語(yǔ)文教案6篇【合集】
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標：
1．認識作者反對臆斷、重視考察的觀(guān)點(diǎn)。
2．了解記敘、說(shuō)明、議論相結合的寫(xiě)法。
二、教學(xué)設想：
1．結合語(yǔ)境揣摩詞類(lèi)活用后的具體含義。
2．理清思路，背誦全文。
3．安排二課時(shí)。
三、教學(xué)內容與步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：簡(jiǎn)介作家作品；疏通文意。
�。ㄒ唬╊A習課文、實(shí)詞析疑：
鼓：①樂(lè )器。例。噌吰如鐘鼓絕。②擊鼓；例：一鼓作氣。③彈秦。例：令趙王鼓瑟。④鼓動(dòng)、掀動(dòng)。例：微風(fēng)鼓浪。
是：①是。例：?jiǎn)?wèn)今是何世。②正確。例：辨清是非。③這、這樣。例：是說(shuō)也。所在皆是也。
得：①得到、找得。例：得雙石潭上。②能夠。例：因得觀(guān)所謂石鐘者。③收獲。例：此余之所得也。
遺：①遺留；例：先帝之遺德。訪(fǎng)其遺蹤。②遺失、遺棄。例：得遺金一餅。
鳴：①鳥(niǎo)叫。②一切物體發(fā)出聲音。例；雖大風(fēng)浪不能鳴也。
徐：慢慢的。與”疾”相反。
適：往。
固：①鞏固。例：固國不以山溪之險。②堅決。例：相如固止之。③本來(lái)。例：余固笑而不信也。
莫：①不要。例：莫用眾人之廣議也。②沒(méi)有誰(shuí)。例：莫不響震失色。③通暮（mù）。例：莫夜月明。
磔磔：見(jiàn)注釋。
罅：見(jiàn)注釋。
當①對、向。例：當窗理云鬢。②阻擋。例：豺狼當道。③抵敵。例：非劉豫州莫可以當操者。④在。例：有大石當中流。
向：①去向。例：聞操已向荊州。②從前、剛才。例：尋向所志。與向之噌吰者相應。
斤：①重量單位。②斧頭。例：乃以斧斤考擊而求之。
�。ǘ⿲胄抡n。
提問(wèn)：這篇就是說(shuō)跟我們剛學(xué)過(guò)的《游褒禪山記》有相同之點(diǎn)嗎?請說(shuō)出主要的。（都有記游的內容，都有相當多的議論成分，”記”和”議”又都是緊密地結合在一起的。）
指出：能看出這些相同點(diǎn)，說(shuō)明同學(xué)們能夠舉一反三，這是閱讀能力提高的一個(gè)標志。這兩篇文章還有一些不同點(diǎn)，而且是很大的不同。這一點(diǎn)現在先不討論，但同學(xué)們在誦讀過(guò)程當中要認真加以領(lǐng)會(huì )�，F在請看”預習提示”的第2段。
提問(wèn)：“未能進(jìn)一步從”形“的方面作全面考察”這句話(huà)是對蘇軾的批評嗎?（是。）這個(gè)批評是嚴了一點(diǎn)?
教師作解釋后，進(jìn)一步指出：人們對事物的認識有一個(gè)過(guò)程，一開(kāi)始不完善是難免的。蘇軾的論斷被人們承認八百年之久，這是很了不起的`。
�。ㄈ┙處熓痉侗痴b全文和學(xué)生齊讀全文。
要求學(xué)生在聽(tīng)教師背誦的過(guò)程當中給難字注音，并認真品味每句話(huà)的語(yǔ)氣。
教師背誦完畢，出示小黑板，再次正音：
蠡（lǐ）枹（fú）鏗（kēng）磔磔（zhézhé）噌吰（chēnghóng）罅（xià）窾坎（kuǎnkǎn）莫（mù）鏜鞳（tāngtà）識（zhì）無(wú)射（wúyì）
指出哪些通假讀的字（莫、識），哪個(gè)字是古音異讀（射）。
正音后學(xué)生齊讀全文。
�。ㄋ模﹦澐纸Y構的探究主旨。
說(shuō)明：本文說(shuō)的是石鐘山命名的來(lái)由，文中的敘事因此而發(fā)，言論也因此而發(fā)，用的是卒章顯志的寫(xiě)法，全文的結構都是為“顯志”服務(wù)的。作者的“志”即文章的主旨在最后一段說(shuō)得十分明白，首先抓住作者的“志”，全文結構就可以一目了然。據此，這五項內容擬采用“倒析法”，也就是從最后一段著(zhù)手分析，先探究文章主旨。這種分析是綱要式的，目的是使學(xué)生獲得一個(gè)統率全文的初步概念，然后在誦讀過(guò)程當中逐步加深體會(huì )。
1．主旨的分析。
提問(wèn)：先將最后一段讀一遍，從中找出兩句話(huà)來(lái)說(shuō)明作者的意圖（“嘆酈元之簡(jiǎn)，萬(wàn)而笑李渤之陋”）。從什么地方看出來(lái)的？（①文章開(kāi)頭提的正是這兩個(gè)人關(guān)于石鐘山山名來(lái)由的說(shuō)法，前后對照，可見(jiàn)作者用心；②這兩句被置于文末，正是“立片言以居要，乃一篇之警策”。）
提問(wèn)：作者這一“嘆”一“笑”，有什么深刻含義?（酈元是經(jīng)過(guò)實(shí)地考察的，然而“言之不詳”，所以使人有“以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也，而況石乎”之疑，這是可嘆的；李渤“以斧斤考擊而求之”這種做法本身就很可笑，是自欺欺人之談。）
提問(wèn)：作者依據這兩件事提出了怎樣的觀(guān)點(diǎn)?（反對臆斷——“事不目見(jiàn)耳聞，而臆斷其有無(wú)，可乎”；擔倡實(shí)地考察——“以小舟夜泊絕壁之下”。）
2．結構的分析。
現在再來(lái)看看作者是怎樣依據這個(gè)主旨給全文作出恰當的布局的。
學(xué)生概括第1段大意。（“對石鐘山命名緣由的兩種說(shuō)法表示懷疑”。）
問(wèn)：這是作者的言論，它跟下文敘事有什么關(guān)系?（疑而后察。）作者對酈說(shuō)用“人常疑之”，對李說(shuō)則用“余尤疑之”，從這里可以看出什么問(wèn)題來(lái)?（“人常疑之”，我未必疑，或疑參半，不是完全否定，但僅據文字表面意思，又難以肯定；“余尤疑之”，疑的程度勝過(guò)他人，有否定之意，而又拿不出證據__可見(jiàn)對酈、李二說(shuō)的態(tài)度是不相同的。）指出：這是為下文寫(xiě)“察”作鋪墊的。
學(xué)生概括第2段大意。（通過(guò)實(shí)地考察證明李說(shuō)純系臆則，而酈說(shuō)是正確的。）
問(wèn)：這段話(huà)中哪些語(yǔ)句是對上述二說(shuō)的表態(tài)?（對李說(shuō)——“笑而不信”；對酈說(shuō)——“古之人不余欺也”。）為什么說(shuō)酈元沒(méi)有欺騙他?（作者發(fā)現聲源有兩處，一是山下石穴罅，一是中流之大石，都是因“水石相搏”而發(fā)聲。）到此可以指出：全文的結論，即由這里所說(shuō)的事實(shí)導出。
�。ㄎ澹┱b讀第1段。
1．學(xué)生齊讀一遍。
2．教師領(lǐng)誦一遍，并作簡(jiǎn)釋、簡(jiǎn)評。
�、佟啊端�(jīng)》云：‘彭蠡之口有石鐘山焉’”——此句秘下名合為第一層，為下文質(zhì)疑張本。按：湖口縣有石鐘山二座：上鐘山在城西，下鐘山在城東。下鐘山即蘇軾作記處。作者引《水經(jīng)》而不釋?zhuān)P法何等簡(jiǎn)潔。
�、凇搬B元以為……聲如洪鐘”——這是轉述酈元的話(huà)，“水中相搏”一語(yǔ)耐人尋味。，下文寫(xiě)作者的發(fā)現，可謂道貌岸然盡“相搏”之狀，但世人不親臨其境，便無(wú)法想象。由此導出第二層。
�、邸笆钦f(shuō)也……而況石乎”——這是第二層�！耙病弊肿饕活D，以示將有所論�！叭顺Ｒ伞�，作者政治性疑，恨無(wú)證耳�！耙早婍嘀盟小笔恰俺Ｈ恕钡念�(lèi)比之法�！耙伞敝缮�，亦“不耳聞目見(jiàn)”過(guò)之。④“到唐李渤始訪(fǎng)其遺蹤……于潭上”——敘事何等簡(jiǎn)潔。由此句至段未為第三層。
�、荨翱鄱鲋囗嵭煨薄髡呷绱嗣鑼�(xiě)，頗有譏李之意。李文《辨》今已不可見(jiàn)（《文苑英華》不收，）估計是作者轉述，有意作夸張描寫(xiě)。
�、蕖白砸詾榈弥印薄宋幢匦�，一句話(huà)寫(xiě)盡俗人情態(tài)。為下文“笑陋”張本。
�、摺叭皇钦f(shuō)也，余尤疑之”——“余尤疑”三字為一篇之一骨。全文重在“笑李渤之陋”
�、唷笆H然有聲者——何哉”——駁得有力。
�。┎贾米鳂I(yè)：
練習一、二。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：講析課文；課堂練習。
�。ㄒ唬z查練習：
�。ǘ┱b讀第2段。
1．學(xué)生齊讀這一段。
2．教師范讀，加簡(jiǎn)釋及評語(yǔ)。
�、俣问字痢耙虻糜^(guān)所謂石鐘山”——敘述考察機會(huì )到來(lái)的緣由，僅14字，何等簡(jiǎn)潔。
�、凇八律剐⊥Χ恍乓病薄思蠢畈持讨�。李文誤人之深，于此可見(jiàn)�！肮獭�，這里應訓“當然”、“本來(lái)”，引申為“自然”之意。作者不寫(xiě)親訪(fǎng)寺僧問(wèn)山名來(lái)由，而直書(shū)小童擇石而叩之，又省卻不少筆墨。
�、邸爸聊乖旅鳌他X鶴也”——此數句寫(xiě)景。問(wèn)學(xué)生：有哪些細節？（大石、鶻、鸛鶴。）渲染了怎樣的氣氛？（陰森恐怖。）要求學(xué)生將作者的描寫(xiě)語(yǔ)劃出來(lái)（“如猛獸奇鬼，森然欲博人”、“磔磔云霄間”、“若老人咳且笑于山谷中者”）。
�、堋坝喾叫膭�(dòng)欲還……如鐘鼓不絕”——妙在“欲還”而未還�！按舐暋蓖蝗缙鋪�(lái)，伏下文“恐”字�！叭珑姽摹�，點(diǎn)出山名來(lái)由，照應開(kāi)頭“聲如洪鐘”。
�、荨爸廴舜罂��！敝廴思取翱帧�，作者焉得不“恐”？但忽悟酈元所云，又繼之以喜，喜而后“察”。前此所有之“疑”頓失。
�、蕖靶於熘鵀榇艘病薄唧w道出“水石相博”之狀。為“嘆酈元之簡(jiǎn)”伏筆，下句亦然。
�、佟爸刍刂羶缮介g……如樂(lè )作焉”——又一“水石相搏”之狀。問(wèn)學(xué)生：“噌吰”與“窽坎鏜鞳”有別乎？（前者出自絕壁下，有共鳴，顯得雄渾；后者出自大石中，風(fēng)來(lái)時(shí)則有，一吞一吐，節奏鮮明。）
�、邸耙蛐χ^邁曰……不余欺也”——作者將長(cháng)子邁寫(xiě)入文中，其意在此——邁是他的宏論的第一位聽(tīng)眾。以此結束考察過(guò)程，恰到好處�！肮胖恕�，指酈元。
�。常畬W(xué)生討論層次劃分，然后分層練習背誦。
說(shuō)明：這一段是誦讀的難點(diǎn)。為了便于學(xué)生記誦，除了劃出大的層次而外，還可以板書(shū)行文順序。待學(xué)生能基本上背出這一段后，拭去板書(shū)，再做檢查。板書(shū)形式如下（括號中的話(huà)可略而不書(shū)）：
第一層（段首至“此鸛鶴也”）發(fā)現聲源之前
訪(fǎng)石鐘山緣由→小重扣石→絕壁下所見(jiàn)所聞：大石、棲鶻、鸛鶴。
第二層（“余方心動(dòng)欲還”至段末）發(fā)現聲源
石穴罅中的“噌吰”之聲→大石中的“窽坎鏜鞳”之聲→語(yǔ)邁作結。
�。矗畽z查背誦。
�。ㄈ┯懻撟髡邔︶B、李二說(shuō)的態(tài)度。
問(wèn)：酈、李二說(shuō)的不同點(diǎn)是什么？（酈說(shuō)認為“水石相搏”而發(fā)聲，李說(shuō)認為潭石有聲。）這意味著(zhù)什么？（李說(shuō)是對酈說(shuō)的否定。）從寺僧使小童擇石而扣之一事，能看出什么問(wèn)題來(lái)？（說(shuō)明信李說(shuō)者多，俗見(jiàn)之誤人。）
問(wèn)：從這一段的內容來(lái)看，作者對酈、李二說(shuō)的態(tài)度有什么不同？
問(wèn)：作者對李說(shuō)“尤疑”，為什么寫(xiě)小童扣石事僅用一句帶過(guò)？（不值一駁。）試品味這句話(huà)的語(yǔ)氣。（輕蔑、譏笑。）本段著(zhù)重寫(xiě)聲源，有什么作用？（證實(shí)酈說(shuō)。）還有什么作用？（證實(shí)酈說(shuō)，正所以批李說(shuō)。）本文不是游記，而是考察記，為什么要渲染絕壁下的陰森恐怖氣氛？（唯其如此，故士大夫不至，而淺人之無(wú)知妄說(shuō)遂行于世。）
小結：本段是為破疑案而寫(xiě)，作者對酈說(shuō)是信中有疑（故結句是“古之人不余欺也”），疑既釋而益信；對李說(shuō)則是絕對否定。
�。ㄋ模┱b讀第３段。
�。保畬W(xué)生練習誦讀２～４遍。
�。玻處熖釂�(wèn)。
�、佟笆虏荒恳�(jiàn)耳聞……可乎”照應上文哪一句？（“今以鐘磐……而況石乎”。）是什么辭格？（反問(wèn)。正意是：不目見(jiàn)耳聞而謂“不能鳴”，便是臆斷。）
�、凇按c余同”的“殆”能換成“蓋”字嗎？（不能。作者只能據文字推測，而無(wú)法證明，用“蓋”則會(huì )加重肯定的意味。）跟“言之不詳”相照應的上下文是哪些詞句？（上文是“水石相搏，聲如洪鐘”；下文是一個(gè)“簡(jiǎn)”字。）
�、邸笆看蠓蚪K不肯以小舟夜泊絕壁之下”與上文哪些話(huà)呼應？（“至莫夜月明……此鸛鶴也”。）這句話(huà)表現了作者怎樣的思想？（強調實(shí)地考察，不盲從。）怎樣的情緒？（坡公何嘗不自得？然與李渤有別：李是臆斷，坡公是以事實(shí)為據。）
補充問(wèn)：有人說(shuō)這句話(huà)中的“夜”字可刪，對此你有什么看法？（討論此題不必涉及科學(xué)原理，而要著(zhù)重探究作者的意圖，其實(shí)“不肯”后暗含“如我之”三字，是坡公得意處。）
�、堋岸摺闷鋵�(shí)”——再次譏評李渤。上文評李渤只說(shuō)事實(shí)，至此才出現一“陋”字，貶斥之意昭然若揭，何等筆力。
�、荨坝嗍且杂浿畈持病薄湔嘛@志。
3．教師領(lǐng)誦。
4．檢查背誦。
�。ㄎ澹┍容^、辨析。
將本文跟（游褒禪山記）作比較。
說(shuō)明：先檢查練習第二題的完成情況，然后做具體分析，不是簡(jiǎn)單地列出異同之點(diǎn)，而是從文章的整體構思出發(fā)，用列表的形式來(lái)進(jìn)行比較。下面是供參考的表的模式：
課文
項目《游褒禪山記》《》
內容記游。
從游未盡興生發(fā)感受，談人生哲理和治學(xué)態(tài)度。形式是記游，實(shí)際是記考察所得。用事實(shí)破千古疑案，提倡實(shí)地考察，反對主觀(guān)臆斷。
結構先記游，后議論。議論——記游——議論。
寫(xiě)法敘與議緊密結合，議論統率敘事，議論重在“立”。敘與議緊密結合，議論統率敘事；議論有“破”有“立”。
�。┎贾米鳂I(yè)：
1．學(xué)生自己朗讀課文，力爭能全文背誦。
2．練習三、四。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)辨字組詞的練習，使學(xué)生能正確掌握形近字并學(xué)會(huì )使用；學(xué)習體會(huì )比喻的修辭方法；體會(huì )分號的用法，學(xué)習使用分號。
2、積累與北京有關(guān)的詩(shī)詞。
3、了解關(guān)于北京的知識，擴大知識面。
4、以“話(huà)說(shuō)北京”為主題，辦一期墻報，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦展示多姿多彩的北京，增強學(xué)生熱愛(ài)首都北京的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )比喻的修辭方法，寫(xiě)好用好比喻句。
教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、課前讓學(xué)生搜集與北京有關(guān)的詩(shī)文、圖片資料。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
龍龍和文文：（課件演示）“動(dòng)物園里的動(dòng)物真多呀！你瞧，這是活蹦亂跳的猴子、威風(fēng)凜凜的獅子，還有……
小伙伴們，今天就讓我們一起走進(jìn)“語(yǔ)文七色光八”，一同走進(jìn)動(dòng)物世界，關(guān)注我們人類(lèi)的好朋友，你們愿意嗎？”
1、你們認識哪些動(dòng)物呢？（自由認）
�。ɡ蠋燑c(diǎn)擊鼠標，學(xué)生大聲說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)）
2、“開(kāi)火車(chē)”認動(dòng)物名
老師出示卡片：孩子們真棒！動(dòng)物園的叔叔阿姨獎你們一道智力趣題！請看
考考你：（屏顯一只活潑可愛(ài)的小松鼠及文字）
給下面的五個(gè)字加上同一個(gè)偏旁，就可以使這些字都變成動(dòng)物的名稱(chēng)，你知道應該加什么偏旁嗎？
師者星苗句
3、小組合作學(xué)習（動(dòng)腦想一想，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)），討論交流自己的看法。
4、小組匯報：（屏顯課件）讀讀這個(gè)新字都是什么，為什么要加上這個(gè)偏旁？
5、博士升級：你還知道哪些帶有“反犬旁”的表示動(dòng)物名稱(chēng)的.字嗎？看誰(shuí)知道得多，就可以升級成為“小博士”，加油啊，小朋友！
生匯報/師點(diǎn)擊鼠標：狐貍、狼……（請大聲讀讀它們的名稱(chēng)吧�。�
二、自主發(fā)現，交流積累。
�。ǔ霈F文文和龍龍的獎勵話(huà)語(yǔ)：孩子們真棒！這些動(dòng)物都是我們人類(lèi)的好朋友，有趣的是許多成語(yǔ)中也帶有動(dòng)物的名稱(chēng)呢�。�
1、（屏顯成語(yǔ)）學(xué)生憑借音節讀準字音，自由讀3-5遍。
2、同桌互讀，互相正音。
3、指名讀，全班讀。
4、看一看，想一想，你發(fā)現了什么？（學(xué)生思考交流）
5、在書(shū)上畫(huà)出每個(gè)成語(yǔ)中的動(dòng)物名稱(chēng)，大聲讀讀這6個(gè)成語(yǔ)。（a、讀成語(yǔ)；b、說(shuō)成語(yǔ)中的動(dòng)物名稱(chēng)，老師點(diǎn)擊這個(gè)字并出現相應的動(dòng)物）
6、大顯伸手：像這樣的成語(yǔ)你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎？（每說(shuō)對一個(gè)，獎勵小動(dòng)物粘片一張）
三、自主閱讀，拓展延伸。
導入：打開(kāi)知識窗，你會(huì )發(fā)現，動(dòng)物世界奇妙無(wú)窮，精彩無(wú)限。你瞧，“動(dòng)物之最”閃亮登場(chǎng)了！請你一飽眼福。（屏顯多媒體課件）
1、自由讀短文。
提示：遇到不認識的字怎么辦？（讀拼音，作記號）
2、標出自然段序號，指名分段讀短文。
3、小組交流：你知道了什么？把你最喜歡的自然段讀給同學(xué)聽(tīng)。
4、生匯報，相機指導朗讀。
5、全班齊讀。
6、文文和龍龍：同學(xué)們，你們還知道哪些“動(dòng)物之最”呢？
學(xué)生發(fā)言，老師相機補充資料（課時(shí)展示）。
四、合作交流，資源共享。
1、點(diǎn)擊鼠標，文文和龍龍說(shuō)：“了解了‘動(dòng)物之最’，我們再去‘動(dòng)物之家’做客吧！”
屏顯文字：你知道動(dòng)物們的家都是什么樣的嗎？把你查找的資料和同學(xué)交流交流。
2、全班交流，說(shuō)說(shuō)你的資料是怎么查找到的？
小結：搜集資料的方法
�。�1）看課外書(shū)；
�。�2）問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)?/p>
�。�3）看電視；
�。�4）上網(wǎng)……
3、以小組為單位，自主合作整理資料。
�。�1）粘貼圖片，配文字說(shuō)明；
�。�2）畫(huà)一畫(huà)你喜愛(ài)的一種動(dòng)物的家；
�。�3）讀動(dòng)物的兒歌；
�。�4）猜動(dòng)物的謎語(yǔ)；
……
4、作品點(diǎn)評，師生點(diǎn)評
5、課件補充
�。�1）不同動(dòng)物的家；
�。�2）警犬——“偵破英雄”；
�。�3）“護嬰保姆”——大蟒蛇；
�。�4）勤務(wù)員——大象（洗車(chē)，搬重物……）
看了這些有趣的動(dòng)物實(shí)例以及不同動(dòng)物的家，你想說(shuō)些什么？（激發(fā)對動(dòng)物的喜愛(ài)、贊嘆）
6、小結：不同的動(dòng)物有不一樣的家，它們的家各種各樣、別具特色，展示了它們不同的生活習性和特點(diǎn)。這些多可愛(ài)、多能干的動(dòng)物呀，它們都是我們人類(lèi)的好朋友，都需要我們共同的關(guān)注和保護。
7、請給動(dòng)物世界教學(xué)設計>設計一份宣傳標語(yǔ)
�。�1）保護動(dòng)物，人人有責；
�。�2）保護動(dòng)物，手下留情；……
a、點(diǎn)擊鼠標：文文和龍龍說(shuō)：小伙伴們，我們馬上就要結束在動(dòng)物世界的旅行了，在動(dòng)物世界里，我們快樂(lè )著(zhù)，也收獲著(zhù)。你能說(shuō)說(shuō)你有什么收獲嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
b、結束語(yǔ)
文文深情地唱：竹子開(kāi)花啰喂——
龍龍接著(zhù)唱：咪咪躺在媽媽的懷里數星星……（師生一起唱）
語(yǔ)文教案 篇3
一、目的要求：
1、明確《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的目的要求及語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)。明確語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，即工具性與人文性的統一。
2、初步明確怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文，怎樣培養學(xué)語(yǔ)文的興趣。
3、明確高考對語(yǔ)文學(xué)習的要求。
二、教學(xué)重點(diǎn)：初步明確怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文，怎樣培養學(xué)語(yǔ)文的興趣。
三、教學(xué)難點(diǎn)：明確語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)。
四、教學(xué)設想：
高中生面臨與初中階段不同的學(xué)習，要讓學(xué)生明確高中語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，明確高中語(yǔ)文學(xué)習的目的，掌握語(yǔ)文學(xué)習的方法，提高語(yǔ)文學(xué)習的興趣，不斷提高運用語(yǔ)文知識的能力以及應對高考的的能力，語(yǔ)文的第一節課是至關(guān)重要的。因此，在第一節課讓學(xué)生明確語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，并結合高考試題，讓學(xué)生明確應考的要求，都是有必要的。第一節課的準備工作，可以將《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》以及20xx年高考試題印發(fā)給學(xué)生，先讓學(xué)生預習，思考初中是怎樣學(xué)語(yǔ)文的，有哪些好的學(xué)習方法，還有哪些需要改進(jìn)的。
準備工作：印發(fā)《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》及20xx年語(yǔ)文高考試題。（一課時(shí)）
五、教學(xué)步驟：
1、由高中《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中關(guān)于語(yǔ)文的性質(zhì)導入新課：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。
這里有兩層意思：第一，交際工具，即交際性，實(shí)際上也就是它的實(shí)用性，這符合大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，對于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)好其他學(xué)科、今后的工作和繼續學(xué)習，都具有重要的意義；第二，文化性，傳承人類(lèi)文明，對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)進(jìn)步文化，提高國民素質(zhì)。都具有重要的意義。
2、引導學(xué)生從這兩個(gè)方面談?wù)剬W(xué)語(yǔ)文的體會(huì )。
3、講述語(yǔ)文學(xué)習中興趣的培養以及創(chuàng )新精神的培養，發(fā)展健康個(gè)性和形成健全人格。
首先，興趣是人類(lèi)創(chuàng )造力的'源泉。人們對天空有興趣，才會(huì )用望遠鏡去觀(guān)察天際，用宇宙飛船去星際遨游，用無(wú)線(xiàn)電信號進(jìn)行星球對話(huà)，進(jìn)而去發(fā)現宇宙的全部奧秘。人們對足下的土地感興趣，才會(huì )建起無(wú)數宏偉壯觀(guān)的建筑，創(chuàng )造了金字塔、萬(wàn)里長(cháng)城這樣的偉績(jì)。人們對生活感興趣，才會(huì )去發(fā)掘生活的美，去謳歌生活，留下眾多不朽的詩(shī)篇。
對語(yǔ)文感興趣，就要多讀多寫(xiě)多感悟，這樣才能提高語(yǔ)文的交際水平，才能使自己有豐厚的文化底蘊。
其次，創(chuàng )新精神的培養。創(chuàng )新是對過(guò)去的遺忘，是對現在的不滿(mǎn)，是對未來(lái)的憧憬。沒(méi)有創(chuàng )新精神，他的心靈就“如同一溝絕望的死水，春風(fēng)吹不起半點(diǎn)淪漪”。
大家都還記得，中央電視臺春節文藝晚會(huì )的一個(gè)節目，問(wèn)羅丹的一個(gè)雕塑作品《思想者》中的人物為什么沒(méi)穿衣服，我們的大人們暝思苦想，不知怎么答為好�？珊⒆觽儏s 不加思索的回答到：他大概是在想他應該穿什么衣服。例如，一位大學(xué)的教授，在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓圈，問(wèn)這是什么，大學(xué)生們又是暝思苦想，最后有一個(gè)同學(xué)吞吐著(zhù)說(shuō)，大概是一個(gè)不規則的圓吧。同樣的問(wèn)題讓幼兒園的孩子們回答，答案卻是豐富多彩的（太陽(yáng)、月亮、地球、月餅、眼睛等等）。這是什么原因呢，就是我們的思想被封閉了，我們越學(xué)越死了，沒(méi)有了想象力，沒(méi)有了創(chuàng )造力。
近年來(lái)的語(yǔ)文高考試題，特別注重對學(xué)生創(chuàng )新精神的考查，如近幾年的全國語(yǔ)文作文試題：“假如記憶可以移植”，“答案是豐富多彩的”，“面向大�！�，“買(mǎi)鏡”等等，這些作文題目，如果沒(méi)有豐富的想象力和創(chuàng )新精神，就很難寫(xiě)好這類(lèi)的文章。創(chuàng )新精神的顯現，在學(xué)語(yǔ)文中不要僵死的答案，可以發(fā)揮想象，也就是說(shuō)答案可以豐富多彩。如在一道小學(xué)語(yǔ)文測試題中讓學(xué)生回答“雪化了變成了什么”？標準答案是“雪化了變成了水”，可有的孩子回答：“雪化了變成了春天”，老師竟判了零分。這樣做就扼殺了孩子的創(chuàng )造力。20xx年全國語(yǔ)文高考試題，就出現了這樣的問(wèn)題：“你是否同意這一說(shuō)，為什么？”“是否同意”，就是說(shuō)不要統一的答案，只要言之有理就行。
再者，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格：近幾年的高考題，無(wú)論是閱讀題，還是作文題，都注重了幫助學(xué)生提高識別真善美和假丑惡的能力，加大疏導正誤、優(yōu)劣的力度，提高辯證思辨能力，以達到完善學(xué)生人格，提高審美情趣的目的。如奉獻愛(ài)國、勇敢忠貞、淡泊忍讓和儉樸改過(guò)、尊老愛(ài)幼、文明禮貌的修身之道，又關(guān)心反對腐敗、廉潔愛(ài)民、剛直守正、嚴于利己、寬于待人、求賢若渴、任人唯賢的為政之法，還重視刻苦勤奮、嚴謹惜時(shí)、求真務(wù)實(shí)、注重方法、多觀(guān)察、善思考、勤積累的求學(xué)之道，更應具備自強自立、勇于探勇于拼搏、堅持實(shí)踐、勇于創(chuàng )新的精神。
4、講述高中語(yǔ)文教學(xué)的目的：
《大綱》規定：高中語(yǔ)文教學(xué)，要在初中的基礎上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言的文字的水平，使他們具有適應實(shí)際需要的可現代文閱讀的能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)獎賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握語(yǔ)文學(xué)習的基本方法，養成自學(xué)語(yǔ)文的習慣，培養發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力，為繼續學(xué)習和終身發(fā)展打好基礎。
請同學(xué)們看《20xx年全國普通高等學(xué)校招生統一考試語(yǔ)文卷》，完全是按照語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求所出的試題。有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)內容和要求，請同學(xué)們認真看《高中語(yǔ)文大綱》的高中語(yǔ)文教學(xué)的目的。（序號的黑體字部分需板書(shū)）
同學(xué)們結合老師講的，談一談初中是怎樣學(xué)語(yǔ)文的，有哪些好的學(xué)習方法，還有哪些需要改進(jìn)的。
5、具體要求：
�。�1）《大綱》后面列出的課外閱讀的書(shū)目，有條件的同學(xué)把這些書(shū)全買(mǎi)到，可終身受用。也可以在班級組織圖書(shū)角，同學(xué)們將這些書(shū)集在一起，互相傳閱。還加上這樣一些篇目：《唐詩(shī)三百首》、《宋詞三百首》、《元曲選》、《水滸傳》等等，以及大家喜愛(ài)的優(yōu)秀的書(shū)籍。必須準備的：《現代漢語(yǔ)詞典》、《古漢語(yǔ)詞典》。
�。�2）準備一個(gè)周記本、練習本、作文本。
�。�3）成立語(yǔ)文興趣小組，包括：成立文學(xué)社團，辦文學(xué)小報。平常還可結合語(yǔ)文單元教學(xué)舉行一些語(yǔ)文課外活動(dòng)，如演講比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、口頭作文比賽、辯論賽等等。還可以開(kāi)展每天講一個(gè)小故事、每天背一首小詩(shī)、每天三分鐘的演講等活動(dòng)。
6、結束語(yǔ)：宋代理學(xué)家朱熹告訴我們：“博學(xué)之，審問(wèn)之，審思之，明辯之，篤行之�！边@是做學(xué)問(wèn)之道，在語(yǔ)文學(xué)習中只要我們廣泛的涉獵，一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，深入的思考和鑒賞，我們一定感到有無(wú)窮的樂(lè )趣，到那時(shí)我們遨游在語(yǔ)文這個(gè)廣博的學(xué)海中，一定能收獲到許多，一定會(huì )受益無(wú)窮。
最后讓我們在散文《尋找語(yǔ)文》、《與語(yǔ)文同行》中結束今天的課。（可讓學(xué)生課前準備，然后朗誦）
7、布置作業(yè)：寫(xiě)一篇體會(huì )：我這樣學(xué)語(yǔ)文
（附）：散文
尋找語(yǔ)文
真正的語(yǔ)文應當到生活中去尋找。
天邊流過(guò)一絲云，你覺(jué)得這云真好，淡淡的，輕輕的，任意東西，自由自在。這時(shí)你就是在學(xué)語(yǔ)文。初升的朝陽(yáng)光芒萬(wàn)丈，你覺(jué)得它生機勃發(fā)；如血的殘陽(yáng)映紅西天，使人無(wú)限留戀，這時(shí)你也在學(xué)語(yǔ)文。到自然中去尋找語(yǔ)文吧！語(yǔ)文是那巍巍的昆侖，語(yǔ)文是那奔騰的長(cháng)江；語(yǔ)文是名城故都里國色天香的牡丹，語(yǔ)文是荒郊野外隨風(fēng)飄散的蒲公英；語(yǔ)文是那無(wú)聲的冷月，語(yǔ)文是那靜謐的荷塘；語(yǔ)文是秦皇島外滔天白浪里的 打漁船，語(yǔ)文是暴風(fēng)雨中高傲飛翔的海燕，語(yǔ)文是青天里的一行白鷺，語(yǔ)文是沉舟側畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆……
語(yǔ)文給了我們聆聽(tīng)美的耳朵，發(fā)現美的眼睛，領(lǐng)悟美的頭腦。語(yǔ)文閃爍著(zhù)智慧的光芒從老子的口中娓娓道來(lái)，語(yǔ)文伴著(zhù)騰騰的殺氣被當陽(yáng)橋的張飛一聲吼出。語(yǔ)文在憂(yōu)國憂(yōu)民的范仲淹筆下流淌，語(yǔ)文在潯陽(yáng)江頭琵琶女的琴弦上回蕩。語(yǔ)文帶我們到景陽(yáng)崗的青石上感受驚險，送我們到天姥山的仙人洞里體驗神奇。語(yǔ)文讓我們深味“逝者如斯夫”的感慨，“才下眉頭、卻上心頭”的憂(yōu)愁，“心遠地自偏”的悠閑，“待從頭，收拾舊山河”的壯志豪情。
與語(yǔ)文同行
語(yǔ)文是一條河，綿綿流淌的是上下五千年的智慧；語(yǔ)文是一座山，巍巍挺立的是縱橫幾萬(wàn)里的尊嚴；語(yǔ)文是一首詩(shī)，字里行間悸動(dòng)的是獨行的靈魂；語(yǔ)文是一幅畫(huà)，色彩光影調和的是繽紛的世態(tài)；語(yǔ)文是一位純潔的天使，她閃閃的光芒招引著(zhù)我們與她同行。
與語(yǔ)文同行，我們便開(kāi)始了上下求索。詩(shī)無(wú)達詁，與一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。她的神秘，她的魅力，她的圣潔，更激發(fā)了我們“欲窮千里目”的豪情，于是，我們這一群追趕太陽(yáng)的人簇擁而至，無(wú)論是鮮花盛開(kāi)、蝶飛鳳舞，還是大雨滂沱、道路泥濘，我們一樣沉勇而執著(zhù)。
與語(yǔ)文同行，便是與快樂(lè )相擁。我們每天都徜徉在美麗富饒的文字之中，與純真的心靈溝通，與古圣先賢對話(huà)，與清風(fēng)明月相伴，與天光云影交流。今天，你可能是唐朝的一株柳樹(shù)，矗立在古風(fēng)河畔；明天，你可能與領(lǐng)袖一起佇立橘子洲頭，指點(diǎn)江山；明天，你可能走近巴爾扎克，涵詠他沉郁而睿智的思想。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)習生字4個(gè)；理解并積累本課重點(diǎn)詞句，理解課文內容。
能力目標：理解課文內容，提高學(xué)生的閱讀分析能力。
情感目標：通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生品味感悟偉人對待錯誤的態(tài)度，明白遇事要保持冷靜的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)閱讀理解課文內容，培養學(xué)生以積極健康的心態(tài)對待錯誤 。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀理解課文內容，讓學(xué)生如何面對錯誤。
教學(xué)方法：
指導法
學(xué)習方法：
小組合作討論
教具準備：
小黑板
課時(shí)計劃：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入新課。
1、說(shuō)說(shuō)自己所了解的成吉思汗。
2、師強調鷹與蒙古勇士間的關(guān)系。
3、出示課題并質(zhì)疑。
二、初讀課文，了解主要內容。
1、自讀課文，解決生字障礙。
2、同桌互讀，檢查自讀情況。
3、指名分自然段讀，正音。
4、說(shuō)說(shuō)課文的'主要內容。
三、再讀課文，理清結構。
1、自讀課文，將課文分為五部分。
2、小組討論分段情況。
3、全班交流。
第一段（1）：簡(jiǎn)述成吉思汗時(shí)中國歷史上一位杰出的國王和勇士。
第二段（2—8）：講成吉思汗在狩獵歸途中找到一個(gè)滴水的泉眼。
第三段（9—18）：寫(xiě)成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。
第四段（19—22）：寫(xiě)成吉思汗知道了鷹打翻杯子的原因。
第五段（23）：寫(xiě)成吉思汗的懊悔與頓悟。
四、作業(yè)布置
熟讀課文，識記生字。
板書(shū)設計：
成吉思汗和鷹
簡(jiǎn)述 起因 發(fā)展 ** 結局
第二課時(shí)
一、復述故事導入。
二、精讀課文，品讀感悟。
1、指名概述故事。
2、當成吉思汗明白真相后，除過(guò)懊悔，還明白了什么？
3、他為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的認識？
4、從哪里可以看出成吉思汗“盛怒”？
5、他是不是一開(kāi)始就盛怒？
6、自讀課文，找出反映成吉思汗情感變化的句子，讀一讀。
7、小組合作交流。
8、第一次打翻杯子時(shí)為什么沒(méi)有寫(xiě)情感？（寵愛(ài)）
9、再讀課文，歸納一下成吉思汗“盛怒”的所有原因。（狩獵收獲不多；口渴得厲害；三番五次打翻杯子）
三、拓展延伸，哲理感悟。
1、成吉思汗的后悔能使一切回復原狀嗎？
2、人生最大的懲罰是后悔，從此以后成吉思汗怎樣告誡他的子孫？
�。ˋ我們遇到事情時(shí)，常因自己生氣的情緒而失去了理性的判斷，常會(huì )作出事后讓自己后悔的決定，故事中的成吉思汗就是一個(gè)活生生的例子，他不但殺了救命恩人，還失去了他的愛(ài)鳥(niǎo)，而后悔一輩子。
B人生最大的懲罰是后悔，與其事后后悔，不如在事情的當下忍住自己生氣的情緒，想清楚，用理性和平的方式來(lái)解決，以避免作出傷人害己的事情。）
3、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？談一談。
四、作業(yè)布置
熟讀課文。
板書(shū)設計：
成吉思汗和鷹
有點(diǎn)生氣了 真的生氣了 氣急敗壞
打到的獵物少 心情差 射死鷹
口渴得厲害
永遠不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重”等詞語(yǔ)。
2．理解、積累好詞佳句，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，體會(huì )作者用詞的準確性和幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
朗讀課文，在自主合作探究中學(xué)習本課知識。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，并養成仔細觀(guān)察的習慣。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì )到作者運用對比、擬人，明貶實(shí)褒等方法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。
四、教材分析
《白鵝》是一篇極富情趣的文章，在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執，忠誠而可愛(ài)的朋友，所以文本的字里行間每每滲透著(zhù)那份欣賞和愛(ài)憐。
五、學(xué)情分析
該學(xué)段的孩子已能在初讀充分的情況下初步把握文章的主要內容。通過(guò)三年級一年的語(yǔ)言實(shí)踐訓練，基本能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。
六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
一、情境導入
同學(xué)們，你有喜愛(ài)的小動(dòng)物嗎？你喜愛(ài)它的哪些方面？
豐子愷先生也喜愛(ài)一種小動(dòng)物，他不但心里喜愛(ài)，而且還進(jìn)行了仔細觀(guān)察動(dòng)手寫(xiě)成文章呢！今天我們就來(lái)學(xué)習《白鵝》。板書(shū)：白鵝
二、教師范讀課文，學(xué)生初步感知
1.教師范讀課文，一會(huì )兒請同學(xué)們談一談你對白鵝的初步印象。
2.談對白鵝的初步印象。
師：聽(tīng)老師讀完課文，你腦海中浮現出一只怎樣的白鵝呢？
生：這是一只（高傲）的白鵝。
師：這不僅僅是我們的感受，更是豐子愷先生初見(jiàn)這只白鵝時(shí)的第一個(gè)印象。
讓我們一起來(lái)讀一讀作者第一次見(jiàn)到白鵝時(shí)的樣子吧�。R讀第一自然段）
“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這是一個(gè)總起句。
師：你認為這句話(huà)中哪個(gè)詞應該重讀？為什么？
生：“好”和“高傲”。
教師引導：
“好”：作者初見(jiàn)這只白鵝，就被它的高傲吸引住了，從心里喜歡它。
“高傲”：統領(lǐng)全篇的詞，突出了鵝的特點(diǎn)。
3.讓我們來(lái)讀一讀這句話(huà)吧！------“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
三、精讀課文，重點(diǎn)探究。
在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現，它的高傲還表現在哪些方面呢？
下面請同學(xué)們自讀課文，從課文里去尋找答案吧！找到答案后的同學(xué)請舉手！
生讀完后，師提問(wèn)：鵝的高傲還表現在哪些方面呢？
鵝的高傲還表現在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。（指名回答）
�。ㄒ唬�、鵝的“叫聲”
�。�1）閱讀第三自然段，哪些句子表現了白鵝的高傲呢？找出你認為表現白鵝高傲的詞，做上標記。
嚴肅鄭重，厲聲呵斥，厲聲叫囂，引吭大叫
你們看，光叫聲，豐子愷先生就用了4個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，讓我們一起來(lái)讀一讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。
通過(guò)讀這些詞，一只活靈活現的高傲的白鵝仿佛出現在我們的面前。
�。�2）本文寫(xiě)鵝的叫聲和誰(shuí)相比較？指名讀第3自然段。
指名答：本文寫(xiě)鵝的叫聲和狗進(jìn)行比較。
師：這種寫(xiě)法叫對比。
“它的舊主人告訴我:養鵝等于養狗，它也能看守門(mén)戶(hù)�！边@句話(huà)說(shuō)明它的舊主人也很喜歡它，認為它是忠實(shí)的動(dòng)物，可以幫主人看家護院。
“甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠�！弊髡弑砻鎸�(xiě)白鵝高傲、叫聲很兇，實(shí)際上是在贊揚它的盡職盡責和勇敢。
�。�3）總結：真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
�。ǘ�、鵝的“步態(tài)”
鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也那么與眾不同。
�。�1）閱讀第4自然段，你能想象出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？
分析：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，凈角出場(chǎng)時(shí)，是踏著(zhù)方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。
�。ń處煴硌輧艚浅鰣�(chǎng)）
�。�2）豐子愷先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰(shuí)做了一個(gè)比較呀？（再讀課文）
指名答：鴨子
我們一起來(lái)看看它們的步態(tài)有什么不一樣？
鴨子：步調急促，局促不安，（表演）
鵝：，步調從容，大模大樣，（表演）
通過(guò)與鴨子進(jìn)行對比，更加看出鵝走路時(shí)高傲的樣子。
�。�3）讓我們再讀課文，再次感受鵝走路時(shí)的'高傲！
�。ㄈ�、鵝的“吃相”
鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。
�。�1）默讀5-7自然段，從哪些詞語(yǔ)或句子中，使你感受到了它的高傲呢？
�。�2）小組討論，并且勾畫(huà)出描寫(xiě)白鵝高傲的詞語(yǔ)或句子。
�。�3）小組代表發(fā)言。
它的吃法：（一日三餐、三眼一板、一絲不茍）
“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯�！�
“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯�！�
�。�4）這樣從容不迫的吃飯必須有一個(gè)人在旁侍候，這又是為什么呢？（因為狗會(huì )趁機偷吃鵝的飯。）
�。�5）想一想，這鵝就連見(jiàn)了生客都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀？聽(tīng)老師讀一讀吧！
明確：作者稱(chēng)之為“鵝老爺”明貶實(shí)褒，言語(yǔ)間流露出來(lái)的親昵表現了作者對鵝充滿(mǎn)愛(ài)意。
教師引導學(xué)生說(shuō)出：鵝會(huì )厲聲叫罵、昂首大叫，似乎責備人們供養不周。
哪里寫(xiě)出了鵝吃飯時(shí)，非得有一個(gè)人侍候不可呢？（指名答）
�。ㄎ覀儾粍倨錈允且哌h去的。）
�。�6）豐子愷先生對這只白鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？
“真是架子十足！”“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
作者語(yǔ)言風(fēng)趣，運用反語(yǔ)，表現了作者對鵝的喜愛(ài)之情。
�。ㄋ模�、就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌---服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只白鵝嗎？
�。ㄏ矚g）
四、課堂小結
本文細致刻畫(huà)了鵝的叫聲、步態(tài)、吃相，表現了白鵝高傲的特點(diǎn)，也表現了作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
五、寫(xiě)法點(diǎn)撥
本文作者善于運用對比的手法突出鵝的特點(diǎn)。首先明確事物的特點(diǎn)是什么，直接點(diǎn)明；其次選擇具有與所寫(xiě)事物相對的對比物，描寫(xiě)對比物的特點(diǎn)，以突出、反襯所寫(xiě)事物的特點(diǎn)。
同時(shí)作者還運用明貶實(shí)褒的寫(xiě)作手法來(lái)描寫(xiě)白鵝，更加表現了作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
六、心靈感悟
豐子愷先生通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，細致地刻畫(huà)了一只高傲的白鵝。我們深深體會(huì )到：只有熱愛(ài)生活的人，才能仔細觀(guān)察，把事物寫(xiě)活，給人們留下鮮明深刻的印象。
七、鞏固練習、
1、作者筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢？（高傲）
2、白鵝的高傲表現在哪幾方面？（叫聲、步態(tài)、吃相）
八、課后作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫(xiě)一篇自己喜歡的小動(dòng)物。
板書(shū)設計：
13.白，鵝
總寫(xiě)：高傲
白鵝，分，叫聲，嚴肅鄭重，厲聲呵斥，架子十足
步態(tài)，步調從容，大模大樣
寫(xiě)，吃相，三眼一板，一絲不茍
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1．認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．了解課文內容，懂得雨水與植物生長(cháng)有著(zhù)密切的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
生字的識記與書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(cháng)的關(guān)系。
教學(xué)準備
課件和生字卡片
教學(xué)流程
動(dòng)態(tài)修改
一、激趣導入
1．（出示圖片：沒(méi)有花草，土地干涸，有花有草，但花草都干枯了）
大家看圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。如果你是這些枯黃的小草，現在你最需要什么？
2．別急別急，瞧，誰(shuí)來(lái)了？（看動(dòng)畫(huà)）
�。c(diǎn)出：雨點(diǎn)兒）誰(shuí)愿意和雨點(diǎn)兒打打招呼？
“點(diǎn)”字是一個(gè)生字，你讀得真正確。
多可愛(ài)的雨點(diǎn)兒��！如果我們把“點(diǎn)”和“兒”讀得快一些，舌頭卷起來(lái)，就更好聽(tīng)了，再來(lái)試試吧（指名讀）
讓我們一起再來(lái)叫叫它吧�。R讀）
二、初讀課文
1．這篇課文究竟講了雨點(diǎn)兒的什么事呢，讓我們趕快打開(kāi)書(shū)本，翻到105頁(yè)，請拼音朋友幫忙，自由地大聲讀讀課文吧。邊讀邊完成老師的幾個(gè)要求：
�。�1）給自然段標上序號，（2）把字音讀準確，把課文讀通順。
三、檢查反饋
1．課文一共有幾個(gè)自然段，請大家用手指表示。
把書(shū)本合起來(lái)，放在書(shū)桌的右上角，我們來(lái)看看大屏幕。
2．這些句子挺難讀的，你能讀好嗎？自己先試一試吧�。ㄗ杂勺x）課件出示
把你認為讀得最好的那一句，讀給大家聽(tīng)！
A、讀句子：數不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。認讀“數不清”“云彩”“飄落”
師：你愿意讀哪一句？。請你來(lái)試試吧！
�。�1）理解“數不清”。
�。�、正音“數”“清”字，讀“數不清”
�。�、找一找，文中什么數不清。
�。�、說(shuō)一說(shuō)，生活中還有什么東西數不清。
�。�、一起再來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)吧！
�。�2）理解“云彩”。
�。ǔ鍪尽霸撇省保┻@個(gè)詞你能讀嗎？
a、正音讀“云彩”（注意把平舌音讀準）。
b、同學(xué)們看到過(guò)云彩嗎？我們一起來(lái)看看吧�。ㄕn件出示：多幅云彩的圖片）
c、多美的云彩��！你能說(shuō)說(shuō)，這是（）的云彩嗎？（出示：的云彩）
d、一起再來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)吧！
�。�3）理解“飄落”。
�。�、出示“飄落”這個(gè)詞誰(shuí)能讀？
�。�、“飄落”是一個(gè)動(dòng)作，你能說(shuō)說(shuō)什么“飄落”下來(lái)嗎？（出示：飄落下來(lái)）ｃ、一起來(lái)讀讀吧。
�。�4）檢查整個(gè)自然段。
這三個(gè)詞語(yǔ)你都會(huì )讀了，再來(lái)讀讀這句話(huà)吧，相信一定會(huì )讀得更好，自己練一練吧！我們一起來(lái)讀讀吧。（自由讀齊讀）
B、讀句子：半空中，大雨點(diǎn)兒?jiǎn)?wèn)小雨點(diǎn)兒：“你要到哪里去？”，認讀“半空”“問(wèn)”
1．第二句誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。請你來(lái)試試吧！
2．學(xué)習“半空”注意“半”是前鼻音，“空”是后鼻音齊讀。
3．出示生字“問(wèn)”讀一讀。
4．讓我們一起再來(lái)讀讀這句話(huà)吧！
C、讀句子：小雨點(diǎn)回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”，認讀“回答”“方”。
1．最后一句你會(huì )讀嗎？自己先來(lái)試一試吧！
2．讀“回答”“地方”（指名3人讀，提示“方”在“地方”一詞中讀輕聲齊讀）
3．讓我們一起再來(lái)讀讀這句話(huà)吧！
D、檢查生字詞
師：這么多詞語(yǔ)從句子中跳出來(lái)了，你還會(huì )讀嗎？我們來(lái)開(kāi)開(kāi)小火車(chē)吧�。ㄩ_(kāi)2列小火車(chē)齊讀）
四、學(xué)習第二、三、四自然段。
1．師：課文中的詞語(yǔ)寶寶都認識了，那課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？他們去干什么呢？請同學(xué)們再來(lái)讀讀課文，想一想吧。（自由讀課文）
2．學(xué)生反饋：課文講了大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的故事。
大雨點(diǎn)兒要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方。
3．師：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒在去的路上還打過(guò)招呼呢，你能把他們說(shuō)的話(huà)找出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生自由讀－－指名讀出示3句話(huà)）
4．師：請自由地讀讀這3句話(huà)，邊讀邊想：你愿意當誰(shuí)��！能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（指名說(shuō)）
板塊一：小雨點(diǎn)兒
生自由說(shuō)喜歡當小雨點(diǎn)的理由。
師：小雨點(diǎn)兒很了不起，因為他給有花有草的地方帶去了更加美麗的色彩。
指名讀，讀出高興、自豪的感覺(jué)齊讀。
板塊二：大雨點(diǎn)兒
生
自由說(shuō)喜歡當大雨點(diǎn)的理由。
師：是��！大雨點(diǎn)兒多不容易��！讓我們一起到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方去看看吧！
�。ǔ鍪緢D片：光禿禿的山嶺、荒蕪的沙漠，干涸的土地）
師：說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)（ ）的.地方（指名說(shuō)）。
師：是�。。ㄍ扑]好詞：寸草不生、光禿禿、荒涼）快來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧�。ㄗ杂勺x當當小老師讀）
師：大雨點(diǎn)兒，大雨點(diǎn)兒，我想問(wèn)問(wèn)你，沒(méi)有花沒(méi)有草的地方這么荒蕪，你還來(lái)干什么��？
師：多么有愛(ài)心，多么善良、多愛(ài)幫助人的大雨點(diǎn)兒��！
師：愿意當大雨點(diǎn)兒的一起來(lái)吧！讓我們來(lái)一起讀讀大雨點(diǎn)兒的話(huà)！讀出這份自豪、自信和無(wú)比的光榮。 （指名讀－－齊讀）
師：現在再來(lái)讀讀大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)吧！相信一定能讀得更棒了！指名讀－－男女生分讀－－齊讀）
五、檢查生字，書(shū)寫(xiě)練習
1、指導書(shū)寫(xiě)“方”。
2．打開(kāi)書(shū)本107頁(yè)，觀(guān)察“方”的筆順。（指名書(shū)空）
3．（出示方）“方”跳到了田字格里，想想，在寫(xiě)的時(shí)候，要注意什么？
4．師范寫(xiě)“方”。
5．學(xué)生寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)好對照范字找差距，再寫(xiě)第二個(gè)。
6．進(jìn)行寫(xiě)字評價(jià)。
作業(yè)設計：
1、抄寫(xiě)生字。
2、背誦課文。
板書(shū)設計：
雨點(diǎn)兒
小雨點(diǎn) 有花有草
大雨點(diǎn) 沒(méi)有花沒(méi)有草
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案02-22
語(yǔ)文園地教案03-16
語(yǔ)文《荷花》教案11-26
小學(xué)語(yǔ)文教案：《語(yǔ)文園地五》11-08
語(yǔ)文的教案(15篇)03-15
關(guān)于語(yǔ)文教案03-16
語(yǔ)文《美麗的田野》教案09-24
語(yǔ)文教案范文06-30
小學(xué)語(yǔ)文教案05-29