語(yǔ)文教案8篇（精選）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。反復品讀對話(huà)，體會(huì )問(wèn)號、感嘆號表達的不同語(yǔ)氣，理解課文。
2. 學(xué)習運用幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段描述雨景的話(huà)。
3.向薩沙一家人學(xué)習，有不甘為弱者，自覺(jué)保護弱小的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解體會(huì )薩沙和媽媽之間的對話(huà)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習，自覺(jué)保護弱小者。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
指導學(xué)生正確朗讀課文，讀準字音，讀通句子；認識并識寫(xiě)課文生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；讀課文，思考每個(gè)自然段的意思，初步感知課文內容。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )給課文分段。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詞語(yǔ)，概括段意。
【課前預學(xué)】
朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
指名讀題，理解“弱小”（對比比較“弱小”）
檢查預習：“我”指誰(shuí)？
薩沙他為什么說(shuō)自己不是最弱小的呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀課文。
二、初讀課文。
1.檢查預習情況（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）
2.理解詞語(yǔ)：
聚精會(huì )神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大
嬌嫩纖弱：柔弱纖細，
3.默讀課文，理清脈絡(luò )。
課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分？每部分講的.是什么？
第一段(第1自然段)：寫(xiě)薩沙一家在假日里到森林游玩，說(shuō)明薩沙是最弱小的。
第二段(第2～8自然段)：寫(xiě)最小的薩沙在家人的影響下會(huì )了保護弱小者，表明薩沙不承認自己是最弱小的。
4.造句。
附近……
芳香撲鼻……
三、檢測評學(xué)
1、朗讀課文。
2、讀一讀：大雨如注、滂沱大雨。寫(xiě)一寫(xiě)雨中的景象。
四、作業(yè)設計
朗讀課文，摘錄描寫(xiě)森林景色的句子。嘗試寫(xiě)一寫(xiě)身邊景物。
【板書(shū)設計】
我不是最弱小的
薩沙弱小
薩沙證明自己不弱小
語(yǔ)文教案 篇2
【設計理念】
本設計力求體現抓住重點(diǎn)，輻射全文的教學(xué)歷年，教學(xué)中教師最大限度地把教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的讀書(shū)過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品質(zhì)感悟，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂(lè )趣。
【教學(xué)目標】
1．會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)傾瀉，一望無(wú)際、勃勃生機、儲備、暴雨。
2．有感情地朗讀課文，學(xué)習諾亞遇事善于動(dòng)腦樂(lè )于奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3．能轉述諾亞方舟的故事。
4．學(xué)習寫(xiě)打比方的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
認字，轉述諾亞方舟的故事。
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程】
一、故事導入：有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，在很久很久以前，地球上發(fā)生了一次特大洪災，把高原和山脈都淹沒(méi)了，有一位非常聰明的年輕人建造了一條巨大的方方正正的船人們躲到船上在茫茫的、一望無(wú)際的水面上漂流，暴雨一連下了四十天，雨停后，這個(gè)年輕人放出鴿子，很快鴿子叼著(zhù)一條橄欖嫩枝飛回，人們知道水已經(jīng)退了，平安已經(jīng)到來(lái)，后來(lái)人們以鴿子和橄欖枝作為和平的象征。想知道這個(gè)人是叫什么名字嗎？
二、揭示課題，
1．板書(shū)：
諾亞：傳說(shuō)中的一個(gè)年輕人的.名字，
方舟：方方正正的船。
2．諾亞和方舟有著(zhù)怎樣的關(guān)系？
3．為什么以此為題？讀了課題你想知道什么？
生：諾亞制造了一條船。
生：以此為題突出諾亞是一位聰明而有奉獻精神的年輕人。
三、認識會(huì )認字
出示會(huì )認字：瀑，傾，瀉，淹，勢，儲，際，橄，欖，勃
1．學(xué)生嘗試讀。
2．教師正音。
3．找出這些字的同音字或者形近字并且組詞。
瀑（）
爆（）
暴（）
傾（）
頃（）
瀉（）
寫(xiě)（）
淹（）
掩（）
勢（）
努（）
勃（）
勃（）
儲（）
諸（）
際（）
標（）
橄（）
敢（）
欖（）
覽（）
4．教師讀文。
�。�1）質(zhì)疑：這些生字都躲在文章的句子里，你否是可以從句子里找出來(lái)？在文章里，它們和哪些字組成詞？
�。�2）學(xué)生邊聽(tīng)邊標出會(huì )認字新詞。
�。�3）標出全文的自然段。
瀑布傾瀉淹沒(méi)地勢儲備一望無(wú)際橄欖樹(shù)勃勃生機
5．歸納學(xué)習方法：讀中標生字、組詞、形近字組詞。討論，朗讀，發(fā)現。
第二課時(shí)
【第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程】
一、觀(guān)察課文插圖：你發(fā)現了什么？
1．認讀會(huì )寫(xiě)字：
2．讀了課文你了解了什么？
諾亞造了一艘方方正正的船救了被洪水困住的人們。
3．諾亞方舟的作用是什么？
二、出示預習提綱小組合作學(xué)習，教師參與學(xué)習活動(dòng)，扶助“弱勢”群體
1．認讀會(huì )寫(xiě)字，在文中標出生字
2．正確書(shū)寫(xiě)生字，組詞，找出它們的形近字并組詞。
3．找多音字組詞。
4．找出相應的近義詞，反義詞。
5．正確流利地朗讀課文。
三、小組派代表匯報學(xué)習成果。
A組：
生：我會(huì )板演并領(lǐng)讀詞語(yǔ)。很久很久、越長(cháng)越高、又大又粗、一望無(wú)際、勃勃生機
生：我能把躲在在課文的句子中的會(huì )寫(xiě)字找出來(lái)，并寫(xiě)在田字格里。
舟充陸洪鴿災備暴退
生：我能用適合我的方法識字：加部件識字。舟十幾十口=船舟+叟=艘，加一加的辦法記：充、鴿、洪
生：我能用猜謎語(yǔ)的方法識字。
B組：
生：我能用……像……似的……和各說(shuō)一個(gè)句子。
生：我能有感情地朗讀第6自然段。知道鴿子和橄欖樹(shù)是和平與希望的象征。
生：我能用多音字“轉、發(fā)、沒(méi)、著(zhù)、露”組詞。
C組：我們組找到了相應的近義詞。
D組：我們組會(huì )寫(xiě)反義詞。
E組：用生字的形近字或同音字組詞。
F組：讀詞語(yǔ)花籃的詞。
G組：我們組能有感情地朗讀全文。
H組：把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
七、師生評價(jià)。
八、總結。
九、反饋測評。
【板書(shū)設計】
諾亞方舟
水淹沒(méi)了村莊和農田→諾亞造方舟
放動(dòng)物植物種子→鴿子帶來(lái)了水退的消息
儲備食品（象征和平與希望）
語(yǔ)文教案 篇3
【內容簡(jiǎn)析】
課文記述的是德國氣象學(xué)家、地球物理學(xué)家阿爾弗雷德·魏格納首創(chuàng )“大陸漂移說(shuō)”的故事，表現了科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執著(zhù)精神。
【設計理念】
以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自主學(xué)習的機會(huì )，讓學(xué)生在自讀中提出問(wèn)題，在充分讀書(shū)后，小組合作交流個(gè)人閱讀時(shí)的理解，大家一起分享學(xué)習的快樂(lè )。
【教學(xué)目標】
1.認識“魏、廓”等生字，會(huì )寫(xiě)“吻、鋸、拼”等字以及由會(huì )寫(xiě)字組成的詞語(yǔ)；能借助字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2.默讀課文，大體了解課文內容和文章的敘述順序，體會(huì )科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執著(zhù)精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導學(xué)生了解魏格納發(fā)現大陸漂移的過(guò)程，理解有關(guān)的地理知識。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
師：李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執著(zhù)求索，成了著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家。今天我們要學(xué)習的課文中的主人公魏格納又在地圖上發(fā)現了什么？請響亮地讀課題。
二、初讀課文
1.自由讀課文，邊讀邊查閱工具書(shū)，把字音讀準。
2.同桌互相認讀生字詞，糾正對方的錯音。
3.指名讀、“開(kāi)火車(chē)”讀、齊讀生字詞。
4.識記生字，交流記字的好方法。
5.指名分段讀課文、正音。
6.自由讀課文，把課文讀通順。
7.默讀課文，想一想：課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？是按怎樣的順序寫(xiě)的？
三、細讀課文
1.學(xué)習第一、第二自然段。
�。�1）自由讀第一、第二自然段，想一想：魏格納是怎樣提出“大陸漂移說(shuō)”的？
�。�2）匯報：用“__”畫(huà)出魏格納在地圖上的發(fā)現，用“~~~”畫(huà)出“大陸漂移說(shuō)”的內容。
�。�3）指導學(xué)生觀(guān)察世界地圖，找到南美洲和非洲的位置，看看南美洲東海岸的`輪廓跟非洲西海岸線(xiàn)的形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣很吻合。
�。�4）指導讀好畫(huà)出來(lái)的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。
2.學(xué)習第三至第八自然段。
�。�1）默讀第三至第八自然段，邊讀邊想：科學(xué)家是怎樣證明“大陸漂移說(shuō)”這一假說(shuō)的？
�。�2）四人小組內交流。
�。�3）檢查匯報。
�。ǹ茖W(xué)工作者進(jìn)行了長(cháng)期艱苦的考察，在南極洲找到了顯示植物生長(cháng)痕跡的煤塊，找到了大量的動(dòng)植物化石，還發(fā)現了有冰川移動(dòng)時(shí)留下的擦痕的冰磧巖。這些新的發(fā)現，使“大陸漂移說(shuō)”獲得了新生。）
�。�4）師生合作讀書(shū)。（老師讀第三自然段，女同學(xué)讀第四至第六自然段，男同學(xué)讀第七、第八自然段，理解作者是如何進(jìn)行推理、證明“大陸漂移說(shuō)”的。）
四、總結課文
第二課時(shí)
一、復習引入
課文是按什么順序寫(xiě)的？寫(xiě)了一件什么事？
二、再讀感悟
1.默讀課文，想一想：魏格納的重大發(fā)現靠的是什么？
2.討論交流、仔細觀(guān)察、認真思考、反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。
3.把課文中你感受最深的句子或段落多讀幾次。
三、質(zhì)疑問(wèn)難
你還有哪些問(wèn)題要提出來(lái)讓大家討論？
四、指導書(shū)寫(xiě)
1.認讀生字，組詞說(shuō)句。
2.觀(guān)察各個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
3.指導書(shū)寫(xiě)。
要點(diǎn)：“適、存”是半包圍結構，“適”的筆順是先內后外，“存”的筆順是先外后內；“吻、鋸、拼、煤”是左右結構，左窄右寬，“吻”字的右邊“勿”不要寫(xiě)成“匆”；“置、懸、崖”是上下結構，其中“置、崖”上小下大，“懸”上大下小，“置”字下面的“直”中間是三橫，“崖”字下面是兩個(gè)“土”，不要寫(xiě)成四橫一豎，書(shū)寫(xiě)上下結構的字，上下要對齊。
4.學(xué)生在寫(xiě)字本上獨立書(shū)寫(xiě)。
5.評價(jià)，互相欣賞與指正。
五、總結
1.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2.課后查閱有關(guān)“大陸漂移說(shuō)”的其他資料，和同學(xué)交流交流。
習題精選
一、組詞。
鋸（ ） 置（ ） 痕（ ）
據（ ） 值（ ） 恨（ ）
適 存 參
二、改病句。
1.我們把教室打掃得干干凈凈，整整齊齊。
_________________________________________________________________
2.永遠不會(huì )忘記魏格納的觀(guān)察和發(fā)現。
_________________________________________________________________
3.科學(xué)工作者進(jìn)行了長(cháng)期困苦的考察行動(dòng)。
_________________________________________________________________
三、造句。
逐漸____________________________________________________
考察____________________________________________________
四、閱讀課文第七、八自然段，回答問(wèn)題。
這些發(fā)現都證明：現在地球上的幾大洲，在三億年前是連在一起的，那時(shí)大部分地區都被冰雪覆蓋著(zhù)。后來(lái)，古老的大陸向北漂移，漂向赤道，天氣也漸漸轉暖，生長(cháng)出茂密的森林，還出現了恐龍等動(dòng)物。兩億年前，這塊大陸分裂了，碎塊逐漸漂移到現在的位置上，成了南極洲、亞洲、美洲、大洋洲……
這些新的發(fā)現，使得大陸漂移說(shuō)獲得新生，并被視為板塊構造學(xué)發(fā)展的基礎。人們永遠不會(huì )忘記魏格納的觀(guān)察和發(fā)現。
1.在課文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞。
近義詞：證實(shí)（ ） 發(fā)覺(jué)（ ） 漂動(dòng)（ ）
反義詞：聚合（ ） 炎熱（ ）
2.這段話(huà)主要寫(xiě)了什么？
____________________________________________________________
3.成語(yǔ)接龍。
參差不齊→（ ）→（ ）→（ ）
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習目標
1、學(xué)習勸說(shuō)別人不要做有損于公共利益的事情說(shuō)話(huà)有禮貌。
2、關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。
課前準備
與課文配套的教學(xué)掛圖，損壞公共利益的圖片。
一、以題激趣
1、揭示話(huà)題：“這樣做不好”。讀題。
2、質(zhì)疑：說(shuō)說(shuō)你想知道什么？（如：究竟做了什么？為什么不好？不好在哪里？）
二、了解圖意
圖上講了一件什么事？（小組交流，全班匯報）
三、討論、交流、評議
這樣做為什么不好？你怎樣勸說(shuō)她們不要這樣做？
a、自己練說(shuō)。
b、師生角色交流。
老師承擔阿姨的角色，學(xué)生承擔勸說(shuō)者的角色。
生：阿姨，不要讓水龍頭的水不停地流。
師：水多了，菜洗得干凈。
生：這樣做不好。
師：沒(méi)關(guān)系，水多得很，用不完。
過(guò)渡：阿姨不聽(tīng)你的，怎么辦呢？再想想辦法，老師相信你一定能行。
c、評議：為什么阿姨不聽(tīng)勸說(shuō)？要怎么說(shuō)阿姨才會(huì )接受我們的意見(jiàn)？
d、相機引導，明確怎樣勸說(shuō)最有效：勸說(shuō)肘要講出道理，講話(huà)時(shí)態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語(yǔ)氣。
過(guò)渡：同學(xué)們再想想，這樣做為什么不好？怎樣勸說(shuō)他們不要這樣做？把你的好辦牲跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。每組準備推選兩位代表匯報，一人說(shuō)—幅圖。
e、分組討論。
f、全班交流。在交流中使學(xué)生認識到：在草地上蹋足球會(huì )傷害小草，破壞環(huán)境，影響別人休息。開(kāi)著(zhù)水龍頭洗菜太浪費水，而水資源是有限的`。（可以聯(lián)系我國某些地方的缺水狀況舉例說(shuō)明）
g、評一評。學(xué)生互評，教師提醒學(xué)生多發(fā)現同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，給予肯定。對說(shuō)得好或說(shuō)話(huà)有進(jìn)步的同學(xué)，給予鼓勵。
四、表演
1、每組選一幅圖演一演。聯(lián)系實(shí)際，注意勸說(shuō)的語(yǔ)言、方法、態(tài)度、語(yǔ)氣等，可以加上被勸說(shuō)人的語(yǔ)言和動(dòng)作。
2、匯報表演，評評哪組演得好。
五、聯(lián)系實(shí)際，擴展延伸
同學(xué)們，平時(shí)，你們是否看到過(guò)像這樣不好的事？
1、學(xué)生舉例。如：用小刀在樹(shù)上刻字，把衣服晾曬在樹(shù)上等等。
2、學(xué)生分組交流：遇到這種事，你們應該怎么做？
3、各組選送代表在班上交流。
4、設置情境，演一演。攀折樹(shù)枝，往稻田里扔石頭
5、評議、總結。鼓勵學(xué)生在學(xué)校、家里發(fā)現不該做的事大膽勸說(shuō)。
語(yǔ)文教案 篇5
教材簡(jiǎn)析：
《貝多芬和致愛(ài)麗絲》是第7單元的一篇略讀課文。全文用一個(gè)充滿(mǎn)“愛(ài)”的故事講述了貝多芬如何創(chuàng )作《致愛(ài)麗絲》這首曲子的。人物形象鮮明，故事情節生動(dòng)，文章結構嚴謹、思路清晰，行文的照應與銜接自然流暢，采用敘述、描寫(xiě)相結合的方法，十分感人，讀了它，讓人更加敬重貝多芬，也讓人更為《致愛(ài)麗絲》而陶醉。
設計理念：
根據本單元教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要以學(xué)生自主學(xué)習為主，通過(guò)自讀自悟，展開(kāi)想象，體會(huì )人物內心情感世界，用情感撥動(dòng)兒童的心弦;長(cháng)適度擴展閱讀。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀，體會(huì )人間真善美的情感。
2、熟練、有感情地朗讀課文。
3、認識10個(gè)生字。
教學(xué)準備：
鋼琴曲《致愛(ài)麗絲》、圖片。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1、導言：先請大家欣賞一段鋼琴曲《致愛(ài)麗絲》。你們知道這首曲子的作者是誰(shuí)嗎?(板書(shū)：貝多芬)
2、出示貝多芬圖片，師生互相補充，將自己搜集的資料向大家做簡(jiǎn)單的介紹。補充完整課題：貝多芬和《致愛(ài)麗絲》。
《致愛(ài)麗絲》這首曲子，節奏富于變化，時(shí)而舒緩，時(shí)而急促，旋律十分優(yōu)美。傳說(shuō)貝多芬在創(chuàng )作這首曲子時(shí)還有一段十分動(dòng)人的傳說(shuō)呢，你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)啊?那就讓我們快快走進(jìn)《快樂(lè )讀書(shū)屋》吧!
二、自讀自悟。
1、自由讀課文，拼音漢字對照讀，讀準字音。
2、看著(zhù)漢字讀課文，讀連貫，讀通順。
3、同桌互讀，比一比看誰(shuí)讀得準確、通順、連貫。
4、指名讀，其他同學(xué)評一評他是否做到了讀準字音，不丟字，不加字。
5、初讀后感知，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么�？梢蕴岢鲆恍┬枰斫獾脑~語(yǔ)，如：“匆匆、唯一”等。也可以說(shuō)說(shuō)自己對課文內容的理解，如貝多芬是在什么時(shí)候、什么地方遇到了誰(shuí)，發(fā)生了一件什么事?他是怎樣創(chuàng )作的?“貝多芬被這一切感動(dòng)了”指的是什么?等等。
6、合作讀文，質(zhì)疑解惑。
(1)小組學(xué)習，理解雷德?tīng)柪系窃鯓訉?shí)現自己的愿望的。
(2)播放《致愛(ài)麗絲》樂(lè )曲的高潮部分，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )展開(kāi)想象，并說(shuō)說(shuō)腦海中出現的畫(huà)面，從而理解雷德?tīng)柪系窃诿烂畹囊魳?lè )中實(shí)現自己的愿望的。學(xué)生可能會(huì )想象出山川、河流、森林、大海等景物。
(3)思考：如果你就是雷德?tīng)柪系驉?ài)麗絲，此時(shí)此刻你會(huì )想到什么?
(4)說(shuō)說(shuō)你最喜歡課文中出現的哪個(gè)人物?畫(huà)出課文中表現他品質(zhì)的.話(huà)讀一讀，從中受到感染與熏陶。引導學(xué)生選擇不同人物來(lái)說(shuō)，從而體會(huì )文中3個(gè)人物各自的美好心靈。
學(xué)生通過(guò)互讀、互議的方法解決問(wèn)題，解決不了的在全班展開(kāi)討論，教師給予適當地點(diǎn)撥和指導。
(5)有感情地朗讀。
人物這樣善良，樂(lè )曲如此優(yōu)美，相信每一個(gè)人都已被這充滿(mǎn)愛(ài)心的故事深深打動(dòng)。怎樣才能把你此時(shí)此刻的感情表達出來(lái)呢?
�、僮约壕毩曈懈星榈乩首x課文。
�、谥该x。
(6)在今天的《快樂(lè )讀書(shū)屋》中你感到快樂(lè )嗎?說(shuō)說(shuō)你有哪些收獲。
可以說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習課文明白了什么道理，可以背背自己喜歡的好詞佳句，也可以談?wù)勛约簩ω惗喾壹八淖髌返恼J識。
(7)認識漢字。
出示本課要認的字，看學(xué)生是否能準確的認讀。對記得不準的字，通過(guò)多種形式地坊來(lái)強化記憶。
三、擴展閱讀。
請學(xué)生讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源(注意版)》中的第20課《大禹治水》。
1、先看清文后問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)。
2、學(xué)生自由讀文，讀后回答問(wèn)題，教育學(xué)生學(xué)習大禹身上的那些美好的品質(zhì)。
四、總結。
我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界里，古今中外，有那么多讓我們敬佩的充滿(mǎn)愛(ài)心的人。希望我們每一個(gè)同學(xué)都能做一個(gè)樂(lè )于助人、心中有愛(ài)的人!
語(yǔ)文教案 篇6
一、教材分析：
我本次說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)《語(yǔ)文》（人教版）三年級下冊第七單元最后一篇《語(yǔ)文園地七》，包括“我的發(fā)現”和“日積月累”兩個(gè)部分。
在認真研讀了《語(yǔ)文課程的標準導讀》之后，我對教材進(jìn)行了深入的思考，認為：“我的發(fā)現”編排的是AABC式的詞語(yǔ)；“日積月累”第一項讓學(xué)生通過(guò)“熟字+偏旁”認識新字。第二項“讀讀背背”要求背誦表現友誼的五句詩(shī)。這兩大部分內容編排有規律且形式多樣，能激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和學(xué)習的興趣，既體現了新課標“重發(fā)現、重合作探究、重積累、重情趣”的理念，又突出了本組“友誼和理解”的主題思想，是單元知識的拓展和延伸。
二、學(xué)生情況分析
只有從學(xué)生情況出發(fā)設計教學(xué)，才能真正做到“教為學(xué)”服務(wù)。我分析了學(xué)生的情況：
1、三年級的學(xué)生處于9—10歲之間，活潑好動(dòng)，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，又有了一定的學(xué)習基礎和知識積累，加上各學(xué)生的知識掌握情況、進(jìn)度不一，所以，教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習興趣。
2、而在成語(yǔ)學(xué)習方面，經(jīng)過(guò)之前的持續學(xué)習，有一定的成語(yǔ)儲備量，學(xué)生已經(jīng)知道成語(yǔ)有多種形式，例如AABB、ABAC等，也初步具備了發(fā)現成語(yǔ)規律的能力，喜歡積累，因此學(xué)習的興致比較高。亦喜愛(ài)誦記古詩(shī)，但分類(lèi)積累習慣尚未形成。
4、學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年半的字詞學(xué)習，已經(jīng)掌握了較好的認字方法，可順利地拓展形近字，以增強系統識字能力。
三、教學(xué)目標：
根據新課程的三維目標，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識與能力：
�。�1）發(fā)現成語(yǔ)、詩(shī)句的規律，積累好詞好句。
�。�2）鞏固識字方法，掌握生字。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累和訓練。
3、情感態(tài)度：
激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和學(xué)習的興趣。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、考慮到教材的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）發(fā)現生字、成語(yǔ)、詩(shī)句的規律。
�。�2）掌握生字，積累詞句。
2、又根據本學(xué)段學(xué)生的情況，確定了以下教學(xué)難點(diǎn)：
能將生字、成語(yǔ)、詩(shī)句學(xué)以致用，并學(xué)到一些積累好詞好句的方法。
五、教學(xué)策略
“我的發(fā)現”和“日積月累”這兩部分內容是相互獨立，沒(méi)有密切的聯(lián)系的，為了把他們有機地結合在一起教學(xué)，我運用了情境教學(xué)法創(chuàng )設有趣的語(yǔ)文園地，積極引導學(xué)生以自主發(fā)現，合作探究的方式學(xué)習；采取以誦讀為主，多種形式結合的方法進(jìn)行教學(xué)、積累、拓展。
本課的設計由五個(gè)環(huán)節組成：一創(chuàng )設有趣的語(yǔ)文園地，二游百花園學(xué)習“我的發(fā)現”，三游生字娃娃園學(xué)習“讀讀認認”，四游古詩(shī)園學(xué)習“讀讀背背”，五回到收獲園，總結收獲。具體的做法如下：
�。ㄒ唬� 多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習主動(dòng)性
李吉林的'情境教學(xué)法是這樣闡述的：“針對兒童蘊藏著(zhù)學(xué)習的
主動(dòng)性，又有可能消失的可變心理特點(diǎn)，把兒童帶入情境，在探究的樂(lè )趣中，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，又在連續的情境中，不斷強化學(xué)習動(dòng)機�！蔽也捎眠@一理論，利用多媒體畫(huà)面和音樂(lè )，創(chuàng )設了有趣的語(yǔ)文園地，分別為“成語(yǔ)百花園”（我的發(fā)現），那里鮮花盛開(kāi)，成語(yǔ)在花朵里搖擺；“生字娃娃園”（讀讀認認）的生字則會(huì )使變身術(shù)；古詩(shī)園（讀讀背背）里有情境交融的圖畫(huà)，令人流連忘返。我又利用“小火車(chē)開(kāi)動(dòng)”的歌謠加動(dòng)作，引領(lǐng)因學(xué)生在不同園地之間學(xué)習。因為這些情境新穎，符合三年級孩子活潑好奇的心理，可以使孩子們學(xué)習的興趣盈然，不知不覺(jué)地進(jìn)入游戲中主動(dòng)學(xué)習。
�。ǘ┳灾靼l(fā)現，多種形式積累，突出教學(xué)重點(diǎn)
新課標中說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，要實(shí)現有效學(xué)習，自主學(xué)習是基礎�！睋�，我在每項內容教學(xué)時(shí)都給予了充足的時(shí)間，讓孩子去發(fā)現、探究知識的規律，背誦積累知識，讓孩子成為真正的學(xué)習主人。成語(yǔ)、生字和古詩(shī)三個(gè)園地中，都設計了類(lèi)似的流程：
1、 讀一讀，同桌互幫互學(xué)。讓學(xué)習能力強的孩子幫助學(xué)困
生讀準字音，認識生字等減輕學(xué)習困難。
2、 自主發(fā)現規律，組內交流，再到全班交流。我分別設計了以下
的提問(wèn)引導學(xué)生思考：A、在學(xué)習AABC式詞語(yǔ)時(shí)，提問(wèn)“你能發(fā)現成語(yǔ)的秘密嗎？”B、在學(xué)習生字時(shí)提問(wèn)“每組的生字與熟字有什么特點(diǎn)？”C、在讀古詩(shī)時(shí)要求“體會(huì )這幾句古詩(shī)都表達了作者什么樣的感情？”但老師不做過(guò)多的引導，而是通過(guò)鼓勵學(xué)生自己思考，小組討論來(lái)解決。
3、 比一比，比賽積累。新課程的基本理念又十分強調“豐富語(yǔ)言
的積累”，其中加強背誦是積累的好辦法。為了讓孩子熟讀成誦，我安排了1分鐘背成語(yǔ)比賽，在情境中背古詩(shī)，同桌、男女生比賽等多種游戲方式激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，評出背誦大王，使課堂效率提高。
�。ㄈ┤の锻卣�，學(xué)以致用，突破難點(diǎn)
語(yǔ)文學(xué)習應該得法于課內，走向廣闊的課外，我在每部分的教學(xué)都進(jìn)行了拓展，如“成語(yǔ)百花園”（我的發(fā)現）的教學(xué)，我發(fā)給每位學(xué)生一張花朵卡片寫(xiě)AABC的詞語(yǔ)，并選其中的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)；在生字娃娃“超級變變變”的教學(xué)中則使用“一個(gè)部件+不同的偏旁”來(lái)拓展字，滲透形聲字認字規律；讀讀背背則用友情古詩(shī)送賀卡給遠方的親人、朋友等，目的是引導學(xué)生學(xué)以致用，逐步形成自覺(jué)運用、積累知識的習慣。同時(shí)配合布置課后作業(yè)：收集各種形式的成語(yǔ)，收集表示友情的詩(shī)句，并定期檢查評價(jià)積累情況，展示優(yōu)秀作業(yè)。
附板書(shū)設計：
我的發(fā)現 日積月累
百花園：AABC式詞語(yǔ) 花朵貼圖（拓展詞語(yǔ)）
生字娃娃園：新字=熟字+部首 一字開(kāi)花貼圖
古詩(shī)園：“友情”詩(shī)句 賀卡
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“烘”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、理解課文內容，感受丑小鴨的堅強和決不放棄的精神，并懂得從小要和善待人，互相尊重。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì )認會(huì )寫(xiě)本課生字，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確地認識自己。
教學(xué)準備：課件等。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題
1、簡(jiǎn)介安徒生。你知道他嗎？他是安徒生 。出示句子：安徒生是丹麥著(zhù)名的童話(huà)大師。安徒生爺爺為我們寫(xiě)了很多大家喜愛(ài)的童話(huà)故事�！冻笮▲啞肪褪墙裉煳覀円J識的新的童話(huà)朋友。
2、引入課題，指導寫(xiě)字。
�。ㄕn件出示丑小鴨圖片）看看它是誰(shuí)？伸出手跟老師一起寫(xiě)它的名字：丑小鴨。指導寫(xiě)好“鴨”字。重點(diǎn)提醒：鴨。左邊寫(xiě)個(gè)“甲”，要小一點(diǎn)；右邊的鳥(niǎo)要寫(xiě)的瘦長(cháng)一點(diǎn)，并且要緊緊挨著(zhù)左邊的“甲”。
3、讀課題。讓我們一起叫叫它的名字。
4、丑小鴨的故事十分感人。要了解他的故事，讓我們打開(kāi)書(shū)本126頁(yè)去讀讀課文。
二、感知課文，了解課文
1、初讀課文。要求：請認真讀準每一個(gè)生字詞語(yǔ)，用心讀好每一句話(huà)。遇到難讀的詞語(yǔ)和句子可以多讀幾次。
2、檢查字詞
�。�1）出示難讀的生字
欺負 籬笆 討厭 暖烘烘 剩下 凍僵 蘆葦 臥在 孤單
重點(diǎn)指導讀好輕聲和后鼻音：烘 剩 僵
自由讀——指名帶讀——開(kāi)火車(chē)讀——齊讀
3、再讀課文。難讀的詞語(yǔ)難不倒你們，你們真了不起。那我把這些詞要送回到課文里，請你再讀讀課文，讀完了想想丑小鴨的名字是怎么來(lái)的？
三、感受丑小鴨的“丑”和天鵝的美
�。ㄒ唬┱J識小鴨的“丑”
同學(xué)們，讀了課文，你知道“丑小鴨”的名字是怎么來(lái)的嗎？
1、快速讀一讀課文，在文中用“~~~~~”劃出最關(guān)鍵句子。
2、出示句子：（丑小鴨）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。邊讀邊想，你有什么發(fā)現？
3、發(fā)現積累
問(wèn)：讀了之后，你有什么發(fā)現？
�。òl(fā)現引號）這里的丑小鴨為什么要用引號？（丑小鴨這個(gè)稱(chēng)呼是別人叫他的，這里是引用了別人的稱(chēng)呼，所以用引號）。
發(fā)現一：（怎樣的） 積累AAB詞語(yǔ)：厚厚的 薄薄的 甜甜的 酸酸的 長(cháng)長(cháng)的 ……
發(fā)現二：（什么怎么樣。）
毛（灰灰的）
嘴巴（ 大大的 ）
身子（ 瘦瘦的 ）
你能照著(zhù)樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？ （如： 小草綠綠的。書(shū)本厚厚的'。西瓜甜甜的�！�
4、師小結：啊，原來(lái)，丑小鴨的名字是這樣來(lái)的呀。它長(cháng)大后會(huì )變成什么？——它長(cháng)大后變成了一只漂亮的天鵝。板書(shū)：天鵝。指導書(shū)寫(xiě)：鵝的左邊是“我”，要寫(xiě)得小。讓我們來(lái)看看它長(cháng)大后的樣子。
�。ǘ┬蕾p天鵝的“美”
1、出示天鵝圖，欣賞。
過(guò)渡：多美的天鵝呀！課文哪個(gè)地方寫(xiě)它變成了一只潔白美麗的天鵝。趕快去讀一讀并用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
2、出示句子：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(cháng)長(cháng)的脖子，美麗極了。
3、朗讀指導。 指名讀，問(wèn)：天鵝美嗎？美在哪里？
雪白的羽毛 長(cháng)長(cháng)的脖子
4、小結過(guò)渡：看著(zhù)湖面上自己漂亮的影子。丑小鴨十分高興，但是丑小鴨沒(méi)有忘記在變成美麗的天鵝之前，他所遇到的種種磨難。課文3-6小節就為我們講述了它的遭遇。讓我們去讀讀他的不幸遭遇。自由讀——邊讀邊注意，這里面可躲著(zhù)今天我們要認識的很多生字朋友，請注意生字讀音。指名分段讀。
四、生字指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）生字指導。
欺負、籬笆（讀輕聲）。 籬笆 ， 提醒都是竹字頭 。
蘆葦（圖片）蘆葦是一種植物，它是長(cháng)在水中的草。所以這兩個(gè)字都是草字頭
讀“僵”。能給“僵”再組詞嗎？（新疆 韁繩 ）
幸虧
�。�2）書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，復習導入
小朋友們，上節課我們跟隨安徒生爺爺認識了丑小鴨。瞧，丑小鴨和他的兄弟姐妹都來(lái)了，他們帶著(zhù)詞語(yǔ)卡片想考考你們，看誰(shuí)和詞語(yǔ)交上了朋友？點(diǎn)課件，出示詞語(yǔ)
1、指名讀生詞�！白I笑、討厭、蛋殼、欺負、翅膀、僵硬”等。
2、同學(xué)們真棒，和詞語(yǔ)交上朋友了，接著(zhù)我們再次走進(jìn)丑小鴨的故事，齊讀課題。師范讀。問(wèn)：你知道了什么？（丑小鴨的成長(cháng)過(guò)程很艱辛等。）
二、研讀課文，讀中感悟
過(guò)渡：丑小鴨在成長(cháng)的過(guò)程中遇到了很多的不幸，讓我們拿起書(shū)，細細去品讀課文的3-6小節。自由讀文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第3——4小節
1、指名讀。你讀懂了什么?
2、（課件出示以下句子）
�。�1）丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他，哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。
齊讀句子，想想哪些詞讓你感受到丑小鴨的可憐？
他們是這樣不禮貌的對待丑小鴨。這時(shí)候，丑小鴨會(huì )是一種怎樣的心情？他會(huì )怎么想？
過(guò)渡：沒(méi)有了親人朋友的關(guān)愛(ài)，丑小鴨只好離開(kāi)家，來(lái)到樹(shù)林里。然而，樹(shù)林也不是他的避難所。他又遇到了什么不幸？
�。�2）“丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑它，獵狗追趕它�！�
想象小鳥(niǎo)可能譏笑他什么？
你們能把丑小鴨的可憐樣讀出來(lái)嗎?讓大家感受。生練讀，全班讀。
師引讀：“它只好.......”問(wèn)：離家出走的日子好過(guò)嗎？
過(guò)渡：秋天來(lái)了,丑小鴨來(lái)到湖邊怎樣過(guò)日子呢？
�。ǘ⿲W(xué)習課文第5、6小節：
1、指名讀，你聽(tīng)懂了什么？
�。�1）課件示：丑小鴨仰望著(zhù)潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò)，又驚奇，又羨慕。
�。�2）指導理解體會(huì )“驚奇”、“羨慕”。（丑小鴨驚奇的是發(fā)現世界上竟有這么美麗的鳥(niǎo)；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。）
�。�3）如果你就是丑小鴨，你這時(shí)候會(huì )說(shuō)什么呢？說(shuō)給同桌聽(tīng)（天鵝真美��！要是我也能變成白天鵝那該多好��！要是我也有那么多好朋友該多好�。。�
�。�4）正因為天鵝有的丑小鴨沒(méi)有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
�。�5）想一想，你們在什么情況下會(huì )羨慕別人呢？
�。�6）請同學(xué)們懷著(zhù)這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女賽讀）
2、過(guò)渡：天氣一天天變冷，冬天來(lái)了。（課件示）丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫救了它。
�。�1）師引讀。
�。�2）理解“幸虧”。從這個(gè)詞上你感受到了什么？
三、品味美好心靈。
過(guò)渡：丑小鴨歷經(jīng)許多生活的苦難，但是他沒(méi)有放棄生活的勇氣，在他心中總是有著(zhù)美好的向往�？啾M甘來(lái)，丑小鴨終于變成了美麗的白天鵝。
1、師生對讀。師： ？
生： ！
2、丑小鴨變成了美麗的白天鵝，他會(huì )想些什么？
3、齊讀課文最后一段。
4、讀完這篇課文，你從丑小鴨的故事中感悟到什么？
四、板書(shū)設計。
丑小鴨 －－－－－－－－－－－－ 白天鵝
要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、
勇敢地追求美與幸福
六、課外閱讀：《安徒生童話(huà)》
語(yǔ)文教案 篇8
自讀要求
1．通過(guò)默讀訓練，提高自己整體感知文章的能力。
2．在閱讀——感悟的基礎上，利用表格等形式來(lái)梳理文章內容。
3．用“標注法”及“評注法”閱讀文章。
�。ń庹f(shuō)：對于一篇自讀課文，只有讓學(xué)生親自閱讀，親自感悟，并形成屬于自己的學(xué)習方法、絡(luò )，才能真正提高學(xué)習語(yǔ)文的能力。）
學(xué)習側重點(diǎn)
1．結合課內外知識，了解小行星的發(fā)現史和命名辦法。
2根據說(shuō)明文的體裁特點(diǎn)，理解作者組織文章的思路，即說(shuō)明的順序。
3通過(guò)本文與學(xué)術(shù)作品的比較，體會(huì )科普作品的寫(xiě)作特色。
�。ń庹f(shuō)：對于本文的學(xué)習，首先應達到基本要求——讀懂，即在解決字詞問(wèn)題的基礎上，把握文章所蘊涵的文字內容；其次應深入探究的是，作者為了高效展示這些內容，采用了忑樣的形式與技巧。前者是學(xué)習的基礎，后者則是深化。
因此，結合說(shuō)明文體裁的特點(diǎn)，按照人們認識事物的規律，設置了上述三項學(xué)習側重．長(cháng)。）自讀程序 1．默讀全文，整體感知文意。
�。╨）劃出讀不準音的字或不理解的詞語(yǔ)，自查工具書(shū)解決。
�。�2）第一層次的思考題。
�、�?lài)@小行星，作者分別“漫話(huà)”了哪些方面的內容？
�、谟帽砀窕蚱渌问娇偨Y小行星的發(fā)現史。
2．自學(xué)成果展示。
除語(yǔ)言交流外，可用實(shí)物投影儀等方式展示學(xué)生的自學(xué)成果。
3．第H層次的'思考題。
根據本文依次說(shuō)明的主要內容，應如何劃分文章結構？從中又可分析出作者采用了怎樣的說(shuō)明順序來(lái)組織文章？
4分小組討論學(xué)習。
5．匯報各小組學(xué)習成果。
6．自由朗讀全文，并就語(yǔ)言的準確性及科普文章的特點(diǎn)做評點(diǎn)批注。
�。ń庹f(shuō)：安排上述“自讀程序”的原因有：其一，強化學(xué)生在閱讀中的自我感悟，提高自學(xué)品質(zhì)，形成適宜的學(xué)習策略。在課堂中，教師的作用應是：使用一切方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如用語(yǔ)言暗示、趣事導入或設置富有邏輯關(guān)系的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維的興奮；進(jìn)行閱讀方法的指導；在學(xué)生閱讀遇到困難時(shí)，適時(shí)予以點(diǎn)撥。其二，突出學(xué)習過(guò)程的意義。閱讀教學(xué)應是學(xué)生感受語(yǔ)言的過(guò)程，而感受語(yǔ)言是達到領(lǐng)悟語(yǔ)言的重要途徑。學(xué)生只有擁有了許許多多這樣的閱讀經(jīng)歷，才會(huì )形成對語(yǔ)言敏感性、聯(lián)想性、想像性的認識，才會(huì )積累屬于自己的閱讀經(jīng)驗，也正因為如此，才可能會(huì )在其中蘊藏著(zhù)可貴的獨立性、獨創(chuàng )性，才會(huì )克服消極被動(dòng)學(xué)習等弊端。因此，在本課的學(xué)習中，教師應真正從思想上轉變教育觀(guān)念，誠心作學(xué)生探究問(wèn)題的伙伴，營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生敢于挑戰書(shū)本與權威，敢于發(fā)表一己之見(jiàn)。）
自讀點(diǎn)撥
1．知識性與可讀性并舉。
《漫話(huà)小行星》一千余字的篇幅，清晰地說(shuō)明了小行星的發(fā)現史、命名方法等有關(guān)知識，內容豐富，具有極強的知識性，即科學(xué)性。同時(shí)，作為科普讀物，作者采取了多種形式，把單調的天體知識變得深入淺出、通俗易懂、趣味盎然。第一，文章列舉了大量事實(shí)，介紹了小行星被發(fā)現及命名的生動(dòng)事例，引人入勝。第二，作者既講克得饔镅緣淖既沸裕又突出了語(yǔ)言的生動(dòng)性?
2順序合理，思路清晰。
小行星的發(fā)現是為其命名的基礎，而命名后準確的觀(guān)察又是產(chǎn)生新的探索的基礎。本文就是根據說(shuō)明對象本身的規律性，按由淺入深，由表及里的順序來(lái)安排說(shuō)明層次，因此，從全文整體考慮，當屬邏輯順序。然后，在說(shuō)明小行星發(fā)現史這一局部問(wèn)題時(shí)，作者則又采用了時(shí)間順序，將兩百年間的發(fā)現依次有選擇地進(jìn)行介紹，雖內容繁雜，卻雜而不亂，條理分明，脈絡(luò )清晰。
附：小行星發(fā)現史簡(jiǎn)表 時(shí)間
發(fā)現人 星名
1801.1.1 皮亞齊 谷神星
1802 奧伯斯 智神星（2號小行星〕
1804 3號小行星
1807 4號小行星
1845 業(yè)余天文愛(ài)好者 5號小行星
到1891 年．共發(fā)現了322顆
目前，編號的小行星超過(guò)8000顆
�。ń庹f(shuō)：在進(jìn)行說(shuō)明文教學(xué)時(shí)，應圍繞其文體特征來(lái)學(xué)習，如緊扣說(shuō)明對象的特征，說(shuō)明順序、方法及語(yǔ)言等�！堵�(huà)小行星》就以其流暢、準確的說(shuō)明，順序合理、脈絡(luò )清晰地給讀者上了一節生動(dòng)的科普課，符合青少年的心理特征，而形象豐富的語(yǔ)言，靈活的說(shuō)明順序又引發(fā)了學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的興趣。因此，將上表定為點(diǎn)技重點(diǎn)。）自讀思考 1．清在摘抄本上寫(xiě)下學(xué)習本文積累的詞語(yǔ)或句子。
2．選取文章中體現說(shuō)明語(yǔ)言準確性與生動(dòng)性的兩個(gè)例子，分別點(diǎn)評，每處字數5O字以上。
3介紹你上學(xué)以來(lái)更換書(shū)包（或其他一種學(xué)習用具）的歷史。注意：①按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)；②要求1OO字以上；③應略寫(xiě)更換原因，而對書(shū)包（或其他用具）的形狀、顏色等作具體說(shuō)明。
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