語(yǔ)文教案[匯編6篇]
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![語(yǔ)文教案[匯編6篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec403_5fbf7f225d45f.jpg)
語(yǔ)文教案 篇1
一、詞語(yǔ)教學(xué)：
黑板上出示了以前學(xué)生易錯的詞語(yǔ)并加以分析，個(gè)別進(jìn)行范寫(xiě)。最后一排詞語(yǔ)是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”，讓學(xué)生尋找其中規律：它們是由相同偏旁的兩個(gè)字組成的詞語(yǔ)。請學(xué)生根據規律再搜索有相同規律的詞語(yǔ)。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè)，要求學(xué)生再寫(xiě)出六個(gè)這樣的詞語(yǔ)，我在做的時(shí)候，覺(jué)得想了很久，還去翻書(shū)了。所以課堂上給學(xué)生時(shí)間并把學(xué)生找到的詞語(yǔ)板書(shū)，學(xué)生的印象就比較深刻。
二、句子教學(xué)
第一課時(shí)的重點(diǎn)放在2、3自然段。
第二自然段：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
1．找出描寫(xiě)荷花的句子用符號表示出來(lái)。
看似非常簡(jiǎn)單，只有一句話(huà)不是描寫(xiě)荷花的，其實(shí)依然會(huì )有學(xué)生找錯的。當然，設計這個(gè)簡(jiǎn)單的練習，還在于引導學(xué)生把一段話(huà)讀完整，不是找到一句兩句就萬(wàn)事大吉了。
2．讀讀描寫(xiě)荷花的句子，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句，為什么？
內容一：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
冒出來(lái)可以換哪個(gè)詞？為什么不用長(cháng)出來(lái)、鉆出來(lái)而用冒出來(lái)？
荷花冒出來(lái)之后會(huì )看到一個(gè)怎樣的世界？給學(xué)生一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際想象的平臺。
內容二：有的'才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
學(xué)生感悟之時(shí)，板書(shū)荷花開(kāi)放的三種形態(tài)：才展開(kāi)兩三片花瓣兒；花瓣兒全展開(kāi)了；花骨朵兒。并讓學(xué)生在書(shū)上把板書(shū)的內容圈出來(lái)。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前，對學(xué)生閱讀能力的提高會(huì )，尤其對一些后進(jìn)學(xué)生，給他們一個(gè)深入了解的機會(huì )，如果都只是說(shuō)說(shuō)而已，一部分學(xué)生肯定是云里霧里。
3．荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
張老師非常喜歡描寫(xiě)荷葉的句子，你們猜猜為什么？因為句子寫(xiě)出荷葉的數量、顏色、形狀。（這也是課堂作業(yè)本的練習）
板書(shū)：
數量多：挨挨擠擠、一個(gè)個(gè)
顏色：碧綠
形狀：大圓盤(pán)
第三自然段：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
讓學(xué)生想象荷花的姿勢，他們總是會(huì )給我們驚喜，比如：荷花低著(zhù)頭欣賞自己映在水里的身影；兩朵荷花緊緊地靠在一起，在說(shuō)悄悄話(huà)；有些荷花手拉手在舞蹈，小伙伴在為他們拍照……
這一課時(shí)的練習既有對知識的傳授，提高學(xué)生的解題能力，又不缺對學(xué)生想象力的培養，當堂讓學(xué)生完成課堂作業(yè)1和3（1），整體感覺(jué)效果比較好，而且減輕了學(xué)生負擔。
語(yǔ)文教案 篇2
知識：正確、流利、有感情的朗讀課文。認識7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)13個(gè)生字。
能力：在閱讀中體會(huì )作者對知識的執著(zhù)，對科學(xué)的熱愛(ài)，學(xué)習作者以平實(shí)的語(yǔ)言，用具體事例，按一定順序說(shuō)明事物的方法。
情感：培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，執著(zhù)追求的精神品質(zhì)。
重、難點(diǎn)：朗讀課文，從具體事件中體會(huì )科學(xué)精神，學(xué)習說(shuō)明事物的方法。
教具：搜集有關(guān)科學(xué)的名言警句。
教法：朗讀法。學(xué)法：自主探究。
流程：
第一課時(shí)
一、組織教學(xué)
二、導入新課：學(xué)生匯報有關(guān)“知識”的名言警句，請學(xué)生談自己對知識的重要性的體會(huì )，再板書(shū)“改變了我”。進(jìn)入課文的學(xué)習。
三、初讀課文：圍繞三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行閱讀思考。
1.從陳章良童年時(shí)的經(jīng)歷中你感受到了什么？談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
2.陳章良學(xué)成后取得了哪些成就，從這些成就中你感受到什么？
3.從陳章良的.介紹中你了解了哪些信息？
引導學(xué)生思考以上問(wèn)題，并討論和交流，匯報時(shí)結合文中的重要語(yǔ)句，教師相機訓練朗讀。
啟發(fā)學(xué)生思考：1.你從科學(xué)家陳章良的身上看到了他們的那些品質(zhì)？
2.作者為什么說(shuō)“知識改變了我”是怎么理解的？
4.領(lǐng)悟寫(xiě)法：些生命科學(xué)時(shí)，先寫(xiě)了什么，接下來(lái)又是怎樣寫(xiě)的？
5.魚(yú)肚思考總結：讀了這篇課文，給你印象最深的是什么？你獲得的最大啟發(fā)式什么？你打算怎樣對待眼前的學(xué)習？
第二課時(shí)
積累內化：
1.有感情的朗讀課文。
2.寫(xiě)下自己閱讀課文后的感受。
遷移練習：
1.識字寫(xiě)字：注意多音字“廈”，注意強調書(shū)寫(xiě)習慣的培養。
2.自選詞句。
3.選詞填空：
�。�1）人類(lèi)渴望健康，更長(cháng)壽，但又被很多疾病所（）。
�。�2）如果不是他們的付出，我可能就沒(méi)有機會(huì )（）這個(gè)廣闊的世界，更沒(méi)有機會(huì )（）科學(xué)的美好與神奇。
4.實(shí)踐活動(dòng)：
讓學(xué)生復述陳章良的故事和自己所了解的生命科學(xué)研究情況。
板書(shū)：
出生：入不敷出
知識改變了我5、6歲，9歲上學(xué)，1978上大學(xué)
事業(yè)卓有成績(jì)
小時(shí)候艱苦，到美國后
“我”感謝我的家人為“我”的付出
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、能運用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法讀懂文章，推想文中關(guān)鍵詞句的意思。提高學(xué)生的批讀能力。
2、理解課文內容，能感悟課文借鴿子所闡明的做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法推想文中關(guān)鍵詞句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法推想文中關(guān)鍵詞句的意思。
教學(xué)準備：
教師：PPT燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：（檢查學(xué)生第一次與文本對話(huà)效果）
1、古語(yǔ)有云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！辈诲e的，今天我們就用這種方法學(xué)習一篇自主批讀課文，齊讀課題。（8、鴿子）昨天我們已經(jīng)用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法對課文進(jìn)行了預習，今天我們將繼續運用我們已有的讀書(shū)方法把文章中的一些詞句推想開(kāi)去。
2、通過(guò)預習，你知道了些什么？教師結合學(xué)生的回答相機點(diǎn)撥（主要內容、我的心理變化過(guò)程）
二、嘗試研讀（指導學(xué)生深入與文本進(jìn)行第二交次對話(huà)）
1、本文是一篇自主批讀文，我們可以怎么來(lái)讀呢？課前的提示與建議中是這么說(shuō)的（出示提示與建議）師生齊讀。
通過(guò)齊讀我們知道了，在讀本文時(shí)，可以著(zhù)重從哪些方面入手呢？（描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的句子）不錯，我們可以從描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的句子進(jìn)行推想、批注，當然你也可以選擇自己感興趣的地方進(jìn)行推想、批注，更可以對你預習時(shí)留下的批注進(jìn)行補充�，F在就請大家默讀課文，選擇自己感興趣的方面進(jìn)行批注。
2、學(xué)生自讀課文寫(xiě)體會(huì )，教師巡視，注意在巡視時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的批讀角度。
三、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（引導學(xué)生對文章重點(diǎn)句進(jìn)行再次批讀，第三次與文本對話(huà)）
1、有句話(huà)說(shuō)“一千個(gè)讀者就會(huì )有一千個(gè)哈姆雷特”。是的，相信我們每一個(gè)同學(xué)在讀文時(shí)感受都會(huì )有所不同，希望大家在交流時(shí)能夠充分說(shuō)出自己的體會(huì )，當然，你也可以對別人的發(fā)言進(jìn)行補充。
2、首先讓我們來(lái)交流提示與建議中提到的描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的句子，你從文中找到了哪些？如果沒(méi)有找的孩子也別擔心，仔細聆聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，相信你會(huì )有所收獲喲！
預設1：“我不養它找您干什么！”
生：從這里我體會(huì )到作者認為老人的問(wèn)題多此一舉。
生：我體會(huì )到作者就是因為要養鴿子才去找老人的。
生：我體會(huì )到作者心里對老人的不屑。
……
預設2：小題大做！撿只鴿子養有什么大不了的。我后悔不該來(lái)。
生：養鴿子和品行修養有關(guān)嗎？我不這么認為。
生：我體會(huì )到作者很不贊同老人的想法。
……
師：你們是怎么讀懂這個(gè)句子的呢？（抓住“小題大做”這個(gè)關(guān)鍵詞）你真會(huì )讀書(shū)，知道抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀出自己的體會(huì )。你怎么理解“小題大做”呢？（撿只鴿子養沒(méi)什么大不了，老人卻認為這不道德，我認為這就是老人在小題大做。）（老人把養鴿子與人的品行修養聯(lián)系起來(lái)就是小題大做）了不起，知道聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。同學(xué)們，如果這么一只惹人愛(ài)的鴿子自己飛到你家的陽(yáng)臺上，你會(huì )有什么想法呢？既然我們這樣想，那老人的“把別人的鴿子歸為己有是很不道德的話(huà)”也會(huì )讓我們覺(jué)得是（小題大做）。
師：剛才我們怎么進(jìn)行推想的？首先找出相關(guān)的句子（描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的句子），然后從中抓住關(guān)鍵的詞（小題大做）并聯(lián)系上下文分別對“小”和“大”進(jìn)行理解，也就是理解詞語(yǔ)中的重點(diǎn)字，這實(shí)際上就是我們說(shuō)的推想詞句在文中的意思，最后我們還結合我們的生活實(shí)際推想到自己的想法，這也就是我們所說(shuō)的推想開(kāi)去，這樣我們就能深入地領(lǐng)會(huì )文意了。
3、接下來(lái)我們繼續交流，你對文中哪些地方還很感興趣，讀出了體會(huì )。
A、動(dòng)作
預設1：我立刻把它抱進(jìn)屋里。
生：從“立刻、抱”我體會(huì )到作者很喜歡這只鴿子。
師：不錯，抓住人物的動(dòng)作讀出了自己的感受。
預設2：我抱著(zhù)鴿子，踏著(zhù)對泥土的芬芳……（作者想養鴿子，愛(ài)鴿子）
預設3：我撫摩著(zhù)鴿子，似乎感到它生命的脈搏在跳動(dòng)！……（喜歡、舍不得）
B、語(yǔ)言
預設1：“鴿子比人還重感情。它失去了親人，就算你養，也不一定能養活。放了它吧！它的主人也許還在焦急地等待著(zhù)它回家呢！”
生：鴿子的'特點(diǎn)：重感情，失去親人，不能養活
生：老人關(guān)心鴿子。
師：是��！老人關(guān)心鴿子，希望我能放了它，這讓我們看到了老人那顆（善良的心）這里我們抓住了人物的語(yǔ)言讀出了自己的感受。
預設2：“放了它吧！你喜歡，我可以送你一只……”
生：老人非常想給鴿子自由，愛(ài)鴿子，老人很善良……
師：是��！為了能讓我放鴿子，老人甚至愿意用自己的各自與我交換，這不但讓我們看到老人對鴿子的關(guān)心，更讓我們感受到了老人“善良，堅強，純樸”的心。
預設3：“鴿子，生來(lái)就是為了飛翔。人們說(shuō)，……”
生：鴿子堅強，鴿子是友愛(ài)的象征……
生：我體會(huì )到了老人知識淵博……
師：老人滔滔不絕地講著(zhù)，從他的話(huà)語(yǔ)中，我不僅了解了許許多多關(guān)于鴿子的故事，更體會(huì )到了老人（善良、堅強而又淳樸的心）。
預設4：它從南方起飛，要去黑龍江，是一只參加比賽的鴿子，這場(chǎng)暴雨迫使它降落在你家。
生：我從這句話(huà)體會(huì )到老爺爺對鴿子非常了解、熟悉。
師：之所以他這么熟悉、這么了解鴿子，是因為老爺爺非常（愛(ài)）鴿子。
生：我體會(huì )到鴿子師因為暴雨而迫不得已掉落在作者家窗臺的。
預設5：把截獲的鴿子歸為己有，是不道德的。養鴿是一項情趣高雅的運動(dòng)，養鴿者最注重自己的品行修養。
生：養鴿者要有修養，截獲人家的鴿子養不道德……
預設6：“再見(jiàn)了，一路平安！”
生：我體會(huì )到作者舍不得這只鴿子。
師：是��！望著(zhù)漸漸遠去的鴿子，我心中是那么的不舍，“再見(jiàn)了，一路平安！”道出了我對鴿子的（祝福），還道出了我對鴿子的（喜愛(ài)），此時(shí)此刻，我對鴿子的一切都濃縮在了這看似簡(jiǎn)單卻意味深長(cháng)的7個(gè)字里，我們一起來(lái)讀一讀�？梢栽凇霸僖�(jiàn)了，一路平安！”處講。
C、神態(tài)
預設1：“那眼神依然那么和藹，那么親切，不過(guò)似乎又多了一份渴求�！�
生：我從渴求體會(huì )到了老人非常希望各自得到自由……
師：老人渴求我放了鴿子，給鴿子自由，讓我們又一次看到了老人那顆（善良純潔的心）這里我們抓住了人物的神態(tài)讀出自己的感受。
預設2：“老人已經(jīng)懇求了”，這里的懇求再次讓我們感受到了老人可敬的品質(zhì)。
望著(zhù)遠去的鴿子，淚水模糊了我的雙眼。（面對這樣一位善良、將強而又淳樸的老人，我的視線(xiàn)模糊了）這淚水是為誰(shuí)而流？文中還有一處意思相近的句子是：我的視線(xiàn)模糊了。這里的淚水又是為誰(shuí)？我的心里分別想到了什么？試著(zhù)動(dòng)動(dòng)筆，批注在旁邊。
指名上臺展示交流。
四、深化中心，回歸整體
1、就因為老人善良、堅強、淳樸的心讓我感動(dòng)，使我從原本想收養這只鴿子到后邊放飛鴿子，并為它祝福。如今鴿子離開(kāi)了，或許已經(jīng)回到了主人的身邊，這事也已經(jīng)過(guò)了很久，可我永遠也沒(méi)辦法忘記，我沒(méi)有辦法忘記的僅僅是那只鴿子嗎？你覺(jué)得還有什么？（老人善良、堅強、淳樸的品質(zhì)）是啊，也因為它，幫我找回了無(wú)私，善良，和友愛(ài)。相信只要我們在生活中多一份善良，多一份無(wú)私，多一份友愛(ài)，我們的世界將變得更加美好。
板書(shū)設計
8 鴿 子 小 題 大 做
收養 放飛 撿只鴿子 不道德 推想課文
無(wú)私 善良 友愛(ài) 養沒(méi)什么大不了 推想
聯(lián)系實(shí)際 推想開(kāi)去
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、根據學(xué)生的需求興趣教學(xué)，盡可能給學(xué)生直觀(guān)的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的童話(huà)世界。
2、創(chuàng )設情境，使學(xué)生感受大自然的美好，為動(dòng)物從冬眠中醒來(lái)而感到興奮、開(kāi)心，注重情感的滲透。
3、在美讀課文中，培養學(xué)生語(yǔ)感
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
“驚蟄”的解釋?zhuān)绾巫寣W(xué)生理解的更好。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、解釋“驚蟄”，導入新課
師：同學(xué)們，今天我們接著(zhù)學(xué)習第七課《驚蟄》。
下面請同學(xué)們仔細觀(guān)察老師出示的圖片，說(shuō)一說(shuō)驚蟄這一天人們要干什么?動(dòng)物又有怎樣的變化?{出示準備好的圖片，生看圖說(shuō)話(huà)}。
生：農民伯伯在耕田
冬眠的小動(dòng)物清醒啦
師：是啊，在驚蟄這一天農民伯伯要耕田，冬眠的小動(dòng)物們也在這一天清醒啦!誰(shuí)可以不看圖片給同學(xué)們講述一下在驚蟄這一天發(fā)生什么樣的事情?
出示固定句式，學(xué)生練習說(shuō)話(huà)
驚蟄到了，-------------
生：學(xué)會(huì )利用固定句式填空，并了解什么叫驚蟄
師：那么，讓我們一起來(lái)看一下在驚蟄這一天，冬眠的動(dòng)物是怎樣清醒的。
二、培養情感，理解課文
師：聽(tīng)!{播放春雷的聲音}春雷公公大聲一叫，一個(gè)最機靈的小動(dòng)物被驚醒過(guò)來(lái)，是誰(shuí)?你在課文中哪里找到的?讀一讀。
生：轟隆一聲春雷，驚醒了冬眠的小金蛇。
師：哦!原來(lái)是機靈的小金蛇第一個(gè)醒來(lái){板書(shū)“畫(huà)蛇”}
它醒來(lái)的時(shí)候是什么樣子的呢?{用橫線(xiàn)在文章中劃出}
生：小金蛇伸伸懶腰，爬出洞穴，感到暖融融的。
師：那么誰(shuí)可以扮演一下可愛(ài)的小金蛇呢?
生：表演
師：讀文
他表演的可真好。剛才是老師讀，你們表演。下面請一位同學(xué)讀，大家表演。
生：讀文，其余表演。
師：強調動(dòng)詞。指導讀，比較讀。
師：小金蛇看見(jiàn)天氣這么好，春光明媚，周?chē)鷧s一個(gè)小伙伴也沒(méi)有。于是，小金蛇決定去喚醒它的小伙伴。誰(shuí)可以來(lái)讀讀小金蛇說(shuō)的話(huà)。
生：、喂!春天來(lái)了，快快起來(lái)呀!
師：動(dòng)物們在洞里睡覺(jué)呢!春雷公公那么大的聲音都沒(méi)能把它叫醒，你的聲音他能聽(tīng)見(jiàn)嗎?
{指導讀、比較讀、加動(dòng)作讀}是在怕大家聽(tīng)不見(jiàn)你也可以加上動(dòng)作。
師：小金蛇都喚醒了誰(shuí)?{板書(shū)：青蛙、蜈蚣}
這時(shí)候啊，老師發(fā)現有一個(gè)小懶家伙仍然在洞里遲遲不舍得動(dòng)彈，這個(gè)小家伙是誰(shuí)啊?
生：小刺猬。{板書(shū)}
師：在課文中找出描寫(xiě)小刺猬的句子，讀一讀。
生：只有小刺猬還縮成一團，瞇縫著(zhù)小眼睛，懶洋洋的'舍不得動(dòng)彈，并且喃喃自語(yǔ)：“別吵!別吵!在睡會(huì )兒嘛!”
師;這個(gè)小東西真是懶得可愛(ài)，如果讓你來(lái)演這個(gè)小動(dòng)物，誰(shuí)知道怎樣可以演好?
生：縮成一團 瞇縫著(zhù)小眼睛 懶洋洋的舍不得動(dòng)彈 喃喃自語(yǔ)
師：真好 那么就請你來(lái)扮演一下這只可愛(ài)的小刺猬。
生：表演，其余同學(xué)點(diǎn)評
師：這個(gè)時(shí)候心直口快的青蛙看見(jiàn)小刺猬這個(gè)樣子，可急壞了，跳到洞口就開(kāi)始大聲喊叫，它是怎樣叫的呢?
生：驚蟄到了，人們都開(kāi)始耕田了，水田里也有小蟲(chóng)子吃了!
師：什么樣的青蛙呢?
生：快嘴巴。
師：那你讀出來(lái)沒(méi)有啊?
生：試讀
師：點(diǎn)評
這個(gè)時(shí)候的小刺猬被吵得實(shí)在是睡不著(zhù)了，只好忸怩的走出洞穴。小刺猬是怎樣走出洞穴的?
生：忸怩。
師：表演，那你們看來(lái)是這樣叫忸怩嗎?
生：不是
師：那你給表演一下，什么叫忸怩?
生：集體表演
師：對，忸怩就是不好意思。小刺猬想下回一定要早點(diǎn)
三、小結課文
師：一年之際在于春!看，小動(dòng)物們在春天開(kāi)始他們的新生活了，我們也要在春天開(kāi)始我們的新生活!讓我們擁抱春天、感受春天、熱愛(ài)春天。
四、課外延伸
師：一年之中除驚蟄這一節氣外，還有許多節氣。他們是根據晝夜長(cháng)短、中午日影的高低設計出來(lái)的。初識常見(jiàn)節氣，并解釋。
那么，人們?yōu)榱烁玫挠洃浂墓潥�，特意編了一首兒歌，叫《二十四節氣歌》讓我們一起拍手�?lái)讀兒歌。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求:
1、能按"習作要求提示"選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事, 自擬問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
2、要通過(guò)對人物的語(yǔ)言.動(dòng)作,神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě),把內容寫(xiě)具體,情節寫(xiě)生動(dòng)。
3、能主動(dòng)修改自己的習作,逐步養成多讀多改的`良好習慣.
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
借助插圖探究寫(xiě)法,捕捉細節完成習作.
課前準備
創(chuàng )造一個(gè)老師不在場(chǎng)的課堂,給予學(xué)生充分表現自我的機會(huì ).
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入,明確要求
1 前幾天,老師有一次因故不在課堂,老師想知道沒(méi)有老師在時(shí),同學(xué)們都做過(guò)些什么。不要怕在老師面前暴露缺點(diǎn)而羞于表達,大膽地說(shuō)出真實(shí)的情況,無(wú)論是好事,趣事還是錯事都可以說(shuō)。
2 交流
3 揭示本次習作要求----寫(xiě)一寫(xiě)老師不在場(chǎng)時(shí),你和小伙伴之間發(fā)生過(guò)的故事,無(wú)論是好事,趣事還是錯事,都可以寫(xiě)下來(lái)。
二、借助插圖,探究寫(xiě)法
1 整體觀(guān)察插圖,感知”面”的描述。
討論:畫(huà)面上有哪些人?他們在干什么?當時(shí)的情形怎么樣?
2 抓住局部觀(guān)察插圖,感知”點(diǎn)”的描寫(xiě)
從插圖中選擇你最感興趣的某個(gè)人或幾個(gè)人進(jìn)行細致的觀(guān)察,想一想:他們在做什么?由人物的動(dòng)作.表情想象出人物的語(yǔ)言,體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
3 插入突發(fā)事件添加細節。
展開(kāi)想象:如果教室門(mén)猛然被推開(kāi),情況會(huì )怎樣?或者突然有人說(shuō)”老師來(lái)了”,情況又會(huì )怎樣?
三、聯(lián)系實(shí)際，交流體驗
1、日常學(xué)習生活中，插圖中描繪的場(chǎng)面大家一定也經(jīng)歷過(guò)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想：老師不在場(chǎng)時(shí)，自己曾經(jīng)扮演過(guò)怎樣的角色？
2、交流、評議
引導學(xué)生不僅抓住自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，還要把其他同學(xué)的種種表現都描述出來(lái)。
3、各自梳理，確定本次習作材料
四、寫(xiě)法遷移，嘗試習作
1、運用插圖探究出的寫(xiě)法完成習作草稿。
2、組織評議，指導修改。
3、謄寫(xiě)習作
板書(shū)設計：
習作2
“面”——把握記敘文六要素
“點(diǎn)”——抓住人物活動(dòng)
“細節”——插入突發(fā)事件
語(yǔ)文教案 篇6
一、談話(huà)導入
1.同學(xué)們你們跟家人寫(xiě)過(guò)信嗎？露西正在給出遠門(mén)的爸爸寫(xiě)信。讓我們看看她都寫(xiě)了什么呢？
2.板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：《一封信》）
二、識字解詞
1.學(xué)生自讀課文。
提出要求：（課件出示1）
�。�1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。
�。�2）讀準每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；
�。�3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；
�。�4）給每個(gè)自然段標上序號。
2.檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字 （課件出示2）
fēnɡ xìn jīn zhī yuán zhū bǐ dēnɡ diàn yǐnɡ
封 信 今 支 圓 珠 筆 燈 電 影
各自拼讀，讀好前鼻音“信、今、電”，后鼻音“封、燈、影”以及整體認讀音節“圓”。
指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。
�。�2）出示新詞（課件出示3）
一封 削土豆 朝外 一沓 刮胡子 修臺燈 冷清
肩膀 一團 一束 鮮花 星期
借助拼音，開(kāi)展讀詞游戲。
開(kāi)火車(chē)讀，再讀。
小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。
�。�3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來(lái)讀通課文。
�、俜肿匀欢�，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。
�、陂_(kāi)火車(chē)讀，看誰(shuí)讀得好，組織互相評價(jià)。
3.整體感知內容。
請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題讀課文。（課件出示4）
故事講的是誰(shuí)的故事？
�。段骱蛬寢屢黄鸾o爸爸寫(xiě)信的故事。）
露西的信寫(xiě)了幾遍？（兩遍）
三、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
�。ㄕn件出示5 ）出示生字：
封 信 今 支 圓 珠 筆 燈 電 影
1.記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后教師總結：
�。�1）加一加：“火”加“丁”是“燈”。
�。�2）換一換：“株”減“木”換“王”就是“珠”。
�。�3）猜謎語(yǔ)：“令少一點(diǎn)”就是“今”；“俺家大人不在家”就是“電”。
2.組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。
3.指導寫(xiě)字：
�。�1）師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導“信、珠、筆”并講述：（板書(shū)：喝 井）
“信”右邊的三橫中，第一橫最長(cháng)，下面兩橫稍短�！翱凇币獙�(xiě)的扁一些。
“珠”王字旁的最后一筆是提。右邊的'“朱”上面的撇是短撇，下面的撇要穿插到王字旁的提下面；豎是最長(cháng)的筆畫(huà)，寫(xiě)在豎中線(xiàn)右側。
“筆”豎彎鉤是難點(diǎn)，豎要靠近豎中線(xiàn)，轉彎要圓潤，下面的部分要平，鉤朝上。
�。�2）老師范寫(xiě)，學(xué)生在習字本上描紅、臨寫(xiě)生字。（提醒寫(xiě)字姿勢。）
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
�。�4）教師巡視指導，強調寫(xiě)字姿勢，提出要求。
看準每個(gè)字在田字格里的位置。
看清每個(gè)字的結構，放慢速度。
嚴格按筆順描寫(xiě)。
�。�5）展示學(xué)生寫(xiě)字作品，講評，適當獎勵。
四、總結交流
小朋友們，這節課我們學(xué)習了生字，認識了露西小朋友，并了解了她的故事。下節課我們接著(zhù)學(xué)。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案02-22
語(yǔ)文的教案11-16
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
精品語(yǔ)文教案范文語(yǔ)文優(yōu)秀教案04-11
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
語(yǔ)文《荷花》教案11-26
語(yǔ)文配套教案08-10
語(yǔ)文《鶯》教案08-25
語(yǔ)文《夾竹桃》教案09-26