語(yǔ)文教案優(yōu)選5篇
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
第一課時(shí)
一、導人新課。
1．出示南極的圖片資料。
2．有人說(shuō)：天下最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪(fǎng)南極。千百年來(lái)，南極這個(gè)自古長(cháng)眠的世界向世人裸呈著(zhù)自己冰肌玉骨，絕世無(wú)雙的美麗。這充滿(mǎn)神奇色彩的冰雪玉國能給予人類(lèi)什么？人類(lèi)又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢？
3．本文的小作者來(lái)到了南極，并把自己所見(jiàn)所聞寫(xiě)成了日記。讓我們一起看看吧。
4．板書(shū)課題。
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準字音。
2．邊讀課文邊思考。
�。�1）哪些內容是小作者看到的？哪些內容是小作者聽(tīng)到的？
�。�2）想想哪些地方描寫(xiě)了“我們”和考察隊員之間的深厚感情？
三、再讀課文。
1．指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
皮膚（）氣氛（）嚇唬（）俱（）樂(lè )部
2．學(xué)生交流討論思考題。
�。�1）出示句子：
長(cháng)城站的叔叔們都跑出來(lái)迎接，見(jiàn)到我們像見(jiàn)到自己的孩子一樣，個(gè)個(gè)激動(dòng)萬(wàn)分，有的眼圈都紅了。他們仔細地看著(zhù)我們。我們代表全國的少年兒童向考察隊員們問(wèn)好。
�。�2）體會(huì )畫(huà)線(xiàn)的部分的意思。
�。�3）想象當時(shí)的情景。長(cháng)城站的叔叔們和“我們”會(huì )說(shuō)些什么？分組想象練習，集體匯報。
四、信息資源交流會(huì )。
1．分組交流學(xué)生查找的有關(guān)南極的知識。
2．組內代表發(fā)言，全班交流。
�。ㄈ纾耗蠘O的地理位置；南極的自然資源；長(cháng)城站的介紹；考察隊員在南極喬治島上的一些趣事……）
第二課時(shí)
一、檢查復習。
找三名同學(xué)讀課文。
二、初步了解寫(xiě)日記的知識。
1．寫(xiě)日記的內容。
�。�1）分析課文中的`每一篇日記，想想作者記錄了什么內容，想表達什么樣的情感？
�。ǖ谝黄沼洷磉_了“我們”和考察隊員的深厚感情；第二篇日記表達了“我們”見(jiàn)到象海豹后的喜悅心情；第三篇日記表達出中蘇兩國人民的友誼撒在了兩國兒童心里。）
�。�2）小結：日記應該記錄自己生活中的所見(jiàn)所聞，表達自己的真實(shí)感情，反映出自己的態(tài)度和看法
2．寫(xiě)日記的格式。
學(xué)生觀(guān)察課文中的日記，明確首先要寫(xiě)清：某月某日星期幾，天氣情況。
三、班上同學(xué)日記交流活動(dòng)。
語(yǔ)文教案 篇2
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵——
飛揚，飛揚，飛揚，
——你看，我有我的方向！
在半空里娟娟的飛舞，
認明了那清幽的住處，
等著(zhù)她來(lái)花園里探望——
飛揚，飛揚，飛揚，
——啊，她身上有朱砂梅的清香！
那時(shí)我憑借我的身輕，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶
——溶入了她柔波似的心胸！
為要尋一個(gè)明星
我騎著(zhù)一匹拐腿的瞎馬，
向著(zhù)黑夜里加鞭；——
向著(zhù)黑夜里加鞭，
我跨著(zhù)一匹拐腿的瞎馬！
我沖入這黑綿綿的昏夜，
為要尋一顆明星；——
為要尋一顆明星，
我沖入這黑茫茫的荒野。
累壞了，累壞了我胯下的`牲口，
那明星還不出現；——
那明星還不出現，
累壞了，累壞了馬鞍上的身手。
這回天上透出了水晶似的光明，
荒野里倒著(zhù)一只牲口，
黑夜里躺著(zhù)一具尸首�！�
這回天上透出了水晶似的光明！
闊的海
闊的�？盏奶煳也恍枰�，
我也不想放一只巨大的紙鷂
上天去捉弄四面八方的風(fēng)；
我只要一分鐘
我只要一點(diǎn)光
我只要一條縫，
像一個(gè)小孩爬伏
在一間暗屋的窗前
望著(zhù)西天邊不死的一條
縫，一點(diǎn)
光，一分
鐘。
語(yǔ)文教案 篇3
（一）識字與寫(xiě)字：
1.對學(xué)習漢字有濃厚的興趣，養成主動(dòng)識字的習慣。
2.累計認識常用漢字2500個(gè)，其中20xx個(gè)左右會(huì )寫(xiě)。
3.會(huì )使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4.能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5.有條件的地方，可學(xué)習使用鍵盤(pán)輸入漢字。
（二）閱讀：
1.用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學(xué)會(huì )默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的`命運和喜怒哀樂(lè )，與他人交流自己的閱讀感受。
6.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì )句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7.學(xué)習略讀，粗知文章大意。
8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。
9.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）
10.養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。
（三）習作
1.留心周?chē)挛�，�?lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心。
2.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容。
3.愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )。
4.能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。
5.嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6.根據表達的需要，使用冒號、引號。
7.學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8.課內習作每學(xué)年16次左右。
（四）口語(yǔ)交際
1.能用普通話(huà)交談。在交談中能認真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見(jiàn)與人商討。
2.聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容，并能簡(jiǎn)要轉述。
3.能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
4.能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。
（五）綜合性學(xué)習
1.能提出學(xué)習和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。
2.結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，觀(guān)察社會(huì )，書(shū)面與口頭結合表達自己的觀(guān)察所得。
3．能在老師的指導下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)會(huì )合作。
4.在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語(yǔ)文知識和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
語(yǔ)文教案 篇4
一、題揭導入
1.讀好課題，語(yǔ)文教案－鸕鶿。
�、僬n件呈現課題。
�、诮處煟航裉�，咱們一起來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)得非常優(yōu)美、非常生動(dòng)的課文，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
�、壑付嗝麑W(xué)生朗讀課題，再齊讀課題。注意！“鶿”是第二聲，不翹舌。
[點(diǎn)評：讀準、讀好課題，看起來(lái)微不足道，其實(shí)不然。有心人稍加注意，便可從中挖掘出豐富的訓練內涵。借此可以訓練學(xué)生正腔圓地讀，借此可以訓練學(xué)生響亮自信地讀，借此可以訓練學(xué)生大方利落地讀。這同樣是一種語(yǔ)文基本功的訓練，疏忽不得。]
2.簡(jiǎn)介鸕鶿。
�、俳處煟蝴R鶿是一種不鳥(niǎo)。它們愛(ài)吃魚(yú)，也愛(ài)捕魚(yú)，而且捕魚(yú)的本領(lǐng)特別高。大家看！這就是鸕鶿。
�、谡n件呈現多幅鸕鶿的照片。
�、劢處煟蝴R鶿捕到魚(yú)后，就會(huì )把魚(yú)吞進(jìn)自己的喉囊。要是讓它繼續吞，那魚(yú)就吞到肚子里去了。所以，鸕鶿捕魚(yú)前，漁人得用繩子扎住它的喉囊。捕完魚(yú)后，再把繩子解開(kāi)。大家看，這就是鸕鶿的喉囊。
�、苷n件呈現出鸕鶿喉囊的位置。
�、萁處煼秾�(xiě)“喉囊”兩字，邊寫(xiě)邊說(shuō)明書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
�、迣W(xué)生在書(shū)的插圖旁找一個(gè)合適的地方練寫(xiě)“喉囊”。
[點(diǎn)評：“喉囊”兩字非常難寫(xiě)。字形難記、筆順難辨、結構難排。突破三難，唯有訓練。教師書(shū)寫(xiě)示范練，趁熱打鐵因勢練，人人動(dòng)筆扎練。對小學(xué)生而言，把字寫(xiě)正確、寫(xiě)工整是一項重要的語(yǔ)言語(yǔ)基本功。俗語(yǔ)有言：人能寫(xiě)字，字能寫(xiě)人。在倡導素質(zhì)教育的今天，此項基本功不但不能削弱，而且更應加強。]
3.引入新課。
教師：課文對鸕鶿的描寫(xiě)會(huì )帶給我們一種怎樣的感覺(jué)呢？請大家閉上眼睛，由老師美美地讀給大家聽(tīng)。
二、通讀課文
1.教師范讀。
�、俳處熍錁�(lè )范讀全文，學(xué)生閉目欣賞。
�、谧x后促醒學(xué)生的語(yǔ)感：小湖的景色優(yōu)美吧？漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的場(chǎng)面生動(dòng)吧？
2.學(xué)生練讀。
�、俳處煟簬е�(zhù)這些美好的感覺(jué)，像老師這樣，自由輕聲地讀課文。讀的時(shí)候，注意把字詞讀準，把句子讀通。
�、趯W(xué)生自讀，教師巡視。讀后檢查學(xué)生的朗讀。教師指名朗讀課文。共抽5位學(xué)生，分別朗讀→、↑、→↓、°、±”自然段。教師注意正音。例如：
▲這個(gè)地方?jīng)]讀好。不要緊，你可以請一位同學(xué)幫你讀。
▲這個(gè)詞語(yǔ)沒(méi)念準，請再念一遍。
▲這個(gè)句子沒(méi)念通，聽(tīng)老師讀。
▲這個(gè)新詞念得非常準，咱們聽(tīng)他再念一遍。
▲這個(gè)句子比較長(cháng)，你能讀得這樣通順，可見(jiàn)你平時(shí)對朗讀是化了功夫的。咱們請他再念一遍。
▲整段話(huà)沒(méi)念錯一個(gè)字，真不簡(jiǎn)單。
▲這樣長(cháng)的一段話(huà)，能夠念得這樣通順，這樣連貫，可見(jiàn)你讀書(shū)的`基本功是非常扎實(shí)的。
[點(diǎn)評：把課文讀準讀通，對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事。朱熹有言：“凡讀書(shū)……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘�！敝祆鋵ψx書(shū)的這個(gè)要求提得真可謂：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”，我們只要照做就是。問(wèn)題在于，這樣讓學(xué)生讀書(shū)，有人不屑一顧，有人不以為然，有人不了了之，也有人不知所措。學(xué)生的讀書(shū)水平普遍不同，這不能不說(shuō)是一個(gè)非常重要的原因，小學(xué)四年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－鸕鶿》。把功夫扎扎實(shí)實(shí)地化在讀原文上，這是學(xué)好語(yǔ)文的金玉良言。]
3.再讀感悟。
�、俳處煟簞偛艓孜煌瑢W(xué)的朗讀，對你們有些什么啟發(fā)和幫助？（指名回答）
�、诮處煟憾昧诉@些道理，咱們再讀讀課文，邊讀邊體會(huì )，你覺(jué)得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動(dòng)的感覺(jué)。
�、蹖W(xué)生自由讀全文。
�、茏x后組織學(xué)生交流各自的感受。
4.選段朗讀。
�、俳處煟鹤x了課文以后，同學(xué)們對課文的優(yōu)美和生動(dòng)有了更加深刻的感受。但是，同學(xué)們的感受又都是與眾不同的。大家可以把自己感覺(jué)最優(yōu)美、最生動(dòng)的那段課文挑出來(lái)，美美地讀給你的同桌聽(tīng)。聽(tīng)的同學(xué)要專(zhuān)心、要投入，邊聽(tīng)邊想，你最欣賞同桌在哪些地方的朗讀。
�、谕阑プx。
�、劢處煟耗男┩瑢W(xué)想情不自禁、真心誠意地夸夸自己的同桌？（抽幾對同桌，一人讀，一人夸）
讀后教師小結：能受到別人的夸獎，當然是一件快樂(lè )的事兒。但是，你們往往不太清楚，真誠地夸獎別人，其實(shí)更能讓自己快樂(lè )。只要你留心體會(huì )，語(yǔ)文課上這樣的快樂(lè )是很多的。
[點(diǎn)評：閱讀課上，一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養語(yǔ)感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語(yǔ)言更是靠讀。正如清人唐彪所言：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也�！睂W(xué)生只有在讀書(shū)中才能學(xué)會(huì )讀書(shū)，這是一個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的道理，但真理往往就這么簡(jiǎn)單。]
三、揣摩思路
1.教師朗讀自己最喜歡的一段課文（最后一段）
2.鼓勵學(xué)生多元解讀：請大家再讀讀這段課文，看看你能從這短短的17個(gè)字當中讀出多少東西來(lái)。學(xué)生解讀的結果可作如下推想：
�。�1）從“恢復”這個(gè)詞上可以看出，湖面原來(lái)是平靜的，后來(lái)不平靜了，現在又變得平靜了。
�。�2）從“漸漸”這個(gè)詞上可以看出，鸕鶿捕魚(yú)的時(shí)間是比較長(cháng)的。
�。�3）聯(lián)系課文前面的內容，不難發(fā)現，湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚(yú)是有關(guān)系的。
3.根據學(xué)生的回答，教師隨機板書(shū)如下：
捕魚(yú)前 捕魚(yú)時(shí) 捕魚(yú)后
平 靜 不平靜 恢復平靜
4.齊讀最后一段。（“又”字要念重音。因為只有這樣讀，才能讓人感覺(jué)到，湖面開(kāi)始是平靜的，后來(lái)不平靜了，現在又變得平靜了。）
[點(diǎn)評：文章拿到手，泛泛地讀幾遍，算不算整體感知？當然不算。在熟讀的基礎上引導學(xué)生揣摩文章思路也許是避免空泛感知的一條重要對策。關(guān)于揣摩思路，葉老有過(guò)這樣一段精辟地論述：“把一番話(huà)一篇文章比作思想走過(guò)的一條路。思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步地往前走，最后達到這條路的終點(diǎn)。都要踏踏實(shí)實(shí)摸清楚�！碑斎�，對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，揣摩行文思路并非易事。好在此文最后一段已經(jīng)含蓄地透露了文章思路的痕跡，學(xué)生只要專(zhuān)心誦讀、用心理會(huì )，教師再稍加點(diǎn)撥，思路還是不難理清的。]
四、課堂作業(yè)
認真抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)。抄幾遍由自己決定，難寫(xiě)的可以多抄幾遍，（學(xué)生抄寫(xiě)時(shí)，可以播放背景音樂(lè )。）
夕陽(yáng) 柔光 悠然 喉囊
一望無(wú)垠 波光粼粼 炊煙裊裊
語(yǔ)文教案 篇5
一、導課
上節課我們初步學(xué)習了“鳳辣子初見(jiàn)林黛玉”，誰(shuí)來(lái)介紹一下它的出處？（選自《紅樓夢(mèng)》第三回“林黛玉初進(jìn)賈府”）可是我們學(xué)的這個(gè)片段主要寫(xiě)的是誰(shuí)？（王熙鳳）板書(shū)。請同學(xué)們注意“熙”的寫(xiě)法。她就是課題中的？——“鳳辣子”你是怎么知道的？預設：我是從課文中知道的。讀出有關(guān)的句子。通過(guò)賈母的評價(jià)，你們覺(jué)得王熙鳳怎么樣？把你們了解到得放到課題中讀出來(lái)。齊讀課題。
二、授新
1、現在我請同學(xué)們看看這部分的影片，請你們留心劇中人物的表現，說(shuō)說(shuō)王熙鳳給你留下了什么印象？（生答）好帶著(zhù)你們的感受，讓我們到文中去體會(huì )一下，看看作者是怎樣描寫(xiě)王熙鳳的。我請兩名同學(xué)讀課文的一、二自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊留心王熙鳳給你留下了什么印象，你是從哪里感受到的？
預設：
生：（1）我覺(jué)得王熙鳳很華麗高貴，你看她頭上戴著(zhù)……
師：我們一起來(lái)欣賞一下這些具有中國文化特色的服飾。（出示人物劇照）請你們用書(shū)中的詞語(yǔ)來(lái)描述一下我所指的服飾。
師：作者是怎樣把這些漂亮的穿戴集合到一個(gè)人身上的呢？我們一起來(lái)讀這一部分。（師引讀，生接讀。）你們發(fā)現作者是按什么順序描寫(xiě)的嗎？（從上到下）對，按一定順序描寫(xiě)人物的衣著(zhù)是值得我們借鑒的。
王熙鳳穿著(zhù)華麗，那么她長(cháng)得什么樣呢？誰(shuí)找到了讀一讀。（出示：一雙丹鳳三角眼…丹唇未啟笑先聞）你覺(jué)得她長(cháng)得怎么樣？（漂亮）你從哪些詞感受到的（丹鳳、柳葉、苗條、粉面、丹唇）那么“三角眼，吊梢眉，風(fēng)騷，威，笑”又讓你感覺(jué)到什么？（刁鉆）讀出你的理解。師范讀，生讀。
作者的描寫(xiě)多么傳神。這些句子讀起來(lái)朗朗上口，還因為作者采用了對仗的.寫(xiě)法，把王熙鳳美麗的外表下隱藏的刁鉆和狡黠寫(xiě)了出來(lái)。
師：從王熙鳳雍容華麗的外表和含威不露的粉面，我們還可以看出她在賈府怎么樣？快速瀏覽這兩個(gè)自然段，看看還從哪里看出她很有地位？
生1：…圍擁…
生2：我從這里體會(huì )到她很張狂，放肆�！耙徽Z(yǔ)未了，只聽(tīng)后院中有人笑聲：“我來(lái)遲了，未曾迎接遠客�！摈煊窦{罕道…這樣放誕無(wú)禮！”
師：那么林黛玉的話(huà)該怎樣讀呢？《紅樓夢(mèng)》中這樣介紹她：淚花點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微；閑靜時(shí)如嬌花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)；心較比干多一竅，病如西子勝三分。你覺(jué)得林黛玉怎么樣？（聰明靈秀，體弱多�。└螞r書(shū)上的句子還是她想的呢，讀的就更應該弱了。（生試讀）
這里王熙鳳的出場(chǎng)方式很是精彩，誰(shuí)來(lái)讀讀，請你注意王熙鳳是一個(gè)很潑辣的人，所以她說(shuō)話(huà)音高，語(yǔ)快。（生讀）這就叫“未見(jiàn)其人，先聞其聲�！闭l(shuí)能用這種方法描寫(xiě)一個(gè)人？
師：拋磚引玉我先來(lái)。你們猜猜我描寫(xiě)的這個(gè)人是什么性格。
例：只聽(tīng)見(jiàn)一陣急促的高跟鞋聲“咯噔、咯噔“由遠及近，我知道老師來(lái)了。（急性子）
走廊里咚咚的腳步聲和著(zhù)小曲，我知道是爸爸下班回家來(lái)了。（開(kāi)朗快樂(lè )）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)？我們學(xué)過(guò)的詩(shī)也可以。生答不上來(lái)，師：草鋪橫野六七里——生：笛弄晚風(fēng)三四聲。師：空山不見(jiàn)人——生：但聞人語(yǔ)響。這里都有“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的寫(xiě)法，希望同學(xué)們能多積累。
2、王熙鳳一個(gè)小女子，不過(guò)是賈母的孫媳婦，怎么就有這么高的地位呢？下面我們來(lái)學(xué)習第三自然段，看看王熙鳳又給你留下了什么印象？你是從哪里感受到的？老師來(lái)讀這一段，歡迎嗎？那么給點(diǎn)掌聲吧�。◣煼蹲x后）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你感受到的？
預設：
生：我從“天下真有這樣標志的人物…姑媽怎么偏就去世了呢？”感覺(jué)到王熙鳳很會(huì )說(shuō)話(huà)。
師：我們也一起來(lái)體會(huì )一下。老師這也有一句，看看和書(shū)上的第一句話(huà)有什么不同（出示：天下有這樣標志的人物，我今兒算見(jiàn)了�。┡x原句，男生讀后出示的句子。
生：少了“真”和“才”
師：少了“真”有什么不同？（說(shuō)明之前曾懷疑過(guò)，現在見(jiàn)了林黛玉再也不懷疑了）
師：王熙鳳沒(méi)用一個(gè)美字，就把林黛玉夸得美若天仙，真是太會(huì )說(shuō)話(huà)了，“才”讓你體會(huì )到什么？（真是相見(jiàn)恨晚哪）
師：這個(gè)王熙鳳可真是“巧舌如簧”呀（板書(shū)）誰(shuí)代表她來(lái)夸夸林黛玉？你們覺(jué)得她夸得好，就把掌聲送給她好嗎？
師：人們說(shuō)王熙鳳是一位語(yǔ)言學(xué)家。就這一段話(huà)她說(shuō)的可謂滴水不漏。不信你們自由地讀讀二三句話(huà)，看看像我這樣說(shuō)行不行。（出示：況且這通身的氣派，竟比老祖宗的親孫女還要大氣，漂亮。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘。）
生：不好，這樣贊揚了林黛玉卻貶低了老祖宗的親孫女。
師：現在你把前三句連起來(lái)讀讀，看看她是怎樣夸老祖宗的親孫女的。（齊讀）出示：老祖宗嫡親的孫女是──────────的。
師：你要是賈母，一聽(tīng)自己的子孫后代這么受人夸獎，一定會(huì )怎么樣？用一個(gè)詞來(lái)形容（心花怒放，眉開(kāi)眼笑，喜上眉梢）�？纯赐跷貘P多會(huì )說(shuō)話(huà)，三句話(huà)就夸了幾人？（6人）她可真會(huì )“阿諛?lè )畛小保ò鍟?shū)）其實(shí)不僅如此，她講話(huà)時(shí)，周?chē)宋锢镞�有眾姐妹的母親邢、王二夫人，所以她這一番話(huà)可真是面面俱到，圓滑之至。
師：有人說(shuō)王熙鳳還是一位心理學(xué)家。齊讀最后一句，你明白了什么？（出示資料，輔助理解。說(shuō)起黛玉之母如何得病，如何請醫服藥，如何送死發(fā)喪，不免賈母又傷感起來(lái)，因說(shuō)：“我這些兒女，所疼者獨有你母親，今日一旦舍我先去，臉面也不能一見(jiàn)，今見(jiàn)了你，我怎不傷心�！闭f(shuō)著(zhù)，又摟了黛玉，嗚咽起來(lái)。）
生：賈母很疼林黛玉的母親。
師：對，她看到林黛玉就會(huì )想起自己的女兒。所以王熙鳳料定賈母高興之后該難過(guò)了，就馬上轉喜為悲，迎合賈母，你覺(jué)得她怎么樣？（機變逢迎）。接著(zhù)看書(shū)，看看還有哪些句子寫(xiě)出了她的機變逢迎？（轉悲為喜）
讀讀王熙鳳最后的話(huà)，還讓你明白了什么？（熱情、炫耀權勢、討好賈母）
3、再次觀(guān)看影片，體會(huì )人物特點(diǎn)后分角色朗讀課文。
三、總結寫(xiě)法
大家在學(xué)習的過(guò)程中用這么多詞語(yǔ)概括了王熙鳳這個(gè)人，（齊讀詞語(yǔ)）那么作者是怎樣把她的這些特點(diǎn)表現點(diǎn)出來(lái)的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看文章重點(diǎn)寫(xiě)了王熙鳳的什么？還寫(xiě)了誰(shuí)的表現？
生：寫(xiě)了王熙鳳的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。
師：這是對主要人物的直接描寫(xiě)，也就是正面描寫(xiě)（板書(shū)：正面描寫(xiě)）還寫(xiě)了誰(shuí)？（林黛玉和賈母的心理和語(yǔ)言）用他們的表現來(lái)烘托王熙鳳的特點(diǎn)，這就是側面描寫(xiě)。（板書(shū)：側面描寫(xiě)）
師總結：作者就是運用正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)這兩種方式，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等進(jìn)行細致的描寫(xiě)，才讓人物形象呼之欲出，希望同學(xué)們在今后的習作中能學(xué)以致用。
四、德育滲透
課文學(xué)完了，說(shuō)說(shuō)你喜歡王熙鳳嗎？為什么？
其實(shí)王熙鳳向來(lái)就是一個(gè)有爭議的人物。喜歡她的人這樣評價(jià)她：
“模樣極標志，言語(yǔ)又爽利，心機又極深細，竟是個(gè)男人萬(wàn)不及一的�！保ǔ鍪竞笊x）
師：一個(gè)年輕女子，能把賈府這樣一個(gè)大家庭打理得井井有條，真是不容易，是個(gè)男人所萬(wàn)不及一的。也有人這樣評價(jià)她：“嘴甜心苦，兩面三刀。上頭一臉笑，腳下使絆子。明是一盆火，暗是一把刀�！保ǔ鍪竞笊x）
師：在權力紛爭，勾心斗角的賈府，她就是這樣上奉承下欺壓的人，最后她的命運如何呢？曹雪芹給她的判詞是(師讀)——“機關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命�！�
從王熙鳳身上，你覺(jué)得應該怎樣做人？（生自由發(fā)言）
師總結：我們不能像王熙鳳那樣圓滑世故，但是學(xué)會(huì )與人和諧相處是必不可少的。這不僅需要一個(gè)人品德優(yōu)良，心胸開(kāi)闊，還需要你聰明好學(xué)，知識淵博，做人不卑不亢，以至于你的朋友喜歡你，你的對手喜歡你，甚至連你的敵人也敬佩你，那樣你就是一個(gè)了不起的人物了。
五、布置作業(yè)
今天我們走近了《紅樓夢(mèng)》，品讀了“鳳辣子初見(jiàn)林黛玉”。通過(guò)學(xué)習，我們感覺(jué)到這部作品中作者的語(yǔ)言有許多言外之意。正如曹雪芹自己評價(jià)自己的作品：“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中意？”希望同學(xué)們回家后能繼續閱讀《紅樓夢(mèng)》，進(jìn)一步了解作者的內心世界。今天的作業(yè)是請同學(xué)們把這節課遇到的描寫(xiě)人物的精彩詞語(yǔ)和語(yǔ)句抄下去，作為一種特色積累到本上，回家后還要繼續收集這樣描寫(xiě)或評價(jià)人物的語(yǔ)句。老師給你點(diǎn)建議可以寫(xiě)上小標題：描寫(xiě)xx的詞語(yǔ)、句子。好這節課就上到這里，下課。
六、板書(shū)
22人物描寫(xiě)一組
“鳳辣子初見(jiàn)林黛玉”積累
外貌雍容華貴
王熙鳳正面描寫(xiě)語(yǔ)言巧舌如簧
側面描寫(xiě)動(dòng)作阿諛?lè )畛?/p>
神態(tài)機變逢迎
心理見(jiàn)風(fēng)使舵
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