語(yǔ)文教案（錦集10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文主要講的是戰爭時(shí)期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時(shí)候他誤認為自己會(huì )死，但為了她能活下來(lái)，他仍然堅持鮮血，課文真實(shí)的描寫(xiě)了阮恒鮮血時(shí)的神情、動(dòng)作，真實(shí)的反映了他獻血時(shí)的復雜心情。因此，體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血是動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他復雜的心理活動(dòng)，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，默讀課文。
2、抓住描寫(xiě)阮恒鮮血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習阮恒無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)設想：
學(xué)生是學(xué)習的主人，而教師應該是學(xué)生學(xué)習最得力的助手，因此，在教學(xué)的過(guò)程中我以學(xué)生個(gè)性化的閱讀為主線(xiàn)，尊重學(xué)生獨特的感受和見(jiàn)解，通過(guò)多種情境的創(chuàng )設豐富學(xué)生的內心體驗，使其思想得以升華，同時(shí)培養學(xué)生的合作精神、競爭精神和創(chuàng )新精神，通過(guò)引導讀書(shū)，使課內和課外相結合。
教具準備：
多媒體課件、《秋日私語(yǔ)》鋼琴曲、《友誼地久天長(cháng)》伴奏帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)情趣。
1、同學(xué)們提起朋友這個(gè)稱(chēng)呼我們每個(gè)人都不陌生，因為在我們成長(cháng)的歷程中總會(huì )有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請咱班的幸運小觀(guān)眾談?wù)勊团笥阎g的事。
2、用投影儀出示班級同學(xué)小時(shí)侯和小伙伴照的照片，然后說(shuō)說(shuō)和他之間的美好回憶。
3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文，《她是我的朋友》。(教師板書(shū)課題，同時(shí)用紅色粉筆寫(xiě)“她”和“我”，用綠色粉筆寫(xiě)“朋友”)
(通過(guò)展示同學(xué)們小時(shí)侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對友情那種溫馨的內心體驗，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又為學(xué)習課文埋下了伏筆。而板書(shū)用不同顏色一方面吸引學(xué)生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。)
二、自主合作，以讀悟情，探知課文。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事?
2、找學(xué)生回答后問(wèn)：那么小男孩為什么要為小女孩獻血呢?誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
3、當時(shí)的情況怎么樣，應該用什么樣的語(yǔ)氣讀?找學(xué)生讀。
4、要是你你會(huì )怎么做呢?我們看看阮恒是怎么做的。
(一到四自然段不是文章的重點(diǎn)，因此在學(xué)習的過(guò)程中只是一代而過(guò)，同時(shí)培養學(xué)生抓住文章的主次。)
5、師生合作配樂(lè )范讀課文的5—11自然段，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想在你的頭腦中浮現了怎樣的畫(huà)面?
(音樂(lè )一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請并貌的范讀可以把學(xué)生帶入課文的情境之中，教師和學(xué)生合作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習熱情。)
6、讓學(xué)生小組內配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神情的.語(yǔ)句。
7、讀完之后讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)畫(huà)了那些句子?你讀懂了什么?能不你讀懂的地方變成問(wèn)題考考同學(xué)們嗎?
(讓學(xué)生之間相互提問(wèn)，充分發(fā)揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問(wèn)和分析，記得有位教育家說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！边@不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智慧，同時(shí)也充分調動(dòng)了他們學(xué)習的興趣和主動(dòng)性，同時(shí)養成讀書(shū)要不斷思考的良好學(xué)習習慣。)
同時(shí)，教師要根據學(xué)生的談話(huà)和提問(wèn)引導學(xué)生抓住課文的三個(gè)重點(diǎn)句：
(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
(2)過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下……
(3)接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著(zhù)……
A、當學(xué)生談到哪一句時(shí)教師出示相應的多媒體課件。
B、同時(shí)注意引導學(xué)生表演“一只小手顫抖的舉起來(lái)，然后又放下去，然后又舉起來(lái)”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過(guò)表演理解阮恒的內心矛盾。
C、注意引導學(xué)生思考當時(shí)阮恒的心理活動(dòng)。
D、引導學(xué)生開(kāi)展個(gè)人讀、小組讀、挑戰讀、男女生競賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓練。
(放手讓學(xué)生自主、合作、探究，通過(guò)揣摩人物的內心活動(dòng)來(lái)理解課文的思想內容和重點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀訓練豐富內心體驗，加強對課文內容的理解。)
8、那后來(lái)是什么原因讓小男孩停止了哭泣?
9、那么醫生可能說(shuō)了哪些話(huà)呢?同桌之間相互表演，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫生。
10、找兩個(gè)小組到前面來(lái)表演。
11、那么阮恒誤認為自己會(huì )死，他為什么還這樣做呢?讓學(xué)生自己編制一個(gè)采訪(fǎng)欄目，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫生，一個(gè)人扮演記者，一個(gè)人扮演小女孩。
12、找學(xué)生表演。
13、齊讀課文的最后一句話(huà)：她是我的朋友。
14、教師配上《友誼地久天長(cháng)》進(jìn)行情境渲染。
是呀，正是阮恒這種無(wú)私奉獻的精神才挽救了小女孩的生命。而現實(shí)生活中朋友就是你腳邊的被子，當你寒冷的時(shí)候他會(huì )溫暖你的身體，當你失落的時(shí)候，他會(huì )給你安慰，當你遇到危險的時(shí)候他甚至會(huì )獻出自己的生命。那么，就讓我們真心對待生活中的每一個(gè)人，用愛(ài)心去鋪陳周?chē)木省?/p>
(每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一片美好的情感，有時(shí)他們的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎樣去引導，怎樣去讓他們的心靈深處綻放一抹柔和的陽(yáng)光，而我選擇的是放上一曲溫暖的歌謠，訴說(shuō)一點(diǎn)真實(shí)的感動(dòng)，這樣在打開(kāi)彼此心靈防線(xiàn)的那一刻我看到了學(xué)生的真心。)
15、讓學(xué)生談學(xué)了這篇課文后的啟示。
16、教師介紹關(guān)于朋友的格言。(用多媒體出示)
(1)友誼是一種溫靜而沉著(zhù)的愛(ài)，為理智所引導，為習慣所結成，從長(cháng)久的認識與共同的契合而產(chǎn)生，沒(méi)有嫉妒，也沒(méi)有恐懼。
——荷麥
(2)真友誼像磷火——在你周?chē)詈诎档臅r(shí)刻顯得最亮。
——D.M
(3)世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴正朋友。
——愛(ài)因斯坦
(4)單獨一個(gè)人可能滅亡的地方，兩個(gè)人在一起可能得救。
——巴爾扎克
17、讓學(xué)生根據這些格言自己創(chuàng )作一些關(guān)于友誼的格言和設計一些關(guān)于友誼和愛(ài)心的圖標。
(語(yǔ)文是課內和課外的延伸，如果只把學(xué)生的思維盯在課堂，那么學(xué)生學(xué)到的不是語(yǔ)文，只是一些枯燥的實(shí)用性不大的知識，而我注意引導學(xué)生讀書(shū)，引導學(xué)生創(chuàng )作，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思想和學(xué)習語(yǔ)文的興趣和潛質(zhì)，豐富學(xué)生想象力的同時(shí)培養他們的創(chuàng )新思維，豐富他們的內心體驗。)
18、找學(xué)生到前面畫(huà)圖標，把自己創(chuàng )作的格言貼到自己小組的展覽區。
三、共同歌唱《朋友》這首歌結束本節課。
通過(guò)唱歌結束教學(xué)，給人一種回味無(wú)窮的味道。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1．了解作家作品；掌握部分重點(diǎn)實(shí)詞。
2．通過(guò)朗讀體會(huì )古詩(shī)文語(yǔ)言的音韻美，體會(huì )作者立意行文、遣詞造句的獨到之處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )古詩(shī)文的意境，加強對詩(shī)詞主旨的理解。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 激情導入、自由發(fā)言
你們喜歡在田野中漫步嗎?你喜歡農村生活嗎?請談?wù)勀愕睦碛�。今天，我們�?lái)學(xué)習陶淵明的《飲酒》，看看他們農村生活是怎樣的。
二、朗讀指導、自由朗讀
1．放錄音，提要求：注意斷句及字的重音，正確把握作者的感情。
2．請大家把這首詩(shī)朗誦一遍
3．提示重點(diǎn)詞句。
(1)從詩(shī)中你看到了一個(gè)什么樣的詩(shī)人形象?(可從生活的環(huán)境，詩(shī)人的表現等方面說(shuō)明)
(2)這一形象表現了他怎樣的志趣。
3．教師提供詩(shī)人的簡(jiǎn)介，詩(shī)的背景資料。
4．指導背誦。
三、小結轉引,學(xué)習《次北固山下》
1．上面我們學(xué)習了陶淵明的《飲酒》，這是一首田原詩(shī)的代表作，下面我們來(lái)學(xué)習唐代詩(shī)人王灣的《次北固山下》，看他又描繪了一副什么圖畫(huà)。
2．介紹王灣的生平。補充介紹五言律詩(shī)的基本知識。
四、點(diǎn)拔意境
五、本課小結
這節課我們學(xué)了兩首關(guān)于大自然的詩(shī)，由于詩(shī)人所處的'位置不同,他們所抒發(fā)
的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開(kāi)闊，恬適無(wú)欲。
第二課時(shí)
一、 情境導入、情入境
1．導語(yǔ)：一年四季，周而復始，那么四季中的秋季給你留下了什么印象呢?
2．那么假如你正身處于異地，面對此景，你的感受又是什么呢?聽(tīng)音樂(lè )磁帶，借題發(fā)揮。
3．即興創(chuàng )作秋季小詩(shī)。
二、指導析讀賞析詩(shī)歌
1．與《天凈沙》對比，學(xué)習其中的意境倉IJ作。(引出板書(shū))
2．介紹其背景情況，學(xué)生再讀古詩(shī)；體會(huì )那種身在異地斷腸人的心境，并試著(zhù)背誦。
3．再引：其實(shí)在此情景中也發(fā)生了另一件驚天動(dòng)地的事，_場(chǎng)激烈的戰爭打響了，將軍壯士
為了報答皇帝的恩寵，奮勇殺敵，不惜犧牲自己的生命�，F在我們學(xué)習一下。
4．放錄音，體會(huì )其中激烈緊張的氣氛。
5．詩(shī)句導讀。
6．結合分析，再讀再感受文中的意境。
7．背誦《雁門(mén)太守行》和《天凈沙》。
三、體味賞析自讀體味
1．引語(yǔ)：秋天里的詩(shī)感情委婉曲折，熱烈?jiàn)^進(jìn)，但陽(yáng)春三月，柔風(fēng)吹拂的節，感受又會(huì )是什么呢?讓我們一起來(lái)欣賞一下《早春呈水部張十八員外》。
2．出示問(wèn)題：
(1)詩(shī)中寫(xiě)了什么景?其各自的特點(diǎn)是什么?
(2)人們是如何來(lái)評價(jià)這個(gè)季節的?
四、本課小結
《早春呈水部張十八員外》表達了作者對早春的喜愛(ài)�！堆汩T(mén)太守行》以色示物，
以色感人，以色傳情�！短靸羯场肥惆l(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉．、倦于
漂泊的凄苦愁楚之情。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課6個(gè)一類(lèi)字，認識4個(gè)二類(lèi)字。學(xué)會(huì )本課10個(gè)一類(lèi)字，認識10個(gè)二類(lèi)字。理解詞語(yǔ)神氣、驚天動(dòng)地、功利、奉獻的意思。
2.通過(guò)朗讀，理解課文內容，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )歌詞所表達的情感。
3.了解老師工作的辛苦，感受老師奉獻犧牲精神的博大，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)教師、尊敬師長(cháng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.通過(guò)朗讀，理解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)教師、尊敬師長(cháng)的思想感情。
2.練習有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：歌曲視頻。
教學(xué)時(shí)數：三課時(shí)。
基礎知識：
1．生字：
孝xio 子部孝順（孝子孝心孝順）
教jio 給人講授知識（教室教師教學(xué)）
室sh 屋子（教室浴室密室）
擦cā 抹掉（擦掉擦地擦灰）
粉fěn 細小的顆粒（粉筆粉紅粉色）
虹hng 雨后天空中七色光的折射（彩虹）
奉fng 無(wú)償給予（奉獻奉承奉告）
2．多音字：
教jio（教室）jiāo（教書(shū)）
虹hng（彩虹）jing(義同虹hng)
3．區別字：
以（以后）老（老師）紅（紅色）
已（已經(jīng)）孝（孝順）虹（彩虹）
4．解詞：
驚天動(dòng)地：形容聲音特別響亮；形容聲勢浩大或事業(yè)很大。
奉獻：恭敬地交付；奉獻出的東西，貢獻。
功利：工效和利益；功名利祿。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1.學(xué)習生字。
2.初讀課文，整體感知。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞歌曲，導入新課。
1．出示歌曲。
2．欣賞后回答：你知道歌曲的名字嗎？欣賞后，你有什么話(huà)想說(shuō)？
二、初讀課文，了解課文內容。
1．初讀課文，讀準字音。
2．說(shuō)一說(shuō)課文講了什么內容？
三、學(xué)習生字，理解部分詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、簡(jiǎn)單說(shuō)詞語(yǔ)意思。
二、精讀課文，理解課文內容。
1、指名朗讀課文。
2、分組自學(xué)課文，遇到不理解的.地方，學(xué)習向他人求助。
3、小組討論，匯報交流。
課文內容雖然不是很難理解，但是，文中的一些詞語(yǔ)含義不大容易理解，要引導學(xué)生抓住這些詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文來(lái)理解他們的確切含義。例如真理和功利這兩個(gè)詞，雖然不是一組反義詞，但在表達的意思上是相對的，從而突出教師職業(yè)的崇高的奉獻精神。再如彩虹一詞，表面上是說(shuō)教師繪出的畫(huà)，實(shí)際上是指學(xué)生心目中美好的憧憬和遠大的理想。在教學(xué)中，只有正確地理解了這些詞語(yǔ)的確切含義，才能真正理解這片課文這篇課文的思想主題，才能使學(xué)生感受到教師的無(wú)私奉獻和崇高的品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生對教師的熱愛(ài)。
三、指導朗讀。
本課課文共分為兩個(gè)部分，形式相同，語(yǔ)句工整，相互對應，節奏分明，比較適合進(jìn)行朗讀的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主練習、掌握規律、明確朗讀的節奏。同時(shí)，也要注意指導學(xué)生避免雷同，尋求抑揚頓挫、啟承轉和的變化，使課文更富有表現力。
關(guān)于朗讀：因為課文兩個(gè)部分結構相同，學(xué)生容易讀得雷同，缺乏變化，所以教師有必要進(jìn)行示范，幫助學(xué)生形成語(yǔ)感。
關(guān)于對課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，由于學(xué)生的知識經(jīng)驗不足，容易停留到詞語(yǔ)的表面意義之上，因此在教學(xué)過(guò)程中，要引導學(xué)生結合上下文來(lái)咀嚼品味，也可以準備歌曲錄音進(jìn)行播放，讓學(xué)生的思維得到升華。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：做課后練習，完成課后活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課后練習。
1．讀詞語(yǔ)，寫(xiě)詞語(yǔ)。讀后馬上聽(tīng)寫(xiě)，及時(shí)反饋。
2．填空。
老師，你很美麗，因為你。
你有學(xué)問(wèn)，因為你。
讓學(xué)生自由填寫(xiě)，不拘泥于課文。
二、完成課后活動(dòng)。
這兩個(gè)活動(dòng)內容是圍繞對課文內容的理解進(jìn)行的，主要是引導學(xué)生注意抓住課文的思想內容。
三、布置作業(yè)：
1.讀課文，寫(xiě)生字。
2.積累詞語(yǔ)。
3.朗讀課文。
四、板書(shū)設計：
長(cháng)大后我就成了你
老師如紅燭，
燃燒了自己，
照亮了別人。
語(yǔ)文教案 篇4
【課時(shí)目標】
1、認識本課的14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、又感情的朗讀課文，體會(huì )家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、小記者采訪(fǎng)導入：
小記者：我是紅領(lǐng)巾電視臺的小記者，今天有幾個(gè)問(wèn)題想采訪(fǎng)一下大家。請問(wèn)你平常在家最喜歡看什么節目?(小記者掛上記者牌)
學(xué)生A：我最喜歡看《少兒頻道》……
學(xué)生B：我最喜歡看足球頻道。
學(xué)生C：……
小記者：你知道爸爸、媽媽、奶奶平常喜歡看什么節目嗎?
學(xué)生A: ……
學(xué)生B：……
小記者：那如果你在看你喜歡的電視節目的同時(shí)，媽媽喜歡看的.舞蹈也開(kāi)始了怎么辦，你平常是怎么做的?
學(xué)生A: ……
學(xué)生B: ……
二、圖文結合，朗讀感悟，細讀品讀課文
1、進(jìn)入主題，范讀課文：
教師：剛才很多同學(xué)都說(shuō)了自己在家看電視的情況，這里有一個(gè)小朋友叫明明，他家看電視可奇怪了，你們想不想來(lái)看一看他們家是 怎么看電視的?
(課件播放課文范讀。)
2、教師：明明把他們家看電視的情景寫(xiě)在了書(shū)上，請打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)20頁(yè)，也就是我們今天要學(xué)的第五課《看電視》。
(教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。)
3、明明他們家看電視真奇妙、真有趣!你想知道他們家看電視的秘密嗎?如果想那就來(lái)闖四關(guān)!
第一關(guān)：請大家來(lái)做個(gè)游戲，課件播放“摘果子”游戲：
認生字，學(xué)“家、完”兩個(gè)字。
第二關(guān)：讀課文比賽，把生字寶寶在放回課文讀文：
讀準字音，讀通句子才算闖關(guān)。
每組選一名同學(xué)，代表本組闖關(guān)。
第三關(guān)：四人為一組讀課文：
讀的好，獎給他一顆星。
讀的有問(wèn)題的地方，你幫他糾正過(guò)來(lái)。
第四關(guān)：讀完之后，填空：
爸爸和我愛(ài)看( )，卻換成了( )。
奶奶愛(ài)看( )，卻換成了( )。
我們一起為了媽媽卻換成了( )。
三、重點(diǎn)質(zhì)疑，討論解答
1、為什么爸爸和我愛(ài)看足球卻換成了京劇?
指名讀第一小節后，同桌討論后用“因為……所以……”回答問(wèn)題。
2、為什么奶奶又把她愛(ài)看的京劇換成足球?
看圖說(shuō)圖上的內容，圖上有幾個(gè)人，他們在干什么，他們當時(shí)的心情怎么樣?奶奶當時(shí)的心情是怎樣?
重點(diǎn)感悟、理解奶奶的表情和心理。你從哪看出來(lái)的?
重點(diǎn)指導讀第二小節。用“因為……所以……”說(shuō)話(huà)。
3、我們最后為什么又都提議換成音樂(lè )舞蹈?
指導讀第三小節，討論后用“因為……所以……”回答問(wèn)題。
4、用自己話(huà)講述歡歡家看電視的故事。
四、整合全文，整體感悟
1、齊讀全文，讀完這篇課文，你現在知道明明家的秘密是什么嗎?
2、小記者采訪(fǎng)：
問(wèn)題一、學(xué)完了這篇課文，你最喜歡課文中的誰(shuí)?為什么?
問(wèn)題二：以后在家看電視時(shí)，你正在看你喜歡看的少兒頻道，而爸爸喜歡看的《新聞聯(lián)播》也開(kāi)始了，你會(huì )怎么做?
五、布置作業(yè)
回去了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶喜歡看的電視節目，把它們記錄下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇5
課文說(shuō)明：
這篇課文講的是英國的大科學(xué)家牛頓小時(shí)候的故事，牛頓做成了一架小風(fēng)車(chē)，因為出風(fēng)國為什么轉的道理，受到同學(xué)們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學(xué)習，逐漸養成了刻苦鉆研的習慣。
教學(xué)目標：
�。� 通過(guò)學(xué)習，使了解牛頓能夠朋會(huì )做風(fēng)車(chē)，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發(fā)奮學(xué)習的故事，教育學(xué)生向牛頓學(xué)習。
�。� 繼續學(xué)習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題。
�。� 學(xué)會(huì )本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
�。� 學(xué)習仿照第二自然段寫(xiě)不，圍繞著(zhù)“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫(xiě)一段話(huà)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，學(xué)習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點(diǎn)，發(fā)奮學(xué)習，頭
養成刻苦鉆研的習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。� 理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿(mǎn)臉通紅�！�
�。� 理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車(chē)摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒(méi)有流一滴眼淚�！睆�
此，牛頓發(fā)奮學(xué)習，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么，漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一．引入新課：
板書(shū)課題：做風(fēng)車(chē)的故事
齊讀課題后，學(xué)生提出預習中不懂的問(wèn)題。
老師整理學(xué)生提出的'問(wèn)題：
課文寫(xiě)了誰(shuí)做風(fēng)車(chē)？他為什么做風(fēng)車(chē)？他怎樣做風(fēng)車(chē)？做風(fēng)車(chē)會(huì )發(fā)生什么樣的故
事、、、、，以上這些問(wèn)題都是圍繞做風(fēng)車(chē)展開(kāi)的，讓我們帶著(zhù)以上的問(wèn)題學(xué)習課文。同時(shí)學(xué)習第二自然段寫(xiě)法，圍繞著(zhù)“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫(xiě)一段話(huà)的方法。最后練習朗讀。
二、范讀課文，聽(tīng)讀思考：
課文共有幾個(gè)自然段？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是牛頓說(shuō)不出風(fēng)車(chē)會(huì )轉的道理，受到同學(xué)們嘲笑的？
三、學(xué)習第一自然段，指名朗讀，思考：
�。ǎ保┑谝欢沃v了什么？
�。ǎ玻⿵哪男┑胤娇梢钥闯雠ｎD特別喜歡做手工？
四、學(xué)習第二、三自然段。
�。� 自由小聲朗讀，思考：這兩個(gè)自然段主要講了什么內容？
�。� 根據下列問(wèn)題批畫(huà)：
�。ǎ保� 從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓喜歡風(fēng)車(chē)、愛(ài)做風(fēng)車(chē)？
�。ǎ玻� 牛頓的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的？
�。� 投影：
讀下面的句子，理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，再想想這些話(huà)說(shuō)明什么？他每天仔仔細細地看，幾乎忘了回家，以后每天放學(xué)，他都要跑去看一陣子？
�。粗该首x第二自然段。
學(xué)習圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫(xiě)一件事的方法。
五、學(xué)習第四、五、六、七自然段。
�。�、默讀思考：同學(xué)牛頓的風(fēng)車(chē)有哪些看法？卡特的意見(jiàn)對不對？討論回答。
�。�、找出牛頓神態(tài)變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些態(tài)變化的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？
�。�、看書(shū)中插圖，圖上有幾個(gè)人物？哪個(gè)是牛頓？哪個(gè)是卡特？說(shuō)出道理？
�。�、指名感情朗讀課文。
�。�、小風(fēng)車(chē)被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒(méi)有注滴眼淚？
�。�、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習的？
六、練習有感情地朗讀全文。
七、分組討論：你喜歡牛頓嗎？為什么？
八、齊讀全文。
�。保白鲲L(fēng)車(chē)的故事
愛(ài)手工 做風(fēng)車(chē) 議風(fēng)車(chē)
�。ㄗ凶屑毤� 幾乎 每天 看一陣子） （得意發(fā)愣難受）
發(fā)
學(xué)習不太好 刻苦鉆研憤
習題：
一、用“∨”給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
ji( ) mo( ) shan( )
幾乎 石磨 扇子
ji( ) mo（ ） shan( )
二、根據課文內容填空。
�。�、有一天，牛頓放學(xué)回家，看見(jiàn)村子旁邊正在安裝磨面的風(fēng)車(chē)。他停下來(lái)（ ）地看，（ ）忘了回家，以后（ ）放學(xué)，他都要跑去看一陣子。
�。�、做風(fēng)車(chē)的.故事發(fā)生后，牛頓從此（ ）,漸漸地養成了( )的習慣.
3、牛頓（ ）值得我們學(xué)習。
語(yǔ)文教案 篇6
《圓圓的沙�！� 是奇妙的海底世界這一主題單元中的一篇主體課文，是一篇童話(huà)故事。課文采用對話(huà)形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珍珠;從而讓學(xué)生感悟到：只要朝著(zhù)預定的目標，堅定不移地努力，就能實(shí)現美好的愿望。
《圓圓的沙�！返诙n時(shí)的教學(xué)，我是這樣設計的：
1、在朗讀中品味 朗讀是理解課文的重要方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，始終是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的。因此，語(yǔ)文教學(xué)應以朗讀訓練為經(jīng)，語(yǔ)言訓練為緯，教學(xué)中應引導學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句，在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語(yǔ)言之美。 課堂上，我準備安排足夠的時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去讀書(shū)，把多種讀書(shū)形式有機地安排在各個(gè)教學(xué)環(huán)節，獲得獨特的感受。
2、在想像中體會(huì ) 語(yǔ)文課上，應重視為學(xué)生創(chuàng )設想像的平臺，喚醒學(xué)生表達的欲望，培養學(xué)生創(chuàng )新的意識。本課教學(xué)時(shí)，我想抓住文中的省略號，鼓勵學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，通過(guò)交流進(jìn)一步體會(huì )到：圓圓的沙粒為了變成一顆珍珠付出了多大地努力呀。恰當填補了課文中的空白，培養學(xué)生的發(fā)散思維。例如第一部分的省略號，可讓學(xué)生想一想：同伴們還議論些什么?你能說(shuō)一說(shuō)嗎?第二部分的'省略號省略了什么?可啟發(fā)學(xué)生想像：漫長(cháng)的歲月里，這顆圓圓的沙粒在做什么?想什么?
3、在對比中感悟 《語(yǔ)文課程標準》明確指出了三維度，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)擺在非常重要的地位。教學(xué)本節課時(shí)，我注重抓住圓圓的沙粒和同伴們在情感、態(tài)度、生活場(chǎng)景、獲得的結果等方面的對比，引導學(xué)生在鮮明的對比中深刻地感悟到：朝著(zhù)預定目標，堅持不懈地努力，就能獲得成功。
語(yǔ)文教案 篇7
教材說(shuō)明
這是一篇略讀課文。寫(xiě)的是世界著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦和一名普通的小姑娘之間互相幫助的事，反映了愛(ài)因斯坦平易近人的作風(fēng)。
文章可以分為4部分。
第一部分（第1～3自然段）：一個(gè)小姑娘在路上撞上了一位衣著(zhù)不整的老人。父親告訴小姑娘，那老人是世界上最偉大的人——愛(ài)因斯坦。小姑娘感到很奇怪。
第二部分（第4～13自然段）：第二天，小姑娘又遇到了衣著(zhù)不整的愛(ài)因斯坦，并告訴愛(ài)因斯坦穿戴的要領(lǐng)。
第三部分（第14～22自然段）：第三天下午，愛(ài)因斯坦按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊的，他邀請小姑娘到家里做客。在愛(ài)因斯坦的工作室，小姑娘幫助愛(ài)因斯坦拜擺放東西、收拾房間。這部分內容進(jìn)一步表現了愛(ài)因斯坦的平易近人。
第四部分（第23自然段）：愛(ài)因斯坦告訴小姑娘的.母親，小姑娘教他怎樣穿戴和布置房間，他教小姑娘做數學(xué)。
通過(guò)愛(ài)因斯坦說(shuō)的話(huà)，可以進(jìn)一步看出愛(ài)因斯坦的平易近人。在他看來(lái)，小姑娘能夠教他穿戴和收拾房間，這是很了不起的本領(lǐng)；而自己沒(méi)有什么本事，只能教小姑娘做數學(xué)題。話(huà)語(yǔ)中充滿(mǎn)了對小姑娘的贊揚。
教學(xué)目標：能夠認讀5個(gè)字；了解課文內容，知道愛(ài)因斯坦是個(gè)偉大的科學(xué)家，感受他平易近人的作風(fēng)；能夠分角色朗讀課文
教學(xué)重點(diǎn)：感受愛(ài)因斯坦平易近人的作風(fēng)。
教學(xué)思路：
一、充分自讀，了解課文內容
1、先看課后認讀字表自學(xué)生字，然后充分地自讀課文，了解課文大意。再?lài)@“課文寫(xiě)了愛(ài)因斯坦和小姑娘之間的哪些事”這一問(wèn)題，進(jìn)一步自讀思考。要能抓住文章的主要內容并能表達清楚就可以了。參考答案如下：
�。�1）愛(ài)因斯坦和小姑娘在路上相遇，小姑娘發(fā)現愛(ài)因斯坦衣著(zhù)不整。
�。�2）第二天，兩人再次在路上相遇，小姑娘告訴愛(ài)因斯坦應該怎樣穿戴整齊。
�。�3）第三天，愛(ài)因斯坦按照小姑娘說(shuō)的穿戴的整整齊齊的，并邀請小姑娘到家里做客。在愛(ài)因斯坦的工作室，小姑娘幫助愛(ài)因斯坦收拾房間，愛(ài)因斯坦幫助小姑娘做數學(xué)題。
2、檢查朗讀，指導正確、流利。
3、學(xué)生匯報：指導用詞的準確。如"短而硬"、"棕褐色"、"陷"、"蓬亂"等詞分別把胡子、眼睛、頭發(fā)的特點(diǎn)表現得如在眼前，使人仿佛見(jiàn)到愛(ài)因斯坦衣冠不整、頭發(fā)蓬亂的模樣。如果文章這么寫(xiě)--
老人蓄著(zhù)小胡子，一雙棕褐色的眼睛，長(cháng)著(zhù)灰白頭發(fā)。
你還會(huì )有這樣的感受嗎？
4、“讀了課文，你對愛(ài)因斯坦有了哪些了解”是在上一問(wèn)的基礎上，進(jìn)一步思考后才能回答的問(wèn)題。
通過(guò)課文的語(yǔ)句、段落我們可以知道：愛(ài)因斯坦是個(gè)偉大的科學(xué)家，他對人真誠、平易近人，沒(méi)有架子，等等。
二、分角色朗讀課文
1、分小組練習。
2、選擇一兩個(gè)小組在全班分角色讀。組織學(xué)生對角色朗讀的情況進(jìn)行評議。
語(yǔ)文教案 篇8
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認5個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寓言、亡羊補牢”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，能用自己的話(huà)講講這兩則寓言故事。
3、了解故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊涵的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文，在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內容的基礎上，體會(huì )寓意。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、說(shuō)成語(yǔ)，引入新課
1、說(shuō)說(shuō)你們知道的成語(yǔ)。
2、導語(yǔ)：
在我國源遠流長(cháng)的民族文化中，成語(yǔ)是一顆璀璨奪目的珍珠。在日常生活的交流中，人們習慣用成語(yǔ)來(lái)表達意思，準確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。知道嗎?許多成語(yǔ)都蘊涵著(zhù)一個(gè)動(dòng)人的故事。今天，我們來(lái)學(xué)習兩個(gè)成語(yǔ)故事。讀完故事，相信你會(huì )對成語(yǔ)有更深的了解。
二、熟字新解，引導板書(shū)
1、板書(shū)“亡、牢”：
你能說(shuō)說(shuō)你知道的.關(guān)于亡和牢的詞嗎?通過(guò)這些詞，你知道它們通常表示什么意思?
2、板書(shū)“羊、補”：
在亡羊補牢中，“亡、牢”又是什么意思呢?認真讀書(shū)，一定會(huì )找到答案的。
三、初讀課文
1、自讀課文，讀正確流利。認讀生字。
2、思考“亡、牢”的意思，并在課文中找依據。
四、檢查自讀效果，有感情地朗讀課文
1、指名讀課文。注意生字的讀音。
2、出示生字，認讀生字。提示多音字“圈”
3、匯報“亡、牢”的意思�？蔂幷�，可查字典。
4、相機指名讀課文，師生評議，進(jìn)一步理解內容。
�、� 第二段，要讀出勸說(shuō)的語(yǔ)氣。
�、� 第三段，要讀出養羊人著(zhù)急、泄氣的心情。
�、� 最后一段，要讀出醒悟、積極補救的心理和做法。
五、練習講述這個(gè)故事
六、交流體會(huì )，明了寓意
1、四人合作交流：
你從故事中明白了什么?
2、全班交流。
七、總結
《亡羊補牢》這個(gè)寓言故事，情節簡(jiǎn)單。它使我們明白了，做錯了事或出了問(wèn)題，及時(shí)改正或補救，還不晚。所以人們常說(shuō)：“亡羊補牢，為未晚也!”
八、學(xué)習生字，鞏固練習
1、認讀生字。
2、指導寫(xiě)字。
3、比一比，組成詞語(yǔ)：
悔( ) 叼( ) 屈( ) 窿( )
梅( ) 叨( ) 窟( ) 隆( )
第二課時(shí)
一、故事導入，激發(fā)興趣
戰國時(shí)期，魏王曾想進(jìn)攻趙國。魏過(guò)的賢人季梁十分著(zhù)急，就匆匆地去見(jiàn)魏王。為了開(kāi)導魏王，他給魏王講了一個(gè)故事。你相知道是什么故事嗎?魏王最終會(huì )不會(huì )打趙國呢?請你讀課文。
二、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”。
2、想想課文講了一件什么事?
3、提出自己不理解的問(wèn)題。
三、匯報交流，指導朗讀課文
1、檢查讀文和認讀生字。
2、交流課文內容及不理解的地方。理解“南轅北轍、盤(pán)纏”兩個(gè)詞。
3、練習朗讀課文，講述故事。
四、創(chuàng )設情景，練習口語(yǔ)交際
1、面對那個(gè)人走遠的影子，他的朋友會(huì )說(shuō)什么?
2、你相對哪個(gè)楚國人說(shuō)什么?
3、回到課文開(kāi)始的故事，楚王會(huì )不會(huì )打趙國呢?為什么?
五、總結
《南轅北轍》這個(gè)故事告訴我們，做任何事，要是選錯了方向，無(wú)論怎么努力，也是達不到目的的!
六、寫(xiě)字練習
1、抄寫(xiě)生字。
2、難點(diǎn)提示：
“纏”右邊不要寫(xiě)成“厘”。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
七、拓展活動(dòng)
搜集寓言故事，準備參加語(yǔ)文活動(dòng)：講寓言故事。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目的：
1、詩(shī)歌語(yǔ)言運用所產(chǎn)生的繪畫(huà)美(詩(shī)畫(huà)合一);
2、中夸張、比喻和擬人的修辭格的成功運用;
3、本詩(shī)的學(xué)習理解作者面對逆境時(shí)候積極面對、坦然接受的態(tài)度。
教學(xué)中難點(diǎn)：
目標2、3
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
介紹作者：沃爾柯特--擁有英國、非洲和荷蘭血統，會(huì )英語(yǔ)、克里奧耳英語(yǔ)和克里奧爾法語(yǔ)(本地土語(yǔ))以及西班牙語(yǔ)，使用英語(yǔ)寫(xiě)作。他的國家圣盧西亞1979年才獲得獨立，沒(méi)有自己的歷史和文化傳統，這使得作者成了不同文化之間的精神“分裂者“和無(wú)家可歸的流浪兒。然而正是作者對多元化文化的包容、糅合，產(chǎn)生了一個(gè)諾貝爾文學(xué)獎得主(1996年)。
二、整體感知：學(xué)生自瀆
1、 詩(shī)人筆下的是什么季節?有何特點(diǎn)?
明確--雨季;晦暗而又漫長(cháng)(山嶺冒煙、河流泛濫、他不露面。。。。。。)
2、 詩(shī)歌第二節中的“她”指的是什么，運用了什么修辭格?明確--太陽(yáng);擬人。
3、 找出詩(shī)中運用了的修辭格的其他詩(shī)句?
明確--擬人(“她仍然不肯起來(lái)止雨、她躲在房間里賞玩古老的東西。。。。。�！�);夸張(“腫脹的天”、“哪管雷像一摞菜盤(pán)從天上摔下來(lái)”);
比喻(“山嶺冒煙像口大鍋”等)
4、 作者對光明的太陽(yáng)的態(tài)度是怎樣的`?
明確：太陽(yáng)(擬人)--盼望她的出現(從詩(shī)歌的前兩節可以看出來(lái))--重新出現(全詩(shī)的高潮：作者的心情是無(wú)比的欣喜--“體諒的眼”、“繁華的額”、“雨的珠簾”等華麗的語(yǔ)言表達出來(lái)的)--始終如一的愛(ài)
5、 面對晦暗而又漫長(cháng)的雨季作者的態(tài)度前后有何變化，是怎樣變化的?
明確：有變化(“過(guò)去我只愛(ài)我的幸福和你”);厭惡(“這么多的雨水”、“正如黑八月腫脹的天”)--學(xué)著(zhù)去愛(ài)--學(xué)會(huì )去愛(ài)
三、具體研習：師生討論
1、詩(shī)歌中的“太陽(yáng)”和“雨季”你覺(jué)得有沒(méi)有所指?如果有你認為他們象征什么?(不要求統一答案，言之成理即可)
學(xué)生有的說(shuō)：是人生的雨季和人生的陽(yáng)光;是社會(huì )的黑暗和光明;是人性的善和惡等等，明確：詩(shī)歌中的太陽(yáng)和雨季不論指什么都應該是對立的兩個(gè)方面。
2、詩(shī)歌中作者為何要學(xué)著(zhù)去愛(ài)“晦暗而又漫長(cháng)的雨季”，體現了作者怎樣的生活態(tài)度?
明確：無(wú)論人生、人性、社會(huì )都會(huì )有所謂的“雨季”，如其選擇逃避不如積極的去面對。體現了作者--對生活寬廣深厚的態(tài)度，對逆境坦然的接受、積極的面對;有這種態(tài)度才能更加珍惜美好的事物;世間一切稱(chēng)之為“雨季”的東西都無(wú)法對詩(shī)人堅實(shí)的世界構成任何威脅。
四、課堂小結
上節課我們學(xué)習了《底片》，大家看到的是人和社會(huì )中一些不好的地方，通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習我們要學(xué)會(huì )用積極的心態(tài)、坦然的去面對“晦暗的雨季”。
五、課后作業(yè)
課程探究的相關(guān)練習
六、板書(shū)設計
雨季--厭惡--學(xué)著(zhù)去愛(ài)--學(xué)會(huì )去愛(ài)
太陽(yáng)--盼望--出現--始終如一的愛(ài)
坦然的接受、積極的面對
語(yǔ)文教案 篇10
一、設計理念：
提倡個(gè)性化學(xué)習，是基礎教育課程改革的重要思想�！痘A教育課程改革綱要(試行)》在闡述教學(xué)過(guò)程時(shí)強調：“教師在教學(xué)過(guò)程中應注意培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習�！�
《想別人沒(méi)想到的》一課是一篇略讀課文，課文講了畫(huà)師收了三個(gè)徒弟，他考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫(huà)出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫(huà)了不同的畫(huà)，只有小徒弟得到了師傅的稱(chēng)贊。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。為了體現略讀教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習。圍繞著(zhù)理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生讀書(shū)、思考、討論。讓學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習的分段、理解課文等語(yǔ)文基本功，用于本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養學(xué)生獨立的閱讀能力。
二、教學(xué)目標
1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
2、結合生活實(shí)際，培養學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng )新意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫(huà)意，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
2、難點(diǎn)：用“雖然……但是……”來(lái)評價(jià)三位徒弟的畫(huà)，提高學(xué)生的審美情趣。
四、課前準備：多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
(一)激發(fā)興趣，導入課文
1、同學(xué)們，喜歡腦筋急轉彎嗎?下面老師就來(lái)考考大家吧，全世界各國之間通用的話(huà)是什么?(答案：電話(huà))我再出示一道題：狼來(lái)了(打一水果)。(答案：楊桃)通過(guò)回答這兩個(gè)問(wèn)題，告訴大家：“有時(shí)，思考問(wèn)題要換一個(gè)角度，想別人沒(méi)想到的�！�
2、根據學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒(méi)想到的事。
(二)自由讀文、整體感知
1、 這是一篇略讀課文。請同學(xué)們看一看文中的閱讀提示告訴我們應該怎樣學(xué)這篇課文?
2、自由讀課文，思考課文講了一件什么事?
3、 反饋交流
(三)隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫(huà)
1、 畫(huà)師要考徒弟什么?讀出相應的段落。(板書(shū)：畫(huà)多)
2、 畫(huà)師考得結果怎樣?哪一句是寫(xiě)結果的?
3、 屏幕顯示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情。當他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
4、 讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題?
(三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么?為什么畫(huà)師不滿(mǎn)意大徒弟和二徒弟的'畫(huà)，而對小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊?)
下面，請同學(xué)們根據這些問(wèn)題自己去找一找。
5、 根據問(wèn)題研讀課文
(1)大徒弟畫(huà)了什么?要讀出“多”要強調哪些字詞?指名讀(板書(shū);很多)
(2)二徒弟畫(huà)了什么?從哪里看出多?(板書(shū)：許多)
(3)小徒弟畫(huà)了什么?讀一讀畫(huà)的內容(板書(shū)：兩只)
(4)小徒弟畫(huà)得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
6、比較三幅畫(huà)，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處
師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿(mǎn)意，而對小徒弟的畫(huà)，畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊?你能體會(huì )其中的妙處嗎?(四人小組討論，后交流)
7、畫(huà)師是怎么評價(jià)的?(顯示畫(huà)師的話(huà))
�、抛x一讀畫(huà)師的話(huà)
�、评斫狻叭綦[若現”
�、切⊥降艿漠�(huà)中，哪只駱駝是若隱若現的?
�、壤斫狻斑@不恰好表明有數不盡的駱駝嗎?”的意思。
�、蓪W(xué)著(zhù)畫(huà)師的口氣，用“雖然……但是”評價(jià)大徒弟和二徒弟的畫(huà)。
8、聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà),你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎?
9、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的?(板書(shū)：以少代多)
10齊讀畫(huà)師的話(huà)(用欣賞、贊美的語(yǔ)氣)
11、大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)詞看出來(lái)?
12、什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)——”說(shuō)話(huà)
(四)拓展延伸
1、引言：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)做畫(huà)。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句。課件出示：
下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫(huà)面,為什么?
第一幅:一座深山前畫(huà)著(zhù)一座寺廟.(深山有古寺)
第二幅:一座深山(深山無(wú)古寺)
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角(深山露古寺)
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著(zhù)水(深山藏古寺)
2、我們以前學(xué)過(guò)的課文中，也有像小徒弟這樣想別人沒(méi)想到的事嗎?
在生活中，你也想到過(guò)別人沒(méi)想到過(guò)的事情嗎，聯(lián)系實(shí)際想一想，說(shuō)一說(shuō)。
(五)總結道理：
創(chuàng )新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來(lái)的，要想擁有創(chuàng )新的頭腦，我們應該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事)
五、板書(shū)設計：
想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 很多
二徒弟 許多
小徒弟 兩只
以少代多 (妙)
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