(推薦)語(yǔ)文教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標
落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)目標：把握作品的細節，體會(huì )其語(yǔ)言魅力
1.引導學(xué)生通過(guò)鑒賞不同人物揀麥穗的“細節”，體會(huì )人物的內心情感，探究作品主題(對農村婦女命運的感傷，對樸素美好情感的向往和追求永存)
2.在體會(huì )人物情感和探究作品主題中，品味文章豐富細膩、精妙動(dòng)人的語(yǔ)言
3.賞析文章象征的表現手法(煙荷包和小火柿子的象征意蘊)
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：把握細節，品味語(yǔ)言
難點(diǎn)：探究主題，賞析象征的表現手法
三、教學(xué)設想
1.教學(xué)策略
(1)基于生本對話(huà)的多元對話(huà)(師生對話(huà)、生生對話(huà)等)策略
(2)長(cháng)文短教，化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)落實(shí)文章的基本要素：人、事、物、情
2.預習安排
(1)熟讀《揀麥穗》全文，體會(huì )其中蘊含的情感
(2)完成預習作業(yè)，初步把握文章的主要內容
預習作業(yè)：
�、龠@篇散文主要是圍繞什么事情來(lái)寫(xiě)的?
�、诠媚飩兒汀拔摇备魇侨绾螔溗氲�?目的是什么?
3.教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
(一)師生對話(huà)：整體感知，把握大意
1.這篇散文主要是圍繞什么事情來(lái)寫(xiě)的?
揀麥穗
2.文章寫(xiě)了哪些人揀麥穗?
姑娘們揀麥穗，“我”(大雁)揀麥穗
(二)生本對話(huà)：解讀“細節”，品味語(yǔ)言
1.閱讀第二部分，解讀姑娘們的“揀麥穗”
指一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)思考：
姑娘們是怎樣揀麥穗的?她們揀麥穗是為了什么?
時(shí)間(環(huán)境)：“月殘星疏的清晨”到“月亮又回到天邊” ——從早到晚(辛勤)
動(dòng)作：“挎”“揀”(拼命)
內心：“遐想”“想”“癡想”“想象”“夢(mèng)”——興奮、喜悅，充滿(mǎn)憧憬
收獲：“裝滿(mǎn)籃子”“或許能揀上一斗”
目的：“賣(mài)”“攢”“扯”“買(mǎi)”“剪”“縫”“繡”“裝”——備嫁妝(憧憬幸福的婚姻)
板書(shū)：
姑娘們——備嫁妝(憧憬幸福的婚姻)——美麗的夢(mèng)
2.閱讀第三部分，解讀“我”的“揀麥穗”
(1)指一名同學(xué)朗讀第1-8節，其他同學(xué)思考：
“我”和姑娘們的“揀麥穗”相比，有什么不同?
動(dòng)作：“歪歪趔趔”“跟在姐姐們的身后”“跌跤”“追趕螞蚱和蝴蝶”
收獲：“少有揀滿(mǎn)一籃子的時(shí)候”“稀稀拉拉幾個(gè)麥穗”
目的：“備嫁妝”(嫁給賣(mài)灶糖的老漢)
板書(shū)：
大雁——“備嫁妝”(嫁給賣(mài)灶糖的老漢)——天真(純真)的夢(mèng)
(2)指兩名同學(xué)分角色朗讀“我”與賣(mài)灶糖老漢的對話(huà)，結合第三部分有關(guān)內容思考：
“我”是一個(gè)怎樣的小女孩?為什么想到要嫁給賣(mài)灶糖的老漢?
“我”：
天真無(wú)邪、活潑可愛(ài)，貪吃、丑陋，少人疼愛(ài)，渴求并依戀老人那像“我”母親一樣的“樸素的愛(ài)”
賣(mài)灶糖的老漢：
衰老、孤獨、居無(wú)定所，慈祥、純樸，疼愛(ài)著(zhù)“我”這個(gè)貪吃、丑陋而少人疼愛(ài)的小女孩，給“我”依戀，讓“我”體會(huì )到人與人之間那種樸素美好的愛(ài)
(三)生生對話(huà)：探究主題，賞析手法
姑娘們和“我”揀麥穗都是為了自己心中的夢(mèng)，而這兩個(gè)夢(mèng)最終都破滅了，那么，面對夢(mèng)的破滅，姑娘們和“我”分別有著(zhù)怎樣的反應呢?
1.閱讀第二部分最后三節，思考：
姑娘們面對夢(mèng)想的破滅，有著(zhù)怎樣的反應?周?chē)擞钟兄?zhù)怎樣的反應?
姑娘們：“依依順順地嫁了出去”，“不會(huì )過(guò)分地悲傷”
——甘于命運的安排，不再追求，不再夢(mèng)想
周?chē)耍骸罢l(shuí)也不會(huì )為她們嘆上一口氣，誰(shuí)也不會(huì )關(guān)心她們曾經(jīng)有過(guò)的那份癡想”——因司空見(jiàn)慣而漠然、麻木
板書(shū)(接上)：
姑娘……——夢(mèng)想破滅——對農村婦女(無(wú)法改變自己)命運的感傷
2.有人說(shuō)，姑娘們的“揀麥穗”是一個(gè)大背景，而“我”的“揀麥穗”是一個(gè)具體的“個(gè)案”，是對大背景的一個(gè)生動(dòng)別樣的“注腳”那么，“我”最終的命運會(huì )不會(huì )像姑娘們一樣呢?
(學(xué)生討論，闡述理由)
提示：從課文中找依據，一是要抓住姑娘們和“我”各自面對理想破滅的反應以及周?chē)说姆磻�，二是要結合文中關(guān)于煙荷包與小火柿子的描寫(xiě)，揣摩其用意
思考相關(guān)問(wèn)題：
(1)煙荷包寄托了“我”的怎樣的思想感情?為什么“我”常常想找到它?
(2)作者描寫(xiě)小火柿子有什么用意?
煙荷包：
寄托“我”最初的純真幼稚的夢(mèng)想，對人與人之間樸素美好情感的.向往和追求
小火柿子：
象征自然界中那些生命力頑強的美好事物，暗示“我”不會(huì )像姑娘們那樣甘于命運的安排，而是永存對樸素美好情感的向往和追求
板書(shū)(接上)：
大雁……——夢(mèng)想破滅——對樸素美好情感的向往和追求永存
(四)對話(huà)作者：知人論世，延伸閱讀
1.點(diǎn)擊鏈接——張潔
張潔，1937年生于北京，原籍遼寧，當代女作家著(zhù)有《沉重的翅膀》(第二屆茅盾文學(xué)獎獲獎作品)《方舟》《世界上最疼我的那個(gè)人去了》《愛(ài)是不能忘記的》等
在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個(gè)憨直、純樸的女孩“大雁”追求美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇
“在20世紀80年代文壇，張潔以寫(xiě)作具有女性意識和反映女性問(wèn)題的作品著(zhù)稱(chēng)……她的許多作品都是以女性人物為主人公，寫(xiě)女性感傷、細膩的心理……”她的作品“常會(huì )通過(guò)兒童視角，抒發(fā)一種溫馨、感傷而清新的感情，展現‘人性’中樸素、感人的一面”
2.小結
“我手寫(xiě)我心”，在“我”的心中，在我們的心中，愛(ài)，是不能忘記的(板書(shū))
五、布置作業(yè)
1.美國著(zhù)名歌手邁克爾·杰克遜在《童年》中曾深情地歌唱：“你見(jiàn)過(guò)我的童年么?我在尋找我來(lái)自的世界”童年，本應天真爛漫;童年，本應百無(wú)禁忌;童年，本應無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……可是今天，令人神往的“童年”卻漸行漸遠，正從我們身邊消失
請以“找回童年”為題寫(xiě)一篇文章
要求：(1)寫(xiě)成記敘文(2)立意自定(3)不少于800字(4)不得抄襲，不得套作
2.課外閱讀《世界上最疼我的那個(gè)人去了》
附：板書(shū)設計
姑娘：備嫁妝(憧憬幸福的婚姻)——美麗的夢(mèng)——夢(mèng)想破滅——對農村婦女(無(wú)法改變自己)命運的感傷
大雁：“備嫁妝”(嫁給賣(mài)灶糖的老漢)——天真的夢(mèng)——夢(mèng)想“破滅”——對樸素美好情感的向往和追求永存(“愛(ài)，是不能忘記的”)
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、讀讀背背，積累人際交往中常用的詞語(yǔ)，并了解這些詞語(yǔ)的大意。
�。�、用較快的速度閱讀《此地無(wú)銀三百兩》并理解這則成語(yǔ)的意思。了解故事的梗概，明白故事給我們的啟示。
�。�、口語(yǔ)交際。培養口語(yǔ)交際的能力，養成文明用語(yǔ)的習慣。
�。�、完成習作“未來(lái)的________”。通過(guò)學(xué)生的想象，喚起學(xué)生對未來(lái)的憧憬和向往。培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從閱讀短文中受到啟發(fā)，并運用與實(shí)踐。
【教學(xué)難點(diǎn)】
指導學(xué)生寫(xiě)好作文。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、讀讀背背，積累人際交往中常用的詞語(yǔ)，并了解這些詞語(yǔ)的大意。
�。�、用較快的速度閱讀《此地無(wú)銀三百兩》并理解這則成語(yǔ)的意思。了解故事的梗概，明白故事給我們的啟示。
〖教學(xué)過(guò)程
一、讀讀背背
�。�、小組學(xué)習：
�、耪_讀出１６個(gè)詞語(yǔ)。
�、评斫獯笠�。
�、鞘熳x并背誦。
�。�、匯報小組學(xué)習情況。
�。�、檢查背誦。
二、學(xué)習短文《此地無(wú)銀三百兩》
�。�、學(xué)生自學(xué)，著(zhù)重討論以下問(wèn)題：
�、艔哪男┑胤娇梢钥闯鰪埲屯醵宰髀斆�？
�、扑麄�?yōu)槭裁催@樣做？結果怎樣？
�、悄銖闹惺艿绞裁磫l(fā)？
�。�、練習朗讀，畫(huà)出你感興趣的句子。
�。�、同學(xué)之間交流，說(shuō)說(shuō)受到什么啟發(fā)。
三、作業(yè)
給家里人講一講《此地無(wú)銀三百兩》的小故事。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標
進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養口語(yǔ)交際的能力，養成文明用語(yǔ)的習慣。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導入
�。�、學(xué)生表演小品：商場(chǎng)購物時(shí)講價(jià)的情境。
�。�、說(shuō)說(shuō)在商場(chǎng)購物要注意什么？
�。�、小品中的人物買(mǎi)到稱(chēng)心如意的商品了嗎？這是為什么？（學(xué)生自由發(fā)揮，結合自己與父母上街購物的經(jīng)驗，聯(lián)系實(shí)際地講一講。）
二、口語(yǔ)交際
�。�、學(xué)生自由結組，有的扮演顧客，有的扮演售貨員，進(jìn)行小品的練習。
�。�、說(shuō)說(shuō)你在購物時(shí)的好的'經(jīng)驗及上當受騙的例子。
�。�、同學(xué)間互相交流。
�。�、學(xué)生評價(jià)。
三、作業(yè)
搜集一定的資料，為想象作文做準備。
第三、四課時(shí)
〖教學(xué)目標
完成習作“未來(lái)的________”。通過(guò)學(xué)生的想象，喚起學(xué)生對未來(lái)的憧憬和向往。培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
〖教學(xué)過(guò)程
一、明確作文要求
這次習作提出了哪些要求？
�。ㄌ貏e強調：關(guān)鍵詞“未來(lái)的”，做到充分發(fā)揮想像力，習作內容富有創(chuàng )造性，新奇而有趣，注意把內容寫(xiě)具體，把句子寫(xiě)通順。）
二、討論
�。�、你打算寫(xiě)寫(xiě)未來(lái)的什么？
�。�、各自談?wù)務(wù)n前搜集的資料，對寫(xiě)這篇作文有什么幫助。
�。ㄍㄟ^(guò)交流，使學(xué)生明確搜集資料對寫(xiě)作的重要性，想象也是要有一定的依據的，不能不著(zhù)邊際。）
�。�、口頭說(shuō)說(shuō)打算寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)？
三、作文指導
�。�、以現實(shí)為依據，展開(kāi)豐富合理的想象，思路要開(kāi)闊，不要完全被現實(shí)生活所拘束。
�。�、想象要有所節制。人的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的，但也不能任其渲泄。
�。�、在寫(xiě)法上，可從現實(shí)入筆，最后回到現實(shí)；也可以直接著(zhù)眼未來(lái)，結合現實(shí)；也可以始終貫穿未來(lái)�？傊�，應突出表現未來(lái)，能給人以憧憬與展望。
�。�、范文點(diǎn)評
未來(lái)的汽車(chē)
到了２１世紀，將會(huì )有一種新型汽車(chē)出現在地球上，這種全自動(dòng)車(chē)與眾不同，技術(shù)格外先進(jìn)。這就是我發(fā)明的空陸兩用新型汽車(chē)。
這種豪華的汽車(chē)是用２１世紀的新型O—ADEC型發(fā)動(dòng)機、高強度的鋼板、防彈玻璃、塑料和輕金屬制成的。它的彈性極強，用鐵錘在上面敲打，也不會(huì )留下一點(diǎn)兒痕跡。（寫(xiě)汽車(chē)的材料過(guò)硬。）
只要你往這種豪華小汽車(chē)里一坐，就會(huì )有一種奇特感覺(jué)；車(chē)內是用２１世紀的塑料裝飾的。這種塑料非常柔軟，躺在上面格外舒服，車(chē)上裝有隔音玻璃、空調、電視、錄音機等。這些都是遙控的，如果你想看電視，隨手按一下電鈕，玻璃上就立即出現圖象，就像看戲一樣逼真。（寫(xiě)汽車(chē)的功能齊全。）
全自動(dòng)車(chē)無(wú)人駕駛，它的司機是一臺超級電腦。這臺電腦控制著(zhù)車(chē)內的一切系統。晚上人們休息的時(shí)候，它可以自動(dòng)調節。它的速度快得驚人，每秒可以達到５公里之多，即使在坑坑洼洼的山路上，它都是那么平靜。
如果你想自由自在地在天空飛行，只要按一下全自動(dòng)起飛電鈕，它就會(huì )自動(dòng)起飛，自由翱翔。它安全性強，速度快得讓人難以置信。它可以在很短時(shí)間內環(huán)繞地球飛行一圈。真叫人驚訝�。▽�(xiě)汽車(chē)的速度快。）
將來(lái)，我一定要用自己發(fā)明的汽車(chē)載著(zhù)我的老師和同學(xué)們去世界各地旅游。
〖評析
未來(lái)的汽車(chē)該是什么模樣？小作者展開(kāi)了充分的想象，為我們描繪出來(lái)了：首先，功能全；其次，速度快；再次，材質(zhì)新。這種“未來(lái)汽車(chē)”寄托了小作者豐富的想象和對明天的向往。
四、學(xué)生列寫(xiě)作提綱
五、按要求進(jìn)行習作
語(yǔ)文教案 篇3
第一課
一復習生詞
二背誦最后一段（共兩句，最后是省略號）
三課文中作者的感情是自豪、贊美，體現了民族團結的精神。
四、抄寫(xiě)窗外安靜的句子。（讀書(shū)讀得認真）
五、字音、字形傣昌戴（戈）舞（）
六、這是一所什么樣的學(xué)校？（美麗、團結）
第二課
一、生詞
二、課文感情：熱愛(ài)大自然，大自然給我的們生活帶來(lái)了樂(lè )趣。
三、課文寫(xiě)了哪兩件事？（第一件：哥倆在草地上玩耍，互相往對方臉上吹蒲公英的絨毛。第二件：我發(fā)現了草地會(huì )變色及其變色的原因）
四、草地為什么會(huì )變色？（花朵張開(kāi)時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。）
五、一本正經(jīng)：很莊嚴，很?chē)烂C。引人注目：引起人的注意。
第三課
一、讀課文，讀準字音
二、生詞
三、背誦課文第二自然段，這段寫(xiě)了什么？（天都峰又高又陡）
四、老爺爺和我爬上天都峰后，為什么要互相道謝？（能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習，他們個(gè)人的奮斗和努力。）
五、多音字
SI似乎互相
似相
SHI似的相片
園地一
一、我的發(fā)現
真假好人發(fā)現晃眼朝陽(yáng)
假放假好愛(ài)好發(fā)頭發(fā)晃搖晃朝朝向
二、背《小兒垂釣》
三、記住“讀讀認認”里的生字
四、用下面兩個(gè)詞造句十分：好像：
第二單元
第五課
一、讀課文
二、寫(xiě)生詞
三、注意易錯的字：步胸或低
四、把課文描寫(xiě)灰雀的句子背下來(lái)
�。ü珗@里有一棵高大的……非常惹人喜愛(ài)）
六、列寧是怎樣對待小男孩兒的，小男孩是一個(gè)怎樣的人？（列寧尊重、愛(ài)護小男孩，小男孩是一個(gè)誠實(shí)天真的人）
第六課
一、讀課文，讀準字音
二、會(huì )寫(xiě)生詞
三、易聽(tīng)寫(xiě)的詞：擺弄清準備膠卷雜志社
四、高爾基是一個(gè)怎樣的人？小男是一個(gè)怎樣的人？（高爾基關(guān)心
愛(ài)護小男孩，小男孩崇敬、熱愛(ài)高爾基）
五、小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)明什么？（從高爾基和小男孩兩個(gè)方面去回答）
六、高爾基的三步曲：童年在人間我的`大學(xué)
第七課
1、熟讀課文2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)3、容易錯的字：旅考遺
4、李四光是怎么提問(wèn)題的？（這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應該把草地砸一個(gè)很深很深的坑，可它為什么沒(méi)得臥進(jìn)去呢？
5、李四光是一個(gè)怎樣的人？（勤于思考，善于動(dòng)腦，執著(zhù)求索的好品質(zhì)）
6、課后資料袋兩朵彩云
園地二
一、引用人物對話(huà)的不同形式
二、背五句名言，并增加幾條，會(huì )寫(xiě)
興趣是最好的老師（愛(ài)因斯坦）處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人）陶行之
三、我會(huì )填讀記四、《聞雞起舞》意思，來(lái)自歷史故事的成語(yǔ)。
第三單元
第九課
一、背誦、默寫(xiě)兩首古詩(shī)
二、解釋
蕭蕭（風(fēng)聲）挑（捉）籬落（籬笆）九月九日（重陽(yáng)節）山東（華山以東）獨（單獨）異（別的，其他的）
逢（遇到碰到）倍（加倍）
遙（遙遠）
三、詩(shī)句意思
�。ㄔ�(shī)人忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀）
�。ㄗ髡咭粋�(gè)人客居異鄉，每次遇到重陽(yáng)佳節就加倍地思念家鄉親人）
第十課
一、課文
二、詞語(yǔ)
三、課文的寫(xiě)作順序（做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏）
四、找出課文中描寫(xiě)心情的有關(guān)語(yǔ)句
�。�1、我們精心做著(zhù)……2、我們依舊快活……3、風(fēng)穩越飛越高，在空中翩翩飛舞著(zhù)……4、我們都哭了……）
五、背課文40頁(yè)第二自然段
六、抄寫(xiě)一些描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)
七、有關(guān)風(fēng)箏的介紹
第十一課
一、讀準字音：匙繽扇頻裳
二、詞語(yǔ)
三、課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋雨的？（色彩、氣味、動(dòng)植物準備過(guò)冬）
四、背第三題的兩個(gè)比喻句
五、收集描寫(xiě)秋天的詞句
第十二課
振動(dòng)歌韻叮嚀掠過(guò)歌吟遼闊音樂(lè )廳綻開(kāi)匆匆
園地三
1、背寫(xiě)表示詞語(yǔ)2、背對對子3、復習我會(huì )填
4、用關(guān)聯(lián)詞填空
1、（）從早晨玩到下午，（）我們累壞了。
2、風(fēng)箏（）做好了，卻什么也不像，（）我們依然快活。
第四單元
第十三課
一、字音（凌綻灼燥）
二、詞語(yǔ)
三、背課文第2自然段
四、說(shuō)說(shuō)為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不同？（植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、溫度、光照有密切關(guān)系，跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間關(guān)系）
五、會(huì )填下面的空格
牽�；ǎǎ┧彛ǎ┧N薇（）煙草花
月光花曇花
第十四課
一、讀準字音：試悶幾陌
二、詞語(yǔ)
三、作者做了一項什么試驗？得出了什么結論？（證實(shí)蜜蜂是否具有辨認方向的能力。結論是：我無(wú)法解釋蜜蜂為什么會(huì )有辯認方向的能力）
四、作者做試驗分幾步，哪幾步？
五、資料袋有關(guān)蜜蜂的知識
語(yǔ)文教案 篇4
一、教材分析：
我本次說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)《語(yǔ)文》（人教版）三年級下冊第七單元最后一篇《語(yǔ)文園地七》，包括“我的發(fā)現”和“日積月累”兩個(gè)部分。
在認真研讀了《語(yǔ)文課程的標準導讀》之后，我對教材進(jìn)行了深入的思考，認為：“我的發(fā)現”編排的是AABC式的詞語(yǔ)；“日積月累”第一項讓學(xué)生通過(guò)“熟字+偏旁”認識新字。第二項“讀讀背背”要求背誦表現友誼的五句詩(shī)。這兩大部分內容編排有規律且形式多樣，能激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和學(xué)習的興趣，既體現了新課標“重發(fā)現、重合作探究、重積累、重情趣”的理念，又突出了本組“友誼和理解”的主題思想，是單元知識的拓展和延伸。
二、學(xué)生情況分析
只有從學(xué)生情況出發(fā)設計教學(xué)，才能真正做到“教為學(xué)”服務(wù)。我分析了學(xué)生的情況：
1、三年級的學(xué)生處于9—10歲之間，活潑好動(dòng)，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，又有了一定的學(xué)習基礎和知識積累，加上各學(xué)生的知識掌握情況、進(jìn)度不一，所以，教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習興趣。
2、而在成語(yǔ)學(xué)習方面，經(jīng)過(guò)之前的持續學(xué)習，有一定的成語(yǔ)儲備量，學(xué)生已經(jīng)知道成語(yǔ)有多種形式，例如AABB、ABAC等，也初步具備了發(fā)現成語(yǔ)規律的能力，喜歡積累，因此學(xué)習的興致比較高。亦喜愛(ài)誦記古詩(shī)，但分類(lèi)積累習慣尚未形成。
4、學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年半的字詞學(xué)習，已經(jīng)掌握了較好的認字方法，可順利地拓展形近字，以增強系統識字能力。
三、教學(xué)目標：
根據新課程的三維目標，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識與能力：
�。�1）發(fā)現成語(yǔ)、詩(shī)句的'規律，積累好詞好句。
�。�2）鞏固識字方法，掌握生字。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累和訓練。
3、情感態(tài)度：
激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和學(xué)習的興趣。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、考慮到教材的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）發(fā)現生字、成語(yǔ)、詩(shī)句的規律。
�。�2）掌握生字，積累詞句。
2、又根據本學(xué)段學(xué)生的情況，確定了以下教學(xué)難點(diǎn)：
能將生字、成語(yǔ)、詩(shī)句學(xué)以致用，并學(xué)到一些積累好詞好句的方法。
五、教學(xué)策略
“我的發(fā)現”和“日積月累”這兩部分內容是相互獨立，沒(méi)有密切的聯(lián)系的，為了把他們有機地結合在一起教學(xué)，我運用了情境教學(xué)法創(chuàng )設有趣的語(yǔ)文園地，積極引導學(xué)生以自主發(fā)現，合作探究的方式學(xué)習；采取以誦讀為主，多種形式結合的方法進(jìn)行教學(xué)、積累、拓展。
本課的設計由五個(gè)環(huán)節組成：一創(chuàng )設有趣的語(yǔ)文園地，二游百花園學(xué)習“我的發(fā)現”，三游生字娃娃園學(xué)習“讀讀認認”，四游古詩(shī)園學(xué)習“讀讀背背”，五回到收獲園，總結收獲。具體的做法如下：
�。ㄒ唬� 多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習主動(dòng)性
李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的：“針對兒童蘊藏著(zhù)學(xué)習的
主動(dòng)性，又有可能消失的可變心理特點(diǎn)，把兒童帶入情境，在探究的樂(lè )趣中，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，又在連續的情境中，不斷強化學(xué)習動(dòng)機�！蔽也捎眠@一理論，利用多媒體畫(huà)面和音樂(lè )，創(chuàng )設了有趣的語(yǔ)文園地，分別為“成語(yǔ)百花園”（我的發(fā)現），那里鮮花盛開(kāi)，成語(yǔ)在花朵里搖擺；“生字娃娃園”（讀讀認認）的生字則會(huì )使變身術(shù)；古詩(shī)園（讀讀背背）里有情境交融的圖畫(huà)，令人流連忘返。我又利用“小火車(chē)開(kāi)動(dòng)”的歌謠加動(dòng)作，引領(lǐng)因學(xué)生在不同園地之間學(xué)習。因為這些情境新穎，符合三年級孩子活潑好奇的心理，可以使孩子們學(xué)習的興趣盈然，不知不覺(jué)地進(jìn)入游戲中主動(dòng)學(xué)習。
�。ǘ┳灾靼l(fā)現，多種形式積累，突出教學(xué)重點(diǎn)
新課標中說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，要實(shí)現有效學(xué)習，自主學(xué)習是基礎�！睋�，我在每項內容教學(xué)時(shí)都給予了充足的時(shí)間，讓孩子去發(fā)現、探究知識的規律，背誦積累知識，讓孩子成為真正的學(xué)習主人。成語(yǔ)、生字和古詩(shī)三個(gè)園地中，都設計了類(lèi)似的流程：
1、 讀一讀，同桌互幫互學(xué)。讓學(xué)習能力強的孩子幫助學(xué)困
生讀準字音，認識生字等減輕學(xué)習困難。
2、 自主發(fā)現規律，組內交流，再到全班交流。我分別設計了以下
的提問(wèn)引導學(xué)生思考：A、在學(xué)習AABC式詞語(yǔ)時(shí)，提問(wèn)“你能發(fā)現成語(yǔ)的秘密嗎？”B、在學(xué)習生字時(shí)提問(wèn)“每組的生字與熟字有什么特點(diǎn)？”C、在讀古詩(shī)時(shí)要求“體會(huì )這幾句古詩(shī)都表達了作者什么樣的感情？”但老師不做過(guò)多的引導，而是通過(guò)鼓勵學(xué)生自己思考，小組討論來(lái)解決。
3、 比一比，比賽積累。新課程的基本理念又十分強調“豐富語(yǔ)言
的積累”，其中加強背誦是積累的好辦法。為了讓孩子熟讀成誦，我安排了1分鐘背成語(yǔ)比賽，在情境中背古詩(shī)，同桌、男女生比賽等多種游戲方式激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，評出背誦大王，使課堂效率提高。
�。ㄈ┤の锻卣�，學(xué)以致用，突破難點(diǎn)
語(yǔ)文學(xué)習應該得法于課內，走向廣闊的課外，我在每部分的教學(xué)都進(jìn)行了拓展，如“成語(yǔ)百花園”（我的發(fā)現）的教學(xué)，我發(fā)給每位學(xué)生一張花朵卡片寫(xiě)AABC的詞語(yǔ)，并選其中的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)；在生字娃娃“超級變變變”的教學(xué)中則使用“一個(gè)部件+不同的偏旁”來(lái)拓展字，滲透形聲字認字規律；讀讀背背則用友情古詩(shī)送賀卡給遠方的親人、朋友等，目的是引導學(xué)生學(xué)以致用，逐步形成自覺(jué)運用、積累知識的習慣。同時(shí)配合布置課后作業(yè)：收集各種形式的成語(yǔ)，收集表示友情的詩(shī)句，并定期檢查評價(jià)積累情況，展示優(yōu)秀作業(yè)。
附板書(shū)設計：
我的發(fā)現 日積月累
百花園：AABC式詞語(yǔ) 花朵貼圖（拓展詞語(yǔ)）
生字娃娃園：新字=熟字+部首 一字開(kāi)花貼圖
古詩(shī)園：“友情”詩(shī)句 賀卡
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、 認讀本課生字，會(huì )寫(xiě)本課生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 通過(guò)有感情地朗讀課文，感受楊時(shí)求知心切，意志堅定，尊敬老師，真心誠意，學(xué)習楊時(shí)尊師好學(xué)的精神。
教學(xué)準備：生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀課題
要求念得好。
二、簡(jiǎn)介“成語(yǔ)”
�。�、簡(jiǎn)介“成語(yǔ)”，舉例，如：自相矛盾。
�。�、你知道有哪些成語(yǔ)。
再讀課題。
三、根據自學(xué)提綱，學(xué)習生字。
�。�、聽(tīng)錄音。
�。�、學(xué)習詞語(yǔ)。
�。ǎ保┳x生字：
楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個(gè)字奶奶常用）慈祥容
�。ǎ玻┎豢雌匆�，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。
�。ǎ常┙o“楊、容”組詞。
�。ǎ矗┝私狻昂凇辈渴�。
教師示范寫(xiě)“黑”字部首和“冒”字。
提醒學(xué)生注意哪些地方。
�。ǎ担⿲W(xué)生書(shū)寫(xiě)生字（表?yè)P寫(xiě)字認真，寫(xiě)得好的學(xué)生）
四、朗讀課文。
�。�、學(xué)生自由讀課文。
�。ū�?yè)P姿勢正確，讀得快，讀得響的.學(xué)生）
�。�、給小節加序號。
�。�、指名學(xué)生自由選讀課文某一小節，教師給評點(diǎn)指導。
�。�、教師示范讀第三自然段。（要求學(xué)生學(xué)著(zhù)讀）
�。�、指名讀課文某一小節。
五、小結
教學(xué)反思：
語(yǔ)文教案 篇6
【設計意圖】
1、詩(shī)化心靈是潤物細無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中，我確立了以讀為主線(xiàn)的思想。學(xué)生口念成誦，感受著(zhù)清新活潑的文字，想象著(zhù)美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。
2、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)，它不僅是一種認知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對話(huà)。在對話(huà)中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感。
3、在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓練。課始，我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識記生字，讀通讀順課文。同時(shí)，引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。
【教材簡(jiǎn)析】
《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī)，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
【學(xué)習目標】
1、通過(guò)自主學(xué)習，能夠認讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、創(chuàng )設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書(shū)、感悟、體驗中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
認識9個(gè)生字、8個(gè)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。
2、難點(diǎn)：
朗讀詩(shī)歌時(shí)，注意詩(shī)歌的節奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化。
【課前準備】
一支特大毛筆，CAI課件，字卡，繪畫(huà)用品。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、故事導入，情感鋪墊
1、你們知道神筆馬良的故事嗎?想不想一起看看《神筆馬良》的動(dòng)畫(huà)片?
(課件出示《神筆馬良》動(dòng)畫(huà)片片段)
3、小朋友們看得那么專(zhuān)注，你們喜歡神筆馬良嗎?說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。
4、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆(教師舉起一支特大毛筆)，為窮人做了很多好事，實(shí)現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?
5、有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的'神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎?
教師深情朗誦，配以課件畫(huà)面，音樂(lè )。
6、喜歡這首詩(shī)嗎?這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》。
(課件出示課題)讀課題。
設計意圖：運用學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫(huà)片來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習興趣和情感世界，為學(xué)習課文營(yíng)造氛圍和情感鋪墊。
二、自主學(xué)習，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀讀詩(shī)歌：
�、� 找到淘氣的生字寶寶，用o劃出并讀準字音，有困難的可向同伴、老師請教。
�、� 喜歡的段落多讀幾遍。
2、集體交流：
�、� 自讀后，還有沒(méi)有覺(jué)得難讀的字詞?(采用同伴互助解決)
重點(diǎn)學(xué)習：多音字還：
�、� 讀文中的句子，誰(shuí)來(lái)給(huan)找朋友?(還書(shū)、歸還)
�、� 你還知道它的另一個(gè)讀音嗎?(hai)也來(lái)找朋友?(還有、還是)
�、� 讀讀這兩組詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么?
�、� 這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開(kāi)了媽媽?zhuān)氵�認識嗎?學(xué)做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎★，發(fā)現有錯幫助糾正。
�、� 把你最想讀的一節詩(shī)正確、流暢讀給大家聽(tīng)。
設計意圖：運用自主識字和同伴互助的形式，充分調動(dòng)學(xué)習積極性，提高學(xué)習的有效性。
4、小朋友，你讀懂這首詩(shī)了嗎?最想說(shuō)什么?
隨機板書(shū)： 假如 畫(huà)太陽(yáng) 讓小樹(shù)成長(cháng)
(有神筆)畫(huà)谷粒 讓小鳥(niǎo)吃飽
畫(huà)好腿 讓西西奔跑
三、讀悟結合，體驗情感
1、我們天天生活在快樂(lè )與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關(guān)愛(ài)，去幫助。請看：(課件呈現三幅圖，并配上傷感的背景音樂(lè ))
圖1：一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨立。
圖2：樹(shù)枝上鳥(niǎo)窩中的兩只小鳥(niǎo)神情悲傷，滴著(zhù)眼淚。
圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過(guò)窗戶(hù)望外面的世界。
2、靜靜地看，你想說(shuō)什么?(可以選擇說(shuō)其中的一幅。)
根據學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。
圖1：小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里， 圖2：小鳥(niǎo)呆在家里，
縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。 苦苦等待，餓得哭泣。
圖3：西西坐在屋里，
望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕。
自由地讀一讀，你心情怎樣?感觸最深的是哪一部分?
設計意圖：精美的圖片和音樂(lè )渲染，培養學(xué)生想象說(shuō)話(huà)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心。
3、根據學(xué)生的回答，相機學(xué)習詩(shī)歌內容。
預設：
學(xué)習第一節：
�、� 同樣對第一幅圖感觸深的還有誰(shuí)?一起讀讀這句話(huà)──小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。
�、� 師：呼──呼──北風(fēng)一陣接著(zhù)一陣，小樹(shù)縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。
學(xué)生親身體驗：全體起立, 在教師動(dòng)情的朗誦中，學(xué)生縮著(zhù)身子、輕輕嘆息
(在動(dòng)作模擬中理解縮、嘆息)
角色轉換，師生對話(huà)：
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著(zhù)身子?
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息?
小樹(shù)小樹(shù)，現在你最需要的是什么?(陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心)
設計意圖：在動(dòng)作模擬、師生對話(huà)中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗情感。
�、� 在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹(shù)。
邊引讀邊在課件原句的基礎上出示第一節詩(shī)。
�、� 師：紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，小樹(shù)，小樹(shù)，現在你感覺(jué)怎樣?
�、� 看到小樹(shù)再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里(很開(kāi)心)，我們的心里也很(開(kāi)心)，讓我們快樂(lè )地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。
自由讀──指名讀──齊讀(在師生評議練習有感情朗讀)
學(xué)習第二節：
�、� 讀小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。你讀懂這句話(huà)了嗎?
引導：小鳥(niǎo)在苦苦等待什么?鳥(niǎo)媽媽飛呀飛，會(huì )飛到哪些遙遠的地方呢?(在想象說(shuō)話(huà)中明白遙遠的意思)
�、� 鳥(niǎo)媽媽為了給小鳥(niǎo)尋食，多么辛苦，而小鳥(niǎo)(生讀)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥(niǎo)最需要的是什么?(谷粒、米飯、面碎)
�、� 善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)──(生：谷粒)(課件出示第二節詩(shī))。
指名讀。
�、� 朗讀指導：有了小女孩畫(huà)的谷粒，小鳥(niǎo)吃得飽飽的，再也不挨餓，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣?(高興、喜悅)
男女生賽讀。
學(xué)習第三節詩(shī)：
�、� 讀西西坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕。
�、� 西西是不幸的，你能想象一下沒(méi)有一雙好腿給西西的生活帶來(lái)多少不便、痛苦?(在想象說(shuō)話(huà)中感悟不幸一詞)
�、� 此時(shí)西西來(lái)到我們面前，你想對不幸的西西說(shuō)些什么?
創(chuàng )設對話(huà)情境：教師扮演西西，學(xué)生與西西對話(huà)
參考：
西西：原來(lái)我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場(chǎng)意外的事故，使我永遠不能站起來(lái)了。
西西：我真想念以前的日子，真羨慕你們想干什么就干什么。
西西：如果我能重新站起來(lái)，我一定要去爬山，去游泳。
設計意圖：在換位對話(huà)中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂(lè )的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠的影響。
�、� 你們對西西的關(guān)心發(fā)自?xún)刃�。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。(出示第三節詩(shī))
自由朗讀
�、� 西西是不幸的，但她又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲，在球場(chǎng)上 ，在 (指名說(shuō))。
這時(shí)的西西是多么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心。讓我們把真誠的祝福送給西西。指名讀，師生評議。
四、自主積累，提升情感
1、小女孩真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。她不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，還給西西畫(huà)了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)好嗎?(學(xué)生自由背誦)
誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)?(指名背誦，每個(gè)愿望請一個(gè)孩子)
現在我們能不能把三個(gè)愿望連起來(lái)背一背?老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè )。(配樂(lè )背誦)
設計意圖：把選擇權、自主權交給孩子，教師只作適當引導，既達到了語(yǔ)言積累的目的，又體現了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習。
2、小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎?你從哪里讀出來(lái)的?(感悟文末的省略號)
3、生活中真有這樣的神筆嗎?小女孩的美好愿望能不能實(shí)現呢?
是呀，生活中沒(méi)有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實(shí)現，所以小女孩說(shuō)──假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛(ài)心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來(lái)享受小女孩帶給我們的美好。
五、拓展想象，釋放情感
1、一個(gè)有愛(ài)心的人，隨時(shí)隨地都會(huì )想著(zhù)去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現什么愿望呢?
(出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車(chē)禍)
學(xué)生可以根據圖片提供的內容說(shuō)，更可以自由想象說(shuō)，對學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡恼媲樵竿绕浼右钥隙�、贊賞。
設計意圖：在入境感悟體驗后，學(xué)生有一種表達的愿望在涌動(dòng)。抓住時(shí)機，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導他們進(jìn)行創(chuàng )新思維，在思維中傾訴關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自然的激情。
2、學(xué)生仿寫(xiě)小詩(shī)一節，有能力的可仿寫(xiě)二節，還可以配上自己喜歡的插圖。
3、小組交流，并合作成一首動(dòng)人的詩(shī)歌，注意節次排列的順序性。
4、小組展示：配樂(lè )朗誦。
六、鞏固字詞，指導書(shū)寫(xiě)
1、復習生字，記住字音，擴詞，用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
2、小組交流：
你怎么記住這些生字?哪個(gè)字容易寫(xiě)錯?哪個(gè)字比較難寫(xiě)?
3、指導書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)提示：
食：上面的人寫(xiě)得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。
操：右上方的三個(gè)口要寫(xiě)得扁而小，不要超過(guò)橫中線(xiàn)。
場(chǎng)：右半邊不容易寫(xiě)好，要寫(xiě)得平穩。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視。
5、作業(yè)展示，師生評議、指正。
【結束語(yǔ)】
雖然我們沒(méi)有馬良那樣的神筆，但是我們每一個(gè)孩子都有一顆愛(ài)心，都有關(guān)心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天。讓我們獻出自己的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧!(背景音樂(lè )《讓世界更美好》)
【作業(yè)】
1、有滋有味地背誦詩(shī)歌。
2、課外閱讀兒童詩(shī)，準備召開(kāi)一次詩(shī)歌朗誦會(huì )。
3、給課文配上插圖。(選做)
語(yǔ)文教案 篇7
設計意圖：
口語(yǔ)交際是新課標提出的一項新內容，意在培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而浙江版教材的要求僅僅是聽(tīng)說(shuō)能力的培養，怎樣在現行的聽(tīng)說(shuō)課教材中挖掘口語(yǔ)交際的內涵，我進(jìn)行了一些思考。本課就是選取了浙江版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第二冊中的一節聽(tīng)說(shuō)訓練課《長(cháng)頸鹿請客》加以改進(jìn)，從而形成的一節口語(yǔ)交際課。在這節課里，我擴充了教材的故事內容，努力為學(xué)生創(chuàng )設一年級學(xué)生最喜歡的童話(huà)故事情境。原本教材中只是簡(jiǎn)單的說(shuō)是長(cháng)頸鹿請客，我結合學(xué)生實(shí)際生活內容，把故事內容擴充為是長(cháng)頸鹿的生日到了，請朋友們到他家為他過(guò)生日。而這節課，就是請學(xué)生來(lái)扮演長(cháng)頸鹿的好朋友，去給長(cháng)頸鹿過(guò)生日。這樣的童話(huà)情境很能激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在分角色表演故事的過(guò)程中，我為學(xué)生創(chuàng )設了進(jìn)門(mén)、進(jìn)餐、告別三個(gè)情境，引導學(xué)生在表演中學(xué)會(huì )交際，學(xué)會(huì )如何做客、如何待客，如何說(shuō)慶賀別人生日的話(huà)，如何表達自己對主人熱情招待的感謝。這樣，就把原本純粹的看圖聽(tīng)說(shuō)訓練轉變成了興趣盎然的口語(yǔ)交際課，學(xué)生既提高了說(shuō)話(huà)交際的興致，又學(xué)會(huì )了如何做客和待客。
課的'實(shí)施
▲課前準備：
在上課之前，我先把全體學(xué)生分成5人一小組，選出小組長(cháng)。全班的座位呈7小組組合排列。如下:
然后發(fā)給各組動(dòng)物頭飾5個(gè)、以及畫(huà)有蘿卜、小魚(yú)、青草、小蟲(chóng)的紙盤(pán)子四個(gè)。在上課之前，我先請學(xué)生自己去準備送給長(cháng)頸鹿的生日禮物。引導學(xué)生從以下幾種途徑去準備：
1、畫(huà)一幅畫(huà)給長(cháng)頸鹿。
2、寫(xiě)一句祝賀的話(huà)給長(cháng)頸鹿。
3、對長(cháng)頸鹿說(shuō)一句祝賀生日的話(huà)。
4、其他方便又不費錢(qián)的形式。
▲教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設故事情境，激發(fā)學(xué)生交際興趣。
今天，森林里可熱鬧了，因為有一位小動(dòng)物過(guò)生日了。他是誰(shuí)呀？（出示長(cháng)頸鹿頭像。）為了慶賀生日，長(cháng)頸鹿請了4位好朋友到他家去做客（板書(shū)：請客），他們都是誰(shuí)呢？（逐幅出示4個(gè)小動(dòng)物頭像，貼在黑板上，學(xué)生一一說(shuō)出它們的名字。）
1、準備禮物
一大早，四個(gè)好朋友就起來(lái)準備了，他們該準備什么禮物送給長(cháng)頸鹿呢？我們就來(lái)當一回長(cháng)頸鹿的好朋友，我們來(lái)送一份禮物給長(cháng)頸鹿吧。你要扮演什么？（指導學(xué)生戴上相應的頭飾）你都準備了什么禮物呢？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）
2、準備語(yǔ)言
我們準備好就可以出發(fā)了。到了長(cháng)頸鹿家里，應該怎么說(shuō)呢？（提示學(xué)生用上類(lèi)似“長(cháng)頸鹿，我準備了……送給你，祝你生日快樂(lè )”的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)。若有自由發(fā)揮的更佳。）
3、情境表演
請4位學(xué)生上臺，拿著(zhù)各自的禮物，帶上頭飾）老師扮演長(cháng)頸鹿，4位學(xué)生排成隊依次敲門(mén)（提醒要注意禮貌，輕輕敲門(mén)）。
師：是誰(shuí)��？
生：是我，我是小雞（小羊、小貓、小兔）。
師（打開(kāi)門(mén)）：啊，是小雞（小羊、小貓、小兔）來(lái)了，歡迎歡迎�。ㄆ溆鄬υ�(huà)基本相似）
小雞：長(cháng)頸鹿，今天是你的生日，我祝你生日快樂(lè )！
小羊：長(cháng)頸鹿，我畫(huà)了一幅畫(huà)送給你，祝你生日快樂(lè )！
小兔：長(cháng)頸鹿，我寫(xiě)了一張賀卡送給你，祝你生日快樂(lè )！
小貓：長(cháng)頸鹿，我買(mǎi)了個(gè)生日蛋糕送給你，祝你生日快樂(lè )！……
�。▽W(xué)生可根據其準備的禮物自由發(fā)揮。）
師（逐個(gè)說(shuō)）：謝謝！請到里面坐吧！
4、引導評價(jià)
引導學(xué)生從語(yǔ)言、表情、動(dòng)作各方面評價(jià)剛才學(xué)生表演的情況，小結優(yōu)點(diǎn)，提醒缺點(diǎn)。提醒學(xué)生注意用快樂(lè )的表情，用有禮貌的語(yǔ)氣，聲音要響亮。
5、再請一組來(lái)表演，再評議。
6、分小組分角色扮演說(shuō)話(huà)，注意指導學(xué)生表演的秩序，做客的學(xué)生排成一隊，免得課堂秩序出亂子。師巡視。
二、創(chuàng )設疑難情景，引導學(xué)生討論交際
1、看圖片說(shuō)話(huà)
客人坐下來(lái)以后，長(cháng)頸鹿該拿什么東西招待客人呢？啊，長(cháng)頸鹿已經(jīng)準備好了，瞧，這些是什么？（逐幅出示四盤(pán)菜）請學(xué)生用“（）的（）”來(lái)說(shuō)。（說(shuō)完就依次貼在黑板上）再用句式“長(cháng)頸鹿準備了（）、（）、（）和（）”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、設置疑難
這些菜要分別放在誰(shuí)面前呢？請一位學(xué)生上臺擺。為什么？請用“誰(shuí)喜歡吃什么”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。引導學(xué)生明白要用客人們最喜歡吃的東西招待客人。
3、準備語(yǔ)言
長(cháng)頸鹿要上菜了，想想，要上菜的時(shí)候，長(cháng)頸鹿要怎么說(shuō)呢？提示學(xué)生用上“請”。接受的一方要說(shuō)“謝謝”，還可以加上一些表示高興的話(huà)和動(dòng)作。（例：小貓，我請你吃新鮮的小魚(yú)�！x謝！我太喜歡了�。�
4、請一小組在座位上表演。集體評價(jià)。
5、分小組表演，師巡視指導。
三、創(chuàng )設發(fā)散思維情境，引導學(xué)生創(chuàng )造性交際。
1、師：高高興興吃完飯，小動(dòng)物們要回家了。在走的時(shí)候，你們要對盛情招待你們的長(cháng)頸鹿說(shuō)什么？長(cháng)頸鹿說(shuō)什么？鼓勵各人從不同角度說(shuō)話(huà)。（如：好朋友們感謝長(cháng)頸鹿熱情招待自己；或邀請長(cháng)頸鹿到他們家做客。長(cháng)頸鹿可以感謝他們來(lái)慶祝他的生日；感謝朋友們送他禮物，或邀請他們下回有空再來(lái)玩。）
2、請5位學(xué)生扮演角色交際，集體評價(jià)。
3、分小組扮演交際。
四、總結回顧：
小朋友，今天你們到長(cháng)頸鹿家里做客，玩得開(kāi)心嗎？說(shuō)說(shuō)你今天到長(cháng)頸鹿家做客學(xué)到了什么？（到人家家里做客要有禮貌，招待客人要熱情，要用客人喜歡的東西招待客人等等……）
生活中，我們要學(xué)會(huì )做一個(gè)有禮貌的客人，也要做一個(gè)熱情的主人。生活中到處都有課堂，處處都可以學(xué)習本領(lǐng)，希望小朋友能留心學(xué)習。下課。
教后記：
本堂課中，學(xué)生們扮演了他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的小動(dòng)物，參加了他們喜歡的給朋友過(guò)生日的活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生興致高漲，說(shuō)話(huà)興趣很高，無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)，演，既完成了聽(tīng)說(shuō)訓練課原定的要求，又學(xué)會(huì )了到別人家里做客時(shí)要說(shuō)的話(huà)，要注意的事，以及招待客人要注意的事。一節課中有靜有動(dòng)，靜有看圖說(shuō)話(huà)，看同學(xué)表演說(shuō)話(huà)，評價(jià)；動(dòng)有自己親身參與表演，學(xué)生說(shuō)話(huà)和交際面廣，人人參與，各環(huán)節步步推進(jìn)，沒(méi)有很難的臺階。在關(guān)鍵處，如交際時(shí)的表情、動(dòng)作等有了模本，學(xué)生演起來(lái)也顯得得心應手。從這堂課中，我也領(lǐng)悟出，其實(shí)書(shū)本是死的，人的思想是活的，我們可以把新課標的精神，融入到現行的教材之中去，只要深入學(xué)習新課標的精神，融會(huì )貫通，每堂課都可以挖掘出新意。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標
1.認識“矗凹”等九個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導學(xué)生理解絲綢之路的偉大意義，激發(fā)民族自豪感，從而產(chǎn)生為祖國騰飛而努力奮斗的信念。
4.鼓勵學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)絲綢之路的資料，培養搜集、整理信息的能力。
5.運用自主、合作的學(xué)習方式，引導學(xué)生自讀自悟理解課文內容及思想感情，培養獨立閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解絲綢之路的重要意義
教學(xué)難點(diǎn)
絲綢之路的價(jià)值
教具準備
古絲綢之路的路線(xiàn)圖、表現當年絲綢之路的繁榮景象的圖畫(huà)或影像
課前準備
1.預習課文。
2.鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)絲綢之路的資料
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
1.導語(yǔ)：有一條路，東起我國的漢唐古都長(cháng)安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無(wú)數的駱駝與商旅;這條路，傳播了東方的古老文化;這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著(zhù)一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時(shí)空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
2.出示“絲綢之路”路線(xiàn)圖，大致了解“絲綢之路”的地理位置。
二、檢查預習情況
1.同桌檢查生字詞。
2.和同學(xué)交流自己最喜歡的部分，讀給他聽(tīng)一聽(tīng)，最好能說(shuō)說(shuō)理由。
三、閱讀課文，交流體會(huì )
師：古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒(méi)有機會(huì )再看到。而現在矗立在西安市玉祥門(mén)外的巨型石雕，在默默地給我們講述著(zhù)絲綢之路上那古老而美麗的故事。(出示掛圖)讓我們再來(lái)看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動(dòng)人的一幕幕。
(一)體會(huì )絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價(jià)值。
1.出示表現“絲綢之路”繁榮景象的圖畫(huà)或影像。
2.重點(diǎn)抓住“沒(méi)想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路”這句話(huà)，(聯(lián)系2──10自然段，或聯(lián)系生活中的影視作品、課外閱讀中所獲得的信息進(jìn)一步理解、體會(huì )絲綢之路為促進(jìn)東西方物質(zhì)文化交流所作出的貢獻)
(二)體會(huì )絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用：
1.安息國與中國進(jìn)行交流的時(shí)候，兩國人民都是怎樣的心情呢?
小組內進(jìn)行分角色朗讀，注意模仿一些動(dòng)作與表情，體會(huì )一下兩國人民的心情。(抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )，如安息國臣民等待時(shí)的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時(shí)人們的“歡呼”“奏樂(lè )”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿(mǎn)面笑容”;安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點(diǎn)頭”等，從以上地方可以看出兩國的友好與融洽。)
(三)交流資料，深入理解
1.交流小組內搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。
2.相機介紹：張騫、班超、玄奘與絲綢之路。
3.自由讀13自然段，討論：
(1)為什么稱(chēng)作絲綢之路?
(2)絲綢之路有什么價(jià)值或意義?
(3)再讀全文，談感受。
拓展閱讀：《絲綢之路》原文
一座古樸典雅的“絲綢之路”巨型石雕，矗立在西安市玉祥門(mén)外。那馱著(zhù)彩綢的一峰峰駱駝，高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿(mǎn)，栩栩如生。商人們在這個(gè)東方大都市開(kāi)了眼界，正滿(mǎn)載貨物返回故鄉。望著(zhù)這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽(tīng)到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……
公元前115年，一個(gè)天高氣爽的早晨。
在伊朗高原北部，一位身著(zhù)戎裝的將軍正在安息國邊境守候。將軍騎在高頭大馬上，身后兵馬不計其數。這浩浩蕩蕩的大軍奉安息國國王的命令，正在迎候遠道而來(lái)的友好使節。
東方隱約傳來(lái)一陣陣丁零丁零的駝鈴聲，士兵們循著(zhù)鈴聲望去，遠處出現了一支駱駝隊，駱駝隊前面飄揚著(zhù)鮮艷的'旗幟。
“來(lái)了!來(lái)了!”安息國士兵歡呼起來(lái)。
“列隊歡迎!”將軍發(fā)出了命令。
騎兵迅疾分列兩隊，一左一右，擺成夾道歡迎的陣勢。樂(lè )隊奏起了軍樂(lè )，人群一片歡騰。
中國使者從騎著(zhù)的駱駝上下來(lái)，右手高擎節杖，滿(mǎn)面笑容，大步向前走去。將軍翻身下馬，立正高呼：“本將軍奉命率官兵歡迎大漢國使者!”中國使者抱拳，作揖還禮：“有勞將軍遠迎。我是博望侯張騫的副使，謹代表大漢皇帝向安息國國王陛下致敬!”將軍還禮表示感謝。
中國使者指著(zhù)身后的駱駝隊，說(shuō)道：“這是大漢皇帝敬贈安息國國王陛下的一點(diǎn)薄禮�！敝灰�(jiàn)每峰駱駝的背上都馱著(zhù)兩個(gè)大包袱。打開(kāi)包袱，各色綾羅綢緞，五彩繽紛。
安息國將軍高興地連連點(diǎn)頭，說(shuō)道：“盼望已久的大漢使者終于到了!我謹代表安息國國王陛下，向大漢皇帝的使者贈禮�！彼咽忠徽�，四名士兵送上兩個(gè)大禮盒。打開(kāi)一看，里面裝著(zhù)許多特別大的鳥(niǎo)蛋，每個(gè)足有斤把重。這是當時(shí)中國沒(méi)有的鴕鳥(niǎo)蛋。
中國使者正要道謝，將軍又把手一招，走上兩個(gè)人來(lái)，原來(lái)是魔術(shù)師。打頭的一個(gè)拔出一把匕首，插入自己嘴里，頓時(shí)吞了下去。只見(jiàn)他一拍肚子，匕首又從嘴里吐了出來(lái)。第二個(gè)則張開(kāi)大口，噴出一團又一團火苗。魔術(shù)師的精彩表演，讓在場(chǎng)的人們都看得驚呆了。將軍含笑說(shuō)道：“今天是個(gè)值得慶祝的日子，特地讓他們前來(lái)助興�！�
中國使者拱手致謝，高興地說(shuō)：“沒(méi)想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀!”
這僅僅是張騫出使西域后，東西方交流的生動(dòng)一幕。張騫在此之前，于公元前138年曾歷盡艱險出使過(guò)西域。公元前119年他第二次出使西域，加強了漢朝與西域各國的友好往來(lái)。從那以后，一隊隊駱駝商隊在這漫長(cháng)的商貿大道上行進(jìn)，他們越過(guò)崇山峻嶺，將中國的養蠶、繅絲、冶鐵、造紙、鑿井、灌溉等技術(shù)帶向中亞、西亞和歐洲，將那里的葡萄、核桃、石榴、蠶豆、黃瓜、芝麻、無(wú)花果等食品帶到我國，還有獅子、犀牛、良馬等動(dòng)物，也傳進(jìn)了我國。我國的音樂(lè )、舞蹈、繪畫(huà)、雕刻，由于吸收了外來(lái)文化的長(cháng)處，變得更加豐富多彩、美輪美奐。
兩千多年后的今天，每當人們凝望“絲綢之路”巨型石雕，無(wú)不引起對往日商貿、文化繁榮的遐想……
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