(集合)語(yǔ)文教案7篇
作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
第一、二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、引導學(xué)生構思。
2、指導學(xué)生習作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：突出聲音的“奇妙”
難點(diǎn)：引導學(xué)生交流平時(shí)所了解的大自然的各種聲音，然后討論這些聲音能起什么作用。
教學(xué)過(guò)程：
課前導語(yǔ)
1、播放動(dòng)物叫聲的錄音帶。
2、大自然的聲音是一種特殊的語(yǔ)言，它能告訴我們天氣的變化、季節的交替……還能激發(fā)我們無(wú)限的想像。
一、明確目標。
引導學(xué)生解題。
二、資料鏈接。
1、出示課文插圖。
2、看一看圖上有哪些動(dòng)物，每一種動(dòng)物是如何叫喚的`。
3、想像一下，動(dòng)物的叫聲與天氣的變化、季節的交替有什么關(guān)系。
三、習作構思。
本次習作可以從以下方面入手：
1、充分發(fā)揮想象力，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，不受插圖的拘束。
2、先在腦海中想像大自然中美妙的畫(huà)面，結合自身經(jīng)歷，然后再有條理地敘述下來(lái)。
四、資料共享。
1、分小組交流知道的大自然的聲音。
2、全班交流。
五、習作方法。
1、在習作的過(guò)程中注意運用比喻、擬人的修辭方法來(lái)表現大自然聲音的美妙、動(dòng)聽(tīng)。
2、一定要寫(xiě)清楚每種聲音的作用。
3、一種聲音寫(xiě)完后再寫(xiě)另一種聲音，層次要清楚。
六、開(kāi)心練筆。
1、開(kāi)頭就用課本中所給的句子：聽(tīng)，大自然的聲音多么美妙！
2、練寫(xiě)“青蛙”的聲音。
�。�1）學(xué)生說(shuō)青蛙是如何叫喚的，它的叫聲有什么作用。
�。�2）學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。
七、交流探究。
1、學(xué)生以四人小組交流所寫(xiě)作的片段。
2、小組推薦其他學(xué)生好的寫(xiě)作方法。
八、小結歸納。
學(xué)生總結其他學(xué)生好的寫(xiě)作方法。
第三、四課時(shí)
課時(shí)目標：
1、作文講評，指導學(xué)生修改自己的作文。
2、指導學(xué)生修改習作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導學(xué)生修改習作方法。
難點(diǎn)：指導學(xué)生怎樣修改自己的作文
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)心點(diǎn)評。
點(diǎn)評上節課交流的材料，重點(diǎn)點(diǎn)評習作的可供借鑒的和修改的地方。
二、實(shí)踐練習。
學(xué)生進(jìn)行習作練習，教師巡視指導。
三、指導修改。
1、指名讀自己的習作，師生共同提出修改建議。
2、學(xué)生各自修改自己的習作。
本次作文存在的問(wèn)題：
四、習作欣賞。
欣賞佳作，點(diǎn)評佳作中的好句子、好詞語(yǔ)。
點(diǎn)評：
佳作之優(yōu)：
本次習作優(yōu)秀作文有：
五、小節總結。
本次習作同學(xué)們在生活中有認真、仔細地觀(guān)察，所以寫(xiě)出來(lái)的大自然的聲音豐富多彩。同時(shí)，能使用比喻、擬人的方法使文章更生動(dòng)、形象。希望今后能繼續這樣，寫(xiě)出更多好文章。
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習目標
�。保苷_流利地朗讀課文。
�。玻J識本課的7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。常醪礁兄n文內容和情感。
學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習生字詞
初步感知課文的內容。
過(guò) 程 與 方 法
教 師 活 動(dòng)
一．激趣導入．
�。保鍟�(shū)課題，問(wèn)：誰(shuí)認識＂莧＂字？吃過(guò)莧菜嗎？吃過(guò)馬齒莧嗎？
�。玻銈兿胫勒n文中圍繞馬齒莧發(fā)生了什么事情嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一有關(guān)馬齒莧的故事。
板書(shū)課題：馬齒莧
二．初讀課文，自主識字．
1、遇到不認識的字怎么辦？
2、學(xué)生自由讀課文。
�。玻该肿匀欢卫首x課文．
�。常鍪九c生字連在一起的詞語(yǔ)，指名認讀．
三．細讀課文，體會(huì )情感．
�。玻阌羞^(guò)通過(guò)自己的努力實(shí)現愿望的事情嗎？當時(shí)心情怎樣？說(shuō)說(shuō)．
四．
本節課你有那些收獲？
學(xué) 生 活 動(dòng)
認識＂莧＂，簡(jiǎn)介馬齒莧的樣子，味道．
齊讀課題．
�。保x課文，標然段，想一想：課文圍繞著(zhù)馬齒莧發(fā)生什么事？
�。矗�，詞語(yǔ)回歸課文，自由讀課文．
�。担�?wù)劊赫n文中圍繞馬齒莧發(fā)生了什么事？
�。保呑x課文邊思考；小伙伴們是怎樣實(shí)現愿望的？找出相關(guān)的.語(yǔ)句，讀一讀．畫(huà)出課文一共有幾小節。
2．讀課文，體會(huì )情感.
板書(shū)設計
3．馬齒莧
馬齒莧 縣城 梅子 竹籃 愉快 擺好 戀戀不舍
教學(xué)反思
本課在分析課文時(shí)，沒(méi)有縷清思路。這是本課最大的失誤。今后在教學(xué)研究中應該認真、細致的研究教材、教參，避免此類(lèi)失誤！
語(yǔ)文教案 篇3
預設目標：
熟悉課文內容，掌握全文結構，感受信客的品格和精神。
熟悉全文內容，掌握課文結構。
感受信客的品格和精神。
教學(xué)理念與教學(xué)方式：
自主、合作、探究的學(xué)習方式。
教具與學(xué)具準備：
錄音機
教學(xué)預案與教學(xué)改進(jìn)：
教學(xué)預案
教學(xué)改進(jìn)與隨記
一、導入
現在通訊事業(yè)發(fā)達了，電話(huà)、互聯(lián)網(wǎng)的出現使我們的`溝通方
便多了，但是傳統的書(shū)信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著(zhù)重要的
角色。而郵遞員也延續著(zhù)他們的工作。不知道大家對郵遞員
有什么印象呢？
二、作者簡(jiǎn)介
作者余秋雨是我國當代著(zhù)名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、
散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專(zhuān)家”稱(chēng)號。主要著(zhù)作有
《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、
《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)
評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。
三、新授
1、自由朗讀課文，并給文章的四個(gè)部分各寫(xiě)一個(gè)小標題。
信客當信客的原因———信客是怎樣做信客的———信客為什么不
做信客了———信客為什么當教師、校長(cháng)也是好樣的
2、文中的信客給你怎樣的印象呢？
任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干
3、文中主要寫(xiě)了信客的哪些故事，分別體現了信客怎樣的為人呢？
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱(chēng)為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的信客
有才干：當教師、校長(cháng)同樣受到贊譽(yù)
4、這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢？并說(shuō)說(shuō)原因。
四、感悟
討論
信客為他人付出了很多（文章作了很多描寫(xiě)），自己卻落得遭人誤解，
窮愁潦倒，按現代某些價(jià)值觀(guān)衡量，似乎很不劃算。是不是當時(shí)的人
們都在想著(zhù)做信客？是不是每個(gè)人都適合做信客？
板書(shū)設計：信客
信客信客就在一個(gè)信字—————誠信無(wú)私
終年跋涉，非常辛苦—————任勞任怨
收入微薄，生活貧窮—————待人寬容
教學(xué)后的感悟與反思：
語(yǔ)文教案 篇4
1、有趣的漢字
教學(xué)目標：
1.認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、示、休、息、啦”13個(gè)字；會(huì )寫(xiě)“毛、筆、元、示、寫(xiě)、字、太”7個(gè)字。學(xué)習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1.識字、寫(xiě)字
2.正確、流利朗讀課文
難點(diǎn)：了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能。
課前準備：
1.學(xué)生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。
2.掛圖，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第 一 課 時(shí)
一、激情導入
1.猜字
出示掛圖。（甲骨文的“馬”字）
你們猜一猜，這是什么字？（這是“馬”）這就是我們祖先最早創(chuàng )造的文字。
2.出示教材P1中的圖。
請你們看一幅圖畫(huà)，發(fā)現什么了？
�。�1）我發(fā)現圖上有兩個(gè)人在走，旁邊的字像兩個(gè)“人”字。
出示 “從”疊在兩個(gè)人身上。
�。�2）我看見(jiàn)一個(gè)小孩靠在樹(shù)旁休息，旁邊的字像一個(gè)人靠在樹(shù)旁。我覺(jué)得那個(gè)字像“休息”的“休”。
3.板書(shū)課題（有趣的漢字）
4.讀課題，說(shuō)說(shuō)“有趣”是什么意思。
二、讀文識字
漢字怎么有趣？你們讀讀課文就知道了。
1.自由讀課文、識字。
要求：（1）遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個(gè)字。
�。�2）找找有幾個(gè)自然段，標上序號。
�。�3）看看課后生字表里的生字都認識了嗎？
2.同桌互相檢查生字識記情況。
3.利用生字卡片檢查生字識記情況。
�。�1）出示本課帶生字的詞語(yǔ)。
�、傩±蠋熃套x
�、趯W(xué)生輪讀
�。�2）出示本課的認讀生字。
�、賹W(xué)生輪讀
�、谟螒蜢柟躺�
第 二 課 時(shí)
一、讀文，初步了解漢字有趣的造字規律。
1.這課有幾個(gè)自然段？用手勢告訴老師。（四）
2.請四名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，這些漢字怎么有趣？
3.小組交流，說(shuō)說(shuō)漢字怎么有趣。
4.集體匯報，交流學(xué)習情況，理解課文內容。
�。�1）引導學(xué)生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規律。
�、購牡谝蛔匀欢沃袑W(xué)生讀出古人寫(xiě)字象畫(huà)畫(huà)。
�、趶牡诙匀欢沃袑W(xué)生讀出古人是用圖畫(huà)出事物的`。
�、酆�(jiǎn)筆畫(huà)演示“山、羊”這兩個(gè)字的演變過(guò)程，讓學(xué)生感受到象形字很有趣。 ④教師貼用圖畫(huà)出事物
�、葜笇Ю首x一、二自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。
�、迒l(fā)學(xué)生結合以前學(xué)過(guò)的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。
你們知道古人“用圖畫(huà)出事物”的還有哪些字？
�。�2）引導學(xué)生讀第三自然段，了解會(huì )意字的造字規律。
�、偻ㄟ^(guò)讀、議學(xué)生知道有些意思畫(huà)不出來(lái)的時(shí)候，古人就把兩個(gè)字合在一起，造出一個(gè)新字。
�、谘菔� “鳴、休”的造字方法，讓學(xué)生感受到會(huì )意字也很有趣。
�、劢處熧N把兩個(gè)字合在一起
�、苤笇Ю首x第三自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。
�、輪l(fā)學(xué)生結合以前學(xué)過(guò)的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。
你們還知道哪些字也是這樣造出來(lái)的？
�。�3）小結談話(huà)，齊讀第四自然段。
�。�4）總結談話(huà)，分角色朗讀全文。
�、偻ㄟ^(guò)元元和爺爺的對話(huà)，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。（教師板書(shū)）
�、谥笇W(xué)生分角色朗讀全文，進(jìn)一步感悟漢字的有趣。
二、指導書(shū)寫(xiě)
1.指導書(shū)寫(xiě)“毛”字。
�。�1）圖片出示“毛”，讓學(xué)生仔細觀(guān)察“毛”每一筆在田字格中的位置。
�。�2）學(xué)生說(shuō)，教師范寫(xiě)。
重點(diǎn)指導：豎彎鉤從豎中線(xiàn)的左邊起筆。
�。�3）學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)“毛”。
2.指導書(shū)寫(xiě)“筆”。
�。�1）出示實(shí)物毛筆。問(wèn)：筆頭、筆桿都是什么做的？然后圖片出示“毛”“竹”。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)“筆”字怎么寫(xiě)？圖片出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。
�。�3）學(xué)習新偏旁“竹字頭”。
出示“”，和“竹”比較，哪些筆畫(huà)發(fā)生了什么變化？
�。�4）圖片出示“毛”和“筆”，讓學(xué)生觀(guān)察“毛”和“筆”這兩個(gè)字里的“毛”在田字格中的位置。
�。�5）學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)“筆”字。
3.指導書(shū)寫(xiě)“元、太、字、寫(xiě)、示”。
�。�1）學(xué)生自己觀(guān)察字形。
�。�2）師生共同討論怎樣把這幾個(gè)字寫(xiě)好看。
�、佟霸焙汀笆尽边M(jìn)行比較。
“元”字第二橫稍微向右上斜一點(diǎn)，“豎彎鉤”從橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)交叉處稍向上一點(diǎn)起筆。
�、凇皩�(xiě)”與“字”進(jìn)行比較。
a“寫(xiě)”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學(xué)生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區別。 b“寫(xiě)”的第四筆是“豎折折鉤”，注意這個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。
�。�3）學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設計：
有趣的漢字
口-鳥(niǎo)----鳴
人-木----休
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和志向，培養學(xué)生的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解詩(shī)意，激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和志向。
一、從歌曲入手，引出課題，學(xué)習串字。
1、你們剛才唱的是哪個(gè)動(dòng)畫(huà)片中的主題曲?那你們一定非常熟悉和喜歡動(dòng)畫(huà)片中的主人公藍貓吧!
(藍貓)先給大家出一個(gè)字謎：門(mén)里一張口學(xué)生說(shuō)謎底，老師出卡片.
2、老師想知道，在家里的時(shí)候，你遇到問(wèn)題，喜歡問(wèn)誰(shuí)?(問(wèn)爸爸、問(wèn)媽媽,讀卡片)
3、在一個(gè)晴朗的夜晚，有兩個(gè)喜歡問(wèn)問(wèn)題的孩子仰望銀河，產(chǎn)生了很多想象，于是他們就--------出示詞卡：?jiǎn)?wèn)銀河。誰(shuí)想讀讀?
4、誰(shuí)知道這個(gè)詞中的第2個(gè)字念什么?(銀—板書(shū)拼音和生字)
a、這個(gè)音節可以拼讀嗎?為什么?
b、你看，這個(gè)字的哪部分比較熟悉?藍貓老師出的第二道題就是與金字旁和艮字有關(guān)的內容，請看大屏幕。(出題)發(fā)小組合作單。
A 你認識的帶有金字旁的字有哪些?把小組討論的結果記錄下來(lái)。
B 帶有“艮”的字，你認識幾個(gè)?能不能寫(xiě)下來(lái)。(很狠恨跟根銀)
喜歡做哪道題就做哪道題。
匯報A題：
1、看了這些帶有金字旁的字你發(fā)現了什么?(帶有金字旁的字一般都與金屬有關(guān))
2、對，我們學(xué)的這個(gè)“銀”就是哪個(gè)銀?(白銀、銀子、銀圓、銀錢(qián))
匯報B題：
1、小組交流 2、出示：很狠恨跟根銀
二、學(xué)習課文。
1、范讀課文 2、學(xué)生自讀
三、學(xué)習第一節。
1、指名讀，其他同學(xué)思考：讀前兩行詩(shī)時(shí)，你發(fā)現了什么?隨機出示第一段書(shū)面形式和詩(shī)歌形式(一個(gè)詞重復出現了兩次)
討論：1、在你學(xué)過(guò)的課文和詩(shī)歌中，發(fā)現過(guò)這樣的句子嗎?說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、討論這兩個(gè)同樣的句式重復出現你突出了什么?(為了突出強調自己要說(shuō)的話(huà)。)
3、怎么讀才能達到這種效果?你找一句讀一讀。(第二句加重語(yǔ)氣)
4、說(shuō)說(shuō)文中的小朋友先向銀河提了提了哪兩個(gè)問(wèn)題?
板書(shū)：魚(yú)兒水草小朋友
出示銀河圖：根據板書(shū)誰(shuí)來(lái)試著(zhù)問(wèn)問(wèn)銀河?
5、出示句子比較：
(1)在你清澈的河水里，有戲水的小朋友嗎?
(2)在你清澈的河水里，有沒(méi)有戲水的'小朋友?
6、練習說(shuō)話(huà)
銀河啊，在你()里，有()嗎?有()嗎?
7、看板書(shū)試背第一節。
四、學(xué)習課文第二段。
1、輕聲自讀，思考：接著(zhù)小朋友又向誰(shuí)提了哪兩個(gè)問(wèn)題?
2、讀后指名對對著(zhù)銀河問(wèn)一問(wèn)，練習感情朗讀
板書(shū)：客輪、貨船、航標燈
出示“南來(lái)北往”的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)什么是南來(lái)北往。
3、它們指的是什么?你知道航標燈有什么用嗎?
4、朗讀第二段，各自讀，齊讀。
5、練習說(shuō)話(huà)：銀河啊，在你()里，有()嗎?有()嗎?它們()嗎?
看板書(shū)試背第二節
6、對比第一、第二節。
五、自學(xué)第三、第四節。
1、自學(xué)第三、四節。要求弄清每節中的小朋友向銀河問(wèn)了哪兩個(gè)問(wèn)題?
2、用線(xiàn)劃出來(lái)。如果有不理解的句子或詞語(yǔ)，請在旁邊畫(huà)上小問(wèn)號。
3、分小組交流
4、說(shuō)說(shuō)老師該板書(shū)些什么?隨機在電腦里出示斜拉橋、攔河大壩、葛洲壩水力發(fā)電站。
5、說(shuō)話(huà)練習
6、試背第四第五節。
六、學(xué)習第五節。
1、文中的小朋友對著(zhù)銀河問(wèn)了這么多問(wèn)題，其實(shí)他還有有好多好多的問(wèn)題要問(wèn)，你能猜猜他還會(huì )問(wèn)些什么?你也有問(wèn)題嗎?來(lái)試著(zhù)問(wèn)問(wèn)。
2、所有問(wèn)題你能解答嗎?為什么?
3、是啊，文中的小朋友非常想知道銀河里到底有什么，于是他怎么說(shuō)的?“總有一天是什么意思?
4、齊讀第五小節，說(shuō)說(shuō)你讀了那個(gè)小朋友的話(huà)后有什么想法?板書(shū)：總有一天去做客
5、看板書(shū)，試背。
七、總結，激發(fā)探究大自然的奧秘。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“疏忽、頑強”造句。
3、 理解課文內容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。
4、 觀(guān)察一種喜歡的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、 揭示課題，導入新課
1、 齊讀課題。
2、 讀了課題后，想問(wèn)什么問(wèn)題？（鳥(niǎo)兒怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢？鳥(niǎo)兒會(huì )說(shuō)些什么？人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話(huà)？）
二、 初讀指導
1、 自讀課文。
�。�1）輕聲自由讀，邊讀邊畫(huà)出生字新詞，讀準字音。
�。�2）或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。
通曉 矯健 催促 無(wú)拘無(wú)束 疏忽 預報 應驗 呆楞楞
�。�3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。
2、 檢查自讀情況。
�。�1）檢查生字讀音。
�。�2）交流詞語(yǔ)的掌握情況。
�。�3）指名分自然段試讀課文。
師生共同評議。
三、 指導分段。
1、 默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思�？纯茨膸讉�(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨講了一個(gè)意思，就獨立成段。
2、 分組交流。
3、 分段：
第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。
第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥(niǎo)兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。
第三段（第12自然段）鳥(niǎo)是人類(lèi)的.好朋友。
四、 作業(yè)
1、 正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、 復習檢查
1、 指讀生字詞。
二、 精讀指導
1、 學(xué)習第一段。
�。�1） 齊讀第1自然段，填空：我從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看（ ），愛(ài)聽(tīng)（ ）。
�。�2） 自由讀第2自然段。
指名講公治長(cháng)的故事。理解“通曉”
�。�3） 指導朗讀第3自然段。
“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公治長(cháng)’��！”這句話(huà)怎樣讀？
�。ㄒ选拔摇蹦欠N向往的心情讀出來(lái)。）
2、 學(xué)習第二段。
�。�1） 自由讀4-9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
讀后討論，相機指導朗讀。
�、� 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！
從哪些詞看出“我”對布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)？（親切、分明）
指導朗讀
�、� 這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。
聯(lián)系上下文，體會(huì )“我”與布谷鳥(niǎo)對話(huà)的有趣。
指導朗讀
�、� 一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習上還真不敢疏忽怠慢。
從這句話(huà)中，你讀懂了什么？
指導朗讀
�。ǘ┳x第10-11自然段，體會(huì )鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”及鳥(niǎo)語(yǔ)給“我”的心靈帶來(lái)的影響。
�、� 引讀第10自然段。
人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？
從哪兒看出“我”的愛(ài)鳥(niǎo)之情？
�、� 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情？
讀后朗讀，指導朗讀。
�。ㄈ┬〗Y：“我”不光聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，而且從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。
3、學(xué)習第三段。
“我”與鳥(niǎo)兒建立了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我”學(xué)習的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。
齊讀最后一段。
三、 總結課文。
1、 朗讀全文。
2、 討論：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是人類(lèi)的好朋友”？
3、 總結。
四、 作業(yè)
1、 造句：
疏忽……
頑強……
2、 有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、 讀課文。
二、 指導背誦。
1、 第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話(huà)，很容易背誦。
2、 重點(diǎn)指導背誦其他部分。
�。�1） 第2、3自然段引導學(xué)生按語(yǔ)言的敘述順序進(jìn)行記憶。
�、龠呑x邊記：作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？
�、诰毩暠痴b
�。�2）第4-11自然段引導學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構成的畫(huà)面幫助記憶。
�、� 邊讀邊在腦子里想象畫(huà)面。
�、� 練習背誦。
三、 識記字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、 出示生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它們的。
2、 觀(guān)察田字格中生字的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的和容易寫(xiě)錯的字。
四、 作業(yè)
1、 鋼筆描紅。
2、 抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、 比一比，再組詞。
治（ ） 催（ ）碌（ ） 預（ ）
冶（ ） 摧（ ）綠（ ） 碩（ ）
4、 按課文內容填空。
從（ ）的燕子那里，我（ ）到勤勞的可貴；從飛行（ ）的大雁那里，我（ ）；從（ ）的蒼鷹那里，我（ ）……
5、 仔細觀(guān)察一種你喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
板書(shū)： 接近 交談
鳥(niǎo)語(yǔ) 傾聽(tīng) 猜想（豐富）
人類(lèi)的朋友
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文章所表達的思想。
2.整體把握文章的內容。
3.學(xué)習聯(lián)系上下文對疑難問(wèn)題進(jìn)行探究的方法。
4.通過(guò)閱讀本文，提高自我審美修養。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導入：（從欣賞維納斯雕像進(jìn)入新課）
二、作者與維納斯雕像介紹：
清岡卓行，1922年生于中國大連市，就讀于東京大學(xué)，日本當代詩(shī)人、小說(shuō)家，法政大學(xué)教授。1969年以短篇小說(shuō)《洋槐林立的大連》獲芥川獎，1984年獲現代詩(shī)人獎。其它作品有《早晨的悲哀》、《大海的眼睛》等。
米洛斯的維納斯，又稱(chēng)“米洛斯的阿佛洛狄忒”，大理石雕，高204厘米。相傳是古希臘亞力山德羅斯于公元前150年至前50年雕刻的。在古希臘神話(huà)中，阿佛洛狄忒是愛(ài)與美的女神。羅馬神話(huà)中稱(chēng)維納斯。掌管人類(lèi)愛(ài)情、婚姻、生育以至一切動(dòng)植物的生長(cháng)繁殖。生于海中，以美麗著(zhù)稱(chēng)。其雕像于1820年發(fā)現于希臘米洛斯島，為半裸全身像，面容俊美，身材勻稱(chēng)；衣衫滑落至髖部，雙臂殘缺，仍展示出女性特有的曲線(xiàn)美，顯得端莊而嫵媚。
《米洛斯的維納斯》選自《當代世界名家隨筆》，作者清岡卓行抓住維納斯殘缺的雙臂展開(kāi)議論，提出了維納斯雙臂殘缺不但不遺憾，相反是“借舍棄部分來(lái)獲取完整的偶然追求”，“是向著(zhù)無(wú)比神妙的整體美的奮然一躍”的觀(guān)點(diǎn)，見(jiàn)解獨到，分析說(shuō)理有很強的說(shuō)服力。
三、解釋詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)的字注音：
攫住出神入化發(fā)掘矯揉造作標新立異贅言豐腴不可思議
銷(xiāo)魂勾魄胳膊順理成章迥然不同回溯精美絕倫馳騁饒有興趣
四、速讀全文，劃分層次并概括段意。
明確：全文分三個(gè)部分。第一部分（1－3）：開(kāi)篇點(diǎn)題。第二部分（4－5）：闡明關(guān)于復原米洛斯的維納斯的兩條已經(jīng)丟失的胳膊的方案全是些奇談怪論。第三部分（6－7）：說(shuō)明了喪失的部位為什么必須是兩條胳膊而非其他的原因。
五、課文分析
�。ㄒ唬╅喿x第一部分，思考：
1.作者對維納斯雕像持怎樣的觀(guān)點(diǎn)？“一個(gè)奇怪的念頭”所指是什么？“攫住”一詞你認為用得好嗎？
明確：觀(guān)點(diǎn)是“她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂�！薄耙粋�(gè)奇怪的念頭”也就是指作者的觀(guān)點(diǎn)；“攫住”一詞自然用得很好，顯得有力，表明這個(gè)念頭很強烈。
2.為什么說(shuō)“她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”？
明確：即因為“人們稱(chēng)為美術(shù)作品命運的、同創(chuàng )作者毫無(wú)關(guān)系的某些東西正出神入化地烘托著(zhù)作品”。
3.為什么說(shuō)維納斯把她那條雙臂是“巧妙地”遺忘在故鄉或者別的地方了？
明確：“巧妙”是說(shuō)她借舍棄部分而獲取了完整的偶然追求。也就是用缺陷美的方式達到了對整體美的追求。
4.怎樣理解文中“我既感到這是一次從特殊轉向普遍的毫無(wú)矯揉造作的飛躍，也認為這是一次借舍棄部分來(lái)獲取完整的偶然追求”一句？
明確：米洛斯的維納斯在農人無(wú)意的發(fā)掘中失去了兩條有由大理石雕刻成的美麗臂膀，卻出乎意料地獲得了一種不可思議的抽象的藝術(shù)效果，即那失去了的雙臂濃濃地散發(fā)著(zhù)一種難以準確描繪的神秘氣氛，深深地孕育著(zhù)具有多種多樣可能性的生命之夢(mèng)，向人們暗示著(zhù)可能存在的無(wú)數雙秀美的玉臂。盡管這藝術(shù)效果一半是由偶然產(chǎn)生的，然而這是一次從特殊轉向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，也是一次借舍棄部分來(lái)獲取完整的偶然追求。
5.為什么說(shuō)維納斯是“一個(gè)美的典型”？
明確：無(wú)論……使人百看不厭。
6.人們?yōu)槭裁磿?huì )暗自“畏懼兩條一覽無(wú)遺的胳膊會(huì )重新出現在這座雕像上”“哪怕那是兩條如何令人銷(xiāo)魂勾魄的玉臂”？
明確：因為這種局部美的獲得反而損害了那種由偶然產(chǎn)生的整體美，使雕像失去了神秘氣氛和多種多樣可能性的生命之夢(mèng)。
�。ǘ┓治龅诙糠郑�
1.“我”為什么認為復原維納斯胳膊的方案是“倒人胃口的方案”？
明確：因為這些恢復破壞了已經(jīng)起到的藝術(shù)效果，引起了質(zhì)的變化，反而使維納斯雕像失去了整體的完整的美。
2.怎樣理解“當藝術(shù)效果的高度本身已經(jīng)迥然不同之時(shí)，……轉移到另一個(gè)不同對象上去呢”這句話(huà)？
明確：其意思是說(shuō)，復原方案將使維納斯雕像變成另一個(gè)雕像，因為人們已經(jīng)認同了斷臂維納斯的藝術(shù)魅力，不可能再轉而從內心去認同一個(gè)“完整”但藝術(shù)效果反而欠缺的維納斯雕像。
3.“我閱讀著(zhù)這方面的書(shū)籍”中“這方面”指什么方面？“我”有何以會(huì )有“一種恐懼、空虛的感覺(jué)襲上心來(lái)”？
明確：指寫(xiě)著(zhù)人們從考證的角度，從想象的角度，提出的形形色色的復原方案等內容�！拔摇彼钥謶�、空虛，是因為選擇出來(lái)的任何一種形象，根本就不能產(chǎn)生超越“喪失”的'美感，復原就意味著(zhù)要失去一個(gè)最美的維納斯雕像。
4.對“如果發(fā)現了真正的原形，……用的正是藝術(shù)的名義”一句的理解是什么？
明確：作者不希望有真正的原形出現，因為它會(huì )破壞斷臂的維納斯的神秘美，所以為了維護真正的藝術(shù)，要堅決反對復原的任何方案。
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1.為什么說(shuō)“除了兩條斷臂外，其他任何部位都喪失不得”？
明確：因為喪失了任何其他部位，都不會(huì )產(chǎn)生神秘氣氛與想象的空間，反而有損雕像的整體美，那么，這座雕像就不可能放射出變幻無(wú)窮的生命光彩了。
2.作者認為，為什么喪失的部位必須是手呢？
明確：因為手在人的存在中具有某種象征意義，維納斯丟失了她的雙臂，才奏響了追求困難存在的無(wú)數雙手的夢(mèng)幻曲，也就是才使人們產(chǎn)生了各種想象，而這正是藝術(shù)的美麗所在。
六、小結
清岡卓行認為，維納斯為了秀麗迷人，必須失去雙臂。你們的看法呢？（學(xué)生討論）
七、布置作業(yè)
請同學(xué)們以《我心中的維納斯》為題，各抒己見(jiàn)，寫(xiě)一篇600字左右的文章。
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