(合集)實(shí)用的語(yǔ)文教案6篇
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的,你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他。
(1)朗讀這句話(huà),談?wù)勀愕睦斫狻?學(xué)生交流)
學(xué)生甲:老人面對鯊魚(yú)的襲擊,眼見(jiàn)馬林魚(yú)已經(jīng)被咬得殘缺不全時(shí),并沒(méi)有失去勇氣和希望,他有勇氣面對失敗。
學(xué)生乙:如果因為害怕失敗而不敢追求成功,這就是弱者。
學(xué)生丙:要做一個(gè)強者,就應當面對失敗而不放棄追求。
(2)從中你看出老漁夫怎樣的性格?
學(xué)生:永不言敗,毫不氣餒,保持人的尊嚴和骨氣。
(3)朗讀并背誦這句話(huà)。
四 討論交流,深化人物形象
1.結合全文內容,參加討論,各抒己見(jiàn):你認為老漁夫是成功者還是失敗者?說(shuō)明理由。
老漁夫是一個(gè)成功者,在他身上,表現了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格,體現了“人可以被消滅,但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。
2.想想老漁夫給你留下了怎樣的印象,以“讀《老人與�！酚懈小睘楦睒祟}寫(xiě)一篇讀后感,要自擬一個(gè)正標題。
3.背誦你認為本文中寫(xiě)得十分精彩的片段。
1.有些老師完全沒(méi)有把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程上,只是為了完成教學(xué)任務(wù)拉著(zhù)學(xué)生往自己設的道上走。例如在分析老人“硬漢”形象的時(shí)候,有的同學(xué)會(huì )分析得很好,但老師有時(shí)會(huì )猶豫,不知道該不該把學(xué)生沒(méi)有想到的詞寫(xiě)上去。最終老師可能還是寫(xiě)上自己想的答案——升華主題。
2.教師提問(wèn)一定要清晰。模糊不清的問(wèn)題會(huì )打亂學(xué)生的思維。同時(shí)提問(wèn)時(shí)還要注意技巧性,只有抓住學(xué)生心理,才能引發(fā)他們積極的思考。
1.看拼音,寫(xiě)字詞。
2.補全詞語(yǔ)。
不(慌)不忙 從容不(迫) 殘(缺)不全 不(顧)一切
3.你覺(jué)得桑提亞哥與大馬林魚(yú)和鯊魚(yú)的搏斗值得嗎?
4.有人說(shuō),桑提亞哥最后什么也沒(méi)得到,他又一次沒(méi)有收獲,你是怎樣認為的呢?
《老人與�！� 海明威的代表作,也是一部象征性的小說(shuō)。主人公桑提亞哥是一位老漁夫,他經(jīng)過(guò)重重艱險,捕獲了一條“足有一千五百多磅重”的大馬林魚(yú),但這條大馬林魚(yú)卻被鯊魚(yú)吃光了,桑提亞哥只拖回了一副魚(yú)的骨架。這部小說(shuō)是根據一位古巴漁夫的真實(shí)經(jīng)歷創(chuàng )作的,以攝像機般的寫(xiě)實(shí)手法記錄了桑提亞哥捕魚(yú)的全過(guò)程,塑造了一個(gè)在重壓下仍然保持優(yōu)雅風(fēng)度、在精神上永遠不可戰勝的老人形象。作品在當年就獲得了普利策獎,1954年,因為“精通于敘事藝術(shù),突出地表現在他的近著(zhù)《老人與�！分�;同時(shí)也因為他在當代風(fēng)格中所發(fā)揮的`影響”,海明威又獲諾貝爾文學(xué)獎。
海明威(1899~1961) 美國作家。1954年諾貝爾文學(xué)獎獲得者�！懊恳痪湓�(huà)和每一段落,都要盡量寫(xiě)得簡(jiǎn)潔�！边@是海明威寫(xiě)作的信條之一,這使得他的作品被改編成電影的數量比其他任何一位獲獎?wù)叨级�。當他被宣布為當年的普利策文學(xué)獎得主時(shí),評論界一致稱(chēng)好�！叭丝梢员粴�,卻不可以被打敗�！焙Ｃ魍凇独先伺c�！防锼f(shuō)的話(huà),不僅打動(dòng)了讀者,也征服了評論者。
小說(shuō)以寫(xiě)實(shí)手法展現了捕魚(yú)老人桑提亞哥在重壓下仍保持的優(yōu)雅風(fēng)度,這種精神上永遠不可戰勝者成為文學(xué)史上最著(zhù)名的“硬漢”形象之一。對于《老人與�！愤@本被譯成幾十種文字的作品,海明威自己認為它“是這一輩子所能寫(xiě)的最好的一部作品”。
春節長(cháng)假讀書(shū)忙,十部經(jīng)典最受讀者青睞
在春節七天長(cháng)假里,靜下心來(lái)翻書(shū)的人擠爆了杭城各家購書(shū)中心。除了拿著(zhù)壓歲錢(qián)買(mǎi)書(shū)的小孩子,還有許多大人也在逛書(shū)城。他們說(shuō):“在目前全球經(jīng)濟低迷,大家都在苦苦尋找出路時(shí),我們可以在書(shū)中得到方法和信心�！庇浾咴诤汲歉鞔髸�(shū)店看到,許多經(jīng)典文學(xué)名著(zhù)和國內外經(jīng)營(yíng)暢銷(xiāo)書(shū),在牛年的新春再次受到讀者追捧。
海明威的《老人與�！�,余華講述中國人生存“韌”性的作品《活著(zhù)》,中國傳統經(jīng)典《論語(yǔ)》《三國演義》《孫子兵法》,以及吉姆格魯夫的著(zhù)作《只有偏執狂才能生存》《沃倫巴菲特之路》《大秦帝國》等書(shū)籍非常受到讀者喜歡。
人們之所以重讀經(jīng)典,是因為許多讀者從這些經(jīng)典中獲得了信心。從《老人與�！分�,讀者看到了一個(gè)老人與命運搏斗的精神;從《論語(yǔ)》中,讀者了解了中國人處事的哲學(xué);從《三國演義》里看到了男兒的訓練場(chǎng),看到了群英會(huì )……
語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
《我的“長(cháng)生果”》
讀了課文，你大體了解了什么？
以讀書(shū)為線(xiàn)索，按時(shí)間先后順序繼續的，找出有關(guān)詞語(yǔ)。
課文詳寫(xiě)了什么？略寫(xiě)了什么？
理解重點(diǎn)句子。
二、指導學(xué)生如何讀書(shū)
�。ㄒ唬�、學(xué)生討論如何安排好自己的讀書(shū)活動(dòng)
1、既要注重博覽，又要有所側重。
2、要安排好讀書(shū)時(shí)間。比較厚的`書(shū)，要用化整為零的辦法讀。
3、晚上讀書(shū)效果比較好，就把每天讀書(shū)的時(shí)間安排在晚上。
�。ǘ┲笇W(xué)生如何了解書(shū)的大致內容
1、看目錄可以了解書(shū)的基本內容。
2、看內容提要也可以幫助我們迅速了解書(shū)的內容。
3、看序言或后記可以了解這本書(shū)的目的和價(jià)值。
�。ㄈ┰鯓舆x書(shū)
1、挑選自己感興趣的書(shū)，自己需要的書(shū)。
2、注意是不是好書(shū)，是不是精品。
3、看看作者是不是名家，是不是有知名的，權威的出版社出版的。
第二課時(shí)
三、討論各種讀書(shū)方法
1、朱熹的讀書(shū)方法：讀書(shū)有三到，心到、眼到、口到。三到之中，心到最急。
2、學(xué)生交流適合自己的讀書(shū)方法。
四、制定讀書(shū)守則
讀書(shū)時(shí)動(dòng)筆：寫(xiě)、做批注......
學(xué)會(huì )使用目錄。
邊讀邊想象書(shū)中描繪的情景。
先要讀懂，再評論。
五、單元
1、學(xué)生自我
2、學(xué)生他人
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1．認識10個(gè)一類(lèi)生字，正確掌握書(shū)寫(xiě)。會(huì )讀7個(gè)二類(lèi)生字。
2．正確、流利地朗讀詞語(yǔ)，體會(huì )本課詞語(yǔ)的構成特點(diǎn)。
3．增強學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
識記本課的`一類(lèi)生字2.掌握多組音同但詞義不同的詞語(yǔ)的用法。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1.熟讀詞語(yǔ)
2.識記一類(lèi)生字
教學(xué)過(guò)程：
一、多媒體出示兩組詞語(yǔ)
二、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)
三、學(xué)習生字
產(chǎn)：chǎn“立”部。
擴詞：產(chǎn)生、生產(chǎn)、產(chǎn)婦、特產(chǎn)、傾家蕩產(chǎn)
套：to“大”部。
擴詞：圈套、套圈、套子、手套、被套、生搬硬套
鞍：ān馬鞍、鞍馬（鞍山）
盒：h“皿”部。
擴詞：盒飯、飯盒、盒子、紙盒
仇：chu擴詞：報仇、仇恨、仇人、仇敵、
成語(yǔ)：同仇敵愾、恩將仇報、疾惡如仇、血海深仇、同仇敵愾
權：qun擴詞：權力、權利、權勢、人權、
志：zh“士”部。擴詞：志氣、立志、志趣、
成語(yǔ)：永志不忘、志同道合、眾志成城、雄心壯志、專(zhuān)心致志
稚：zh擴詞：稚氣、稚子、幼稚
默：m“黑”部。近義詞：默默（悄悄）
擴詞：沉默、默讀、默寫(xiě)、默契、默許
成語(yǔ)：默不作聲、默默無(wú)聞、默然不語(yǔ)、沉默寡言、潛移默化
封：fēng“寸”部。反：封（開(kāi)）近：封閉（關(guān)閉）
擴詞：封口、封王、封閉、信封、封鎖
四、讀詞語(yǔ)
第二課時(shí)
教學(xué)內容：理解詞語(yǔ)意思，處理課后練習題。
教學(xué)過(guò)程：
復習生字
1．讀第一組詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？（字的順序不同，意思就不同了）試著(zhù)解釋詞語(yǔ)；說(shuō)出幾個(gè)類(lèi)似詞語(yǔ)。
2．讀第二組詞語(yǔ)，你又發(fā)現了什么？(這些詞，音相同意思不同)試著(zhù)解釋詞語(yǔ)，在具體語(yǔ)言環(huán)境中會(huì )運用這些詞語(yǔ)。
三、處理課后練習題
1.，組字找出帶有“隹”的字
推 堆 難 焦 集 雕
2．詞語(yǔ)游戲。
先說(shuō)說(shuō)這組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
再說(shuō)說(shuō)你知道的其它這樣的詞，看哪組知道得多。
3.讀一讀，填一填
即選詞填空。詞語(yǔ)讀音相同，但意思不同。借助字典，選擇合適的詞語(yǔ)
作業(yè)：
1.書(shū)寫(xiě)生字。
2.任選三組詞語(yǔ)造句。
五、板書(shū)設計：
2—2
生產(chǎn)—產(chǎn)生 報仇—報酬
圈套—套圈 權力—全力
馬鞍—鞍馬 志氣—稚氣
警報—報警 沉沒(méi)—沉默
盒飯—飯盒 封口—風(fēng)口
語(yǔ)文教案 篇4
一、教材分析
1、 教材解讀：《回旋舞》采用了歐美近代以來(lái)詩(shī)歌創(chuàng )作的一些代表性的表現手法，法國象征主義和美國的意象派。
2、 教學(xué)目標：
(1)理解詩(shī)歌的象征意義和深層含義，懂得把握詩(shī)歌的意象;
(2)把握寫(xiě)作背景，正確理解詩(shī)中表達的思想感情。
3、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步掌握借助意象來(lái)把握詩(shī)歌豐富、深刻的思想情感的方法
4、 教學(xué)方式：
比較閱讀、拓展閱讀
5、 教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
二、教學(xué)步驟
(一)導入新課：
上一課，我們領(lǐng)略了中國傳統詩(shī)歌的魅力，今天我們再將藝術(shù)的輕舟馳向大洋那一邊的歐美近代詩(shī)歌，讓我們在中外不同風(fēng)格的詩(shī)歌海洋中“蕩起雙槳”吧……
(二)解讀詩(shī)歌——《回旋舞》
1、 作者簡(jiǎn)介：保爾福爾(1872—1960)，法國詩(shī)人，被稱(chēng)為“象征派詩(shī)王”。他的詩(shī)集共有32卷之多，有名的《法蘭西短歌集》，便是包含了他全部作品的總集。福爾數十年如一日始終不懈地寫(xiě)作“巴拉德(民歌形式的短歌)”，這是他畢生創(chuàng )作詩(shī)歌的固定形式。 保爾福爾被戴望舒稱(chēng)為“法國后期象征派中的最淳樸、最光耀、最富于詩(shī)情的詩(shī)人”。在這首詩(shī)中，保爾福爾用童話(huà)般的想像展示了“世界大同”的思想。 21cnjycom
2、師范讀后學(xué)生自由朗讀。
3、整體感知詩(shī)歌的主要內容
明確：詩(shī)的前兩節提出了兩個(gè)假設“假如全世界的少女都肯攜起手來(lái)”“假如全世界的男孩都肯做水手”，這兩個(gè)“假如”排除了全世界所有男孩女孩之間的誤解、隔閡、歧視，甚至沖突。如果這兩個(gè)充滿(mǎn)童話(huà)色彩的假設能夠實(shí)現，“她們可以在大海周?chē)粋�(gè)回旋舞”“他們可以用他們的船在水上造成一座美麗的橋”，那么全世界的男孩女孩將有可能組織起盛況空前的全球人類(lèi)大聯(lián)歡。正如詩(shī)的最后一節強調的：“人們便可以繞著(zhù)全世界跳一個(gè)回旋舞，/假如全世界的男女孩都肯攜起手來(lái)�！� www.21-cn-jy.com
4、小組討論下列問(wèn)題：
(1)、《回旋舞》中少男少女拉起手來(lái)圍著(zhù)大海跳舞是否有某種象征意義?
明確：這首詩(shī)以“回旋舞”為主要意象，這是從法國民間舞蹈“回旋舞”的表演形式中攝取詩(shī)意，生發(fā)開(kāi)來(lái)的。作為抒情詩(shī)人，保爾福爾特別歌唱愛(ài)情和人類(lèi)的友愛(ài)。全世界的少男少女都攜起手來(lái)，團結起來(lái)，沒(méi)有膚色、種族、國別的差別，大家共跳一個(gè)回旋舞，世界不就充滿(mǎn)了愛(ài)嗎?詩(shī)人唱出的全世界人民和睦團結的頌歌，表達了詩(shī)人美好的理想和樂(lè )觀(guān)的情調。這首詩(shī)是詩(shī)人在20世紀前期那個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代，用飽含深情的筆寫(xiě)下的向往和平安寧的愿望。 21教育網(wǎng)
(2)如何理解前兩節提出的兩個(gè)假設“假如全世界的少女都肯攜起手來(lái)”“假如全世界的男孩都肯做水手”?
明確：這兩個(gè)“假如”排除了全世界所有男孩女孩之間的誤解、隔閡、歧視，甚至沖突。如果這兩個(gè)充滿(mǎn)童話(huà)色彩的假設能夠實(shí)現，“她們可以在大海周?chē)粋�(gè)回旋舞”“他們可以用他們的船在水上造成一座美麗的橋”，那么全世界的男孩女孩將有可能組織起盛況空前的`全球人類(lèi)大聯(lián)歡。正如詩(shī)的最后一節強調的：“人們便可以繞著(zhù)全世界跳一個(gè)回旋舞，/假如全世界的男女孩都肯攜起手來(lái)�！� 21cnjy.com
(3)賞析本詩(shī)的藝術(shù)形式，請一至兩個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的分析
明確：整首詩(shī)以三個(gè)假設的排比句鋪排來(lái)，詩(shī)歌的主旨在重復的吟唱中不斷地得到了強化。全人類(lèi)不分男女、種族、膚色、國家差別，一起跳同一種舞蹈，借用法國常見(jiàn)的民間舞蹈，唱出全世界人民和睦團結的頌歌，表達詩(shī)人希望全人類(lèi)破除一切隔閡、猜忌，共同創(chuàng )造“大同世界”的美好理想和樂(lè )觀(guān)精神。末句“假如全世界的男女孩都肯攜手起來(lái)”呼應首句：“假如全世界的少女都肯攜手起來(lái)”，首尾相接、回環(huán)往復、渾然天成。
(三)課后作業(yè)
1、運用意象分析以下幾首古詩(shī)：
商山早行
溫庭筠
晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉。雞聲茅店月，人跡板橋霜。
槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿(mǎn)回塘。
題都城南莊
崔護
去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。
人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。
【教學(xué)總結】
作為抒情詩(shī)人，保爾福爾特別歌唱愛(ài)情和人類(lèi)的友愛(ài)。全世界的少男少女都攜起手來(lái)，團結起來(lái)，沒(méi)有膚色、種族、國別的差別，大家共跳一個(gè)回旋舞，世界不就充滿(mǎn)了愛(ài)嗎?詩(shī)人唱出的全世界人民和睦團結的頌歌，表達了詩(shī)人美好的理想和樂(lè )觀(guān)的情調。這首詩(shī)是詩(shī)人在20世紀前期那個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代，用飽含深情的筆寫(xiě)下的向往和平安寧的愿望。
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標】
1. 知識與技能：學(xué)生能夠流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)習作者抓住景物特征多角度、按順序的展開(kāi)描寫(xiě)和情景交融的寫(xiě)法。
體會(huì )比喻、擬人的修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀、品讀等方式，讓學(xué)生感知課文內容。
通過(guò)對妙詞佳句的品析，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟作者對春天的熱愛(ài)和贊美之情。
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復朗讀感知內容，體會(huì )美感。
揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者抓住特點(diǎn)多角度、按順序描寫(xiě)景物的方法。
揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)準備】
教師準備
1、布置學(xué)生預習課文，找出生字詞，自己注音、釋義。
2、搜集有關(guān)春的詩(shī)文。
3、準備錄音機、錄音帶。
學(xué)生準備
1、預習課文，解決生字詞，初通文意。
2、搜集有關(guān)春天的詩(shī)文。
【課時(shí)安排】 2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 創(chuàng )設情境、導入新課
法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)相信大家一定聽(tīng)過(guò)：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。的確，我們的生活充滿(mǎn)了美。春天也是一種美，春回大地，萬(wàn)象更新，帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了生機，帶來(lái)了力量。古往今來(lái)，許多文人描繪過(guò)春天，歌頌過(guò)春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。 同學(xué)們，你們知道有哪些有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)句?(春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?--王安石《泊船瓜州》;春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。--葉紹翁《游園不值》;日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍。--白居易 《憶江南》;不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。--賀知章 《詠柳》;竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。--蘇軾 《惠崇春江晚景》;《錢(qián)塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔獨步尋花》…)以上背誦的古詩(shī)句、成語(yǔ)，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天我們學(xué)散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?現在就讓我們一起來(lái)欣賞這令人陶醉的春色!(板書(shū)課題、作者)
二、 初讀課文，整體感知
1. 文學(xué)常識(學(xué)生介紹，教師補充)
朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實(shí)，后改名自清。江蘇揚州人，原籍浙江紹興是我國現代最優(yōu)秀的散文家之一，也是著(zhù)名的詩(shī)人、學(xué)者、語(yǔ)文學(xué)家、民主戰士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《綠》等 。
2.正音釋義
醞釀 蓑笠 抖擻 嘹亮 黃暈 應和 呼朋引伴 花枝招展 烘托 朗潤
賣(mài)弄 宛轉 漲 散
3.整體把握文章內容
教師配樂(lè )范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握，學(xué)生邊聽(tīng)邊體味美感。
學(xué)生自由朗讀課文(指導朗讀要求：基本語(yǔ)調該是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰、自然、質(zhì)樸，感情基調是充滿(mǎn)喜悅和希望的)，并思考以下問(wèn)題：
(1) 課文主要寫(xiě)了什么內容?
(2)課文可以分成幾個(gè)部分?怎樣劃分?
(3)文中具體描繪了哪五幅春景圖?
引導學(xué)生理清文章思路，概括結構內容：
課文主要寫(xiě)了什么內容?
本課作者對春天作了全面、精細的觀(guān)察，抓住了春天的特點(diǎn)，準確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
課文可以分成幾個(gè)部分?怎樣劃分?
本課可以分為三個(gè)部分：
第一部分：(1)總寫(xiě)--盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：(2-7)具體寫(xiě)--繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：(8-10)總寫(xiě)--頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。
文中具體描繪了哪五幅春景圖?
文中具體描繪了五幅春景圖。
春草圖--第三自然段
春花圖--第四自然段
春風(fēng)圖--第五自然段
春雨圖--第六自然段
迎春圖--第七自然段
根據以上歸納，我們看看作者在這篇文章中表達出了什么樣的思想?
歸納出：作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對春天作了全面、精細、準確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
三、品讀課文，體會(huì )美感
(一)指幾名同學(xué)讀第一自然段，思考：
1、作者盼望春天到來(lái)時(shí)的心情是怎樣的?從哪些詞上可以看出?
( 渴望春天的急切心情---盼望著(zhù)，盼望著(zhù) ，連用兩個(gè)“盼望著(zhù)”，是一種反復的寫(xiě)法。反復可以更形象生動(dòng)地突出急切之情。)
2、除了兩個(gè)盼望著(zhù)，還有兩個(gè)了，“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”，一起讀一下，讀著(zhù)給人什么感覺(jué)? 一種親切柔和的感覺(jué)，充滿(mǎn)了喜悅之情。
而且講“春天的腳步近了”，這里還用了一個(gè)什么修辭?擬人。
3、小結：
這一段，看似簡(jiǎn)單實(shí)際也是耐人尋味的。雖然只有一句話(huà)，但是作者通過(guò)抒情的手法，運用反復、擬人的修辭方法給我們寫(xiě)出了他渴望春天到來(lái)的急切心情，還有對春天的親近感，喜歡春天的感情。
4、齊讀第一節，注意讀出盼望春天到來(lái)的急切欣喜之情。再來(lái)思考一下，文章一開(kāi)頭就表達了急切、喜悅之情，在結構上有什么作用呢?
點(diǎn)題，總領(lǐng)全篇，引起下文，奠定了全文熱愛(ài)春天的感情基調 。
(二)朱自清是那樣的期盼春天，春天來(lái)了，他美妙如詩(shī)的妙筆又給我們勾勒出怎樣美麗的圖畫(huà)呢?(全班齊讀第二段，五幅圖畫(huà)每人讀一節)
1.作者第二段一開(kāi)始便用擬人的手法(剛睡醒)對春回大地作了概括的描繪，突出萬(wàn)物復蘇的特點(diǎn)，“欣欣然” 則包含了作者喜悅的心情，千盼萬(wàn)盼的春天來(lái)了。那么接著(zhù)作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)一切睡醒、春回大地的景象呢?
(運用了排比的手法由面到點(diǎn)具體勾勒出山色、春水、陽(yáng)光等三個(gè)方面春回大地的景象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，特征突出、順序清楚，為具體描繪五幅圖畫(huà)創(chuàng )設了廣闊的背景。)
2. 有了粗筆勾勒的背景之后，作者才開(kāi)始用他那細致的筆觸，工筆細描富有特征的春天的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。
教師先介紹主要從哪幾個(gè)方面來(lái)學(xué)習寫(xiě)景散文
(1) 寫(xiě)景順序;
(2) 寫(xiě)景散文的語(yǔ)言特色，修辭;
(3) 抓住景物在特定季節、特定地點(diǎn)的特有現象進(jìn)行描繪，使特征突出;
(4) 融情于景或借景抒情，表達作者的感情。
引導學(xué)生從以上幾個(gè)方面具體感知“春草圖”，誦讀，品味。
(學(xué)生分析、討論，教師引導、指點(diǎn))
�、夙樞颍河牲c(diǎn)到面，由近及遠，從正面到側面
�、谡Z(yǔ)言特色：修辭：擬人、排比--形象再現了春草勃發(fā)帶給人的歡快心情。
用詞：動(dòng)詞：“鉆”;疊詞：“偷偷地”“嫩嫩的”“綠綠的”
“輕悄悄”“軟綿綿”
�、蹖�(xiě)出春草的什么特點(diǎn)?新，充滿(mǎn)活力。
�、芰髀冻鲎髡咴鯓拥母星�?喜愛(ài)之情
(學(xué)生嘗試誦讀、背誦。注意通過(guò)抑揚、重音、節奏的變化表達出感情。)
四、 課堂小結
學(xué)習了以上部分，我們應該了解寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)，并能運用這些知識去閱讀寫(xiě)景的文章：寫(xiě)什么景?抓住什么特點(diǎn)?用了怎樣的順序?有何語(yǔ)言特點(diǎn)?包含了怎樣的感情?這樣學(xué)習，我們不僅能知其然，而且還能知其所以然，真正形成閱讀寫(xiě)景散文的能力。
五、 布置作業(yè)
1、 運用所學(xué)方法分析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”。
2、 誦讀全文，爭取在理解的基礎上背誦。
板書(shū)設計
春
朱自清
寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn) 學(xué)法
盼春
春草圖 順序明晰 誦讀
春花圖 語(yǔ)言?xún)?yōu)美 品味
繪春--春風(fēng)圖 特征突出 感情
春雨圖 情景交融
迎春圖
頌春
第二課時(shí)
一、 回顧舊知，導入新課
1、 寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)是什么?
2、 學(xué)習寫(xiě)景散文的方法有哪些?
3、 背誦《春》的1--3節。
二、 誦讀第4--7節，品味“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”
1.學(xué)生自由誦讀4--7節，討論如何讀才能表達出感情，注意節奏、重音、抑揚起伏等。
2.結合上一課布置的作業(yè)，請學(xué)生分析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”的寫(xiě)作特點(diǎn)，師生共同總結如下：
“春花圖”①順序：由上而下、由實(shí)到虛、由正面到側面。
�、谡Z(yǔ)言：修辭--擬人、比喻、排比(分別討論其作用)
用詞--“鬧”“飛”“�！钡�(體味語(yǔ)言生動(dòng)形象的感染力)
�、厶卣鳎喊倩ǜ偡�--“不讓”
鮮艷芬芳--“紅”“粉”“白”“甜味兒”
多而閃爍--“遍地是”“�！�
�、芨星椋簩Υ禾斓南矏�(ài)之情躍然紙上(結合表達效果分析概括)
“春風(fēng)圖”①順序：由觸覺(jué)到嗅覺(jué)再到聽(tīng)覺(jué)的'順序
�、谡Z(yǔ)言：修辭--引用、比喻、擬人
用詞--“撫摸”等
�、厶卣鳎汉挽�、芳香、悅耳
�、芨星椋合矏�(ài)
“春雨圖”①順序：由近及遠、由景及人
�、谡Z(yǔ)言：修辭--比喻、擬人
用詞--“籠”“逼你的眼”等
�、厶卣鳎杭毭�、閃爍、綿長(cháng)
�、芨星椋合矏�(ài)
“迎春圖”①順序：由點(diǎn)到面
�、谡Z(yǔ)言：修辭--引用“一年之際在于春”、疊詞
�、厶卣鳎撼錆M(mǎn)活力
�、芨星椋合矏�(ài)
3.請學(xué)生在理解的基礎上朗讀、背誦。(注意運用朗讀技巧準確表達文章感情)
三、齊讀課文，感知“贊春”
1、請學(xué)生齊誦第8--10節，體味其中的美感。
2、由學(xué)生總結“贊春”部分的特點(diǎn)。(學(xué)生表述，教師引導評點(diǎn)，合作歸納)
語(yǔ)言清新流暢，用了比喻、排比， 其中比喻，相同的本體是什么?(春天)
喻體是什么?(娃娃、小姑娘、青年)
強調了春天的什么特色?新、美、力。
(1) 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。
──春天是生命的開(kāi)始。人的生命從此在希望中茁壯成長(cháng)。一切都是新的。
把春天比作“剛落地的娃娃”，寫(xiě)出了春天的“新”;照應了“一切像剛睡醒的樣子”中的“剛”，萬(wàn)物復蘇，新的生命的開(kāi)始
(2) 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。
──春天充滿(mǎn)朝氣和色彩。大地呈現一片錦繡，處處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。它的美令人陶醉。
把春天比作“花枝招展的小姑娘”，寫(xiě)出了春天的“美”;百花爭艷，景色動(dòng)人，使人想起“春花圖”中繁華似錦的圖畫(huà)。
(3) 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去。
──春天有無(wú)窮的活力，給人以信心和力量。
把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無(wú)窮活力”。春天有頑強的生命力。
用三個(gè)字概括就是新、美、力。
除了比喻，這三個(gè)句子還組成了一組排比句，分行排列，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長(cháng)進(jìn)程，節奏感強，表現力豐富，極有感人的力量。
好了，我們來(lái)注意一個(gè)細節， 最后說(shuō)“領(lǐng)著(zhù)我們向前去”，用“去”字結尾，正與開(kāi)頭那個(gè)字呼應?“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字，相呼應。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái)，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來(lái)一去，一呼一應，形成一個(gè)完美的整體。體現了結構的美妙和嚴謹。
我們再齊讀，來(lái)贊美一下這樣一個(gè)新、美、力的春天
四、總結全文(學(xué)生討論，教師歸納總結)
1、 主題思想
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者筆下春天是如此的美麗，你能說(shuō)說(shuō)是為什么嗎?你從中感受到了什么?(作者以詩(shī)的筆調，描繪了大地回春、萬(wàn)物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉爭榮的景象，贊美了春的創(chuàng )造力，激勵人們珍惜大好時(shí)光，辛勤勞作，奮發(fā)向上，抒發(fā)了作者對春天的熱愛(ài)和對未來(lái)的憧憬之情。)
2、 寫(xiě)作特色
�、儆^(guān)察細致，特征突出
�、诮Y構嚴謹，順序明晰
�、壅Z(yǔ)言生動(dòng)，流暢優(yōu)美
�、茉�(shī)情畫(huà)意，情景交融
3、 小結：《春》是一幅精美的畫(huà)，它形象生動(dòng)，姿態(tài)萬(wàn)千，色彩繽紛，春意盎然�！洞骸肥且皇讋�(dòng)聽(tīng)的歌，它曲調優(yōu)美，節奏歡快，動(dòng)人心弦，發(fā)人深思。其實(shí)朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課后請同學(xué)們再次親近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚的那片風(fēng)景。
五、 布置作業(yè)
1. 背誦全文。
2. 課外寫(xiě)一段景物描寫(xiě)的文字，注意細致觀(guān)察，描寫(xiě)突出景物特征。
板書(shū)設計
春
朱自清
基本特點(diǎn) 閱讀方法
盼春
春草圖 新
特征突出 春花圖 誦讀文章
順序明晰 繪春 春風(fēng)圖 美 品味語(yǔ)言
語(yǔ)言?xún)?yōu)美 春雨圖 感情真摯
情景交融 迎春圖 力 分析特色
頌春
語(yǔ)文教案 篇6
設計意圖
集體由許多人組成的，每一個(gè)人都在影響著(zhù)集體，如果大家都為集體出力，集體才能越來(lái)越好，而在一個(gè)好的集體中生活，又有利于個(gè)人的成長(cháng)。
教學(xué)目的
1、通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，幼兒能基本認識生字，指讀課文。
2、通過(guò)教學(xué)讓幼兒了解什么是好集體，以及萌發(fā)對集體的熱愛(ài)。
教學(xué)準備
教學(xué)掛圖、生字卡片。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
對生字的認讀，并有感情的指讀全文。
過(guò)程設計
1、版面設計，角色激情導入
師：“小朋友們我們36個(gè)孩子組成了一個(gè)大集體，多讓人開(kāi)心，那怎樣才能組成一個(gè)好集體呢？我們一起來(lái)學(xué)習小朋友眼中的好集體吧�！�
出示詩(shī)歌《好集體》。
2、指讀掛圖
�。�1）拍手跟讀一遍
老師及時(shí)表?yè)P并提出新要求
�。�2）指讀掛圖一遍
注意指字的正確并進(jìn)行常規教學(xué)
3、生字教學(xué)
�。�1）孩子們的表現非常滿(mǎn)意，但是有些生字孩子們還是不能完全念好。要我們一起來(lái)把生字寶寶都學(xué)會(huì )好嗎？
逐個(gè)出示生字并組詞：
集（集合、集體） 體（身體、體積） 滴（雨滴、水滴） 買(mǎi)（買(mǎi)車(chē)、買(mǎi)房） 習（學(xué)習、習慣） 團結
�。�2）文字搬家
反復敲打交織照應生字，并把生字分發(fā)給上課表現好的孩子。
�。�3）文字回家
字寶寶和小朋友玩的很開(kāi)心，可它們想回家了，孩子們能找到字寶寶回家的路嗎？
要求孩子能把字卡放回掛圖的相應文字上面
4、看書(shū)本指讀詩(shī)歌。
�。�1）分發(fā)課本，孩子正確指讀全文，遇到困難及時(shí)幫助。
�。�2）生活談話(huà)“我們的班集體”。
5、搶答字卡分發(fā)禮物結束課堂
“孩子們今天的表現真是棒極了，會(huì )指會(huì )念還認識了這么多生字，為了表?yè)P大家，我還有一份禮物哦。只要你認識這些生字寶寶，字寶寶就會(huì )跟著(zhù)小朋友回家了�！�
活動(dòng)反思
懂得個(gè)人離不開(kāi)集體，要熱愛(ài)集體，關(guān)心集體。自教學(xué)活動(dòng)誕生起，教育實(shí)踐者和教育研究者都一直在追求著(zhù)以最少的教學(xué)所耗獲得最大的`教學(xué)所得，重視并尋求有效教學(xué)的方法和途徑。在幼兒園日常教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )遇到這樣的現象：教師精心地設計活動(dòng)，投入地組織教學(xué)，卻是收效甚微。這些低效的教學(xué)大大降低了教學(xué)質(zhì)量。我們確立了從以下角度來(lái)思考幼兒園集體教學(xué)的有效性，即教學(xué)目標的價(jià)值理性；教學(xué)中介的工具理性；教學(xué)的復雜性對有效教學(xué)的影響以及如何看待和使用有效教學(xué)的標準。
這次活動(dòng)讓我真的收獲不小，除了在大的方面讓我學(xué)習到很多之外，小的方面也讓我在自己的語(yǔ)言課上嘗試了一下自己的方式，從中我也明白了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，不要緊守教參中的設計過(guò)程，教參只是教師的一個(gè)參考資料而已。另外我有了一個(gè)最大的感受，放松自己，盡量去做好,不要想結果，只有你放開(kāi)了，孩子才會(huì )無(wú)拘無(wú)束。
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