語(yǔ)文教案集錦[6篇]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的情操。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會(huì )“克隆”的含義及其奇妙。

　　2、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)。

　　教具準備：

　　掛圖、生字卡

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)引入：

　　1、通過(guò)前兩課的學(xué)習，我們對科學(xué)充滿(mǎn)了好奇，對生活充滿(mǎn)了幻想，今天我們學(xué)習第七課《奇妙的克隆》（板書(shū)），也是有關(guān)科學(xué)奧秘的�？凑n題，同學(xué)們有什么問(wèn)題？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）

　　2、交流有關(guān)克隆的資料。

　　二、初讀課文

　　1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話(huà)，把全文讀通。

　　2、畫(huà)不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

　　3、邊讀邊思考課前提的問(wèn)題。

　　三、檢查自學(xué)效果：

　　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導學(xué)生把課文讀正確。

　　2、了解詞語(yǔ)的掌握情況，對學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當講解。

　　四、分段指名讀課文

　　提出學(xué)習要求：課文主要寫(xiě)了什么內容？按照怎樣的順序介紹克隆的？分段，概括段落大意。

　　五、指導書(shū)寫(xiě)生字

　　1．學(xué)生仔細觀(guān)察田字格中的生字后，指名板演。

　　2．引導評價(jià)，適當范寫(xiě)。

　　3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字詞

　　2、練讀課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習引入：

　　課文主要寫(xiě)了什么？按照怎樣的順序介紹克隆的.？

　　二、精讀課文：

　　學(xué)習第一至第四自然段：

　　1、默讀第一自然段：什么是克��？文中是怎樣說(shuō)明的？

　　2、怎樣讀第一自然段，誰(shuí)來(lái)試試？

　　3、默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)動(dòng)物的“有性繁殖”“無(wú)性繁殖”的句子，它們有什么區別？你是怎么理解的？小組交流，匯報。

　　4、教師引讀“有性繁殖”和“無(wú)性繁殖”部分。

　　5、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫(huà)出寫(xiě)“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克��？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分號）

　　6、你讀懂了省略號了嗎？你能再舉些例子嗎？

　　7、你還讀懂了什么？根據收集的資料談?wù)劇皦簵l”和“嫁接”。

　　學(xué)習第五自然段：

　　1、高等動(dòng)物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？

　　2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來(lái)的？“多利”的誕生有什么意義？

　　學(xué)習第六至第八自然段：

　　1、克隆技術(shù)是怎樣造福人類(lèi)的？你讀懂了什么？除書(shū)上的，你還了解哪些？（小組討論交流）

　　隨機引導理解、感情朗讀：

　　從“……可以……也可以……”體會(huì )克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。

　　從“……還可以……，從而……”體會(huì )克隆在保護生態(tài)方面的重要意義。

　　從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會(huì )克隆技術(shù)在醫學(xué)上的意義。

　　2、教師引讀

　　學(xué)習第九自然段：

　　克隆技術(shù)正向人類(lèi)展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請你聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想像。（小組討論交流，再在全班交流）

　　三、總結課文，了解說(shuō)明方法

　　1、齊讀全文：課文寫(xiě)了什么，按照什么順序寫(xiě)的？用了什么說(shuō)明方法？

　　2、讀了課文，你有什么想法？

　　師：克隆技術(shù)造福于人類(lèi)，這是科學(xué)家們的巨大貢獻，我們要學(xué)習科學(xué)家勤于思考，熱愛(ài)科學(xué)的精神。

　　四、作業(yè)：

　　作文《假如我是克隆專(zhuān)家》

　　克隆是什么 神話(huà) 動(dòng)物 植物 低等生物

　　↓

　　“多利” 誕生 了不起 愛(ài)科學(xué)

　　↓

　　造福人類(lèi) 食物 畜牧 生態(tài) 醫學(xué) 學(xué)科學(xué)

　　↓

　　誘人前景教案

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本首古詩(shī)生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語(yǔ)。

　　2、讀懂《山行》，用自身的話(huà)語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

　　3、感受古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì )詩(shī)人的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、古詩(shī)激趣

　　1、同學(xué)交流古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2、回憶學(xué)習古詩(shī)的基本方法

　�。�1）理解課題，認識作者

　�。�2）解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意

　�。�3）聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象

　�。�4）感情朗讀，體會(huì )詩(shī)境

　　二、揭題

　　學(xué)習《山行》

　　1、認真讀詩(shī)，想一想哪些你能讀懂了？

　　2、同學(xué)用自身喜歡的方式讀詩(shī)，交流。

　�。�1）山行：在山路上行走。

　�。�2）作者：杜牧（唐）同學(xué)用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩(shī)意。

　�。�3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

　�。ㄍ瑢W(xué)發(fā)現交流，在結合同學(xué)質(zhì)疑，解讀古詩(shī)詞魚(yú)。）

　　3、句子的理解：

　　A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時(shí)節的.山頭。

　　B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶(hù)人家。

　　C、因為留戀這楓林黃昏的美景而停下車(chē)來(lái)（觀(guān)賞）。

　　D、秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。

　　4、同學(xué)用自身的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。

　�。ㄗ陨碚f(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō)）

　　5、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象

　　6、介紹古詩(shī)

　�。�可用小導游、小畫(huà)家、小詩(shī)人……來(lái)表達古詩(shī)的意思。）

　　7、交流：表達了詩(shī)人的什么感情？

　　在朗讀熟練的基礎上，體會(huì )感情。

　　8、美讀古詩(shī)

　　形式多樣，體會(huì )情感。

　　三、作業(yè)

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目的

　　一、在反復研讀課文的基礎上，理解文章的主旨，讀《伊索寓言》教案。

　　二、培養學(xué)生發(fā)現、研究探討、獨立解決問(wèn)題的能力。

　　三、提高揣摩、理解文中意蘊深刻的語(yǔ)句的能力。

　　四、提高站在正確的立場(chǎng)上分析、解決問(wèn)題的能力。

　　五、訓練學(xué)生逆向和多角度思維。

　　教學(xué)設想

　　本單元以“研究探討，深入領(lǐng)會(huì )”為教學(xué)重點(diǎn)。目的是培養、教會(huì )學(xué)生獨立發(fā)現和解決疑難問(wèn)題的能力。而對于已知的內容，要訓練學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”，并解決好這個(gè)疑問(wèn)。

　　本文的語(yǔ)言相當含蓄、隱晦，錢(qián)鐘書(shū)先生又是以一種全新的理念性的思考來(lái)感悟《伊索寓言》中的故事，所以教師在處理課文的過(guò)程中應以深入探討語(yǔ)言的含義為本，盡量引導、啟發(fā)學(xué)生從一個(gè)全新的角度來(lái)理解問(wèn)題，可以適當結合一些當年社會(huì )上的某些人或發(fā)生的某些事來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路。

　　課前應布置好預習，掃除字詞障礙，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生發(fā)現、提出并解決問(wèn)題上，理解文中含義深刻的句子。最好讓學(xué)生獨立思考、討論、交流和解決問(wèn)題，教師給予適當的點(diǎn)撥，在探討問(wèn)題答案的時(shí)候，要充分調動(dòng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力，或創(chuàng )設具體的語(yǔ)言環(huán)境，如社會(huì )背景、文化背景、人際關(guān)系等，或聯(lián)系課文上下文等來(lái)加深對文章內容的理解。

　　教學(xué)步驟：

　　一 導入

　　講述“南轅北轍”的故事，這條成語(yǔ)想說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？

　　答：以此比喻目的和行為完全相反。

　　那么，針對這條成語(yǔ)，我如果從反方向來(lái)思考，對這個(gè)人的行為給予肯定，可不可以呢？

　　根據這個(gè)成語(yǔ)從兩個(gè)不同角度的理解，大家想想，如果有人說(shuō)“大胖子往往小心眼”或“醫生也是屠夫的一種”，我們應該不應該給予肯定呢？如果單從寓言本身來(lái)說(shuō)，大家理解起來(lái)并不存在困難，可一旦有了深刻的含義，就不好理解了，而且本篇文章的語(yǔ)言又含蓄、隱晦，今天我們就來(lái)學(xué)習這部作品，希望大家在學(xué)習的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并且充分運用想象、聯(lián)想能力來(lái)解決問(wèn)題，高中三年級語(yǔ)文教案《讀《伊索寓言》教案》。

　　二 簡(jiǎn)介作者

　　三 寓言和《伊索寓言》

　　這樣一位大文學(xué)家，為什么對寓言發(fā)生了興趣呢？寓言究竟是寫(xiě)什么的呢？

　　寓言，一種帶有勸諭性或諷刺性的小故事，常用夸張手法描寫(xiě)人物或把動(dòng)植物與無(wú)生物擬人化，使深奧的生活哲理和道德教訓，從簡(jiǎn)單而又明白易懂的故事中體現出來(lái)。

　　四、文章內容的理解

　　《伊索寓言》畢竟是公元前6世紀的奴隸所作，寓言的內涵帶有某些階級局限性和當時(shí)的社會(huì )特點(diǎn)。

　　那么，當時(shí)間轉入到20世紀，兩千多年后的今天，我們該如何看待和審定這些寓言的內涵呢？

　　提問(wèn)：同學(xué)們，人的進(jìn)化又是表現在哪些方面呢？

　　從茹毛飲血到人們現在的煎炒烹炸；

　　從草皮樹(shù)葉到西服革履；從靠?jì)蓷l腿走路到汽車(chē)、火車(chē)、飛機；從兒歌“我在馬路邊，揀到一分錢(qián)，把它交到警察叔叔手里邊”到鋼筋混凝士建筑還要加上防盜門(mén)。

　　前面標志著(zhù)人類(lèi)現代文明的進(jìn)步，最后一種，標志著(zhù)人與人之間的防范意識增強了，而這種防范意識來(lái)緣于人類(lèi)的罪惡，也就是說(shuō)，人類(lèi)現代文明進(jìn)步的同時(shí)，人類(lèi)的陰暗面也“進(jìn)步”了。

　　讓同學(xué)們自己說(shuō)出：人類(lèi)的進(jìn)步既有好的一面，又有壞的一面，人變得越來(lái)越狡猾了。

　　根據以上討論的結果，從人類(lèi)進(jìn)化的正負面效應出發(fā)，我們一同來(lái)讀一讀課文的第二段，然后找出自己不理解的地方。

　　針對解決不了問(wèn)題的`同學(xué)，啟發(fā)他們從剛才分析的進(jìn)化一詞的含義入手，再加上本段最后：所以我們看了《伊索寓言》，也覺(jué)得有好多淺薄的見(jiàn)解。運用聯(lián)想和聯(lián)系上下文的方法來(lái)解決問(wèn)題。

　�。�1）第一，這是一本古代的書(shū)，讀了可以增進(jìn)我們對于現代文明的驕傲�！睂τ诂F代文明的驕傲”實(shí)質(zhì)上就是對于狡猾的智慧不以為恥，反以為榮。

　�。�2）第二，它是一本小孩子讀物，看了愈覺(jué)得我們是成人了，已超出了那些幼稚的見(jiàn)解。實(shí)質(zhì)上就是遠比古代狡猾。

　�。�3）第三呢，這部書(shū)差不多都是講禽獸的，從禽獸到人，你看這中間需要多少進(jìn)化歷程！“進(jìn)化”實(shí)質(zhì)上是越來(lái)越狡猾。

　　同學(xué)們看完后，教師要適時(shí)引導大家明確，作者對他們的態(tài)度可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是反對，一類(lèi)是引申。

　　反對的有，“蝙蝠的故事”、“牛跟蛙的故事”、“老婆子和母雞的故事”、“驢子和狼的故事”等。

　　引申的有：“螞蟻和促織的故事”、“狗和它自己影子的故事”、“天文學(xué)家的故事”、“烏鴉的故事”、“狐貍和葡萄的故事”等。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景

　　2、理解“變奏曲”的含義

　　3、找出比喻句并理解含義

　　4、珍惜美好生活

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：暗喻句子的含義

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、題解與導入

　　大家都學(xué)過(guò)著(zhù)名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫(xiě)了熱鬧自由的天上街市，通過(guò)寫(xiě)牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達作者對美好生活的向往。

　　今天我們來(lái)學(xué)習《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì )作者所要表達的思想感情。

　　二、朦朧詩(shī)

　　是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識開(kāi)始覺(jué)醒

　　青年，利用詩(shī)歌的'形式對現實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。

　　作者江河，是變革時(shí)代的中國新文學(xué)史上的“朦朧詩(shī)”運動(dòng)的主將之一。

　�。ǚ配浺魩В�

　　三、讀詩(shī)歌，整體感知、討論

　　1、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？

　　(象征著(zhù)光明，象征著(zhù)美好的事物，表達了他對光明的渴望)

　　2、兩小節詩(shī)在結構上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？

　�。ǘ加谩叭绻�-----誰(shuí)還需要---還會(huì )---”開(kāi)頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”）

　　四、問(wèn)題研究

　　1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？

　　這是借用音樂(lè )術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

　　詩(shī)的上下兩節結構相稱(chēng)，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。（句式、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂(lè )，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現一點(diǎn)變化。

　　2、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”

　　“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

　　五、

　　練習：根據練習三要求寫(xiě)幾句詩(shī)。

　　練習二：

　　1、“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語(yǔ)言表達出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。

　　2、這是將“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”形成類(lèi)比聯(lián)想，以想像中春意盎然，充滿(mǎn)生機的景象與綴滿(mǎn)繁星的景象類(lèi)比，使人意會(huì )到令人向往的詩(shī)一般的生活境界。

　　3、這兩句詩(shī)，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫(xiě)聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現了“春天”之美，“光明”之美。

語(yǔ)文教案 篇5

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這是一篇略讀課文。課文主要描寫(xiě)了生活在槐鄉的孩子們采槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂(lè )，他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。課文語(yǔ)言樸實(shí)、輕快，帶有濃濃的鄉土氣息；在作者筆下，本來(lái)是辛苦的勞動(dòng)，卻變得輕松而快樂(lè )。

　　【學(xué)習目標】

　�。�、有感情的朗讀課文。

　�。�、讀懂課文內容，引導學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念。

　�。�、培養獨立閱讀的能力，體會(huì )一些詞句表情達意的作用。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、引導學(xué)生自己讀懂課文內容，培養學(xué)生自讀課文的能力。

　�。�、使學(xué)生感受到勞動(dòng)的快樂(lè )。

　　【教學(xué)準備】

　　槐樹(shù)枝。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激情導入

　　同學(xué)們在什么時(shí)候感受到快樂(lè )了呢？

　　同學(xué)交流

　　同學(xué)們在學(xué)習中、游戲時(shí)感受到了快樂(lè )，而有一群小伙伴，他們的快樂(lè )卻是在勞動(dòng)之中，他們就是──槐鄉的孩子。（板書(shū)課題）

　　這節課就讓我們一起走進(jìn)槐鄉，去體驗槐鄉孩子勞動(dòng)的快樂(lè )。

　　二、初讀感知

　　師：請同學(xué)們用自己喜歡的方法讀課文，力爭把課文讀正確，把句子讀通順。

　　要求：不認識的字看拼音或問(wèn)同學(xué)，長(cháng)句子、一下子讀不同的句子多讀幾遍。

　�。ㄗ杂勺x課文。）

　　師：下面請幾個(gè)同學(xué)分段讀讀課文，請別的同學(xué)當評委。

　　分段讀課文和評議，重點(diǎn)是生字和詞語(yǔ)。

　　師：通過(guò)讀課文，你們知道了什么？

　　生１：我知道了槐樹(shù)高大�；被ㄊ堑�黃色的，小花苞和米一樣大小，叫槐米，清香好聞，可以做藥。

　　生２：我知道了槐鄉的孩子愛(ài)自己的家鄉。

　　生３：我知道了槐鄉的孩子愛(ài)勞動(dòng)，自己掙錢(qián)交學(xué)費。

　　生４：我知道了槐鄉的孩子生活得很快樂(lè )。

　　同學(xué)們知道的真不少，老師還有幾個(gè)問(wèn)題：

　　槐樹(shù)什么時(shí)候開(kāi)花？花苞什么樣？文中還把花苞稱(chēng)作什么？槐米有什么用？

　　課文哪部分介紹了槐米？

　�。ㄕ页鲇嘘P(guān)段落讀一讀。）

　　三、品讀體驗

　　師：槐鄉的孩子愛(ài)家鄉、愛(ài)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中得到了快樂(lè )。讓我們再仔細讀讀課文，體會(huì )槐鄉孩子的快樂(lè )。并把描寫(xiě)他們快樂(lè )的.句子或段落作上記號，多讀幾遍。

　　生（認真讀課文、找句子、作記號）。

　　師：誰(shuí)能讀讀找出的句子和段落？

　　生１：當縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿(mǎn)載而歸，田野里飄蕩著(zhù)他們快樂(lè )的歌聲。

　　生２：月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著(zhù)甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉。

　　生３：女孩……

　　師：你們能夠讀出槐鄉孩子的那種快樂(lè )嗎？

　　生：（高興地說(shuō)）能！

　　師：下面哪幾個(gè)同學(xué)能用快樂(lè )的語(yǔ)氣讀出這幾個(gè)句子呢？

　　生１：當縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿(mǎn)載而歸，田野里飄蕩著(zhù)他們快樂(lè )的歌聲。

　　師：從這一句話(huà)中你體會(huì )到了什么？

　　生甲：我體會(huì )到了孩子們起得早，當大人們生火做早飯的時(shí)候，他們已經(jīng)唱著(zhù)歌兒高高興興地回來(lái)了。

　　生乙：我體會(huì )到了孩子們很辛苦，但是他們以苦為樂(lè )。

　　生丙：我體會(huì )到了孩子們收獲很大，非常高興。

　　師：體會(huì )得深刻。你們感受到快樂(lè )了嗎？

　　生：（反復讀、體會(huì )）。

　　師：同學(xué)們找的句子都對，剩下的句子你們分組交流吧。

　　生：（學(xué)生分組交流）。

　　師：老師從你們的朗讀中聽(tīng)出了槐鄉孩子們生活的快樂(lè )。

　　四、小結

　　師：這是一篇略讀課文，我們是怎樣學(xué)習這篇略讀課文的？

　　生１：我們先借助拼音和查字典讀準字音。

　　生２：我們再根據課文前面的提示來(lái)邊讀邊思考。

　　生３：我們最后和同學(xué)們互相討論來(lái)解決疑難問(wèn)題。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的方法都很好！老師還有一點(diǎn)要提醒你們，那就是要靠自己讀，運用精讀課文中學(xué)到的方法，盡量自我思考、自我質(zhì)疑，力爭自己做出新的發(fā)現。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括表述在具體描寫(xiě)的表達方法。

　　3.感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對大自然

　　的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　感受索溪峪的野性美 ,懂得作者是怎樣把這種美寫(xiě)出來(lái)的。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入視頻揭題，初識”野“

　　1.欣賞風(fēng)光,暢談感受

　　(播放索溪峪風(fēng)光視頻)

　　2.揭示課題,激發(fā)興趣

　　二、略讀課文，尋找野

　　1、檢查朗讀 ,糾正錯誤。

　　2、自讀自悟,提煉骨架,感悟寫(xiě)法。

　　勾畫(huà)2---5自然段的開(kāi)頭,連起來(lái)思考一下你從中獲取了怎樣的信息?

　　3、學(xué)生勾畫(huà),自讀自悟,交流匯報。

　　4、指導交流,隨機板書(shū):山野、水野、動(dòng)物野 、游人野。明確先概括表述在具體描寫(xiě)的表達方法。

　　三、精讀課文，品味“野”

　　1.自由選擇、動(dòng)筆勾畫(huà)。

　　四個(gè)相對獨立的景點(diǎn):山野、水野、動(dòng)物野、游人野,自由選擇,把使自己感動(dòng)、難忘的鏡頭用筆勾畫(huà)下來(lái),有感情地讀一讀并寫(xiě)下自己的感受。(學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà))

　　2.自讀自悟、交流匯報,隨機學(xué)習。

　　(1)品悟“動(dòng)物”野,明確如何選材。

　　喜歡動(dòng)物野的學(xué)生朗讀匯報留下印象深的鏡頭。比較分析句子(那只調皮的家伙。那個(gè)調皮的小家伙),明確人與動(dòng)物的親密關(guān)系。作者選擇猴子撒尿這一鏡頭,明確寫(xiě)作文的時(shí)候,要根據中心去選材。

　　(2)細品山野體會(huì )文字美

　　a、課件出示山的圖片,配樂(lè )旁白,感受美。

　　b、自讀思考、梳理文脈

　�、僮杂勺x第2自然段,邊讀邊思考:作者從哪幾方面寫(xiě)出了“山野”并用筆標出概括這些特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　�、趯W(xué)生反饋交流,理清層次

　�、圩宰x思考,品“野“賞文。

　　自由選擇,隨機出示描寫(xiě)三種美的文字,采用多種形式感悟。

　　這種美,是一種驚險的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,使人望而生畏。什么“一線(xiàn)天”,什么“百丈峽”,聽(tīng)著(zhù)名字就讓人膽顫。

　　這種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨秀,也不是三五峰呼應,而是千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒,“十里畫(huà)廊”“西海峰林”,令人浩氣長(cháng)舒。

　　這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或橫攔綠水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”,相對相依,宛如“熱戀情人”,亭亭玉立,則好似“窈窕淑女”。

　　驚險的美:(師生朗讀比拼,感悟驚險)

　　磅礴的美:(勾畫(huà)詞語(yǔ),暢談體會(huì ))男生齊讀,感悟磅礴。

　　隨心所欲、不拘一格:(展開(kāi)想象,感受形狀之美)找不同風(fēng)格的同學(xué)讀,深化印象。

　　(3)水“野“

　　1.學(xué)生匯報交流,教師指導。

　　2.欣賞風(fēng)光,加深印象。

　　(出示索溪水圖片)教師講解:索溪水一年四季,常流不息,淅瀝叮咚之聲,不絕于耳。這里時(shí)有湍流、小瀑、深潭、淺灘,偶有天然的樹(shù)橋、石橋相伴。當代女詩(shī)人蘇葉在信步漫游索溪之后,深情地留下詩(shī)句:“來(lái)生甘作石,嫁與索溪水�！币曨l播放(索溪水的`風(fēng)光)加強學(xué)生的直觀(guān)感受。

　　(4)游人“野”

　　教師引讀略學(xué):多美的風(fēng)景呀。大自然的神奇與靈光感染了每一位游客,假如你就是其中一位游客,假如你真的步入了索溪峪中,欣賞了這里的一山一水,一草一木,你一定也會(huì )像城里的姑娘一樣(學(xué)生接讀)也會(huì )像年過(guò)花甲的老人,學(xué)生接讀)如果遇上突然橫在面前的山溪,你們一定會(huì )像這隊有人一樣(手提……)滿(mǎn)山的(……)滿(mǎn)溪的(……)人們(……)于是我們也和作者一樣感到從未有過(guò)的快慰,從未有過(guò)的清爽,千言萬(wàn)語(yǔ)凝聚成一個(gè)字“野”

　　四、明確“野”的含義，整體感悟

　　學(xué)生匯報對“野”的認識。知道這是大自然賦予人們的財富。

　　五、有感而發(fā)，直抒胸臆

　　今天,我們來(lái)到索溪峪,在領(lǐng)略了奇山秀水后,心中肯定有感而發(fā),課下,請同學(xué)們拿起筆,抒發(fā)你們的胸臆吧,我期待著(zhù)你們的佳作。下課。

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