語(yǔ)文教案大全[9篇]
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇，希望對大家有所幫助。
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語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。體會(huì )文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。
3、抓住文章主要內容，練習簡(jiǎn)單地講述故事。
德育目標：
了解文成公主對民族團結、共同發(fā)展做出的貢獻。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生獨立閱讀課文，了解故事內容，簡(jiǎn)要講述故事，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。
教學(xué)難點(diǎn) ：
通過(guò)閱讀本篇課文，練習抓住課文的主要內容，簡(jiǎn)要講述故事，提高獨立閱讀的能力。
教學(xué)方法 ：
自讀、自悟、自我探究
課前準備
1、布置搜集關(guān)于文成公主的資料。
2、多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，激發(fā)興趣
在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當中，最聞名于后世的當屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經(jīng)濟文化發(fā)展做出了貢獻。直到現在，在西藏的大昭寺和布達拉宮，還供奉著(zhù)松贊干布和文成公主的塑像。
文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個(gè)真實(shí)的'故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個(gè)怎樣的人呢?
二、 自讀自悟，完成以下要求
1.熟讀課文，了解課文的主要內容。
2.認讀生字生詞。
3.邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關(guān)句子和段落旁。
三、圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話(huà)題交流讀書(shū)感受
可以從以下幾個(gè)方面交流：
1.漂亮又聰明出了名的公主。(第一自然段能體會(huì )得到)
2.皇帝疼愛(ài)的女兒。(第二至四自然段可以體會(huì )得到)
3.具有神奇的力量和本領(lǐng)，什么也難不倒她。(第五至十三自然段可以體會(huì )到)
4.非常重感情。(第十、十一自然段可以體會(huì )到)
5.給西藏帶來(lái)了許多好處。(最后一個(gè)自然段可以體會(huì )到)
四、小組同學(xué)接龍講故事，比一比誰(shuí)講得清楚，流暢
五、課外拓展
搜集有關(guān)文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閱讀。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解古今詞義和表達上的不同之處。
2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
在理解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課。
1、設疑猜謎：
稀奇古怪兩只船，沒(méi)有槳來(lái)沒(méi)有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（打一物）（鞋子）
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習一個(gè)有關(guān)古代鞋子的故事：《鄭人買(mǎi)履》。
2、請學(xué)生起來(lái)介紹作者的相關(guān)資料
�。ǘ┏踝x課文，整體把握。
1、指名朗讀課文。指導有感情有節奏地朗讀課文。讀《鄭人買(mǎi)履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執迷不悟的神氣，另外別人問(wèn)話(huà)應表現出疑惑之情。
2、師生評價(jià)，正字正音。
3、學(xué)生自讀，畫(huà)出并掌握文中的.生字詞。
4、試著(zhù)翻譯課文，并概括文章的主要內容。
5、找出疑難問(wèn)題。
�。ㄈ┖献魈骄�。
1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問(wèn)題
�。ㄋ模┓答伣涣�。
1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。
�。�1）鄭人買(mǎi)履。
�。�2）鄭人有欲買(mǎi)履者。
�。�3）先自度其足。
�。�4）而置之其坐。
�。�5）至之市。
�。�6）而忘操之。
�。�7）及反。
�。�8）市罷。
�。�9）遂不得履。
�。�10）何不試之以足。
�。�11）寧信度。
�。�12）無(wú)自信也。
2、通假字。
通假字是中國古書(shū)的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
�。�1）而置之其坐。
�。�2）反歸取之。
3、一詞多義。
度：
�。�1）先自度其足。
�。�2）吾忘持度。
之：
�。�1）而置之其坐。
�。�2）至之市。
�。�3）何不試之以足。
而：
�。�1）而置之其坐。
�。�2）而忘操之。
4、特殊句式。
�。�1）鄭人有欲買(mǎi)履者。定語(yǔ)后置結構。
�。�2）何不試之以足。倒裝句。
�。ㄎ澹┦柰ㄎ牧x。
1、理解句意。
2、講故事。
�。�1）事情的起因：欲買(mǎi)履，度其足。
�。�2）事情的經(jīng)過(guò)：至之市——已得履忘持度——反歸取之。
�。�3）事情的結果：市罷，遂不得履。
�。┓治稣n文。
A、最能體現鄭人思想性格的句子在哪里？并反復朗讀。
B、運用哪些描寫(xiě)方法表現鄭人特點(diǎn)？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？
C、這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？
諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。告訴我們在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不能盲目照搬照抄現成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現不應該的失誤。
�。ㄆ撸┡d趣作業(yè)：
1、課文翻譯一遍；背誦寓言。
2、如果你是賣(mài)鞋的人，你會(huì )對這個(gè)鄭國人說(shuō)些什么呢？
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)要求】
1、學(xué)用字詞句，能聯(lián)系上下文正確字詞的意思。
2、寫(xiě)好鋼筆字，注意帶撇和豎筆畫(huà)的字怎樣寫(xiě)才好看。
3、讀讀背背，積累描繪民族建筑和山水風(fēng)光的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)用字詞句，聯(lián)系特定語(yǔ)境，在字典中選擇正確的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解讀讀背背中的成語(yǔ)
【課時(shí)安排】兩課時(shí)
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
學(xué)用字詞句
1．在《北大荒的秋天》一課中有這樣一句話(huà)（出示：明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。）大家細細讀一讀，想想這句話(huà)里的“漾”是什么意思？
2．我們可以用什么方法來(lái)理解這個(gè)字？（查字典）
3．通過(guò)查字典知道“漾”字有兩種解釋?zhuān)悄膬煞N？（生言：水面輕微動(dòng)蕩；液體太滿(mǎn)而向外流。）
4．那你們想一想這句話(huà)里的“漾”字應該選擇哪種解釋呢？（同桌討論，集體交流。）
5．方法小結：一個(gè)字詞的意思在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的理解，我們應該結合上下文來(lái)理解這個(gè)字詞在特定環(huán)境中的特定含義。我們一起來(lái)做個(gè)練習。
6．小猴在讀童話(huà)書(shū)時(shí)遇到了幾個(gè)不認識的'字，你能幫他查查字典找到確切的解釋嗎？
7．出示句子，查出帶點(diǎn)字的讀音，指導生將語(yǔ)句讀通順。
8．小組討論帶點(diǎn)字應該字典中的哪種解釋。
9．集體交流——蔫：在這里比喻小象性格內向不好動(dòng)。
挎：這里是說(shuō)小白兔胳膊上掛著(zhù)的。
躡：在這里是指小彼得掂著(zhù)腳尖動(dòng)作很輕。
10．根據上下文確定字詞的意思，是一種重要的學(xué)習方法，你們學(xué)會(huì )了嗎？請試著(zhù)用這種方法預習新課文中的字詞（師出示例句，供學(xué)生練習。）
第二課時(shí)
一、寫(xiě)好鋼筆字。
1．觀(guān)察例字，思考這幾個(gè)字中的撇和豎怎么寫(xiě)才好看。
2．同桌交流歸納特點(diǎn)。
3．集體交流得出結論：撇要緊縮，短而彎；豎要舒展，長(cháng)而尖（師板書(shū)范寫(xiě)）
4．引導學(xué)生注意間架結構的特征，規范書(shū)寫(xiě)。
5．學(xué)生描紅，用投影儀反饋指導。
二、讀讀背背。
1．這是一組描繪民族建筑和山水風(fēng)光的詞語(yǔ)，大家試著(zhù)去讀一讀，不會(huì )讀的字查字典。
2．小組自學(xué)，把詞語(yǔ)讀準，讀連貫。
3．集體檢查，指導難點(diǎn)：廈、瓊、壑；曲徑通幽、眼花繚亂、玉宇瓊樓。
4．多種形式練讀（同桌讀、開(kāi)火車(chē)讀、合作讀、賽讀）。
5．默讀詞語(yǔ)，對照圖畫(huà)思考他們的意思。
6．交流詞語(yǔ)的理解，師點(diǎn)撥難點(diǎn)—玉宇瓊樓：華麗精美的建筑物。
錯落有致：安排裝飾得很有規律。
曲徑通幽：彎曲的小路把人引向幽雅的境地。
7．自由練讀詞語(yǔ)，邊讀邊體會(huì )詞語(yǔ)的意思，結合圖畫(huà)想象詞語(yǔ)描繪的情境。
8．反復誦讀直至背誦。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求
1．理解課文內容。
2．從描寫(xiě)中體會(huì )尊嚴的含義。
3．理解句子：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因
他有尊嚴�！钡暮x。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
從描寫(xiě)中體會(huì )尊嚴的含義。
課時(shí)劃分
一課時(shí)
教學(xué)設計。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1．解題。
(1)板書(shū)“尊嚴”
(2)理解“尊嚴”的意思。
�。�3）生自由講后歸納。
(“尊嚴”指的是“尊貴莊嚴”。)
�。�4）齊讀“尊嚴”后完成練習（小黑板出示）。
(尊嚴)的講臺
尊嚴的(人格)
(尊嚴)的法律
尊嚴的(國旗)
民族的(尊嚴)
尊嚴的(法庭)
(尊嚴)的心靈……
2．引入正課。
(1)老師叫你們填這么多“尊嚴”的目的是要認識到尊嚴在生活中
十分重要。
(2)現在我們自由學(xué)習一篇講尊嚴的文章。
二、學(xué)文。
1．自學(xué)，完成以下任務(wù)。
(1)認識二類(lèi)生字。
(2)默讀課文了解：
�、傥恼轮v了誰(shuí)、什么事?
�、谀阕x懂了文中的哪些內容?
(10分鐘左右自學(xué))
2．反饋自學(xué)情況。
(1)通讀二類(lèi)生字。
(2)解決①②題。
�、傥恼轮v的是美國石油大王哈默年輕時(shí)，身處饑餓面對擺在面前的美
食，堅持付出勞動(dòng)后進(jìn)食，最后為杰克遜鎮長(cháng)所欣賞的故事。
�、趯W(xué)生自由發(fā)表對課文的理解。
�。贻p人是逃難的人，他很餓，但是不肯隨便吃別人的食物；這個(gè)年輕人堅持要幫助別人勞動(dòng)后才肯吃別人的東西；年輕人后來(lái)成了石油大王；杰克遜大叔因為喜歡他，所以要把女兒許配給他；年輕人現在是窮光蛋，可他擁有尊嚴，是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的人……任由學(xué)生眾說(shuō)紛壇，不會(huì )說(shuō)的讓他聽(tīng)后也講講)
(3)師肯定引導：大家七嘴八舌就把課文的內容講完了，而且講得很精彩，理解力很強�，F在我們要解決大家不理解的問(wèn)題。
3．再通讀課文，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
(1)任由學(xué)生質(zhì)疑（估計學(xué)生有如下問(wèn)題）。
�、賳�(wèn)題一：逃難的人都顧不上說(shuō)話(huà)，狼吞虎咽地吃東西，這個(gè)年輕
人為什么不肯這樣做。
�、趩�(wèn)題二：這個(gè)年輕人為什么不先吃飯再干活?
�、蹎�(wèn)題三：這個(gè)年輕人為什么這么愛(ài)干活?
�、軉�(wèn)題四：杰克遜大叔真的需要捶背么?
�、輪�(wèn)題五：杰克遜大叔為什么會(huì )欣賞他?
�、迒�(wèn)題六：杰克遜大叔說(shuō)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百
是個(gè)富翁，因為他有尊嚴”是什么意思?
�、邌�(wèn)題七：這個(gè)年輕人為什么會(huì )成為石油大王?
(2)討論、互教后將問(wèn)題歸納為以下幾條：
�、僮髡咴鯓用鑼�(xiě)這個(gè)年輕人的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作?
�、趶淖髡叩拿鑼�(xiě)中你了解到這是一個(gè)怎樣的人?
�。�3)解決問(wèn)題。
找出表現年輕人外表、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句勾畫(huà)上自己喜歡的符號。
現在好好研究年輕人的外表、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作再聯(lián)系當時(shí)的情況，說(shuō)說(shuō)表現了年輕人的什么性格特征?
�、購哪贻p人的外表“臉色蒼白、骨瘦如柴”，從他后面與逃難人一樣
的“狼吞虎咽”看出他當時(shí)非常餓。
�、趶哪贻p人非常餓又不肯吃人家的食物看出他是一個(gè)很有自尊的人，是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的'人。
(師遇上這種情況及時(shí)將話(huà)題引導到語(yǔ)言、動(dòng)作上，如：把年輕人不肯吃人家東西的過(guò)程找出來(lái)�；蛘哒页瞿贻p人不肯吃人家東西時(shí)說(shuō)了什么、又做了什么?)
�、蹚哪贻p人的語(yǔ)言上看出這是一個(gè)決不白吃白喝的有尊嚴的人。
�、軓乃膭�(dòng)作上看出這是一個(gè)勤快的人。
�、輳乃恼Z(yǔ)言，如“您”、“不，我現在就做……”可以看出這是一個(gè)
講禮貌、自尊的人。
(4)師及時(shí)歸納總結。(用練習完成)
講得好，大家通過(guò)分析人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作，基本上了解了
�、龠@是一個(gè)人與一同逃難的人不同，逃難人的表現是連一句謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。而他則一定要先勞動(dòng)才肯吃，這是采用了對比的寫(xiě)法。目的在于強調這個(gè)年輕人與眾不同(一個(gè)成語(yǔ))，因為他擁有十倍于常人的尊嚴。
�、谶@尊嚴就是要用勞動(dòng)去換取幸福，有了這尊嚴，就會(huì )創(chuàng )造出巨大的財富，就會(huì )使你成為大富翁。
三、自由選一處背誦(或同學(xué)們拓展課外講一些與尊嚴有關(guān)的故事與話(huà)語(yǔ)。)
四、出示有關(guān)尊嚴的名言與學(xué)生同誦。
五、總結。
學(xué)了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無(wú)價(jià)之寶，認識到了勞動(dòng)是與尊嚴結合在一起的，有尊嚴，才會(huì )去勞動(dòng)，去爭取，才會(huì )有美好的未來(lái)，希望大家都用尊嚴去筑我們未來(lái)的人生。
課時(shí)作業(yè)設計：讀下面的句子，回答問(wèn)題。
�、倌切┨与y的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
�、谟幸粋�(gè)人例外，就是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年人。他仰頭問(wèn)杰克遜大叔說(shuō)：“先生，吃您這么多東西，您有什么括兒需要我做嗎?”
�。�1）上面的兩句話(huà)采用了
的寫(xiě)法，這個(gè)例外的年青人是個(gè)
的人。
�。�2）從上面抄寫(xiě)一個(gè)寫(xiě)餓極了的成語(yǔ)，一個(gè)形容極瘦的成語(yǔ)。
�。�3）從上面找出下列詞語(yǔ)的反義詞。
俯身——（）
紅潤——（）
2.這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西了，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
�。�1）年輕人目光灰暗的原因是什么？
�。�2）年輕人說(shuō)的話(huà)告訴了我們什么？
板書(shū)設計：
7*
尊嚴
臉色蒼白
骨瘦如柴—有什么活兒需要我做
年輕人
目光灰暗—不能吃您的東西
不能不勞動(dòng)就得到食物
尊嚴
蹲下捶背—現在就做，做完就吃
石油大王
留下幫工—狼吞虎咽
語(yǔ)文教案 篇5
一、說(shuō)教材
�。ㄗ寣W(xué)生以“俯視的姿態(tài)”來(lái)整體把握故事情節是有一定難度的，可能有學(xué)生直接從課文題目找這個(gè)字，會(huì )說(shuō)“新”或是“裝”，所以教師要引導學(xué)生從各個(gè)人物主要活動(dòng)中梳理出這個(gè)關(guān)鍵字，然后回視課文，圍繞這個(gè)字串聯(lián)人物活動(dòng)。）
小結：人物活動(dòng)圍繞一個(gè)“騙”字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。
設計意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內容的“抓手”，使學(xué)生對故事有一個(gè)整體而又深刻的印象，并學(xué)會(huì )梳理文章線(xiàn)索。
二、說(shuō)人物。
師：在這些人物中主要人物是皇帝，請在“這是一個(gè)的皇帝”句中寫(xiě)上一個(gè)詞，并從文中找出理由說(shuō)明。（>課件出示問(wèn)題）
�。ㄟ@一環(huán)節能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀思維，引導學(xué)生走進(jìn)文本，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，學(xué)生只要能從文中找出語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己的看法，都應該鼓勵，答案是豐富多彩的。）
學(xué)生會(huì )按自己的理解填上一個(gè)詞并會(huì )積極找出理由加以證明，教師在學(xué)生回答過(guò)程中還應該適時(shí)地讓學(xué)生朗讀相應的語(yǔ)句，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語(yǔ)氣，讀出情感，在朗讀中體會(huì )人物心理，充分認識人物形象。
設計意圖：對人物形象，學(xué)生會(huì )從不同的角度去理解，教學(xué)過(guò)程應該充分尊重學(xué)生的獨特思考，讓學(xué)生能在一個(gè)開(kāi)放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環(huán)節中使學(xué)生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法，學(xué)會(huì )有表情地朗讀課文，從而形成對人物的獨特理解。
三、探主題。
師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人？安徒生想通過(guò)這些人物告訴我們什么？讓我們小組合作探究這些問(wèn)題。（>課件出示問(wèn)題）
1、大臣們看到新裝時(shí)說(shuō)了什么，做了什么？如果你是大臣中的一員你會(huì )怎么做？
2、二十年后小孩長(cháng)大成人，你覺(jué)得他還會(huì )揭穿騙局嗎？
3、兩個(gè)騙子又到另一個(gè)王國行騙，你覺(jué)得他會(huì )再次成功嗎？
�。ㄈ齻�(gè)假設的問(wèn)題，趣味性較強，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，而且能夠引導學(xué)生走進(jìn)文本體驗人物心理，進(jìn)行獨立的思考，深入探究故事主題，又能以“俯視”的姿態(tài)對故事有一個(gè)整體性的感受和理解。）
學(xué)生四人小組選擇一個(gè)問(wèn)題合作探究，并推選發(fā)言人全班交流，時(shí)間3分鐘。
�。ù谁h(huán)節會(huì )出現豐富多彩的結果，教師應在學(xué)生的回答中引導學(xué)生走進(jìn)文本又能說(shuō)出自己，探究的結果直指文章的主題：安徒生通過(guò)這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點(diǎn)，保存一顆純潔的心靈）
對問(wèn)題1的探究，教師在學(xué)生從課文中搜集到的有關(guān)大臣的情節基礎上，調動(dòng)全體學(xué)生一起朗讀，體會(huì )人物心理，并形成對人物的深刻認識。當學(xué)生談到自己堅決不會(huì )像大臣那樣阿諛?lè )畛袝r(shí)，教師要贊揚他的這種高貴的人格；同樣，當學(xué)生談到自己可能也會(huì )像大臣這樣不敢承認自己看不見(jiàn)新衣，教師也應該認同他的心理，并將討論引向“騙局”的關(guān)鍵——抓住人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)。
對問(wèn)題2的探究，有學(xué)生會(huì )認為二十年后的小孩不會(huì )揭穿騙局，因為他內心有所顧忌，也有學(xué)生會(huì )覺(jué)得他不會(huì )揭穿騙局，他不受世俗的影響，保留一顆純潔無(wú)邪的心靈。無(wú)論哪種情況結果都能指向童話(huà)的主題，教師要伺機誘導。
對問(wèn)題3的探究，有學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得如果遇到一個(gè)“不愛(ài)打扮的皇帝”騙子就不會(huì )得逞，可能會(huì )偏離這環(huán)節課探討的主題，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥：故事中的皇帝僅僅因為愛(ài)打扮才上當嗎？把學(xué)生的思維引向問(wèn)題的主旨，騙子利用了人們“虛偽”的弱點(diǎn)。
在課堂討論交流的過(guò)程中教師努力給學(xué)生創(chuàng )造輕松平等的交流空間，讓學(xué)生感到?jīng)]有任何交流的障礙。
設計意圖：對故事主題的探究是一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體驗人物心理，挖掘故事主題，探究的結果直指文章的主題：安徒生通過(guò)這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點(diǎn)，保存一顆純潔的心靈。小組合作探究與全班交流相結合給學(xué)生搭建平等開(kāi)放的學(xué)習平臺，培養學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和能力。注重探究過(guò)程的熏陶和感染，潛移默化中提升學(xué)生的`人文素養。
四、談看法。
師：從同學(xué)們的談?wù)撝形覀兠鞔_應該向小孩學(xué)習，學(xué)習他的純潔無(wú)邪，學(xué)習他說(shuō)真話(huà)�？墒巧钪姓f(shuō)真話(huà)不是一件容易的事，有時(shí)要付出代價(jià)。結合自己的生活實(shí)際談?wù)剬Α罢f(shuō)真話(huà)”這一話(huà)題的看法。
�。▽W(xué)生在談看法時(shí)可能會(huì )脫離實(shí)際說(shuō)得比較空乏，教師可設計情景誘發(fā)學(xué)生的討論。比如可創(chuàng )設這樣的情景：如果你的同桌在單元考試中為了取得一個(gè)好成績(jì)作了弊，剛好被你看見(jiàn)，你該怎么辦？使學(xué)生有一個(gè)談?wù)摰闹行�，也有利于學(xué)生談出實(shí)在的真實(shí)的看法。）
學(xué)生發(fā)表看法是他內心情感的真實(shí)流露，教師應真誠地傾聽(tīng)，多鼓勵，及時(shí)引導他們走向“說(shuō)真話(huà)、做真人”這一高尚人格的道路。
設計意圖：引導學(xué)生從文本走出，走進(jìn)自己的生活，直擊學(xué)生的心靈，在真實(shí)開(kāi)放平等的環(huán)境中實(shí)現學(xué)生價(jià)值觀(guān)的提升。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
1、正確認讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。
3、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文最后一句話(huà)的'含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
哪些同學(xué)家里養了小動(dòng)物? 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。(出示課件：珍珠鳥(niǎo))小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎?今天我們要學(xué)習的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生默讀課文，疏通生字詞，正確認讀13個(gè)生字。
2、再次默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì )一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來(lái)的?從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?文章最后一句話(huà)是什么意思?
三、品讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。
1、學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì )發(fā)生這些變化?
2、找出文中重點(diǎn)句子，深入體會(huì )：作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
四、合作，探究質(zhì)疑。
1、教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
(1)為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”?
(2)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化?
(3)為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字，有何用意?
(4)“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)對全文有什么作用?
2、小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì )語(yǔ)言特色。
六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句。
“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。
作業(yè)布置
1、把文中的好詞好句積累下來(lái)。
2、“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”，結合生活實(shí)際，把你的理解寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)設計說(shuō)明】
《貓》是著(zhù)名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，通篇不過(guò)71個(gè)單句，478個(gè)字，但內容具體，描述生動(dòng)，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。
作者通過(guò)長(cháng)期細致的觀(guān)察，對成年貓的古怪性格及剛滿(mǎn)月的小貓的淘氣可愛(ài)作了細膩、生動(dòng)而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛(ài)的感情。
這是一篇講讀課文。課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語(yǔ)言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學(xué)這篇課文就要根據其自身的特點(diǎn)，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習課文的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的扎實(shí)訓練，以期達到“加強基礎，培養能力”的目的。
教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個(gè)環(huán)節：
�。�1）找出總起句并理解句意。
�。�2）課文圍繞總起句寫(xiě)了哪些內容，是怎么寫(xiě)這些內容的；
�。�3）找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現中心的。
這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規律，即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內容，而且學(xué)到了閱讀此類(lèi)課文的方法。
根據課文特點(diǎn)，擬定四方面的教學(xué)目標：
1.了解課文是怎樣具體生動(dòng)地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生仔細觀(guān)察事物的興趣，初步培養學(xué)生抓住特點(diǎn)觀(guān)察事物的能力。
2.學(xué)習按不同內容給課文分段的方法，用課文中的一句話(huà)來(lái)概括段意，并歸納主要內容；學(xué)習圍繞總起句具體描述的方法。
3.分析判斷句子的正確性，訓練學(xué)生的邏輯思維能力。
4.學(xué)會(huì )本課生字，掌握多音字：和、折；理解課后詞語(yǔ)的意思，會(huì )用“彼此”、“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”造句。
本課建議安排兩教時(shí)。第一教時(shí)檢查預習，初讀課文，感知內容，劃分段落，重點(diǎn)講讀第一段。第二教時(shí)講讀第二段，指導背誦第四節，總結課文，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫(xiě)一段具體的話(huà)。）
【教學(xué)主要步驟】
一、課前預習，提出要求。
1.借助字典，自學(xué)生字新詞。
2.想想課文寫(xiě)了有關(guān)“貓”的哪些內容？
3.想想從作者對貓的描述中，表現了怎樣的感情？哪些詞語(yǔ)和句子表現了這種感情？
二、揭示課題，讀通課文，初步感知全文內容，并分清段落。
1.指名讀課文，思考并討論預習題。
2.課文寫(xiě)了有關(guān)“貓”的哪些內容？
�。ㄗ寣W(xué)生明確：課文寫(xiě)了有關(guān)“貓”的兩方面的內容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛(ài)。）
三、細讀課文，理解內容。
學(xué)習課文是如何圍繞總起句具體生動(dòng)描述的，并通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì )作者的思想感情。
1.講讀第一段。
�。�1）默讀課文，找出本段的.重點(diǎn)句，并想想句子的意思。（討論后明確：本段的重點(diǎn)句是：“貓的性格實(shí)在有些古怪”，這也是本段的總起句。）
�。�2）輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現在哪些地方？（討論后明確：貓的古怪性格表現在：貓既“老實(shí)”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”；以及“高興”時(shí)，比誰(shuí)都“溫柔可親”，“不高興”時(shí)，“無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)”，它都一聲不吭；既“勇敢”又“膽小”。）
�。�3）提問(wèn)：貓的“老實(shí)”表現在哪些地方？（找出并板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：乖、睡大覺(jué)、不過(guò)問(wèn)。結合理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”，并口頭造句。）
�。�4）接問(wèn)：課文中是怎樣描寫(xiě)貓的“貪玩”的？（找出并板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：一天一夜、任憑……也。）
�。�5）再問(wèn)：貓的盡職又表現在什么地方？（找出并板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：閉息凝視、非……不可。）
�。�6）追問(wèn)：為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？（討論后明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時(shí)的專(zhuān)注的精神；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）
�。�7）提問(wèn)：課文在寫(xiě)貓的“老實(shí)”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個(gè)什么詞連起來(lái)的？（討論后明確：連接“老實(shí)”、“貪玩”和“盡職”這三個(gè)內容的詞是“可是”，懂得“可是”這個(gè)詞在文中的作用：意思上是起轉折作用，語(yǔ)句上是起連貫作用。）
�。�8）輕讀課文，思考：貓的“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系？（討論后明確：“老實(shí)”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）
�。�9）集體有感情地朗讀第一節。
�。�10）指名讀第二節，思考并討論：貓高興時(shí)給人的感覺(jué)是什么？（結合解釋?zhuān)簻厝峥捎H。）課文是怎樣從貓的動(dòng)作和叫聲兩方面寫(xiě)貓的“溫柔可親”的？（板書(shū)：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）
�。�11）提問(wèn)：這里的“幾條小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個(gè)比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來(lái)形容，可以看出什么？（討論后明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說(shuō)成“豐富多腔”、“變化多端”，可見(jiàn)作者是多么喜愛(ài)貓。）
�。�12）再問(wèn)：課文又是怎樣寫(xiě)貓不高興時(shí)的表現的？（板書(shū)：無(wú)論……也）
�。�13）默讀第三節，想想貓的古怪性格還表現在什么地方？（明確“膽小”與“勇猛”。）哪些詞語(yǔ)反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（討論后板書(shū)：藏起來(lái)、不要說(shuō)……就是……）
�。�14）小結第一段：①課文圍繞“貓的性格實(shí)在有些古怪”寫(xiě)了哪幾方面的內容？作者寫(xiě)貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情？②想想剛才我們是怎樣一步一步學(xué)習第一段的？（歸納出：首先找出總起句并理解句意；接著(zhù)弄清課文圍繞總起句寫(xiě)了哪些內容，是如何寫(xiě)這些內容的；最后找出并理解重點(diǎn)詞、句，看看這些詞句是如何表現中心的。）
2.講讀第二段。
�。�1）輕聲讀課文，找出本段的總起句，并想想句子的意思。
�。�2）提問(wèn)：第二段與第一段是怎么連接的？哪一個(gè)詞最重要？為什么？（明確：“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”這一句承上啟下，“更”這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比，說(shuō)明成年貓可愛(ài)，而小貓格外可愛(ài)。表現了作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓的感情。）
�。�3）默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛(ài)”寫(xiě)了哪些內容？是怎么具體寫(xiě)這些內容的？劃出重點(diǎn)詞句。（討論后明確：圍繞小貓的“可愛(ài)”，主要寫(xiě)了小貓玩雞毛、線(xiàn)團，摔交，打秋千。板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。）
�。�4）提問(wèn)：作者對小貓懷有什么感情？從哪些詞語(yǔ)可以看出？（明確：作者喜愛(ài)小貓，表現在“絕不會(huì )責打它們”等詞語(yǔ)。因為作者從小貓的淘氣可愛(ài)中看出它們的“生氣勃勃”。結合理解“生氣勃勃”。）
�。�5）有感情地朗讀課文。
�。�6）在講清內容，理清層次，弄清句序的基礎上，指導學(xué)生背誦課文。也可引背，引語(yǔ)如下：小貓怎樣的可愛(ài)？它們是怎么玩耍的？它們的膽子大到什么程度？作者為什么不會(huì )責打它們？
四、反復誦讀，體會(huì )感情；總結全篇，練習仿寫(xiě)。
1.師述：課文通篇洋溢著(zhù)作者喜愛(ài)貓的感情，想一想，應怎樣朗讀，才能充分體現作者的感情？（明確：作者的感情基調是親切，因此朗讀時(shí)語(yǔ)調要輕，感情要充沛。）
2.教師指板書(shū)，進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理課文，歸納課文的主要內容和中心思想。
3.學(xué)生瀏覽課文，想想本文最顯著(zhù)的特點(diǎn)是什么？（明確：本文圍繞總起句寫(xiě)，內容具體，描寫(xiě)生動(dòng)。）
師述：你能學(xué)習課文的寫(xiě)法，圍繞總起句寫(xiě)一段具體的話(huà)嗎？
出示總起句（任選一題）：
�。�1）貓真老實(shí)。
�。�2）貓很盡職。
�。�3）課間活動(dòng)豐富多彩。
�。�4）這堂自習課真靜��！
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)目標
1、 能借助工具書(shū)讀通古文，在理解的基礎上正確熟讀全文，做到停頓正確。
2、 能借助注釋讀懂古文的意思。聯(lián)系課文中的具體內容了解古文中“之、其”在不同語(yǔ)境指代不同內容或對象。
3、 通過(guò)閱讀，感受孫叔敖是一個(gè)善良、能為他人著(zhù)想的孩子。
4、 能向家人或伙伴流利地講述這個(gè)故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、能借助注釋讀懂古文的意思;并能正確熟讀全文，做到停頓正確。
2、通過(guò)讀文，感受孫叔敖是一個(gè)善良，為他人著(zhù)想的孩子。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、初步了解古文中“之、其”的意思在本文不同語(yǔ)境中指代內容或對象是不同的。
2、能在理解古文意思的基礎上講述這個(gè)故事。
四、教學(xué)準備
1、 老師：相應的課件
2、 學(xué)生：預習課文——借助工具書(shū)讀通古文，瀏覽注釋?zhuān)醪搅私夤适聝热荨?/p>
五、教學(xué)設計
(一)揭示課題，初步感知：
1、板書(shū)：孫叔敖
師：我們一起來(lái)讀好這個(gè)名字。
書(shū)空“敖”的左邊部分(注意“豎”和“撇”是兩筆)
師：有誰(shuí)了解他呢?
組織交流
師補充：孫叔敖是戰國時(shí)期楚國人，是楚國的令尹，令尹是掌握國家軍政大權的大官。
師：今天我讀的這篇古文是講述了孫叔敖小時(shí)候的一個(gè)故事。
2、齊讀課題，了解文章內容
板書(shū)課題：*30 孫叔敖殺兩頭蛇
師：從課題中你知道課文講了一件什么事。
組織交流
課題質(zhì)疑：讀了課題你還產(chǎn)生了哪些疑惑呢?
預設一：孫叔敖為什么要殺兩頭蛇?
預設二：孫叔敖是怎么殺兩頭蛇的?
(二)借助工具書(shū)，讀通、讀正確古文：
1、指導朗讀古文
師：課前大家都已經(jīng)預習了課文，誰(shuí)能大聲地朗讀這篇古文?
指名朗讀古文;教師進(jìn)行指導
2、重點(diǎn)指導古文中的停頓：
出示：
孫叔熬為/嬰兒之時(shí)，出游，見(jiàn)/兩頭蛇，殺/而埋之。歸/而泣。其母/問(wèn)其故，叔熬/對曰：“聞/見(jiàn)兩頭蛇者/死，向者/吾/見(jiàn)之，恐去母/而死也�！逼淠冈唬骸吧�/今安在?”曰：“恐/他人/又見(jiàn)，殺/而埋之矣。
教師示范朗讀;學(xué)生自由嘗試朗讀;指名朗讀，學(xué)生評議
(三)借助注釋?zhuān)斫夤盼牡囊馑迹?/p>
1、指導學(xué)生借助注釋了解古文意思
師：剛才我們已經(jīng)讀通了古文，現在請你默讀古文，借助注釋理解古文的意思，自己在重要的加點(diǎn)字處做好學(xué)習記號，也可圈出自己還不理解的地方。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視予以指導幫助
2、交流學(xué)習過(guò)程
四人一組交流學(xué)習情況(重點(diǎn)字的理解;不懂地方的解答)
3、教師組織全班交流
重點(diǎn)理解課文中幾處“之、其”的不同意思
師：文言文中經(jīng)常出現“之”字，故事中出現的幾次“之”的意思一樣嗎?
1)“之”在文言文中常用的解釋有如下幾個(gè)：①往，到;②直到;③人稱(chēng)代詞;④指示代詞：這;⑤的。聯(lián)系課文具體內容讀懂“之”的不同意思。
(“孫叔敖為嬰兒之時(shí)”中的“之”意思是“的”;“殺而埋之”、“向者吾見(jiàn)之”中的“之”意思是“它”，指代那條兩頭蛇。)
2)師：“其”在文言文中經(jīng)常指代不同的對象，你能知道文章的“其”分別指的是誰(shuí)嗎?
(“其母問(wèn)其故”中兩個(gè)“其”所指的.對象是不同，一個(gè)“其”的意思是“他的”，指孫叔敖;第二個(gè)“其”是指“孫叔敖在哭”這件事。)
師：古文中一些指示代詞在文中具體所指的內容一定要聯(lián)系前后文來(lái)確定，讀古文的時(shí)候可要特別注意。
4、解疑課題疑問(wèn)
師：在剛開(kāi)始學(xué)習時(shí)，大家都提出了自己的疑問(wèn)，現在你能解答了嗎?用文中的句子來(lái)回答。
組織交流(用古文中的原句回答)
師：現在，你能用自己的話(huà)來(lái)講述嗎?
組織交流
(四)感受孫叔敖是一個(gè)善良，能為他人著(zhù)想的孩子，并流利講述故事：
1、感受孫叔敖的為人
齊讀古文，邊讀邊思考：你覺(jué)得孫叔敖是一個(gè)怎樣的人?
組織交流
2、講述故事
師：今天我們了解了孫叔敖小時(shí)候的一個(gè)故事，感受到了他的善良，為他人著(zhù)想。你能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事嗎?
同桌嘗試;組織交流
語(yǔ)文教案 篇9
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
�、僬J識“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。
�、叟囵B學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受盤(pán)古的偉大之處。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
教師揭題：古人云：“學(xué)貴生疑”，“疑則進(jìn)也”，解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天，我們一起來(lái)讀《盤(pán)古開(kāi)天地》。
二、初讀感知
自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后 同座互讀互查。識記生字。學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。
三、研讀感悟
學(xué)生圍繞“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng )造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
�、僦攸c(diǎn)研讀第二自然段，體驗盤(pán)古創(chuàng )造宇宙的艱難。
a．找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì )盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。
b．讀了這段話(huà)，你有什么發(fā)現？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）
c．通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗盤(pán)古開(kāi)天地的`艱難。
�、谥攸c(diǎn)研讀第四自然段，體驗神話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)。
a．讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
b．再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。
c．你還想到了什么情景？能仿照書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
�、鄄捎枚喾N朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗。
四、想象感悟
�、俑∠肼�(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè )朗讀，想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng )造宇宙的情形。
�、谡故九_。選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。
�、蹖W(xué)生借助多媒體畫(huà)面嘗試復述。
�、軐W(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”。
五、布置作業(yè)
把神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》講給家長(cháng)或朋友聽(tīng)，請他們提提意見(jiàn)。準備參加班內將要開(kāi)展的“故事大王”評選活動(dòng)。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
�、倌苷_讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。
�、哿私馍裨�(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、練講故事
�、倮首x課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
�、谠u選方法：小組內互講、互提意見(jiàn)，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
�、壑v故事，評選“故事大王”。
�、茴C發(fā)“故事大王”證書(shū)。
二、指導寫(xiě)字
�、俪鍪疽獙�(xiě)的生字，引導觀(guān)察生字的結構特點(diǎn)。
注意左右結構的三種類(lèi)型。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，多數左右結構的字左窄右寬，“創(chuàng )”字左寬右窄。注意寫(xiě)好半包圍的字。
�、诮處熢谔镒指駜确秾�(xiě)生字，學(xué)生仿寫(xiě)。
�、蹖W(xué)生寫(xiě)字、抄詞。寫(xiě)后小組比較、評議。
三、課后作業(yè)
找其他神話(huà)故事讀一讀，講給別人聽(tīng)。
板書(shū)：
18盤(pán)古開(kāi)天地
風(fēng) 云 雷
太陽(yáng) 月亮
東 西 南 北 美麗的宇宙
大地 江河
花草樹(shù)木 雨露
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