語(yǔ)文教案優(yōu)秀7篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1.認識本課生字。有選擇地運用適合的方法，理解“迫不及待、大搖大擺、懇求”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習聽(tīng)寫(xiě)句子，能自己校對。
3.能選或編一個(gè)關(guān)于阿凡提的故事，作為課文的續篇。
4.了解阿凡提幫助窮人戰勝巴依的故事，體會(huì )阿凡提熱心助人、聰慧過(guò)人的特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習聽(tīng)寫(xiě)句子，能用不同的方法理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭題質(zhì)疑。
師：同學(xué)們，今天上課前，我們一起來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)片，猜猜主人公是誰(shuí)？
1.播放動(dòng)畫(huà)片《阿凡提》片頭。 師：他是誰(shuí)？他是一個(gè)怎樣的人？
對呀，阿凡提覺(jué)得：幫助人是光榮的事情，也是快樂(lè )的事情。
2.出示句子
幫助人是光榮的事情，也是快樂(lè )的事情。 （自由讀、指名讀、小組比賽讀）
師：今天，阿凡提又幫助了誰(shuí)呢？讓我們來(lái)學(xué)習41、飯錢(qián)。
3.揭示課題，齊讀。
師：讀了課題后，你有什么疑問(wèn)？
4.學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生可能提出的問(wèn)題： 為什么要付飯錢(qián)？ 誰(shuí)付了飯錢(qián)？ 是怎樣付飯錢(qián)的？
師：讓我們帶著(zhù)問(wèn)題先來(lái)自學(xué)課文。
二 自學(xué)生字，讀通課文
1.小組自學(xué)
�。�1）自學(xué)生字，按所拿到的卡片完成十字開(kāi)花游戲。 煎 逼
藥 熬 湯 降 迫 強 夜 害
�。�2）用所學(xué)的方法理解詞義：迫不及待、懇求。
�。�3）讀通課文。
2.交流自學(xué)情況。
�。�1）匯報十字開(kāi)花游戲。
�。�2）分節讀課文。
三、再讀課文，解疑
師：讀了課題，同學(xué)們提出三個(gè)問(wèn)題： （1）為什么要付飯錢(qián)？
�。�2）誰(shuí)付了飯錢(qián)？
�。�3）是怎樣付飯錢(qián)的？
下面，請各組讀讀課文，試解決（1）（2）兩個(gè)問(wèn)題。
1.小組讀課文，討論（1）（2）兩個(gè)問(wèn)題。
2.交流。
根據學(xué)生的回答，理解詞義：懇求，并有感情地朗讀1-4小節，注意讀出窮人懇求的`語(yǔ)氣。 師：阿凡提是怎樣付飯錢(qián)的呢？
3.各組再讀讀課文，完成填空
巴依和卡子認為：吃了飯菜的（ ），該付錢(qián)。那么，我讓巴依聽(tīng)（ ），也算（ ）。就這樣，阿凡提幫窮人解決了難題。
師：憑著(zhù)自己的聰明才智，阿范提狠狠地教訓了巴依和卡子。請同學(xué)們自己有感情地讀讀5-9小節，然后在組長(cháng)的帶領(lǐng)下分角色朗讀課文。
4.分角色朗讀5-9小節。
�。�1）指名一組讀，自由評論。
�。�2）師生配合讀。
四、排演小品《飯錢(qián)》
師：我們學(xué)了《飯錢(qián)》這個(gè)故事，想不想排成小品來(lái)表演給大家看呢？我們來(lái)按劇本自導自演，分組排練�？纯葱∨笥涯懿荒芨鶕适轮械牟煌巧�，通過(guò)言行演出他們不同的人物特點(diǎn)。
五、教師總結。
通過(guò)這結課的學(xué)習使我們體會(huì )到了如何運用語(yǔ)言文字來(lái)具體反映人物的品行，學(xué)會(huì )了分角色有感情地朗讀課文，并且能用小品的形式來(lái)展示課文的內容。老師希望你們能夠再接再厲，把今天學(xué)到的知識和本領(lǐng)運用到今后的學(xué)習中。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1.正確認讀12個(gè)漢字，其中4個(gè)認讀字，8個(gè)會(huì )寫(xiě)字，并掌握漢字的音，形，義。
2.學(xué)習詞語(yǔ)庫中的11個(gè)詞語(yǔ)，理解詞義，能在口語(yǔ)中正確使用。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認讀漢字及相關(guān)詞語(yǔ)并理解字詞義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能在口語(yǔ)中正確使用。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導語(yǔ)：
師：同學(xué)們，你們知道太陽(yáng)從哪邊升起，又從哪邊落下去嗎?
生：(從東邊升起，從西邊落下去。)
師：說(shuō)對了。那你們 認不認識“東”和“西”兩個(gè)字呢?(師板書(shū)‘東’‘西’)除了“東西”兩個(gè)方向外你們還知道別的方向嗎?
生：南，北
(二)新授：
師：真聰明。那么，今天我們一起來(lái)學(xué)習表示方位的學(xué)字二《東西南北》(板書(shū)‘南’‘北’— 跟老師讀兩遍課題)這堂課我們主要學(xué)習12個(gè)新的漢字和相
關(guān)的詞語(yǔ)。
師：下面請同學(xué)們自己讀2遍課文，劃出本課的12個(gè)漢字，然后借助拼音多讀幾遍。(教師巡視)
師：現在請同學(xué)們利用漢字卡前后桌一起認讀漢字好嗎?
要求：·正確認讀漢字并找2個(gè)朋友。
·說(shuō)說(shuō)漢字的識記方法。
生：前后桌合作學(xué)習漢字。(老師巡視)
師：好，哪一組有信心能讀好下面漢字?并給它找朋友?(幻燈片展示帶有拼音的漢字)
生：兩人合作完成認讀及組詞的任務(wù)。
師：這回老師摘掉漢字寶寶的帽子，看看誰(shuí)還能認識它們?(指名認讀漢字并組詞。)
小老師領(lǐng)讀。
小組輪讀。
老師點(diǎn)漢字，同學(xué)們快速讀出來(lái)。
開(kāi)火車(chē)讀漢字。
師：下面，老師想考考大家，看誰(shuí)讀得最快?(幻燈片出示漢字)
生：看漢字快速讀出來(lái)。
師：嗯，同學(xué)們記得可真快，你能說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些漢字的嗎?
生：自由發(fā)言。
師：說(shuō)得真棒!這一回老師要出點(diǎn)難題考考你們，你們有信心嗎?誰(shuí)來(lái)讀下面的詞語(yǔ)?(指名讀詞語(yǔ))你能在這些詞語(yǔ)中找出四對反義詞嗎?
師：你們表現得真不錯。下面輪到我們到課文中認識漢字了。一起出發(fā)吧!(學(xué)生喊出發(fā))誰(shuí)第一個(gè)挑戰讀課文?其他同學(xué)認真聽(tīng)有沒(méi)有讀錯字。(指3名學(xué)生讀課文)
師：好，現在我們看大屏幕慢慢說(shuō)說(shuō)課文內容好嗎?(幻燈片出示詞語(yǔ))
(三)鞏固練習：
師：今天，同學(xué)們表現得特棒!可是下面有更難的題在等著(zhù)你們呢。你們怕不怕?
好，大喊一聲加油好嗎?(出示小黑板練習題)
生：出來(lái)答題。(全班檢查，糾錯)
(四)小結：
師：你能說(shuō)出今天我們都學(xué)了哪些方位詞嗎?
(五)作業(yè)：
師：回家練習邊說(shuō)課文內容邊做動(dòng)作，你行嗎?明天老師要看看誰(shuí)做得正確。
教學(xué)反思：
我校舉行了開(kāi)放周，我也上了一節。我上的是《學(xué)字二—東南西北》的第一課時(shí)。下面我結合自己開(kāi)放周教學(xué)實(shí)例說(shuō)說(shuō)我的感想：
《語(yǔ)文課程標準》指出：識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是一年級的教學(xué)重點(diǎn)，小學(xué)一年級應讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。因此，識字教學(xué)必須博采眾長(cháng)，綜合、靈活運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生識字潛能。在本節課中我深有感觸：《東南西北》這一課是集中識字課。課題標的就是“東南西北”，主要是學(xué)習表示方位的漢字和詞語(yǔ)。課文是以8個(gè)方位詞(字)構成的兒歌，配有指南針和1幅插圖。本課的的重點(diǎn)是學(xué)習生字和詞語(yǔ)庫中的生詞。難點(diǎn)是在生活中會(huì )運用所學(xué)的詞語(yǔ)和辨認方向。
我把《東南西北》課的第一課時(shí)教學(xué)目標定為學(xué)習12個(gè)漢字及相關(guān)的詞語(yǔ)，并且會(huì )在口語(yǔ)中正確使用。
在教學(xué)中為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣我采用了豐富多彩的活動(dòng)、游戲來(lái)使學(xué)生識記更多的生字，提高學(xué)生的識字能力。
一、在課前導入時(shí)，我利用孩子們已知的知識直接引出了課題。如：我問(wèn)“你們知道太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起嗎?”孩子們馬上回答“從東邊升起�！比缓笪以僮穯�(wèn)“那又從哪個(gè)方向落下去呢?”“西邊”。這時(shí)我板書(shū)“東”和“西”兩個(gè)字，繼續問(wèn)“還知道別的方向嗎?”孩子們又立刻回答“南”和“北”。這樣引出課題后，我就提示了這堂課的教學(xué)目標，然后問(wèn)孩子們有信心學(xué)好嗎?孩子們都大聲回答“有信心�！边@樣的導入一下子引起了孩子們的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。
二、在學(xué)習生字詞語(yǔ)時(shí)我利用了從容易到難的闖關(guān)題，激發(fā)了孩子們學(xué)漢字的欲望。如：第一關(guān)，看拼音讀漢字組詞。第二關(guān)，去掉拼音認讀漢字并組詞。第三關(guān)，快速搶讀漢字(用幻燈片出示一個(gè)個(gè)漢字)。第四關(guān)，正確讀詞語(yǔ)并選擇自己喜歡的詞說(shuō)句話(huà)。(面向)第五關(guān)，在詞語(yǔ)中找出反意詞。第六關(guān)給自己手中的'拼音找漢字朋友。(與父母一起做游戲)這樣的教學(xué)設計在課堂上收到了及好的效果。每個(gè)孩子們都興趣高漲，熱情高仰，每闖一關(guān)都興奮地不得了。這樣，孩子們在游戲中識字，在識字中學(xué)會(huì )了辨別“東南西北”四個(gè)方向，其效果特別好。
三、在課堂中，我還利用了答對的學(xué)生當場(chǎng)貼笑臉的方法激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣。我用“這一堂課第一個(gè)笑臉，送給xxx，第二個(gè)笑臉送給xxx�！钡荣N心的語(yǔ)言來(lái)把孩子們全部引進(jìn)了學(xué)習漢字的氛圍中。
我覺(jué)得還需要改進(jìn)的地方是識字教學(xué)要因人而宜。適當調整學(xué)習的教學(xué)思路，創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以足夠的自主權，樣既符合新課標中學(xué)生是學(xué)習與發(fā)展的主體的學(xué)生觀(guān)，又培養了學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，同時(shí)也尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生不但積極性高，而且效果也會(huì )好很多。識字要求不要一刀切，要承認學(xué)生之間的差異。要認識到漢字的學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，認字也是一個(gè)由生到熟、在復現中鞏固的過(guò)程。
在識字教學(xué)中，要調動(dòng)學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng )造性的學(xué)習，鼓勵學(xué)生自己想辦法識記漢字。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
知識和能力目標：引導學(xué)生賞析品味文中人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)及精彩的語(yǔ)言。
過(guò)程和方法：從整體把握文章框架，能準確說(shuō)出文中三個(gè)歌唱場(chǎng)面的內容與特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受作者筆下美好的生活，培養學(xué)生熱愛(ài)民俗文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )文章三個(gè)歌唱場(chǎng)面的描繪在內容上各有側重，在手法上也各不相同。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文中環(huán)境描寫(xiě)對表現文章主題的作用。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、檢查預習
1．給下列加點(diǎn)字注音。
迤(yí)西譬(pì)喻糯(nu)米蹲(dūn)踞
忌諱(huì)酬(chóu)和鐵箍(gū)熹(xī)微
2．解釋下列詞語(yǔ)。
引經(jīng)據典：引用經(jīng)典中的語(yǔ)句或故事。
譬喻：打比方。
忌諱：忌怕而隱避。
扶搖而上：形容直往上升。
別開(kāi)生面：另外開(kāi)展新的局面。
酬和：本意敬酒，引申為交際往來(lái)。
悠游自在：快活的樣子。
若無(wú)其事：好像沒(méi)有那么回事似的，形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。
熹微：形容陽(yáng)光不強(多指清晨的)。
淳樸：誠實(shí)樸素。
二、導入新課
1．導語(yǔ)
云南的歌會(huì )
我國有56個(gè)少數民族，云南是聚居了最多少數民族的身份。他們能歌善舞，以此來(lái)贊美自己的生活，他們經(jīng)常以唱歌的形式聚集在一起，或者傾訴青年男女之間的愛(ài)慕、或者歌唱激發(fā)勞動(dòng)熱情、或者表達豐收的喜悅和節日的歡樂(lè )……
今天我們隨著(zhù)文學(xué)大師沈從文的抒情美妙筆觸一起領(lǐng)略云南民歌的風(fēng)采。
2．作者簡(jiǎn)介：
沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學(xué)、青島大學(xué)、西南聯(lián)大、北京大學(xué)教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會(huì )科學(xué)院歷史研究所研究員。在散文、小說(shuō)創(chuàng )作和古代服飾研究方面均取得很大成績(jì)，代表作有小說(shuō)集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著(zhù)《中國古代服飾研究》。
三、聽(tīng)課文錄音范讀，全班齊讀
課文錄音朗讀
四、理清文章脈絡(luò )
明確：課文分為四部分，總分結構
第一部分（1）總寫(xiě)對云南的感受和認識，引起下文的敘述。
第二部分（2―3）描寫(xiě)山野對歌。
第三部分（4）描寫(xiě)山路漫歌。
第四部分（5）描寫(xiě)村寨傳歌。
五、再次默讀課文，整體感知
1．本文在“歌會(huì )”的大標題下，描繪了哪三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景？每個(gè)場(chǎng)面各有什么特點(diǎn)？引導學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，發(fā)表自己的看法。
明確：山野對歌——對歌具有對抗性質(zhì)，是才情智力的大比拼。
山路漫歌——這是即興自由歌唱，發(fā)乎性情，自然成趣。
村寨傳歌——這是一次民歌的展覽，是一間傳授民歌的課堂。場(chǎng)面宏偉，氣勢壯觀(guān)。
2．學(xué)生復述文中描繪的三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景。
學(xué)生自評、互評。
六、小結
這是一篇富有情趣的散文。文章字里行間洋溢著(zhù)對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。生活的美好，人生的美好從作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。我們要反復品讀，感悟作者的思想感情。
七、布置作業(yè)
1．課后練習一。
2．課外收集有關(guān)云南民歌的音像資料及當地的民歌民俗。
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課我們初讀課文《云南的歌會(huì )》，理清了文章脈絡(luò )、感悟了作者的思想感情。這是一篇富有情趣的散文，字里行間洋溢著(zhù)對自然、對人、對藝術(shù)的'品味與贊賞。生活的美好、人生的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。請同學(xué)們思考回答：文章首先總寫(xiě)對云南的感受和認識，然后在“歌會(huì )”的大標題下，描繪了哪三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景？每個(gè)場(chǎng)合的特點(diǎn)分別是什么？（生答）看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)很好的掌握了上節課所學(xué)的知識，對云南的歌會(huì )也已經(jīng)有一定的了解。那就讓我們繼續跟隨文學(xué)大師沈從文，欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風(fēng)情吧！
二、賞析品讀課文：
1．以不同形式朗讀課文三個(gè)歌唱場(chǎng)面。
文章對三個(gè)歌唱場(chǎng)面的描繪在內容上各有側重，而在寫(xiě)法上也是各不相同的。首先我們讓男同學(xué)讀第一個(gè)場(chǎng)面（第2、3自然段）、女同學(xué)讀第二個(gè)場(chǎng)面（第4段）、最后全班齊讀第三個(gè)場(chǎng)面（第5段）。對于一些重要信息，同學(xué)們要邊做勾畫(huà)批注。
學(xué)生讀后，教師評價(jià)朗讀并引導：雖然同是寫(xiě)唱歌，但側重點(diǎn)、寫(xiě)法卻各不相同，也正是因為這樣，文章將云南歌會(huì )形式的多樣、內容的豐富、個(gè)性的獨特盡情展示了出來(lái)。我們不禁嘆服作者的構思是多么精巧！接下來(lái)我們一起走進(jìn)第一個(gè)場(chǎng)面——山野對歌，去感受那一股撲鼻而來(lái)的濃郁的鄉土氣息。
2．賞讀“山野對歌”
教師導讀：同學(xué)們注意，由于云南少數民族生活在大山、叢林里，所以對歌地點(diǎn)就在“松樹(shù)林子和灌木叢溝凹處”這就是“山野對歌”。
我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“對調子”都唱些什么？
�。ǔ亩嗍乔楦璩旰停�
“多”字說(shuō)明什么？能不能去掉？
�。ú荒��！岸唷闭f(shuō)明“對調子”多數以情歌為主，但也有其他方面的內容。）
既然“對調子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？
�。ɑ蛞�(jiàn)景生情、或提問(wèn)、或互嘲互贊）
無(wú)論采用何種方式，“對調子”都是什么大比拼？
�。C智才能）
這里作者著(zhù)重寫(xiě)了“一個(gè)年輕婦女一連唱敗了三個(gè)對手，逼得對方啞口無(wú)言”的情景。請同學(xué)們齊讀這個(gè)內容，看看作者從哪三個(gè)方面刻畫(huà)這個(gè)年輕婦女？
�。▌�(dòng)作、神態(tài)、外貌）
其中第三段作者不惜濃墨重彩、工筆描繪了人物的外貌，分別從面容、牙齒、衣飾特別是對衣著(zhù)的描寫(xiě)，你覺(jué)得這個(gè)少數民族農村婦女具有什么樣的性格特征？
�。ㄐ郧殚_(kāi)朗、活潑、聰明、手腳勤快）
在這個(gè)對歌場(chǎng)面中，作者側重寫(xiě)了唱歌人，有什么作用呢？
�。ê嫱谐龌顫姎g快的場(chǎng)面，描繪出樸素動(dòng)人的情景。）
對，這是以人襯景的寫(xiě)法，表現出山野對歌的熱烈與歡樂(lè )。
3．賞讀“山路漫歌”
我們再來(lái)看看那些趕馬女孩，聽(tīng)聽(tīng)她們都唱些什么歌？
�。◥偠寐�(tīng)的山歌）
她們的歌聲充滿(mǎn)一種什么樣的美？
�。ù緲惚旧溃�
既然這樣，但作者并不直接寫(xiě)趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫(xiě)由呈貢進(jìn)城一路的景色。請同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽(tīng)一段錄音，感受那一種離塵世很遠，離心靈卻很近的美。（學(xué)生聽(tīng)錄音“這一條路……接著(zhù)起飛”）
現在請一位同學(xué)為我們讀一讀，同學(xué)們邊勾畫(huà)出好詞好句，等會(huì )讓大家分享一下。
�。ㄌ崾荆何覀兛梢宰プ�(dòng)詞、形容詞、副詞和修辭手法來(lái)賞析好詞好句）
鑒于學(xué)生的認知水平，教師適時(shí)加以引導：如，報春花“在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭”用了擬人修辭，顯得活潑生動(dòng)，它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯(lián)想，讓人感受到花的靈性和花色的純凈。又如，“最有意思的是云雀……”中，“起飛”“扶搖”“盤(pán)旋”“唱歌”“鉆”等動(dòng)詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。
在這個(gè)歌唱場(chǎng)面中，作者移步換景、從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)比喻擬人描景，側重寫(xiě)唱歌的環(huán)境，請想想，這些內容和“趕馬女孩的歌唱“有什么關(guān)系？
�。咨哼@是寫(xiě)實(shí)。云南確實(shí)有如此美麗的風(fēng)光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，為讀者畫(huà)出一幅充滿(mǎn)自然情趣的山野風(fēng)光圖，然后再自然而然地寫(xiě)到“趕馬女孩的歌唱”。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字，正確讀寫(xiě)生詞。
2.了解課文內容，背誦自己喜歡的部分。
3.結合課文，說(shuō)說(shuō)“一大幅活的畫(huà)”指的是什么？
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，感悟“一大幅活的畫(huà)”的美。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”看著(zhù)荷花展開(kāi)的美妙想象。
教學(xué)準備：生字卡片、掛圖。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。
師：導語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著(zhù)名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)（出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書(shū)：荷花）
師：（出示荷花國畫(huà)的課件）同學(xué)們，這就是詩(shī)人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？
交流課前收集的資料：課前老師請同學(xué)們預習課文并收集了有關(guān)荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰(shuí)第一個(gè)來(lái)？
生匯報。老師詢(xún)問(wèn)資料來(lái)歷，并適時(shí)鼓勵。適時(shí)展示圖畫(huà)，并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。
師小結：請教別人、請教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習方法！上網(wǎng)查資料也是現代人常用的一種快捷的學(xué)習方法，很好�。�
二、激發(fā)興趣，引導學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內容。
1.過(guò)渡揭題。
師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫(xiě)荷花、畫(huà)荷花。著(zhù)名作家葉圣陶先生也曾寫(xiě)過(guò)荷花，這就是我們今天要學(xué)習的課文——荷花（讀題）
2.檢查預習
師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢(xún)問(wèn)兩名學(xué)生）
評價(jià)：很好�。ㄕn前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法。）
3.激發(fā)讀書(shū)興趣：你想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？
自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀！
�。ㄅ浜蠈W(xué)生所讀的自然段相機出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞）
學(xué)習生字詞（課件出示生字詞）
評價(jià)讀書(shū)情況：剛才讀課文誰(shuí)讀得最好？
4.（激發(fā)競爭意識讀書(shū)）他讀得這么好，就沒(méi)有人能超過(guò)他？
師：這么多的同學(xué)都想讀？老師給同學(xué)們一次機會(huì )，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來(lái)�。ㄝp聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）
�。▽W(xué)生初談感受）
三、學(xué)習生字。
出示生字卡片，學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”朗讀。
2.學(xué)生識字記行。
3.教師范寫(xiě)。
4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
四、課堂小結。
把自己在這節課中的學(xué)習收獲總結一下吧。
五、作業(yè)布置。
照樣子組詞。
2.小小書(shū)法家。
第二課時(shí)
一、復習導入。
聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
二、學(xué)習前部分。
抓二、三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛(ài)之情。
1.配樂(lè )范讀，創(chuàng )設并引導學(xué)生進(jìn)入情境。（師配樂(lè )朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì )荷花池的美景）同學(xué)們，你們似乎看到了什么？（學(xué)生交流各自想象出的畫(huà)面）
師：（課件出示荷花池的畫(huà)面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著(zhù)畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧！看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫(xiě)動(dòng)作。
師：同學(xué)們，看到這一池的荷花，聽(tīng)到你們發(fā)自?xún)刃牡馁澝�，可�?jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！
師：就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關(guān)文字（指導有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）
�。ㄖ笇Ю斫鈨热�，手勢演示）師：同學(xué)們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？
生：3種
生：多種
師：它們分別是什么樣子的？同學(xué)們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧�。ㄖ该嚕⿴煴痴b句子
生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解。
師：評價(jià)——你們真聰明！
�。ㄖ更c(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢”）同學(xué)們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？
師：（指點(diǎn)想象）一池的荷花還會(huì )有哪些姿態(tài)呢？請根據你的想象同樣用手勢表示出來(lái)�。ㄒ�(jiàn)機指導語(yǔ)言表述）
生評價(jià)：哇！這么多的荷花，真是各有各的`姿態(tài)！
2.詞語(yǔ)積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花，詢(xún)問(wèn)：你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？）生：千姿百態(tài)（相機板書(shū)）
3.再讀課文，加深感悟師：同學(xué)們，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會(huì )有更深的感受�。ㄗ杂勺x、指名讀）
4.指導學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話(huà)你讀懂了嗎？有疑問(wèn)嗎？（紅線(xiàn)打出句子）
生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！”什么意思？
師：讓我們隨著(zhù)作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，你們都看到了什么？覺(jué)得怎么樣？
小組討論解疑。是��！這畫(huà)家的本領(lǐng)——（可真了不起�。┻@畫(huà)家是誰(shuí)？
師：小結——是啊，除了“大自然”這位畫(huà)家具有這樣的魔力外，還會(huì )有誰(shuí)呢？
指導讀好這句話(huà)。
小結指點(diǎn)學(xué)習方法：你們真是學(xué)習的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題，真是好樣的！
三、學(xué)習第四、五自然段。
1.深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著(zhù)它們�。ㄍｎD片刻）
課件（畫(huà)面配老師的動(dòng)情朗讀）“我忽然覺(jué)得自己……我是在看荷花呢！”
2.（學(xué)生變換角色描述）師：（請學(xué)生坐下）同學(xué)們，你現在變成誰(shuí)了？看到或仿佛看到了什么？
�。ㄕf(shuō)話(huà)訓練）還有哪些小動(dòng)物會(huì )對你這朵荷花說(shuō)些什么？（青蛙……）
3.小結并指導讀書(shū)。
生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！
師：讓我們再來(lái)扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個(gè)自然段！
四、回歸全文，升華感情，豐富積累。
師：總結——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫(xiě)活了一池荷花！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛(ài)�。ㄒ�(jiàn)機處理：指導學(xué)生讀書(shū)）
�。▽W(xué)生運用課前積累的詩(shī)文贊美荷花）同學(xué)們，課前你們還積累了許多贊美荷花的詩(shī)詞或文章吧？請試著(zhù)用其中的一些內容來(lái)贊美一下這眼前的荷花，行嗎？
五、布置作業(yè)。
師：同學(xué)們，課后請你們：
1.繼續閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章，利用班隊課開(kāi)個(gè)“賞荷會(huì )”。
2.有感情地朗讀課文、背誦課文。
如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！
聞：清香
趕緊
看
葉：像圓盤(pán)板書(shū)設計：荷花
花：活的畫(huà)
美
想：成了一朵荷花
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、 學(xué)習日積月累、初顯身手。
2、 學(xué)習開(kāi)卷有益，明確遵守規則的重要性。
3、 學(xué)習習作。
教學(xué)重點(diǎn)：
用簡(jiǎn)潔、平實(shí)的語(yǔ)言表達說(shuō)明性語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
用簡(jiǎn)潔、平實(shí)的語(yǔ)言表達說(shuō)明性語(yǔ)言。
課前準備：
多媒體電教
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、繼續指導學(xué)生摘錄筆記的`方法。
1、觀(guān)察詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
2、摘錄的方法二：可按不同的內型積累。
3、根據不同的內型積累詞語(yǔ)。
4、讀一讀。
二、初顯身手
1、玩游戲“傳口令”。
2、尋找游戲中出現的問(wèn)題。
3、思考解決這些問(wèn)題的方法。
4、制定規則。
5、依照規則重新游戲，繼續修改規則中的不足。
6、感悟規則的好處。
三、課堂作業(yè)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習《諾言》
1、根據課題提出問(wèn)題。
什么是諾言？誰(shuí)說(shuō)的諾言？說(shuō)了什么諾言？
2、分角色讀對話(huà)。
3、按照要求做摘錄筆記。
4、交流筆記。
5、拓展練習。
6、實(shí)踐作業(yè)：編排課本劇。
二、習作
1、為你喜歡的游戲寫(xiě)規則和玩法說(shuō)明。
2、考察我們的校園生活，你覺(jué)得哪些地方需要建立規則？和同學(xué)們討論，制定規則。
3、學(xué)生交流，并進(jìn)行習作。
板書(shū)設計：
注意： （1）觀(guān)察游戲的過(guò)程。
�。�2）介紹時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，敘述要清楚。
�。�3）寫(xiě)后，思考有無(wú)遺漏。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)習本課生字，理解詞語(yǔ)。
3、了解演講的特點(diǎn)，明白每天四問(wèn)的原因，培養學(xué)生激勵和鞭策自己的好習慣。提高自我診斷與矯治的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，基礎性診斷。
1、板書(shū)課題，指導書(shū)寫(xiě)陶、演兩個(gè)字。簡(jiǎn)介陶行知。
2、質(zhì)疑：看到題目，你首先產(chǎn)生哪些問(wèn)題？
3、交流，小結：陶校長(cháng)演講了什么內容？為什么講這些內容？
二、初讀感知，自主性學(xué)習診斷。
1、帶著(zhù)剛才的問(wèn)題，自由朗讀課文。
2、交流自主解決的.問(wèn)題。
3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)演講稿的特點(diǎn)、格式。
4、檢查初讀情況，適時(shí)指導朗讀和書(shū)寫(xiě)鍛、煉、壘。
5、通讀全文，理清脈絡(luò )。演講的內容是什么？文章可分幾個(gè)部分？
三、精讀感悟，研析結構，理解性診斷與矯治。
1、研讀第一問(wèn)，感悟學(xué)法。
�。�1）交流問(wèn)什么，指導讀好問(wèn)句。
�。�2）抓關(guān)聯(lián)詞，解決為什么問(wèn)。出示沒(méi)有關(guān)聯(lián)詞的句子，讓學(xué)生填詞后領(lǐng)悟健康的重要性。
�。�3）從陶校長(cháng)提出的希望，說(shuō)說(shuō)你將怎樣做。
�。�4）指導朗讀
�。�5）小結第一問(wèn)的結構形式：?jiǎn)?wèn)什么
為什么問(wèn)
希望怎么做。
�。�6）出示列表，指名填表。（填第一行）
問(wèn)什么為什么問(wèn)提出希望
2、根據列表，自學(xué)第二四問(wèn)。自主性學(xué)習診斷。
提示：理清層次，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀體會(huì )。
3、交流反饋：抓以下幾點(diǎn)：（1）讀好問(wèn)句，（2）找關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，體會(huì )為什么問(wèn)，（3）結合提出的希望說(shuō)說(shuō)自己的打算。
4、用之所以是因為，因此的句式把每天四問(wèn)簡(jiǎn)潔的概括一下。
四、精讀悟情，發(fā)展性診斷練習。
1、任選一問(wèn)，讀出自己的體會(huì )，可以說(shuō)、演、背。
2、組織復述其他三問(wèn)。
五、總結遷移，自主性練習診斷。（選做兩題）
1、從課文內容和學(xué)習方法方面談?wù)剬W(xué)習收獲。
2、遷移訓練：以某一天為例或自己存在的實(shí)際問(wèn)題，根據文中四問(wèn)作答。
3、自選題目，查閱相關(guān)資料，可小組合作，通過(guò)群體診斷與矯治，寫(xiě)一篇演講稿，準備演講表演。
語(yǔ)文教案 篇7
知識目標
認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“見(jiàn)，白、田、電”四個(gè)字。認識2個(gè)偏旁“舟、門(mén)”。
能力目標
有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標
感受睛朗夜空的美麗，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)準備
歌曲《小小的船》，生字及拼音卡片各8套，每人一張寫(xiě)有生字的16開(kāi)紙。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
學(xué)習過(guò)程
第一教時(shí)
一、音樂(lè )導入，激發(fā)興趣。
小朋友們，我們一起來(lái)唱《小星星》這首歌。（同唱歌曲）
你在唱這首歌時(shí)，想到了什么？（學(xué)生自由說(shuō)）
今天，老師就帶你們去看月亮，看星星，板書(shū)課題《小小的船》。（齊讀課題）
{ 興趣是最好的老師，以唱歌想象說(shuō)話(huà)導入課文，貼近學(xué)生的生活，從而讓孩子們輕松、愉快、主動(dòng)地參與學(xué)習。}
二、讀準字詞，感知課文。
同學(xué)們，請你翻開(kāi)課文，借助拼音讀準課文，并且用“——”劃出生字。（邊讀邊劃）
誰(shuí)能把課文讀準，誰(shuí)來(lái)展示一下？
指名學(xué)生一行一行讀課文。（注意正音）
同桌同學(xué)互相讀一讀，看誰(shuí)把課文讀準了讀順了。（同桌互讀、互評、互助）
{一年級學(xué)生在初讀課文時(shí)，一定要進(jìn)行學(xué)法指導，設計這環(huán)節，意在培養學(xué)生的獨立學(xué)習的意識和合作學(xué)習的精神。}
三、自主探究，讀懂課文。
小小的船指的是什么呢？（學(xué)生再讀課文，找出有關(guān)句子，全班交流。）
你從哪兒看出來(lái)彎彎的月兒像小小的船。
根據學(xué)生回答：
板書(shū)“彎彎的月兒”
“小小的船”
理解“尖尖的”
你還知道什么事物也是“尖尖的”？（學(xué)生舉例）
用“彎彎的月兒”像“——”說(shuō)話(huà)。
{這首兒歌富有童趣，學(xué)生很喜歡，在講讀課文時(shí)，充分體現學(xué)生的主體地位。教師放手可讓學(xué)生自學(xué)、探究、交流。}
讓我們坐上這艘小船去天上看看，怎么樣？你在航行中看到了什么？（播放音樂(lè )旋律《小小的船》，生學(xué)聽(tīng)音樂(lè )想畫(huà)面）
{音樂(lè )具有獨特的魅力，它能夠激發(fā)人的想像，把學(xué)生帶入美妙夜空的'情境，為下一環(huán)節的說(shuō)話(huà)打下了基礎。}
指導說(shuō)話(huà)：我看見(jiàn)了（）
我感覺(jué)（）
�。▽W(xué)生自由暢說(shuō)）
{“語(yǔ)文教學(xué)的外延等于生活”，這是一個(gè)全新的教育理念。設計這兩個(gè)環(huán)節，就是讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。一年級學(xué)生的說(shuō)話(huà)不是很規范，利用提供的句式幫助學(xué)生說(shuō)話(huà)的完整性、規范性。}
在空中飛行的感覺(jué)真美，看看課文是怎么說(shuō)的。（齊讀課文第二句）
四、生動(dòng)表演，美讀課文。
誰(shuí)能美美地把課文讀一讀呢？指名讀、評議。（生讀、生評、生挑戰讀）
誰(shuí)能加上動(dòng)作讀一讀？
�。▽W(xué)生自由準備）
同桌互演互讀
齊讀
背誦
{ 通過(guò)挑戰，自己加動(dòng)作表演讀等形式符合兒童心理，激發(fā)了他們的表現欲、進(jìn)取心。}
四、分析字形，指導寫(xiě)字
說(shuō)說(shuō)有哪些生字？（口頭組詞）
邊范寫(xiě)邊講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，巡視指導。
學(xué)生練習
{ 低生級剛接觸寫(xiě)字，教師要注意范寫(xiě)，起到指導的作用。}
第二教時(shí)
一、游戲引入，復習鞏固。
這篇課文有9個(gè)字娃娃，他們現在來(lái)到了我們中間，想跟他們做游戲嗎？游戲的題目是“給字娃娃戴上帽子�！保ㄐ〗M合作，取出信封里的生字和音節，使之一一對應，請一小組上臺示范。）
{ 游戲是兒童最樂(lè )于接受、最愿意參與的一種活動(dòng)。識字教學(xué)本身是很枯燥的，但可以憑借各種有趣的游戲、有效地調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，加深對生字的記憶。不僅可以使課堂氣氛活躍，也提高了課堂效率。}
請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，讀讀課文，書(shū)中還有一個(gè)沒(méi)學(xué)的字，雖然不是生字，但你也能記住它。指導學(xué)習“尖”，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住的？（讀課文，圈出“尖”）
{學(xué)習“尖”，幫助學(xué)生積累的同時(shí)，培養學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。}
你能不能象學(xué)這個(gè)“尖”字一樣來(lái)給其它生字編字謎��？
�。▽W(xué)生自編謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜。）
{自編謎語(yǔ)，這一環(huán)節重在培養學(xué)生的創(chuàng )造性，無(wú)形之中滲透識字方法的指導。
同學(xué)們真厲害啊�？�！我這里有很多星星很想跟你們交朋友。你愿意跟誰(shuí)交朋友就來(lái)摘哪顆星星。要說(shuō)理由，然后領(lǐng)讀后面的生字詞，過(guò)關(guān)了，老師就把這顆星星送給你！
�。ㄕ切�，說(shuō)理由、領(lǐng)讀字詞。）
{語(yǔ)言積累、說(shuō)話(huà)練習與游戲緊密結合，使學(xué)生能在玩中學(xué)、玩中有收獲。}
相機教學(xué)新偏旁“舟、門(mén)”，疊詞的擴充�！皬潖澋摹薄八{藍的”說(shuō)話(huà)訓練。
有的同學(xué)沒(méi)摘到星星，別急有你的一份，請你拿出畫(huà)有生字的美術(shù)紙，把認到的生字畫(huà)上一顆星。
有沒(méi)有不認識的字，誰(shuí)來(lái)幫助他？（自評反饋互幫互助）
{這一環(huán)節的設計緊緊抓住了學(xué)生的心，讓每個(gè)學(xué)生都能參與，關(guān)注每位學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)體差異。}
二、想象畫(huà)面，練習交際。
把剛才的星星圖畫(huà)一畫(huà)，把你想象的美妙夜空畫(huà)下來(lái)。
�。úシ乓魳�(lè )《小小的船》《月亮船》）
學(xué)生畫(huà)，教師巡視。
{ 在輕松的音樂(lè )中，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出自己放飛的思維、張揚的個(gè)性、獨特的自身體驗、充分享受了學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。}
誰(shuí)來(lái)展示一下自己的作品？
�。◣煯斢浾卟稍L(fǎng)學(xué)生，學(xué)生簡(jiǎn)介自己的畫(huà)。
學(xué)生當記者上臺采訪(fǎng)學(xué)生的畫(huà)。
小組里交流自己的話(huà)）
{ 口語(yǔ)交際滲透到閱讀教學(xué)中，綜合了語(yǔ)文素養的培養，口語(yǔ)交際最關(guān)鍵是創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望，通過(guò)當記者，小組交流，從而師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。}
三、展貼作品，小結延伸。
把你的夜空圖展貼到墻上，互相看看，說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)。
展貼作品交流。
{學(xué)生在剛才交流中得到體驗，在展示過(guò)程中得到了成功的喜悅。}
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