[精品]語(yǔ)文教案8篇

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲�識與能力

　　1．正確認讀本課的生字，能聯(lián)系上下文理解“奢侈品、孤芳自賞、蠢蠢欲動(dòng)、物我兩忘、拘謹、不茍言笑、歪打正著(zhù)、敝帚自珍”等詞語(yǔ)的意思。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文圍繞“我的第一個(gè)筆記本”寫(xiě)了哪幾件事。

　　4．繼續學(xué)習抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內容。了解文中比喻句運用的好處。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　搜集有關(guān)作者的資料；熟讀課文，借助工具書(shū)理解字詞；以閱讀為主，抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟和朗讀，從而達到理解課文內容、體會(huì )作者情感的目的；有感情地朗讀課文升華感悟。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)理解和朗讀，體會(huì )作者對文學(xué)創(chuàng )作的熱愛(ài)以及對老師的感激之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結合具體的語(yǔ)言文字在讀中了解并感悟課文的主要內容，體會(huì )作者對文學(xué)創(chuàng )作的熱愛(ài)以及對老師的感激之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟和朗讀，從而理解課文內容、體會(huì )作者的情感。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課前播放歌頌老師的歌曲：《老師我總是想起你》。

　　一、談話(huà)激趣，導入新課。

　　1．同學(xué)們，誰(shuí)能談?wù)勀銈冏钕矚g的一件東西或自己最喜歡做什么？

　　2．看來(lái)，每個(gè)人都有自己喜歡的東西和事兒，有一位作家，他小時(shí)候也喜歡一樣東西──硬皮筆記本。而且，他的筆記本還有一段感人的故事呢！今天，我們就一起來(lái)讀讀吧！

　　設計意圖：這一課的內容和學(xué)生的學(xué)習生活比較貼近，極易引起學(xué)生的情感共鳴，聯(lián)系學(xué)生的生活引入課文，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有助于學(xué)生理解課文內容。

　　二、初讀感知，理清脈絡(luò )。

　　1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2．小組內閱讀課文，交流生字的字音和詞語(yǔ)的理解。

　　3．班內交流字音和詞語(yǔ)的理解。

　　4．各小組委派一名組員開(kāi)火車(chē)讀課文，教師糾正字音。

　　5．感知提問(wèn)：這篇課文圍繞著(zhù)“我的第一個(gè)筆記本”

　　重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾件事？

　�。ㄋ募�事：一是“我”得到筆記本后勤奮寫(xiě)作；二是“我”在英文課上寫(xiě)作，筆記本被沒(méi)收；三是班主任不但沒(méi)有批評“我”，還把我的筆記本送去展覽；四是“我”的筆記本被偷后，老師激勵我不要灰心，要堅持寫(xiě)作。）

　　設計意圖：這一步旨在培養學(xué)生的探究意識和主動(dòng)學(xué)習精神，調動(dòng)學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生的思維，培養合作學(xué)習能力。提出的感知問(wèn)題，目的是讓學(xué)生從整體出發(fā)，把握作者的敘述思路，建立起學(xué)生對課文的初步印象，為后面中心問(wèn)題的理解提供了明確的目標。

　　第二課時(shí)

　　三、品讀感悟，理解課文內容。

　　1．指名分段朗讀課文。

　　2．老師提出中心問(wèn)題：這篇課文的哪些地方最能打動(dòng)你？在文中勾畫(huà)出來(lái)，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　學(xué)生自學(xué)后，在小組內合作學(xué)習，最后在全班交流。

　　在這個(gè)環(huán)節要鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，引導學(xué)生在讀中感悟。在讀時(shí)要引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)來(lái)體會(huì )人物的情感，從而指導學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對文學(xué)創(chuàng )作的熱愛(ài)和對老師的感激之情。

　　重點(diǎn)引導學(xué)生從以下幾方面閱讀感悟：

　�。�1）“我想，如果我能將這個(gè)筆記本寫(xiě)滿(mǎn)的話(huà)，這就是我自己的一本書(shū)了！我為這個(gè)愿望而隱隱激動(dòng)，自然寫(xiě)得就越發(fā)勤奮�！�

　　“筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥(niǎo)一樣蠢蠢欲動(dòng)撲棱棱要飛了�！�

　　這兩句話(huà)表現了“我“強烈的寫(xiě)作欲望，急于想完成自己“創(chuàng )舉”的迫切心情。這個(gè)地方要讓學(xué)生明白作者為什么激動(dòng)，他在激動(dòng)什么，聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會(huì )作者當時(shí)的心情。

　�。�2）英文老師對待筆記本的態(tài)度：“拿走我的筆記本迅速地翻了翻”、“高聲地質(zhì)問(wèn)”、“把筆記本‘啪’的一聲扔在講臺桌上”、“頭也不回地離開(kāi)”，與班主任老師對待筆記本的態(tài)度：“批評了我一句便讓我坐下”、“鼓勵了我一番，說(shuō)我寫(xiě)得不錯”、“我想把它送到校史展覽室展覽一下”，讓學(xué)生細讀并體會(huì )兩位老師的言行，結合自身體驗，評價(jià)兩位老師的做法，及對學(xué)生的教育作用，讓學(xué)生認識到老師對學(xué)生的正確引導對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響。

　�。�3）“看有老師和同學(xué)翻看它，心里漾出一種異樣的感覺(jué)，是以后我的第一本書(shū)出版時(shí)都無(wú)法相比的感覺(jué)：一種小小成功的.感覺(jué)，一種自信心像船帆被風(fēng)鼓滿(mǎn)，輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺(jué)�！�

　　這是作者筆記本展出后的一段心理描寫(xiě)，要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會(huì )作者這時(shí)的成就感：“你有過(guò)這種感覺(jué)嗎？是一種什么樣的感覺(jué)？”

　�。�4）“我至今清晰地記得那天老師告訴我筆記本被偷走的消息之后安慰我的話(huà)�！�…”

　　“至今清晰地記得”說(shuō)明這件事對作者一生的影響，老師正確的引導讓學(xué)生一生都獲益匪淺，終生難忘。老師的這段話(huà)一方面肯定了學(xué)生的能力“說(shuō)明你寫(xiě)得不錯，還有些價(jià)值，要不他干嘛偷走”，一方面激勵了學(xué)生“李時(shí)珍寫(xiě)《本草綱目》時(shí)，寫(xiě)了一大半手稿都丟了，可后來(lái)仍堅持寫(xiě)完了，所以你不要灰心”，正是這樣的鼓勵，引導作者走向成功的彼岸。

　�。�5）“好的老師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向寬闊的水域，‘兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山’�！�

　　結尾一段點(diǎn)明了主旨，耐人尋味，意蘊悠長(cháng)，情感上得到升華�！昂玫睦蠋熓呛玫亩媸�，總能把你人生的小船恰到好處地引向寬闊的水域”，告訴人們，好老師給予學(xué)生的正確的引導和鼓勵，可以幫助學(xué)生駛過(guò)生活的煩惱和障礙，讓學(xué)生明確自己的人生目標，更好地去實(shí)現自己的人身價(jià)值。而“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”這一詩(shī)句的引用，既表現了老師的正確引導對學(xué)生產(chǎn)生的積極任用，又表達了作者對老師的感激和贊美之情。正是由于老師的鼓勵，作者才成為了一位有名的大作家。

　�。�6）作者肖復興文筆清雅，語(yǔ)言質(zhì)樸，文中有幾個(gè)比喻句可謂神來(lái)之筆，在理解課文遇到時(shí)讓學(xué)生體會(huì )體會(huì )。

　　“筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥(niǎo)一樣蠢蠢欲動(dòng)撲棱棱要飛了”，生動(dòng)了寫(xiě)出了作者急于完成自己的“作品”的迫切心情。

　　“筆記本的紙面不住地翻動(dòng)著(zhù)，像受驚的小鳥(niǎo)抖動(dòng)著(zhù)羽毛”、“我像是一條犯了錯的小狗耷拉著(zhù)尾巴”，形象寫(xiě)出了作者犯錯后的惶恐和懊悔。

　　設計意圖：引領(lǐng)學(xué)生整合地析讀文本，讓學(xué)生用自己的心借文本去揣度作者的心，既交給了學(xué)生學(xué)習的自主權，又讓學(xué)生學(xué)會(huì )真正地用心去體會(huì )一篇文章，這不但充分體現了學(xué)生的個(gè)性化行為，還能讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。而讓學(xué)生聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句理解，是在教給學(xué)生理解文章的方法。

　　四、情感升華，感情朗讀。

　　1．文章都是有感而發(fā)，你們覺(jué)得作者的這篇文章表達了怎樣的情感？

　�。ū磉_了作者對文學(xué)創(chuàng )作的熱愛(ài)以及對老師的感激之情。）

　　2．那么，你們就帶著(zhù)作者的這種情感，把這篇課文再讀讀吧！

　　學(xué)生自由、有感情地朗讀課文。

　　設計意圖：正確的朗讀是深入理解文章的基礎，有感情的朗讀是和作者產(chǎn)生共鳴的前提。這一環(huán)節正是為了讓學(xué)生把自己體會(huì )到的情感通過(guò)讀表達出來(lái)，加深對課文內容的理解，同時(shí)訓練學(xué)生的朗讀和表達能力。

　　五、課外拓展，豐富積累。

　　1．交流課前搜集的作者資料。

　　2．正是由于老師的鼓勵和幫助，作家肖復興才有了今天的成就。因此，他用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，向我們講述了他小時(shí)候這個(gè)看上去頗為平常的故事，寫(xiě)出了他對生活的獨到的觀(guān)感，寫(xiě)出對老師的感激之情。課前，同學(xué)們也談了自己喜愛(ài)的東西和事情，我們也學(xué)著(zhù)作者把它寫(xiě)下來(lái)，好嗎？

　　3．課下自主賞析。

　　推薦作者的其他作品：《那片綠綠的爬山虎》、《荔枝》等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者的語(yǔ)言特色。

　　設計意圖：向作者學(xué)習，進(jìn)行仿寫(xiě)練習，既訓練了學(xué)生的思維能力和口頭表達能力，又訓練了學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng )新能力。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生了解上海的建設新貌及上海的建設已開(kāi)始邁向世界先進(jìn)水平，從而堅信的改革開(kāi)放政策，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉，為家鄉燦爛的明天而努力學(xué)習，刻苦鍛煉的感情。

　　2、熟悉作者在參觀(guān)上海新客站時(shí)的所見(jiàn)所聞，簡(jiǎn)要復述課文。

　　3、理解課文是按參觀(guān)順序介紹的，了解過(guò)渡句的作用。

　　4、學(xué)習本課生字新詞，重點(diǎn)理解“莊重典雅、蔚為壯觀(guān)、恢宏”等詞語(yǔ)，會(huì )用“寬敞”、“格外”、“應有盡有”造句。

　　5、積累詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)建筑物的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．借助填表簡(jiǎn)要復述課文。

　　2．體會(huì )過(guò)渡句承上啟下的作用。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1．介紹上海新客站。（板書(shū)：上海新客站）

　　上海新客站在八十年代是建筑史上最輝煌、最燦爛的創(chuàng )舉。它采用現代化高科技手段，整個(gè)車(chē)站顯得氣勢恢宏，造型別致，尤其令人稱(chēng)道的是它為南來(lái)北往的旅客了極大的方便和舒適，為祖國的現代化建設發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。

　　2．揭示課題。（補充完整課題，帶著(zhù)愉快心情讀題。）

　　過(guò)渡：下面，就讓我們跟隨小作者一起到上海新客站參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)，看看他介紹新客站哪些地點(diǎn)？

　　二、范讀課文

　　思考：上海新客站的特點(diǎn)是什么？用“——”劃出有關(guān)詞語(yǔ)。

　�。ò鍟�(shū)：雄偉的現代化建筑群）

　　三、自學(xué)課文

　　1．自學(xué)字詞。

　　要求：（1）讀準字音，認清字形。

　�。�2）有重點(diǎn)地查閱字典。

　　2．讀通課文，完成練習。

　　課文按（參觀(guān)先后）順序敘述，其中第2節到第5節具體介紹了南廣場(chǎng)、南大廳、上層候車(chē)廊道、（人行）地道和北廣場(chǎng)。

　　四、檢查自學(xué)情況

　　1．指名領(lǐng)讀生字，注意前后鼻音。

　　注意字形：敞、鑲

　　2．開(kāi)火車(chē)分節讀課文。

　　3．指名完成填空，齊讀。

　　4．給課文分段。（按參觀(guān)前。參觀(guān)時(shí)，參觀(guān)后分為三段。）

　　五、學(xué)習第一、第三段

　　1．女生讀第一段，男生讀第三段，想想：人們?yōu)槭裁窗研驴驼痉Q(chēng)為上�！瓣懮闲麓箝T(mén)”？

　　2．師：這就是上海新客站的重要地位。課文第一、第三段概括寫(xiě)了新客站的特點(diǎn)和地位，在結構上起了前呼后應的作用。

　　3．有感情地朗讀第一、第三段。

　　師述：作者在這五個(gè)地點(diǎn)分別看到什么，聽(tīng)到什么呢？他又是怎樣巧妙地連接這五個(gè)地點(diǎn)呢？下節課，我們將深入學(xué)習第二段。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　1．上海新客站的特點(diǎn)是什么？

　　2．課文介紹了哪些地點(diǎn)呢？

　　3．課文中有五句過(guò)渡句，分別將這五個(gè)地點(diǎn)巧妙地連接在一起，使全文銜接緊密，過(guò)渡自然。齊讀五句話(huà)。

　　過(guò)渡：當我們來(lái)到車(chē)站南廣場(chǎng)時(shí)，拾頭看到什么？

　　板書(shū)：看到的

　　二、學(xué)習課文第2節

　　1．默讀第2節，用“··”點(diǎn)出小作者在南廣場(chǎng)

　　看到哪些建筑物？用“。�！比Τ鲇嘘P(guān)能反映這些景物具有雄偉的，現代化特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　2．出示課后習題l的'表格，結合學(xué)生交流板書(shū)。

　　地點(diǎn)看到的

　　南廣場(chǎng)主站屋、大鐘、噴水池

　　3．重點(diǎn)理解“莊重典雅、造型別致，蔚為壯觀(guān)”

　　4．師引讀：當我們來(lái)到車(chē)站南廣場(chǎng)時(shí)，抬頭看到了莊重典型的——（主站屋），古堡式的——（大鐘），造型別致的——（噴水池），合為一體，蔚為壯觀(guān)。

　　5．簡(jiǎn)要復述這小節內容。

　　過(guò)渡：南廣場(chǎng)給人留下的印象是雄偉的，現代化的。之后，我又跟隨媽媽步入南大廳。

　　三、學(xué)習課文第3節

　　1．指名讀過(guò)渡句2。

　�。�1）理解“氣勢恢宏”的意思。

　�。�2）這句話(huà)在這一節中起什么作用？

　　2．圍繞“氣勢恢宏”，作者是怎樣寫(xiě)具體的，默讀第3節，用“··”點(diǎn)出作者看到的景物，用“～～”劃出“我”聽(tīng)到的語(yǔ)句。

　　板書(shū)：聽(tīng)到的

　�。�1）完成表格中第二行內容。

　�。�2）結合交流板書(shū)。

　　地點(diǎn)看到的

　　南大廳吸頂燈、候車(chē)室、自動(dòng)扶梯普通候車(chē)室母子候車(chē)室

　　3．師引讀板書(shū)。

　　我跟隨媽媽步入南大廳，大廳氣勢恢宏。我不僅看到——（吸頂燈、候車(chē)室和自動(dòng)扶梯），而且聽(tīng)到媽媽對（——候車(chē)室）的介紹。

　　4．簡(jiǎn)要復述這一節內容。

　　過(guò)渡：游覽完畢南大廳，“我”又來(lái)到上層候車(chē)廊道里，媽媽一面帶我參觀(guān)，一面告訴我什么呢？

　　四、學(xué)習第4小節

　　1．指名讀第4節，思考，這一節主要介紹什么？

　�。ɡ斫狻皯�有盡有”）

　　2．用“——”劃出上層候車(chē)廊道里應有盡有的設備，并說(shuō)明了它們的作用。

　　3．指名讀句。（理解“首屈一指，媲美”的意思。）

　　4．獨立完成表格中第三行內容。

　　5．師引讀。

　　在上層的候車(chē)廊道里，媽媽一面帶我參觀(guān)，一面告訴我——（這里的設備應用盡有），我看到（自動(dòng)顯示翻牌，電視問(wèn)訊臺等）。這樣的規模設備——（國內首屈一指，國外為數不多）。

　　6．簡(jiǎn)要復述第4節內容。

　　過(guò)渡，穿過(guò)廊道，我和媽媽順著(zhù)鋪有粉紅色地磚的3號站臺走去。在人行地道，我又耳聞目睹到什么呢？

　　五、學(xué)習第5小節

　　1．默讀，獨立完成表格，同桌簡(jiǎn)要復述這一節。

　　2．聯(lián)系上下文理解“鉆”、“昌”。（前呼后應，點(diǎn)出新客站“現代化”。）

　　3．齊讀第5節。

　　六、全文

　　上海新客站在八十年代堪稱(chēng)全國一流。隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展，科技進(jìn)步，今天，當你再次步入新客站時(shí)又會(huì )有許多驚人的發(fā)現和煥然一新的感覺(jué)。

　　你們不妨再到那兒去走一走，看一看，拿起手中的筆仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)出一今日上海新客站。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　1。了解詩(shī)歌大意，有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。

　　2。 抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì )游子望月懷人的思親之情，并能找出類(lèi)似的詩(shī)句，和同學(xué)交流。

　　3。學(xué)會(huì )借景抒情類(lèi)詩(shī)歌的分析方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1。有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。

　　2。學(xué)會(huì )借景抒情類(lèi)詩(shī)歌的分析方法，體會(huì )游子望月懷人的思親之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì )借景抒情類(lèi)詩(shī)歌的分析方法，體會(huì )游子望月懷人的思親之情。

　　教學(xué)方法

　　設置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對話(huà)、師生對話(huà)、生生對話(huà)，以讀促悟，以悟促讀，引導學(xué)生把情感體驗充分表現出來(lái)。

　　學(xué)生學(xué)習方法

　　學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，討論交流。

　　課前準備

　　多媒體課件。

　　一、 了解作者

　　唐代王建，與當時(shí)的著(zhù)名詩(shī)人張籍齊名，兩人創(chuàng )作詩(shī)歌的風(fēng)格相似，并稱(chēng)“張王樂(lè )府”，后人稱(chēng)為“張籍王建體”。今天，我們將一起學(xué)習一首王建的詩(shī)句《十五夜望月》。下面，請全班同學(xué)一起朗讀一下這首詩(shī)，朗讀時(shí)記得把作者和朝代加上。（板書(shū)：十五夜望月 王建）

　　二、讀出“望”之畫(huà)面美（板書(shū)：畫(huà)面美）

　　八月十五的夜晚，詩(shī)人望月，望到了哪些景象呢？

　　1．“白”

　　詩(shī)人寫(xiě)中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會(huì )聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。

　　我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來(lái)，地上仿佛滿(mǎn)浸著(zhù)清澈透明的水，樹(shù)的影子照在地上，隨風(fēng)婆娑，仿佛是水草在搖曳。（板書(shū)：白）

　　2．“棲”

　　正常的語(yǔ)序應該是“鴉棲樹(shù)”，但為了押韻，詩(shī)人調整了語(yǔ)序。

　　主要應該是聽(tīng)出來(lái)的，而不是看到的。因為即使在明月之夜，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹(shù)蔭中從開(kāi)始的驚惶喧鬧（周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫(xiě)這種意境）到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽(tīng)覺(jué)感受出來(lái)。

　　王維“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”。

　　我們仿佛聽(tīng)到烏鴉等小鳥(niǎo)一開(kāi)始被明亮的月色所驚動(dòng)，撲楞楞地展翅欲飛，聲音喧鬧，逐漸聲音低落下來(lái)，最后終于沒(méi)有聲音。

　　“樹(shù)棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既從側面寫(xiě)了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。（板書(shū)：棲）

　　3．“濕”

　　夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤了。突出桂花在露水中已浸潤之久，也表明露水輕盈無(wú)跡。

　　我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道�！霸轮泄鹱勇�，天香云外飄”，傳說(shuō)人間的桂花樹(shù)是廣寒宮里那棵桂花樹(shù)的種子落到人間后生長(cháng)出來(lái)的。那么人間的桂花香了，廣寒宮里的桂花也應該香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧？這樣，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思，帶給讀者的'是十分豐富美妙的聯(lián)想。（板書(shū)：濕）

　　4．詩(shī)人望月，望出月光如水，望出冷露無(wú)聲，望出桂香飄逸，望出天上人間。畫(huà)面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。

　　三、讀出“望”之情感美（板書(shū)：情感美）

　　月出東山，詩(shī)人在望，烏鴉入睡，詩(shī)人還在望，桂花濕潤，詩(shī)人仍在望。從這個(gè)“望”中你能讀出詩(shī)人什么情感嗎？

　　“秋思”，秋天的情思。說(shuō)得很含蓄，點(diǎn)而不露。

　　“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！�

　　“征客無(wú)歸日，空悲蕙草摧�！�

　　“相思阻音息，結夢(mèng)感離居�！�

　　秋思：秋天，天氣轉涼，大雁南飛，花木凋零，萬(wàn)物蕭條，身處在異鄉的游子感受到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能與家人團聚。這首詩(shī)中，夜深露重，詩(shī)人卻久久不肯睡覺(jué)，從這個(gè)“望”中你能感受到詩(shī)人怎么的心情？

　　秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。（板書(shū)：秋思）

　　四、讀出“望”之表達美。（板書(shū)：表達美）

　　但我們從詩(shī)句中能直接讀出詩(shī)人這種懷人的愁緒嗎？沒(méi)有，詩(shī)人表達得很含蓄很美。

　　1．用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。

　　今夜，中秋的晚上，月亮這么明亮，所有的人都在看月，賞月，不知道這懷人的愁緒會(huì )落到哪一家。

　　在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊，到底會(huì )落到哪一家呢。

　　言外之意：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎？

　　不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣，使自己的情感表達更蘊藉深沉。

　　這種表達情感表達方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒情。（板書(shū)：間接抒情）

　　也有一種情感表達方法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉”，這叫直接抒情，或直抒胸臆。

　　兩種情感表達方法各有好處。

　　2．“落”

　　詩(shī)句中還有一個(gè)動(dòng)詞，用得不同凡響，新穎別致，讓人眼睛一亮。這個(gè)詞語(yǔ)能否換成“在”？

　　“落”：理解詞語(yǔ)先思考什么意思，再聯(lián)系詩(shī)句意思，品味詞語(yǔ)在詩(shī)句中的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。

　　運用擬人的手法，化無(wú)形為有形，給人以動(dòng)的形象感覺(jué)，仿佛那秋思隨著(zhù)銀月的清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別致。（板書(shū)：擬人）

　　五、讀出“望月”之情結美

　　1. 按老師的要求說(shuō)出詩(shī)中的詞語(yǔ)或詩(shī)句。

　　直接表達月光如水，澄澈透明；從聲音這個(gè)角度側面表現中秋夜晚之寧靜；突出詩(shī)人望月之久，表現孤寂之情；用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣含蓄表達自己愁思之深。

　　2. 事實(shí)上，月亮在中國人的眼里，尤其是古代中國人的眼里，是浪漫的多情的美麗的�？吹皆铝�，有許多美妙的感受、聯(lián)想就會(huì )自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無(wú)論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛(ài)月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉”，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”，成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”。人們寄情于月，月亮，也就承載著(zhù)人世間種種情思，如詩(shī)一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。

　　3. 課后請同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句，注意寫(xiě)出作者及作品名。

　　舉杯邀明月，對影成三人�！�—《月下獨酌》（李白）

　　露從今夜白，月是故鄉明。 ——《月夜憶舍弟》（杜甫）

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。 ——《望月懷遠》（張九齡）

　　青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟�！�—《霜月》（李商隱）

　　六、板書(shū)設計

　　十五夜望月

　　王建

　　畫(huà)面美：白 棲 濕 情感美：秋思

　　表達美：間接抒情 擬人 情結美：望月

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)要求：

　　1.認識本課21個(gè)生字,學(xué)會(huì )其中的16個(gè)。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫(huà)、普通、石筍、丘陵、折射等。

　　2.有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫(xiě)水池形狀、色彩的句子。

　　3.了解五彩池的特點(diǎn)及成因,能想象五彩池的句子所描繪的具體生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受大自然的美。

　　4.理解課文中打比方的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解五彩池的自然景觀(guān)及池水顯出不同色彩的原因

　　教師準備：

　　1、與課文內容相配套的教學(xué)掛圖(網(wǎng)絡(luò )圖片下載)或錄像資料片斷

　　2、準備一幅中國地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在課件中)。

　　3、準備包括一二類(lèi)生字在內的與教學(xué)需要相配合的投影片或小黑板。

　　學(xué)生準備：

　　搜集有關(guān)九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文,讀準、讀熟

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課前熟讀生字詞比賽。

　　1、教師激趣。

　　今天在學(xué)《五彩池》這一課之前,我們先來(lái)做一個(gè)比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類(lèi)生字);(2)讀出這個(gè)生字在課文'中組成的詞語(yǔ);每個(gè)人先:自己準備,然后在小組內交流一下。

　　〈學(xué)生自己學(xué)習。四五分鐘后,組織小組交流。:其間教師注意巡回輔導和督促,指導后進(jìn)生�！�

　　2.反饋與強化

　　(方法:抽樣學(xué)習小組共同讀生字,并組詞。例:昆,昆侖山。)

　　(教師組織反饋方式可靈活,注意就生字詞的音、形予以點(diǎn)撥和強化。).

　　二、導入新課。

　　談話(huà):同學(xué)們到過(guò)哪些景色美麗的地方?那兒有湖嗎?說(shuō)說(shuō)好嗎?湖水怎么樣?什么顏色?.

　　那么,你們見(jiàn)過(guò)五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書(shū)課題:五彩池).

　　三、引導質(zhì)疑。

　　1.那么,同學(xué)們看到這個(gè)課題,會(huì )想到什么問(wèn)題?.

　　(教師有計劃地歸納學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題,有計劃地板書(shū),形成引導學(xué)生閱讀探究的主要問(wèn)題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什么地方?究竟像什么樣?為什么那里的水會(huì )是五顏六色的?)

　　2.談話(huà):我們中國是一個(gè)美麗的國家(出示中國地圖),有許多山川湖泊�？�,這兒是我們的家鄉×××一一直彩池呢?就在四川省松潘縣以北的九寨溝,那兒景色特別美麗,真像仙境一樣呢!我們去看看好嗎?

　　《五彩池》這篇課文寫(xiě)得也非常優(yōu)美,我們如果一邊讀一邊通過(guò)課文中的語(yǔ)句去發(fā)揮想象,就會(huì )感覺(jué)到好像看到了那個(gè)地方的景色一樣。我們試著(zhù)這樣一邊讀一邊想象,可.以輕輕地讀出聲音來(lái)。

　　我相信你們一定可以通過(guò)閱讀課文摘清楚你們提出來(lái)的那些問(wèn)題。有實(shí)在想不明白的詞句,可以用筆做上記號,等會(huì )兒和其他同學(xué)一起想想、說(shuō)說(shuō),也可以向老師提出來(lái)。

　　你覺(jué)得描寫(xiě)特別美的句子或段落,也可以做上記號,等會(huì )兒讀給大家聽(tīng)。

　　四、學(xué)生初步自主探究閱讀。

　　1.教師巡視。提示學(xué)生讀課文時(shí)按上述要求用筆做適當的記號,也可以在課文旁邊寫(xiě)出自己想到的內容。(要給學(xué)生比較充分的時(shí)間,要激勵每一位學(xué)生都投入到潛心閱讀的境界中去。)

　　2.引導和組織學(xué)生根據以下板書(shū)(或投影)的基本要求交流和討論:(1)同學(xué)們一開(kāi)始提出的那些問(wèn)題弄懂了沒(méi)有?還有什么不懂的詞句或問(wèn)題?(2)覺(jué)得哪兒寫(xiě)得特別好、特別美?五彩池獨特的地方是什么?(3)讀的時(shí)候你聯(lián)想到了什么?

　　五、反饋、點(diǎn)拔和強化。

　　1.在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什么喜歡?哪個(gè)小組先說(shuō)說(shuō)?

　　(學(xué)生反饋,朗讀。教師在此過(guò)程中引導全班學(xué)生著(zhù)重讀那些應該發(fā)揮想象的句子,如奶奶是哄著(zhù)我玩兒去看看;只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池有像蓮花等;引導學(xué)生發(fā)揮想象,并相機引導理解騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等詞語(yǔ)。)

　　啟發(fā)、點(diǎn)撥要點(diǎn)

　　(1)關(guān)于騰云駕霧:同學(xué)們看到這個(gè)詞語(yǔ),想到看過(guò)的什么電視劇、什么鏡頭嗎？

　　(2)關(guān)于漫山遍野:課本上有沒(méi)有插圖能說(shuō)明什么叫漫山遍野呢?

　　讀這幾句,聯(lián)系插圖或投影,引導學(xué)生既體會(huì )漫山遍野的意思,又想象好像是鋪展著(zhù)巨幅地毯上的寶石一句的具體畫(huà)面。讀出贊美的語(yǔ)氣。

　　(3)關(guān)于一畝:看到××頁(yè)下面有一道橫線(xiàn),橫線(xiàn)下面有小一些的字了嗎?這叫注釋,就是解釋詞語(yǔ)或句子意思的,同學(xué)們一定要學(xué)會(huì )看注釋�，F在看一看、讀吧。那么666.6平方米是多大呢?我們的教室大約50多平方米,那么一畝就大約是十幾個(gè)教室那么大的面積。小學(xué)里一個(gè)小足球場(chǎng)那么大,大約有一畝。

　　(4)關(guān)于石粉凝成:這是同學(xué)們提出的一個(gè)問(wèn)題。老師給大家說(shuō)說(shuō)好嗎?五彩池那里的水中含有像石灰一類(lèi)的.物質(zhì),時(shí)間久了就會(huì )在水里沉淀下來(lái),凝結成一團團一塊塊的東西。所以說(shuō)是石粉凝成的。

　　(5)好,我們看看課文插圖,再來(lái)讀讀課文,想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩繽紛的樣子。(教師此時(shí)在學(xué)生看完課文插圖后,可再適當展示搜集到的有關(guān)

　　2.進(jìn)一步點(diǎn)撥和強化朗讀。

　　同學(xué)們如果真的看到五彩池,你會(huì )有怎樣的感覺(jué)?(美麗,神奇,令人驚嘆)我要讀出這種語(yǔ)氣。同學(xué)們先試著(zhù)自己讀,然后,教師可請個(gè)別學(xué)生讀給全班聽(tīng)。教師適當指點(diǎn)、強化,最后,教師可以配上旋律舒緩的音樂(lè ),請全班學(xué)生在音樂(lè )聲中入情入境地輕聲讀課文,提示學(xué)生在朗讀時(shí)注意發(fā)揮想象,要把文字想象成圖像,展現在腦海中。

　　六、小結。

　　同學(xué)們,我們今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣賞了它那奇麗的景色,知道了我們祖國還有這樣如仙境一樣的地方。同學(xué)們還有哪些問(wèn)題沒(méi)有弄明白?下節課我們繼續來(lái)研究。

　　七、布置作業(yè)。

　　抄寫(xiě)生字詞,摘錄好詞佳句。

　　板書(shū)設計：

　　數量多

　　大小不一

　　11、五彩池

　　形態(tài)各異

　　神奇

　　顏色不同

　　說(shuō)明原因

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課。

　　1.教師板書(shū)課題,出示有關(guān)掛圖或投影。

　　2談話(huà):通過(guò)上節課的學(xué)習,同學(xué)們對五彩池神奇美麗的景象有了大致的了解,我和同學(xué)們一樣,也非常想騰云駕霧到那個(gè)像仙境一樣的地方去看一看呢!那么,讓我們憑借課文和這些掛圖、投影在腦海里去想象。

　　3.聽(tīng),音樂(lè )響起來(lái)了,讓我們打開(kāi)課文,輕聲地朗讀課文,想象美麗的五彩池吧。.

　　二、引導探究第三自然段,進(jìn)一步弄明白五彩池池水的特點(diǎn)。

　　1.談話(huà)引導。

　　剛才我們看到了五彩池的神奇美麗一一請同學(xué)們自己讀課文第三自然段,然后交流一下,五彩池水的神奇之處是什么,你想到了什么。(學(xué)生自讀課文,讀兩遍以后再交流體會(huì )。)

　　2.反饋與強化。

　　(1)讀讀描寫(xiě)池水神奇的句子,教師引導歸納神奇之點(diǎn)上層下層J左半邊右半邊回起來(lái);引導讀出神奇、贊嘆的語(yǔ)氣,比比誰(shuí)能讀得更好?指導全班學(xué)生讀好。}

　　(2)提出疑問(wèn)。;

　　(3)關(guān)于咖啡色、擰橡黃、天藍色、橄欖綠、清水不同顏色,這須于掛圖、投影引導學(xué)生認識和想象�！�

　　三、引導探究第四自然段。-

　　1.談話(huà)引導:為什么五彩池的池水會(huì )是五顏六色的呢?我們一方面讀課文,一方面用學(xué)過(guò)的自然科學(xué)知識來(lái)理解,看看哪個(gè)小組能讀好課文,讀懂并說(shuō)出產(chǎn)生這樣的池水的原因。

　　2.組織探討:每個(gè)人先自己認認真真地輕聲讀課文,結合自己了解的自然科學(xué)知識想一想,然后在小組里討論。i

　　3.學(xué)生探究閱讀,交流討論。(教師巡視,注意面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生。)

　　四、反饋、點(diǎn)撥與強化。

　　1.同學(xué)們,你們最喜歡讀哪些句子?讀給大家昕聽(tīng)好嗎?(教師適當引導啟發(fā)學(xué)生讀出贊美的感情)

　　2.學(xué)生在剛才閱讀和研究的過(guò)程中,還有什么問(wèn)題不懂都可以提出來(lái)。

　　點(diǎn)撥要點(diǎn):

　　(1)關(guān)于石筍、丘陵、珊砌。(以教師準備的圖片或技影片為教具,運用前一節課了解過(guò)的石粉凝成的有關(guān)知識以及學(xué)生中曾經(jīng)有人外出旅游的見(jiàn)聞,來(lái)幫助理解這類(lèi)知識。)

　　(2)關(guān)于折射。(如果課前已經(jīng)和自然課教學(xué)適當結合,現在便可啟發(fā)學(xué)生結合所學(xué)知識來(lái)理解,可以請個(gè)別同學(xué)上講臺來(lái)講一講自己思考探究的結果。如果課前沒(méi)有與自然課結合教學(xué),那么教師可在學(xué)生運用課外知識或經(jīng)驗理解的基礎上,用人造彩虹的實(shí)驗方法適當點(diǎn)撥,并鼓勵課外繼續探究。)

　　(3)關(guān)于瑰麗。(應該請學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行推測方法來(lái)理解。)J

　　(4)引導學(xué)生齊讀剛才理解的那些語(yǔ)句。有的同學(xué)發(fā)現了剛才我們讀的那些很美的句子,在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)嗎?找出這些句子,討論一下。

　　例:池底長(cháng)著(zhù)許多石筍,有的像有的像有的像有的像一一各句都有一個(gè)相同的字像。像什么,這就是打比方的方法。打比方『是把不容易說(shuō)明白的事物很形象地說(shuō)出來(lái)。我們再來(lái)讀讀這些句子,體會(huì )一下這樣寫(xiě)的好處。要一邊讀一邊想象句中描寫(xiě)的景象。

　　3.作者在課文最后講五彩的瑤池就在人間,不在天上。為什么這樣講呢?!

　　五、小結。

　　今天我們學(xué)習了《五彩池》這篇課文,知道了我們國家四川省松潘地區以北有這樣一個(gè)像仙境的地方。其實(shí),我們國家美得像仙境的地方有很多呢!我們家鄉的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同學(xué)們把家鄉的美景寫(xiě)下來(lái),運用課文中學(xué)到的寫(xiě)法,寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.背誦第二、四自然段。

　　2.寫(xiě)自己家鄉一處美景。

　　數量多

　　大小不一

　　11、五彩池

　　形態(tài)各異

　　神奇

　　顏色不同

　　說(shuō)明原因

語(yǔ)文教案 篇5

　　【教學(xué)目標】

　　1．復習帶有前后鼻音的音節。

　　2．在游戲中學(xué)習組詞。

　　3，學(xué)習讀出感嘆句的不同語(yǔ)氣。

　　4．描寫(xiě)4個(gè)左窄右寬的字。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　復習部首，通過(guò)各種游戲的形式尋找并掌握部首的組字規律。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭示課題

　　1．這堂課，實(shí)驗小學(xué)一年級的六個(gè)班級的小朋友要出發(fā)去參加一場(chǎng)“識字游戲”。讓我們跟著(zhù)他們去看一看吧�。ǔ鍪菊n題：識字游戲1）

　　2．齊讀課題。

　　二、游戲一：到達目的地，指揮停車(chē)

　　1．出示8輛汽車(chē)圖，車(chē)上貼有“民、挺、禁、燈、明、很、朋、真”。

　　聽(tīng)，小朋友們在車(chē)上唱起了歌曲，你們會(huì )唱嗎？（播放學(xué)生喜歡的一首歌曲）

　　2．嘀嘀，汽車(chē)到站了。瞧，今天的停車(chē)場(chǎng)是4個(gè)拼音寶寶。（出示：“in、inɡ、en、enɡ”）

　�。�1）指名領(lǐng)讀。

　�。�2）請你們做小交通員，將汽車(chē)停在合適的停車(chē)場(chǎng)內。

　　三、下車(chē)后找好朋友手拉手，排隊出發(fā)

　　1．出示10位孩子圖，身上分別寫(xiě)有部首和漢字。

　　2．教師示范：我找到了、找到了，“三點(diǎn)水”的好朋友是“西”，合起來(lái)成為“灑”。

　　3．指名上來(lái)擺動(dòng)教具。（要求邊擺邊說(shuō)）

　　4．哎呀，這兒還有幾組小朋友也遇到了困難。你們愿意來(lái)幫幫他們嗎？

　　四、游戲——詞語(yǔ)接龍

　　1．指名幾位學(xué)生接讀“微”的詞語(yǔ)接龍

　　2．出示四個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生挑選自己喜歡的落座，并開(kāi)始詞語(yǔ)接龍的游戲。教師巡視。

　　五、領(lǐng)獎——分辨“雙胞胎”。

　　1．老師宣布：一（5）班獲得詞語(yǔ)接龍比賽第一名！上臺領(lǐng)獎的.是一對三胞胎。瞧，他們長(cháng)得多像��！、（出示3個(gè)女孩頭像，手拿3個(gè)句子）

　　2．輕聲朗讀句子，你發(fā)現這3個(gè)句子有什么共同點(diǎn)？

　　3．都是感嘆號，可是讀起來(lái)有點(diǎn)不一樣。你能區別嗎？找兩位同學(xué)一起讀句子，讀出不同的語(yǔ)氣。

　　4．學(xué)生朗讀，學(xué)生評價(jià)，教師適當引導。

　　六、寫(xiě)字比賽

　　1．出示：灑、信、清、你（這4個(gè)字有什么共同點(diǎn)？都是左右結構、都是左窄右寬的字）

　　2．書(shū)寫(xiě)左窄右寬的字要注意什么？

　　3．老師學(xué)生共同參與，書(shū)寫(xiě)4個(gè)漢字。（教師巡視，注意強調書(shū)寫(xiě)姿勢）

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標：引導學(xué)生采用多種方式朗讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)大潮壯觀(guān)的語(yǔ)句，交流研討。再結合自己平時(shí)的觀(guān)察去體會(huì )。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，感受大潮的壯

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解大潮的成因

　　教學(xué)用具：課件

　　教學(xué)方法：導析法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入

　　課件播放大潮來(lái)時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面。

　　2。：多么奇特的景觀(guān)啊，這節課，讓我們走進(jìn)錢(qián)塘江，一起來(lái)感受大潮的成因吧！

　　二、走進(jìn)錢(qián)塘江，感受大潮的壯觀(guān)

　　1。學(xué)生自由讀課文第1~7自然段。

　　2。技影出示自學(xué)提示：

　�。�1）課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)潮水的特點(diǎn)的？（形態(tài)、聲音）

　�。�2）課文怎樣寫(xiě)大潮的聲音、形態(tài)的變化？

　�、僦该�讀課文第3，5、6自然段。

　�、诔鍪揪渥樱撼鍪咀灾普n件

　　潮頭像一道白虹，白花簇簇，噴雪滾玉；又如咆哮的銀龍，以排山倒海之浪濤的轟響越來(lái)越大，開(kāi)初如林濤滾滾，接著(zhù)便似虎嘯獅吼，

　　a。學(xué)生反復朗讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？

　�。ㄓ蛇h及近）

　　b。從這些描寫(xiě)中，你體會(huì )到了什么？

　�。ù蟪眮�(lái)時(shí)，情景十分壯觀(guān)）

　　c。這兩處描寫(xiě)中，作者運用了哪些修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處斗

　�。ū扔�。作者這些有色有聲的.描寫(xiě)，使人如臨其境，感到響聲越來(lái)越大。潮頭越來(lái)越高，聲勢越越猛）

　　三、探究大潮的成因

　　1。學(xué)生自由讀課文第7~11自然段。

　　2。討論：這樣獨有的奇觀(guān)是怎樣形成的？

　�。�1）指名讀課文第9、10自然段，勾畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　�。�2）播放錢(qián)塘江潮頭飛揚的圖片。

　�。�3）學(xué)生結合課前有關(guān)資料討論、交流。

　�、偈且驗榈厍�、太陽(yáng)和月亮之間相互有吸引力，地球上的海水就會(huì )被

　�、谑且驗殄X(qián)塘江人口處，江身小，江口大，像只大喇叭。

　　因為有這樣獨特的條件，所以形成了這樣獨有的奇觀(guān)，所以稱(chēng)大潮為…。

　　四、全文

　　1。播放錢(qián)塘江大潮來(lái)時(shí)的壯觀(guān)畫(huà)面。

　　2。想一想，作者為什么先寫(xiě)大潮的壯觀(guān)，再寫(xiě)大潮的成因呢？

　　3。技影出示課文插圖，讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份，進(jìn)行觀(guān)潮"現場(chǎng)直播。。

　　五、課堂

　　學(xué)完了課文，把自己的收獲一下吧！

語(yǔ)文教案 篇7

　　知識目標:學(xué)會(huì )本課的字詞。

　　能力目標:能有感情地朗讀課文。

　　情感目標:體會(huì )人物的精神

　　教學(xué)難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導入:

　　《最后的晚餐》是基督教傳說(shuō)中最重要的故事，幾乎被所有宗教畫(huà)家描繪過(guò)。但在達芬奇為米蘭格雷契寺院食堂畫(huà)《最后的晚餐》之前，所有的畫(huà)家對畫(huà)面藝術(shù)形象處理都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：那就是把猶大與眾門(mén)徒分隔開(kāi)，畫(huà)在餐桌的對面，處在孤立被審判的位置上。這是因為畫(huà)家們對人的內心復雜情感無(wú)法表現，從形象上難以區別善惡。由于達芬奇對人的形象和心理作過(guò)深入的觀(guān)察和研究，能從人物的動(dòng)作、姿態(tài)、表情中洞察人物微妙的心理活動(dòng)并表現出來(lái)。

　　二、學(xué)習課文

　　這幅在格雷契寺院食堂墻壁上的宏大畫(huà)面，嚴整、均衡，而富于變化，無(wú)論從構思的完美、情節的'緊湊，人物形象的典型塑造以及表現手法的純熟上都堪稱(chēng)畫(huà)家藝術(shù)的代表。它也是人類(lèi)最優(yōu)秀的繪畫(huà)作品之一，由于它的問(wèn)世而使達芬奇名揚世界。

　　三、掃清文字障礙。

　　1.讀準字音、記住字形、理解字義。

　　水滸傳：“滸”與“許”區別

　　女傭：傭讀yōng。敷藥：“敷”與“縛”區別。

　　追悼：悼（dào）與“掉”音、形、義的區別。

　　吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。

　　囫圇吞棗：把棗整個(gè)吞下去不辨滋味，比喻讀書(shū)不認真、不仔細、不理解意思。

　　硼酸水：“硼”與“繃”區別。

　　殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。

　　2.注意多音字。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑。

　　簡(jiǎn)要概括課文的主要內容

　　四、你認為他成為著(zhù)名畫(huà)家的最決定因素是什么?

　　五、請學(xué)生談一談從達芬奇的成長(cháng)過(guò)程中，獲得了哪些人生啟示

　　六、積累內化

　　認讀課文中的生字詞，記住達芬奇的名言：“好，但還要做得更好”。

　　七、拓展活動(dòng)

　　課文閱讀更多有關(guān)達芬奇的故事

語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)目的

　　1．學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，認識7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

　　2．朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導入

　�。�拿出一個(gè)方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？

　　蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

　　師：蟋蟀兩個(gè)字怎么寫(xiě)，老師忘了，誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？（一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě)，其余學(xué)生書(shū)空）

　　師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶(hù)曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）

　　板書(shū)：蟋蟀的住宅

　　二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子

　　1．蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用畫(huà)出有關(guān)句子。

　　2．討論后教師在黑板上畫(huà)出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫(huà)出蟋蟀的住宅，直觀(guān)、形象）

　　三、變換角色，再讀課文

　　1．師：小家伙的住宅不就是個(gè)小洞，有啥了不起的？

　　你們認識王老師的住宅嗎？（不認識）

　　師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了�？晌业姆孔泳箾](méi)這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們全班學(xué)生做住宅評判委員會(huì )的委員來(lái)評一評誰(shuí)的住宅有名。好不好？

　　2．要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點(diǎn)？請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。

　　3．我想了解一下各評委的水平。

　　分段讀課文（讓學(xué)習困難的學(xué)生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。

　　四、再讀課文，找出生詞，討論

　　1．讀課文，劃出不理解的生詞，寫(xiě)在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、耐煩、寬敞。

　　2．討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導學(xué)習隨遇而安。

　�。�1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái)）

　�。�2）課文中誰(shuí)喜歡隨遇而安，從哪兒看出來(lái)的？誰(shuí)不喜歡隨遇而安，從哪兒看出的？

　　《蟋蟀的住宅》教學(xué)設計二

　　教學(xué)目標

　　1．會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)住宅、隱蔽等15個(gè)詞語(yǔ)，摘抄把蟋蟀當作人來(lái)寫(xiě)的句子。

　　2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3．理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。

　　4．體會(huì )蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養學(xué)生仔細觀(guān)察的習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的過(guò)程，學(xué)習抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　　同學(xué)們，現在隨著(zhù)人們生活水平的'日益提高，我們大家所住的房子也越來(lái)越漂亮了。今天，我們就一塊來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)住宅的話(huà)題。（板書(shū)：住宅）

　　誰(shuí)來(lái)向大家夸一夸自己的住宅？（指名學(xué)生）

　　說(shuō)得真棒，看來(lái)你平時(shí)一定是一個(gè)善于仔細觀(guān)察的孩子�，F在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰(shuí)呢？

　�。ò鍟�(shū)：蟋蟀）

　　齊讀課題。

　　讀了課題，有沒(méi)有什么問(wèn)題提出來(lái)？

　　學(xué)生質(zhì)疑，師整理歸納。

　　二、整體感知，解決問(wèn)題

　　1．生自讀課文，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點(diǎn)。

　　要求：讀課文的同時(shí)自學(xué)生字、詞，把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)上記號。

　　2．隨機檢查自學(xué)情況。

　　3．解決問(wèn)題。

　�、僖话銇�(lái)說(shuō)，我們人類(lèi)住的地方叫住宅，動(dòng)物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲(chóng)，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？

　�。ㄗ髡咴谶@里采用了擬人的手法，表現了作者對蟋蟀的喜愛(ài)。這也是本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)。）

　�、趶哪男┑胤娇梢钥闯鲶�蟀不肯隨遇而安？它的住宅為什么可以算是偉大的工程？

　　4．小組合作學(xué)習讀課文，看一看作者是怎樣描寫(xiě)蟋蟀的住宅的，找出描寫(xiě)蟋蟀住宅特點(diǎn)的有關(guān)段落。

　　每組派代表交流學(xué)習情況。

　�、龠x擇住址方面：排水優(yōu)良，有溫和的陽(yáng)光，說(shuō)明蟋蟀不肯隨遇而安。（板書(shū)：選址）

　�、谧≌�是什么樣子的，找出有關(guān)詞語(yǔ)。（提示采用擬人的手法）

　�、圩≌�的特點(diǎn)有哪些，找出有關(guān)段落和詞語(yǔ)。（板書(shū)：特點(diǎn)）

　　師小結，生齊讀5．6兩個(gè)自然段，感受一下蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

　　三、動(dòng)手實(shí)踐，鞏固新知

　　蟋蟀的住宅有這么多的特點(diǎn)，現在就請大家用手中的彩筆把它畫(huà)出來(lái)，注意我們剛才找的一些詞語(yǔ)，如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺等等，看誰(shuí)畫(huà)得最漂亮。畫(huà)完以后，把自己當成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。

　　第二課時(shí)

　　一、復習課文

　　1．自讀課文，鞏固所學(xué)的生字和詞語(yǔ)。

　　2．本文圍繞蟋蟀的住宅寫(xiě)了哪兩方面的內容。

　　二、再讀課文，深入理解

　　1．畫(huà)出不理解的生詞，討論詞義。

　　聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞的詞義就講哪個(gè)詞，重點(diǎn)指導學(xué)習隨遇而安。

　�、匐S遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái)）

　�、谡n文中誰(shuí)喜歡隨遇而安，從哪兒看出的？誰(shuí)不喜歡隨遇而安，從哪兒看出的？

　　2．了解蟋蟀是怎么建房的？

　�、僮髡叻謳讉�(gè)層次來(lái)寫(xiě)蟋蟀建房的過(guò)程？說(shuō)說(shuō)每個(gè)層次的意思。

　�、谡页雒鑼�(xiě)蟋蟀建房的句子。畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　�、圩髡吣軌虬洋�蟀建房的過(guò)程寫(xiě)得如此生動(dòng)具體，說(shuō)明了什么？（說(shuō)明：蟋蟀──認真工作、堅持不懈、辛勤勞動(dòng)；作者──仔細觀(guān)察、注意研究。）

　　3．找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，讀一讀，想一想這樣寫(xiě)的好處。

　�。ㄟ@樣寫(xiě)把本來(lái)比較枯燥的內容變得生動(dòng)、形象，使讀者產(chǎn)生親切感，引起閱讀的興趣。）

　　4．齊讀課文，整體梳理課文內容。

　　三、歸納總結，掌握方法

　　四、作業(yè)設計

　　1．抄寫(xiě)文中把蟋蟀當作人來(lái)寫(xiě)的句子。

　　2．以《我的住宅》為題，用第一人稱(chēng)介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建過(guò)程。

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