語(yǔ)文教案8篇【集合】
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。
�。�、學(xué)習作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。
�。�、揣測抓住外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
【教學(xué)準備】
課前讓同學(xué)閱讀有關(guān)阿累、《毀滅》、《鐵流》和魯迅的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧，導入新課
通過(guò)學(xué)習《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅有了一定的了解。魯迅一生中做了許多令人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的人，年輕的汽車(chē)公司售票員阿累，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。在他的眼中，魯迅又是一個(gè)什么樣的人呢？今天我們將一起走近阿累眼中的魯迅。
板書(shū)課題：
一面
二、初讀課文，整體感知
默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。
勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，按時(shí)間順序復述課文內容，弄清事情起因、經(jīng)過(guò)和結果。
同桌交流以后老師再指名提問(wèn)。
�。ㄖ灰瑢W(xué)說(shuō)出自身的理解即可，老師指導同學(xué)把語(yǔ)言說(shuō)完整、正確。）
三、深入探究，體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句
�。�、在阿累眼中，魯迅是什么樣子？快速瀏覽課文，畫(huà)出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，仔細朗讀。
�。ㄎ闹杏辛螌︳斞赶壬耐饷裁鑼�(xiě)。）
�。�、與魯迅的一面之交，留給作者的印象是什么呢？這六處的外貌描寫(xiě)有什么相同和不同之處？
�。�、為什么他如此瘦？
�。�、通過(guò)細讀這些外貌描寫(xiě)，你體會(huì )到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎？
以上問(wèn)題小組進(jìn)行深入討論以后，再全班交流。讓同學(xué)體會(huì )到魯迅先生的性格剛毅堅強，他用筆當槍?zhuān)cxxx派、黑暗社會(huì )進(jìn)行著(zhù)不屈的斗爭。
�。�、熟讀描寫(xiě)魯迅外貌的句子，寫(xiě)下自身的感受。
四、仔細品讀，體會(huì )魯迅先生對青年的關(guān)懷
�。�、在這短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì )到了什么？
�。�、從哪里能感受到作者當時(shí)的心情？
�。�、這一面對作者發(fā)生了怎樣的影響呢？結合課文談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
�。ㄐ〗M討論、交流，每個(gè)小組選一個(gè)代表回答問(wèn)題。老師引導同學(xué)談出自身內心真實(shí)的想法，并積極鼓勵，讓同學(xué)敢于大膽發(fā)言。）
歸納：
一面給人的印象是深刻的，魯迅先生廉價(jià)賣(mài)書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；魯迅先生誠實(shí)地推薦他人的書(shū)，蘊含了魯迅先生對青年一代的信賴(lài)和希望。
正是與魯迅先生見(jiàn)的這一面，給了作者極大的鼓舞，是作者獲得了生命的支柱──魯迅是同我們一起的！這是作者在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的'力量源泉，是這“一面”給了作者巨大力量，是這“一面”鞭笞作者不時(shí)進(jìn)步。
五、總結全文，升華感情
�。�、這一面給作者留下了深刻的印象，發(fā)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。
�。�、本文最大的勝利之處是通過(guò)贈書(shū)過(guò)程中對魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)了魯迅先生的高尚形象，表示了魯迅先生“俯首甘為孺子牛的精神�！闭埻瑢W(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，對你熟悉的一個(gè)人進(jìn)行外貌描寫(xiě)。
�。�、研討：
題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎？
�。ㄟ�可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側面，即“俯首甘為孺子�！钡木�。）
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習目標：
1、體會(huì )作者刻骨銘心的家園之思
2、揣摩作者飽含感情，富有哲理的語(yǔ)言
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：體會(huì )作者刻骨銘心的家園之思，揣摩作者飽含感情，富有哲理的語(yǔ)言
2．難點(diǎn)：揣摩作者飽含感情，富有哲理的語(yǔ)言
學(xué)習方法：討論法；文本研習法
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
《采薇》中主人公表現了強烈的思鄉之情，這種鄉愁并不僅僅縈繞在出征在外的戰士心中，它也也久久縈繞在了每個(gè)游子的心底，凝結成了一個(gè)永恒的思鄉情結，從古時(shí)吟唱到了今日，就連遠在異國他鄉的韓少功也在心底里深切地呼喚著(zhù)——我心歸去。（板書(shū)題目）
二、檢查預習：聽(tīng)寫(xiě)文中的字詞
1、同學(xué)們把這篇文章都預習了，我們來(lái)交流一下這篇文章寫(xiě)了什么內容。
歸納：想家，思念故鄉。
2、文章中最打動(dòng)你的是什么？一句話(huà)，一個(gè)字，還是一段情？為什么打動(dòng)你？
�。ㄉ杂砂l(fā)揮）
三、分析課文：
1、分析文章第一段：
問(wèn)：既然是想家，是否因為在國外不好？作者怎樣來(lái)描寫(xiě)他在法國的情形？
答：（從文中找出描寫(xiě)的句子，讀一讀）
“一幢雅靜的別墅”“大”“環(huán)境優(yōu)美”
“家”——引號的作用是特定稱(chēng)謂。
在法國的居住條件是非常優(yōu)越的。
2、分析文章第2、3、4段：
問(wèn)：讀2、3、4段，從中找出印象深刻語(yǔ)句進(jìn)行鑒賞，須注意朗讀的節奏，體會(huì )作者的感情。
體會(huì )重點(diǎn)句子含義：
“這里一切聲響都棄你而去”：周?chē)c你有關(guān)的聲音有哪些？學(xué)生自敘。我們每個(gè)人都生活在聲響的包圍中，每個(gè)種聲音都為你而來(lái)，比如：早上廚房里媽媽“磁拉”煎雞蛋的聲音，是在為你準備早餐；晚上你房門(mén)鑰匙的轉動(dòng)聲，是爸爸來(lái)看看是否弄掉了被子；學(xué)校的`鈴聲是在督促你學(xué)習；街上的汽笛聲是在提醒你注意行車(chē)安全……
我們每個(gè)人都是生活的中心，所有的聲音都為你而起。而在這里，在法國，韓少功異常孤獨，因為他離開(kāi)了熟悉的環(huán)境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母語(yǔ)，一種巨大的孤獨感自然而然就產(chǎn)生了，周?chē)囊磺信c你沒(méi)有關(guān)系，你無(wú)法交流，這種孤獨寂寞是可以讓人發(fā)瘋的�！胺ㄕZ(yǔ)法語(yǔ)法語(yǔ)，……無(wú)處逃遁”
�。▽W(xué)生想象）
“對吊燈做第六次或六十次研究”：無(wú)聊至極的舉動(dòng)，六次已經(jīng)讓人倍感無(wú)聊了，何況是六十次。真的可以讓人發(fā)瘋了。
朗讀第二三段，體會(huì )作者情感。
�。ㄟ^(guò)渡）練習：就連現在流行的出國熱在作者的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法國的面包和雷諾牌汽車(chē)？”請把這個(gè)句子改成陳述句，可以添加一兩個(gè)副詞來(lái)強調
語(yǔ)文教案 篇3
知識：正確、流利、有感情地朗讀課文，認識8個(gè)生字。
能力：讀懂課文內容，理解爺爺話(huà)語(yǔ)的含義。
情感：激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。
重點(diǎn)：體會(huì )爺爺與“我”的對話(huà)，感悟爺爺話(huà)語(yǔ)的`內涵。
難點(diǎn)：同上。
教具：課件。
教法：合作交流
流程：
一、組織教學(xué)
二、從默讀課文入手，然后放手讓學(xué)生釋疑，師生共同梳理。
三、學(xué)生自讀，嘗試解決問(wèn)題。
四、組織交流：
1.在自讀的基礎上以小組形勢交流。
2.以小組為單位，進(jìn)行全班交流。
五、回讀全文：
選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情的朗讀，體會(huì )語(yǔ)言。
六、聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文重點(diǎn)句：
“它不為求得人們……自由地活著(zhù)”
七、升華：作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？你從故事中獲得了哪些感受和啟發(fā)？
八、回扣課題：課文為什么以“鳥(niǎo)音”為主題？
引導學(xué)生體會(huì )，要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)自然的聲音，傾聽(tīng)生命對自由的渴望與呼喚。
九、遷移練習：
1.認識課文的8個(gè)生字。
2.把自己喜歡的句子摘錄在本子上。
板書(shū)：
鳥(niǎo)音：
籠中之鳥(niǎo)：哭訴、憂(yōu)愁、向往自然
林間之鳥(niǎo)：清脆、甜美、自由自在
語(yǔ)文教案 篇4
語(yǔ)文教學(xué)面臨的時(shí)短文長(cháng)問(wèn)題迫使語(yǔ)文教師不得不經(jīng)常思考這樣一個(gè)問(wèn)題:如何有效地調控課堂節奏?
在中學(xué)語(yǔ)文教改日趨深化的今天，如何有效地調控課堂節奏，優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率，讓學(xué)生領(lǐng)悟并達到學(xué)以致用的日的，是語(yǔ)文教學(xué)亟待完成的首要任務(wù)。
下面結合自己的教學(xué)，談一點(diǎn)粗淺的看法。
1、依據教學(xué)目標，合理設定教學(xué)節奏。
我們上課所講的內容都應統領(lǐng)于既定的教學(xué)目標。因此，在備課階段，我們就應依據每堂課具體的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，將所要進(jìn)行的內容進(jìn)行合理的安排，也就是說(shuō)，講課前教師應事先設定好一個(gè)合理的結構。比如《祝�！�，這篇小說(shuō)的主旨是揭露封建禮教吃人的本質(zhì)，筆者在備課時(shí)，就將課堂的高潮部分設定為主旨分析，具體做法是以一個(gè)導讀題串穿分析過(guò)程:是誰(shuí)害死了祥林嫂。這部分講課的節奏應稍放慢，給學(xué)生思考分析的時(shí)間和小組討論的機會(huì )；同時(shí)，教師應準確引導學(xué)生循序漸進(jìn)地分析，做到慢而不松，慢而不亂。而導語(yǔ)和結束語(yǔ)則可一帶而過(guò)�，F在年輕教師上課喜歡把導入設計得很長(cháng)或很花哨，完全沒(méi)有必 要，有時(shí)因為這樣的導語(yǔ)意思過(guò)深反而起不到啟下和激趣的作用。
2、通過(guò)控制導問(wèn)的梯度，調整教學(xué)節奏。
我們在設計導讀題的時(shí)候，考慮到問(wèn)題的梯度，問(wèn)題的設計應如洋蔥的外皮一樣，各自獨立，又有著(zhù)內在的聯(lián)系。高明的語(yǔ)文教師往往能通過(guò)有梯度的問(wèn)題引導學(xué)生循序漸進(jìn)地理 解課文，卓有成效地實(shí)現其教學(xué)目標。但是，有時(shí)我們也設計好了這樣有梯度的問(wèn)題，實(shí)際教學(xué)時(shí)卻發(fā)現有的問(wèn)題梯度過(guò)大，學(xué)生不能依據已有信息進(jìn)行分析;而有的問(wèn)題梯度過(guò)小，分析第一個(gè)問(wèn)題能順帶著(zhù)解決第二個(gè)問(wèn)題。這時(shí)就要求教師隨機應變，靈活調控課堂節奏。
在教學(xué)《裝在套子里的人》一課時(shí)，事先設定了15個(gè)有梯度的問(wèn)題:
l、別里科夫是一個(gè)典型的套中人，他有哪些套子。2、這些套子反映出他怎樣的性格特征。3、文題中套子包含哪些意思? 4、現實(shí)生活中有哪些亂子讓他驚恐不安? 5、別里科夫對漫畫(huà)為何心驚肉跳? 6、別里科夫對騎自行車(chē)怎樣看待? 7、別里科夫為何否認戀愛(ài)? 8從別里科夫與柯瓦連科的斗爭中可以看出別墅科夫是什么樣的人? 9、別里科夫總是很害怕，他怕的是什么?全城人為什么怕他? 10、為什么寫(xiě)婚事? 11、別里科夫因何而死。12、結尾說(shuō)生活又恢復了舊樣子有何寓意? 13、別里科夫形象的意義是什么? 14、小說(shuō)的主題是什么? 15、小說(shuō)用了哪些表現手法?而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在普通班按照這15個(gè)問(wèn)題循序漸進(jìn)地分析很有效;在實(shí)驗班指導學(xué)生分析時(shí)，學(xué)生在討論第4個(gè)問(wèn)題時(shí)，5， 6兩題已順帶解決，就不必再提出了。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中既要做好充分的準備，又要根據情況的變化運用教學(xué)機 智，這樣才能以教學(xué)目標總量之不變應對教學(xué)過(guò)程中之萬(wàn)變，運籌帷幄，充分而有效地調控課堂的節奏。
3、通過(guò)適當地遷移整合來(lái)調控課堂節奏。
語(yǔ)文學(xué)科有縱覽古今的深度，有橫看中外的廣度，更有與其他任何學(xué)科知識相通相連的自由度。因此，語(yǔ)文教師在教授不同的篇目時(shí)，可依據篇目特點(diǎn)適當進(jìn)行遷移訓練和初高中 知識、文言現代知識甚至是各學(xué)科知識的整合，并通過(guò)恰到好處的遷移整合，有效地調控課堂節奏。
比如教學(xué)《荷花淀》，分析水生嫂形象時(shí)，筆者將第l課祥林嫂的'形象與之對比，并指導學(xué)生進(jìn)行遷移訓練寫(xiě)一個(gè)新女性，展現21世紀的時(shí)代風(fēng)貌；教學(xué)《神奇的極光》時(shí)，指導學(xué)生查閱地理書(shū)籍，了解其他類(lèi)似的現象，試著(zhù)做實(shí)驗，培養動(dòng)手能力，放慢節奏;教學(xué)《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，指導學(xué)生將其與中國的《梁山伯與祝英臺》進(jìn)行比較分析，通過(guò)鑒賞了解到悲劇之美中外相通。這樣的遷移拓展性知識整合，將課堂節奏調控得稍慢一些，但有效地加深了學(xué)生對課文內容的理解，培養了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力和理性思維的能力，可以說(shuō)是一種調控課堂節奏的好方法。
調控課堂的方法有很多種，但不論采用哪種方法，都應遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，不應以教師的調控駕控課堂，而應以調控為手段，最終實(shí)現學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)情分析：
學(xué)生由初中走向高中，經(jīng)歷了學(xué)習史上的重大轉折，但是在語(yǔ)文學(xué)習上并沒(méi)有質(zhì)的提升。因此，開(kāi)學(xué)初的語(yǔ)文課應該以實(shí)現又初中向高中學(xué)法上的過(guò)渡，重在培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習的習慣。
教學(xué)目標：
一、明確語(yǔ)文學(xué)習的常規要求。
二、語(yǔ)文學(xué)習方式方法的指導。
三、明確本學(xué)期的學(xué)習任務(wù)，按計劃完成學(xué)習內容。
三、了解詞的一些體裁知識；了解《沁園春.長(cháng)沙》的寫(xiě)作背景。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：要求學(xué)生養成良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣和持之以恒的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入語(yǔ)：
作為一個(gè)中國人，我時(shí)常為我們的祖國擁有的歷史悠久并且燦爛輝煌的文化成就而自豪。作為一名語(yǔ)文教師，我卻又為我們的漢語(yǔ)的未來(lái)而感到莫名的恐懼。我的.擔心不是沒(méi)有理由：經(jīng)濟的高速發(fā)展，物欲的無(wú)限膨脹，時(shí)代的瘋狂前進(jìn)，導致表意的漢字被排擠，傳統的文化被割裂，人文的精神在冷落……我們極有可能成為漢文化衰落的歷史罪人！
中華民族要實(shí)現偉大復興，不僅要走經(jīng)濟強國之路，更需要走精神強民之途。擔著(zhù)精神家園建設的語(yǔ)文教育，責任重于泰山，我們有義務(wù)接過(guò)這根書(shū)寫(xiě)著(zhù)“文明”字樣的沉重的接力棒，并且還得順利地傳遞下去。
二、明確語(yǔ)文學(xué)習的常規要求（約法三章）：
聽(tīng)課要求：
1、認真聽(tīng)講，作好筆記（便于保管，請學(xué)生把筆記做在書(shū)本相應的地方）
2、積極思考，踴躍發(fā)言，找回自信，張揚自我。（語(yǔ)文學(xué)習的能力目標）
3、為嚴肅課堂紀律，上課如有瞌睡者，要被請起表演節目。
早自修要求：
1、二、四、六語(yǔ)文早自修，課代表負責，班干部協(xié)助。
2、早自修大聲朗讀，讀出語(yǔ)感。配套朗讀《讀本》上的課文。
3、每次早自修前一天課代表要提前到我這里了解朗讀任務(wù)。
作業(yè)要求：
1、配套作業(yè)，優(yōu)化設計，每課一練，接軌高考
2、摘抄和書(shū)法結合起來(lái)。每天一摘抄，星期六收起來(lái)檢查。摘抄用統一的練習本。
3、隨筆二周一篇，用統一的硬抄本，前面空兩張，第一張寫(xiě)上自己最欣賞的一句話(huà)。
作文要求能真實(shí)大膽地發(fā)表個(gè)人看法，能寫(xiě)出文體鮮明的鏈接著(zhù)健康生命的作文。尊重版權，絕對原創(chuàng )。真情實(shí)感，書(shū)寫(xiě)清楚。
閱讀要求：要有個(gè)閱讀計劃。每天的閱讀量，每月的閱讀量心中要有個(gè)數。廣泛閱讀，讀而有得，做好摘抄或剪貼。
工具書(shū)準備：現代漢語(yǔ)詞典
古漢語(yǔ)詞典
書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。
[晉]
陳壽：一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪。
[英國]培根：“閱讀使人充實(shí)；會(huì )談使人敏捷；寫(xiě)作與筆記使人精確；史鑒使人明智；詩(shī)歌使人巧慧；數學(xué)使人精細；博物使人沉淪；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯�！�
[前蘇聯(lián)]高爾基：“我讀書(shū)越多，書(shū)籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義�！�
閱讀是一種熏陶。我們所要讀的文章都是經(jīng)典之作。課本與讀本相互配套，一課對一課，一個(gè)單元對應一個(gè)單元，我們應該讀懂，讀透。
不可“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”，否則，結果往往是“皮帶沒(méi)眼——記不住”。
[宋]蘇軾《和董傳留別》
腹有詩(shī)書(shū)氣自華。
[唐]杜甫：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
[戰國]孟子：盡心書(shū)則不如無(wú)書(shū)。
清代大儒戴震懷疑朱熹給《大學(xué)章句》作的注解，終成一代宗師。
[清]曹雪芹：世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達機文章。
[宋]陸游：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。
四、結束語(yǔ)
完成這樣的任務(wù)，必須要有堅強的語(yǔ)文意志：
[清]王國維《人間詞話(huà)》三境界說(shuō)：
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨上高樓，望盡天涯路。
�。淌狻兜麘倩ā罚晃菲D難，目標高遠
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴
。（柳永《蝶戀花》）——堅定不移，孜孜以求
眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
�。ㄐ翖壖病肚嘤癜浮罚уN百煉，終成正果
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
板凳要坐十年冷，文章不寫(xiě)一句空。
高中三年的語(yǔ)文學(xué)習，顯然需要我們師生一起努力，加強合作，共建美麗富饒又博大精深的語(yǔ)文世界。
五、作業(yè)
1、預習《沁園春長(cháng)沙》，能熟讀課文，掌握生字注音。
2、隨筆參考話(huà)題：《寫(xiě)在教師節》
教后感：第一堂課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習積極性被充分地調動(dòng)起來(lái)，特別是很多學(xué)生意識到平時(shí)閱讀的重要性，課一上完，便有學(xué)生咨詢(xún)如何閱讀的問(wèn)題，我覺(jué)得達到了預期的目標，感覺(jué)很好。
語(yǔ)文教案 篇6
《論語(yǔ)》十則
一、學(xué)習目標
�、偈炀毐痴b并正確翻譯這篇課文。
�、诶斫庹n文思想內容，對照反省自己
�、鄯e累文言詞匯。
二、學(xué)習重難點(diǎn)
背誦、翻譯、理解課文內容。
三、課前準備
�、偎鸭鬃蛹捌洹墩撜Z(yǔ)》的有關(guān)資料。
�、陬A習課文。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容
�、俳榻B孔子及其《論語(yǔ)》。
�、诶首x、背誦課文。
�、垩凶x前五段內容。
二、自學(xué)設計
1、導入
中華民族有著(zhù)數千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力，而且對今天在全民族弘揚愛(ài)國主義思想，建設社會(huì )主義精神文明仍有巨大的現實(shí)意義。這些寶貴的精神財富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全人類(lèi)的驕傲。
《論語(yǔ)》是我國古代文獻中的一部巨著(zhù)，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法�，F在我們就來(lái)學(xué)習它的節選部分《〈論語(yǔ)〉十則》。
2、板書(shū)課題。
3、介紹孔子及其《論語(yǔ)》
4、朗讀課文
�、俜蹲x
教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì )語(yǔ)氣、語(yǔ)調、停頓等。
�、谌帻R讀
感知課文內容。多讀幾遍，教師指導學(xué)生朗讀，根據朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和停頓等，理解句子的意思。
�、壅�、正字
理解課文內容
�、倮斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)
a.教師導學(xué)
學(xué)習文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現代漢語(yǔ)意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發(fā)生變化。如成語(yǔ)“走馬觀(guān)花”中的'“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個(gè)成語(yǔ)就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現代漢語(yǔ)完全不同。學(xué)習文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類(lèi)，意思比較寬泛，在不同的語(yǔ)言環(huán)境里，它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。
b.自主、合作、探究
先仔細讀幾遍，理解各句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。如果開(kāi)始不理解懂，試著(zhù)再讀幾遍。實(shí)在理解不了的，將問(wèn)題提出來(lái)。
教師指導學(xué)生根據句子理解詞義，根據詞義理解句子。
教師要求學(xué)生，自己理解了的，講給同學(xué)、老師聽(tīng)聽(tīng)。不理解的，四人小組討論討論。實(shí)在不懂，請教老師。
教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的，教師再度明確。學(xué)生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。
重點(diǎn)掌握句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思(包括全文中的重點(diǎn)詞語(yǔ))：
◆學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎?◆人不知而不慍，不亦君子乎?�！粑崛杖∥嵘��！魷毓识隆魧W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！粽d女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也�！粢�(jiàn)賢思齊焉�！羰坎豢梢圆缓胍��！羲蓝笠��！糁砂刂蟮蛞��！羝渌『�?◆己所不欲，勿施于人。
�、诶斫庹n文內容
5、教師導學(xué)：
關(guān)于課文翻譯，教師可以根據情況，給學(xué)生講解有關(guān)信、達、雅及直譯、意譯等常識，但要講得淺顯易懂。指導學(xué)生逐句翻譯前五段。
學(xué)生較為難以理解，須重點(diǎn)講解的句子：
a.人不知而不慍，不亦君子乎?b.吾日三省吾身c.傳不習乎?d.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。巳誨女知之乎!
朗讀、背誦
反復朗讀，直到成誦。
6、作業(yè)
�、� 背誦課文。②抄寫(xiě)、識記字詞。③預習剩余部分內容。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容
�、傺凶x后五段內容。
�、诶斫馊牡乃枷胍饬x
�、鄹爬ǔ烧Z(yǔ)、格言，積累語(yǔ)言。
二、自學(xué)設計
1、檢查作業(yè)
�、俦痴b課文。 ②考查句子的翻譯及其重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。
2、理解后五段內容
按第一課時(shí)要求，逐句翻譯剩余各段。
教師須重點(diǎn)講解的：①見(jiàn)賢思齊焉。②士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?③有一言而可以終身行之者乎?④其恕乎!己所不欲，勿施于人。
3、概括思想內容
指導學(xué)生將課文有關(guān)內容歸納到如下幾點(diǎn)：
�、賹W(xué)習方法 ②學(xué)習態(tài)度 ③思想修養
歸納成語(yǔ)、格言
提示： 溫故知新 任重道遠 死而后已 知之為知之，不知為不知 三人行，必有我師 見(jiàn)賢思齊 己所不欲，勿施于人
4、學(xué)習體驗
�、賹W(xué)了這篇課文，你認為哪些內容使你收獲最大?談?wù)劯邢搿?/p>
�、谂c課文自相對照，談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯�，在哪些方面還有欠缺?應怎樣改進(jìn)?
�、邸皽毓识隆睂τ谥笇覀兊膶W(xué)習有什么重要意義?④透過(guò)表面文字，理解“歲寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著(zhù)模仿這種寫(xiě)法，也寫(xiě)幾句。
5、教師小結
《論語(yǔ)》的思想內容博大精深，我國古代有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養問(wèn)題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實(shí)際，指導自己的言行。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。
6、作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懪c練習”。
�、� 搜集《論語(yǔ)》中有關(guān)做人道理的簡(jiǎn)短的語(yǔ)錄四條，讀一讀，背一背，想一想。
三、信息反饋：
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標
1 學(xué)習本課生字新詞，重點(diǎn)理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語(yǔ)，，學(xué)習先理解關(guān)鍵詞素再理解整個(gè)詞語(yǔ)意思的解詞方法。
2 學(xué)習寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)注意把說(shuō)話(huà)人動(dòng)作、神情作適當描寫(xiě)的表達方法。展開(kāi)想象，把第3節寫(xiě)具體。
3 能正確、流利地朗讀課文。
4 通過(guò)學(xué)習，了解古希臘的阿基米德是一個(gè)大智大勇的著(zhù)名科學(xué)家，懂得只有掌握科學(xué)知識，具備運用科學(xué)知識的能力，人才會(huì )有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國為民作貢獻。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1 聯(lián)系上下文理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語(yǔ)。
2 學(xué)習阿基米德智燒敵艦的過(guò)程，認識到他是一個(gè)大智大勇、善于運用科學(xué)的人。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一揭示課題，預習反饋
1 出示課題：齊讀
2 檢查預習：課文寫(xiě)了什么情況下，誰(shuí)用什么辦法智燒敵艦？結果怎樣？（交流、總結）
相機出示詞語(yǔ)：
乘虛而入驚惶失措
焦頭爛額欣喜若狂
說(shuō)明：檢查預習，目的是讓學(xué)生養成良好的課前預習的習慣，并通過(guò)長(cháng)期訓練讓學(xué)生懂得預習時(shí)的要做到的基本要求：讀準字音，讀通課文，能初步知道課文主要寫(xiě)了什么并逐步形成能抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)加以概括的能力。
二整體入手，認識人物
1 自由讀課文，劃出人們評價(jià)阿基米德的語(yǔ)句。
2 交流、出示
二千多年前，古希臘出了個(gè)很有名的科學(xué)家叫阿基米德。
阿基米德是希臘最聰明的人。
阿基米德真有本事！真了不起！
3 出示關(guān)于阿基米德的資料,初步感受他的“智”。
說(shuō)明：通過(guò)初讀課文，尋找有關(guān)對阿基米德評價(jià)的句子及相關(guān)資料的補充，認識阿基米德并初步感受他的“智”。這既是文眼，也是教學(xué)的切入口。
三學(xué)習故事，了解人物
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第2、3節，感受情況危急，感受人物智慧
1 讀文，理解“乘虛而入”：理解“虛”意思；根據關(guān)鍵詞理解整個(gè)詞語(yǔ)意思；讀文理解課文中“虛”的意思。
指導讀句：希臘這個(gè)國家很小，許多年輕力壯的男人犧牲了，留下的盡是些老人、婦女和孩子。
2 羅馬人乘虛而入，發(fā)動(dòng)一場(chǎng)侵略戰爭，希臘人陷入險境，他們（驚惶失措）
3 用剛才學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)：驚惶失措；明白希臘人驚惶失措的原因
�。ㄕ页鱿嚓P(guān)語(yǔ)句，朗讀）
4 聯(lián)系上下文寫(xiě)話(huà)：
大家急得驚惶失措：老人_______（動(dòng)作），喃喃禱告：“___________________”；婦女____________（神情）說(shuō)：“________________ ”；孩子__________________________。
說(shuō)明：本篇課文是本學(xué)期最后一篇課文，應該讓學(xué)生運用第三、四單元學(xué)會(huì )的理解詞語(yǔ)的方法理解詞語(yǔ)：如先理解詞語(yǔ)中關(guān)鍵詞再理解詞語(yǔ)的意思及聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等，從而進(jìn)一步理解句子，文章內容。這兩節的學(xué)習非常重要，學(xué)生通過(guò)品詞讀句能夠了解戰爭背景，希臘人民驚惶失措。希臘人民的表現也從側面烘托了阿基米德的大智大勇，設計語(yǔ)言文字訓練就深化了學(xué)生對此的理解。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第4——8節，深入了解人物智慧
1 師述：當人們驚惶失措，希臘危在旦夕之時(shí)，阿基米德挺身而出，力挽狂瀾。找出相關(guān)語(yǔ)句
2 相機出示第４、６、７節
�。ǎ保┒嘟嵌纫x第四節，體會(huì )阿基米德的.大智大勇。
�。ǎ玻┲笇Ю首x第六節，抓住詞語(yǔ)“一字兒排開(kāi)、集中對準、布帆”感受阿基米德的觀(guān)察入微和指揮若定；抓住“焦頭爛額”一詞，通過(guò)它與“乘虛而入”一詞的對比，感受羅馬士兵落荒而逃的慘狀，加深對阿基米德的智慧的認識。
�。ǎ常┮龑W(xué)生學(xué)習課文語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)阿基米德智燒敵艦的過(guò)程。
�。ǎ矗├首x第七節，整理板書(shū)，體會(huì )“欣喜若狂”的意思，再次深化對阿基米德的智慧的認識。
3 學(xué)習第８節
�。ǎ保┠x，明白阿基米德智燒敵艦的科學(xué)原理。
�。ǎ玻┳x句子（阿基米德笑瞇瞇地說(shuō)：“我有什么本事？是太陽(yáng)幫了咱們的忙�！保┯懻摚耗阃獍⒒椎碌恼f(shuō)法嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)點(diǎn)。
說(shuō)明：通過(guò)多角度朗讀，復述課文讓學(xué)生入情入境，讀出滋味，說(shuō)出個(gè)性化體驗，體會(huì )到阿基米德的大智大勇。
四總結概括，深化認識
1 出示課文，引讀
2 學(xué)了阿基米德智燒敵艦的故事，你一定有許多話(huà)想說(shuō)，請你把對他的評價(jià)用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)：
3 交流，總結
說(shuō)明：通過(guò)引讀，各抒己見(jiàn)，引導學(xué)生在課文里多走幾個(gè)回合。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標
認識什么是友情？意識到生活中需要友情即友情的重要作用？
能力目標
通過(guò)學(xué)習使學(xué)生能夠在現實(shí)生活中主動(dòng)尋找友誼。
教學(xué)重點(diǎn)
生活中友情的重要性
教學(xué)難點(diǎn)
生活中友情的重要性
教學(xué)課時(shí)
一節
教學(xué)方法
講解法、提問(wèn)法、閱讀法、電化教學(xué)
復習提問(wèn)
1良好的性格有什么特點(diǎn)？
2怎樣培養良好的性格？
導入新課
只有具備了良好的性格我們在與人交往時(shí)才會(huì )和睦相處，才會(huì )交結一些朋友，在和朋友的交往中體現的朋友之情我們稱(chēng)之為“友情”。友情是我們所渴望的，朋友少了會(huì )感到寂寞，缺少了朋友會(huì )感到被冷漠。我們呼喚友情，一旦擁有我們就應該珍惜。
一、生活需要友情（板書(shū)）
友情對于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是必須的。因為友情是一種正常的心理需要。（板書(shū)）
人生活在這個(gè)世界上，會(huì )有許多種需要。有一位著(zhù)名的美國心理學(xué)家叫馬斯洛，他把人的需要從低級到高級歸納為5個(gè)層次。
�。ㄍ队埃�
生存的需要--安全的需要--愛(ài)的需要--尊重的需要--自我實(shí)現的需
提問(wèn)：這些需要哪些是物質(zhì)方面的需要，哪些是心理需要呢？
�。▽W(xué)生回答后，教師歸納）
這些需要中，生存的需要屬于物質(zhì)方面的需要。因為生存是需要衣、食、住、行、空氣、水等物質(zhì)因素，而安全、愛(ài)、尊重與自我實(shí)現的需要都屬于心理需要。自我實(shí)現的需要是人類(lèi)需要的最高層次。在這個(gè)最高層次里，人被社會(huì )認可，自身的價(jià)值充分體現，自己的能力充分施展。要想實(shí)現并達到這個(gè)層次，需要先滿(mǎn)足低層次的需要。
愛(ài)的需要、尊重的需要，都是和友情相連的。沒(méi)有人與人之間的交往，就不可能滿(mǎn)足這些心理需要。
中學(xué)生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，心理在變化，渴望得到理解和尊重，而這種愿望在和同齡朋友的交往中更容易實(shí)現。同學(xué)友情也就會(huì )成為中學(xué)生渴求的心理需要。
如果一個(gè)中學(xué)生長(cháng)期得不到友情，就無(wú)法從友情中體會(huì )交往的樂(lè )趣，情緒會(huì )變得孤僻，長(cháng)期下去，會(huì )造成嚴重的心理問(wèn)題。所以，獲得友情不僅是滿(mǎn)足人正常的心理需要，而且也能維護心理的健康。
下面向同學(xué)們提一個(gè)問(wèn)題：“當你最要好的朋友取得成功時(shí)，你會(huì )做什么呢？是向他祝賀同他一起高興呢，還是嫉妒他，暗地里說(shuō)他的壞話(huà)？”
�。▽W(xué)生回答后，教師歸納）
顯然，同學(xué)們都選擇第一種方案。如果選擇第二種方案的話(huà)，那就不能算是真正的朋友了。真正的朋友會(huì )因朋友的成功而向他祝賀，為之高興�？梢哉f(shuō)，原來(lái)的一份成功可以換來(lái)多個(gè)人的歡樂(lè )。
這正是友情的一個(gè)特性。
友情可以使人分享更多的歡樂(lè )和幸福。（板書(shū)）
那么，當出現煩惱和憂(yōu)愁的時(shí)候，友情能起到什么作用呢？
我們都有這樣的親身感受：當我們煩惱憂(yōu)愁的時(shí)候，如果有朋友的幫助，我們會(huì )感到增加了自信心，增加了克服困難的力量�？梢�(jiàn)，友情有助于排除煩惱和憂(yōu)愁。（板書(shū)）
我們遇到煩惱或憂(yōu)愁時(shí)，希望獲得朋友的幫助。那么，我們通過(guò)心理?yè)Q位法想一想，如果朋友遇到這種情況，也會(huì )有這樣的`想法。所以，我們應該學(xué)會(huì )在朋友需要的時(shí)候，伸出友愛(ài)之手，去主動(dòng)地幫助他們。這樣，你們之間的友誼就會(huì )更深，友情就會(huì )更濃。同時(shí)，在你付出的過(guò)程中，也是對自己思想、能力的一種鍛煉。
可見(jiàn)，友情可以使朋友雙方都有收益。
就拿學(xué)習來(lái)說(shuō)吧。同學(xué)之間形成真正的友誼，就會(huì )避免“封鎖”、“保密”、“怕人超過(guò)自己”的錯誤想法。學(xué)習上需要的是一種互相啟發(fā)、互相教育，這樣，才可以達到共同提高，通過(guò)朋友之間的互相幫助，能使我們學(xué)習的更好。思想上也可以互相啟發(fā)、提高。
有一位著(zhù)名的英國作家，曾作過(guò)么一段比喻：
�。ㄍ队埃�
“如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，那么，每個(gè)人只有一個(gè)蘋(píng)果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想”。
請問(wèn)這段話(huà)說(shuō)明了什么道理？
�。▽W(xué)生回答后，教師歸納）
這段話(huà)可以告訴我們相互交流思想可以使我們開(kāi)闊思路，使自己思想上有所提高。人往往局限于某一種思路之中，打不開(kāi)思路，可謂：“只緣身在此山中”。我們經(jīng)常聽(tīng)到“旁觀(guān)者清”的說(shuō)法，如果我們能夠請朋友從旁觀(guān)者的角度你分析一下，相互交流一下思想，會(huì )讓你清醒許多。
友情可以使同學(xué)們學(xué)習得更好，思想進(jìn)步得更快。同學(xué)們想一想，如果班級的每一個(gè)人都有了進(jìn)步，那么對于集體來(lái)說(shuō)意味著(zhù)什么呢？自然，集體也會(huì )有所進(jìn)步。因此，可以說(shuō)，友情也是集體進(jìn)步的保證。
同學(xué)們之間相互真誠的友愛(ài)、關(guān)心與鼓勵是一種強大的力量，既能推動(dòng)個(gè)人進(jìn)步，又能推動(dòng)集體的進(jìn)步。（板書(shū)）
鞏固新課
本框題講的是生活中需要友情，也就是在分析培養友情的重要性，那么在生活中友情為什么很重要呢？
因為友情可以滿(mǎn)足人正常的心理需要，可以使人分享歡樂(lè )和幸福，可以幫助人排除煩惱和憂(yōu)愁，可以促進(jìn)個(gè)人和集體的進(jìn)步。
課后作業(yè)
請課后尋找事例來(lái)說(shuō)明友情能給人帶來(lái)歡樂(lè ),能替人分擔憂(yōu)愁。
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