，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：
(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；
(2)指馬從思想上接受服從的觀(guān)念，
服從成為馬的天性。
這句話(huà)概括了人類(lèi)對馬所做的一切，表達了作者對馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。)
�、堋敖o馬戴黃金鏈條”等是不是對馬的“侮辱”?
討論明確：是“侮辱”，因為這些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類(lèi)的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲哀。
2.賞讀品味：
請同學(xué)用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句并加以賞讀品味，特別要體會(huì )作者對馬的人格化描寫(xiě)的語(yǔ)句。
表現馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務(wù)……
表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒(méi)有節制，自由地游蕩、蹦跳……
�。ǹ蓮膬热�、語(yǔ)言、寫(xiě)法等方面與同學(xué)一起分享你的賞讀感受。）
四、揣摩體會(huì )，對比描寫(xiě)：
1.找出文中對比描寫(xiě)的相關(guān)內容，并思考其作用。
�。ň腿膩�(lái)看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來(lái)襯托野馬的自由奔放，就最后一段來(lái)看，是以其他動(dòng)物來(lái)襯托馬的美貌。）
2.文章在寫(xiě)馬的美貌時(shí)，與其他動(dòng)物作了對比，你認為其他動(dòng)物真的很丑嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。
(運用對比描寫(xiě)，更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動(dòng)物作比較時(shí)，態(tài)度是不很客觀(guān)的，因為動(dòng)物的外形是它們在漫長(cháng)進(jìn)化過(guò)程中為適應環(huán)境自行演變的結果，無(wú)所謂優(yōu)劣美丑。)
3.請用對比描寫(xiě)的方法寫(xiě)一段話(huà)，描繪自己喜歡的動(dòng)物，并在班級交流。
五、體驗拓展，互動(dòng)釋疑：
1.體驗拓展：
�、倌阏J為人工與天然究竟哪種更美?（可不局限于有關(guān)馬的探討。）
�、谠谀憧磥�(lái)，家馬的馴良是天性的嗎？請聯(lián)系自己的學(xué)習生活，談?wù)勀闶侨绾慰创榜Z良”的。
�、墼谀憧磥�(lái)，我們該不該馴化動(dòng)物呢？
�、芪覀兩磉叧霈F的野生動(dòng)物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢？
�、菁偃缒闶且黄ヱR，你愿意做哪一種馬呢？你會(huì )怎樣想呢？
是的，如果在對生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。
如果我的渴望得不到更大的滿(mǎn)足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。（梁曉聲《如果我為馬》中的片段）
(可各抒己見(jiàn)，可從不同的角度評說(shuō)，只要言之成理即可。)
2.互動(dòng)釋疑：在預習、美讀課文的過(guò)程中，你還有什么疑問(wèn)？四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
六、總結存儲，拓展延伸：
1.總結存儲：課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調，不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著(zhù)作者對“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著(zhù)的馬匹”的由衷贊美，對“被人養育”“經(jīng)過(guò)訓練”“供人驅使”的被奴役之馬的深切同情。
2.拓展延伸：
�、僬页鲎约鹤钕矚g的語(yǔ)句（段），并寫(xiě)好自己的感受。
�、谡n外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫(xiě)動(dòng)物的文章并作讀書(shū)摘記。
�、塾脤Ρ让鑼�(xiě)的方法，描述一個(gè)自己養過(guò)或見(jiàn)過(guò)的小動(dòng)物，不少于300字。
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