【經(jīng)典】四年級語(yǔ)文上冊教案5篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的四年級語(yǔ)文上冊教案，希望對大家有所幫助。
四年級語(yǔ)文上冊教案1
教材分析：
交流本單元學(xué)習的收獲，了解如何將一件事寫(xiě)清楚。用一段話(huà)把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚、明白。
學(xué)情分析：
通過(guò)本單元的學(xué)習，學(xué)生已明白寫(xiě)一件事要把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結束寫(xiě)清楚，但在表達真情實(shí)感方面會(huì )有欠缺。
教學(xué)準備：
“交流平臺”以學(xué)生自主交流為主，為讓交流有實(shí)效，可指導學(xué)生把交流的內容用簡(jiǎn)單的提綱先寫(xiě)下來(lái)，交流時(shí)再?lài)@提綱發(fā)揮�！俺踉嚿硎帧币幌拮謹�，鼓勵學(xué)生把圖片內容說(shuō)清楚。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1．能結合課文內容，進(jìn)一步體會(huì )作者如何把事情寫(xiě)清楚。
2．初步了解寫(xiě)一件事，要把起因、經(jīng)過(guò)和結束寫(xiě)清楚。
3．能用幾句話(huà)把一件事的過(guò)程寫(xiě)清楚，并和同學(xué)交流。
【過(guò)程與方法】
以小組合作，對著(zhù)提綱發(fā)言的形式，培養學(xué)生勇于交流的習慣。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
對一件事進(jìn)行講述，享受分享的樂(lè )趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
能將如何寫(xiě)一件事的收獲和同學(xué)交流。
難點(diǎn)
文從字順地把一件事寫(xiě)清楚。
教學(xué)準備：
教師：本單元學(xué)習內容匯總的課件。
學(xué)生：梳理本單元自己學(xué)習的收獲。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺
1．回顧課文，說(shuō)說(shuō)學(xué)完課文后的發(fā)現。
2．學(xué)生講述自己的發(fā)現。
3．學(xué)生圍繞“如何寫(xiě)一件事”進(jìn)行交流。教師指導學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)一件事的要點(diǎn)。
�。�1）交流明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
�。�2）寫(xiě)清事情起因、經(jīng)過(guò)和結束。
�。�3）按照一定的順序來(lái)寫(xiě)。
�。�4）把看到的、聽(tīng)到的、想到的都寫(xiě)下來(lái)。
4．教師小結記事幾個(gè)要素。
二、初試身手
�。ㄒ唬┛磮D并發(fā)揮想象，把圖片的內容說(shuō)清楚。
1．分組交流圖片內容，并嘗試把圖片內容講清楚。
2．教師指導學(xué)生說(shuō)內容。
�。�1）先說(shuō)圖片上畫(huà)的內容，再發(fā)揮想象把內容說(shuō)清楚明白。
�。�2）想象要在圖片的內容上展開(kāi)，要合理。
3．學(xué)生上臺發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評、指導。
�。ǘ┯^(guān)察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務(wù)的過(guò)程，用一段話(huà)把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，注意用上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
1．剛才同學(xué)們學(xué)習展開(kāi)學(xué)習把圖片內容說(shuō)清楚，現在我們來(lái)觀(guān)察家人做家務(wù)的.過(guò)程，動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。
2．回想家人做某個(gè)家務(wù)時(shí)順序，用上恰當的表示細作的詞語(yǔ)把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。
3．學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)，教師適時(shí)指導、點(diǎn)評。
4．教師小結用一段話(huà)寫(xiě)做某家務(wù)過(guò)程注意事項。
�。�1）用上表先后順序的連詞。
�。�2）用上恰當的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�3）寫(xiě)清做家務(wù)的過(guò)程。
�。�4）寫(xiě)完后認真修改，看是否寫(xiě)清楚明白了。
四年級語(yǔ)文上冊教案2
教學(xué)目標
1．認識6個(gè)生字。
2．讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè )于助人的教育。
3．能把課文演一演。
教學(xué)重點(diǎn)
1．初步形成自己的幸福觀(guān)。
2．演課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)
1．初步形成幸福觀(guān)。
2．理解文章內容。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂�，F在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^(guān)。
3．認讀生字。
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┝私馕恼聝热�
1．牧童們開(kāi)始時(shí)，認為幸福是什么？（不知道）
2．牧童們后來(lái)認為幸福是什么？（讓學(xué)生根據自己對課文內容的理解自由發(fā)言。）在這個(gè)過(guò)程中，他們做了什么？
注：引導學(xué)生讀13到22自然段。
3．小結：正是因為他們從自己的勞動(dòng)中感受到了幫助人的快樂(lè )……
4．智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì )，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應盡的責任。例如，作為學(xué)生，應盡的責任是好好學(xué)習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的'事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。）
5．反復讀：智慧的女兒的話(huà)：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^(guān)，并以名言的方式概括成一句話(huà)。
�。ǜ鶕酝慕虒W(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在此環(huán)節上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭取出彩。）
�。ǘ┭菡n本劇
1．分角色朗讀。
建議：在這個(gè)過(guò)程中，要對學(xué)生的眼神、語(yǔ)氣作指導，為演做好準備。
2．學(xué)生排練，教師巡視。
3．匯報演出。
作業(yè)布置
閱讀自己喜歡的童話(huà)。
�。ㄈ└爬ㄖ行乃枷胄〗Y
板書(shū)設計：
10*幸福是什么
�。ǹ縿趧�(dòng)盡義務(wù)有益的）
幫助別人有用的養活別人
四年級語(yǔ)文上冊教案3
一、交流見(jiàn)聞，導入新課
1交流課前收集的關(guān)于母雞的見(jiàn)聞。
2導入新課：
貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在熱愛(ài)社會(huì )的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學(xué)習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、自讀自悟
1、師生共同制定閱讀目標。
�。�1）圈出生字詞，讀準字音。
�。�2）認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。
�。�3）弄清課前“導讀”中提出的兩個(gè)問(wèn)題：
老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？
比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫(xiě)法上個(gè)有哪些特點(diǎn)？
2 、自主閱讀，邊讀邊批注。
三、匯報交流
品評母雞之長(cháng)短，體會(huì )作者之喜惡
1、再讀課文，小組討論：
�。�1）文中直接。寫(xiě)作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語(yǔ)句有哪些？
�。�2）作者分別通過(guò)哪些具體事例寫(xiě)母雞的討厭與不討厭？每個(gè)事例各用一個(gè)恰當的'詞語(yǔ)概括。
�。�3）聯(lián)系上文和生活體驗談?wù)勛约簩Φ诰抛匀欢蔚睦斫狻?/p>
�。�4）句子辨析：
“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？
2 、全班交流。
3、同組合作，有感情朗讀課文。
四、分辨褒貶，積累詞語(yǔ)
1 、思考討論：作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛(ài)的感情變化的過(guò)程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。
2 、分類(lèi)摘抄詞語(yǔ)：把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類(lèi)，摘抄在“采蜜本”上。
五、反復回味，走近老舍
1、師生對話(huà)，交流各自讀過(guò)《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導學(xué)生初步學(xué)習賞析名篇的方法。
2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會(huì )。
課后小節：
當我讀這一課時(shí)，被母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒(méi)有過(guò)多的講解，而是抓住作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么為主線(xiàn)，進(jìn)行交流、體會(huì )，最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。
四年級語(yǔ)文上冊教案4
教學(xué)要求：
�、睂W(xué)會(huì )本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
�、怖斫獾�1自然段的段式，會(huì )用"有的……有的……"練寫(xiě)課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景。
�、衬苷_、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
�、戳私馊翘赜械淖匀痪坝^(guān)，體會(huì )泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛(ài)祖國大自然的思想品德。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
�、弊x課題。
�、舱l(shuí)知道"泉城"指什么地方？為什么人們稱(chēng)濟南為"泉城"呢？
二、聽(tīng)讀課文，自學(xué)生字詞
�、陛p聲自由讀課文，畫(huà)出生字詞多讀幾遍，讀準字音。
�、苍僮x課文，要求讀正確，讀通順。
�、衬x課文，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
四、檢查自學(xué)效果
�、背鍪旧衷~。
�、舱J讀生字詞。
�、持攸c(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。
匯注懸崖晝夜暄騰晶瑩剔透秋雨瀟瀟
�、粗该肿匀欢巫x課文。師生評議
五、學(xué)習第一自然段
自由讀第1自然段，數一數這一段共有幾句話(huà)，每句告訴我們什么？
這一段共有幾句話(huà)？（三句）
指名讀第一句。這一句告訴我們什么？
默讀第二句，看看這句話(huà)共有幾個(gè)分句，從那幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟南的泉水的。
出示：這些泉水有的白浪翻，好像銀華盛開(kāi)，有的晶瑩剔透，好像明珠散落，有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的`聲音低細，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。
指名讀這句話(huà)。（這句話(huà)有4個(gè)分句，前兩句寫(xiě)泉的行，后兩句寫(xiě)泉的聲音。）
作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫(xiě)出來(lái)，用什么詞連接的？（有的……有的……）
誰(shuí)能用"有的……有的……"說(shuō)一句話(huà)？
第二句話(huà)從形態(tài)和聲音寫(xiě)出了泉水的美麗。
指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）
范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。
濟南72泉，最著(zhù)名是哪些？
讀第三句。"著(zhù)名"是什么意思？（有名）
六、練習
�、崩首x課文
�、灿^(guān)察學(xué)校課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面些一段話(huà)，用上"有的……有的……"
第二課時(shí)
一、復習
�、弊x第一自然段。
�、矄�(wèn)：濟南72泉，最著(zhù)名的是哪些？
二、繼續講讀課文
�、睂W(xué)習第2自然段。
自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話(huà)，每句話(huà)寫(xiě)的什么。
讀后回答。（第一句寫(xiě)珍珠泉的位置，第二句寫(xiě)珍珠泉池的大小，三四句寫(xiě)泉水的樣子）
把描寫(xiě)珍珠泉樣子的句子劃出來(lái)讀一讀。
出示：泉水從地下往上涌。
泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。
這兩個(gè)句子那個(gè)好，為什么？
欣賞"在陽(yáng)光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來(lái)。"
"擰"是什么意思？大家做做擰的動(dòng)作。
指導朗讀。
小結：這一自然段具體寫(xiě)了珍珠泉美麗、神奇的景象。
�、沧詫W(xué)第3，4自然段。
�、懦鍪緦W(xué)習要求。
�、倌x3，4自然段。
�、跀狄粩得總�(gè)自然段共有幾句話(huà)。
�、畚妪執�、黑虎潭分別在什么地方？（用："____"畫(huà)出來(lái)）有什么的特點(diǎn)？
�、茖W(xué)生自學(xué)。
�、菣z查：①看圖②填表
�、葘W(xué)生練讀。
�、硨W(xué)習第五自然段。
指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點(diǎn)？找出描寫(xiě)趵突泉樣子的句子。
"七十二泉之首"是什么意思？
"差不多占了大半公園"說(shuō)明什么？（泉池大）
那句話(huà)描寫(xiě)了趵突泉的神奇景象？
欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪"
看圖理解。
指導朗讀。
小結：趵突泉名列七十二泉之首，景觀(guān)尤為壯觀(guān)。
�、待R讀最后一個(gè)自然段。
三、總結全文，朗讀全文
�、笨偨Y。⒉朗讀全文。
第三課時(shí)
一、朗讀課文
二、指導背誦
�、狈侄沃笇П痴b�；貞浢總�(gè)自然段共有幾句話(huà)，每句講什么。
�、簿毩暠痴b全文。
三、識記生字字行，知道書(shū)寫(xiě)
�、敝该x生字。
�、灿涀∽中�。說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字。
�、持笇�(shū)寫(xiě)。
四、作業(yè)
1抄寫(xiě)生字
�、渤瓕�(xiě)詞語(yǔ)。
�、辰M詞。
�、幢痴b全文。
四年級語(yǔ)文上冊教案5
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容，感受小男孩美好的心靈。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體會(huì )“給予是快樂(lè )的”這句話(huà)的含義，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
從人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
【課時(shí)劃分】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
�。�、板書(shū)“快樂(lè )”，同學(xué)們，你們什么時(shí)候最快樂(lè )？
�。�、今天我們也要學(xué)習一篇有關(guān)快樂(lè )的文章，補充課題：
給予是快樂(lè )的。
�。�、那么，快樂(lè )是什么呢？請同學(xué)們齊讀課題。
�。�、讀了課題后，你有什么問(wèn)題嗎？
生：什么是給予？
生：為什么說(shuō)給予是快樂(lè )的？
……
�。�、這些問(wèn)題提得真好，就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習第２４課給予是快樂(lè )的，請同學(xué)們把書(shū)翻到本１１３頁(yè)，自由讀一讀預習導讀，看看學(xué)習這篇課文有那些要求。
�。ㄖ该卮�。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、那么課文的主要內容是什么呢？請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準自字音，認清字形，句子要讀流利。
�。ㄖ该卮�，請同學(xué)補充。）
�。�、那么這件事讓保羅明白什么呢？
�。ㄖ该卮穑好靼琢私o予是令人快樂(lè )的。）
出示：
這個(gè)夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂(lè )的。
生齊讀這個(gè)句子。
�。�、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂(lè )的，讓我們來(lái)讀１～１２自然段。讀后，請同學(xué)來(lái)復述這個(gè)故事。
�。ㄖ该瑢W(xué)講故事。）
�。�、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢？請同學(xué)們默１～１２自然段，并用筆劃出來(lái)，在旁邊寫(xiě)下你的感受。
�。�、交流：
�、懦鍪荆�
男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”
保羅以為男孩希望自身也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自身也能當這樣的哥哥�！�
體會(huì )“睜大眼睛”和“驚嘆”，為什么男孩會(huì )感到驚訝。
小男孩驚訝僅僅是因為羨慕保羅有一輛這樣的新車(chē)嗎？讓我們替小男孩說(shuō)出心里的話(huà)。
�。ㄖ该卮�。）
是��！保羅錯了，小男孩不是希望自身也有這樣一個(gè)哥哥，而是希望自身想當這樣的一個(gè)哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節為弟弟送上一輛新轎車(chē)，多么了不起啊。
�、� “保羅驚訝地看著(zhù)這個(gè)男孩，情不自禁地問(wèn)了一句：‘你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎？’”
生：我覺(jué)得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會(huì )邀請一個(gè)陌生人與他一起兜風(fēng)呢？保羅可能被男孩的語(yǔ)言給感動(dòng)了。
�、沁�有哪些是讓你意想不到的呢？
生：保羅把車(chē)開(kāi)到小男孩家門(mén)口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐著(zhù)一輛漂亮的新車(chē)，可是保羅又錯了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車(chē)，并許下了他也要送一輛車(chē)給他弟弟的許諾。男孩一定想把他的快樂(lè )與他弟弟一起分享。
�、冉處熞x第十二自然段：
�、俪鍪荆�
保羅的眼睛濕潤了。他下了車(chē)，把弟弟抱進(jìn)了車(chē)里。那個(gè)男孩眼睛里閃著(zhù)喜悅的光芒，也坐進(jìn)去。他們三個(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
請同學(xué)們猜猜，這個(gè)夜晚，他們三個(gè)人是怎樣度過(guò)的？同桌先說(shuō)一說(shuō)，全班再交流。
�、谀窃谀銈兊纳钪�，有沒(méi)有一些給予是快樂(lè )的確事情呢？
三、總結全文
是啊，這個(gè)夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂(lè )的。我想送給同學(xué)們一句話(huà)：“贈人玫瑰，手有余香�！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪幸膊粫r(shí)能體會(huì )到給予的快樂(lè )，也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，一顆慷慨的.愛(ài)心。只要能做到奉獻與付出，這個(gè)世界就會(huì )更加美好。也希望同學(xué)們在以后的生活中，多給他人一份關(guān)愛(ài)，一份協(xié)助，同時(shí)，你也會(huì )收獲一份真正的快樂(lè )。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠比拿愉快》，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
【板書(shū)設計】
【教學(xué)反思】
今天上午我執教的是四年級語(yǔ)文上冊第２４課《給予是快樂(lè )的》，整堂課基天性體現新的教學(xué)理念，能把時(shí)間和空間都還給同學(xué)，思路也很清晰。在開(kāi)課時(shí)能抓住閱讀提示，讓同學(xué)自身尋找學(xué)習目標并針對兩個(gè)目標進(jìn)行教學(xué)。講解課文時(shí)，我首先從整體感知課文入手，先對整篇課文有個(gè)大致了解，然后圍繞“這個(gè)故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開(kāi)的。并進(jìn)行了引讀，在想象“這個(gè)夜晚，他們三個(gè)人在一起做了什么”這里，讓同學(xué)先同桌說(shuō)說(shuō)再全班交流，充沛發(fā)揮了同學(xué)的自主、探究性，最后是一個(gè)拓展延伸，在同學(xué)充沛閱讀后，使同學(xué)體會(huì )到作者的愛(ài)心，并發(fā)生關(guān)愛(ài)他人的愿望，從而體會(huì )給予是令人快樂(lè )的。
同時(shí)，這節課也存在著(zhù)不少的問(wèn)題：
首先，在導入時(shí)沒(méi)有抓準切入點(diǎn)，過(guò)多的強調快樂(lè )，而忽略了“給予”的含義，以至于同學(xué)在后面談自身在日常生活中類(lèi)似的經(jīng)歷時(shí)都只說(shuō)到自身快樂(lè )的事情而沒(méi)有說(shuō)到給予的快樂(lè )。有些偏離文本主題。
其次，課堂上的交流很多，沒(méi)有通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)體現其情感的變化，而在課文的內容方面花的時(shí)間太多，本課的語(yǔ)言訓練重點(diǎn)沒(méi)有體現到位。
第三、對保羅的內心感受抓得不實(shí)，同學(xué)雖然有讀，但讀的時(shí)間還是太少了。而且，同學(xué)讀的情感不是很到位，沒(méi)有很好的體會(huì )人物的情感，比方說(shuō)，小男孩的那種羨慕與驚嘆沒(méi)有體現出來(lái)。老師也沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步的的知道。
最后，我思索，一節課是否稱(chēng)得上好或者差，不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線(xiàn)，抓住文章的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課。
【課后評議】
辜淑華：曹老師作為新老師體現了教學(xué)創(chuàng )新的精神，教授本課時(shí)好的方面貫穿了以同學(xué)為主的精神，堅持把課堂交給同學(xué)，文中的幾個(gè)局部設計讓同學(xué)自瀆自悟，也是比較好的，同時(shí)，曹老師教學(xué)態(tài)度自然，教學(xué)層次也比較清晰，但是在最后掌握閱讀鏈接的局部，卻因為時(shí)間過(guò)短，沒(méi)有進(jìn)行深入，只是帶過(guò)，可能比較匆促。
王莉華：課文中心是“給予是快樂(lè )的”，但是在聽(tīng)完課后連局部老師都沒(méi)有感受到這樣的情感，我想同學(xué)更難以掌握，這也說(shuō)明教學(xué)中情感沒(méi)有到位。對于內容淺顯的文章，應在讀中感悟，而不應該過(guò)多涉和內容。應從課題入手，“誰(shuí)”給予“誰(shuí)”？“給予什么？”在前面的內容中就應該說(shuō)清晰，給予的含義是什么？
祝怡婷：曹老師的教態(tài)大方得體，課前準備比較充沛，注重了以同學(xué)為主。缺乏的地方，課文給人以快樂(lè )的感情，但是整堂課師生情感似乎沒(méi)有進(jìn)入課堂，學(xué)完課文后沒(méi)有與文中人物發(fā)生共鳴，有可能是在備課時(shí)，曹老師目標訂的過(guò)高，導致難以在課堂中落實(shí)。同時(shí)開(kāi)課的問(wèn)題“為什么給予是快樂(lè )的”可能提的過(guò)早，同學(xué)在開(kāi)始的地方不理解，導致文中有些問(wèn)題沒(méi)有深入，情感沒(méi)有達到目標要求。
熊順華：曹老師整堂課目標清晰，課堂中各種方法設計也不錯，導入局部的你認為“什么是快樂(lè )的？”同學(xué)說(shuō)的也很有興趣。缺乏的地方：教學(xué)本課時(shí)，似乎是為了使同學(xué)進(jìn)入一個(gè)預設的課程中，沒(méi)關(guān)注同學(xué)的“生成”。在課文的后半局部，曹老師讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)在生活中實(shí)際的例子，因為時(shí)間過(guò)短，同學(xué)沒(méi)有說(shuō)到位，我認為，課堂氣氛的關(guān)注應該在研討的過(guò)程中烘托出，使整堂課的學(xué)習在一種好的氛圍中結束。
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