語(yǔ)文教案（匯編8篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、 知識目標：學(xué)習生動(dòng)、輕松、幽默的語(yǔ)言風(fēng)格
2、 能力目標：體會(huì )人們對河馬的情感變化
3、 情感目標：理解動(dòng)物的生存權，培養動(dòng)物保護意識
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生動(dòng)、輕松、幽默的語(yǔ)言風(fēng)格
教學(xué)難點(diǎn)：
理解動(dòng)物的生存權，培養動(dòng)物保護意識
教學(xué)方法：
通過(guò)思考、討論、釋疑揣摩語(yǔ)言風(fēng)格、體會(huì )思想感情
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、默讀導入
同學(xué)們，我們今天又要認識一種動(dòng)物了，它的.名字叫河馬，請大家把書(shū)翻到《快樂(lè )河馬的故事》，讓我們一起走近河馬的世界�？纯捶评�。賽福給我們講了兩匹河馬怎樣的故事。
二、深入文本，理解人與河馬的關(guān)系
1、講講兩匹河馬的故事
2、大家講得都很仔細，我們聽(tīng)到了河馬哈伯特和河馬雨果的故事，你們說(shuō)這兩匹河馬“快樂(lè )”嗎？（圈劃、朗讀相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出理由）
3、人與河馬應該如何相處？
三、河馬生活情況視頻
四、布置作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、有感情朗讀課文，學(xué)習課文，讓學(xué)生在字里行間感受小鳥(niǎo)的快樂(lè )與不幸，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，應該愛(ài)護它們，愛(ài)護小動(dòng)物，同時(shí)也感受親情的偉大。
2、讀寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)，培養學(xué)生想象能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習舊知，導入新課
1、談話(huà)引入齊讀課題。
2、字詞檢測（出示）
3、過(guò)渡：同學(xué)們對本課生詞掌握得很好！通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)能讀通課文，也對課文內容有了大致的了解，這節課讓我們繼續走進(jìn)課文，去共同關(guān)注一只小鳥(niǎo)的命運。
二、通讀課文，整體感知
1、學(xué)生自己輕聲讀課文，邊讀邊思考：你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？
2、指名回答上面的'問(wèn)題，師相應板書(shū)學(xué)生的不同感受。
三、品讀課文，感受內涵
1、過(guò)渡導入：同學(xué)們真棒！能從課文中讀出不同感受，下面就讓我們帶著(zhù)你們這些不同感受再次走進(jìn)課文，去深入地體會(huì )一下小鳥(niǎo)的經(jīng)歷。
2、導學(xué)提示（出示）：自由默讀課文，找出能表現小鳥(niǎo)幸�？鞓�(lè )的語(yǔ)句在句子末尾用“”標出，找出能表現小鳥(niǎo)不幸可憐的語(yǔ)句在句子末尾用“ ”標出。
3、小組合作學(xué)習。
學(xué)法提示：
第一步：請小組長(cháng)組織好你的組員，對照一下，看看你們小組找到的句子中哪些地方相同，哪些地方不同，相同的就在“”下面打“√”，不同的就在“ ”下面畫(huà)一個(gè)“？”。
第二步：小組長(cháng)組織組員先讀讀畫(huà)“？”的地方，再相互討論討論，能解決的就把“？”改成“√”，解決不了的一會(huì )兒我們再集中解決。
4、集體討論：
�、� 匯報小組內沒(méi)解決的地方。
�、� 讓學(xué)生再讀。
�、� 引導學(xué)生討論，達成共識。
5、展示朗讀，相機指導、板書(shū)。
四、領(lǐng)悟主旨，升華情感
1、過(guò)渡：從一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)變成了一只不幸的小鳥(niǎo)，這是誰(shuí)造成的？
2、你想對文中的孩子們說(shuō)點(diǎn)什么？
3、師小結明理。
五、拓展延伸，寫(xiě)作練筆
1、過(guò)渡導入：孩子們這種不考慮后果的愛(ài)給小鳥(niǎo)帶來(lái)了巨大的不幸，小鳥(niǎo)的命運牽動(dòng)著(zhù)我們每個(gè)人的心，那事情后來(lái)又怎樣了呢？請同學(xué)們插上你想象的翅膀，為課文續寫(xiě)一個(gè)結尾吧。
2、學(xué)生先在小組里討論，相互啟發(fā)。
3、把自己的想象寫(xiě)下來(lái)。
4、選讀。
六、課堂總結，布置作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
1、感受李四光專(zhuān)心致志的進(jìn)行科學(xué)研究的。
2、學(xué)會(huì )本課的8個(gè)新詞，能按要求寫(xiě)近義詞。
3、認識按事物發(fā)展順序組句成段的敘述方式，初步學(xué)會(huì )理清按失望發(fā)展順序連句成段的順序。
4、能正確的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識按事物發(fā)展的順序組句成段的敘述方式，能理清它的順序。
難點(diǎn)：理解李四光研究石頭的意義。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、了解課文主要內容，初步感受李四光專(zhuān)心致志地進(jìn)行科學(xué)研究的。
2、學(xué)習課文生字新詞，正確地朗讀課文。
3、學(xué)習第2自然段，初步領(lǐng)會(huì )按事物發(fā)展順序寫(xiě)的一段話(huà)。
二、教學(xué)過(guò)程：
�、�、簡(jiǎn)介李四光的生平，揭示課題
�、背鍪纠钏墓獾膱D片，問(wèn)：
�、倌阏J識他嗎？你能向同學(xué)們介紹他嗎？
�、谀闶窃趺粗赖�？
�、步翌}。
學(xué)習生字“藏”�！安亍钡墓P畫(huà)比較多，你有什么好辦法記住它嗎？
�、�、初讀課文。大致了解課文的主要的內容，學(xué)習字詞。
1、自己讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，想一想“課文主要講什么？”
2、讀生字并組詞。
3、你覺(jué)得哪個(gè)生字比較難寫(xiě)難記？你有什么好辦法記住它？
4、把自己認為難寫(xiě)的生字寫(xiě)幾遍。
5、在課文中劃出生字詞，讀一讀，教師投影新詞，讓學(xué)生合上書(shū)，讀給同桌的同學(xué)聽(tīng)。
6、你懂哪個(gè)詞的意思，可以直接把意思說(shuō)出來(lái)或出道題考考同學(xué)。
7、提出還不懂的詞語(yǔ)，想辦法弄懂。
�、�、學(xué)習第2自然段
1、自己讀第2自然段，想一想：李四光和他的女兒在捉迷藏是，開(kāi)始怎么樣？后來(lái)又怎樣？
2、匯報交流：（開(kāi)始他們完得真高興，后來(lái)爸爸不見(jiàn)了。）
3、課文哪幾句寫(xiě)他們玩得高興？
4、指導朗讀這幾個(gè)句子。
5、課文哪幾句寫(xiě)爸爸不見(jiàn)了？
6、再次讀第2自然段，想一想：這一段先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？
7、：這段話(huà)是按捉迷藏這件事”開(kāi)始怎么樣，后來(lái)怎么樣？”的'順序來(lái)寫(xiě)的，像這樣的順序，就是“事情的發(fā)展順序”。
�、�、根據“單元學(xué)習提示”落實(shí)訓練重點(diǎn)。
1、自讀“單元學(xué)習提示”，想想：什么是事情發(fā)展的順序？怎樣來(lái)學(xué)習按這種順序寫(xiě)的一短話(huà)？
2、匯報交流。
3、鞏固遷移訓練。
讀下面一段話(huà)，想一想，按什么順序寫(xiě)？先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？
課外活動(dòng)時(shí)，老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)沒(méi)有鼻子的人頭像，并準備了一個(gè)紙板鼻子，叫我們蒙上眼睛給貼上。同學(xué)們按順序一個(gè)一個(gè)蒙上眼睛，手拿著(zhù)“鼻子”去貼，有的同學(xué)把鼻子貼到了下巴上，有的把鼻子貼到了頭頂上，還有的同學(xué)把鼻子貼到了耳朵上。教室里不時(shí)傳來(lái)一陣陣哄笑聲。最后一位同學(xué)上去貼，正好把鼻子貼正。游戲在一片歡笑聲中結束。
�、僦该x要求。
�、诎匆笾笇ё詫W(xué)。
�、壑笇Ы涣髯詫W(xué)情況。
�、芙處煆娬{學(xué)習方法。
�、�、課堂
�、偻瓿勺鳂I(yè)：作業(yè)本上第六題。
�、谧x下面一段話(huà)，按一定順序成一段通順的話(huà)，標上序號。
�。ǎ┪易诓妥狼�，開(kāi)始吃媽媽為我準備的早餐。
�。ǎ┰绯�，我迅速起床，疊好被子。
�。ǎ┏酝暝绮�，我背上書(shū)包，高高興興的上學(xué)去。
�。ǎ┪业叫l生間去洗臉、刷牙、梳頭。
板書(shū)設計：
13、捉迷藏
先寫(xiě)玩得很高興 事情
后寫(xiě)爸爸不見(jiàn)了 發(fā)展
最后寫(xiě)玲玲去找爸爸 順序
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能結合課文具體了解李四光、介紹李四光，并激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣。
2、學(xué)習課文把一句話(huà)寫(xiě)具體的方法。
3、能寫(xiě)出“發(fā)覺(jué)、專(zhuān)心致志、”的近義詞。
教學(xué)過(guò)程：
�、�、復習
1、認讀生字、詞卡
2、你課外對李四光又有什么新的了解？能介紹聽(tīng)嗎？（及時(shí)表?yè)P自己課外查找資料的同學(xué)）
師：我們學(xué)習的途徑很多，課內外結合能幫助我們學(xué)得更好。請讀讀第一小節，看看課文向我們介紹了有關(guān)李四光哪些方面？
�、�、學(xué)習第一小節。
1、讀一讀，介紹了哪幾方面？（李四光是地質(zhì)學(xué)家、對石頭有研究、搞研究很專(zhuān)心）
2、重點(diǎn)讀懂第二句話(huà)：
�、佟翱伞蹦軗Q成什么詞？
�、趶哪睦锟闯鏊麑κ^有研究？
�、勰隳苡谩爸灰汀闭f(shuō)話(huà)嗎？
3、有感情地朗讀課文：你認為哪幾個(gè)詞在語(yǔ)氣上要注意的，自己處理一下。
4、你能把自己課外了解的，和這三方面內容結合在一起介紹聽(tīng)嗎？
�、�、學(xué)習第三小節
師：李四光研究起石頭來(lái)，會(huì )把什么事情都忘了，這一次他又把什么事忘了？
1、讀讀第三小節，說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？（大面積訓練并板書(shū)）
�。崃嵴也坏桨职�，很不高興——找到了爸爸——爸爸正在專(zhuān)心致志地研究石頭——玲玲不生氣了）
2、你能給“專(zhuān)心致志”換個(gè)近義詞嗎？李四光的專(zhuān)心致志表現在哪里？（學(xué)生自由看圖、看文說(shuō)）
3、有感情地朗讀課文。
�、�、：
1、課文講了一件什么事？（完成課后第四題）
2、師：學(xué)了課文，你有哪些收獲？（大面積訓練說(shuō)話(huà)）
�、�、課堂作業(yè)
完成《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇4
第1課時(shí)
一、教學(xué)目的和要求：
1、疏通文意，掌握文中出現的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和特殊句式，并歸納其規律；
2、初步了解文章大概思路。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、掌握“�！薄皭�(ài)”“道”等重點(diǎn)詞語(yǔ)；
2、掌握賓語(yǔ)前置的一般規律（倒裝句）；
3、培養學(xué)生在淺易的問(wèn)題上自主學(xué)習。
三、主要教法：問(wèn)題討論法自主研讀
四、教具：實(shí)物投影。
五、教學(xué)內容及過(guò)程：
一）、導語(yǔ)設計：
二）、解題：
戰國時(shí)期，列強紛爭，以征伐為能事，各諸侯國都是野心勃勃地追求霸主的地位。對外連年征戰，對內盤(pán)剝人民，致使廣大人民過(guò)著(zhù)苦難的生活。
而齊國在東方諸侯中又號稱(chēng)強國，齊宣王野心勃勃，擴置學(xué)官，招攬學(xué)士，任其講學(xué)議論。孟子這時(shí)在齊宣王身邊供職。
于是孟子便在一次齊宣王問(wèn)有關(guān)齊桓晉文稱(chēng)霸之事的時(shí)候，針對當時(shí)的社會(huì )現實(shí)，闡發(fā)他的“發(fā)政施仁”、改革政治，實(shí)行王道的主張，這就是著(zhù)名的《齊桓晉文之事》。
三）、研讀課文1——14節
�。ㄒ唬⿲W(xué)生朗讀課文1——14節；
�。ǘ┲该麑W(xué)生翻譯課文；
�。ㄈ⿲W(xué)生質(zhì)疑；
�。ㄋ模┙處燑c(diǎn)撥歸納：
1、詞類(lèi)活用：
�。�1）齊桓、晉文之事，可得聞乎：聞，使（我）聞；
�。�2）無(wú)以，則王乎?王，動(dòng)詞，行王道以統一天下。
�。�3）王無(wú)異于百姓之以王為愛(ài)也。異，對……感到奇怪。
2、特殊句式：
�。�1）臣未之聞也。
�。�2）保民而王，莫之能御也。
�。�3）何由知吾可也?
�。�4）牛何之?
歸納：
賓語(yǔ)前置的條件：
A。疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置；
B。否定句中，代詞作賓語(yǔ)；
C。用“之”或“是”將賓語(yǔ)提前，予以強調；
例如：句讀之不知，惑之不解；惟利是圖、惟命是從。
�。�5）宜乎百姓之謂我愛(ài)也（主謂倒裝）
看來(lái)老百姓說(shuō)我吝嗇是應該的。
3、重要句子翻譯：
�。�1）保民而王，莫之能御也
——翻譯：通過(guò)安撫百姓實(shí)行王道，沒(méi)有誰(shuí)能阻擋得了。
�。�2）百姓皆以王為愛(ài)也，臣固知王之不忍也�！�
——翻譯：老百姓都還以為是您吝嗇，我本來(lái)就知道您是于心不忍呢!
�。�3）我非愛(ài)其財而易之以羊也，宜乎百姓之謂我愛(ài)也。
——翻譯：我并不是吝惜錢(qián)財才拿羊去替換它(牛)，看來(lái)老百姓說(shuō)我吝嗇是應該的。
4、一詞多義：
愛(ài) A。齊國雖褊小，吾何愛(ài)一牛（吝惜）
百姓皆以王為愛(ài)也（吝惜）
B。吳廣素愛(ài)人(《陳涉世家》)（愛(ài)護）
愛(ài)其子，擇師而教之（愛(ài)護）
D。予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染(《愛(ài)蓮說(shuō)》)
E。向使三國各愛(ài)其地，齊人勿附于秦（《六國論》）
道 A。仲尼之徒無(wú)道桓文之事者述說(shuō)、談?wù)?/p>
B。不足為外人道也(《桃花源記》)說(shuō)、講
C。得道者多助，失道者寡助(《孟子·公孫丑下》)道義、道理
D。任重道遠路、道路
E。從酈山下，道芷陽(yáng)間行（取道，動(dòng)詞）
四、作業(yè)
1、誦讀課文；
2、記憶重要的詞句。
第2課時(shí)
一、教學(xué)目的和要求：
1、疏通15——35節文意，掌握文中出現的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和特殊句式，并歸納其規律；
2、初步了解文章大概思路；
3、分析鑒賞本文出色的論辯藝術(shù)，品味辯駁技巧和修辭方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)；
2、翻譯重要的句子；
3、體味并分析文章在論證說(shuō)理方面的獨到之處；
4、培養學(xué)生在淺易的問(wèn)題上自主學(xué)習。
三、主要教法：問(wèn)題討論法自主研讀
四、教具：實(shí)物投影。
五、教學(xué)內容及過(guò)程：
一）、復習鞏固第一課時(shí)內容
1、重點(diǎn)詞語(yǔ)；
2、重點(diǎn)句子（倒裝句）；
3、句子翻譯；
二）、疏通15—35節大意；
1、學(xué)生自行翻譯；
2、學(xué)生質(zhì)疑；
三）、問(wèn)題討論：
1、教師提議并引領(lǐng)學(xué)生把齊宣王所有的問(wèn)題都挑選出來(lái)，對其進(jìn)行考察，由此可以抓住線(xiàn)索，反觀(guān)孟子的理論論述過(guò)程。
——從齊宣王的問(wèn)題變化可以看到他的關(guān)注點(diǎn)的變化，由此可見(jiàn)，孟子的誘導重點(diǎn)不斷深化。
2、孟子并非真的不知道“桓文之事”，在《論語(yǔ)》的其他篇目中對此事都有所評價(jià)，那么他為什么說(shuō)“仲尼之徒無(wú)道桓文之事者”“臣未之聞也”呢？
——（1）齊宣王問(wèn)“桓文使事”的目的在于和孟子探討稱(chēng)霸天下的辦法，而孟子如果直接回答了就必然會(huì )使話(huà)題與自己“行王道”的政治主張背道而馳。
�。�2）所以，他巧妙地用“臣未之聞也”回避了這個(gè)問(wèn)題。這并不是有意說(shuō)謊，而是采用了避實(shí)就虛的戰術(shù)，他在設法給自己將要講的內容鋪設道路。
�。�3）后文，“無(wú)以，則王乎”抓住齊宣王的關(guān)注點(diǎn)，化被動(dòng)為主動(dòng)，引導齊宣王步步走向自己的理想王國了。
板書(shū)：
第一部分：提出中心論點(diǎn)：“保民而王”（迂回論戰、棄異求同）
3、詩(shī)云：“他人有心，余忖度之�！饼R宣王說(shuō)這是“夫子之謂也”，“夫子言之，于我心有戚氣焉�！笨磥�(lái)，齊宣王對孟子比較信服了，那么，孟子是怎樣達到這種效果的？
——孟子知道，齊宣王看似饒有興趣地問(wèn)自己：“若寡人者，可以保民乎哉？”但是，他真正的目的是想“王天下”，而根本沒(méi)有“保民”的行動(dòng)甚至想法。但是，孟子為了能使談話(huà)進(jìn)行下去，達到自己游說(shuō)的`目的，便利用齊宣王“以羊易�！边@件小事來(lái)大做文章，說(shuō)這種“不忍之心”就是仁愛(ài)的表現，大大縮短了彼此的思想距離。
板書(shū)：
第二部分：“保民而王”的前提—“不忍”（欲擒故縱、縮短距離）
4、等到齊宣王發(fā)出“此心所以合于王者，何也？”的問(wèn)題之后，孟子似乎就可以大講推恩、行仁政的一番話(huà)了。但這里又有一個(gè)曲折，孟子提出了“百鈞”“輿薪”等比喻，這是為什么？
——（1）這是因為齊宣王心理上以為行王道是一件非常困難的事；這種畏難情緒不解決，空談推
恩、制產(chǎn)還有什么效果。
�。�2）于是以一組巧妙的比喻，正面引出“王之不王，不為也，非不能也”的結論，其次又以“挾泰山以超北�！焙汀盀殚L(cháng)者折枝”這組對照性比喻，進(jìn)一步闡明“不為”和“不能”的區別。最后，順其理勢，引經(jīng)據典，加以正面曉諭，說(shuō)明王道并不難，最基本的就是“推恩”，消除了齊宣王的畏難心理，宣王既已做到了“愛(ài)物”，那么推恩、性仁政的事不是比較容易了嗎
�。�3）“推恩足以保四�！�，為齊宣王指明了努力的方向。
板書(shū)：
第三部分：“保民而王”的行動(dòng)——“推恩”（乘虛而入由近及遠）
5、“王笑而不言”，為什么？孟子是如何讓宣王去“大欲”的？
——（1）齊宣王不得不承認自己所懷有的“大欲”，但還是不肯具體說(shuō)出它的內容；
�。�2）孟子于是就故意提出“肥甘”、“輕暖”“采色”、“聲音”“便嬖”五項，旁敲側擊地襯托出宣王“欲辟之地，朝秦楚，蒞中國而撫四夷”的稱(chēng)霸天下的“大欲”；
�。�3）接著(zhù)又用“緣木求魚(yú)”的比喻，小不敵大、寡不敵眾的道理，使宣王死心塌地地暗中承認這種“大欲”是完全沒(méi)有可能的。
板書(shū)：
第四部分：只有實(shí)行王道才是前途光明的。（明知故問(wèn)步步緊逼）
�。�4）能破才能立，于是“發(fā)政施仁”“制民之產(chǎn)”便得到宣王的接受了。
板書(shū)：
第五部分：“保民而王”的措施——“制產(chǎn)”
四）、課堂總結：
全篇的主旨：說(shuō)明
王天下的關(guān)鍵，在于保民；
保民的根源在于有不忍之心；
不忍之心的作用，在于推行仁政、推恩于民；推行仁政的具體措施在于制民之產(chǎn)。
語(yǔ)文教案 篇5
【內容簡(jiǎn)析】
《湯姆·索亞歷險記》是美國文學(xué)大師馬克?吐溫的代表作之一。本文是根據同名作品的相關(guān)章節改編的課文。課文由兩個(gè)既相對獨立，又有密切聯(lián)系的故事組成。課文的第一部分講的是湯姆?索亞和哈克貝利在墳場(chǎng)探險時(shí)目睹了一起兇殺案，湯姆勇敢地站出來(lái)指證兇手。第二部分講同學(xué)蓓姬過(guò)生日時(shí)，湯姆又和大家一起去山洞探險，湯姆和蓓姬迷了路，在摸索中意外地發(fā)現兇手喬。脫險后，湯姆告訴大家喬在山洞里，應該把他救出來(lái)，接受正義的審判。當人們打開(kāi)山洞時(shí)，發(fā)現喬已經(jīng)餓死了。課文通過(guò)湯姆?索亞的歷險故事，表現了湯姆?索亞是一個(gè)調皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。
課文故事情節生動(dòng)曲折，語(yǔ)言通俗流暢，人物特點(diǎn)鮮明，內容貼近學(xué)生的經(jīng)驗世界與想象世界，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
【設計理念】
在理解課文、學(xué)習語(yǔ)言的基礎上，教師要努力達到：通過(guò)這節課的學(xué)習，激起學(xué)生閱讀名著(zhù)的欲望，拓展他們閱讀的視野，用學(xué)習一篇課文帶動(dòng)閱讀一部原著(zhù)、一位作家的作品，引導他們踏上閱讀名著(zhù)之旅，在中西方文學(xué)的海洋中汲取營(yíng)養，品嘗豐盛的“精神大餐”。
【教學(xué)目標】
1．引導學(xué)生閱讀課文，在讀懂課文的基礎上，理清課文的線(xiàn)素，理解湯姆是一個(gè)調皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。教育學(xué)生做一個(gè)勇敢、善良、富于正義感的孩子。
2．指導學(xué)生默讀課文，在理解的基礎上復述課文。
3．輔導學(xué)生預習課文，指導學(xué)生自學(xué)生字詞。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
把握故事情節與人物的性格，能正確流利地復述故事，理解湯姆是一個(gè)調皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。
【教具準備】
1．介紹作者馬克?吐溫的文字以及他的照片、著(zhù)作的掛圖或課件。
2．圖書(shū)《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝里·費恩歷險》等。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待
1．誰(shuí)看過(guò)電影《百萬(wàn)英鎊》？誰(shuí)看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《哈克貝里·費恩歷險記》？誰(shuí)能講一講你看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的這兩個(gè)故事？
2．老師小時(shí)候看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《哈克貝里·費恩歷險記》，這個(gè)故事非常有意思。我們當時(shí)與你們的歲數差不多，與主人公哈克貝里的年齡相仿。哈克貝里像生活在我們之中的小伙伴，他的想法、興趣，與我們“臭味相投”。我們當時(shí)是那樣激動(dòng)，聚會(huì )時(shí)談?wù)摰闹饕?huà)題就是動(dòng)畫(huà)片《哈克貝里·費恩歷險記》的內容，為了早點(diǎn)兒知道故事的發(fā)展，我們到處借閱這本書(shū)。我們一讀便被它所吸引，愛(ài)不釋手……因為這部動(dòng)畫(huà)片，我們認識了美國文學(xué)大師馬克?吐溫，還看了他的著(zhù)作如《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝里·費恩歷險記》……那些趣事深深地留在我們記憶里，給我們許多快樂(lè )和美好的回憶。
3．今天我們學(xué)習的課文是根據馬克?吐溫的另一部小說(shuō)《湯姆·索亞歷險記》改編的。
4．板書(shū)課題，理解“歷險”的意思。
�。�1）用“險”字組詞，如“危險、險情、冒險、險惡、險關(guān)、險象、險阻、險峻、陰險”，體會(huì )“險”字的意思。
�。�2）思考“歷險”的意思，說(shuō)說(shuō)“歷險記”應該寫(xiě)什么。
�。�3）讓我們與湯姆?索亞一起踏上探險之旅，感受那驚險、緊張的場(chǎng)面吧。
二、自讀課文，初步感知課文
1．默讀，畫(huà)出生字詞，解決閱讀障礙。
2．默讀要求：
�。�1）邊讀邊標注，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
�。�2）邊讀邊思考：文章講的是什么事？
�。�3）為深入學(xué)習課文，請自己提出幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)習質(zhì)疑問(wèn)難。
3.師生共同解決生字詞。
�。�1）讀生字詞卡片。
�。�2）理解生詞的意思。
4.說(shuō)說(shuō)故事主要講的是誰(shuí)，講的是什么事。
5.質(zhì)疑問(wèn)難，師生梳理問(wèn)題，歸納問(wèn)題。
三、默讀課文，把握主要內容
1．想想故事主要講的是什么事。
2．默讀你認為最驚險的部分。
3．仔細閱讀，注意邊閱讀邊批注。先搞清楚人、物、景、事，再搞清楚它們之間的關(guān)系，然后把這些事、人、物放在情景中進(jìn)行大膽想象，腦海里像過(guò)電影一樣出現當時(shí)的情景，如臨其境，如聞其聲。最后對復雜的事物，還可以畫(huà)示意圖，以幫助理解并記憶。
4．把自己認為最驚險的部分多讀幾遍。
5．自己試著(zhù)講一講。
提示：
�。�1）在什么地方？經(jīng)歷了什么事？當時(shí)是怎樣的情景？
�。�2）主要人物是誰(shuí)？他們之間有什么關(guān)系？事件是怎樣發(fā)展的？（起因、經(jīng)過(guò)、結果。）
6．閱讀全文，理請故事的線(xiàn)索。
簡(jiǎn)介主人公——在墳場(chǎng)歷險——發(fā)誓不說(shuō)出來(lái)——出庭作證、指認兇手——去山洞探險——在家休養。
四、全班匯報
1．講一講你認為最驚險的.部分。
2．可以補充別人講的部分或講自己與別人感受不同的部分。
3．評議：分別對同學(xué)講的最驚險的部分進(jìn)行評議。
�。�1）講清楚墳場(chǎng)的景物了嗎？他們看到什么、聽(tīng)到什么？感受到什么？說(shuō)說(shuō)書(shū)上第一幅圖的意思。
�。�2）講清楚三個(gè)盜墓賊打斗的情景了嗎？他們誰(shuí)與誰(shuí)發(fā)生了打斗，使用了什么物品？先做什么，再做什么，最后做什么？說(shuō)說(shuō)書(shū)上第二幅圖的意思。
�。�3）講清楚湯姆作證時(shí)的矛盾心理了嗎？講清楚法庭審判的經(jīng)過(guò)了嗎？講清楚湯姆作證時(shí)神態(tài)、語(yǔ)言有哪些變化了嗎？講清楚喬是怎樣威脅湯姆的嗎？
�。�4）講清楚湯姆與蓓姬迷路的原因了嗎？講清楚湯姆與蓓姬遇到了什么，他們是怎樣做的嗎？說(shuō)說(shuō)書(shū)上第三幅圖的意思。
�。�5）講清楚湯姆與蓓姬是怎樣獲救的嗎？湯姆是怎樣對待喬的呢？
五、布置作業(yè)
1.練習復述故事。
2.完成積累任務(wù)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)花籃。
第二課時(shí)
一、默讀課文，回憶故事內容
二、復述故事
1．要求：把故事講清楚，要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2．分小組練習。
3．選代表在全班展示。
4．評出若干個(gè)講故事明星。
三、全班討論
說(shuō)說(shuō)湯姆是怎樣的孩子，你從哪里看出來(lái)的。
要引導學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。指導學(xué)生歸納同學(xué)發(fā)言中能達成共識的部分。如：湯姆活潑、頑皮、天真爛漫、聰明好動(dòng)，富于同情心，智慧、正直、勇敢……對同學(xué)之間的不同見(jiàn)解，要采取包容的態(tài)度，可以通過(guò)討論求大同，存小異，尊重別人的選擇。教師在討論中要有正確的導向，既要激勵學(xué)生有打破平庸、追求創(chuàng )新、敢于冒險的意識，又要引導學(xué)生樹(shù)立安全意識、自我保護意識。
四、小組討論
說(shuō)說(shuō)故事中哪里“險”，為什么說(shuō)它“險”，怎樣“險”，湯姆是怎樣脫險的，這樣寫(xiě)有什么好處。
五、與同桌交流讀了這個(gè)故事，你有什么感想
六、介紹《湯姆·索亞歷險記》
《湯姆?索亞歷險記》是美國文學(xué)大師馬克?吐溫的四大名著(zhù)之一。小說(shuō)描寫(xiě)的是以湯姆為首的一群天真爛漫的孩子的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無(wú)味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，做出了種種冒險經(jīng)歷。如：他和野孩子夏克，各干出了許多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍墻，竟施出詭計，不但使別的孩子心甘情愿代替他工作，還自動(dòng)奉上謝禮。后來(lái)和夏克逃到荒島去，人們以為他們淹死了，正在教堂為他們舉行喪禮，而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽(tīng)。這些頑皮的舉動(dòng)，雖然不能給我們做模范，但是，他為了正義，毅然挺身出來(lái)作證人，拯救無(wú)辜的穆夫?波特。并在頑皮之余，居然和夏克破獲了一樁謀殺案，成為眾人欽佩的小英雄。在湯姆的身上，集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢甚至領(lǐng)導等諸多才能。他聰明好動(dòng)，富于同情心；他一心想要沖出現實(shí)環(huán)境的桎梏，去當綠林好漢，過(guò)行俠仗義的生活。在姨媽眼里，湯姆是個(gè)調皮搗蛋的頑童，可是姨媽卻一次又一次地被他的“足智多謀”給軟化了。小說(shuō)塑造的湯姆是個(gè)有理想、有抱負同時(shí)也有煩惱的形象，他有血有肉，栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。馬克?吐溫在描寫(xiě)以湯姆為首的一群兒童時(shí)，并不是停留在人物的一般刻畫(huà)上，而是按照兒童的天性發(fā)展，對兒童的心理方面作了較深層次的描述。
七、出示作者的畫(huà)像，并簡(jiǎn)介作者
馬克?吐溫原名塞繆爾?朗赫恩?克來(lái)門(mén)斯，馬克?吐溫是其筆名。1835年出生于美國密蘇里州，那一年正好是哈雷彗星出現的時(shí)候。童年時(shí)代，馬克?吐溫住在密西西比河旁的小鎮里，這里是各種船只穿梭聚散之地，他在此地的見(jiàn)聞，成為他日后作品中的題材和特色。十二歲時(shí)，父親去世，馬克?吐溫只好停學(xué)，到工廠(chǎng)當小工。后來(lái)他換了不少職業(yè)，先后做過(guò)密西西比河的領(lǐng)航員、礦工及新聞?dòng)浾叩裙ぷ�，并漸漸地著(zhù)手寫(xiě)作一些有趣的小品，開(kāi)始寫(xiě)作生涯。馬克?吐溫的第一篇引人注意的短篇小說(shuō)《跳蛙》，使他成為頗有名氣的幽默作家。三十五歲結婚后，他專(zhuān)職寫(xiě)作，隨后的二十年，相繼完成了《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝里·費恩歷險記》和《小哈克歷險記》等不朽名著(zhù)。馬克?吐溫是美國批判現實(shí)主義文學(xué)的奠基人，世界著(zhù)名的短篇小說(shuō)大師。他的作品文字清新有力，審視角度自然而獨特，被視為美國文學(xué)史上具劃時(shí)代意義的現實(shí)主義著(zhù)作。馬克?吐溫被譽(yù)為“美國文學(xué)中的林肯”。他的主要作品已大多有中文譯本。
八、布置作業(yè)
1．把《湯姆?索亞歷險記》的故事講給別人聽(tīng)。
2．閱讀原著(zhù)。
語(yǔ)文教案 篇6
要求
1.培養與人交往要誠實(shí)守信的好品質(zhì)。
2.學(xué)習正確地運用標點(diǎn)符號,積累表示誠實(shí)守信的成語(yǔ)。
3.培養學(xué)生認真審題和積累詞語(yǔ)的好習慣。
重點(diǎn)
難點(diǎn)1.學(xué)習正確地運用標點(diǎn)符號。
2.培養良好的語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)
課時(shí)兩課時(shí)
1.學(xué)習正確地運用標點(diǎn)符號。
2.積累成語(yǔ)。
3.培養學(xué)生認真閱讀的好習慣。
一 語(yǔ)海暢游
1.我會(huì )連。
(1)讀讀詞語(yǔ),理解意思。
(2)獨立連線(xiàn)。
(3)投影,集體訂正。
2.給下面的句子加上標點(diǎn)符號。(練習正確使用冒號和引號。)
(1)讀句子,自己練習加標點(diǎn)符號。
(2)和同桌說(shuō)一說(shuō)自己為什么這樣加。
(3)投影,集體讀一讀。
圓圓搖搖頭說(shuō):“明年,我該上小學(xué)啦!”
林林誠心誠意地說(shuō):“那我一定托人把龍眼捎給你�！�
二 積少成多
讀讀背背。積累誠實(shí)守信的成語(yǔ)。
(1)讀詞語(yǔ)。
(2)理解詞語(yǔ)的意思。
言行一致:說(shuō)的和做的一致。 誠心誠意:心意很真誠。
廢寢忘食:顧不得睡覺(jué),忘記吃飯,形容非常專(zhuān)心、努力。
堅持不懈:堅決保持、維護或進(jìn)行。 表里如一:形容思想和言行完全一致。
竭盡全力:用盡全部力量。 孜孜不倦:非常勤奮,不知疲倦。
堅韌不拔:信念堅定,意志頑強,不可動(dòng)搖。 光明磊落:形容沒(méi)有私心,胸懷坦蕩。
鍥而不舍:雕刻一件東西,一直刻下去不放手,比喻有恒心,有毅力。
腳踏實(shí)地:形容做事踏實(shí)認真。 業(yè)精于勤:只有勤奮,學(xué)業(yè)才能精進(jìn)。
(3)抄寫(xiě)成語(yǔ)。
三 閱讀平臺
閱讀短文,回答問(wèn)題。
(1)默讀短文,回答問(wèn)題。
(2)朗讀短文,把讀正確、讀通順。
(3)帶著(zhù)問(wèn)題,再讀短文。
(4)組織討論。
�、僦芴幊τ泄�,為什么鄉親們反倒希望他死呢?
�、诤髞�(lái),他經(jīng)過(guò)深思明白了什么,又是怎樣去做的?
1.進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓練。
2.指導學(xué)生認真觀(guān)察自己,按一定的順序描述自己。
一 能說(shuō)會(huì )道
1.讀題目:過(guò)去、現在和將來(lái)的我
2.明確要求。
(1)說(shuō)說(shuō)不同年齡段的自己。
(2)注意觀(guān)察照片,說(shuō)說(shuō)現在和小時(shí)候的你有什么不同。
(3)展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)十年后你又會(huì )變成什么樣子。
3.分小組交流。
4.指名說(shuō),師生共同評價(jià)。
二 筆下生輝
1.明確本次習作的要求。
(1)認真觀(guān)察照片或鏡子中的你,重點(diǎn)觀(guān)察外貌、姿態(tài)和表情。
(2)按順序描述自己。
(3)展開(kāi)想象:十年后的你又是什么樣子,在做什么?
2.選擇其中一個(gè)年齡段的你,寫(xiě)下來(lái)。
3.讀讀自己的習作,征求老師、同學(xué)的意見(jiàn),再進(jìn)行修改。
例文:
照 片
我有一張騎在馬上的照片。那是去年國慶節時(shí),我們一家人去康西草原玩兒時(shí)照的。
照片上的'我穿著(zhù)白色的夾克,深藍色的褲子,騎在一匹高大的棕色的馬上,正興高采烈地欣賞著(zhù)美麗的大草原。你看,我多神氣呀!照片上,草原綠綠的,一望無(wú)際,在我的周?chē)�有一些模模糊糊的騎馬人。當時(shí)照相的人很多,我擺好了姿勢,等了好長(cháng)時(shí)間,才算照了這張照片�？粗�(zhù)照片,草原上歡樂(lè )的景象又一一浮現在我的眼前。
我喜歡康西大草原,也十分喜歡我的這張照片。你看,照片上的我是不是很帥?
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)要求：
1、 在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)；
2、 在觀(guān)察、比較、臨摩的基礎上，學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)基本筆畫(huà)“提”。
3、 培養學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
4、 進(jìn)一步培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：
復習上節課的主要內容。
板書(shū)課題。
齊讀課題。
二 、新授：
�。ㄒ唬┲v解“提”書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
1、 老師示范書(shū)寫(xiě)，指名說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)。
老師領(lǐng)讀筆畫(huà)名稱(chēng)。
2、 講解筆順。
3、 再次范寫(xiě)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的“提”有什么特點(diǎn)。
分小組討論，提可以分為平提和斜提。
4、 教師分析講解：
提畫(huà)寫(xiě)法是，下筆較重，由重到輕向右上行筆，收筆要出尖。提畫(huà)在不同的字中角度和長(cháng)短略有不同。書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意區別。
圖示：
5、指名說(shuō)一說(shuō)提怎樣書(shū)寫(xiě)。
6、師邊講解邊示范。
�。ǘ⿲W(xué)生練習書(shū)寫(xiě)提，師行間巡視輔導。
展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。
�。ㄈ⿲W(xué)習書(shū)寫(xiě)帶提的'字。
1、出示范字。
蟲(chóng)、班、江、打、球、拉
2、指名認讀。
3、指名說(shuō)筆順，書(shū)空。
4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
江：三點(diǎn)水的字，左窄右寬�！敖弊�，左長(cháng)右短，“工”的上橫低于左上點(diǎn)。
蟲(chóng)：最后一筆是平提，不能寫(xiě)成橫。
打、拉：都是提手旁的字，提需起筆用力，要有尖頭。
5、演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程。
6、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視。
三 小結：
本節課的主要內容。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
知識：引導學(xué)生和爸爸媽媽進(jìn)行溫情溝通，一起回憶童年的故事。
技能：引導學(xué)生細細地品讀例文，感受字里行間飽含的真情，體會(huì )細節的描寫(xiě)。
能力：引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )題眼，把故事有趣的地方寫(xiě)具體。
情意：激發(fā)學(xué)生對家庭生活的熱愛(ài)和對父母的感恩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生細細地品讀例文，感受字里行間飽含的真情，體會(huì )細節的描寫(xiě)，并領(lǐng)會(huì )題眼，把故事有趣的地方寫(xiě)具體。
對策：和爸爸媽媽進(jìn)行溫情溝通，一起回憶童年的故事，在此基礎上進(jìn)行習作。
課前準備：投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、教師再次明確習作的要求：
選擇一件自己深刻的事例，把最有趣的地方寫(xiě)具體。
二、錯別字（投影出示這些詞語(yǔ)）
眼睛（眼鏡） 以經(jīng)（已經(jīng)）
倒影（倒映） 風(fēng)亂來(lái)（風(fēng)刮來(lái)）
浸溫（浸濕）胡涂（糊涂）
流尚（流淌）玩要（玩耍）
1、學(xué)生讀一讀，辨別這些同音字。
2、交流，分別給它們組詞。
三、文章中的句子存在的問(wèn)題。（投影出示）
1、而童年的記憶，卻猶如一顆顆閃閃發(fā)光的珍珠，一不小心從我的心窩子里漏出來(lái)。
2、“一不小心”一詞用得很不恰當。如果改成“悄悄地”可能更加恰當，語(yǔ)句更加通順�！奥弊忠灿玫貌划�，如改成“滾”字更妙。
3、說(shuō)干就干，我在爺爺的腦后畫(huà)了兩只腳，再在爺爺的眼睛上畫(huà)了兩個(gè)大圓圈，哈哈，太有趣了！腦海中——釣魚(yú)玩。
3、眼鏡的腳長(cháng)在哪里？小作者畫(huà)得有點(diǎn)離譜，應在耳朵上吧
4、畫(huà)好了，爺爺笑了，我笑了，爺爺看到我笑了，也跟著(zhù)笑了，我們對著(zhù)大家笑，大家也笑，反正不管三七二十一，大家都莫名其妙地笑了。
交流說(shuō)說(shuō)這些句子存在的問(wèn)題：
1、爺爺在沒(méi)人笑的時(shí)候為什么笑？搞不懂。
2、大家的笑都因爺爺的摸樣可笑而笑，“莫名其妙”一詞用得不當。
3、“不管三七二十一”一詞感情上有點(diǎn)不妥。
前后的語(yǔ)句不連貫，看不懂作者所要表達的真正的意思。
四、
從小作者的文章中可以看出他們的.童年是快樂(lè )的，是豐富多彩的，但有許多同學(xué)的文章語(yǔ)句不夠通順，前后也不能很自然的連接，個(gè)別同學(xué)的錯別字較多。希望他們今后學(xué)會(huì )自主修改，真正能夠養成文章不厭百回改的好習慣。
五、集體修改。
1、投影出示（顧雪峰）較差學(xué)生的習作。
學(xué)生讀這習作，說(shuō)說(shuō)存在的毛�。▋热菘斩�，錯別字、病句較多，結構安排較零亂）
2、分小組討論并修改這習作。
3、交流修改意見(jiàn)。
4、指名讀修改后的這習作。
5、學(xué)生自由讀自己的習作并加以修改。
六、板書(shū)設計：
內容真實(shí)
板書(shū)：有趣的往事突出趣字
真情實(shí)感
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案02-22
語(yǔ)文的教案11-16
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
精品語(yǔ)文教案范文語(yǔ)文優(yōu)秀教案04-11
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
語(yǔ)文配套教案08-10
語(yǔ)文影子教案08-25
語(yǔ)文社戲的教案08-27
語(yǔ)文荷花教案09-02