語(yǔ)文教案(匯編8篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的：
學(xué)習本文條理清晰地說(shuō)明事物
體會(huì )打比方的說(shuō)明方法的運用。
教學(xué)重點(diǎn)：
有條理地說(shuō)明事物。
教學(xué)設想：
本課時(shí)教案設計力求探索新課程標準下課堂教學(xué)中如何充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，如何充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性開(kāi)啟學(xué)生的思維。本堂課帶給大家兩個(gè)觀(guān)念，一是方法點(diǎn)撥比知識教育更重要，二是要創(chuàng )設情境讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。引導大家思考什么是真正的'開(kāi)啟學(xué)生思維。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設課堂教學(xué)環(huán)境：
由杜牧《過(guò)華清宮》“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”激趣導入。荔枝是這樣鮮美，很遺憾，今天我們不能品嘗，可我們可以通過(guò)白居易為我們留下的《荔枝圖序》來(lái)感受這人間美味。
二、 出示板書(shū)：
三、 荔枝外殼有瘤狀突起，果肉色白多汁，味甜美。（摘自《學(xué)生辭�！罚�
四、 板書(shū)課題：《荔枝圖序》白居易
看見(jiàn)課題，你想知道些什么？
引導學(xué)生研究：
�。�1） 序；
�。�2） 白居易;
�。�3） 教師講述：顧況與白居易的故事。
�。�4） 老師為什么知道得這么多呢？其實(shí)并不是老師記憶力強，老師只不過(guò)善于查資料。
資料的來(lái)源：
利用身邊的資料：課本、字典、課外書(shū)等；
向同學(xué)借資料；
查圖書(shū)館資料；
五、 指導讀課文：古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀書(shū)的要求是：讀通、讀懂、讀好。
六、 學(xué)生讀課文，抽學(xué)生點(diǎn)評。教師指導讀課文的要求：咬準字音。
七、 指導學(xué)生讀懂課文：
�。�1） 結合課文下注釋讀，不懂的字問(wèn)同學(xué)，還不懂的劃下來(lái)師生共同討論。
�。�2） 弄懂課文的主要內容。
�。�3） 師生共同討論：還有不懂的地方嗎？趕快提出來(lái)，我們一起研究。
�。�4） 大家都讀懂了課文，誰(shuí)能給大家介紹一下荔枝？
�。�5） 學(xué)生點(diǎn)評。
八、 討論為什么他給大家介紹得這樣清楚呢？為什么他介紹得這樣形象呢？
學(xué)生討論教師板書(shū)：按順序; 講方法.
九、 設疑：大家反復讀讀，動(dòng)動(dòng)腦筋，有問(wèn)題嗎？
十、 同學(xué)們都喜歡吃水果，你給大家介紹 一種你喜愛(ài)的水果吧。
十一、 總結：今天大家品嘗了鮮美的荔枝，體驗到了學(xué)習的快樂(lè )，學(xué)會(huì )了怎樣讀書(shū)，還懂得向別人介紹事物要按順序：講方法，別人才能很清楚，印象才會(huì )深刻。但愿這對你今后的學(xué)習和交往有所幫助。謝謝大家！
附：板書(shū)設計
《荔枝圖序》 （唐 白居易）
身邊的、朋友的、圖書(shū)館的
讀書(shū)步驟：讀通、讀懂、讀好
一 日
二 日
三 日
形 葉 花 實(shí) 朵 核 殼 膜 瓤 汁
整體 局部 外 內 按順序
打比方 講方法
語(yǔ)文教案 篇2
教案內容：
一、學(xué)生情況分析：
一（1）班學(xué)生情況分析：
本班共有57名學(xué)生。全班學(xué)生都已接受了三年學(xué)前教育，故大部分能明確學(xué)習目的，按時(shí)上學(xué)，遵守紀律，專(zhuān)心聽(tīng)講。但也有個(gè)別學(xué)生自我控制能力不強，學(xué)習習慣仍有欠缺，需加強培養引導。
一（2）班學(xué)生情況分析：
本班共有學(xué)生58名。全班學(xué)生集體榮譽(yù)感強，上進(jìn)心強，大部分同學(xué)能按時(shí)上學(xué)，遵守學(xué)校的各項規章制度，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，課后及時(shí)完成作業(yè)。但班中外地生源較多，沒(méi)有進(jìn)行良好的學(xué)前教育，這部分學(xué)生學(xué)習基礎較差，行為習慣和聽(tīng)課習慣也較差，需加強培養引導。
一（3）班學(xué)生情況分析：
本班共有57名學(xué)生。女生各方面習慣較好，文明守紀，男生天真活潑、調皮好動(dòng)，上課注意力集中時(shí)間較短。大部分學(xué)生在老師的指導下能遵守學(xué)校紀律，能及時(shí)完成作業(yè)，良好的學(xué)習態(tài)度正在慢慢地形成中。部分外地學(xué)生由于沒(méi)受到良好的學(xué)前教育，習慣較差，需加強培養引導。
二、教材簡(jiǎn)要分析：
1、關(guān)于“培養良好的學(xué)習習慣”
共兩部分，第一部分是說(shuō)明正確的讀寫(xiě)姿勢和保護視力的關(guān)系。第二部分介紹愛(ài)惜學(xué)習用品的有關(guān)知識與要求。在教學(xué)時(shí)要指導學(xué)生看動(dòng)圖意，知道為什么要有正確的讀寫(xiě)姿勢，以及正確的讀寫(xiě)姿勢是怎樣的，還要結合實(shí)際，進(jìn)行反復的嚴格的訓練。
2、關(guān)于“漢語(yǔ)拼音”
共15課，分五個(gè)單元。第一單元，教學(xué)6個(gè)單韻母。第二、三單元教學(xué)23個(gè)聲母及整體認讀音節，拼讀單韻母音節。第四單元教學(xué)8個(gè)復韻母，一個(gè)特殊韻母及相關(guān)整體認讀音節，拼讀復韻母音節。第五單元教學(xué)9個(gè)鼻韻母及相關(guān)的整體認讀音節，拼讀鼻韻母音節。
每課一般包括：（1）字母和配合字母教學(xué)的情景圖；（2）漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)教材；（3）拼音詞和與之相配的插圖；（4）有關(guān)的拼音詞、拼音句練習。
每個(gè)單元后面安排了16個(gè)只識不寫(xiě)的常用字，每個(gè)字均配以圖畫(huà)。這樣將拼音、識字交叉安排，意在讓學(xué)生在識字的同時(shí)鞏固了拼音的能力，又在拼讀的同時(shí)強化了生字的字音，收到拼、識相互促進(jìn)的協(xié)同效應。
漢語(yǔ)拼音部分最后安排了復習，內容是“三表”：聲母表，韻母表，整體認讀音節表；二是六首帶有漢字的.漢語(yǔ)拼音兒歌。
3、關(guān)于課文。
全冊安排課文19篇，包括識字課文和閱讀課文兩種形式。＂識字＂課文共６篇，主要形式是＂詞串＂，圍繞一個(gè)中心內容，將一組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)，并配以相應的圖畫(huà)。學(xué)生圖文對照，反復誦讀，不僅識了字，理解了詞語(yǔ)，而且認識了事物，受到了美的熏陶。閱讀課文共１３篇，其中有６篇是以?xún)焊铻橹黧w的詩(shī)歌，其余的都是童話(huà)或兒童故事。全冊教學(xué)生識字317個(gè)，寫(xiě)字123個(gè)，學(xué)會(huì )24種漢字筆畫(huà)名稱(chēng)。
課文內容生動(dòng)活潑，語(yǔ)言規范，插圖新穎，富有兒童情趣，有利于進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓練。
4、關(guān)于單元練習。
本冊在每組課文后面個(gè)安排1個(gè)單元練習，共6個(gè)。練習以綜合性為主，主要由學(xué)用字詞句，寫(xiě)好鉛筆字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，做做讀讀，讀讀背背，口語(yǔ)交際等板塊組成。
學(xué)用字詞句方面，將漢語(yǔ)拼音、識字寫(xiě)字及詞語(yǔ)句式等內容，通過(guò)綜合設練，即能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又能促使其語(yǔ)文能力的發(fā)展，還能讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的情感。
寫(xiě)好鉛筆字方面，寫(xiě)的字，都安排在田字格里，強調按照規范嚴格訓練。
說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)方面，安排了兩次練習，旨在讓學(xué)生在老師指導下組織有趣的語(yǔ)文活動(dòng)。
做做讀讀方面，準備了動(dòng)物卡片，訓練學(xué)生的認讀及拼寫(xiě)能力，增進(jìn)學(xué)習過(guò)程中的互動(dòng)性。
讀讀背背方面，安排了篇幅短小、內容豐富、形式多樣的閱讀材料，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。
口語(yǔ)交際方面，安排了一些內容來(lái)培養學(xué)生觀(guān)察、思維、想象、表達和人際交往等能力。
三、目標要求：
1、學(xué)習習慣。
�。�1）掌握正確的讀書(shū)姿勢、寫(xiě)字姿勢和握筆方法，養成良好的讀書(shū)習慣和書(shū)寫(xiě)習慣。
�。�2）掌握正確的使用學(xué)習用品的方法，養成愛(ài)惜學(xué)習用品的良好習慣。
2、漢語(yǔ)拼音。
�。�1）讀準聲母、韻母。
�。�2）能準確地拼讀音節。
�。�3）能說(shuō)出聲調符號的名稱(chēng)，讀準四聲，學(xué)讀輕聲。
�。�4）認識四線(xiàn)格，能正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節。
�。�5）認識大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
3、識字寫(xiě)字。
�。�1）準確認讀317個(gè)生字。
�。�2）說(shuō)出基本筆畫(huà)的名稱(chēng)。
�。�3）能按筆順在田字格里書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)123個(gè)生字。養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的學(xué)習習慣，做到書(shū)寫(xiě)正確、規范，姿勢端正，卷面整潔。
4、口語(yǔ)交際。
�。�1）能用普通話(huà)進(jìn)行口語(yǔ)交際，聲音清楚，態(tài)度大方。
�。�2）能根據一定的情境或看圖用一句完整的話(huà)或幾句連貫的話(huà)回答問(wèn)題。
�。�3）能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話(huà)講一件簡(jiǎn)單的事情。
5、閱讀。
�。�1）能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思。
�。�2）認識句號、問(wèn)號、感嘆號，能讀出陳述、疑問(wèn)、感嘆等不同的語(yǔ)氣。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
知識與能力
1．讀通課文，掌握文中一些實(shí)詞的意義及一些詞類(lèi)的活用。
2．了解曲折離奇的故事情節，復述故事。
過(guò)程與方法
反復品讀，理清情節，玩味內涵，深挖主題。
態(tài)度與情感
從故事中領(lǐng)悟，一個(gè)人只有不畏艱辛，才能取得成就；投機取巧的人，不可能學(xué)到真正的本領(lǐng)。
重點(diǎn)
把握故事內容，弄清文章線(xiàn)索。
難點(diǎn)
領(lǐng)悟其中的道理，在感悟中受到教育。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
說(shuō)明或
設計意圖
導入
解題
大家還記得這樣一個(gè)故事吧：《神筆馬良》。但你要知道，神筆只有在馬良的手中，才能夠妙筆生花。同樣穿墻術(shù)只有在勞山道士那里，才能運斤成風(fēng)，在心術(shù)不正的人，比如王生那里，只能碰壁。今天我們來(lái)見(jiàn)識一下勞山道士的廬山真面目。
簡(jiǎn)介
勞山
嶗山道教 可追溯到晉代以前，唐宋以后最為興盛，宋末元初道教全真派創(chuàng )始人王重陽(yáng)第一代弟子，也就是“全真七子”來(lái)到嶗山之后，此地所有廟宇都皈依了全真派；最著(zhù)名的當然就是丘處機。 后來(lái)張三豐，13歲時(shí)首次到嶗山，在山洞中修行達10年，如一屢輕煙般失了蹤影，從此再也沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)他。至今留有草鞋及布褂為證。
學(xué)生回憶《神筆馬良》故事。
利用資料書(shū)了解作者及作品：
蒲松齡（1640～1715），清代文學(xué)家。字留仙，別號柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生
2．《聊齋志異》簡(jiǎn)稱(chēng)《聊齋》，俗名《鬼狐傳》，書(shū)共有短篇小說(shuō)491篇。題材非常廣泛，內容極其豐富�？胺Q(chēng)中國古典短篇小說(shuō)之巔峰。
小組自學(xué)
布置小組自學(xué)內容，然后進(jìn)行檢測
1、小組內互讀課文，找出難以讀準的字詞，查工具書(shū)解決
2、找出你認為比較重要的詞語(yǔ)，小組交流
3、解釋下面加點(diǎn)詞
詞類(lèi)活用：
請師之 （ ）
月光輝室 （ ）
諸門(mén)人環(huán)聽(tīng)奔走（ ）
“乃”字用法：
師乃剪紙如鏡粘壁間（ ）
乃于案上取壺酒，分賚諸徒（ ）
蒙賜月明之照，乃爾寂飲（ ） 乃以著(zhù)擲月中（ ）
4、文章講了一個(gè)什么故事，在小組內進(jìn)行概括。
就組員的表現，組內進(jìn)行評價(jià)，并選出代表，參與全班交流（誦讀代表及講故事代表）
以學(xué)生自主感悟為主，教師也可從書(shū)本出發(fā)給予適當提示，幫助學(xué)生發(fā)散思維。引導學(xué)生找書(shū)中相關(guān)句子，允許有不同的看法，在探討中基本形成共識。
全班交流
引領(lǐng)同學(xué)對課文進(jìn)行結構梳理：開(kāi)端（第一自然段）：求師學(xué)法。
發(fā)展（第二自然段）：看師演法，
再發(fā)展（第三自然段)：師父教法。
高潮結局（第四自然段）：演法失靈。
1、選小組代表分自然段誦讀課文，全班品評。
2、就難理解的字詞、句進(jìn)行全班交流、討論，師相機進(jìn)行引導。
3、選代表進(jìn)行故事概括PK
全班分組再讀課文，進(jìn)行題目搶答：
1．勞山道士的法術(shù)怎么樣？你從哪里可以看出來(lái)？
2、有了這樣法術(shù)高深的師父，王七學(xué)得怎么樣？你是怎樣看待王七的？
3、如果你碰到了王七，你會(huì )對他說(shuō)些什么？
4．我們可不能步其后塵。讓我們寫(xiě)下對自己最有警醒作用的相關(guān)名言，以激勵自己。
5、 如果王七繼續在勞山待下去可能會(huì )有什么樣的結局？你認為王七怎樣做師父才會(huì )教給他真正的本事?你認為這個(gè)故事還可以怎樣改編出一些新的含義?
作為自讀課文，我以學(xué)生自讀為主，師講導為輔。這篇課文的教學(xué)，課文比較活躍，學(xué)生能積極參與。
讓學(xué)生試試改編使它有一些新的含義。擬小標題，講故事，合作演一演，這些形式都是學(xué)生感興趣的。這樣可以培養學(xué)生的想象和求異思維能力。
課外活 動(dòng)
課外閱讀《聊齋志異》中優(yōu)秀的篇目（《青鳳》《席方平》《辛十四娘》《畫(huà)皮》《促織》《紅玉》《口技》《姊妹易嫁》，《胭脂》等
板書(shū)設計
勞山道士
拜師求法 看師演法 纏師授法 演法失敗
�。� 不畏艱辛，才獲成功． 投機取巧，終究成空
《嶗山道士》教學(xué)反思
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。我相信教研組的每位老師都能從這精辟的話(huà)語(yǔ)中感受到黃老師對于我們語(yǔ)文課的殷切期望。而我們的《課標》也明確提出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。所以如何使孩子得到實(shí)實(shí)在在的`發(fā)展，我想黃老師所說(shuō)的“教什么，怎么教”這六個(gè)字尤其值得我們每一位老師深思。
08年，我無(wú)比有幸跟隨黃老師學(xué)習，黃老師給予我的指導，給予我的教學(xué)理念讓我一時(shí)間豁然開(kāi)朗，原來(lái)語(yǔ)文課應該這樣上，原來(lái)語(yǔ)文課可以這樣上……黃老師讓我明白了《課標》的重要性，明白了只有依據課程標準在準確把握分析教材及學(xué)情的基礎上制定出符合學(xué)生年段及已有知識能力水平并使學(xué)生語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步發(fā)展的教學(xué)目標才有可能實(shí)現富有實(shí)效的語(yǔ)文課堂，才能使孩子有所收獲，有所提高，有所發(fā)展。 因此，制定準確的教學(xué)目標，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，激發(fā)孩子閱讀古典名著(zhù)的興趣成為了本節課研究的主題。
《嶗山道士》是師大版教材五年級下冊的一篇拓展閱讀文章，文字淺顯易懂。無(wú)需過(guò)多分析。對于這樣一節課僅僅讀讀說(shuō)說(shuō)就能使孩子得到發(fā)展嗎？這時(shí)黃老師的一句話(huà)啟發(fā)了我：莫被傳統禁錮思想，不為時(shí)尚放棄永恒。于是在深入研讀教材并結合前測了解學(xué)情后，我跳出了只是簡(jiǎn)單了解拓展閱讀課文的內容及揭示道理這一淺層次的備課思路，而是創(chuàng )造性地、大膽地使用教材，讓學(xué)生得法于課內，并調動(dòng)激發(fā)起學(xué)生閱讀我國古典名著(zhù)的興趣。
興趣是最好的老師，興趣決定著(zhù)一節語(yǔ)文課的實(shí)效性及學(xué)生的參與性，為了從上課伊始便調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣，我在導入上打破了以往的模式，而是出示了孟郊的《登科后》，讓學(xué)生意識到一首詩(shī)、一個(gè)詞的背后都可能潛藏著(zhù)一段歷史，初步感受古詩(shī)詞獨具的趣味，并由孟郊的經(jīng)歷自然而然的引到蒲松齡，在巧設的懸念之中激發(fā)起孩子的學(xué)習興趣。
《課標》中提到：能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。如果孩子在有意識使用工具書(shū)的同時(shí)能夠具備一些簡(jiǎn)便實(shí)用的閱讀文言文的方法一定會(huì )大大提升閱讀的興趣，所以在檢查預習這一環(huán)節中由“提心吊膽”一詞引出了《西游記》中的一個(gè)片斷，由此幫助學(xué)生總結梳理閱讀文言文的方法，讓孩子能夠得法于課內，在實(shí)踐中能夠有法可循。
如何簡(jiǎn)潔準確地概括一篇文章的主要內容是高年級孩子必須掌握又是難以掌握的能力，從前測中反映的情況并不理想，所以我根據黃老師給予的理念在課堂中“給方法，抓落實(shí)”，引導學(xué)生掌握概括的方法，并及時(shí)針對概括的難點(diǎn)給予指導。
為了讓學(xué)生了解蒲松齡寫(xiě)作《聊齋志異》的用意，我利用自己業(yè)余時(shí)間瀏覽了《聊齋志異》全書(shū)，選出了一篇容易理解且與《嶗山道士》形成對比的文章《義犬》，并在譯文中保留了部分文言文，引導學(xué)生利用課上總結的閱讀文言文的方法閱讀并思考蒲松齡寫(xiě)作這兩篇文章的態(tài)度。這樣便避免了教師一味的灌輸作者寫(xiě)作的意圖，使學(xué)生在自讀自悟中領(lǐng)會(huì )作者的思想情感。
做課之后，在黃老師的點(diǎn)評和分析中我更加意識到我們每一位老師要有自己的思想，因為先進(jìn)的教學(xué)思想和理念會(huì )讓我們站在更高的角度審視我們的教材和課堂。而我們的語(yǔ)文課堂的著(zhù)力點(diǎn)更應放在孩子語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養的提升上，只有這樣我們才能實(shí)現黃老師認可的真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、舒服的語(yǔ)文課堂，我們的孩子才能得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。
語(yǔ)文教案 篇4
知識目標
1．積累文言知識，重點(diǎn)掌握“晏如、蕭然、會(huì )意、汲汲、戚戚”的詞義，理解“之、其”的用法，辨析一詞多義、古今異義。
2．了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌。
3．熟讀、背誦全文。
能力目標
1．指導學(xué)生重視誦讀，培養對文言文的語(yǔ)感，提高朗讀背誦能力，力求讀得好，誦得快。
2．指導學(xué)生課外收集陶淵明的有關(guān)資料，學(xué)生自主分析資料，主動(dòng)探究，養成獨立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣，培養學(xué)生探究意識。
3．體會(huì )個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法，把握簡(jiǎn)約凝練、多用否定句的語(yǔ)言特點(diǎn)。
德育目標
學(xué)習作者守志安貧、淡泊名利，不與世俗同流合污的高尚節操。
●教學(xué)重點(diǎn)
1．理清行文思路，背誦課文。
2．把握五柳先生的高風(fēng)亮節、精神實(shí)質(zhì)。
3．體會(huì )個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法，鑒賞本文的語(yǔ)言特色。
●教學(xué)難點(diǎn)
1．理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含意。
2．引導學(xué)生探究《五柳先生傳》是陶淵明為他人作傳，還是以史傳的形式寫(xiě)自傳。
●教學(xué)方法
1．文獻法。組織學(xué)生課前收集陶淵明的有關(guān)資料，如陶淵明簡(jiǎn)介、作品介紹、陶淵明的思想、歷代文學(xué)家對陶的評價(jià)等等。在占有資料的基礎上，組織學(xué)生研討探究，力求有所發(fā)現。
2．朗讀法。這是陶淵明的一篇名作，文字平淡而富含真意，樸實(shí)而又凝練，需要在多次朗讀中，理解文意，感受其美好的情操。要保證課上時(shí)時(shí)有瑯瑯書(shū)聲，營(yíng)造濃濃的學(xué)習氛圍。
3．討論點(diǎn)撥法。對課文的翻譯、對文意的理解，可讓學(xué)生自主閱讀，在討論交流中完成，通過(guò)生生互動(dòng)，培養學(xué)生合作探究的意識。對于一些難以解決的問(wèn)題，教師可作必要的點(diǎn)撥指導，師生互動(dòng)，體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，提高課堂效率。
●教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
［教學(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，初步感知文意；翻譯課文，整體把握文意；理清行文思路，指導學(xué)生背誦；資料匯演，設置開(kāi)放性問(wèn)題供學(xué)生探究思考，深層研討，突破難點(diǎn)；品味鑒賞，賞析課文個(gè)性鮮明的寫(xiě)法和語(yǔ)言特色。
［教學(xué)過(guò)程］
一、導語(yǔ)設計
設計（一）
陶淵明是我國文學(xué)史上的大家，詩(shī)歌獨開(kāi)一派，散文造詣也很高。以前我們學(xué)習了陶淵明的《歸園田居》（其三）和《桃花源記》，今天，我們一起學(xué)習他的著(zhù)名的文學(xué)傳記作品——《五柳先生傳》。
設計（二）
今天，我們學(xué)習《五柳先生傳》。這是一篇別具一格的傳記。作者故意隱去了傳主的家世、生平事跡等一般傳記要素，而著(zhù)重表現他的性格志趣和精神氣質(zhì)。語(yǔ)言樸素洗練，內容看似平淡，實(shí)則蘊涵深刻。五柳先生究竟是一位什么樣的人物呢？讓我們去看個(gè)究竟。
二、明確學(xué)習目標
�。ǘ嗝襟w顯示）
1．背誦課文。
2．體會(huì )本文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。
3．學(xué)習本文語(yǔ)言平淡而蘊藉、多用否定句的特點(diǎn)。
三、朗讀課文，整體把握文意
1．教師配樂(lè )朗讀課文或播放示范朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準字音、把握好語(yǔ)調。
教師抽查學(xué)生預習情況。
�。ǘ嗝襟w顯示）
�。�1）給下列加粗的字注音。
嗜酒 輒盡 吝情 短褐
簞食 汲汲 歟 黔 儔
�。�2）給下列多音字組詞。
教師任選幾位同學(xué)回答。
明確：（1）shì zhé lìn hè dān í ú qián chóu
�。�2）傳說(shuō)、傳記 呼號、號召 好壞、愛(ài)好 快樂(lè )、智者樂(lè )山 日期、期年年少、多少
2．學(xué)生大聲讀課文，對照注釋?zhuān)殚喒ぞ邥?shū)，疏通詞句，自行翻譯課文，并劃出不理解的詞句。
小組內交流，按照“讀文——釋詞——譯句”的步驟進(jìn)行。如有難以解決的問(wèn)題，可提問(wèn)其他組的同學(xué)，也可向老師請教。
3．教師把學(xué)生分為兩大組，展開(kāi)課堂比賽，激發(fā)學(xué)生參與熱情，督促他們深入課文，理解詞句，把握文意。
競賽試題如下，多媒體逐題顯示，顯示一題完成一題。
�。�1）解釋句中加粗詞的含義。
�、傧壬恢卧S人也
�、诿坑袝�(huì )意
�、塾H舊知其如此
�、茉祜嬢m盡
�、萜谠诒刈�
�、薅毯执┙Y
�、咩曈x賦詩(shī)
�、嘁詷�(lè )其志
�、岵黄萜萦谪氋v，不汲汲于富貴
�、猸h(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日。
�。�2）一詞多義。
�。�3）古今異義。
贊曰 亦不詳其姓字
�。�4）翻譯下列句子。
�、僭祜嬢m盡，期在必醉
�、诙毯执┙Y，簞瓢屢空
�、弁鼞训檬�，以此自終
�、茔曈x賦詩(shī)，以樂(lè )其志
每一組底分為100分，每一道題單號題由第一組完成，雙號題由第二組完成，每一小題分值5分。由小組推選代表答題，每組不得少于5人答題，個(gè)人得分納入小組計分，最后決出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人。
學(xué)生回答，明確：（1）許：處所；會(huì )：體會(huì )、領(lǐng)會(huì )；意：書(shū)中的旨意；舊：舊交、舊友；造：往、到；期：希望、愿望；穿結：打補��；觴：酒杯；樂(lè )：以……為樂(lè )；戚戚：憂(yōu)愁的樣子；汲汲：心情急切的樣子；蕭然：空蕩、空寂。
�。�2）之（他，代詞；的，助詞）
言（說(shuō)，說(shuō)話(huà)；言語(yǔ)、話(huà)）
其（他，第三人稱(chēng)代詞；其中的；語(yǔ)氣詞，表揣測、反問(wèn)）
甚（詳細；重要）
意（意旨；神情）
得（得到；益處）
志（標志；志向；志趣）
去（離開(kāi)；距離）
�。�3）贊曰（傳記后附的評論性文字。今義指稱(chēng)贊、贊美）
字（古人除姓、名外，另取的別名。今指文字）
�。�4）①他一來(lái)就要喝得盡興，希望一定喝醉。
�、诖植级桃律厦娲蛄嗽S多補丁，飯籃子和瓢里經(jīng)常是空的。
�、鬯麖牟话训檬Х旁谛纳�，這樣過(guò)完了自己的一生。
�、芤贿吅染埔贿呉髟�(shī)，為自己抱定的志向而感到無(wú)比快樂(lè )。
四、合作研討，理清思路，指導背誦。
1．教師設計相關(guān)問(wèn)題，引導學(xué)生理清思路，理解文意。
�。ǘ嗝襟w顯示）
�。�1）課文哪些語(yǔ)句表現了五柳先生的性格？這些語(yǔ)句刻畫(huà)了怎樣一個(gè)形象？從哪些方面入手刻畫(huà)這一形象的？突出反映了先生怎樣的精神品質(zhì)？
�。�2）如何看待五柳先生的“不慕榮利”？你喜歡五柳先生嗎？請說(shuō)明理由。
�。�3）課文第二段中的“贊”如何理解？這一段的主要意思是什么？“贊”語(yǔ)和前文有什么聯(lián)系？
學(xué)生思考、交流，然后小組內討論，以達成共識。
明確：（1）表現五柳先生性格的語(yǔ)句有：“閑靜少言……忘懷得失，以此自終�！边@些語(yǔ)句刻畫(huà)了一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象。
“閑靜少言，不慕榮利”點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境，這是他性格中最突出的地方。下面集中描寫(xiě)五柳先生在田園中守志安居的生活情態(tài)。分四個(gè)方面寫(xiě)�！昂米x書(shū)”四句，寫(xiě)他讀書(shū)自?shī)�；“性嗜酒”八句，�?xiě)他醉酒陶情；“環(huán)堵”五句寫(xiě)他安貧樂(lè )道；“常著(zhù)”四句，寫(xiě)他著(zhù)文娛志。通過(guò)這四個(gè)方面的刻畫(huà)，一個(gè)堅守節操、不隨流俗的“高人”形象便鮮活如生，風(fēng)神宛然。
“好讀書(shū)”而“不求甚解”，他讀書(shū)的目的，是一種求知的滿(mǎn)足與精神享受，所以“每有會(huì )意，便欣然忘食”，這是他不追求名利、只求精神上得到安慰的體現�！靶允染啤�，五柳先生在污濁的世俗社會(huì )里特立獨行，內心必有許多愁苦，寄情于酒，“期在必醉”，是他率真放達的體現�！碍h(huán)堵蕭然”“晏如也”描繪了一個(gè)安貧樂(lè )道的五柳先生�！俺Ｖ�(zhù)自?shī)省�，�?zhù)文不為求取名利，而只是“自?shī)省�，這正是他不慕榮利的體現�？傊�，全文突出反映了五柳先生悠閑自適、安貧樂(lè )道、守節不移的精神實(shí)質(zhì)。
�。�2）這是一個(gè)開(kāi)放性的題目，學(xué)生可能有不同的'看法。只要能說(shuō)出自己的看法和真實(shí)感受，言之成理即可。
�。�3）“贊”是歷史傳記的一種體式，一般放在傳文之末�！百潯辈皇琴澝�，而是對史傳正文的記事和褒貶做進(jìn)一步的補充和闡發(fā)。本文利用這一體式，進(jìn)一步揭示五柳先生的精神品質(zhì)，拓展了的境界。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話(huà)“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴�！边@正好與前文“不慕榮利”相照應，突出了五柳先生的精神實(shí)質(zhì)，傳贊一體，互為補充，使人物個(gè)性更加鮮明。
2．教師根據學(xué)生回答，形成板書(shū)。
3．學(xué)生根據板書(shū)提示，復述課文，背誦課文。
五、深層探究，突破難點(diǎn)
1．《五柳先生傳》，是陶淵明為他人作傳，還是借史傳的形式寫(xiě)自傳，請談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
學(xué)生出示課前收集的資料，如有圖片，交給老師投影顯示；如有文字資料，學(xué)生自己介紹或投影顯示。學(xué)生交流參考資料，實(shí)現資源共享，在廣泛占有資料的基礎上，思考、討論交流，形成自己的看法。
教師也可提供資料，幫助學(xué)生理解的主旨。
學(xué)生自由發(fā)言。
一種看法認為：本文是作者以史傳的形式寫(xiě)自傳。年代距陶淵明不算很遠的南朝人沈約和蕭統，都說(shuō)陶淵明寫(xiě)《五柳先生傳》是用以“自況”，當時(shí)人視為“實(shí)錄”�！段辶壬鷤鳌匪鶎�(xiě)，都可以從史傳和作者的創(chuàng )作中得到印證。因此，可以說(shuō)《五柳先生傳》就是作者的自畫(huà)像。
一種看法認為，本文是作者為他人作傳，只是其中融入了個(gè)人的思想感情，它不拘人物之跡而傳人物之神，是創(chuàng )作而非實(shí)錄。
教師不宜作評判，學(xué)生能自圓其說(shuō)即可。
2．學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難，可請教別的同學(xué)，也可向老師提問(wèn)。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
�。�1）陶淵明“好讀書(shū)”，為什么“不求甚解”呢？
�。�2）“短褐穿結，簞瓢屢空”，又怎么能“晏如”？
學(xué)生明確：（1）這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書(shū)不求對書(shū)系統深入的把握，只重在其中會(huì )己心、愜己意者，也就是從中尋找思想上的共鳴和感情上的寄托。他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映，也是他不求榮利思想的反映。
�。�2）五柳先生吃穿住沒(méi)有一樣不困弊不堪，他卻能處之泰然，安之若素，與古代圣人先賢的激勵是分不開(kāi)的。五柳先生以顏回自況，顏回簞瓢屢空而“不改其樂(lè )”，說(shuō)明他安貧樂(lè )道，五柳先生亦當如此。
六、品味賞析，美點(diǎn)尋蹤
1．學(xué)生齊背課文一遍。
2．教師為鑒賞定向：賞析本文語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練，多用否定句的特點(diǎn)；學(xué)習本文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。
�。�1）本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)省凝練，試舉幾例談?wù)劇?/p>
學(xué)生明確。
生1：第一句講述了“五柳先生”這個(gè)名號的來(lái)歷�！跋壬恢卧S人也”，即把這位先生排除在名門(mén)望族之外，“亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹(shù)，因以為號焉”，隨便起一個(gè)號，表現了先生不隨世俗的品性。柳樹(shù)帶一點(diǎn)清靜、淡雅、簡(jiǎn)樸，以五柳為號顯示了他的志趣。寥寥幾筆，突出顯示了五柳先生的不俗，又隱隱散發(fā)出一股田園氣息，映襯出一個(gè)田園幽居者的形象，語(yǔ)極平淡，味極深厚。
生2：本文對人物的描寫(xiě)，大半是總結性的語(yǔ)言，沒(méi)有寫(xiě)一件具體事實(shí)，但每一項又都包含大量的事實(shí)，寫(xiě)他讀書(shū)、飲酒、著(zhù)文，莫不如此，簡(jiǎn)約中含著(zhù)豐富的內容，不但有豐滿(mǎn)的生活意境，而且有詩(shī)一般的韻味。
生3：本文乍讀起來(lái)，發(fā)現作者只是不動(dòng)聲色地勾勒人物形象，但細品起來(lái)，又包含了多少頌揚與自我肯定，如“每有會(huì )意，便欣然忘食”“晏如也”“忘懷得失，以此自終”“無(wú)懷氏之民歟？葛無(wú)氏之民歟？”敘事中有頌揚，頌揚中見(jiàn)傲世。
�。�2）本文多用否定句，試分析這樣寫(xiě)的作用。
學(xué)生背誦課文中的否定句。
明確：錢(qián)鐘書(shū)說(shuō)：“‘不’字為一篇眼目�！薄跋壬恢卧S人也，亦不詳其姓字�！卞X(qián)鐘書(shū)說(shuō)：“豈作自傳而并不曉己之姓名籍貫哉？正激于世之賣(mài)聲名、夸門(mén)第者而破除之爾�！毕挛牡摹安荒綐s利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”等，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的追求，不僅讓讀者對他的與眾不同擊節嘆賞，也使筆墨精粹而筆調詼諧，讀來(lái)生動(dòng)活潑，引人入勝。
�。�3）體會(huì )課文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法，并口頭作文，向他人介紹自己的性格特點(diǎn)，或向他人介紹自己的老師。
學(xué)生構思，發(fā)言。
七、課堂小結
本文語(yǔ)言樸素平淡，呈現出一種天然真色之美，純真可親而又意味雋永，我們都不禁陶醉其中。我們應該感謝陶淵明，是他用性靈，用良知為中國士大夫在精神世界里建成一座堅不可摧的堡壘，為我們營(yíng)造了平淡真淳的藝術(shù)境地。讓我們永遠地記住他，作為古代文人心靈中的一片凈土，作為時(shí)代塵囂中用尊嚴扛起的一面旗幟。
八、布置作業(yè)
1．背誦并默寫(xiě)課文。
2．寫(xiě)出文中的一個(gè)成語(yǔ)，并解釋它的意思，然后用成語(yǔ)造句。
語(yǔ)文教案 篇5
�。ㄒ唬┲R目標：
1、學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解作者、作品。
2、學(xué)生通過(guò)多種閱讀方式，熟悉文章內容，掌握字詞，品味文章語(yǔ)言。
3、體會(huì )文章表現的童真、童趣，初步了解中國畫(huà)與西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，樹(shù)立“生活中處處有美，但要我們用心去發(fā)現�！钡挠^(guān)點(diǎn)。讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
2、領(lǐng)會(huì )蘊含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。學(xué)習作者仔細觀(guān)察景物的變化并抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。
3、體會(huì )本文生動(dòng)形象充滿(mǎn)童趣的描寫(xiě)。培養學(xué)生的口頭表達能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
1、領(lǐng)會(huì )藝術(shù)和美蘊涵在童稚的活動(dòng)中，學(xué)會(huì )在生活中去發(fā)現、創(chuàng )造藝術(shù)的美；
2、認識到美在生活中無(wú)處不在。領(lǐng)會(huì )國畫(huà)的內在美，增強民族自豪感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、了解中國畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生初步形成自己的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
2、學(xué)習比較閱讀的方法。
3、在日常生活中培養對藝術(shù)的向往和熱愛(ài)之情，培養學(xué)生文化意識。
一、復習檢查、激趣導入
新課導入
1、我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來(lái)不開(kāi)口。謎底是影子。我經(jīng)常想起和兒時(shí)的伙伴玩踩影子等各種有趣的游戲，從中獲得了豐富的情感體驗。今天，我們學(xué)習一篇關(guān)于影子的文章——《竹影》。
竹是中國人最喜愛(ài)的植物之一，“梅、蘭、竹、菊”古稱(chēng)“四君子”，在詩(shī)歌、文章、圖畫(huà)中到處可見(jiàn)它的身影。那么，在幾個(gè)小伙伴的眼里，竹影又有些什么樣的特殊趣味呢？讓我們一起走進(jìn)豐子愷先生的文章，感受竹影的趣味吧。
2、作者介紹：豐子愷（1898—1975），我國現代著(zhù)名畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè )教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。豐子愷風(fēng)格獨特的漫畫(huà)作品影響很大，深受人們的喜愛(ài)。他的作品內涵深刻，耐人尋味。他的散文，在我國新文學(xué)史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術(shù)評論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事，表現濃厚的生活情趣。
3、檢查詞語(yǔ)預習情況
蘸（zhàn）愜意（qiè）朱砂（sh�。�
參差（cēncī）一縷（lǚ）肥碩（shuò）
幽暗（yōu）豐子愷（kǎi）口頭禪（chán）
趙孟睿╢ǔ）水門(mén)�。╰īng）
二、提出問(wèn)題、自主探究
1、用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)概括課文內容。
提示：文題是“竹影”，它是寫(xiě)景為主，還是以寫(xiě)人物活動(dòng)為主？
本文以幾個(gè)少年月下描竹影的游戲，引出對中國畫(huà)的藝術(shù)體驗，獲得了藝術(shù)美的發(fā)現。（主旨）表現天真爛漫的童真、童趣。
2、童心童趣是天真爛漫的，孩子們看天看月看人影看竹影，在婆娑的竹影中，他們感受了到美。你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)地表現了童趣？（第三自然段）
有趣的.發(fā)現：
�、偌毧丛鹿庀碌娜擞�，頭上有煙氣。
�、谒T(mén)汀上的竹影像中國畫(huà)。
3、文章開(kāi)頭交代天氣悶熱的目的：引出下文，為下文畫(huà)竹影做鋪墊。
三、合作互學(xué)、展示交流
1、文中寫(xiě)到“大家吃了一驚，立起身來(lái)，看見(jiàn)爸爸反背著(zhù)手立在水門(mén)汀旁的草地上看我們描竹，他明明來(lái)得很久了�！边@句話(huà)的含義是什么？
孩子以為自己做錯了事情，而且已全被父親看在眼里，擔心會(huì )受到父親批評。
2、文章對父親的描寫(xiě)，表現了父親的善于引導主要有三處：
第3段：忽然一個(gè)大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來(lái)：“這是管夫人的”……他明明是來(lái)得很久了。
——父親早就來(lái)了，卻耐心地在一旁觀(guān)察孩子的作為，在合適的時(shí)機參與話(huà)題，激發(fā)孩子們的好奇心，引導孩子。
第3段：爸爸似乎很理解他的意思，立刻對著(zhù)他說(shuō)道：“誰(shuí)想出來(lái)的？這畫(huà)法真好玩呢！我也來(lái)描幾瓣看�！�
——能細心體察孩子的心情，并為他們解圍，這真是難能可貴的長(cháng)者風(fēng)度。
第8段：我回到堂前，看見(jiàn)中堂掛著(zhù)的立軸——吳昌碩描的墨竹，似覺(jué)更有意味。那些竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，似乎都有意義，表示著(zhù)一種美的姿態(tài)，一種活的神氣。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )9個(gè)生字，綠線(xiàn)中的4個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、解課文內容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、講清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。
2、加強朗讀和復述訓練。
3、明白成語(yǔ)故事中包含著(zhù)的深刻道理。
教學(xué)準備：
投影片、教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
初讀課文，整體感知課文內容；學(xué)習生字詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生讀通讀順課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題
同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語(yǔ)了，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。
(板書(shū)：6、成語(yǔ)故事三則)
誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞稱(chēng)為成語(yǔ)?(人們長(cháng)期以來(lái)習用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處)
這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)
二、初讀指導
1、布置課內預習。
過(guò)渡：課文中講了哪三則成語(yǔ)故事呢?請大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫(huà)出文中不理解的詞，準備質(zhì)疑。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查自學(xué)情況。
(l)出示生字詞。
楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數、南郭先生
(2)請你說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說(shuō)大話(huà)。
戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)
腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
三、指導書(shū)寫(xiě)
“楚”上下結構，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。
“奏”上下結構，下面是“”，最后一筆是“點(diǎn)”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫(xiě)成“水”。
四、布置作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)（習字冊）。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
精讀課文，明白成語(yǔ)故事中包含著(zhù)的深刻道理
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的比喻義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字詞
1、填字成詞。
自相( )盾畫(huà)龍點(diǎn)( ) ( ) ( )充數張口( )舌
二、精讀《自相矛盾》
1、自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的`是件什么事。(寫(xiě)古代一個(gè)人賣(mài)盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無(wú)言)
2、請學(xué)生朗讀“夸口”的語(yǔ)氣。要求讀得語(yǔ)氣很夸張，把那種當眾吆喝、自賣(mài)自夸的語(yǔ)氣形象地讀出來(lái)。
3、結合插圖，以替換詞語(yǔ)和句子的方式來(lái)理解、感悟“張口結舌”。將原句改成“那個(gè)楚國人------------------，回答不上來(lái)了”請學(xué)生填空。有進(jìn)行一段話(huà)的描寫(xiě)的，如“那個(gè)楚國人急得滿(mǎn)頭大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上來(lái)�！币灿袑W(xué)生是以替換詞語(yǔ)的方式來(lái)進(jìn)行的，他們會(huì )分別將“目瞪口呆”、“慌慌張張”、“啞口無(wú)言”、“吞吞吐吐”等詞語(yǔ)放進(jìn)原句來(lái)理解！這樣，那個(gè)楚國人狼狽不堪的情景也充分表現出來(lái)了！“自相矛盾”這一寓意也就水落石出了！
4、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯誤，你周?chē)袥](méi)有人犯過(guò)這樣的錯誤
讀了這則故事你知道了什么。
三、精讀《濫竿充數》
1、請同學(xué)們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個(gè)字分別是什么意思?
(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂(lè )器，“充”指冒充，“數”就是數目)
2、指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì )吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?
理解句子：“戰國時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)�！�
出示三個(gè)句子：
戰國時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
戰國時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
戰國時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
�、俦容^這三個(gè)句子意思有什么不同。誰(shuí)能用“總是”說(shuō)一句話(huà)?
�、诶首x句子：“每當演奏時(shí)，他就鼓著(zhù)腮幫，按著(zhù)竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到和別人一樣的傣祿�！�
�、圻@句話(huà)要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語(yǔ)氣)
3、后來(lái)他怎么又裝不下去了?
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨吹�！�
指名用“不要……而要……”造句。
4、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像“南郭先生”這樣的人，讀了這個(gè)故事你知道了什么。
四、精讀《畫(huà)龍點(diǎn)睛》
1、請大家默讀課文，邊讀邊想：
(1)張僧繇畫(huà)的龍為什么不“點(diǎn)睛”?
(2)后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛?
(3)“點(diǎn)睛”的結果怎樣?
2、逐題討論，指導朗讀。
(l)點(diǎn)睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺(jué)得怎樣?(人們覺(jué)得奇怪、可惜)
(2)張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛?(畫(huà)上眼睛，龍就會(huì )飛走)后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛?(應游客的一再要求)
(3)“點(diǎn)睛”的結果怎樣?(點(diǎn)睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)
(4)讀這則故事時(shí)要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語(yǔ)氣)
3、啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
游客們看到畫(huà)上眼睛的龍真的騰空飛去，會(huì )說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生自由討論。
五、分類(lèi)布置作業(yè)：
�。ㄒ唬┗A題：
1、朗讀課文。
2、用“總是”、“不要……而要……”造句。
�。ǘ┨魬痤}
1、繪聲繪色講故事，豐滿(mǎn)人物形象。提示：可補充以下幾點(diǎn)：
�。�1）南郭先生是如何混進(jìn)吹竽隊伍的？
�。�2）第一次拿到俸祿后，有什么舉動(dòng)，會(huì )怎么想？
�。�3）當齊泯王要求單獨吹奏時(shí)，他是怎樣惴惴不安，然后偷偷逃跑？
2、創(chuàng )編故事，挑戰自我。提示：
�。�1）講清事情的前因后果，事情完整。
�。�2）刻畫(huà)人物細致、具體。
�。�3）題目自擬如：《南郭先生“失業(yè)”記》、《下崗后的南郭先生》等。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、認識14個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意輕聲的讀法。
3、養成愛(ài)護環(huán)境衛生的習慣，理解為什么把垃圾稱(chēng)為“失物”。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識14個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意輕聲的讀法。
教學(xué)難點(diǎn)：養成愛(ài)護環(huán)境衛生的習慣，理解為什么把垃圾稱(chēng)為“失物”。
課前準備：生字卡片
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、看圖激趣，導入課文
(出示課文插圖2，遮去老師所在的部分)小朋友，你們看，今天一年級一班的同學(xué)排著(zhù)隊去植物園參觀(guān)�？纯磮D，你想知道什么?那么帶著(zhù)問(wèn)題先去讀讀課文。讀課題，讀準“失”的字音。
二、初讀課文，讀準字音
1、自由讀文，標出自然段，給難讀的字做上記號，多讀幾遍。
2、同桌交流讀文，注意讀準字音。
3、全班交流。學(xué)生互相提醒容易讀錯的字，引導學(xué)生讀準生字的音：“才”是平舌音;“準”、“雙”、“專(zhuān)”是翹舌音;“請”、“同”是后鼻音。
4、學(xué)生自由識字。
(1)出示生字卡片,指名當小老師領(lǐng)讀.你認識哪個(gè)就讀哪個(gè)，同時(shí)介紹一下自己是怎么認識這些字的。
(2)交流識字的方法。不認識的.字，在課堂上用什么方法記?
三、再讀課文，學(xué)習提問(wèn)
1、自由讀課文1——4自然段。
2、小組合作學(xué)習，說(shuō)說(shuō)在1——4自然段中讀懂了什么。
3、嘗試給小伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學(xué)試著(zhù)回答。
四、感情朗讀，練習說(shuō)話(huà)
1、四人小組合作朗讀。(齊讀、輪讀等多種形式)
2、出示“同學(xué)們圍著(zhù)園林工人張爺爺，聽(tīng)他介紹每一種花草樹(shù)木，聽(tīng)得可專(zhuān)心了�！�
(1)請學(xué)生劃一劃句中帶有生字的三個(gè)詞語(yǔ)并讀讀。
(2)“專(zhuān)心”是怎么樣的?舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)或用“專(zhuān)心”說(shuō)句話(huà)。
(3)有感情地朗讀這個(gè)句子。
3、看課文插圖1，引導學(xué)生將第3自然段讀得歡快些。
4、讀第四自然段，引導學(xué)生讀出嚴肅的語(yǔ)氣。
5、練習(任選一題)
(1)用“準備”說(shuō)句話(huà)。
(2)用上剛認識的生字說(shuō)話(huà)，用得越多越好。
五、自主發(fā)現，指導書(shū)寫(xiě)
1、出示“同、工、專(zhuān)”三個(gè)字，再讀記。
2、自由發(fā)現，掌握寫(xiě)法。
(1)看：三個(gè)字在田字格中的位置，提醒同學(xué)該怎么寫(xiě)才漂亮。
(2)記：提出需要老師指導的字。老師示范寫(xiě)，其中“專(zhuān)”第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書(shū)寫(xiě)時(shí)，要把豎寫(xiě)得向左斜一些;“同”包圍部分要往上寫(xiě)。
(3)描：在書(shū)上描一描。
(4)寫(xiě)：各練二個(gè)字。老師巡視，個(gè)別指導。
3、展示學(xué)生寫(xiě)的字，師生共同評議。
語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“夸、獎”2個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習課文一、二自然段，結合詞句體會(huì )媽媽當時(shí)情況的.危急。
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì )認11個(gè)生字，學(xué)習一、二自然段。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結合詞句體會(huì )媽媽當時(shí)情況的危急。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、說(shuō)說(shuō)自己對愛(ài)迪生的了解。
2、引出課題。
二、初讀課文，識字感悟。
1、自讀課文。
2、識記生字詞語(yǔ)。
3、了解課文大意。
三、學(xué)習課文第一、二自然段。
1、學(xué)習第一自然段，通過(guò)朗讀自主感悟。
2、學(xué)習第二自然段，結合重點(diǎn)詞句理解媽媽病情嚴重，情況緊急，并指導感情朗讀，進(jìn)行句式訓練。
四、書(shū)寫(xiě)指導。
1、出示生字“夸獎”，指導學(xué)生分析字形。
2、教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
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