語(yǔ)文教案匯編8篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1．學(xué)習課文，培養鑒賞古詩(shī)的能力。
2．研讀品味，體悟詩(shī)的表現手法。
3．反復閱讀，領(lǐng)會(huì )作者意志和情趣。
教學(xué)重點(diǎn) ：整體把握和感悟詩(shī)的表現手法。
教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)感的培養和詩(shī)歌表現手法的學(xué)習。
教學(xué)準備
1．多媒體：據陶潛《飲酒》(其五)作的詩(shī)意畫(huà)，《行路難》配圖。
2．范讀帶：有關(guān)五首詩(shī)的錄音。
3．投影卡片：介紹作者及其詩(shī)的卡片。
教法：介紹背景，反復誦讀法；聯(lián)想想像，比較閱讀法。
學(xué)法：誦讀、討論、自主探究。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
我國的詩(shī)歌源遠流長(cháng)，從《詩(shī)經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩(shī)歌的發(fā)展過(guò)程中，出現過(guò)不少流派 ，“田園詩(shī)派”就是其中之一。舊時(shí)代的一些詩(shī)人，對現實(shí)不滿(mǎn)，退居山野，避入鄉村，通過(guò)對自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類(lèi)詩(shī)被稱(chēng)為田園詩(shī)，寫(xiě)這類(lèi)詩(shī)的詩(shī)人也就被稱(chēng)為田園詩(shī)人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩(shī)人。他與最早的山水詩(shī)人南朝宋詩(shī)人謝靈運被合稱(chēng)為“陶謝”。聽(tīng)人說(shuō)美味，總不如自己親口嘗一嘗來(lái)得真切。今天我們就來(lái)品陶淵明《飲酒》詩(shī)之美味吧!
二、解題
1．陶淵明，字元亮，一說(shuō)名潛字淵明。他是東晉開(kāi)國元勛陶侃的后代，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學(xué)盛行的背景中，他的詩(shī)表現出一種新的人生觀(guān)與自然觀(guān)，反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強調人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫(xiě)《飲酒》詩(shī)20首，這里選的是其中的第五首。
2．據說(shuō)，《飲酒》詩(shī)都是陶淵明在飲酒以后寫(xiě)的，但所寫(xiě)詩(shī)的內容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫(xiě)的是自己的志趣。此詩(shī)寫(xiě)作時(shí)間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩(shī)寫(xiě)他在農村里悠然自得的隱居生活，通過(guò)對眼前景物的敘寫(xiě)，說(shuō)明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂(lè )趣的恬適心情和豐富的精神生活。
三、研習課文
1．整體把握，理清思路。
(1)聽(tīng)五首詩(shī)詞錄音一遍；接著(zhù)聽(tīng)《飲酒》一遍，聽(tīng)清字的讀音、詩(shī)句的節拍及重音之處等等，然后學(xué)生對照課文注釋自讀一遍，再聽(tīng)第二遍錄音，學(xué)生默默地跟讀。
(2)補充《飲酒》的注釋。
�、傩撼臭[的聲音。
�、诰褐柑諟Y明。這句是假設有人問(wèn)陶淵明。
�、坌倪h地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來(lái)了。
�、鼙妫赫f(shuō)明。
�、萃裕合氩坏接檬裁凑Z(yǔ)言來(lái)表達。
(3)教師根據自己的體會(huì )范讀《飲酒》兩遍。
(4)打出課件，同時(shí)讓學(xué)生誦讀課文多遍。
(5)指導背誦。
在熟讀理解的基礎上背誦。全詩(shī)有兩個(gè)層次：開(kāi)頭四句為一層。是說(shuō)作者雖然生活在人來(lái)人往的環(huán)境里，卻聽(tīng)不到車(chē)馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢?原來(lái)是心靈遠離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來(lái)了。
“采菊東籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠地自偏”而寫(xiě)下來(lái)。是說(shuō)對美好的自然景物的欣賞，能獲得無(wú)限的意趣。沿著(zhù)這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。
2．課文研討。
(1)對一些重要詞語(yǔ)及句子的理解。
�、偌热簧钤谌藖�(lái)人往的環(huán)境中，為何“而無(wú)車(chē)馬喧”呢?
明確：這里的“車(chē)馬喧”并非指平時(shí)老百姓來(lái)來(lái)往往干活的車(chē)馬發(fā)出的喧鬧聲，而應指“上層人士之間的交往”�！岸鵁o(wú)車(chē)馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車(chē)馬客，看淡了權力、地位、財富、榮譽(yù)之類(lèi)了。
�、凇坝迫灰�(jiàn)南山”的“見(jiàn)”有的版本作“望”，能說(shuō)說(shuō)兩種版本的優(yōu)劣嗎?
明確：“見(jiàn)”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說(shuō)“望”是有意識的注視，“見(jiàn)”是無(wú)意識的瞥見(jiàn)。用“見(jiàn)”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說(shuō)：如果是“望”，這詩(shī)就變得興味索然了。
�、廴绾卫斫狻按酥杏姓嬉�，欲辨已忘言”這兩句的詩(shī)意?
明確：這兩句顯然是全詩(shī)的總結：在這當中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說(shuō)出采，卻又不知該怎么說(shuō)了。實(shí)際是說(shuō)，此種真諦用抽象概括的邏輯語(yǔ)言是不足以體現的。
(2)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達上的特色。
明確：總體上說(shuō)，這首詩(shī)語(yǔ)言是較為淺顯的，結構上是精妙的，意境是高遠的，所含的哲理也是深刻的。
明確：此詩(shī)的最后兩句在全詩(shī)的結構上顯得非常重要。它既提示了整首詩(shī)的形象所要表達的深層意義，同時(shí)又把讀者的思路引回到形象，值得體會(huì )、咀嚼。
4．學(xué)生質(zhì)疑討論，教師小結。
從《飲酒》詩(shī)的開(kāi)頭四句可以看出陶淵明當時(shí)怎樣的心情?
探究學(xué)習：
詩(shī)的開(kāi)頭四句是：“結廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。問(wèn)君何能爾，心遠地自偏�！弊≡诒娙司幼〉牡胤�，卻聽(tīng)不到車(chē)馬的喧鬧。這在當時(shí)確實(shí)是不易做到的。從封建社會(huì )直至今天，權力、地位、財富、榮譽(yù)，常常是人們所追求的，“天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為利往”。這已成了普遍現象。惟獨作者卻是個(gè)例外。因而生出第三句的設問(wèn)：“問(wèn)君何能爾?”這實(shí)在是個(gè)令人驚奇而關(guān)注的問(wèn)題。作為自答結果的第四句更妙：“心遠地自偏�！蔽业� 心靈思想遠離了那爭名奪利的社 會(huì )官場(chǎng)，超脫了世俗，疏遠了奔波于世俗的車(chē)馬客，因而我的所居之處也變得僻靜了。
作者剛從官場(chǎng)中退隱，一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表，他為自己的正確選擇而自我欣慰，其心情當然是舒暢愉快的'。
5．課堂訓練。
(1)當堂背誦《飲酒》。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩(shī)。)
(2)逐步把握欣賞詩(shī)詞的方法。
明確：欣賞，先要弄懂詩(shī)詞字面上的意思；其次運用聯(lián)想和想像再現詩(shī)句所要描述的畫(huà)面或形象；接著(zhù)把握詩(shī)所創(chuàng )造出的意境。同時(shí)從內容、表達方式、寫(xiě)作技巧等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。
6．課堂小結。
(打出投影片。)
這首詩(shī)主要寫(xiě)陶淵明自己在鄉村里悠然自得的歸隱生活。他離開(kāi)了污濁的官場(chǎng)，心里覺(jué)得十分清靜，因為心中遠離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過(guò)得非常悠閑和舒適，充分表達出他對官場(chǎng)生活的厭惡，對農村淳樸生活的熱愛(ài)。
四、自讀《行路難》
1．解題。
《行路難》是樂(lè )府 《雜曲歌辭》舊題。這首詩(shī)是李白在天寶三載(744)離開(kāi)長(cháng)安時(shí)所作。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩(shī)人內心的強烈苦悶、抑郁和不平；同時(shí)，又表現了詩(shī)人的倔強、自信和對理想的執著(zhù)追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強大精神力量。
2．齊讀詩(shī)歌，探究學(xué)習。
(1)《行路難(其一)》詩(shī)中，哪些動(dòng)作反映了作者當時(shí)的內心情感?
能充分反映作者內心情感的動(dòng)作，主要在詩(shī)的前四句。第一、二兩句寫(xiě)的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì )產(chǎn)生食欲，更何況是以飲酒出名的作者呢!但
是作者卻是端起酒杯又推開(kāi)，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個(gè)前后連續的動(dòng)作，反映了李白內心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。
(2)李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎?作者為何會(huì )有這種感受的?
“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”在詩(shī)中不是寫(xiě)實(shí)。這兩句詩(shī)是承上句而來(lái)的。當時(shí)作者的心情非�？鄲炓钟�，自己受詔入京，有幸接近了皇帝，仕途漸現生機 之時(shí)，卻不能被皇帝繼續任用，被“賜金還山”，遭受打擊之大，無(wú)以復加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿(mǎn)，無(wú)法可渡；想登太行山而大雪封山無(wú)路可登。因而“冰塞川”“雪滿(mǎn)山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬(wàn)分。
五、布置作業(yè)
背誦這兩首詩(shī)。默寫(xiě)《飲酒》。
第二課時(shí)
一、研析茅屋為秋風(fēng)所破歌》
1．解題。
此詩(shī)作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩(shī)中描繪了秋風(fēng)破屋，長(cháng)夜沾濕的情景，表現了作者憂(yōu)國憂(yōu)民的情感。
2．朗讀詩(shī)歌，注意正音，讀出七言詩(shī)的節奏、重音，讀出詩(shī)歌所表達的感情。
‘3．質(zhì)疑字詞。
(1)虛詞。
俄頃：時(shí)間副詞，一會(huì )兒。
向：副詞，漸漸。
安：疑問(wèn)代詞，怎么。
嗚呼：感嘆詞，哎。
(2)實(shí)詞(活用)。
向昏黑：變暗變黑(形容詞作動(dòng)詞)。
風(fēng)雨：刮風(fēng)下雨(名詞作動(dòng)詞)。
4．全詩(shī)段意。
(1)秋風(fēng)破屋——慘
(2)群童抱茅——悲
(3)長(cháng)夜難眠——哀
(4)廣廈庇寒—一愿
5．思想內容。
描寫(xiě)自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現自己要讓天下寒士得到安樂(lè )的情懷，由己及人，感人至深。
6．賞析。
這首詩(shī)可分為四節。第一節五句，寫(xiě)秋風(fēng)破屋的情景�！芭枴睂�(xiě)風(fēng)勢之大，“卷”“三重”寫(xiě)受害之重�！叭亍辈皇谴_數，是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉”“沉”等動(dòng)詞細致地寫(xiě)出了風(fēng)吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩(shī)人焦灼、苦痛的心情。
第二節五句，寫(xiě)對“群童抱茅”的感嘆�！澳洗迦和畚晡夷昀象w衰，竟然忍心在我面前做盜賊!公開(kāi)地抱著(zhù)茅草鉆進(jìn)竹林離開(kāi)，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好歸來(lái)倚仗自嘆息”�！姓套試@息”不僅可以想像出詩(shī) 人氣喘吁吁的情形 ，也可窺視到詩(shī)人悲嘆群童抱草，屋破難修的無(wú)可奈何的心情。此五句寫(xiě)兒童由心理到行動(dòng)，寫(xiě)自己又從行動(dòng)到心理，寥寥數語(yǔ)，使人物形象形神俱備。
第四節六句，直抒感慨，表達了詩(shī)人美好的愿望和高尚的情操。詩(shī)人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及遠、由小及大，一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的“天下寒士，，在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發(fā)出了黃鐘大呂般的強音�！皬V廈”“千萬(wàn)間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”何等粗獷有力的筆鋒，何等壯闊深達的形象，何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下，形成奔騰洶涌的氣勢，恰切地表現了詩(shī)人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩(shī)人至此意猶未盡，又于回環(huán)往復中遞進(jìn)一層，把由己及人升華到舍己救人：“嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩(shī)人舍己為人，至死無(wú)悔的高尚情懷表現得淋漓盡致。這是全詩(shī)主旨所在，也是最動(dòng)人，感召力最強之處。
7．藝術(shù)特色。
全篇重在揭露現實(shí)，結尾閃耀理想之光芒，是現實(shí)主義與浪漫主義相結合的名篇。
8．歸納總結。
全詩(shī)作者根據切身的生活現實(shí)，如實(shí)寫(xiě)來(lái)，使讀者真切地感到詩(shī)人的痛苦。組織
材料時(shí)，層層深入，情不自禁地說(shuō)出自己的愿望，畫(huà)龍點(diǎn)睛，水到渠成。
第三課時(shí)
鑒賞：白雪歌送武判官歸京》
一、導入
有人說(shuō)，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊時(shí)可以倚靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友，我們心靈的天空更高遠；有了朋友，我們人生路上的步伐更堅定；有了朋友，我們生命中的某些時(shí)刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來(lái)和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。
二、初讀感知
1.正字音。
折散裘衾角著(zhù)羌掣
2.明內容。
課題是“白雪歌送武判官歸京”，說(shuō)說(shuō)送別的環(huán)境。
明確：在西北邊塞瑰奇壯麗的冰雪沙海背景下，岑參送朋友武判官回到京城長(cháng)安去。這是戍邊將士之別。
三、品析學(xué)讀
1.自由讀，將寫(xiě)景與送別的過(guò)渡句用“——”標示出來(lái)。
明確：在“愁云慘淡萬(wàn)里凝”處標示。
2.請同學(xué)們任選角度，將前面詠雪的句子和后面的送別聯(lián)系起來(lái)。比如說(shuō)：雪是冷的，可朋友的心是熱的。
雪是潔白的，朋友情是純真的；雪景美麗得令人溫暖，朋友情真摯動(dòng)人；雪中生活是寒冷的，朋友的歸途令人擔憂(yōu)；雪中生活是艱苦的，它令人思念家鄉和親人，盼望歸去；紛紛大雪，是不是上天為朋友歸京而獻上的賀禮？奇麗的邊塞雪景，是不是為離情別意抹上了軍人的豪邁？
3.想像詩(shī)句所呈現的畫(huà)面，自己試讀。
4.教師指名讀，邊點(diǎn)評邊示范。
第1、2句陡促，重讀“卷”、“八月”、“即”，突出風(fēng)狂雪早；3、4句輕柔舒緩，重讀“春風(fēng)”、“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”，表現“春暖花開(kāi)”的美景所帶給人的春天般的溫暖；然后低沉滯澀，寒氣仿佛侵入骨髓�！爸熊娭镁骑嫐w客”及以下三句應讀得熱烈急促，一氣呵成，營(yíng)造出一種喜慶的氣氛；“輪臺”四句漸漸舒緩，漸漸低下去，使聲音恰如那漸行漸遠的馬蹄印，營(yíng)造出低回不已余音裊裊的意境。這一刻，畫(huà)面定格，時(shí)間停止，情感激蕩。
5.聽(tīng)讀，揣摩：在送別的酒宴上，在揮手的那一刻，“我”會(huì )做些什么、說(shuō)些什么、想些什么？
四、品味鑒賞。
�、佟昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！睘槭裁凑f(shuō)這兩句詩(shī)是詠雪的千古名句?
學(xué)生討論后教師小結：“忽如”兩句寫(xiě)雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭�！昂觥弊诛@出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩(shī)人賞雪時(shí)驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動(dòng)人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團一團的，壓枝欲低。一片銀白的世界，在作者眼里，幻化為一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱(chēng)“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。
�、凇帮L(fēng)掣紅旗凍不翻”寫(xiě)出了邊塞怎樣的情景? ’
學(xué)生討論后教師小結：送客送出軍門(mén)，時(shí)已黃昏，又見(jiàn)大雪紛飛，看到一個(gè)奇異景象：盡管風(fēng)刮得挺猛，轅門(mén)上的紅旗卻一動(dòng)也不動(dòng)——它已經(jīng)被冰雪凍結了。這一生動(dòng)而反常的細節再次傳神地寫(xiě)出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點(diǎn)，那冷色基調的畫(huà)面上的暖色反襯得整個(gè)境界更清白，更寒冷�？梢�(jiàn)一切都顯示這里是冰天雪地的邊塞。
�、圻@首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情?
討論明確：這首詩(shī)氣勢飛動(dòng)、描寫(xiě)逼真、氣魄宏大，描寫(xiě)了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人因朋友離去而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情 。在詩(shī)人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。
3．學(xué)生朗讀全詩(shī)，并背誦。
五、自讀己亥雜詩(shī)》
1．賞析。
此詩(shī)前兩句寫(xiě)景：望著(zhù)夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東往天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現。后兩句抒情運用比喻，把落紅比作辭官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己雖然辭官．但仍會(huì )關(guān)心國家的前途命運。
景中寓情，情中有景，情景交融。
2．小結。
朗讀古詩(shī)要做到讀音準確、停頓恰當、重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩(shī)應當從整體上把握作品，應當在明確作品的 內容、理清作品結構及作者思路的基礎上，反復地誦讀，仔細地體會(huì )作者的精妙之處。要在理解作品的基礎上和背誦的過(guò)程中加深對作品的理解。
六、布置作業(yè)：背誦這兩首詩(shī)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
閱讀這篇抒情散文，認識竹的情操和美德，體會(huì )作者對于竹的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
認識竹的情操和美德，體會(huì )作者對于竹的贊美之情
教學(xué)方法：研體式
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
“人貴有志，竹貴有節”。挺拔的翠竹，有著(zhù)寬容大度的胸懷，有著(zhù)令人臣服的`謙遜氣度，它立身千巖萬(wàn)壑，笑對風(fēng)雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無(wú)私的品質(zhì)！今天我們學(xué)習《竹頌》，更深入的感受竹的精神內涵。
二、自主學(xué)習：
1.讀標注音：勁（jìng）竹僵（jiāng）石堅貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）搖曳（yè）
吞沒(méi)（mò）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi
�。摬兀╭ián）千仞（rèn）
2.解詞：
a)
凌云：在空中，升高，登上。
b)
攀附：跟地位高的人拉關(guān)系。
c)
積習：經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間積累而形成的。
d)
郁郁蔥蔥：(草木)繁盛。
三、合作學(xué)習：
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，初步感知課文。理清文章思路
第1、2段，寫(xiě)作者對勁竹的熱愛(ài)。
第3
段，寫(xiě)勁竹的奉獻精神。
第4
段，寫(xiě)勁竹給人帶來(lái)的精神慰藉。
2、感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長(cháng)、氣節等方面，突出他的堅毅頑強、純潔樸素、虛心有節、無(wú)私奉獻的精神。
3、重點(diǎn)分析竹的精神：如板書(shū)
四、探究學(xué)習：
1、文中寫(xiě)桃花，紫羅蘭，牡丹等花的作用是什么？（明確：與竹對比，突出了勁竹如同蒼松一般抗擊風(fēng)雪，并在酷熱的夏天里，給人送去綠色和涼意，寫(xiě)出了勁竹的奉獻精神。）
2、找出表現竹子抗擊惡劣環(huán)境的頑強精神的句子：（明確：在命運的風(fēng)暴中，你轟響著(zhù)翻卷碧波，擊打著(zhù)洶涌的云海。你全身閃耀著(zhù)電光，你的吼聲吞沒(méi)了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。）
3、本文中用“你”稱(chēng)呼勁竹，讀一讀，體會(huì )作者需要表達怎樣的情感？（明確：“你”是擬人化的稱(chēng)呼。作者表面贊“竹”，實(shí)際贊美具有高風(fēng)亮節的人）
五、回顧反思：
1、請學(xué)生談本節課的收獲。
2、通過(guò)對《墨竹圖題詩(shī)》和《竹頌》的學(xué)習，談?wù)剬δ愕膯⑹荆?/p>
板書(shū)設計：
外形——堅毅頑強
生長(cháng)——純潔樸素
氣節——虛心有節
態(tài)度——無(wú)私奉獻
教后記：
語(yǔ)文教案 篇3
活動(dòng)目標：
1、了解法律的一般常識，培養學(xué)生能言善辯的能力。
2、懂得愛(ài)護動(dòng)物，保護環(huán)境，創(chuàng )造美好的家園是我們每個(gè)公民應盡的責任，培養學(xué)生高尚的道德情操。這就是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
3、讓學(xué)生在“亦古亦今，亦莊亦諧”的氣氛中，感受到法律的尊嚴，活動(dòng)的愉快。這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
活動(dòng)實(shí)錄：
一、法庭設置：
1、放音樂(lè )——開(kāi)庭
�。�(tīng)眾席早坐好了，特約記者也早坐在了聽(tīng)眾席上；其余原告、被告更羸入場(chǎng)站在座位處；雙方律師團舉著(zhù)牌子入場(chǎng)站在座位處；觀(guān)眾站起來(lái)；最后老虎法官、審判員、書(shū)記員進(jìn)場(chǎng)入座，全體坐下。）
2、（特約記者上場(chǎng)指著(zhù)介紹：）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，我是本法庭的特約記者，在這里我將和大家一起見(jiàn)證一樁離奇而特別的案子。本案合議庭由老虎法官、貓頭鷹審判員、啄木鳥(niǎo)書(shū)記員組成。原告席上有小雁和他的辯護律師八哥，被告席上有更羸和他的辯護律師狐貍，雙方律師后面各有其律師團成員若干名，聽(tīng)眾席上有陪審團成員若干名和來(lái)自各地的熱心觀(guān)眾�，F在法庭一切準備就緒。我將及時(shí)、準確、全方位地報道案情的審理過(guò)程�，F在就讓我們一起將目光投向這莊嚴而特別的法庭吧。
二、法庭陳述：
1、（老虎法官一拍驚堂木，莊嚴宣布：）小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案，正式開(kāi)庭。首先由原告小雁提請申訴。
�。ㄐ⊙憧奁�(zhù)說(shuō)）昨天我媽媽外出回歸，途中遇到射手更羸，沒(méi)想到他竟拉開(kāi)弓箭，“嘣”的一聲，射死了我的母親。嗚，嗚……我的母親死得好慘哪！我要狀告殺人兇手更羸！
�。ǜ﹫蟾娣ü�，小雁純屬血口噴人！我怎么會(huì )射死大雁呢？每當我外出打獵的時(shí)候，看到一群群大雁在天空中飛翔，他們一會(huì )兒排成人字，一會(huì )兒排成一字，簡(jiǎn)直就是天空中一道亮麗的風(fēng)景��！我喜歡還來(lái)不及，怎么會(huì )射死大雁呢？
�。ㄐ⊙悖┓ü俅笕�，更羸是個(gè)射箭能手，他的箭不知傷害了多少無(wú)辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盤(pán)中大餐呀！昨天有人親眼看見(jiàn)他拉弓射殺我的母親，我母親就是死在他手下的。法官大人，你一定要為我做主��！
�。ǜ┳蛱�，我拉的是空弓，并沒(méi)有用箭，大雁不是我射死的。
�。ǚü僬f(shuō)）那大雁怎么會(huì )死呢？
�。ǜf(shuō)）這我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。
�。ǚü伲﹤魑和�！
�。ㄎ和跎砗蟾�(zhù)謀士猴子和一名隨從入場(chǎng)）
�。ǚü儋|(zhì)問(wèn)魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？
�。ㄎ和跻荒槦o(wú)辜，說(shuō)）眾所周知，更羸是我國的射箭能手，昨天，他說(shuō)不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)。我只是想試試他是否真有這樣的本事，誰(shuí)知道那大雁真的掉下來(lái)了。
�。ǚü伲┱埼和跻恍邢热胱�。
�。ǜf(shuō)）大王，我是您手下的一名射手，我一切都按照您的意思來(lái)辦，您是大王，是一國之君，我敢違背您的旨意嗎？
�。ㄎ和跽f(shuō)）我并沒(méi)叫你把大雁射死呀！
�。ǜ┐笸�，您怎么這樣說(shuō)呢？您叫我干啥，我就干啥。您要吃燕窩，我就馬上去給您弄燕窩；你要吃麻雀，我就馬上去給您打麻雀；您要吃鹿肉，我就馬上去給您射小鹿。難道要射大雁不是您同意的嗎？
�。ㄐ⊙阏f(shuō)）原來(lái)如此！你們狼狽為奸，你們兩個(gè)都是殺害我母親的兇手，都是我的仇人。請法官為我伸冤報仇��！
[更羸，魏王互相指責，表示埋怨]
2、聽(tīng)眾席上開(kāi)始喧嘩，有的說(shuō)：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的說(shuō)：“更羸只拉弓，沒(méi)有放箭，大雁怎么會(huì )死呢？”有的說(shuō)：“大雁的死怪更羸，還是怪魏王呢？”（法官也與合議庭成員嘀咕一番）
�。ǚü僖慌捏@堂木：）肅靜！
�。ㄌ丶s記者上場(chǎng)：）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，案情審理已進(jìn)入白熱化狀態(tài)，到底誰(shuí)是兇手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么會(huì )死呢？魏王有沒(méi)有責任呢？讓我們拭目以待，靜觀(guān)案情的發(fā)展吧！
三、法庭取證：
1、（法官說(shuō)）小雁，你的母親死了，我們都深表同情，但法律是重事實(shí)，講證據的。你有證據證明更羸和魏王是害死你母親的兇手嗎？
�。ㄐ⊙阏f(shuō)）有！我有小松鼠做證！
�。ǚü僬f(shuō)）傳原告證人小松鼠上庭。
�。ㄐ∷墒笞叱鰜�(lái)，法官說(shuō)）小松鼠，你愿意為原告作證嗎？
�。ㄐ∷墒螅┪以敢�！
�。ǚü僬f(shuō)）你能保證你的證據都是真實(shí)的嗎？
�。ㄐ∷墒螅┪冶ＷC我提供的一切證據真實(shí)可靠。
�。ǚü伲┱堦愂瞿愕淖C據！
�。ㄋ墒笳f(shuō)）昨天，我正在樹(shù)上拍攝一部風(fēng)景片，突然我的鏡頭里出現了魏王和隨從的身影，于是我拍下了當時(shí)的情景。請法官大人查看�。ㄐ∷墒髮浵鄮нf給法官，然后回到座位上）
�。ǚü伲┖�，我們一起來(lái)看看，當時(shí)的'情景是怎樣的？[放錄相]
[觀(guān)眾看完后指指點(diǎn)點(diǎn)。有的說(shuō)：哦，原來(lái)這是一只受傷的大雁！有的說(shuō)：呀，更羸真的拉的是空弓！有的說(shuō)：唉，大雁太可憐了！有的說(shuō)：這真是魏王同意的！]
2、（法官一拍驚堂木）真是鐵證如山哪！大膽更羸，你作何解釋?zhuān)课和�，難道你沒(méi)有責任嗎？
�。ǜ穆蓭熀傉酒饋�(lái)說(shuō)）法官大人，我方律師團請求商議此事！
�。ㄐ⊙懵蓭煱烁纾┓ü俅笕�，我方律師團也請求商議。
�。ǚü僬f(shuō)）好，批準你們雙方律師深入律師團，聽(tīng)取意見(jiàn)，準備辯護。觀(guān)眾朋友你們也可以參預律師團的討論，參預辯護�，F在休庭三分鐘！
四、法庭辯護：
1、（法官一拍驚堂木：）時(shí)間到，請各就各位！
�。ㄗ煤�，法官說(shuō)：）現在進(jìn)行法庭辯護。律師、律師團成員及聽(tīng)眾朋友均可以參預辯護。
�。�1）（更羸的律師狐貍首先站起來(lái)說(shuō)）報告法官大人，我是被告更羸的律師。我為我的當事人辯護！
大家都看到了，確實(shí)如我的當事人所說(shuō)，他根本沒(méi)用箭，怎么能說(shuō)是我的當事人射死的呢？
�。�2）（小雁的律師八哥）大家也看到了，正是因為更羸一拉弓，大雁就掉下來(lái)了。這顯然是更羸射死的！
�。�3）（狐貍）我的當事人沒(méi)有用箭，怎么能說(shuō)是他射死的呢？
�。�4）（八哥）那是因為你已經(jīng)知道那是一只受過(guò)傷的大雁，你一拉弓，大雁就會(huì )受到驚嚇，傷口會(huì )裂開(kāi)，當然會(huì )墜地而死。
�。�5）（狐貍）這也不是我的當事人的錯呀！他是魏王的一名射手，他的一切行動(dòng)都是為魏王服務(wù)的。他射大雁當然也是得到了魏王同意的。
�。�6）（魏王的謀士猴子指著(zhù)狐貍說(shuō)）你胡說(shuō)！
�。ǚü伲┫旅嬲f(shuō)話(huà)的是何人？
�。ê镒诱f(shuō)）我是魏王的謀士猴子，我要為魏王辯護。更羸作為一個(gè)有名的獵手，他明明知道這是一只受傷的大雁，卻還拿一個(gè)無(wú)辜的生命來(lái)賣(mài)弄自己的本領(lǐng)。大雁的死更羸有不可推御的責任。
�。�7）（更羸的律師狐貍說(shuō)）那么魏王身邊為什么要帶一個(gè)獵手呢？他帶獵手的目的不就是為了得到獵物嗎？所以我覺(jué)得我的當事人沒(méi)有過(guò)錯，即使有錯，也是魏王的錯。
�。�8）（魏王的謀士猴子說(shuō)）更羸，你別忘了，你從一個(gè)無(wú)名小卒被提升為魏王身邊的貼身待衛，現在出了事，你竟把責任往魏王身上推，你這不是忘恩負義嗎？
�。�9）（狐貍說(shuō)）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？
�。�10）（八哥說(shuō)）法官大人，我認為被告辯護人不能在法庭上說(shuō)與本案無(wú)關(guān)的話(huà)。
�。�11）（法官）請被告方辯護人注意，你們的辯護不得說(shuō)與本案無(wú)關(guān)的話(huà)題！
�。�12）（小雁的律師八哥說(shuō)）魏王作為一國之君，他不理朝政，
卻帶著(zhù)貼身待衛去郊外打獵，傷害無(wú)辜，要不大雁怎么會(huì )死呢？魏王也是同謀。因此我認為大雁之死，更羸、魏王都有責任。
�。�13）（謀士猴子說(shuō)）我認為大雁之死與更羸和魏王都沒(méi)有關(guān)系，
剛才大家都看到了，這只大雁是一只受過(guò)箭傷的大雁，是誰(shuí)射傷他的呢？我認為，射傷大雁的獵人才是真正的兇手。請法官大人明鑒。
�。�14）（狐貍附合）對，射傷大雁的獵人才是真正的兇手，應將
獵人緝拿歸案。
�。�15）（小雁的律師八哥說(shuō)）我認為大雁之死，更羸、魏王、獵人都有責任，應將他們三人一起繩之以法。
2、認罪：
�。�1）（一位獵人走進(jìn)法庭，大呼一聲：）法官大人，我有話(huà)要說(shuō)！
[頓時(shí)，全場(chǎng)所有的人都將目光投向獵人]
�。ǐC人說(shuō)）我就是射傷大雁的獵人，我有罪。
[全場(chǎng)人驚訝地說(shuō)：��？他就是射傷大雁的獵人？他來(lái)干什么？]
�。ǚü伲┟C靜！
�。ǐC人接著(zhù)說(shuō)）昨天，我打獵回家，看見(jiàn)我的女兒坐在門(mén)前失聲痛哭。女兒告訴我：“爸爸，今天我在放學(xué)路上看見(jiàn)一只大雁孤單失群，一邊飛，還一邊凄慘地叫著(zhù)，他一定是受了傷。我正想去救大雁，這時(shí)一群人騎著(zhù)馬過(guò)來(lái)了，他們對著(zhù)大雁指手劃腳，說(shuō)說(shuō)笑笑，只見(jiàn)其中一個(gè)人拉開(kāi)弓箭，“嘣”的一聲響，大雁拍了兩下翅膀就從半空中直掉下來(lái)了�！蔽业呐畠哼�哭著(zhù)對我說(shuō)：“爸爸，大雁是我們的朋友，那個(gè)人為什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可憐呀！爸爸，求求你以后不要當獵人了，不要再傷害動(dòng)物朋友了�！甭�(tīng)了女兒的話(huà)，我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射傷的那只大雁。從今以后，我再也不當獵人了。[說(shuō)到這里，獵人當場(chǎng)折斷了他的弓箭]我呼吁成立一個(gè)愛(ài)護動(dòng)物的慈善機構，我愿意終身義務(wù)為幼小受傷生病的動(dòng)物服務(wù)。
�。�2）[更羸和魏王也慚愧地低下了頭]
�。ǜf(shuō)）聽(tīng)了剛才獵人的話(huà)，我深感慚愧。我是大雁之死的直接兇手，我愿意接受法律的懲罰，并和獵人一起保護動(dòng)物，做動(dòng)物的衛士。
�。ㄎ和跽f(shuō)）我也感到慚愧。我作為一國之君，不但沒(méi)保護好國內的動(dòng)物，還間接地造成了大雁的死亡�，F在我向小雁公開(kāi)道歉（抱拳道歉），并宣布即日起建立一個(gè)保護動(dòng)物的專(zhuān)門(mén)機構，立刻著(zhù)手制定生態(tài)平衡保護法，一切獵殺動(dòng)物的行為都將受到法律的制裁。
五、聽(tīng)取意見(jiàn)：
�。ǚü伲┑浆F在為止，整個(gè)案件我們已經(jīng)真相大白了。法庭辯護結束。
本法庭將對此案做出判決。在做出判決之前，想公開(kāi)征求各位的意見(jiàn)，希望大家各抒己見(jiàn)，提出判決建議。
�。�(tīng)眾×××）我認為獵人能主動(dòng)投案自首，法庭可以考慮從輕
處理。
�。ǜ穆蓭焾F成員×××）我的當事人更羸有悔過(guò)表現，我請
求法庭給予從輕處理。
�。�(tīng)眾×××）法官大人，他們這種行為，對環(huán)保造成了極大的
危害，建議法庭給予嚴懲，以警示后人。
�。ㄅ銓張F成員×××）魏王應立即建立環(huán)保法律，讓一切獵殺動(dòng)
物的行為都受到法律的制裁。
�。�(tīng)眾×××）獵人就是要殺害動(dòng)物的人，我認為應該立即取消
獵人行業(yè)，所有獵人應另?yè)袼麡I(yè)。
�。�(tīng)眾×××）魏王應每月支付小雁生活費500元，教育費500元。
�。�(tīng)眾×××）我認為魏王應向小雁賠償精神損失費100萬(wàn)。
六、法庭宣判：
�。ɡ匣⒎ü倥c審判員、書(shū)記員耳語(yǔ)一番，一拍驚堂木）感謝各位
提出了那么多好的建議，現在法庭進(jìn)行公開(kāi)宣判。全體起立。
經(jīng)陪審團、聽(tīng)眾等提議，合議庭合議，本法庭對小雁狀告更羸一案做出如下判決：
1、魏王應立即通告全國，建立環(huán)保法律，禁止一切獵殺動(dòng)物
的行為。
2、更羸和獵人應在本月之內協(xié)助魏王建立保護動(dòng)物的專(zhuān)門(mén)機構，
并終身無(wú)償做環(huán)保衛士。
3、魏王應帶領(lǐng)全國人民修建動(dòng)物足球場(chǎng)，讓動(dòng)物們增強體質(zhì)，增強自衛能力。
4、魏王、更羸、獵人根據自己的經(jīng)濟能力對大雁家屬進(jìn)行相應的經(jīng)濟賠償。
法庭宣判完畢！
七、法庭采訪(fǎng)：
�。ㄓ浾撸┡總�，先生們，動(dòng)物朋友們，一樁離奇而特別的案子在這公正而莊嚴的法庭上劃上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。下面就請大家和我一起走進(jìn)這個(gè)法庭，去感受一下那歡樂(lè )的氣氛，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲吧：
1、采訪(fǎng)小兔子：
�。ㄓ浾撸┬⊥�，對這次案件的審理你有什么看法？
�。ㄐ⊥米樱┪矣X(jué)得太好了，真是太好了！我們有獵人衛士保護我
們了，我們的生命有保障了。
2、[大家爭先恐后：我來(lái)！我來(lái)！]采訪(fǎng)×××人：
�。ㄓ浾撸┱垎�(wèn)你有什么感想？
�。ā痢痢寥耍┪医ㄗh記者您應把這次整個(gè)案件的審判過(guò)程在電視
臺轉播出來(lái)，讓所有的人都懂得要保護動(dòng)物，都投入到環(huán)保的行列中來(lái)。
3、采訪(fǎng)熊貓：
�。ㄓ浾撸┬茇埓蟛�，你此刻的心情怎樣？
�。ㄐ茇垼┪矣X(jué)得太好了，真是太好了！我想我們的熊貓家族會(huì )越來(lái)越繁榮了，我們的家園會(huì )越來(lái)越漂亮了。
4、采訪(fǎng)×××人：
�。ㄓ浾撸┠隳苷�?wù)勀銓@一案件的想法嗎？
�。ā痢痢寥耍┩ㄟ^(guò)今天這一案件，我更加認識到動(dòng)物是我們人類(lèi)的朋友。以后我們不要再去酒樓吃蛇呀，青蛙呀，鹿肉呀這些東西，而且我們還要叫爸爸媽媽?zhuān)車(chē)娜硕疾灰�。沒(méi)人吃，也就沒(méi)有去捕殺這些動(dòng)物了。
�。ā痢痢寥耍┪医ㄗh我們班的同學(xué)組織一個(gè)義務(wù)稽查隊，看見(jiàn)哪個(gè)酒樓賣(mài)禁止捕殺的動(dòng)物就馬上舉報。讓他們不敢再賣(mài)那些受保護的動(dòng)物了。
5、采訪(fǎng)燕子：
�。ㄓ浾撸┭嘧�，你的心情怎樣？
�。ㄑ嘧永�(zhù)周?chē)娜颂?zhù)：）我們將和人類(lèi)成為親密的朋友了，我們有法律了，我們有更美好的家園了！我們可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活了！
6、采訪(fǎng)聽(tīng)眾×××：
�。�(tīng)眾×××）我建議獵人將他們射箭的本領(lǐng)傳授給特警隊，讓特警隊的叔叔都能成為神槍手，好捉拿壞人。
7、采訪(fǎng)小雁：
�。ㄐ⊙阏f(shuō)）雖然我的媽媽不幸去世了，但如果她知道通過(guò)今天的法庭審理，人類(lèi)和我們動(dòng)物將從此和諧共存，我想她九泉之下也會(huì )瞑目了。
8、（記者將鏡頭對準威嚴的老虎法官）法官大人，請您談?wù)勀鷮@一案件審理的看法吧！
�。ɡ匣⒎ü伲┪艺J為這是一次公開(kāi)、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我看到了人類(lèi)的進(jìn)步，也看到了人與動(dòng)物和諧共存的美好前景。我相信會(huì )有越來(lái)越多的人投入到環(huán)保的行列中，愛(ài)護每一種動(dòng)物，每一棵花，每一棵草。
9、（記者說(shuō)）觀(guān)眾朋友們，這是一次公開(kāi)、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我們不僅看到了法律的尊嚴，更看到了一個(gè)人與動(dòng)物和諧共存的動(dòng)人場(chǎng)面。讓我們攜起手來(lái)，共同保護我們美好的家園，共同擁有藍天白云，青山綠水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香吧！讓我們隨著(zhù)美妙的音樂(lè )唱起來(lái)，跳起來(lái)吧！
八、放歌曲
《我愛(ài)我的小動(dòng)物》（大家一起歌舞）
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習目標
1、識記相關(guān)常識和生字詞。
2、掌握重要句子的含義。
3、學(xué)習人物的崇高的精神和優(yōu)秀品質(zhì)，培養學(xué)生探索真理的科學(xué)精神。
重難點(diǎn)
1、掌握重要句子的含義。2、學(xué)習人物的崇高的精神和優(yōu)秀品質(zhì)，培養學(xué)生探索真理的科學(xué)精神。
學(xué) 習 過(guò) 程
說(shuō) 明
預習板塊
1、 給黑體字注音：
祈禱（ ）一勞永逸（ ）不屑（ ）心不在焉（ ）卷帙（ ）
2、 寫(xiě)人物傳記一般是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，文章卻從大教學(xué)做禮拜的場(chǎng)景寫(xiě)起，為什么？
探究板塊
閱讀文章最后7節：
1、選文中寫(xiě)人們對年薪很低的數學(xué)教授席位不屑一顧，而伽利略卻并不在意菲薄的待遇，這表現了他什么精神？
2、根據選文“教學(xué)之余……寶書(shū)�！眱热�，說(shuō)說(shuō)實(shí)現科學(xué)上的創(chuàng )新應包含哪幾點(diǎn)？
3、選文中，寫(xiě)學(xué)生和有些教授對伽利略采取怎樣的態(tài)度？寫(xiě)這些內容對表現伽利略的精神有什么作用？
4、讀選文第⑷～⑺段，按要求完成練習。
�、偎鶎�(xiě)的事情：
�、趯W(xué)生和教授同伽利略對實(shí)驗的不同態(tài)度：
�、蹖�(shí)驗成功的意義：
5、當伽利略一步一步爬上斜塔時(shí)，大家都噓他。這一“噓”字和下文什么樣的反應相照應？接著(zhù)是“難以相信的事情真的發(fā)生了！”這個(gè)“難以相信的事情”指的又是什么？（用文中的話(huà)回答）
6、伽利略用實(shí)驗所證明的理論是：
7、這幾段文字在敘述中有描寫(xiě)，請舉一個(gè)描寫(xiě)的例子，并說(shuō)說(shuō)其作用。
檢測板塊
1、文章主要寫(xiě)了伽利略的哪兩個(gè)發(fā)現？從中可以看出人物具有哪些可貴的精神？
2、從伽利略的事跡中總結出幾條關(guān)于知識創(chuàng )新的經(jīng)驗。
延伸板塊
《沙漠荒涼的真正原因》（高峰）1沙漠是地球上最荒涼的區域之一。為什么沙漠如此荒涼？一般理解是，沙漠地區缺乏生命所需的水，所以鮮有生命能在那些地區生存。最近，美國的研究人員卻發(fā)現，不少沙漠地區并非干得不能生長(cháng)植物，而是肥力不夠，因為沙漠土壤中缺乏植物賴(lài)以生存的氮。不過(guò)，令人擔憂(yōu)的是，隨著(zhù)氣候不斷變暖，沙漠地區土壤中含量可憐的氮還會(huì )不斷揮發(fā)，以氣體的形式大量流失，從而導致生長(cháng)在沙漠里的植物越來(lái)越少。
2研究人員在美國莫哈韋沙漠地區選了幾處試驗點(diǎn)，通過(guò)精密測量?jì)x器了解土壤中的氮是如何隨著(zhù)氣溫升降而變化的`。研究發(fā)現，不管有沒(méi)有陽(yáng)光照耀沙漠，當土壤溫度達到40℃至50℃的高溫時(shí)，土壤中的氮會(huì )以氣體形式從土壤中迅速釋放出來(lái)。而在沙漠中，地表溫度達到40℃以上是輕而易舉的事情。研究人員還發(fā)現，地表溫度越高，沙漠土壤中釋放氮的速度越快。因此，隨著(zhù)全球氣候變暖的加劇，沙漠的氣溫和地表溫度也將越來(lái)越高，土壤中的氮也將越來(lái)越少，沙漠會(huì )變得越來(lái)越荒涼和貧瘠。
3研究人員還表示，除了沙漠地區，在世界任何高溫干旱的地方都可能出現類(lèi)似的情況。近年來(lái)讓農林科研人員頭疼的現象也由此找到了原因，他們在干旱地區種植實(shí)驗田地，雖然保障了充分的水和肥料，但是土地的出產(chǎn)還是不盡如人意。
4干旱地區的氮不但從土壤中偷偷溜走，而且很難再回到土壤之中。在氣候溫和地區，氮在土壤和大氣中的循環(huán)是平衡的，當地土壤中的一部分氮雖然也會(huì )通過(guò)分解或植物收割流向大氣；但是在雷雨天，空氣中的氮氣會(huì )在雷電的作用下變成氮肥回到土壤中。然而，干旱地區很少會(huì )有雷雨天氣，也就很少會(huì )有氮再返回到土地中。正是因為干旱地區氮的流失是不可逆轉的，我們花再大的代價(jià)，比如不計成本地往其中施放氮肥，也不可能讓沙漠變成綠洲。除非，我們可以讓沙漠地區的氣溫及地表溫度降下來(lái)。
5今天如果我們不能有效遏制氣候變暖的發(fā)展趨勢，代表著(zhù)沙漠未來(lái)希望的零星綠色將越來(lái)越少，直至完全絕跡，沙漠的擴張也將變得氣勢洶洶而且肆無(wú)忌憚。那樣令人絕望的未來(lái)，并非是我們所希望看到的！
1、文章認為沙漠荒涼的真正原因是什么？依據是什么？答：________________________。
2、第3段畫(huà)線(xiàn)句子中“頭疼的現象”指什么？________________________ 。
3、第4段主要說(shuō)明了什么？寫(xiě)法上有何特點(diǎn)？答： 。
4、第5段中畫(huà)線(xiàn)句在語(yǔ)言方面有什么特點(diǎn)？答：
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
1．認識“簾”，“女”等12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“女、太”等7個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文。
3．在父母生病或有困難時(shí)，有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準備
1．文中的兩幅插圖。
2．《烏鴉反哺》的故事資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、抓住字眼，談話(huà)質(zhì)疑
1、板書(shū)：心愿，認識的同學(xué)讀出來(lái)，然后問(wèn)孩子們:你的心愿是什么？（孩子們如果說(shuō)不出）二十多年前，老師的心愿是當一名人民教師，我的心愿實(shí)現了。今天我的心愿是讓我們班的41名同學(xué)將來(lái)都能成為對國家有用的人才。我的愿望能實(shí)現嗎？全靠你們啦！說(shuō)說(shuō)你的愿望。
2、我們都有心愿，月亮姐姐也有心愿，（把課題補充完整）看到課題你有哪些疑問(wèn)?(根據學(xué)生疑問(wèn)教師梳理：月亮的心愿是什么?它為什么會(huì )有這樣的心愿?實(shí)現心愿了嗎?)
二、初讀感知，學(xué)習生字
1．感知。
(1)輕讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。
(2)同桌互相檢查讀文，沒(méi)讀好的句子多讀幾遍，再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習伙伴是怎么讀的。
2．識字。
(1)小組內組長(cháng)帶領(lǐng)認讀生字，注意讀準翹舌音“裝”，后鼻音“另、病”，多音字“背”。
(2)組內自主交流：這些生字中哪些你已經(jīng)認識了?是怎么記住的.?(鼓勵學(xué)生用不同的方法識字，如熟字加偏旁，猜字謎，聯(lián)系生活等)
(3)檢查字詞(帶拼音讀、去音讀、環(huán)境中讀)。
3．書(shū)寫(xiě)。
(1)重點(diǎn)指導“女”。(了解女字和女字旁在書(shū)寫(xiě)上的區別：“太”寫(xiě)豎撇時(shí)要先豎后撇，“氣”寫(xiě)好最后一筆，彎處要像一張弓，鉤處要有力)
(2)生練習書(shū)寫(xiě)，師生共同評價(jià)，交流展示。
三、精讀課文，自主探究
1．讀議。
(1)默讀思考：自己提的問(wèn)題哪些能解決?哪些還有困難?
(2)組內交流讀書(shū)收獲，教師相機點(diǎn)撥指導。
2．交流月亮開(kāi)始的心愿：（看圖一）
(1)邊觀(guān)察邊讀找一找：月亮為什么會(huì )有這個(gè)心愿?(找相關(guān)句子讀一讀)
(2)理解“自言自語(yǔ)”，仿照說(shuō)一句話(huà)。
(3)應怎樣讀這句話(huà)?試著(zhù)讀一讀。(指名讀，生生評價(jià)，自己評價(jià))
(4)“明天有個(gè)好天氣”意味著(zhù)什么?(引導學(xué)生說(shuō)出孩子們可以高高興興地郊游，想象著(zhù)當時(shí)情景說(shuō)一說(shuō))
四、課后小結，留下思考
1．教師小結孩子們如期去了嗎?我們將繼續學(xué)習第8課。
2．布置作業(yè)鞏固生字詞。
五、反饋測試：
1、按筆順寫(xiě)出下面各字并填空
女--------------------------------------共（ ）筆
氣--------------------------------------共（ ）筆
2、照樣子寫(xiě)句子
例：月亮自言自語(yǔ)地說(shuō)：“讓明天有個(gè)好天氣�！�
�。� ）自言自語(yǔ)地說(shuō)：“（ ）�！�
板書(shū)設計
8 月亮的心愿
明天有個(gè)好天氣
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、理解中國古代詩(shī)歌中“木葉”意象的意蘊，了解詩(shī)歌語(yǔ)言具有潛在暗示性的特質(zhì)；提高詩(shī)歌的賞析能力；
2、學(xué)習分析與綜合的方法。
3、引導學(xué)生養成咀嚼、回味的良好閱讀習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、運用文中闡述的知識和道理指導學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐
2、通過(guò)詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐，提高詩(shī)歌鑒賞能力
教學(xué)方法：
以“尋疑———追答———悟理”為線(xiàn)整體感知全文，把握文章精髓
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：師生感情有朗讀以下內容。
1、“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下�！� （屈原《九歌？湘夫人》節選）
2、風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。 （杜甫《登高》）
�。◣煟耗九c樹(shù)、木葉與落木有什么聯(lián)系，有什么區別？林庚先生的《說(shuō)木葉》給了我們有益的啟示。大家速讀課文，思考討論下列問(wèn)題。）
二、說(shuō)“木葉”
木與樹(shù)相同又不同的地方，進(jìn)一步強調了濤歌語(yǔ)言中的暗示性問(wèn)題。我國是詩(shī)的國度，從勞動(dòng)中產(chǎn)生了詩(shī)歌，經(jīng)過(guò)了不算長(cháng)的時(shí)間，到唐代就已達到頂峰，縱觀(guān)古代詩(shī)歌，有許多意象由于具有相對穩定的感情色彩，詩(shī)人們往往用它們表現相似或相通的感情，“木葉”有落葉的微黃與干燥之感，帶來(lái)了整個(gè)疏朗的清秋氣息。作者由詩(shī)人們鐘愛(ài)的“木葉”人手，解析了樹(shù)、樹(shù)葉、木葉之間細微的差異，重點(diǎn)分析了木與樹(shù)相同又不同的地方，進(jìn)一步強調了詩(shī)歌語(yǔ)言中的暗示性問(wèn)題。
但也有的時(shí)候，詩(shī)人把它組織在不同的意象體系里，使之表現不同甚至相反的感情。比如唐太宗愛(ài)桃花，寫(xiě)過(guò)一首詠桃濤：“禁苑春暉麗，花蹊綺樹(shù)裝。綴條深淺色，點(diǎn)露參差光。向口分千笑，迎風(fēng)共一香。如何仙嶺側，獨秀隱遙芳�！倍鸥s說(shuō)“輕薄桃花逐水流”，把桃花貶得一錢(qián)不值。
作者林庚是著(zhù)名的學(xué)者、詩(shī)人，本文中，他對“木”在形象上的藝術(shù)特征作丁極為精細的辨析，應該說(shuō)對我們怎樣體察詩(shī)歌藝術(shù)中的精微之處頗有啟發(fā)。
三、給下列詞語(yǔ)注音
A、裊裊（ ） 桔頌（ ） 灼灼（ ） 皋（ ） B、征戌（ ） 瘐（ ） 纏綿（ ） 褒（ ） C、翩（ ） 荃（ ） 干燥（ ） 漂零（ ） D、 漂泊（ ） 迢遠（ ） 桅桿（ ）
三、朗讀課文。
四、研讀課文，討論問(wèn)題。
1、課文1—3段列舉了我同古代詩(shī)歌中的什么現象？
2、古典詩(shī)歌中“樹(shù)”與“木”的藝術(shù)特征、意思情味、適用場(chǎng)合有什么不同？ （課文4、5、6段）
3、以“木”引起落葉的聯(lián)想為例，說(shuō)明詩(shī)歌語(yǔ)言的特質(zhì)及其對詩(shī)人創(chuàng )作的意義。重點(diǎn)研究詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性（指詞語(yǔ)的形象色彩和聯(lián)想的意義）問(wèn)題。
�。�1）“暗示性仿佛是概念的影子”
從字面上講，“木”就是“樹(shù)”，二者是同一概念，但兩個(gè)詞形象色彩不同，引起的聯(lián)想不同�！澳尽本哂兄�(zhù)“木頭”、“木料”、“木板”等的影子，或者說(shuō)木質(zhì)的形象色彩，使人更多地想起樹(shù)干，而很少想到非木質(zhì)的葉子�！叭~”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外。
布置作業(yè)：練習：
第2課時(shí) （總第76 課時(shí)）
教學(xué)目標：
1、理解中國古代詩(shī)歌中“木葉”意象的意蘊，了解詩(shī)歌語(yǔ)言具有潛在暗示性的特質(zhì)；提高詩(shī)歌的賞析能力；
2、學(xué)習分析與綜合的方法。
3、引導學(xué)生養成咀嚼、回味的良好閱讀習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、運用文中闡述的知識和道理指導學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐
2、通過(guò)詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐，提高詩(shī)歌鑒賞能力
教學(xué)方法：
以“尋疑———追答———悟理”為線(xiàn)整體感知全文，把握文章精髓
教學(xué)過(guò)程：
一、復習課文，
�。ㄒ唬┲赋鱿铝性�(shī)句的作者與出處：
1、裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。 作者 出處
2、洞庭始波，木葉微脫。 作者 出處
3、木葉下，江波連，秋月照浦云歇山。 作者 出處
4、秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波。 作者 出處
5、葉密鳥(niǎo)飛得，風(fēng)輕花落遲。 作者 出處
�。ǘ┱堁a足下列詩(shī)句的上下旬：
1、秋月照層嶺， 。（吳均《谷柳惲》）
2、 ，海水揚其波。（曹植《野田黃雀行》
3、柔條紛冉冉， 。（曹植《美女篇》）
4、日暮風(fēng)吹， 。（吳均《青溪小姑歌》）
5、 ，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。（杜甫《登高》）
二、品味下列詩(shī)句，談?wù)勀銓λ鼈兊奈⒚畹囊馕逗捅磉_效果的理解。
�。ㄅ囵B學(xué)生體察、咀嚼、品味詩(shī)歌語(yǔ)言的`習慣，培養融會(huì )貫通質(zhì)疑思辯的能力）
第一組：
窗里人將老，門(mén)前樹(shù)已秋。（韋應物）
樹(shù)初黃葉日，人欲白頭時(shí)。（白居易）
雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人。（司空曙）
第二組：
水田飛白鷺，夏木囀黃鸝。
漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。
第三組：
蕭蕭馬鳴，悠悠旆旌。（〈〈詩(shī)經(jīng)〉〉）
落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。（杜甫）
三、賞“柳”詩(shī) 品柳之意象
詩(shī)一： 詠柳 詩(shī)二： 垂柳
賀知章 唐彥謙
碧玉妝成一樹(shù)高， 絆惹春風(fēng)別有情，
萬(wàn)條垂下綠絲絳， 世間誰(shuí)敢斗輕盈。
不知細葉誰(shuí)裁出， 楚王江畔無(wú)端種，
二月春風(fēng)似剪刀。 餓損纖腰學(xué)不成。
詩(shī)三： 贈柳
李商隱
章臺從掩映， 郢路更參差。
見(jiàn)說(shuō)風(fēng)流極， 來(lái)當婀娜時(shí)。
橋回行欲斷， 堤遠意相隨。
忍放花如雪， 青樓撲酒旗。
附唐詩(shī)中的“柳”
柳，姿態(tài)婀娜，搖曳多姿，受到歷代文人墨客的青睞，常用來(lái)作為抒情言志的對象。唐詩(shī)中的詠柳佳作更是不可勝數。其中當數賀知章的《詠柳》詩(shī)最為著(zhù)名：
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
詩(shī)歌一反前人以楊柳的形象形容美人身段苗條的寫(xiě)法，而使楊柳化身為美人“碧玉”而出現，用擬人的手法形象地刻畫(huà)出楊柳那曼長(cháng)披拂的枝條、嫩綠的新葉在春風(fēng)吹拂中的迷人的姿態(tài)。
在唐朝詩(shī)人中，對柳最有感情的當數李尚隱了。在他的詩(shī)集中，以“柳”為題的多至十幾首�！顿浟吩�(shī)描繪春柳風(fēng)姿：
章臺從掩映，郢路更參差。
見(jiàn)說(shuō)風(fēng)流極，來(lái)當婀娜時(shí)。
橋回行欲斷，堤遠意相隨。
忍放花如雪，青樓撲酒旗。
“掩映”“參差”寫(xiě)柳色或明或暗、柔條垂拂的繁茂景象，“風(fēng)流”“婀娜”寫(xiě)柳的體態(tài)輕盈，花飛似“雪”則把春柳的繁華寫(xiě)到極致。
而《柳》是寫(xiě)秋日之柳：曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂(lè )游春苑斷腸天。 如何肯到清秋日，已帶斜陽(yáng)又帶蟬寫(xiě)秋柳，又以春柳作比。春日之柳的繁盛，正反襯出秋日之柳的枯凋；春日愈是繁華得意，愈顯出秋日之柳的零落憔悴。
同是詠柳，詩(shī)人卻表現出截然不同的感情：寫(xiě)春柳，突出其對春柳繁華的欣喜之情、愛(ài)惜之情；寫(xiě)秋柳，則表現詩(shī)人對秋柳稀疏衰落的悲嘆之情。
詠柳，在唐詩(shī)中常被用以賦別。羅隱的《柳》就是運用比興手法，借助春柳的形象，寫(xiě)暮春晴日長(cháng)安城外、灞水岸邊送別情景的：
灞岸晴來(lái)送別頻，相偎相倚不勝春。
自家飛絮猶無(wú)定，爭解垂絲絆路人。
在賦別詩(shī)中，詩(shī)人一般以折柳相贈惜別。如戴叔倫的《堤上柳》：
垂柳萬(wàn)條絲，春來(lái)織別離。
行人攀折處，是妾斷腸時(shí)。
施肩吾的《折楊柳》：
傷見(jiàn)路旁楊柳春，一重折盡一重新。
今年還折去年處，不送去年離別人。
而雍裕之的《江邊柳》則別出新意：
裊裊古堤邊，青青一樹(shù)煙。
若為絲不斷，留取系郎船。
詩(shī)中女主人公不僅沒(méi)有折柳贈別，倒希望柳絲綿綿不斷，以便把情人的船兒系住，永不分離。
另外，白居易的《勤政樓西老柳》用簡(jiǎn)括的筆觸勾勒了一幅“臨風(fēng)立馬圖”，又是詩(shī)人的自畫(huà)像：
半朽臨風(fēng)樹(shù)，多情立馬人。
開(kāi)元一支柳，長(cháng)慶二年春。
而唐彥謙的《垂柳》詩(shī)又別有寓意：
絆惹春風(fēng)別有情，世間誰(shuí)敢斗輕盈。
楚王江畔無(wú)端種，餓損纖腰學(xué)不成。
這首詩(shī)不僅寫(xiě)出垂柳的婀娜多姿，別具柔情，而且聯(lián)想到楚靈王“愛(ài)細腰，宮女多餓死”的故事，托物寄興，諷刺矛頭直指皇帝及其為首的封建官僚集團，于柔情中見(jiàn)犀利，于含蓄中露鋒芒，堪稱(chēng)“詠柳”詩(shī)一絕。
第3課時(shí) （總第77 課時(shí)）
教學(xué)目標：
1、理解中國古代詩(shī)歌中“木葉”意象的意蘊，了解詩(shī)歌語(yǔ)言具有潛在暗示性的特質(zhì)；提高詩(shī)歌的賞析能力；
2、學(xué)習分析與綜合的方法。
3、引導學(xué)生養成咀嚼、回味的良好閱讀習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、運用文中闡述的知識和道理指導學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐
2、通過(guò)詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐，提高詩(shī)歌鑒賞能力
教學(xué)方法：
以“尋疑———追答———悟理”為線(xiàn)整體感知全文，把握文章精髓
教學(xué)過(guò)程：
一、復習上節課學(xué)習內容。
二、鑒賞下面一首古詩(shī)：
詠 蟬① 駱賓王
西陸②蟬聲唱，南冠③客思深。
不堪玄鬢④影，來(lái)對白頭吟。
露重飛難進(jìn)， 風(fēng)多響易沉。
無(wú)人信高潔， 誰(shuí)為表予心？
�、� 注：這首詩(shī)作于高宗儀風(fēng)三年（678年）。當時(shí)駱賓王任侍御史，因上疏論事觸忤武后，遭誣，以貪贓罪名下獄。
�、� 西陸：指秋天。③ 南冠：指囚徒。 ④ 玄鬢：指蟬。
試從思想內容、表達技巧方面鑒賞這首詩(shī)。
答案：這是一首詠物言志詩(shī)，濤人借對蟬的吟詠，抒發(fā)了自己雖有高潔的品性，但不為時(shí)人所 了解，相反還被誣陷入獄，在獄中深深懷想家園的思想感情。
三、賞“梅”詩(shī) 品梅之意象
詩(shī)一： 早梅 詩(shī)二： 山園小梅
齊己 林逋
萬(wàn)木凍欲折，孤根暖獨回。 眾芳搖落獨暄妍，占盡風(fēng)情向小園
前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)。 疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。
風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來(lái)。 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。
明年如應律，先發(fā)望春臺。 幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。
梅花
王安石
墻角數枝梅，
凌寒獨自開(kāi)。
遙知不是雪，
惟有暗香來(lái)。
三、布置
作業(yè)：課外朗讀唐宋詩(shī)詞，體會(huì )詩(shī)中的意象。
課后
語(yǔ)文教案 篇7
內容預覽：
世紀之交的科學(xué)隨想
[教學(xué)目標]
�、绷私鈼钫駥幍南嚓P(guān)知識。
�、擦私舛倌陙�(lái)，世界科學(xué)發(fā)展的歷史。
�、沉私庵忻澜逃诠膭顒�(chuàng )新上的異同。
[重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：了解作者解說(shuō)的事理（包括新事物新發(fā)明層出不窮原因，科和技的關(guān)系兩方面）
難點(diǎn)：中美教育在鼓勵創(chuàng )新上的異同比較。
[教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入：從簡(jiǎn)介首位獲諾貝獎的華人科學(xué)家入手，引入本文《世紀之交的科學(xué)隨想》。
二、作者簡(jiǎn)介
楊振寧，美籍華人，1922年出生安徽省，1938-1944年在中國西南聯(lián)合大學(xué)物理系讀書(shū)獲碩士學(xué)位。1945年赴美求學(xué)，1948年芝加哥大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位，1957年與另一位華人科學(xué)家李政道合作共同提出宇稱(chēng)不守恒理論，因此與李政通共同獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。1971年以來(lái)，他多次到中國探親、訪(fǎng)問(wèn)、講學(xué)。分別受聘為北大、科大等八所大學(xué)的名譽(yù)教授。在促進(jìn)中美科技交流和合作中起了重要作用，還努力幫助中國學(xué)者在美進(jìn)行科研和學(xué)習。
三、自讀課文，整體感知，理清結構。
�、睂W(xué)生快速默讀全文（師強調：光纖、撓頭、聘用、彌補、膽怯）
世科
紀學(xué)
之隨
交想
的
第一層（ ）新發(fā)明、新事物層出不淺
第二層（ ）新發(fā)明、新事物出現原因
第一層（ ）科和技的關(guān)系
第二層（ ）中美教育哲學(xué)的異同
第一部分（ ）
回顧近兩百年出現的新
事物并分析其原因。
第二部分（ ）
分析世界現狀，指出中美
科技、教育差異，鼓勵創(chuàng )
新個(gè)別
�、步處煶鍪窘Y構圖，學(xué)生找出文中相應段落。
四、課堂練習
�、庇梦闹械�'一句話(huà)來(lái)回答作者認為兩百多年來(lái)產(chǎn)生許多新事物的原因。（第3段中“工業(yè)的發(fā)展大大促進(jìn)了人類(lèi)的生產(chǎn)力”）
�、驳�4段綜合運用了哪些說(shuō)明方法？作用？
�、匙髡邔τ凇翱啤迸c“技”的關(guān)系持什么看法？
�。鞔_：二者誰(shuí)更重要些的問(wèn)題，沒(méi)有簡(jiǎn)單答案，要因地制宜，因人制宜，因國家制宜。）
科技
↗↘
經(jīng)濟←-工業(yè)
�、次闹械�6段作者指出，世界是由三個(gè)互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節推動(dòng)前進(jìn)的，用“→、←”表示出三者的關(guān)系。明確這是一個(gè)良性循環(huán)。
�、甸喿x課文第15段，完成下列問(wèn)題。
�、俳忉屧~語(yǔ)：按部就班：
�、诒径沃饕勈裁磫�(wèn)題？（明確：分析中美兩國的異同及適應對象）。
�、壑忻澜逃軐W(xué)的共同點(diǎn)是什么？（都能鼓勵創(chuàng )新）
�、芫瓦m應對象而言，中美教育各適合哪一部分學(xué)生？
�、菥蛯W(xué)習方式而言，中美教育有何不同？
�。ㄖ袊逃膶W(xué)習方式屬按部就班的訓練，美國是跳躍式學(xué)習）
�、次闹械�6段作者指出，世界是由三個(gè)互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節推動(dòng)前進(jìn)的，用“→、←”表示出三者的關(guān)系。明確這是一個(gè)良性循環(huán)。
�、甸喿x課文第15段，完成下列問(wèn)題。
�、俳忉屧~語(yǔ)：按部就班：
�、诒径沃饕勈裁磫�(wèn)題？（明確：分析中美兩國的異同及適應對象）。
�、壑忻澜逃軐W(xué)的共同點(diǎn)是什么？（都能鼓勵創(chuàng )新）
�、芫瓦m應對象而言，中美教育各適合哪一部分學(xué)生？
�、菥蛯W(xué)習方式而言，中美教育有何不同？
�。ㄖ袊逃膶W(xué)習方式屬按部就班的訓練，美國是跳躍式學(xué)習）
�、次闹械�6段作者指出，世界是由三個(gè)互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節推動(dòng)前進(jìn)的，用“→、←”表示出三者的關(guān)系。明確這是一個(gè)良性循環(huán)。
�、甸喿x課文第15段，完成下列問(wèn)題。
�、俳忉屧~語(yǔ)：按部就班：
�、诒径沃饕勈裁磫�(wèn)題？（明確：分析中美兩國的異同及適應對象）。
�、壑忻澜逃軐W(xué)的共同點(diǎn)是什么？（都能鼓勵創(chuàng )新）
�、芫瓦m應對象而言，中美教育各適合哪一部分學(xué)生？
�、菥蛯W(xué)習方式而言，中美教育有何不同？
�。ㄖ袊逃膶W(xué)習方式屬按部就班的訓練，美國是跳躍式學(xué)習）
�、次闹械�6段作者指出，世界是由三個(gè)互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節推動(dòng)前進(jìn)的，用“→、←”表示出三者的關(guān)系。明確這是一個(gè)良性循環(huán)。
�、甸喿x課文第15段，完成下列問(wèn)題。
�、俳忉屧~語(yǔ)：按部就班：
�、诒径沃饕勈裁磫�(wèn)題？（明確：分析中美兩國的異同及適應對象）。
�、壑忻澜逃軐W(xué)的共同點(diǎn)是什么？（都能鼓勵創(chuàng )新）
�、芫瓦m應對象而言，中美教育各適合哪一部分學(xué)生？
�、菥蛯W(xué)習方式而言，中美教育有何不同？
�。ㄖ袊逃膶W(xué)習方式屬按部就班的訓練，美國是跳躍式學(xué)習）
五、閱讀附文，加深認識。
給合你自身素質(zhì)及學(xué)習成績(jì)，你認為自己更適合哪種學(xué)習方式，應注意哪些關(guān)鍵能力的培養。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)內容：滬教版培智實(shí)用語(yǔ)文第一冊
教學(xué)目標：1、初步認識自我，熟悉家庭、學(xué)校的環(huán)境和人員、認識常見(jiàn)的動(dòng)植
物和自然現象。認識常見(jiàn)的生活用品。
2、學(xué)會(huì )飲食、穿衣、如廁等基本技能。初步養成良好的衛生習慣。
3、適應學(xué)校生活。
4、識讀簡(jiǎn)單字詞、會(huì )書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單筆畫(huà)
重點(diǎn)難點(diǎn)：根據學(xué)生認知發(fā)展水平進(jìn)行分層次教學(xué)，幫助學(xué)生養成良好的生活衛
生習慣。
總課時(shí)：65課時(shí)
第一單元頭手足
教學(xué)內容：滬教版培智實(shí)用語(yǔ)文第一冊第一單元：第一課《人》
第二課《耳鼻口目》。
教學(xué)目標：1、知道自己的身體部位并學(xué)會(huì )指認，了解其作用
2、識讀字詞、會(huì )書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)
3、愛(ài)護自己的身體
教學(xué)重難點(diǎn)：指認自己的身體部位，識讀字詞
第一課人
教學(xué)內容：第一單元P1-P3
教學(xué)目標：
A組：
1．學(xué)習生字：人、頭、手、足，會(huì )認讀，理解意思。
2．能聽(tīng)指令，指出自己身上的頭、手、足。
3．學(xué)習寫(xiě)基本筆畫(huà)：點(diǎn)。
B組：
1．學(xué)習生字：人、頭、手、足，會(huì )認讀，理解意思。
2．能聽(tīng)指令，指出自己身上的頭、手、足。
3．描寫(xiě)基本筆畫(huà)：點(diǎn)。
C組：能安靜的'坐在座位上。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．學(xué)習生字，讀準音，理解意。
2．學(xué)習寫(xiě)基本筆畫(huà)：點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：看圖認讀字詞
教具：掛圖、字卡
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
比一比，哪個(gè)小朋友坐得最神氣�。m正學(xué)生坐姿）
二、發(fā)音器官訓練
發(fā)音兒歌：
《大公雞》jq
大公雞，真美麗，紅紅的雞冠花花衣，每天清早喔喔啼，它叫我們早早起。
三、新授
看圖理解圖意
1、出示掛圖：人
問(wèn)：這是什么？
師領(lǐng)讀，學(xué)生齊認讀（要求A組學(xué)生必須認讀B組學(xué)生盡量認讀。）
說(shuō)話(huà)：我是人，你是人，我們都是人。
學(xué)生齊讀
2、出示掛圖：頭
問(wèn)：這是人的什么？
老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊認讀
老師指名讀
3、出示掛圖：手
問(wèn)：這是人的什么？
老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊認讀
老師指名讀
4、出示掛圖：足
問(wèn)：這是人的什么？
老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊認讀
生答師小結：腳又可以叫足。（分清腿和足）
出示字卡：足
再老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊認讀，指名讀，
糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音
5、齊讀四個(gè)生字：人頭手足，
老師找個(gè)別學(xué)生讀，糾正錯誤發(fā)音
四、總結
今天老師和同學(xué)們一起認識了我們的身體部位：頭手足，同學(xué)們要愛(ài)護自己的身體部位，保持清潔，不要受傷。還認識了四個(gè)生字，希望同學(xué)們以后見(jiàn)到它們能夠認讀它們。
五、作業(yè)
A組同學(xué)自己復習書(shū)中圖片含義
B組同學(xué)在幫助下復習書(shū)中圖片含義
六、板書(shū)設計
頭手足人
第二課時(shí)
教學(xué)內容：指認自己身體部位
教具：掛圖、字卡
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
糾正學(xué)生坐姿
二、發(fā)音器官訓練
發(fā)音兒歌：
《小白兔》tai
小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。
三、復習、新授
出示掛圖讓學(xué)生指認
導入：昨天我們已經(jīng)認識了頭手足，今天我們繼續來(lái)看一看它們都長(cháng)在身體的哪里。
1、老師邊指圖片邊指自己的身體部位示范給學(xué)生看。
2、指認自己的身體部位
師：你的（頭、手、足）在哪里？
A組學(xué)生指認自己的身體部位
B組在老師知道下完成
3．游戲——比一比，看誰(shuí)又快又準。
老師出示詞卡，學(xué)生指相應的部位，并讀出字。
四、指導讀書(shū)
讀書(shū)時(shí)要做到哪些呢？
1．學(xué)兒歌：腳放平，背挺直，肩要平
2．書(shū)本穩穩手中拿，還要稍稍向外斜
五、總結
昨天認識了頭手足，今天我們又知它們長(cháng)在了哪里，希望同學(xué)們下了后能夠好好復習。
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