語(yǔ)文教案匯總[8篇]
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)內容分析：
這是一篇講讀課文。作者扣住“獨特、迷人”，以鄉村小同學(xué)的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領(lǐng)了同學(xué)體會(huì )鄉村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉村生活的美好，享受鄉下人家的生活樂(lè )趣。培養同學(xué)熱愛(ài)家鄉，善于用自身靈巧的雙手裝點(diǎn)自身的家園，裝點(diǎn)自身生活的美好品質(zhì)。
教學(xué)對象分析：
1. 這篇課文的學(xué)習對象是四年級同學(xué)，能自身質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學(xué)習的自學(xué)能力。
2.新大綱要求我們：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養同學(xué)熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字，指導同學(xué)正確地理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，因此在本節課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓四年級的同學(xué)通過(guò)練讀來(lái)感悟，積累運用祖國的語(yǔ)言文字。
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)同學(xué)對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
3．帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片斷。
2. 了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)同學(xué)對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導題：
1、課件出示一些鄉村生活的圖片，指導看圖。
�。�1）從圖上，你看到了什么？
�。�2）談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。
2、 師：這樣自然親切、充溢詩(shī)情畫(huà)意的鄉村風(fēng)光，用文字來(lái)描繪又會(huì )帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著(zhù)作家陳醉云，走進(jìn)鄉村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美吧。
�。ò鍟�(shū)課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)自由讀課文，要求：
�。�1）課文描寫(xiě)了鄉下人家的哪些獨特的風(fēng)景？
�。�2）你從這些獨特迷人的風(fēng)景中體會(huì )到什么？
�。�3）作者的最直接感受是什么？用——劃出來(lái)
2.師生交流：
�。�1）交流識記生字、理解新詞的方法。
�。�2）談體會(huì )，找出中心句。
A、你覺(jué)得鄉下人家是怎么樣的？（板書(shū)：獨特、迷人）
B、原來(lái)鄉下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。（生齊讀）
C、“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話(huà)？
三、研讀品味，感受鄉村生活的美
1、合作學(xué)習，感受美。
�。�1）鄉下人家，處處如畫(huà)。用心讀讀1-4小節，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概況作家寫(xiě)了哪些白晝的景色？
�。�2）集體交流：景色：
屋前搭瓜架 門(mén)前種鮮花
屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲
�。�3）小組一起細細品讀課文：找出五個(gè)景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著(zhù)用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)感悟，并找出有關(guān)的'段落美美地讀一讀。
2.集體交流：緊扣五景分析：（由同學(xué)挑選喜歡的，投影出現，理解）
�。�1）同學(xué)讀出自身喜歡的段落并說(shuō)明原因，師指導說(shuō)完整，說(shuō)正確。
�。�2）看圖片，想象理解畫(huà)面。師幻燈片出示句子指導。
�。�3）指導感情朗讀。（引導同學(xué)帶著(zhù)豐富地想象進(jìn)行朗讀，并在讀中注意重點(diǎn)詞句，結合生活實(shí)際來(lái)體會(huì )景物的美，把這種美讀出來(lái)。）
�。�4）你能聯(lián)系自身的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴幔?/p>
四、總結：
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，我們發(fā)現生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著(zhù)獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說(shuō)：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現美�，F在，就讓我們伴著(zhù)柔美的音樂(lè )，讀1—4小節，感受鄉下人家這獨特、迷人的風(fēng)景。
板書(shū)設計：
鄉下人家
屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花 獨特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、了解古代白話(huà)，認識詞義的 古今差異，積累詞語(yǔ)。
2、了解施耐庵與《水滸傳》，了解楊志的出身與遭遇。
3、分析作品的敘事線(xiàn)索和楊志的思想性格。
4. 鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫(huà)人物性格的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
作品的敘事線(xiàn)索和楊志的思想性格及失敗的原因。
鑒賞小說(shuō)故事情節，分析課文是如何體現智取的，體會(huì )敘事的奇特魅力。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)方法：
賞讀法 討論法 文獻法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一. 教學(xué)導入：
我們周?chē)S多同黨都比較喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫(huà)片，收集較全者往往引以為豪。我想，大家欣賞的不僅是畫(huà)片，更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。梁山好漢們殊途同歸，但他們各自的出身、地位、命運、投奔梁山的動(dòng)機卻不盡相同。他們當中不乏武藝高強、具有一定教養的軍官，青面獸楊志是其中的一個(gè)代表。今天我們就來(lái)閱讀、學(xué)習楊志命運轉折的關(guān)鍵一節。
二. 作者簡(jiǎn)介：
施耐庵（1296~1370）元末明初小說(shuō)家，原籍東都，一說(shuō)錢(qián)塘。曾中進(jìn)士，做過(guò)官，與當道不合，棄官回家，從事著(zhù)述。與劉青田為同門(mén)師兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以為恥，致書(shū)誚之，友誼遂絕。施耐庵博通古今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，詞章詩(shī)歌，天文、地理、醫卜、星相，一切技術(shù)無(wú)不精通。洪武初，隱于江陰，設館授徒，從學(xué)者甚眾。每為人卜決疑難，當驗如響；鄰近有病者，自往診視，藥之無(wú)不愈，群詫為神。自言青田劉伯溫長(cháng)于為政而拙于軍旅，中駟材耳。若余不仕則已，仕必文為宰輔，武致將帥，握兵十萬(wàn)定天下，如一棋一局而已。嘗取梁山泊故事，著(zhù)成《水滸》一百二十回，文筆精工，狀物肖妙，坊賈喜而刻之，風(fēng)行遐邇。賈因而致富。此書(shū)后展轉流入禁中，太祖見(jiàn)而惡之，曰：“此倡亂之書(shū)。是人胸中定有逆謀。不除之必貽大患�！泵芰罱舨吨�。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所終。Xk b1. com
《水滸傳》也稱(chēng)《水滸》、《忠義水滸傳》�！端疂G傳》是明代長(cháng)篇小說(shuō)，它的作者，明人說(shuō)法不一，有說(shuō)施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作，現在大都認為是施耐庵所作。它是我國文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農民起義全過(guò)程的長(cháng)篇小說(shuō)，并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說(shuō)、藝人講說(shuō)演唱的基礎上，由文人加工編撰而成。全書(shū)前半部寫(xiě)“官逼民”，好漢林沖、魯智深等一個(gè)個(gè)被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫(xiě)了幾場(chǎng)反土豪、打官軍的戰爭；后半部寫(xiě)宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結局。它反映農民起義發(fā)生發(fā)展的規律。起義英雄的行動(dòng)，是由小到大，由個(gè)人反抗到集體行動(dòng)，由無(wú)組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對一些出身下層社會(huì )的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強，為了正義事業(yè)，赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆，所謂“不赦”的罪人，個(gè)個(gè)可敬可愛(ài)，光輝動(dòng)人。對封建階級的黑暗勢力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門(mén)慶等，到上層的梁中書(shū)、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫(xiě)得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對比。本書(shū)結構嚴整，以官逼民、替天行道為主線(xiàn)，每一個(gè)故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對的獨立性。語(yǔ)言以口語(yǔ)為基礎，明快，洗練，準確，生動(dòng)。敘事繪聲繪色，極為傳神�？偟恼f(shuō)來(lái)全書(shū)的藝術(shù)水平是不平衡的，后半部不如前半部。
三. 檢查預習、指名復述課文
四. 故事情節分析：
�。ㄒ唬� 兩分法：
第一部分（開(kāi)頭到“今日天下怎的不太平”）寫(xiě)楊志在押送生辰綱途中與同伙之間發(fā)生矛盾的情形。
第二部分（“楊志卻待要回言”到最后）寫(xiě)楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。
�。ǘ� 六分法：
第一部分：故事發(fā)生（開(kāi)頭至“今日天下怎的不太平”）楊志押送生辰綱。
第二部分：故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹(shù)下歇涼”）七雄販棗蒙楊志。
第三部分：故事進(jìn)一步發(fā)展（“沒(méi)半碗飯時(shí)”至“也這般羅唣”）白勝設計誘官軍。
第四部分：高潮（“那對過(guò)眾軍漢見(jiàn)了”至“自下岡子去了”）楊志無(wú)奈買(mǎi)白酒。
第五部分：結局（“那七個(gè)販棗子的”至“掙不得，說(shuō)不得”）楊志誤失生辰綱。
第六部分：尾聲（最后一段）吳用智取生辰綱。
五. 布置作業(yè)：課后練習一、二。
第二課時(shí)
思考題1：晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用"智"主要體現在哪些方面?
思考題2：楊志最終失陷生辰綱從而"貽誤"終身，是否在他身上確實(shí)無(wú)“智”可言呢?
思考題3：如楊志并非無(wú)智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結在哪里?
以上三題實(shí)際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志)，次要矛盾的雙方(楊志與軍健、老都管、虞侯)，故事的`主要情節，環(huán)境描寫(xiě)的作用等諸多方面。學(xué)生如能做出較為貼切的回答，將會(huì )有助于對小說(shuō)內涵的理解。
討論后明確：
1．晁蓋；吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了"智"，他們使用的"智"體現在以下幾方面：
一智用天時(shí)。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節，"此時(shí)正是五月半天氣"，過(guò)了十四五日后(六月初四)"天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒(méi)半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱""眾軍人看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當"。在短短幾行文字中便出現兩次"熱"，天氣的特征已得到極其鮮明的表現。所以軍漢們一見(jiàn)到迎面的土岡子，便"都去松樹(shù)下睡倒了"。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒(méi)有還擊之力。
而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說(shuō)已掌握了智取的首要有利因素。
二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹(shù)林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線(xiàn)，使他們看不清松林內的真切情況。小說(shuō)中"只見(jiàn)松林里影著(zhù)一個(gè)人"一句中的"影著(zhù)"足以說(shuō)明問(wèn)題。這前兩"智"充分說(shuō)明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線(xiàn)。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們將急于進(jìn)人松林避暑歇息。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫(huà)好了他們情愿也好，不情愿也好都將進(jìn)入的"伏擊圈"。
三智用矛盾。同樣通過(guò)仔細的觀(guān)察和分析，晁蓋等人發(fā)現了楊志一行人內部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔心生辰綱出事，推遲每天動(dòng)身時(shí)間，讓軍漢們擔著(zhù)百余斤擔子在烈日下行走，還時(shí)常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時(shí)會(huì )發(fā)生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有強烈不滿(mǎn)，楊志一行內部矛盾已達激化。這就注定在松林中休息，無(wú)人再去理會(huì )楊志的打罵。矛盾致使內部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更能說(shuō)明晁蓋等入運用一二兩智的高明、得當，此智亦與前兩智密切相關(guān)。
四智用計謀。前面所有"智"的最終實(shí)現靠的就是"半瓢酒"。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無(wú)縫，不能不說(shuō)是吳用的計謀用到了家。楊志等人在"倒也"聲中眼睜睜地看著(zhù)生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得。
2．楊志并非無(wú)"智"。從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細、警覺(jué)且有智謀的"押解官"。
(1)楊志在"人家漸少"之后，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息(由原來(lái)的"五更起身日中歇息"改為"辰牌起身申時(shí)便歇")。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無(wú)非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動(dòng)。
(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應敵。
(3)楊志"催促"一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來(lái)保護生辰綱。
(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發(fā)現劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗……
以上諸多方面表現楊志用心、用智良苦，實(shí)非常人可比。
3．楊志既不乏智，那么他的"智"最終輸給晁蓋等人的"智"的原因何在呢?這一關(guān)鍵癥結就在楊志內部分化，而晁蓋內部團結一心。老都管斥責楊志的一番話(huà)，順應了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買(mǎi)酒、喝酒，自己也身受其害。
由此可見(jiàn)，楊志的“智"敗于晁蓋、吳用的"智"下，有諸多的外在因素。
總之，通過(guò)"智"的"決斗"，我們既清楚地看到了不同類(lèi)型的矛盾，又較準確地把握了個(gè)體形象和英雄群像的特征。
布置作業(yè)：
1、 完成小論文《智取生辰綱與三十六計》
2、 就楊志個(gè)人物某一方面的思想性格，寫(xiě)一篇短評。
3、 課外閱讀。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)設想
本課擬通過(guò)網(wǎng)上研究性學(xué)習的方式進(jìn)行一種新型的語(yǔ)文學(xué)習模式的探索。探索語(yǔ)文學(xué)科如何運用信息技術(shù)實(shí)現個(gè)性化語(yǔ)文學(xué)習、交互式語(yǔ)文學(xué)習，從而將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習向自主學(xué)習模式的轉變。同時(shí)，努力培養學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)收集、加工、處理信息的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
相應的，教師在課堂上的作用與傳統教學(xué)也有所不同，教師所扮演的角色主要體現在以下五種：學(xué)習資源的提供者，學(xué)生學(xué)習的指導者，學(xué)生協(xié)作學(xué)習的組織者，學(xué)生構建知識的促進(jìn)者，學(xué)習的評價(jià)者。
過(guò)程
一、研究性學(xué)習
�。ㄒ唬⿲ёx
1、激發(fā)興趣
《小小說(shuō)選刊》《微型小說(shuō)選刊》
世界三大短篇小說(shuō)家：法國的莫泊桑、俄國的契訶夫和美國的歐亨利。
2、目的、方法
教師強調學(xué)生的學(xué)習任務(wù)，并為學(xué)生介紹課件的使用方法。
�。ǘ┪谋鹃喿x
1、想象、對比
學(xué)生在閱讀好作品時(shí)，一般無(wú)法克服“一氣呵成”的心理，這種閱讀熱情應該肯定，但同時(shí)也有負面影響，重情節、輕思考無(wú)疑是突出的現象。教師利用信息技術(shù)對學(xué)生的閱讀過(guò)程進(jìn)行控制，這能在一定程度上幫助學(xué)生克服上述毛病，有助于學(xué)生養成邊讀邊想的好的閱讀習慣。于是，在課件中我有目的的把原文分成四個(gè)部分（詳情見(jiàn)課件）。學(xué)生每讀完一部分都要按要求對下文進(jìn)行“原創(chuàng )”，否則就無(wú)法繼續下一部分的閱讀。
第一部分的問(wèn)題：如果瑪蒂爾德收到參加上層社會(huì )的舞會(huì )請帖，她會(huì )怎么做？
第二部分的問(wèn)題：如果瑪蒂爾德把借來(lái)的丟了，她會(huì )怎么辦？
第三部分的問(wèn)題：如果瑪蒂爾德再次遇見(jiàn)佛來(lái)思節夫人，會(huì )發(fā)生什么事？
第四部分的問(wèn)題：佛來(lái)思節夫人告訴瑪蒂爾德夫人是假的，對此你感到驚訝嗎？
學(xué)生在“求知欲”的激勵下，結合個(gè)人的生活經(jīng)歷，展開(kāi)想象的翅膀為故事“接龍”。最終通過(guò)自己的“原創(chuàng )”（想象作文）與作者原著(zhù)的對比，來(lái)感受作者筆下的人物形象和體會(huì )作者的寫(xiě)作技巧。這里，學(xué)生或多或少的收獲完全是通過(guò)比較而悟出來(lái)的，并不是被動(dòng)的接受教師的“滿(mǎn)堂灌”。
2、交流、借鑒
閱讀完全文后，接著(zhù)，學(xué)生陸續在課件中的留言板上張貼自己對瑪蒂爾德夫人的“第一印象”。信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)較為“隱私”的說(shuō)話(huà)環(huán)境，有利于他們暢所欲言。而且突破了傳統教學(xué)中只有少數學(xué)生有發(fā)言權的局限。這兩點(diǎn)提高了學(xué)生說(shuō)話(huà)，尤其是說(shuō)“真話(huà)”的積極性。這樣，眾多的有個(gè)性的意見(jiàn)的多元化的撞擊，必然使學(xué)生的思維更加活躍。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。 教師在這時(shí)適當的“挑撥離間”，引發(fā)意見(jiàn)相左的同學(xué)之間的“學(xué)術(shù)”爭論，引導學(xué)生借鑒前人的研究成果支持自己觀(guān)點(diǎn)，駁斥別人的觀(guān)點(diǎn)。 為了讓人信服，學(xué)生就要學(xué)會(huì )利用課件中提供的`學(xué)習資源進(jìn)行研究性的學(xué)習，如果感到課件中提供的材料還不能滿(mǎn)足自己學(xué)習與研究的需要，學(xué)生可以通過(guò)課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進(jìn)入Internet直接查找相關(guān)資料。
教師主要的工作則是引導學(xué)生迅速找到所需信息。要防止學(xué)生在信息流中淹沒(méi)自己，教師更要引導學(xué)生利用信息形成自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )借鑒，更要善于創(chuàng )造。
3、協(xié)作
教師在學(xué)生進(jìn)行了充分的自主研究后，引導學(xué)生利用課件中的留言板進(jìn)行交流討論，培養學(xué)生合作學(xué)習共同研究的習慣和能力。要求學(xué)生根據自己學(xué)習中發(fā)現的問(wèn)題，研究的結論，尋找恰當的合作伙伴形成小組，充分交流，利用集體智慧形成更具建設性的觀(guān)點(diǎn)。
這里的協(xié)助還有另一層面的含義�？紤]到學(xué)生的層次高低不平，教師要積極鼓勵“學(xué)有余力”的學(xué)生成為教學(xué)助手，一起來(lái)引導、輔導暫時(shí)落后的學(xué)生。
�。ㄈ┩卣归喿x
在課件中，我還提供了《簡(jiǎn)·愛(ài)》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜·卡列尼娜》等文學(xué)作品的內容簡(jiǎn)介以及全文閱讀的網(wǎng)站鏈接。目的在于啟發(fā)學(xué)生通過(guò)與簡(jiǎn)·愛(ài)、娜拉、愛(ài)瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較，從而加深對瑪蒂爾德夫人的理解把握。
另外還提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐亨利的主要作品，力求通過(guò)量的積累來(lái)達到把握莫泊桑短篇小說(shuō)的藝術(shù)特色以及短篇小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、持續性學(xué)習
學(xué)生課后可以通過(guò)上校園的局域網(wǎng)隨時(shí)查找所需的材料，隨時(shí)發(fā)表自己的文章。套句時(shí)尚的話(huà)就是可以“將學(xué)習進(jìn)行到底”。
而教師則要定期到網(wǎng)上去回答學(xué)生的問(wèn)題，去跟蹤學(xué)生的學(xué)習情況，從而對學(xué)生的學(xué)習作出動(dòng)態(tài)的評價(jià)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的：
1、學(xué)習本文抓住濟南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)景的方法，濟南的冬天教案。
2、領(lǐng)會(huì )文章融情于景，情景交融的寫(xiě)作特色，感受作者對濟南冬天的贊美之情
3、通過(guò)朗讀揣摩，品味文章生動(dòng)的寫(xiě)景語(yǔ)言。
4、提高學(xué)生分析綜合能力和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物主要特征細致描繪景物的寫(xiě)法；品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：運用形象化語(yǔ)言抓住景物特征描繪美景的方法寫(xiě)片斷作文。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、導入課文：
一提起冬天，我們腦子里浮現的恰是北風(fēng)怒號、白雪皚皚、萬(wàn)木蕭條的畫(huà)面。但濟南的冬天卻是與眾不同的，老舍筆下濟南的冬天更是別有情趣，那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人一種別樣的美感。那么濟南的冬天到底有什么特別的美感呢？作者又是怎樣來(lái)表現這種美的呢？接下來(lái)我們就一起追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧。
二、作者簡(jiǎn)介及其寫(xiě)作背景
老舍（1899—1966），現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族，北京市人。1912年入北京師范學(xué)校，愛(ài)上了文學(xué)。1924年應聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。1930年回國，先后在濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問(wèn)世，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”，小說(shuō)被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。老舍是一位多產(chǎn)的作家，，從1950年至1965年，僅劇本就寫(xiě)了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》（1951）、《茶館》（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號。老舍1924年只身應聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。他在另一篇文章中寫(xiě)過(guò)這樣的話(huà)：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會(huì )和沒(méi)有家一樣的感到寂苦�！保ā断氡逼健罚榱私Y束這“沒(méi)有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應邀到山東濟南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛(ài)國之情，寫(xiě)下了《濟南的冬天》。
三、聽(tīng)讀課文，感受濟南冬天美景
1、教師配樂(lè )范讀課文。
要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握
2、注意以下字詞的正確讀音：
xiānɡ xiǎnɡqínɡ wēnqínɡ ānshì jīfū xiùqi
鑲 響晴 溫晴 安適 肌膚 秀氣
lǜpínɡ shuízǎo zhùxù chénɡqīnɡ kōnɡlínɡ
綠萍 水藻 貯蓄 澄清 空靈
shuǐmòhuà lánwānɡwānɡ
水墨畫(huà) 藍汪汪
3、聽(tīng)錄音范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，想象作者筆下濟南冬天的一幅幅美景。
�。ㄟ^(guò)渡）下面，請大家借著(zhù)美妙的音樂(lè )，循著(zhù)課文的范讀錄音，馳騁你豐富的想象去感受一下濟南冬天的美，想想，濟南的冬天給你的'總體印象如何？你能用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎？溫晴、慈善。
四、感知文章的內容，分析文章的結構：
思考：本文是從哪些方面來(lái)表現濟南冬天的特點(diǎn)的？
�。�1）濟南的冬天——“溫晴”開(kāi)頭一段寫(xiě)濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過(guò)三組對比，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”。三組對比是：與北平、倫敦、熱帶的對比，寫(xiě)濟南冬天無(wú)風(fēng)聲，無(wú)重霧，無(wú)毒日，突出“溫晴”的特點(diǎn)，為下文作鋪墊。
�。�2）濟南的山：依次寫(xiě)了陽(yáng)光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山以及城外遠山，寥寥數筆，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。
�。�3）濟南的水：岸邊垂柳綠萍水藻極寫(xiě)水藻之綠，襯托出水的清澈透明。寫(xiě)水“不忍得凍上”，具體表現了濟南冬天的“暖和”。繼而又拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟南描繪得明麗多彩。最后以“這就是冬天的濟南”結束全文，既點(diǎn)題，又深化題意。
四、細讀課文第三段，說(shuō)說(shuō)作者如何形象而有序地描繪了雪后山景的美妙。
先說(shuō)寫(xiě)作順序：第一句先用“最妙”二字概括雪后山景的特點(diǎn)。然后分別描寫(xiě)了小雪下的矮松、山尖、山坡和山腰的不同風(fēng)景色，基本是按照自上而下的順序來(lái)寫(xiě)的。再說(shuō)寫(xiě)法特點(diǎn)：最主要的特點(diǎn)是描寫(xiě)多用比喻、擬人，語(yǔ)言形象生動(dòng)。寫(xiě)雪落在矮松上的景色，作者把它比喻成“日本的看護婦”，非常貼切，而且新穎；描寫(xiě)山尖上的雪，把它比作給藍天鑲上的“一道銀邊”；寫(xiě)山坡景象，把那種黃白相間的景色比喻成“帶水紋的花衣”，把山坡本來(lái)的面貌比作“山的肌膚”，色彩和形態(tài)逼真，富有動(dòng)感，十分傳神；而寫(xiě)夕陽(yáng)下山腰的雪景，則把山上的薄雪當人來(lái)寫(xiě)，說(shuō)它“好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”。
五、從修辭角度欣賞本文的語(yǔ)言美作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？
�。╨）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？討論并歸納：（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
六.提問(wèn)：
這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？討論并歸納：
�。�1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
�。�2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。
七.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠山。
討論并歸納：
用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著(zhù)”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟南冬天城外遠山的特點(diǎn)。
八、朗讀第5自然段，想想這一段寫(xiě)濟南冬天的水有什么特點(diǎn)。
討論并歸納：
�。╨）水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
�。�2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。9.提問(wèn)：這段文字運用什么修辭手法？
討論并歸納：
�。�1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。
�。�2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。課后思考題：作者筆下的濟南冬天最突出的特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾方面來(lái)表現這一特點(diǎn)的？作者筆下的濟南冬天最突出的特點(diǎn)是“溫晴”。本文首先寫(xiě)濟南冬天的天氣。通過(guò)與北平、倫敦及熱帶地方的對比，突出濟南冬天的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”�！皽厍纭倍�，統領(lǐng)全文。在寫(xiě)過(guò)對濟南的總體感受之后，分別寫(xiě)濟南冬天的山和水。文中二至四段寫(xiě)濟南冬天的山。依次寫(xiě)了陽(yáng)光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山以及城外遠山，寥寥數筆，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。第五段描寫(xiě)濟南冬天的水。極寫(xiě)水藻之綠，襯托出水的清澈透明。寫(xiě)水“不忍得凍上”，具體表現了濟南冬天的“暖和”。繼而又拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟南描繪得明麗多彩。最后以“這就是冬天的濟南”結束全文，既點(diǎn)題，又深化題意。
語(yǔ)文教案 篇5
教材簡(jiǎn)析先引導學(xué)生回憶回憶，再同桌說(shuō)一說(shuō)自己都會(huì )哪些本領(lǐng)。學(xué)生說(shuō)的有可能是日常生活中學(xué)到的本領(lǐng)，如，煮面條、洗碗、干農活；也可能是在學(xué)校學(xué)到的本領(lǐng)，如畫(huà)畫(huà)、速算，彈鋼琴，做手工。教師巡視，根據學(xué)生交流的情況適當總結評價(jià)，肯定學(xué)生積極好學(xué)的精神，開(kāi)拓學(xué)生的習作思路。
教學(xué)目標
知識與能力
寫(xiě)自己學(xué)會(huì )的一樣本領(lǐng)，把由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程寫(xiě)具體，表達出自己的真情實(shí)感。
過(guò)程與方法
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)自己學(xué)會(huì )的一項本領(lǐng)。
�。�、寫(xiě)的時(shí)候，要把由不會(huì )到學(xué)會(huì )的過(guò)程寫(xiě)具體，表達出自己的真情實(shí)感。
3、培養學(xué)生自主修改作文的習慣。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1.表達出自己的真情實(shí)感。
2.培養學(xué)生努力學(xué)習本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)要把由不會(huì )到學(xué)會(huì )的過(guò)程寫(xiě)具體，表達出自己的真情實(shí)感。
教學(xué)難點(diǎn)培養學(xué)生努力學(xué)習本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。
課前準備
1、表演絕招的道具
2、習作例文
教學(xué)過(guò)程
（一）定向觀(guān)察收集素材
1、同學(xué)們學(xué)習了《絕招》一課，都非常佩服小柱子的本領(lǐng)，同學(xué)們也很了不起，在我們的口語(yǔ)交際課上，也有許多同學(xué)大顯身手展示了令人吃驚的絕招，比如我們班的“悠悠球冠軍王欣”“滑板之王英豪”“溜冰之星劉浩”“小巧手吳雯綺”等同學(xué)，咱們這節課就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你的“絕招”，讓更多的人了解你是怎么學(xué)會(huì )的，看看你的“絕招”是不是很吸引同學(xué)，好嗎？
2、板書(shū)課題1.回顧口語(yǔ)交際所學(xué)內容。
2.齊讀課題
(二)合作交流拓展思路
1．請一位準備充分的同學(xué)，進(jìn)行演示，老師來(lái)扮演記者，進(jìn)行采訪(fǎng)，其余學(xué)生也可以就自己感興趣的問(wèn)題提問(wèn)。
引導學(xué)生仔細觀(guān)察。
舉例一：一位同學(xué)表演繡“十字繡”。
�。�1）提問(wèn):你什么時(shí)候學(xué)的？你繡過(guò)幾幅作品？有什么竅門(mén)嗎？
�。�2）表演神態(tài)、動(dòng)作：眼疾手快、專(zhuān)心致志、不慌不忙、穿針引線(xiàn)、靈巧、針線(xiàn)在手中跳躍……（引導學(xué)生準確表達）
(3)表演的同學(xué)回答提出的問(wèn)題，并介紹操作步驟。
�。�4）引導學(xué)生有條理的介紹，用“先……然后……接著(zhù)……最后……”清晰地表述。
2．自由交流。
首先交代本次習作的要求：教的人要說(shuō)清楚自己準備教別人哪一招，應該怎么做？這一招好在哪里?你是怎么練成的'?學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)有什么疑難問(wèn)題，可以馬上提出來(lái)。學(xué)生自由組合，互教互學(xué)，自由交流。
3．全班交流。
在自由交流的基礎上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，共同探討，進(jìn)行評價(jià)。
（三）放膽試寫(xiě)自主修改
剛才同學(xué)的表演確實(shí)令大家佩服，“絕招”的講述也非常清楚。只要我們勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)。希望大家寫(xiě)作文時(shí)好好練習，把自己拿手的“絕招”有條理地表述清楚。1、學(xué)生仔細觀(guān)察。
2、表演的同學(xué)回答提出的問(wèn)題，并介紹操作步驟。
3、學(xué)生自由交流。
4、全班交流。
5、確定自己要寫(xiě)的內容。
6、學(xué)生認真習作。
7、初步修改自己的習作。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、學(xué)習伽利略勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
2、通過(guò)伽利略的事跡，總結知識創(chuàng )新的經(jīng)驗。
3、讀準字音，理解新詞，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)意深刻的句子。
4、進(jìn)行朗讀、寫(xiě)作、收集和整理信息等技能的訓練.
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)比薩斜塔嗎？(出示)
比薩斜塔在意大利西部古城比薩城內。建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第3層時(shí)，發(fā)現地基開(kāi)始傾斜。當整座塔體完工后，塔頂中心線(xiàn)已偏離塔體垂直中心線(xiàn)2米左右。由于該塔“斜而不塌”，名聲大噪。但它的更因1590年，伽利略在塔上做自由落體試驗成功，比薩斜塔更加有名了。
二、介紹一下伽利略：
先找學(xué)生們談一下對伽利略的了解。
�。�1610年初，他用放大率為3 倍的望遠鏡發(fā)現了月球表面凹凸不平，太陽(yáng)黑子、金星的盈虧現象。1610年他還發(fā)現了木星的四顆衛星。）(出示下列內容)
伽利略，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家，主張研究自然界必須進(jìn)行系統的觀(guān)察和實(shí)驗，是近代實(shí)驗科學(xué)和機械唯物主義的奠基者之一。它通過(guò)實(shí)驗，建立了自由落體定律。還發(fā)現了物體的慣性定律、擺振動(dòng)的等時(shí)性、拋體運動(dòng)規律，并確定了伽利略相對性原理，他因此被認為是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗物理學(xué)的先驅。
聽(tīng)了伽利略的介紹，你有什么感受？
這么偉大的人物我們應該產(chǎn)他什么樣的精神？這節課我們來(lái)看第18課，斜塔上的`實(shí)驗。
三、出示學(xué)習目標：
1、學(xué)習伽利略善于發(fā)現、善于實(shí)驗的創(chuàng )新精神。
2、進(jìn)行朗讀、寫(xiě)作、收集和整理信息等技能的訓練。
四、學(xué)生們讀課文、思考：(出示)
1、全文按照＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿的思路展開(kāi)的。
2、文章寫(xiě)了伽利略的那兩個(gè)發(fā)現：＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
讀完課文： 1、先解決生字詞。
2、回答以上兩個(gè)問(wèn)題。
(1、全文按照擺動(dòng)掛燈的啟示、孩子和學(xué)生時(shí)代、比薩斜塔上的實(shí)驗 的思路展開(kāi)的。
2、文章寫(xiě)了伽利略的那兩個(gè)發(fā)現：自然節奏原則和自由落體定律。要求學(xué)生能用課文中的話(huà)或自己的話(huà)簡(jiǎn)單介紹一下這兩個(gè)事例。)
五、分析課文。(對學(xué)生進(jìn)行快速從書(shū)中收集信息的能力訓練)
1、讀第4自然段：
為什么伽利略能從一個(gè)不起眼的現象中發(fā)現擺動(dòng)的自然節奏原則呢？他的哪些行為對你有所啟發(fā)？從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)回答。
(善于發(fā)現、善于實(shí)驗的創(chuàng )新精神)
2、伽利略除了從大自然中發(fā)現問(wèn)題外，課文中還講了他從哪里發(fā)現了問(wèn)題（亞里士多德的學(xué)說(shuō)中）
亞里士多德是個(gè)什么樣的人呢？（從課文中找可以獲得的信息）
亞里士多德在人們心目中的地位可用文中的一詞來(lái)說(shuō)？（權威）
3、伽利略向權威挑戰，就好像一棒子打在了馬蜂窩上，后果如何呢？
請找出文中的相關(guān)語(yǔ)句，并招手一下這些壓力來(lái)自哪些方面。(家庭、社會(huì )、同行、學(xué)生)
反對勢力很大，也很劇烈，重點(diǎn)看一下17自然段(找同學(xué)有感情的讀)
觀(guān)看的隊伍盛大突出了什么？(表現這次實(shí)驗影響很大，反科學(xué)的勢力非常強大)
4、伽利略質(zhì)疑權威的行動(dòng)受到了人們群起而攻之，試想一下假如有一次伽利略和一群教授同在一間辦公室中，教授會(huì )如何圍攻伽利略？他又會(huì )如何反駁呢？請快速寫(xiě)一個(gè)的反映當時(shí)情景的精彩片段。（注意對話(huà)的同時(shí)要注意神態(tài)動(dòng)作方面的刻畫(huà)）
品評好的地方，帶動(dòng)對人物性格的理解。
5、面對壓力，伽利略最后卻用實(shí)驗證明了自己成功了!同學(xué)們再品讀一下18自然段，體會(huì )一下伽利略成功的和想看他笑話(huà)的人愿望的破滅。
同學(xué)們齊讀課文。
六、伽利略靠著(zhù)勇氣和信念成功了！面對人們的驚訝、贊嘆，面對著(zhù)蜂擁而至的人群，伽利略會(huì )說(shuō)些什么，最想說(shuō)的是什么？如果你是伽利略，你會(huì )說(shuō)些什么來(lái)打動(dòng)所有在場(chǎng)的人？
學(xué)生自由說(shuō)，扣課文中表現的人物性格來(lái)說(shuō)。
七、小結：
同學(xué)們，如果說(shuō)科學(xué)是一架天平的話(huà)，真理往往被埋得很深，但它象沙里的金子一樣，總有一天會(huì )被人們發(fā)現，而權威往往高高在上，像一支斷了線(xiàn)的氣球一樣，經(jīng)不起高空的考驗。伽利略憑借自己對科學(xué)的熱愛(ài)、執著(zhù)和重視實(shí)驗的精神，戰勝了困難，取得了成功，由此可見(jiàn)，偉大處于平凡，理論來(lái)自實(shí)踐，希望大家在學(xué)習過(guò)程中，能勤于學(xué)習，敢于創(chuàng )新，勇于實(shí)踐，成為新世紀的伽利略。
八、課外拓展：
古今中外，像伽利略這樣受生活中的自然兩面是有所發(fā)明創(chuàng )造的科學(xué)家大有人在，你能向大家介紹幾個(gè)事例嗎？
板書(shū)：
權威
真理
科學(xué)
語(yǔ)文教案 篇7
教材分析
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話(huà)，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹(shù)造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個(gè)美好的家園。
學(xué)生分析
由于以往的教學(xué)把識字和朗讀放在重點(diǎn)，所以本班學(xué)生對朗讀和識字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過(guò)的字識記新生字，在朗讀中也能夠進(jìn)行知識的遷移。
低年級的學(xué)生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的內容很適合學(xué)生。
教學(xué)目標
1．認識聰、活等11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)以、后等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個(gè)童話(huà)。
3．愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)林認養活動(dòng)。
設計思路
根據低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習，在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流，增強合作意識，并培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)現學(xué)習的能力、收集資料的能力。培養學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng )新意識。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)流程
一、導入。
師：上一節課，我們學(xué)習了《兩只鳥(niǎo)蛋》，通過(guò)學(xué)習，我們知道了要愛(ài)護環(huán)境，保護小動(dòng)物。在動(dòng)物界中，也有一些動(dòng)物小衛士，他們保護著(zhù)自然界的安全。今天，老師就讓大家認識動(dòng)物小衛士之一的小松鼠。你對這種小動(dòng)物有哪些了解？（出示課件，觀(guān)看影片介紹。）
【和以前的內容相聯(lián)系，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性�！�
板書(shū)：松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。
師：看到這個(gè)課題以后，你們想到了什么？
【培養學(xué)生質(zhì)疑、設疑的能力�！�
二、初讀課文，整體感知，識記生字。
1．自由讀課文，注意本課所要學(xué)習的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學(xué)生思考，這篇課文寫(xiě)了什么內容？
【利用上學(xué)期所學(xué)的拼音自學(xué)生字，整體感知課文內容�！�
2．借助拼音，指名當小老師領(lǐng)讀生字。
【讓學(xué)生有學(xué)習主人的意識，調動(dòng)學(xué)習積極性�！�
3．自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習，并讀出該字所在的`句子，教師隨機選擇句子進(jìn)行指導朗讀，并采取多種方法練讀。
第一組
聰
活潑
師：松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì )了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。（結合上下文理解聰明活潑。）
第二組
忽然
眨
師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)。（做動(dòng)作猜謎語(yǔ)。）
第三組
如
總
師：如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了�。ㄓ萌绻f(shuō)句話(huà)。）
第四組
以
師：沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解以字字形、間架、筆順、筆畫(huà)，并且練寫(xiě)。）
第五組
主意
師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點(diǎn)，立日加心變成意。）
【通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，創(chuàng )造性學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性�！�
4．師：除了課文外，你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字。（分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽(tīng)。）
5．展示生字，請學(xué)生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，并讀給老師、同學(xué)聽(tīng)。
6．練習，你認識它們嗎？
A．聰明活潑
聰明活潑的小明學(xué)會(huì )了種花。
B．忽然
天忽然暗了下來(lái)，很快就下起了大雨。
C．如果
如果明天天晴，我們就去春游。
D．以后
學(xué)了這一課，我們以后會(huì )更愛(ài)護樹(shù)木了。
E．主意
我們有一個(gè)美化校園的主意。
【多種方式識字，結合生活實(shí)際識字。聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的內容，學(xué)練結合�！�
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容。
1．自由讀課文。借助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。
2．指名分段朗讀。
3．選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。教師范讀第二段。
學(xué)生讀陳述句，老師讀心里想的話(huà)。也可教師讀陳述句，學(xué)生讀心里想的話(huà)。
4．小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長(cháng)指名讀等方式練讀。
【培養學(xué)生合作交流的能力�！�
出示題一。
�。�1）松鼠、松果和松林之間有什么關(guān)系？
�。�2）你喜歡小松鼠嗎？為什么？齊讀最后一段，讀出感情，體會(huì )作者的用心。
5．再讀課文，把你所體會(huì )到的通過(guò)朗讀讀出來(lái)。
指名讀，并讓學(xué)生戴頭飾表演。
6．練讀。我愿意讀。
每個(gè)松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！
將來(lái)，這里會(huì )是一片更茂密的松樹(shù)林。
【多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習，合作學(xué)習�！�
四、復述課文。
教師指導：按吃松果想松樹(shù)種松果長(cháng)松樹(shù)的順序復述。
五、擴展。
1．師：以后這里會(huì )是什么樣子呢？
小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議，報一報。
2．師：老師這有一張萬(wàn)寶小區植樹(shù)分布圖。請你看一看。還可以在哪里種植樹(shù)木能把萬(wàn)寶小區建設成美麗的綠色小區。
【聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用�！�
六、總結。（略）
七、作業(yè)。
1．師：剛才大家說(shuō)了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫(huà)出來(lái)。
2．師：除了松鼠外，你還了解哪種動(dòng)物或植物�；丶抑�，請你通過(guò)查書(shū)或上網(wǎng)等方式調查。
八、板書(shū)。
課后反思
1．本課符合課改精神，體現課改要求，以培養學(xué)生創(chuàng )新能力為目標，全課貫穿創(chuàng )新意識。
2．以學(xué)生自主探究學(xué)習為主，體現合作意識，在整堂課中，學(xué)生能夠通過(guò)合作交流的方式發(fā)現學(xué)習。
3．本課在設計中最重要的一點(diǎn)就是教會(huì )學(xué)生在生活中學(xué)習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。
4．培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力和收集資料的能力。
除了以上優(yōu)點(diǎn)外，本堂課也有一些不足之處，如生字寫(xiě)的少。課前如果能夠讓學(xué)生對當地的植樹(shù)情況進(jìn)行一定的調查了解會(huì )更好一些。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標
1、認識文章中的“遭、憫、嚀、咐、啕”5個(gè)生字
2、有感情朗讀課，體會(huì )課文的思想感情
3、讀懂課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的感情
教學(xué)重點(diǎn)：
在讀中感悟，體會(huì )課文所表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受人和人之間深厚而真摯的愛(ài)，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)身邊的人。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、導入
1、教讀世界各國語(yǔ)言的“媽媽”。提到媽媽同學(xué)們臉上都露出了幸福的笑容，說(shuō)說(shuō)媽媽對于你來(lái)說(shuō)是怎樣的人？
2、引入課文：有一個(gè)孩子和我們差不多大，卻永遠失去了媽媽?zhuān)@個(gè)孩子的名字就叫卡羅納（板書(shū)），讓我們一起輕輕地叫他的名字。這個(gè)可憐的孩子失去媽媽后第一天來(lái)到學(xué)校上課，會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？
二、初讀課文
1、打開(kāi)課本，去讀讀這個(gè)故事吧，注意把課文讀正確、讀流利
2、你能用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎？
�。ǹ_納的媽媽去世了，他心里非常悲痛。當他來(lái)到學(xué)校上學(xué)時(shí)，大家都用自己的行動(dòng)來(lái)關(guān)心他，安慰他。）
3、第一次讀完這個(gè)故事，你心里有什么感受？
三、默讀課文，感受卡羅納的悲痛
1、是啊，多可憐的孩子！老師和你們一樣感受到了卡羅納的悲傷，那么是課文的哪些句子讓我們感受到了卡羅納的悲痛呢？讓我們細細地默讀課文，讓文字帶我們走進(jìn)卡羅納的心。
2、學(xué)生反饋4個(gè)句子
評價(jià)：同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，就是這些句子把我們帶進(jìn)了卡羅納悲傷的世界，如果你是一個(gè)懂得體諒的孩子，你一定能把他悲傷的心情讀出來(lái)。先試著(zhù)正確地讀讀這些句子，然后選擇一句讀好它。
�。�1）“他面容灰白······”慢慢地讀，帶著(zhù)我們走進(jìn)卡羅納的內心
�。�2）“卡羅納走進(jìn)教室······”（配樂(lè )）
就在這個(gè)熟悉的教室里，有著(zhù)卡羅納的媽媽關(guān)心他的點(diǎn)滴回憶，也許他想起了媽媽總是來(lái)接他，也許他想起了要考試了，媽媽總是俯下身來(lái)對他千叮嚀萬(wàn)囑咐，也許他還想到了什么呢？
預設評價(jià)：A、是的，媽媽很關(guān)心他的生活；B、咱們的媽媽都為我們做過(guò)這些事呀！
所以，在這個(gè)留下媽媽身影的教室，卡羅納一走進(jìn)來(lái)就——大哭起來(lái)，這么多媽媽的愛(ài)，他以后再也不能——享受了，讀讀這個(gè)句子（指名讀，齊讀）
�。�3）“卡羅納翻開(kāi)書(shū)······”
讀詞：號啕大哭 強調多音字“號”，“啕”字的偏旁是口字旁
這是一種怎樣的哭泣？（大聲、傷心、撕心裂肺）這樣的哭聲多讓人心疼啊，咱們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。�4）“過(guò)了一會(huì )兒，我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著(zhù)我······”
一個(gè)簡(jiǎn)單的我擁抱媽媽的動(dòng)作竟能讓他如此傷心，請所有女孩子讀讀這句話(huà)
四、自主學(xué)習，感受大家對卡羅納的關(guān)愛(ài)
1、過(guò)渡：我們感受到了卡羅納的傷心，他身邊的人也感受到了，面對這樣的傷心的卡羅納，身邊的哪些人給予了他關(guān)愛(ài)呢？
2、板書(shū)：老師 同學(xué) 同學(xué)母親
3、當卡羅納來(lái)到學(xué)校，老師、同學(xué)和同學(xué)的媽媽是怎樣關(guān)心他的呢？接下來(lái)請同學(xué)們自主學(xué)習，老師這里有一個(gè)學(xué)習提示，請同學(xué)們一起來(lái)讀一讀，注意紅色的字
4、反饋：
�。�1）“老師把卡羅納拉倒自己胸前······”
評價(jià)：是的，老師的話(huà)語(yǔ)里既包含著(zhù)母親般的溫暖，又不乏理性的堅強，鼓勵卡羅納在悲傷中站起來(lái)，這溫暖的話(huà)語(yǔ)充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)與智慧，這真是一位偉大的老師，讓我也忍不住向這位老師學(xué)習了，還有誰(shuí)想和我一起來(lái)讀讀這句話(huà)？
總結：老師的話(huà)語(yǔ)充滿(mǎn)了對卡羅納的關(guān)愛(ài)，她用溫暖的話(huà)語(yǔ)（板書(shū)）表達了對卡羅納的愛(ài)
�。�2）“卡羅納的母親去世了······”
預設：A、老師怕大家的話(huà)會(huì )勾起卡羅納傷心的回憶；B、這時(shí)他的心可脆弱了；
C、這看似是一個(gè)嚴肅的命令，其實(shí)是一份溫暖的愛(ài)
�。�3）“母親把我推開(kāi)了······”
你從母親的舉動(dòng)中體會(huì )到了什么？
是的，雖然作者沒(méi)有馬上明白母親的用意，但當他看到卡羅納悲傷的神情后，恍然大悟了，我——（引讀）“沒(méi)去拉母親的手·······”
總結：在這里，“我”和媽媽對卡羅納的理解和體諒（板書(shū)）也是一種無(wú)聲的愛(ài)
�。�4）“我本想和他說(shuō)幾句······”
�。▌�(dòng)作示范）這樣動(dòng)作你會(huì )和誰(shuí)做？（媽媽?zhuān)H人，好朋友）是的，這樣的動(dòng)作我們只會(huì )和最親密的人做，作為同桌的“我”用這樣一個(gè)動(dòng)作讓卡羅納感受到了我的安慰，在這兒，愛(ài)是一個(gè)——親密的動(dòng)作（板書(shū)）
讀讀這個(gè)句子，讀好這個(gè)溫暖的動(dòng)作（指名讀，齊讀）
�。�5）“我的心里······大家都屏息凝神······”
“放學(xué)的時(shí)候·······”
如果你就是圍在他身邊的一個(gè)同學(xué)，你想用目光向他傳達什么？在這兒，同學(xué)們關(guān)注的目光（板書(shū)）也是一種愛(ài)
5、總結：如果說(shuō)，第一次讀課文，我們從文中感受到的是卡羅納的不幸和可憐，那么現在你想說(shuō)什么？（有老師和同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，他是幸運的）
五、升華練筆，學(xué)會(huì )關(guān)心
1、如果你是卡羅納的同學(xué)，他就想你身邊，當你看到這樣的情景，你會(huì )怎么說(shuō)或者怎么做呢？
2、學(xué)生分享自己的練筆
3、總結：看來(lái)，學(xué)了這篇課文，大家都長(cháng)大了不少，因為大家都學(xué)會(huì )了怎樣去關(guān)愛(ài)身邊的人了。為了獎勵同學(xué)們，老師決定送一首小詩(shī)給大家：咱們生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界，愛(ài)有時(shí)是一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，有時(shí)是一縷關(guān)注的目光，有時(shí)是一個(gè)親密的動(dòng)作，有時(shí)更是一種理解和體諒，其實(shí)只要我們用心去體驗，愛(ài)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。
六、介紹《愛(ài)的教育》
《卡羅納》教學(xué)反思
《卡羅納》選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的'日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
在教學(xué)中，預習課指導學(xué)生充分的預習，從字詞到重點(diǎn)句子的品讀感悟，讓學(xué)生自學(xué)，簡(jiǎn)單問(wèn)題小組解決，疑難問(wèn)題紅筆批注。展示課把大量的時(shí)間和機會(huì )留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)？交流各自的閱讀體會(huì )和感受，引導學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達的示范，而更多的語(yǔ)言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升，真正體現“把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀(guān)。最后設計了兩個(gè)層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛(ài)著(zhù)他，除了文中的老師、同學(xué)，家長(cháng)，還會(huì )有誰(shuí)也在關(guān)愛(ài)著(zhù)他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會(huì )怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)。一節課學(xué)生展示有序，積極性較高，圍繞導學(xué)案的幾個(gè)問(wèn)題展示，各抒己見(jiàn)�；仡櫿n堂，暴露出不少問(wèn)題：
1、課堂上學(xué)生們圍繞“找出卡羅納失去母親后感到悲痛的語(yǔ)句�！焙汀爸�?chē)娜藗冇质窃鯓颖磉_對卡羅納的愛(ài)的？”這兩個(gè)問(wèn)題品讀感悟。學(xué)生也找出來(lái)了，會(huì )積極補充，談自己的感受，好的句子反復朗讀，但讀的不充分，情感上沒(méi)有引起共鳴。應引導學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情，使學(xué)生深切地感受到他們正沉浸在愛(ài)的教育中。體會(huì )卡羅納將堅強面對現實(shí)，成為生活的強者的內心感受。今后應指導學(xué)生讀書(shū)，教給讀書(shū)方法，放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，創(chuàng )設自主學(xué)習氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。
2、學(xué)生精神飽滿(mǎn)，積極參與。學(xué)生預習充分，針對本組展示內容積極參與，但有的小組展示人在講解時(shí)語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，表達能力有待提高。小組之間展示有序，但銜接不太緊湊。其中一個(gè)小組展示“根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)”時(shí)，一人直接讀意思，
學(xué)生對學(xué)習目的不明確。講解人準備不充分，平時(shí)對學(xué)生展示環(huán)節的目的性缺乏指導。展示形式太單一，每個(gè)環(huán)節都進(jìn)行了，但不太扎實(shí)，沒(méi)有落到實(shí)處。
3、整節課充分體現了學(xué)生的自主意識，把課堂還給了學(xué)生。但教師沒(méi)能及時(shí)點(diǎn)撥，本課的難點(diǎn)沒(méi)突破。學(xué)生找出文中大家關(guān)愛(ài)卡羅納的語(yǔ)句時(shí)，談了自己的感受，談得不深入，當時(shí)沒(méi)能及時(shí)引導，應引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會(huì )，帶感情讀，充分感受關(guān)愛(ài)之情。對個(gè)別學(xué)生的回答沒(méi)能及時(shí)評價(jià)，對學(xué)生獨特的見(jiàn)解應給予肯定，樹(shù)立學(xué)生的信心，讓學(xué)生敢于展示自己。
4、本節學(xué)生之間的互評比起原來(lái)更具體，更有針對性了。如：字詞展示完，圍繞板書(shū)的書(shū)寫(xiě)、講的是否清楚簡(jiǎn)潔，是否講出了特色、他們隊的聽(tīng)講情況等來(lái)評。分析體會(huì )重點(diǎn)句子讓他們從是否抓重點(diǎn)詞體會(huì )，朗讀的形式，和大家的互動(dòng)等來(lái)評。說(shuō)起來(lái)也簡(jiǎn)單，學(xué)生真正評起來(lái)很難。不過(guò)這節，具體到展示的內容，學(xué)生的評價(jià)有點(diǎn)針對性了。學(xué)生及時(shí)的有效地評價(jià)，是有很強的必要性，我們在評價(jià)上還要加強指導。
在教學(xué)中，我還有很多不足之處，在今后的教學(xué)中需要不斷的改進(jìn)提高。
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