(合集)語(yǔ)文教案
作為一位杰出的教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
設計理念：
看圖學(xué)文是將圖畫(huà)和短文緊密結合在一起的一種課文類(lèi)型。圖畫(huà)形象地表現課文內容，課文用文字反映圖中的事物，通過(guò)看圖學(xué)文的教學(xué)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，想象能力和理解能力。在教學(xué)中，教師要做到從看圖入手，看圖和學(xué)文相結合，通過(guò)看圖，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，通過(guò)學(xué)文，培養學(xué)生的理解能力，并在提高觀(guān)察和理解能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維。
《親人》這篇課文的插圖表現的是苗族老奶奶高興地用雙手捧著(zhù)“我”的頭，熱乎乎地臉緊貼在“我”的臉上，笑瞇瞇地跟“我”說(shuō)話(huà)，院子里掛滿(mǎn)了床單和衣服。老奶奶身后立著(zhù)一根拐杖�！拔摇鄙砗蟮闹袷V、臉盆、棒棰和洗好的衣服，展現了漢族和苗族人民和睦相處親如一家的情景。
教學(xué)本課時(shí)，應該注意把圖和文中的意境關(guān)系揭示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的審美情感，使他們在美中“讀通、讀懂”課文。
教學(xué)目標：
1、認識本課的18個(gè)生字，在特定的環(huán)境中理解詞語(yǔ)。
2、學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法和理解詞句表達圖意的`寫(xiě)作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、了解我國各族人民是友好相處，親如一家的，學(xué)習課文中“我”和媽媽尊重老要，助人為樂(lè )的品德。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖文對照，理清思路。
1、課文解題：(板書(shū))“親人”指的是什么?你能舉例說(shuō)說(shuō)你有哪些親人?
2、激發(fā)興趣：看了這個(gè)題目之后，你有什么問(wèn)題呢?
二、圖文聯(lián)系，導入情境。
1、看圖，學(xué)習第五、六自然段。
(1)、引導學(xué)生從遠到近。從背景到主要部分觀(guān)察圖畫(huà)。先看圖上畫(huà)的是什么地方，再看旁邊的衣物，通過(guò)圖上兩個(gè)人的服裝，看看他們各是哪個(gè)民族的，有多大年紀，在干什么?
(2)、聯(lián)系圖上的景物，想想她們會(huì )說(shuō)什么?
(3)、看圖，讀課文，想想課文中哪些描寫(xiě)是圖上的內容，再說(shuō)說(shuō)哪些描寫(xiě)內容是根據圖想象出來(lái)的?
2、補圖。學(xué)習第四自然段，這個(gè)自然段講的是“我”的母親是個(gè)熱心腸的人，“我”聽(tīng)了媽媽的話(huà)，決定多幫老奶奶做一些事，教材中沒(méi)有描繪出這些情節，所以，教師可以讓學(xué)生根據課文記敘，讓學(xué)生發(fā)揮想象，口頭描述畫(huà)面。
(1)、媽媽和“我”為老奶奶具體做了哪些事呢?(指名回答)
(2)、從這些小事上，你有什么體會(huì )?(可以看出媽媽對苗族老奶奶的細心照顧和體貼)
3、繪圖，學(xué)習一至三自然段。課文的前三個(gè)自然段講的是鄰居苗族老奶奶的生活情況，要求能根據文章的內容，給合自己的理解加以描繪，然后集體評議。
(1)、指導朗讀思考：課文通過(guò)哪些方面寫(xiě)出了老奶奶的生活狀況?
(2)、根據這三個(gè)自然段的描寫(xiě)，你能畫(huà)出一組插圖嗎?
(說(shuō)明：從圖到文，用圖學(xué)文，不僅把學(xué)生帶入了課文所描繪的生活畫(huà)面中，而且在“看圖、補圖、繪圖過(guò)程中，訓練了學(xué)生的思維、想象能力，學(xué)習了作者的觀(guān)察方法和語(yǔ)言表達方法)
三、品詞析句，感受意境
1、獨立學(xué)習，自行鉆研。課文是用第一人稱(chēng)敘述的，在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生通過(guò)自我閱讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文所表達的思想感情。
2、相互質(zhì)疑，共同欣賞。課文中有許多詞句準確地反映了人物的特性，教學(xué)時(shí)，教師可以利用學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行全班討論、質(zhì)疑，用上括號里的詞語(yǔ)好在哪里?
(1)、她(畢竟)上了年紀，手腳不靈便，該買(mǎi)的不能出去買(mǎi)，該做的不能(及時(shí))做。
(2)、媽媽是個(gè)熱心腸的人，每天從地里勞動(dòng)回來(lái)，(總是)到老奶奶家去看看。
(說(shuō)明：抓住關(guān)鍵詞句，實(shí)質(zhì)上是理解文章所表達的思想感情的一種最簡(jiǎn)單的方法，教師要引導學(xué)生扣住語(yǔ)言文字，品味出其中包含的意味，豐富語(yǔ)言的積累，使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行合作學(xué)習)
四、朗讀升華，體驗情感。
朗讀對領(lǐng)悟課文內容，增強語(yǔ)感、陶冶情操、培養形象思維能力起著(zhù)其他任何教學(xué)活動(dòng)不能替代的作用。
1、有感情地朗讀，想一想：課文為什么用“親人”作題目?
2、朗讀談體會(huì )：如果你是老奶奶的鄰居，你會(huì )做些什么?
語(yǔ)文教案 篇2
一、導入。
“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回”，這就是我們的母親河------黃河。今天，它依然以它磅礴的氣勢和滾滾的黃河水養育著(zhù)一代又一代中華兒女。我們今天接著(zhù)學(xué)習黃河的主人，同學(xué)們，還記得黃河的主人是誰(shuí)嗎？為什么說(shuō)他是黃河的主人呢？
二、出示課件：滾滾的黃河。
三、學(xué)習課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第一節。
1、你看到了什么？跟你想象中黃河的景象一樣嗎？
2、我看到了--------------------------的黃河。
3、師：這就是萬(wàn)馬奔騰的黃河，這就是濁浪排空的黃河，這就是令人膽戰心驚的黃河，同學(xué)們，你能把這種氣勢讀出來(lái)嗎？
4指導朗讀。
四、學(xué)習第二到五自然段。
1課件出示：這就是黃河中的羊皮筏子。
2、師問(wèn)：這本來(lái)是一個(gè)普通的句子，可句末為什么要加感嘆號呢？
有什么地方值得驚嘆的呢？
3、學(xué)生自由朗讀課文，在小組內自由討論。
師指導：羊皮筏子在哪漂流？
“那么小，那么輕”應該怎么讀？
“好象只要一個(gè)小小的浪頭，就能-------------------”，你感受到了什么，能夠讀出這種兇險嗎？
第三節中，那么小的的羊皮筏子上還有人呢！你此時(shí)又有什么感受呢？（害怕、驚訝）
指“��！那上面還有人呢------------------------”，多一個(gè)人就多一份危險，那這幾個(gè)數字怎么讀呢？誰(shuí)能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師過(guò)渡：更令人擔心的是筏子上除了人還擺著(zhù)兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋，風(fēng)險更大了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出這種提心吊膽。
4、再出示：這就是黃河上的羊皮筏子！
我們再來(lái)讀一讀這不平凡的羊皮筏子吧！
5、朗讀課文二至五節，感受一下黃河的兇險與羊皮筏子的又小又輕。
五、學(xué)習課文六至八節。
過(guò)渡：同學(xué)們，作者在描寫(xiě)兇險的黃河與羊皮筏子時(shí)，還說(shuō)了一句：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。為什么艄公跟個(gè)值得敬仰和贊頌呢？請同學(xué)們自由朗讀課文六到八節�；雒鑼�(xiě)乘客和艄公的語(yǔ)句，并在自己欣賞的語(yǔ)句旁寫(xiě)寫(xiě)自己的.感受。
1、提生回答描寫(xiě)乘客的句子。
師提問(wèn)：什么叫“談笑風(fēng)生”，從這一節中的哪寫(xiě)地方看出他們在談笑風(fēng)生？
2、拓展練習。
筏子上的乘客談笑風(fēng)生，他們可能談些什么？討論些什么呢？填寫(xiě)句子。
皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，有的----------------------------，有的-------------------------還有的----------------------------------。
3、同學(xué)們，如果你現在就站在滾滾的黃河上，你敢乘坐那又小又輕的羊皮筏子在黃河上漂流嗎？
提生回答。并問(wèn)為什么。
過(guò)渡：是啊，筏子上的艄公之所以談笑風(fēng)生，不僅是他們的大膽和勇氣，更是因為他們信任艄公。
4、就在艄公談笑風(fēng)生時(shí)，艄公在干什么呢？
提生讀有關(guān)語(yǔ)句，讀了此句，你認為艄公怎樣？
六、學(xué)習頒獎詞。
作者寫(xiě)了一段贊美詞來(lái)贊美艄公，請同學(xué)們讀課文最后一節，你覺(jué)得這樣的贊美辭符合艄公嗎？
提生回答。
知道朗讀，出示課件。
七、拓展延伸。
同學(xué)們，我們對艄公的千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句詩(shī)行來(lái)贊美他吧。
黃河上的艄公，我敬仰你-----------------------------------------。
黃河上的艄公，------------------------------------你真了不起。
黃河上的艄公，我真想-----------------------------------------------。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )小魚(yú)面對強大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神及一些自然常識。
3、學(xué)會(huì )生字“氣”“毛”
一、導入新課
談話(huà)：這兩天冷不冷？風(fēng)吹在臉上什么感覺(jué)？我們學(xué)著(zhù)來(lái)吹一吹。
二、學(xué)習第一、二自然段
1、每年冬天只要北風(fēng)呼呼一吹，大自然就發(fā)生了變化，有哪些變化呢？
2、自由讀第一小節。
3、交流。（看動(dòng)畫(huà)第一段）。讀了第一小節你知道了什么？
A小草。
�。�1）把相應的句子找出來(lái)讀。
�。�2）北風(fēng)把小草吹得——，來(lái)，小朋友都來(lái)做小草，老師來(lái)做北風(fēng)，我們來(lái)演一演。（師生共演）提問(wèn)：小草，會(huì )怎么說(shuō)呢？
�。�3）現在是不是能把課文讀得更好了？指導朗讀。
B小鳥(niǎo)。讀了第一小節，你還知道了什么？
找出相應的`小節讀一讀。指名讀。
�。�1）如果沒(méi)有北風(fēng)，小鳥(niǎo)可以在樹(shù)林里干什么？現在呢？
�。�2）老師從小鳥(niǎo)的叫聲中聽(tīng)懂了它們要說(shuō)的話(huà)，你聽(tīng)懂了嗎？
�。�3）同桌討論。交流。
�。�4）指導朗讀。
C梧桐樹(shù)。北風(fēng)呼呼地吹，大自然還有什么變化呢？
練習朗讀。男女生賽讀。
4、小結：看，北風(fēng)呼呼一吹，就讓青草變了——，梧桐樹(shù)——，小鳥(niǎo)——，這北風(fēng)可真——（厲害），覺(jué)得自己——，所以它得意地說(shuō)：——
5、指導讀第二小節北風(fēng)的話(huà)。
過(guò)渡：北風(fēng)雖然厲害，可小魚(yú)不怕它。小魚(yú)是怎么說(shuō)的，又是怎么做的呢？
三、學(xué)習第三、四、五自然段
1、誰(shuí)會(huì )讀小魚(yú)說(shuō)的話(huà)？（指名讀第三自然段）
2、北風(fēng)聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)不害怕,它是怎么做的？[出示第四自然段]請讀讀這一段。（學(xué)生自由朗讀）
3、閉上眼睛，我們來(lái)感受一下北風(fēng)的威力。（放風(fēng)聲，師范讀）
4、想象：你剛才看到了什么？
5、聯(lián)系前文想一想：北風(fēng)為什么這樣做呢？你們覺(jué)得北風(fēng)怎么樣？
6、指導讀第四小節。
7、天這么冷，北風(fēng)想這下小魚(yú)該怕了吧？可是——指導讀“它哪里知道，小魚(yú)正在水底捉迷藏呢�！�
8、天寒地凍，為什么小魚(yú)還會(huì )在水底捉迷藏呢？老師不明白，北風(fēng)更不明白，你們明白嗎？
9、聰明的小朋友你知道大自然中還有誰(shuí)不怕北風(fēng)嗎？（青松、梅花、小朋友……）
10、你有什么話(huà)想說(shuō)嗎？總結全文。
四、學(xué)習生字“氣”“毛”
說(shuō)說(shuō)你是怎么記的？描紅。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)要求：
1．借助偏旁識記生字。
2．認識表示動(dòng)作的詞。
3．讀句子，體會(huì )“非�！�，“保護”的意思，并練習造句。
4．初步練習運用逗號、感嘆號和句號。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：（1）發(fā)現偏旁表義的構字規律，借助偏旁識記生字。
�。�2）在詞語(yǔ)中認識表示動(dòng)作的詞。
2．難點(diǎn)：練習用“非�！薄氨Ｗo”造句。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
四、教學(xué)準備：
多媒體課件或掛圖，詞語(yǔ)卡片。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と耄�
課件出示：語(yǔ)文百花園
今天老師帶你們到“語(yǔ)文百花園”走一走，看一看。
�。ǘh字真有趣
1．課件出示花壇。
姐、妹、媽、奶
蝌、蚪、螞、蟻
打、抬、護、掛
狼、獅、狐、貍
你們看，前面是美麗的大花壇，快進(jìn)去看看！誰(shuí)看到什么有趣的現象？（花上有字）
2．讀字，說(shuō)出每組字的偏旁。
�。�1）你們小聲讀一讀這些字，發(fā)現什么了？
�。�2）指名讀，說(shuō)說(shuō)每個(gè)小花壇里的字是什么偏旁。
�。�3）四人小組合作學(xué)習。
先讀讀每一組字，再討論偏旁與字義的關(guān)系。
�。�4）集體學(xué)習。
師生共同總結偏旁與字的.關(guān)系。
�、佟敖�、妹、媽、奶”都是“女”，這些字跟女人有關(guān)。
�、凇膀�、蚪、螞、蟻”都是“蟲(chóng)”，這些字跟昆蟲(chóng)等動(dòng)物有關(guān)。
�、邸按�、抬、護、掛”都是“扌”，這些字跟動(dòng)作有關(guān)。
�、堋袄�、獅、狐、貍”都是“犭”，這些字跟獸類(lèi)有關(guān)。
�。�5）拓展。
說(shuō)說(shuō)還有哪些字的偏旁與字義有關(guān)。
�。�6）總結：
很多漢字的偏旁是表示字的意思，我們可以借助偏旁來(lái)識記生字。
課件出示P34第一題中小女孩和她說(shuō)的話(huà)：“借助偏旁想字義�！边@種識字方法真好。
請你們看看這位女同學(xué)是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀讀。
�。ㄈ┳x詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)。
1．課件出示一片樹(shù)林。樹(shù)干上寫(xiě)著(zhù)第二題中的詞語(yǔ)。
請大家往前走。前面有一片樹(shù)林，快看看樹(shù)桿上有什么？（樹(shù)桿上有很多詞語(yǔ)。）
2．小老師教讀詞語(yǔ)。
誰(shuí)能帶大家讀讀樹(shù)干上的詞語(yǔ)。
1．課件出示P34第二題中的小男孩和他說(shuō)的話(huà)：我發(fā)現……
�、僦该x小男孩說(shuō)的話(huà)。
�、谧杂勺x詞語(yǔ)，然后用筆在第一個(gè)字下面點(diǎn)點(diǎn)。
2．小組合作學(xué)習。
一個(gè)同學(xué)讀第一個(gè)字，其他同學(xué)讀后面的字。然后說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
3．小組匯報，教師小結。
小結：第一個(gè)字是表示動(dòng)作的詞，后面兩個(gè)字是表示“什么”的詞，兩個(gè)詞連起來(lái)表示“干什么”。
4．做找朋友游戲。
把每一詞組中的動(dòng)詞和名詞拆開(kāi)，讓學(xué)生找朋友。
5．拓展訓練。
分小組說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)，看誰(shuí)說(shuō)得多。
教師可以提供一些動(dòng)詞，擴展學(xué)生思路。如：講、買(mǎi)、摘、吃。
�。ㄋ模┳x句子，選一個(gè)帶點(diǎn)的詞造句。
課件出示池塘，播放青蛙的叫聲。
你們聽(tīng)，從池塘傳來(lái)了什么聲音？
1．課件出示句子：我們要保護小青蛙。
你們看池塘邊立了一塊牌子，一起讀讀。
�。�1）齊讀句子，找出帶點(diǎn)的詞讀一讀，體會(huì )“保護”的意思。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生思考還可保護什么？（益鳥(niǎo)、益蟲(chóng)、動(dòng)物、視力……）
�。�3）在小組里用“保護”說(shuō)句子。
�。�4）各組比賽看哪個(gè)組說(shuō)得又多又好。
2．課件出示句子：沙洲壩的鄉親們吃水非常困難。
�。�1）讀句子。指名讀，齊讀。
�。�2）讀句子帶點(diǎn)的詞“非�！辈Ⅲw會(huì )它的意思。
�。�3）啟發(fā)學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“非�！焙湍男┰~語(yǔ)搭配。如：多、好、漂亮、高興……
�。�4）在小組里用“非�！本毩曊f(shuō)句子。
�。�5）各組比賽看哪組說(shuō)得又多又好。
3．讓學(xué)生選一個(gè)帶點(diǎn)的詞寫(xiě)一句話(huà)，并用上標點(diǎn)。
�。ㄎ澹┙o下面的句子加上合適的標點(diǎn)。
我們寫(xiě)句子時(shí)都要用標點(diǎn)符號�，F在我們到標點(diǎn)符號王國看看。
1．課件出示：“標點(diǎn)符號王國”和“，。��？”
標點(diǎn)符號王國到了。你們看4個(gè)標點(diǎn)朋友來(lái)迎接我們來(lái)了。我們聽(tīng)聽(tīng)他們的自我介紹吧！
2．擴放錄音：標點(diǎn)的話(huà)。
標點(diǎn)的話(huà)
我叫逗號，象個(gè)小蝌蚪。讀書(shū)的時(shí)候，只要看到我就要停一下。
我叫句號，是個(gè)小圓圈。寫(xiě)完一句話(huà)時(shí)，常常用上我。
我叫嘆號，豎道下邊帶個(gè)小圓點(diǎn)。只要看到我，就會(huì )讀得有感情。
我叫問(wèn)號，象耳朵，又象彎鉤。只要一提問(wèn)，就要用到我。
3．課件出示句子。
�。�1）您瞧多好的陽(yáng)光
�。�2）裙子里的陽(yáng)光跑到哪里去了
這里有兩個(gè)句子，請你們先讀讀句子，再想想用什么標點(diǎn)符號。
4．同桌互相商量。
5．學(xué)生做書(shū)上的第4題。
請你們給這兩句話(huà)加上標點(diǎn)，再讀一讀，要讀出標點(diǎn)表示的意思。
6．指名讀句子，說(shuō)說(shuō)用什么標點(diǎn)，并說(shuō)出理由。
7．按標點(diǎn)表示的意思齊讀句子。
�。┛偨Y收獲。
在語(yǔ)文百花園里，你們學(xué)到了什么？
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
1、了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析及作者借古諷今，勸諫漢文帝施仁政在當時(shí)歷史條件下的進(jìn)步意義。
2、歸納掌握"制、亡、利、固、遺、度"等詞的一詞多義、八個(gè)通假字、三種古漢語(yǔ)特殊句式。
3、熟讀課文，背誦課文最后三段。
一、教學(xué)重點(diǎn)
背誦課文，理解并積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。
二、教學(xué)難點(diǎn)
結合課文詞句的特點(diǎn)，歸納文言詞法句法知識，逐步掌握文言字詞句運用規
三、課時(shí)安排
3課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
引導學(xué)生了解賈誼及秦統一前后的歷史背景。放錄音范讀，以求學(xué)生準確認讀。熟讀課文，理解文意。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)
請同學(xué)們欣賞兩首詩(shī)
李商隱
宣室求賢訪(fǎng)逐臣，賈生才調更無(wú)倫。
可憐夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。
學(xué)生默讀，理解。
教師提示：漢文帝渴求賢臣，坐在宣室里征求賈誼的意見(jiàn)，賈誼的政治才干無(wú)與倫比�？上牡劭兆砸拱肭跋�，不向賈誼征求社稷大計卻問(wèn)及鬼魅神仙。此詩(shī)選取宣室召見(jiàn)、夜半前席兩個(gè)細節，揭示出賈誼似受恩遇實(shí)則不遇的實(shí)質(zhì)。
賈誼
毛澤東
賈生才調世無(wú)倫，哭泣情懷吊屈文。
梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一生。
學(xué)生默讀，理解。
教師提示：賈誼懷才不遇，空有抱負，曾深情吟詠出《吊屈原賦》。梁王落馬而死本是尋常之事，賈誼又何必為此自悲自責呢，抑郁而終呢？
那么，賈誼"才調"到底如何呢？讓我們從被魯迅稱(chēng)為"西漢鴻文"的《過(guò)秦論》中尋找答案吧。
二、作者簡(jiǎn)介
選一生讀注解①。教師稍作補充：賈誼年十八以能誦詩(shī)書(shū)、善屬文聞名于郡中。年二十提出改革制度的主張，表現出卓越的政治才能，得到漢文帝的賞識，但卻因此受到守舊派的詆毀，被貶為長(cháng)沙王太傅。貶謫后，雖身居閑職，仍心系朝事，后為梁王太傅。正如毛澤東詩(shī)中所講，梁王落馬而死，賈誼以為是自己失職，哭泣歲余，抑郁而終，年僅33歲。一顆璀璨奪目的巨星從此長(cháng)逝歷史天空。所著(zhù)政論文以《過(guò)秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》最為有名。
三、背景簡(jiǎn)介
目的是明確賈誼"過(guò)秦"的深刻含義。
戰國時(shí)代，隨著(zhù)宗法制度的解體，各國競相改革。秦國的商鞅變法最為徹底，功效卓著(zhù)，秦國空前強大起來(lái)，于是以秦統一為主線(xiàn)的多年的.兼并戰爭開(kāi)始了。如齊魏馬陵之戰、秦趙長(cháng)平之戰等，連年征戰給人民帶來(lái)了極大的災難。最后秦終于兼并了六國。
秦統一天下之后，對百姓橫征暴斂，濫施嚴刑苛法；對異族大肆興伐。它的暴政給人民帶來(lái)了極大的災難，民怨沸騰，終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義。隨著(zhù)人民起義的風(fēng)起云涌，中國歷史上第一個(gè)統一王朝也是歷時(shí)最短（16年）的王朝很快結束了。
四、放錄音，使學(xué)生準確認讀
學(xué)生聽(tīng)錄音一遍。
教師強調一些字的讀音。
五、學(xué)生自由朗讀課文，借助注解及熟知的文言知識理解文意
六、布置作業(yè)
1、掌握本課的生字、多音字、通假字。
2、反復誦讀全文，熟悉文意。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
采用誦讀教學(xué)法，以指導學(xué)生誦讀為主。包括兩部分內容：①對課文內容作簡(jiǎn)單的分析點(diǎn)撥，以期盡快形成背誦思路；②語(yǔ)氣提示
[教學(xué)步驟]
一、檢查朗讀情況
采用個(gè)別朗讀與集體朗讀的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。
二、分析理解，指導誦讀
�。ㄒ唬┱n堂問(wèn)答設計
提問(wèn)：讀全文后回答，這一篇史論的主要觀(guān)點(diǎn)是什么？如何理解這句話(huà)？
明確："仁義不施而攻守之勢異也"這句話(huà)是對秦王朝所犯過(guò)失的總結，秦王朝"仁義不施"結果導致亡國。
提問(wèn)：從全文看，"攻守之勢異也"，"攻""守"的不同形勢在課文中的具體表現是什么？
學(xué)生討論后明確"攻之勢"體現在第一段到第三段，崛起——強大——鼎盛。"守之勢"體現在第三段、第四段，由統一天下到覆滅。
選一學(xué)生朗讀第一段。
朗讀提示：注意語(yǔ)勢，體現秦王朝勢力的崛起，突出秦國地利（據殽函之固、擁雍州之地）、人和（君臣固守以窺周室）、政通（內立法度，務(wù)耕織，修守戰之具）等的優(yōu)勢。整段以中速讀。
集體朗讀第一段。
選學(xué)生讀第二段。
朗讀提示：應注意一下兩方面：①秦國"從孝公既沒(méi)……南……西……東……北收要害之都"語(yǔ)調上揚，應有秦擴張領(lǐng)土、勢力空前增強的氣勢。②六國攻秦、賂秦、服秦三部曲："諸侯恐懼……叩關(guān)而攻秦"眾諸侯約從締交，羅致人才，戮力攻秦，語(yǔ)勢上揚，以諸侯之強反襯突出強秦之不可戰勝；"秦人開(kāi)關(guān)延敵……爭割地而賂秦"，強秦輕而易舉，獲得大勝，六國卻不堪一擊，語(yǔ)勢由強到弱；"秦有余力而制其弊……強國請服，弱國入朝"應由低緩的語(yǔ)氣讀出。最后一句輕描淡寫(xiě)一語(yǔ)帶過(guò)即可。
學(xué)生齊讀第二段，體味語(yǔ)意。
男生齊讀第三段。
�。ǘ├砬灞痴b思路
提問(wèn)：研讀課文，作者總寫(xiě)秦始皇的功業(yè)，從政治、軍事、文化、刑法、地理防務(wù)五個(gè)方面來(lái)談，請用選文中的語(yǔ)句回答各個(gè)方面的具體內容。
學(xué)生速讀后明確：統一天下前，政治上"吞二周而忘諸侯，履至尊而制六合。"軍事上"南取百越之地……北筑長(cháng)城而首藩籬，卻匈奴七百余里。"
統一天下之后，采取了愚民、弱民、防民之策。文化上"廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首。"刑法上"隳名城，殺豪杰，銷(xiāo)鋒鏑，以弱天下之民，執敲撲而鞭笞天下。"地理防務(wù)上"踐華為城，因河為池，良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何。"
朗讀指導：統一天下前，應由較強的語(yǔ)勢讀出，充分渲染塑造一個(gè)"威加海內"的帝王形象。統一天下之后，秦王朝至此已達頂峰，這意味著(zhù)從此轉入守勢。這段文字義正辭嚴，充分揭露了秦的暴虐無(wú)道，故誦讀應有"聲討"之勢。末句"天下已定"總承以上內容，其后應有長(cháng)停頓，然后轉入敘秦始皇的心態(tài)，用以反襯下文滅亡之速，讀時(shí)須有嘲諷意，突出"自以為""萬(wàn)世之業(yè)"等詞語(yǔ)。
朗讀第三段，背誦。
齊讀第四段。
教師提問(wèn)：第四段寫(xiě)了強秦的滅亡。"陳涉起義，天下響應"有哪幾方面的鋪敘呢？選文中語(yǔ)句回答。用意何在？
學(xué)生明確：五個(gè)方面。出身地位："甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中。"個(gè)人素質(zhì)："才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富。"起義軍成分："疲弊之卒，數百之眾"。武器："斬木為兵，揭桿為旗"。起義的影響："天下云集響應，贏(yíng)糧而景從。"起義結果："山東豪俊遂并起而忘秦族矣"。
這五方面的鋪敘為第五段內容作了鋪墊。
朗讀指導：①"始皇"二句，暗示民心不服，人人自危，宜用從容、沉著(zhù)的語(yǔ)調讀出。②"然"急轉直下，稍作停頓，以下先抑（"陳涉"至"之富"）后揚（"躡足"至段末）讀出對比情調。③末句敘事結束全篇，要讀得沉著(zhù)、有力。
集體誦讀一次。
教師提問(wèn)：既為史論，那么"論"自然體現在末段，作者的思路如何？
學(xué)生默讀思考。
明確：先對比論述九國之師何陳涉之眾的力量，重點(diǎn)是"成敗異變、功業(yè)相反"八字。然后歸納中心論點(diǎn)，"然秦以區區之地"以下四句照應第一二段；"以六合為家"二句照應第三段；"一夫作難"三句照應第四段，水到渠成點(diǎn)出中心論點(diǎn)"仁義不施而攻守之勢異也"。
朗讀指導："且夫"推進(jìn)一層領(lǐng)起議論的語(yǔ)氣。以下連用六個(gè)"也"表示及其肯定的意思。四個(gè)排比句的重音是："尊""銛""抗""及"。特別應重讀"成敗異變，功業(yè)相反"。"試使"換假設語(yǔ)氣，
讀出惋惜之意。"然秦"以下句子語(yǔ)勢由弱到強，逼出"何也"，結句顯志，須用深責的語(yǔ)氣讀出，"仁義不施"是重點(diǎn)，宜一字一頓。
集體誦讀第五段。
三、全體學(xué)生齊讀課文兩遍，嘗試背誦課文三至五段
四、布置作業(yè)
背誦課文三、四、五段
第三課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
檢查背誦。師生回顧交流西漢初的社會(huì )情形，明確作者寫(xiě)《過(guò)秦論》的現實(shí)性和針對性�？偨Y字、詞、句等文言知識，落到實(shí)處。
[教學(xué)步驟]
一、教師示范背誦，學(xué)生低和
集體背誦三、四、五段
二、回顧漢初社會(huì )情形，明確作者寫(xiě)作意圖
提問(wèn)：作者借古諷今，強秦的速亡給后人的啟示是什么？漢初的社會(huì )情形如何？賈誼為什么要寫(xiě)這篇文章？
學(xué)生討論明確：①"施仁政，行仁政"。②賈誼生活在漢文帝時(shí)代。其時(shí)，社會(huì )經(jīng)濟已漸漸恢復，人民生活也較安定，但是階級矛盾卻在不斷地滋生暗長(cháng)，統治階級日益滋長(cháng)"淫侈之俗"，并橫征暴斂，加重人民負擔，以至逼迫農民賣(mài)鬻子。賈誼擔心"大命將泛，莫之振救"，于是借此文，要求漢文帝以秦亡為警示，施行仁政，免蹈秦亡之覆轍。③從前面對賈誼的介紹可以看出，賈誼是個(gè)對政治功名有強烈愿望的人，他想通過(guò)這篇文章引起皇帝的注意，實(shí)現其政治抱負。
教師總結引申：同學(xué)們的分析很有見(jiàn)地。在我國歷史上有過(guò)不少像賈誼一樣憂(yōu)國憂(yōu)民的知識分子，如戰國時(shí)代有為楚國前途大聲呼喊"豈余身之憚殃兮，恐皇輿之敗績(jì)"的愛(ài)國詩(shī)人屈原；南宋有"胡未滅，鬢先秋，淚空流"的憂(yōu)患詩(shī)人陸游；有希望"試手補天裂""西北洗胡沙"的愛(ài)國詞人辛棄疾……這種關(guān)心國家命運的愛(ài)國傳統在正直而富有理想的知識分子身上是一脈相承的�，F在請大家回想一下，哪些句子體現了作者的憂(yōu)思滿(mǎn)懷、語(yǔ)重心長(cháng)？
學(xué)生思考、吟誦。
三、課堂小結
賈誼以其縱觀(guān)天下，通覽古今的博學(xué)與睿智，將熾熱的愛(ài)國之情洋溢于字里行間，確實(shí)才調無(wú)倫。
四、分類(lèi)歸納文言知識
1、教師提問(wèn)：請找出本文中所有的詞類(lèi)活用現象，并初步歸納其活用的規律。
學(xué)生討論明確。
教師總結
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、了解作者思路，學(xué)習其合理的說(shuō)明順序。
2、學(xué)習本文細致觀(guān)察事物的特征，抓住事物特征介紹事物的方法。
3、體味用準確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，提高表達能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、合理安排說(shuō)明順序。
2、對事物特征的觀(guān)察。
3、形象生動(dòng)的說(shuō)明。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
師：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？
生：喜歡！
師：那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你喜歡哪些小動(dòng)物，你為什么喜歡它呢？ 如果能用“我喜歡_____的_____” 例如，“我喜歡忠誠的小狗”這種句式來(lái)說(shuō)，就更好了。
生：我喜歡活潑可愛(ài)的小兔子。
生：我喜歡忠誠機靈的狗。
生：我喜歡勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛。
生：我喜歡身強體壯的北極熊。
師：同學(xué)喜歡的動(dòng)物，老師也都非常喜歡，今天老師要跟大家介紹的也是一種小動(dòng)物名字叫松鼠，我們先來(lái)看一下它的圖片。（小松鼠圖片） 其實(shí)把它介紹給我們的是一位法國人——布豐。哪位同學(xué)了解布豐其人的，來(lái)給我們介紹介紹。
生：布豐，法國著(zhù)名的博物學(xué)家、作家，還是生物進(jìn)化論的先驅者。
二、整體感知
師：很好，他知道的真多，來(lái)給他鼓鼓掌！那么下面就讓我們追隨布豐的介紹一起去了解松鼠這種可愛(ài)的小動(dòng)物吧。用自己喜歡的方式讀課文，
思考：布豐筆下的松鼠有怎樣的特點(diǎn)。 生讀課文。
檢查生字詞，指生認讀，小組讀。
師：誰(shuí)來(lái)回答老師剛才的問(wèn)題？
生：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物。
師：不錯，你說(shuō)的太好了！松鼠是漂亮的。（師板書(shū)“漂亮”）
師：松鼠還有哪些特點(diǎn)？我來(lái)請同學(xué)完成老師的板書(shū)。
生上黑板補充兩點(diǎn)：馴良、乖巧。
三、品讀感悟
師：松鼠的這些特征你們是從哪兒找到的？
生：課文第一段。
師：那么第一段的這三個(gè)詞語(yǔ)能不能顛倒位置？為什么？ 生：不能。下文具體介紹的時(shí)候也是按照漂亮、馴良、乖巧的順序寫(xiě)的，如果這兒顛倒順序，就和下文不對應了。
師：這位同學(xué)很細心，值得大家學(xué)習��！他看到了這段與下文的對應關(guān)系。也就是說(shuō)，這篇課文的寫(xiě)作順序是—— 生齊：由總到分。 師：不錯。（板書(shū)“由總到分”）除了這個(gè)原因，還有沒(méi)有其他因素了？
生：漂亮是指松鼠的外表，而馴良、乖巧則是在講松樹(shù)的性格。
師：非常好！先寫(xiě)外表，再寫(xiě)內在的性格，這樣才符合人們由表及里的'認識規律。（板書(shū)“由表及里”）
師：松鼠的漂亮顯而易見(jiàn)，那么它的馴良和乖巧分別體現在哪些方面呢？再讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。
生：“它們雖然也捕捉鳥(niǎo)雀，卻不是肉食獸類(lèi)，常吃的是杏仁、榛子、櫸實(shí)和橡栗�！币驗樗运�，顯得很善良。
師：嗯，松鼠的食譜里面可不包括莊稼糧食，對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，它是馴良的。
生： “在晴明的夏夜，可以聽(tīng)到松鼠在樹(shù)上跳著(zhù)、叫著(zhù)、互相追逐的聲音。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑，玩耍，吃東西�！彼辉谕砩铣鰜�(lái)活動(dòng)，不打擾人類(lèi)的生活，也能體現它的馴良。 生：“它們在樹(shù)上做窩，摘果實(shí)，喝露水，只有樹(shù)被風(fēng)刮得太厲害了，才到地上來(lái)�！彼苌俚饺松畹牡胤絹�(lái)，不打擾人類(lèi)，也是馴良的表現。 師：同學(xué)們找得非常全面。那么哪些方面能體現松鼠的乖巧呢？
生1：第四段。松鼠過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵；它還十分警覺(jué)；
生2：它動(dòng)作輕快敏捷；
生3：它的叫聲響亮，而且它還會(huì )生氣。
生4：還有第五段，寫(xiě)了松鼠搭窩。從地址的選擇、搭窩的過(guò)程、窩口的設計等幾方面說(shuō)明松鼠是乖巧的小動(dòng)物。
師：布豐除了說(shuō)明松鼠的漂亮、馴良、乖巧之外，還有沒(méi)有寫(xiě)松鼠的其他方面？
生1：還寫(xiě)了松鼠愛(ài)干凈。
生2：還有松鼠的用途呢。
師：這些都在課文的哪一部分？
生：最后一段。
師：對。同學(xué)們說(shuō)的太好了！作者在介紹完松鼠的主要特征后，又補充說(shuō)明了松鼠的其他特征及其用途，這樣使整個(gè)文章顯得更完整了。（板書(shū)“用途”）
師：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良、乖巧，而且還很有用。這樣的小動(dòng)物實(shí)在是—— 生齊：很討人喜歡。
師：文章中有哪些語(yǔ)句讓你覺(jué)得松鼠很討人喜歡呢呢？
生1：玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。 生2：它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑，玩耍，吃東西。
生3：有人說(shuō)，松樹(shù)過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。
生4：要是被人家惹惱了，還會(huì )發(fā)出一種不高興的恨恨聲。
四、拓展應用
師：同學(xué)們又沒(méi)有發(fā)現，這幾位同學(xué)所找的語(yǔ)句都有一個(gè)共同的特點(diǎn)。 生：運用了擬人、比喻的修辭手法。
師：不錯。這些擬人還有比喻的修辭手法，使得文章生動(dòng)形象體現了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)性。咱們同學(xué)能不能也來(lái)試一試，運用擬人、比喻的修辭手法，來(lái)描寫(xiě)你熟悉的動(dòng)物——狗。想象一下，一只狗看見(jiàn)馬路對面有一根它最?lèi)?ài)的肉骨頭，它會(huì )怎么辦？又或者，狗在自己的地盤(pán)上發(fā)現了一個(gè)陌生人，它又會(huì )有什么表現？自己動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)完后小組交流一下。 生做片斷練習，師巡視。
師：寫(xiě)好了吧，咱們來(lái)交流。 生讀習作，師做適當的點(diǎn)評。
師：看來(lái)比喻、擬人的修辭手法的運用是能夠增強文章的生動(dòng)性、可讀性。不過(guò)不要忘了，
本文是篇科學(xué)小品文，它的語(yǔ)言特點(diǎn)除了具有生動(dòng)性、趣味性，還應該具有說(shuō)明文語(yǔ)言的共同特點(diǎn)——準確性。你能從文中找出一些能體現說(shuō)明語(yǔ)言準確性的句子或詞語(yǔ)嗎？我舉個(gè)例子：“它們是十分警覺(jué)的，只要有人稍微在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去�！边@句中在“觸動(dòng)”這一動(dòng)詞前加上一個(gè)副詞“稍微”，以表示這種“觸動(dòng)”程度之輕，體現了語(yǔ)言的準確性。
生：“它們的爪子是那樣銳利，動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹(shù)，一忽兒就爬上去了�！边@句話(huà)中連用兩個(gè)“那樣”，強調了松鼠爪子的銳利和動(dòng)作的敏捷，用“很光滑”來(lái)修飾高樹(shù)，更能襯托出松鼠爬樹(shù)技巧的高超。
師：像這樣的例子還有很多，同學(xué)們課后可以再交流交流。今天這堂課就上到這兒，課后請同學(xué)們將這次課堂上的片段練習再修改修改，謄寫(xiě)到小作本上。下課！ 生：起立！敬禮！ 師：休息。
語(yǔ)文教案 篇7
《伶官傳序》教案
教學(xué)目標：
知識目標：1、掌握本文的字、詞、句的意義及用法。
2、學(xué)習本文嚴謹的議論結構。
3、學(xué)習本文布局謀篇的特點(diǎn)。
4、本文是史論，是借古諷今之作，理解文中闡發(fā)的“盛”“衰”;“得”“失”;“成”“敗”;“損”“益”;“興”“亡”的道理。
能力目標：
培養學(xué)生閱讀理解能力。理解文章的思路，學(xué)習本文的論證法：例證法，正反對比論證法。
德育目標：
1、明白“憂(yōu)勞興國，逸豫之身”的道理。
2、理解“謙受益，滿(mǎn)招損”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含義的`啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、文中關(guān)鍵字、詞、句。
2、文章議論思路。
3、如何通過(guò)正反說(shuō)理突出中心論點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文內容與題目之間的關(guān)系。
教學(xué)方法：誦讀法，探究引申法
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、舉出所學(xué)過(guò)的歐陽(yáng)修的文章。(《醉翁亭記》)。
2、與《醉翁亭記》對比導出《伶官傳序》(如果說(shuō)《醉翁亭記》通過(guò)寫(xiě)醉翁亭的秀麗風(fēng)光，通過(guò)勾勒太守與民同樂(lè )的畫(huà)面來(lái)抒發(fā)作者的政治理想的話(huà)，那《伶官傳序》則是通過(guò)寫(xiě)后唐莊宗接受和執行其父親遺命等一串故事，通過(guò)總結寵幸伶人這一教訓，表達了作者憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷，我們就來(lái)學(xué)習歐陽(yáng)修的《伶官傳序》。)
3、由學(xué)生介紹歐陽(yáng)修。
4、關(guān)于序。
5、背景介紹。
二、學(xué)習新課。
1、朗讀課文：學(xué)生朗讀，教師正音。
2、共同研討：共同翻譯全文，解釋個(gè)別詞，字義，說(shuō)明特殊用法，疏通文意。
3、再次齊讀課文，教師指導：①讀出重音，體現這種強調的意義來(lái)。(豈非人事哉，“得失”“人事”等)②讀出節奏，體現出文氣的急切舒緩來(lái)。(“方其”領(lǐng)起下面分句一氣貫通，有聲勢，不可一世的氣概。)③讀出對比，體現出文章的抑揚變化來(lái)。④讀出玉器，體現出作者的感情傾向來(lái)。
三、研討本文嚴謹的思維線(xiàn)索。
1、思考，找出本文的中心論點(diǎn)，并用現代漢語(yǔ)表述。(雖由天命，豈非人事哉?——盛衰成敗，由于人事。)
2、為了證明中心論點(diǎn)，作者采用了什么論據?怎樣過(guò)度到分析中去的?(論據：莊宗得天下，失天下的史實(shí)。過(guò)度：莊宗之所以……可以知之矣)
3、簡(jiǎn)述莊宗得天下和失天下的史實(shí)。
4、作者從論證角度看，采用了什么論證方法?(正反對比論證)
5、作者從莊宗得天下的史實(shí)中得到了怎樣的結論?(“皆自于人”，“憂(yōu)勞興國，逸豫之身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”)
6、用現代漢語(yǔ)將作者的這些結論說(shuō)說(shuō)。(“謙受益，滿(mǎn)招損”，“防微杜漸”“以史為鑒”“力戒驕奢”“勵精圖治”“居安思�！�)
7、小結：本文在論證結構上有一條嚴謹的思維線(xiàn)索，它按照“提出論點(diǎn)——例證分析——得出結論”的方式進(jìn)行議論，中心突出，結構嚴謹。
8、處于北宋時(shí)期的歐陽(yáng)修，為何要寫(xiě)《伶官傳》呢?并冠以短序?
9、師結：以古喻今，告戒當時(shí)的統治者，要汲取歷史的教訓，居安思危，防微杜漸，不應滿(mǎn)足于表面的繁榮。
四、課堂延伸：
1、思考：你學(xué)了這篇課文后，從莊宗這一史實(shí)和作者這篇文章中受到了什么樣的啟發(fā)?(小事不小，玩物喪志，事在人為，以古為鏡)
2、總結：古人說(shuō)得好：以銅味為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以見(jiàn)興替;以人為鏡，可以知得失。歷史的教訓不能忘，要謹記：憂(yōu)勞興國，逸豫之身的道理，居安思危，防微杜漸，不再重復古人的悲劇!
3、課后作業(yè)：①掌握課文中特殊的文言句式。②掌握關(guān)鍵字、詞。③背誦此文。
語(yǔ)文教案 篇8
第一、二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、引導學(xué)生構思。
2、指導學(xué)生習作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：突出聲音的“奇妙”
難點(diǎn)：引導學(xué)生交流平時(shí)所了解的大自然的各種聲音，然后討論這些聲音能起什么作用。
教學(xué)過(guò)程：
課前導語(yǔ)
1、播放動(dòng)物叫聲的錄音帶。
2、大自然的聲音是一種特殊的語(yǔ)言，它能告訴我們天氣的變化、季節的交替……還能激發(fā)我們無(wú)限的`想像。
一、明確目標。
引導學(xué)生解題。
二、資料鏈接。
1、出示課文插圖。
2、看一看圖上有哪些動(dòng)物，每一種動(dòng)物是如何叫喚的。
3、想像一下，動(dòng)物的叫聲與天氣的變化、季節的交替有什么關(guān)系。
三、習作構思。
本次習作可以從以下方面入手：
1、充分發(fā)揮想象力，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，不受插圖的拘束。
2、先在腦海中想像大自然中美妙的畫(huà)面，結合自身經(jīng)歷，然后再有條理地敘述下來(lái)。
四、資料共享。
1、分小組交流知道的大自然的聲音。
2、全班交流。
五、習作方法。
1、在習作的過(guò)程中注意運用比喻、擬人的修辭方法來(lái)表現大自然聲音的美妙、動(dòng)聽(tīng)。
2、一定要寫(xiě)清楚每種聲音的作用。
3、一種聲音寫(xiě)完后再寫(xiě)另一種聲音，層次要清楚。
六、開(kāi)心練筆。
1、開(kāi)頭就用課本中所給的句子：聽(tīng)，大自然的聲音多么美妙！
2、練寫(xiě)“青蛙”的聲音。
�。�1）學(xué)生說(shuō)青蛙是如何叫喚的，它的叫聲有什么作用。
�。�2）學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。
七、交流探究。
1、學(xué)生以四人小組交流所寫(xiě)作的片段。
2、小組推薦其他學(xué)生好的寫(xiě)作方法。
八、小結歸納。
學(xué)生總結其他學(xué)生好的寫(xiě)作方法。
第三、四課時(shí)
課時(shí)目標：
1、作文講評，指導學(xué)生修改自己的作文。
2、指導學(xué)生修改習作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導學(xué)生修改習作方法。
難點(diǎn)：指導學(xué)生怎樣修改自己的作文
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)心點(diǎn)評。
點(diǎn)評上節課交流的材料，重點(diǎn)點(diǎn)評習作的可供借鑒的和修改的地方。
二、實(shí)踐練習。
學(xué)生進(jìn)行習作練習，教師巡視指導。
三、指導修改。
1、指名讀自己的習作，師生共同提出修改建議。
2、學(xué)生各自修改自己的習作。
本次作文存在的問(wèn)題：
四、習作欣賞。
欣賞佳作，點(diǎn)評佳作中的好句子、好詞語(yǔ)。
點(diǎn)評：
佳作之優(yōu)：
本次習作優(yōu)秀作文有：
五、小節總結。
本次習作同學(xué)們在生活中有認真、仔細地觀(guān)察，所以寫(xiě)出來(lái)的大自然的聲音豐富多彩。同時(shí)，能使用比喻、擬人的方法使文章更生動(dòng)、形象。希望今后能繼續這樣，寫(xiě)出更多好文章。
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