[優(yōu)秀]語(yǔ)文教案5篇
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)由要求學(xué)會(huì )的生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。
3、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。學(xué)習列寧善于觀(guān)察、認真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。
2．知道列寧是怎樣找到養蜂人的，初步懂得遇到疑難的'事情只要仔細觀(guān)察，認真思考，就可以找到解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2、能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
3、指導書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、掌握本課8個(gè)生字的音形義。
2、通過(guò)初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內容。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，激發(fā)情趣。
板書(shū)課題 18 蜜蜂引路
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么叫“引路”？
�。ň褪穷I(lǐng)路、帶路。）
蜜蜂怎么會(huì )引路？它給誰(shuí)引路呢？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習這篇課文。
�。ǘ┏踝x課文，讀準字音。
1．讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，要讀準字音，同時(shí)標出自然段的序號。（只有四個(gè)自然段）。
2．指出四人每人讀一段課文，正音。
�。ㄈ⿲W(xué)習本課生字詞。
1．自學(xué)生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書(shū)上畫(huà)出由這些生字組成的詞語(yǔ)，再讀一讀。
2．檢查自學(xué)效果。
�。�1）字音：
附：讀f)，不讀f(。引：讀y!n，不要讀成y!ng。
�。�2）字形：
談：談話(huà)就是說(shuō)話(huà)，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”，上邊的“火”，捺要寫(xiě)成點(diǎn)，要與“談”字區別。
和“爪”字區別。
導：上邊是“巳”，要封口，不要寫(xiě)成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區別。
�。�3）由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是：
引路：領(lǐng)路，帶路。
莫斯科：前蘇聯(lián)首都。
附近：離得很近的意思。
養蜂：飼養蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話(huà)。
向導：帶路的人。
3．指導書(shū)寫(xiě)生字的字頭。
可提示以下幾個(gè)字：
引：左邊的“弓”字，三畫(huà)，右邊一條長(cháng)豎。
斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫(xiě)成“月”字。
莫：上中下結構。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊“大”的橫寫(xiě)長(cháng)些。
導：注意下邊“寸”的橫寫(xiě)長(cháng)點(diǎn)。
�。ㄋ模┰僮x課文，理清思路。
要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫(xiě)的主要內容是什么。
討論后回答：
�。ǖ谝�、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第四自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來(lái)的。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．各寫(xiě)生字一行。
2．熟讀課文。
語(yǔ)文教案 篇2
第八單元測試題（一）
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、多音字組詞。
三、把下列成語(yǔ)補充完整。
�。� ）精會(huì )神 不言而（ ） 奮不（ ）身 精妙絕（ ）
�。� ）盡全力 萬(wàn)馬奔（ ） 千（ ）一發(fā) 無(wú)影無(wú)（ ）
四、選詞填空。
連續 陸續 繼續
1．早晨，同學(xué)們從四面八方（ ）來(lái)到學(xué)校。
2．那毛毛細雨，（ ）下了兩天兩夜。
3．我們要（ ）努力，不斷提高自己的文化水平。
當然 雖然 既然 竟然
4．你（ ）答應和他一塊看，就應該準時(shí)去。
5．在科學(xué)不發(fā)達的時(shí)期，人們（ ）不可能正確解釋日出日落的現象。
6．去年種了一株桃花，不料今年（ ）開(kāi)了幾朵花，（ ）少得很，但總算已經(jīng)開(kāi)花了。
不僅……還…… 不但……而且…… 如果……就…… 即使……也……
7．（ ）你考試得了一百分，（ ）不能驕傲。
8．他（ ）聰明過(guò)人，（ ）學(xué)習也很用功。
9．（ ）明天晴天，我（ ）到你家來(lái)。
10．這座建筑（ ）形式優(yōu)美，結構（ ）非常堅固。
五、按要求改寫(xiě)句子。
1．擴句：
我登過(guò)泰山。
2．縮句：
堅韌的小草可以驕傲地嗤笑養育在花房里的盆花。
3．把兩句話(huà)合成一句話(huà)：
我們請王校長(cháng)。王校長(cháng)到我們班參加班會(huì )。
4．改成“被”字句：
我們把操場(chǎng)打掃得干干凈凈。
5．修改病句：
�。�1）清晨，陽(yáng)光從東方慢慢升起來(lái)。
�。�2）我們從小要養成講衛生的好風(fēng)氣。
�。�3）這件潔白的衣服真白。
六、閱讀短文，完成練習。
成語(yǔ)與廣告
國內最先動(dòng)用成語(yǔ)作為廣告詞的已不可考證。至今令人印象深刻的廣告用語(yǔ)是日本人做的，用的也不是成語(yǔ)，是俗語(yǔ)，說(shuō)“車(chē)到山前必有路，有路必有豐田車(chē)”。驀然回首，如今滿(mǎn)街跑的豐田車(chē)，早已無(wú)人稱(chēng)奇。
由俗語(yǔ)到成語(yǔ)，廣告人像約好了似的.，一窩蜂地將廣告詞結成了一對。你有“‘咳’不容緩”（藥品），我有“‘騎’樂(lè )無(wú)窮”（山地車(chē)）；你有“默默無(wú)‘蚊’”（蚊香），我有“無(wú)可替‘帶’”（透明膠帶）……沒(méi)人預告，亦未履行合法手續，成語(yǔ)已經(jīng)“嫁”給了廣告，并堂而皇之地添丁進(jìn)口，毫無(wú)汗顏，合適嗎？
意見(jiàn)顯然難以統一。有的人認為沒(méi)什么不合適，以成語(yǔ)或“篡改”之后的成語(yǔ)充當廣告詞，借用了成語(yǔ)本身具有的“知名度”，移花接木，貌合神離，既廣而告之，又易于傳誦，而且頗具中國特色的文化氣息，一舉多得，焉有不妙？有的人認為不合適，因為廣告詞貴在新意，然而現在大批廣告人一古腦地全跑到成語(yǔ)中去偷梁換柱，并自詡高明，成語(yǔ)之林也就快成為廣告用語(yǔ)的木材基地了。還有人認為對于廣告記憶和傳播得最多的人群是中小學(xué)生。如此這般移花接木，偷梁換柱，最終將誤導中小學(xué)生把“廣告用語(yǔ)”當成“成語(yǔ)詞典擴大版”去研習、記憶，其負面影響令人擔憂(yōu)。
1．請將下列“廣告用語(yǔ)”改正為正確的成語(yǔ)。
“咳”不容緩（ ） 默默無(wú)“蚊” （ ）
“騎”樂(lè )無(wú)窮（ ） 一“明”驚人 （ ）
2．你還能從第二、三自然段中找出四個(gè)成語(yǔ)嗎？
3．廣告人使用“默默無(wú)蚊”是想表達什么意思？
4．對“成語(yǔ)‘嫁’給廣告”的現象，概括寫(xiě)出文中的幾種意見(jiàn)。
答案：
一、抑制、解釋、榜樣、平庸、恐懼、仆人、櫻桃、凄慘
二、
三、（聚）精會(huì )神；不言而（喻）；奮不（顧）身；精妙絕（倫）；（竭）盡全力；萬(wàn)馬奔（騰）；千（鈞）一發(fā)；無(wú)影無(wú)（蹤）
四、1．陸續 2．連續 3．繼續 4．既然 5．當然 6．竟然，雖然 7．即使……也…… 8．不但……而且…… 9．如果……就…… 10．不僅……還……
五、1．我登過(guò)峰巒雄偉的泰山。 2．小草嗤笑盆花。 3．我們請王校長(cháng)到我們班參加班會(huì )。 4．操場(chǎng)被我們打掃得干干凈凈。 5．（1）清晨，太陽(yáng)從東方慢慢升起來(lái)。 （2）我們從小要養成講衛生的好習慣。 （3）這件衣服真白。
六、1．刻不容緩、默默無(wú)聞、其樂(lè )無(wú)窮、一鳴驚人； 2．移花接木、堂而皇之、貌合神離、偷梁換柱； 3．指“蚊香”的宣傳廣告，用來(lái)指蚊香的驅蚊效果好。 4．第一種意見(jiàn)是蔑視，認為玷污了成語(yǔ)。第二種意見(jiàn)是贊同，認為頗具中國特色的文化氣息。第三種意見(jiàn)是認為不合適，使成語(yǔ)之林成為廣告用語(yǔ)的木材基地。第四種意見(jiàn)是反對，認為影響小學(xué)生對成語(yǔ)的正確學(xué)習與運用。
語(yǔ)文教案 篇3
先秦歷史散文
13 《燭之武退秦師》學(xué)案
14 《勾踐滅吳》學(xué)案
15《鄒忌諷齊王納諫》學(xué)案
16《觸龍說(shuō)趙太后》學(xué)案
單元導讀
先秦歷史散文內容豐富，形式多樣。有編年體的《左傳》，有國別體的《國語(yǔ)》和《戰國策》，還有記錄個(gè)人言行的《晏子春秋》等；對我國春秋戰國時(shí)期社會(huì )生活作了廣泛而具體的敘述，寫(xiě)人記事生動(dòng)形象，具有很高的文學(xué)價(jià)值。
學(xué)習本單元，要著(zhù)重了解燭之武說(shuō)退秦師的理由和勾踐滅吳的原因；學(xué)習鄒忌善于設喻，觸龍善于抓住對方的心理、曲折委婉、層層深入的語(yǔ)言藝術(shù)。本單元課文情節曲折生動(dòng)，語(yǔ)言障礙不太大，要求在掌握字詞句的基礎上熟讀成誦。
13 《燭之武退秦師》學(xué)案
課文導學(xué)
一、學(xué)習目標
1．能正確理解文中詞語(yǔ)的含義，尤其是下列十五個(gè)詞語(yǔ)：貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟、肆、闕、說(shuō)、若、夫、微、之。并能歸納其中四個(gè)詞語(yǔ)的義項：若、夫、微、之。
2．能弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
3．能準確理解和把握燭之武說(shuō)退秦師的原因。
4．能背誦全文。
二、學(xué)習重點(diǎn)
1．積累文言詞語(yǔ)知識，培養閱讀能力。
2．賞析作者刻畫(huà)和表現燭之武思想性格的藝術(shù)手法。
三、學(xué)法指津
學(xué)習這篇課文，可用六個(gè)字來(lái)概括，這就是：讀、解、辨、理、賞、背。
讀：朗讀課文，這是最基本的一步。要讀準字音、讀通順句子，可多讀幾遍，把文章讀流暢，并對課文內容有個(gè)大致了解。
解：理解詞語(yǔ)，可與讀同步進(jìn)行。要認真查看課文注釋?zhuān)匾獣r(shí)還應翻閱有關(guān)字（詞）典，以準確把握有關(guān)詞語(yǔ)的意義和用法。
辨：分辨詞義。要利用學(xué)過(guò)的有關(guān)知識，結合具體語(yǔ)境，認真分析比較，對文中的一些多義詞作義項歸納。
理：梳理課文�？筛鶕疚闹饕宋锖褪录�，依據文章順序思考下列問(wèn)題。
1．本文記敘的主要人物和事件是什么？（課文題目即是。由此可加深對文章題目作用的理解。）
2．主要人物（燭之武）是在什么情況下“出場(chǎng)”的？（是在秦晉兩個(gè)大國圍攻一個(gè)小小的鄭國，鄭國面臨覆滅的危險情形之下，鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見(jiàn)秦伯，以退秦師。）
3．燭之武為什么能臨危受命？（一是鄭伯態(tài)度誠懇，勇于自責，并曉之以理；一是燭之武深明大義，有愛(ài)國思想且腹有良謀、成竹在胸。）
4．燭之武為什么能夠說(shuō)服秦伯退兵呢？（主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為秦國的利益著(zhù)想，從而打動(dòng)了秦伯，讓秦怕欣然接受了他的意見(jiàn)。）
5．晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻呢？（主要是晉文公并不昏庸，很有理智，能隱忍不發(fā)，隨機應變。因為如果這時(shí)進(jìn)攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此，也就證明了燭之武說(shuō)退秦師的成功。）
賞：欣賞特色。這篇文章最有特色之處就是描寫(xiě)燭之武說(shuō)服秦穆公退師的那段話(huà)，為此，可思考如下幾個(gè)問(wèn)題：
燭之武是怎樣一步步說(shuō)服秦穆公的？這說(shuō)明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫(xiě)人物語(yǔ)言方面達到了什么水平？
點(diǎn)撥：燭之武為了說(shuō)服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰術(shù)，大體說(shuō)來(lái)分為五步：
第一步：欲揚先抑，以退為進(jìn)（鄭知之矣）。
第二步：闡明利害，動(dòng)搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。
第三步：替秦著(zhù)想，以利相誘（君亦無(wú)所害）。
第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。
第五步：推測未來(lái)，勸秦謹慎（唯君圖之）。
這段說(shuō)辭，只有125字，表現出燭之武高明的心理戰術(shù)和精彩的外交辭令。他看準了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖，而若取鄭則客觀(guān)上只會(huì )對晉有利，而對秦不僅無(wú)利，還會(huì )招禍。若秦穆公明白了這一層，就很可能反過(guò)來(lái)棄晉幫鄭，燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害，終于打動(dòng)了對方。而燭之武的說(shuō)辭更妙之處在于他心里處處為鄭著(zhù)想，但口口聲聲說(shuō)的是為秦，這就容易被秦伯接受。整段說(shuō)辭，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼，句句打動(dòng)對方，顯示出極強的說(shuō)服力。
這說(shuō)明作者在描寫(xiě)人物語(yǔ)言方面，尤其是在描寫(xiě)外交辭令方面達到了很高的水平。背：熟背全文。背誦既是學(xué)習文言文的手段，也可以說(shuō)是目的之一。通過(guò)背誦可加深對文章的理解（包括字詞句和內容特點(diǎn)等），同時(shí)也可增強文言文語(yǔ)感和積累文言文素材，為提高閱讀文言文能力奠定基礎。要注意，應在理解的基礎上背誦才能收到好的效果。
能力訓練
1．下列各句中“以”字的意義和用法與“越國以鄙遠”中的“以”相同的一項是：（ ）
A．以其無(wú)利于晉B．焉用士鄭以陪鄰C．若舍鄭以為東道主D．以亂易整，不武
2．下列詞語(yǔ)中“濟”字的意義和“朝濟而夕設版焉”中的“濟”相同的一項是：（ ）
A．同舟共濟 B．濟世安民 C．賑災濟貧 D．無(wú)濟于事
3．下列各句中沒(méi)有通假字的一句是：（ ）
A．行李之往來(lái)，共其乏困B．夫晉，何厭之有C．秦伯說(shuō)，與鄭人盟D．失其所與，不知
4．對下列句中“之”字用法歸類(lèi)正確的一項是：（ ）
�、俪贾畨岩�，猶不如人
�、谑枪讶酥^(guò)也
�、坂徶�，君之薄也
�、苄欣钪鶃�(lái)，共其乏困
�、蓐I秦以利晉，唯君圖之
�、畚⒎蛉酥Σ患按�
A．①③④／②⑥／⑤B．①②／③⑥／④⑤ C．①④／②③⑥／⑤D．①⑤／②⑥／③④
5．下列句子中“其”字的用法不同于其他三句的是：（ ）
A．以其無(wú)利于晉
B．君知其難也
C．又欲肆其西封
D．吾其還也
6．找出下列各句中活用的詞，指出它們的用法并解釋意義：
A．晉軍函陵，秦軍氾南
B．越國以鄙遠
C．既東封鄭，又欲肆其西封
D．若不闕秦，將焉取之
7．指出下列各句的句式特點(diǎn)：
A．是寡人之過(guò)也。（ ）
B．夫晉，何厭之有？（ ）
C．若亡鄭而有益于君。（ ）
8．寫(xiě)出下列句中加橫線(xiàn)詞語(yǔ)的'古義和今義：
�、傥⒎蛉酥Σ患按�
古義：
今義：
�、谌羯徉嵰詾闁|道主
古義：
今義：
�、坌欣钪鶃�(lái)
古義：
今義：
9．翻譯下列四句話(huà)，要求意準句順。
�、僖云錈o(wú)禮于晉，且貳于楚也。
譯文：
�、谠絿员蛇h，君知其難也。
譯文：
�、奂葨|封鄭，又欲肆其西封。
譯文：
�、荛犌匾岳麜x，唯君圖之。
譯文：
14 《勾踐滅吳》學(xué)案
課文導學(xué)
一、學(xué)習目標
�。╨）能闡述勾踐滅吳的原因及學(xué)習勾踐自強不息的奮斗精神。
�。�2）掌握“賓語(yǔ)前置句”的句式特點(diǎn)。
�。�3）學(xué)習本文在材料剪裁方面的特點(diǎn)。
�。�4）學(xué)習本文在語(yǔ)言使用方面的特點(diǎn)。
二、學(xué)習重點(diǎn)
�。�1）學(xué)習本文在材料剪裁方面的特點(diǎn)。
�。�2）學(xué)習本文在語(yǔ)言使用方面的特點(diǎn)。
三、學(xué)法指津
�。ǎ┭凶x步驟
�。╨）課前預習，閱讀課文及注釋?zhuān)囎g全文。
�。�2）內容分析。
復述“臥薪嘗膽”的成語(yǔ)故事。
問(wèn)題①：勾踐主要通過(guò)哪幾次戰爭滅了吳？
見(jiàn)課文最后一段“是故敗吳于囿，又敗之于沒(méi)，又郊敗之”。由此可以看出，作者沒(méi)有著(zhù)力寫(xiě)滅吳的經(jīng)過(guò)。
問(wèn)題②：從文中看你認為勾踐能滅吳的主要原因是什么？
人心所向。從第六段可以看出，越國強大后，“國之父兄”請戰，要為越王雪恥。問(wèn)題③：勾踐為了滅吳做了哪些準備工作？主要可以概括為三點(diǎn)：一是求才（第一自然段）；二是求和（第二、三自然段）；三是求強（第四、五自然段）。為了求得國家的富強，越王以民為本，并對婚娶、生育等方面進(jìn)行了具體的規定。詳略得宜，突出了重點(diǎn)，從而令人信服地表明：勾踐滅吳，必定成功。
�。ǘ﹩�(wèn)題探究
�。ǎ保┪恼碌念}目是“勾踐滅吳”，那么文中是否突出了“滅吳”？
探究：否。從寫(xiě)作的角度來(lái)看，本文在材料的剪裁上是值得稱(chēng)道的�！皽鐓恰钡木唧w戰爭情節并非作者的寫(xiě)作重點(diǎn)，因此對于越國滅吳中數十年間發(fā)生的幾次戰爭，也只是用了“是故敗吳于宥，又敗之于沒(méi)，又郊敗之”寥寥十三字�！皽鐓恰钡臏蕚涔ぷ魇亲髡咚�(zhù)力表現的，便不惜筆墨放開(kāi)去寫(xiě)。要“滅吳”首先要有“能與之謀者”——求才；其次，必須為發(fā)展創(chuàng )造一個(gè)和平的環(huán)境求和；最后還必須要有強大的綜合國力。在這里，文章主要從人力、物力兩方面來(lái)寫(xiě)，人力方面寫(xiě)得尤其詳細�；槿⒌木唧w規定，獎勵生育的具體措施，無(wú)不如實(shí)筆錄。從而向世人證明：勾踐滅吳，事在必然；夫差覆亡，無(wú)法逆轉。
�。�2）文章的寫(xiě)作重點(diǎn)是通過(guò)什么形式表達出來(lái)的？
探究：主要是采用對話(huà)的形式。長(cháng)于寫(xiě)對話(huà)，本是《國語(yǔ)》的一大特色，本篇表現得尤為鮮明。成功的對話(huà)，總是切合特定環(huán)境與人物特定的思想感情，例如：勾踐只有在敗退之后才會(huì )親切地稱(chēng)三軍將土為“我父兄，昆弟及國子姓”，并提出誰(shuí)能幫他退吳，便可以與他一道分享權力。文種出使吳國的言行舉止，無(wú)不與其身份以及當時(shí)的形勢有關(guān)。由于是從客觀(guān)形勢以及彼時(shí)彼地人物特定的思想感情出發(fā)去捕捉人物的對話(huà)，因而反過(guò)來(lái)，人物的對話(huà)又正好起到推動(dòng)事態(tài)發(fā)展與表現人物思想感情的作用。例如：勾踐的“號令”引出文種的對話(huà)以及文種出使求和等情節的展開(kāi)。勾踐本人虛心納諫，想東山再起的思想特征也由此得以表現。而文種、伍子胥等人的不同對話(huà)，又正好表現了他們的不同的思想性格。
能力訓練
1、解釋下列句中加橫線(xiàn)的詞：
�。╨）吾與之共知越國之政（）
�。�2）賈人夏則資皮（ ）
�。�3）乃致其眾而誓之曰（ ）
�。�4）昔者夫差?lèi)u吾君于諸侯之國（ ）
�。�5）然后卑事夫差（ ）
�。�6）美其服，飽其食（ ）
�。�7）非其夫人之所不納則不衣（）
2．選出下列句中加橫線(xiàn)的詞意義和用法不同的一項：（ ）
A．①夫雖無(wú)四方之憂(yōu) ②雖悔之，必無(wú)及己
B．①然后乃求謀生 ②然后卑事夫差
C．①勾踐說(shuō)于國人曰 ③越王勾踐棲于會(huì )稽之上
D．①我攻而勝之 ②乃致其眾而誓之曰
3．指出下列句子屬于何種句式：
�、僭酵豕篡`棲于會(huì )稽之上（ ）
�、诤魏笾校� ）
�、鄞藙t寡人之罪也（ ）
�、苡趾吻笱桑� ）
�、菀员┞栋傩罩怯谥性� ）
4．翻譯下面的句子：
�、贌o(wú)乃后乎
�、谄埖寐勛哟蠓蛑�，何后之有
�、蹖⒚庹咭愿�，公令醫守之
�、苓M(jìn)不用命，退則無(wú)恥
5．簡(jiǎn)答：
�、俟篡`為了滅吳，做了哪些準備工作？
�、诒疚脑趯�(xiě)作上的兩大特色是什么？
6．下面的文段是從原文中刪去的，位于課文的第二段的第一二句之間。閱讀下面的文段，完成段后各題。
……遂使之行成于吳。曰：“寡君勾踐乏無(wú)所使，使其臣種，不敢徹聲聞?dòng)谔焱�，私于下執事日：‘寡君之師徒，不足以辱君矣，愿以金玉、子女賂君之辱。請勾踐女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士；越國之寶器率從；寡君帥越國之眾以從君之師徒，唯君之左右�！粢栽絿锊豢缮庖�，將焚宗廟，系妻孥，沉金玉于江，有帶甲三千人，將以致死，乃必有偶，是以代甲萬(wàn)人事君也。無(wú)乃即傷君王之所愛(ài)手？與其殺是人也，寧其得此國也，其孰利乎？……
�、傧铝芯渲屑訖M線(xiàn)詞的用法不同于其他三項的是：（ ）
A．使武安俱在者，族矣
B．寡君勾踐乏無(wú)所使
C．求人可報使秦者
D．延請趙使者藺相如
�、谙铝芯渲屑訖M線(xiàn)詞的用法不同于其他三
項的是：（ ）
A．寡君帥越國之眾以從君之師徒
B．余始循以入
C．皆以美于徐公
D．余嘉其能行古道，作《師說(shuō)）以貽之
�、巯铝芯渲蟹磫�(wèn)語(yǔ)氣最弱的一句是：（ ）
A．其孰利乎
B．無(wú)乃后乎
C．其有敢不盡力者乎
D．何后之有
�、芟铝芯渥釉谖闹械囊馑�，不正確的一項是：（ ）
A．私于下執事曰——偷偷地和吳王手下的執事的人說(shuō)
B．請勾踐女女于王——請允許讓勾踐的女兒作吳王的婢妾
C．越國之寶器畢從——越國的寶器全部隨同帶來(lái)
D．無(wú)乃即傷君王之所愛(ài)乎——恐怕要傷害到君王的愛(ài)人吧
�、菹铝姓f(shuō)話(huà)不符合文段意思的一項是：（ ）
A．這段文字充分表現了文種的辯說(shuō)才能。
B．文中文種對吳王的謙卑的措辭是由文種的身份和吳越兩國的形勢決定的。
C．“夫差將欲聽(tīng)，與之成”表現出夫差“耳根子軟”，為下文的吳滅做好鋪墊。
D．文種采用了軟硬兼施的方法威逼利誘吳王與之談和成功。
15《鄒忌諷齊王納諫》學(xué)案
課文導學(xué)
一、學(xué)習目標
1．體會(huì )古代志土為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君肯聽(tīng)臣民意見(jiàn)，認真納諫的大度胸懷。
2．學(xué)習設喻說(shuō)理的方法。
3．了解“修、私、書(shū)、間”等14個(gè)常用詞語(yǔ)的用法，歸納義項。掌握“孰……與……”“此所謂……”兩種句式。
4．能背誦全文。
二、學(xué)習重點(diǎn)
l．認識齊威王納諫除蔽的積極意義。
2．學(xué)習鄒忌善于揣摩對方心理，善于運用設喻的語(yǔ)言藝術(shù)。
三、學(xué)法指津
�。ㄒ唬┭凶x步驟
1．本文語(yǔ)言不算艱深，篇幅也不長(cháng)，要反復朗讀，達到熟悉課文內容的目的。第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應注意表現人物的情態(tài)，并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句話(huà)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話(huà)，頗能表現鄒忌的個(gè)性特色，以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴肅的內容，讀時(shí)應注意這一點(diǎn)。第三段要讀得層次分明，威王政令部分要突出“面刺寡人之過(guò)”“上書(shū)”“謗譏于市朝”三語(yǔ)；敘進(jìn)諫情形部分，要突出“門(mén)庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”三語(yǔ)。第四段敘納諫結果，“皆朝于齊”要重讀。末句是史家的評論，當用贊美的語(yǔ)氣讀。
2．自行翻譯，不一定要筆譯，把弄不清楚的問(wèn)題作好記錄，請教同學(xué)或老師。
3．逐段自讀課文，理清層次結構。第一段：進(jìn)諫的依據。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽，他認真地思索這個(gè)問(wèn)題，舉一反三，從中體味出國君不易聽(tīng)到直言的道理，并決定“入朝見(jiàn)威王�！钡诙危哼M(jìn)諫的內容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，他見(jiàn)威王后，沒(méi)有單刀直入地向齊威王進(jìn)諫，而是先講自己的切身體會(huì )，以事設喻，啟發(fā)誘導齊威王看到自身受蒙蔽的嚴重性，從而省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫，廣開(kāi)言路，區分情況，給予獎賞。第四段：納諫的效果。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。
�。ǘ﹩�(wèn)題探究
l．鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？
要點(diǎn)：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王�！�
2．鄒忌進(jìn)諫時(shí)說(shuō)到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好處？
要點(diǎn)：齊威王是個(gè)聰明有為的國君，只要認識到自己受到了蒙蔽，下一步該怎么辦，他很清楚，對聰明有為的國君，不需說(shuō)多余的話(huà)。
3．齊威王設上、中、下三等獎賞的區別在哪里？為進(jìn)諫者頒獎意味著(zhù)什么？
要點(diǎn)：批評者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國家的決心。
4．文中依次敘述“令初下”“數月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數，這是為什么？
要點(diǎn)：說(shuō)明齊國的政治日益清明。
能力訓練
1．下列加橫線(xiàn)的詞讀音全部都正確的一項是：（ ）
A．昳（yì）麗 時(shí)時(shí)而間（jiān）進(jìn) 臣妾（qiè）
B．窺（kuī）鏡 期（jī）年 皆朝（cháo）于齊
C．弗（fú）如 孰（shú）與 數（shuò）月之后
D．朝（zhāo）服 衣冠（guàn）謗（bàng）譏
2．下列加橫線(xiàn)的詞語(yǔ)古今意義、用法一致的是：（ ）
A．今齊地方千里，百二十城
B．宮婦左右莫不私王
C．自以為不如
3．找出下列各句中活用的詞語(yǔ)，指出其用法，并解釋。
�、偃撼祭裘衲苊娲坦讶酥^(guò)者
�、诔鹿�
�、畚崞拗牢艺�，私我也
�、苈劰讶酥�，受下賞
4．下面不是賓語(yǔ)前置句的一句是：（）
A．夫晉，何厭之有？
B．忌不自信。
C．何以哉？
D．徐公何能及君也！
5．解釋下面各組詞語(yǔ)：
�、傥沂肱c城北徐公美（ ）
徐公來(lái)，孰視之（ ）
�、谀茏I謗于市朝（ ）
皆朝于齊（ ）
6．選擇下列各句的正確解釋?zhuān)?/p>
�、� 暮寢而思之
A．晚上睡著(zhù)了，仍然在考慮這件事
B．晚上睡著(zhù)了，仍然在想念徐公
C．晚上躺著(zhù)考慮這件事
D．晚上躺著(zhù)想念徐公
�、� 時(shí)時(shí)而間進(jìn)
A．有時(shí)間或有人提意見(jiàn)
B．有時(shí)悄悄地有人提意見(jiàn)
C．經(jīng)常間或有人提意見(jiàn)
D．經(jīng)常悄悄地有人提意見(jiàn)
�、垭m欲言，無(wú)可進(jìn)者
A．雖然想進(jìn)言，但是沒(méi)有可以進(jìn)言的了
B，雖然想進(jìn)言，但是無(wú)法進(jìn)言了
C．即使想進(jìn)言，也沒(méi)有進(jìn)言了
D．即使想進(jìn)言，也沒(méi)有可以進(jìn)言的了
7．默寫(xiě)：
�、汆u忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子：暮寢而思之，曰：“ ， ； ， ； ， 。
�、谕醪扇〖{諫措施后收到效果的句子：令初下， ， ；數月之后， ；期年之后， 。
8．下面的短文節自《韓非子·外儲說(shuō)左上》，讀后回答問(wèn)題。
郢人有遺燕相國書(shū)者，夜書(shū)，火不明，因謂持燭者日：“舉燭�！倍`書(shū)“舉燭”�！芭e燭”非書(shū)意也。燕相國受書(shū)而說(shuō)之，曰：“舉燭者，尚明也；尚明也者，舉賢而任之�！毖嘞喟淄�，王大悅，國以治。治則治矣，非書(shū)意也。
�、俳o下面兩句話(huà)中的加橫線(xiàn)的詞注音：
甲：郢人有遺燕相國書(shū)者（ ）
乙：燕相國受書(shū)而說(shuō)之（ ）
�、谙旅嫠木湓�(huà)中加點(diǎn)字不同義的一項是：（ ）
夜書(shū)，火不明
“舉燭”，非書(shū)意也
燕相國受書(shū)而說(shuō)之
治則治矣，非書(shū)意也
�、巯旅孢@句話(huà)有四種解釋?zhuān)堖x出正確的一項：（ ）
王大說(shuō)，國以治。
A．燕王大聲說(shuō)，一定要把國家治理好。
B．燕王大聲說(shuō)，國家已經(jīng)治理好了。
C．燕王很高興，國家因此也治理好了。
D．燕王很高興，就用這種方式治理國家。
16《觸龍說(shuō)趙太后》學(xué)案
課文導學(xué)
一、學(xué)習目標
1．學(xué)習文中詞語(yǔ)，積累文言語(yǔ)言材料。
2．理清全文思路，把握整篇大意，在掌握字詞句的基礎上熟讀成誦，以培養閱讀能力。
3．進(jìn)一步了解《戰國策》長(cháng)于寫(xiě)人記事的特點(diǎn)。
二、學(xué)習重點(diǎn)
觸龍說(shuō)趙大后的經(jīng)過(guò)�！坝柧氈攸c(diǎn)”中所列的文言詞語(yǔ)。
三、學(xué)法指津
�。ǎ┭凶x步驟
1．明確本課教學(xué)目標。
2．本文是一篇自讀課文，是《戰國策》中的寫(xiě)人記事的名篇。前面已學(xué)過(guò)《鄒忌諷齊王納諫》，教學(xué)要引導學(xué)生注重知識的新舊聯(lián)系，溫故而知新。
3．課前預習要求：借助注釋自讀課文，初步疏通字句，劃出“訓練重點(diǎn)”中所列詞語(yǔ)，回答文后“練習二”的思考題。
4．教學(xué)時(shí)教師著(zhù)重介紹當時(shí)的背景材料，設計若干問(wèn)題，理清全文思路，通曉文意，熟讀成誦。
5．知識的恰當延伸：聯(lián)系《唐雎不辱使命》和《趙威后問(wèn)齊使》，通過(guò)比較閱讀加深理解。
�。ǘ﹩�(wèn)題探究
l．從題目入手，了解本文涉及到的人物和事件，交代時(shí)代背景。關(guān)鍵是抓住一個(gè)“說(shuō)”
字，思考為什么“說(shuō)”，怎樣“說(shuō)”及“說(shuō)”的結果。
2．閱讀課文，分步解疑。
l）觸龍說(shuō)趙太后，勸說(shuō)的背景是什么？
明確：研讀課文第一段內容。趙太后新用事，國內動(dòng)蕩不定，秦國認為有機可乘，遣兵
“急攻之”，不得已趙國求救于齊。齊雖答應出兵，卻提出要“以長(cháng)安君為質(zhì)”。太后不肯，且揚言：有復言令長(cháng)安君為質(zhì)者，必唾其面！
2）矛盾迅速激化，趙國危在旦夕。面對危局，盡管老臣觸龍心急如焚，如果像其他大臣那樣“強諫”，必遭“唾面”之辱。所以，觸龍必須找到一種太后能接受的方式。試想一想，如果你是觸龍，你將采取什么方式去勸說(shuō)盛怒之下的趙大后？觸龍又是怎樣勸說(shuō)趙太后的呢？化解矛盾的關(guān)鍵是什么？
明確：研讀課文2-4段內容。
關(guān)鍵是抓住太后溺愛(ài)幼子的心理，動(dòng)之以情，曉之以理，達到勸說(shuō)的目的。
3）觸龍“說(shuō)”的結果如何？
明確：故事的結局，長(cháng)安君質(zhì)于齊。
3．課文題目為什么用“說(shuō)”，而不用“諫”
明確：文中觸龍的勸說(shuō)不同于一般的進(jìn)諫�？v觀(guān)全文，故事情節幾乎都是在人物對話(huà)
中展開(kāi)的，要仔細體會(huì )觸龍運用策略之巧妙和運用語(yǔ)言之精當。文章筆調輕松，人物細節描寫(xiě)生動(dòng)。
能力訓練
一、下列加橫線(xiàn)的詞注音全部正確的一組是：（ ）
A．大臣強諫（qiáng jiàn） 恃輦（sì niǎn）而行
B．盛（shèng）氣而揖（jī） 膏腴（yǔ）之地
C．填溝壑（hè） 持其踵（zhǒng）為之泣
D．?huà)嫞è）之送燕后 約車(chē)百乘（chéng）
二、解釋下列加橫線(xiàn)的詞語(yǔ)：
1．趙太后新用事（ ）
2．至而自謝曰（ ）
3．日食飲得無(wú)衰乎（ ）
4．乃自強步（ ）
5．竊愛(ài)憐之（ ）
6．入而徐趨（ ）
7．以長(cháng)安君為質(zhì)（ ）
8．和于身也（ ）
三、下列各組中加橫線(xiàn)詞意思相同的一組是：（ ）
A．少益耆食
最少，不肖
B．而不及今令有功于國
徐公何能及君也
C．?huà)D人異甚
王之蔽甚矣
D．能面刺寡人之過(guò)者
老婦必唾其面
四、下列加橫線(xiàn)的詞與“趙王之子孫侯者”中的“侯”用法不相同的一項是：（ ）
A．晉軍函陵
B．朝服衣冠
C．質(zhì)于齊
D．其繼有在者乎
五、下列句子中沒(méi)有通假字的一項是：（ ）
A．少益耆食
B．必勿使反
C．沒(méi)死以聞
D．曾不能疾走
六、與“夫晉，何厭之有”句式相同的一項是：（ ）
A．趙氏求救于齊
B．長(cháng)安君何以自托于趙
C．入而徐趨，至而自謝曰
D．城北徐公，齊國之美麗者也
七、翻譯下列句子：
l．豈非計久長(cháng)有子孫相繼為王也哉？
2．趙王之子孫侯者，其繼有在者乎？
八、簡(jiǎn)答題：
l．在觸龍看來(lái)，父母應該怎樣愛(ài)子女？
2．簡(jiǎn)要分析趙太后的性格特點(diǎn)。
閱讀下面一段文言文，完成九一十三題。
齊王使使者問(wèn)趙威后。書(shū)未發(fā)，威后問(wèn)使者曰：“歲亦無(wú)恙耶？民亦無(wú)恙那？王亦無(wú)恙耶？”使者不說(shuō)，曰：“臣奉使使威后，今不問(wèn)王，而先問(wèn)歲與民，豈先賤而后尊貴者平？”威后曰：“不然。茍無(wú)歲，何以有民？茍無(wú)民，何以有君？故有舍本而問(wèn)末者那？”（《戰國策·齊策》）
九、“歲亦無(wú)恙耶”一句中加點(diǎn)詞解釋都正確的一項是：（ ）A．歲：年成，收成 恙：生病 B．歲：年 恙：災禍，憂(yōu)患 C．歲：年成，收成 恙：災禍，憂(yōu)患 D．歲：年 恙：生病
十、對下列四句中“而”“于”的用法與意義判斷正確的一項是：（）
�、俳癫粏�(wèn)王，而先問(wèn)歲與民
�、谪M先踐而后尊貴者乎
�、圳w氏求救于齊
�、苌跤趮D人
A．①和②相同，③和④相同
B．①和②相同，③和④不同
C．①和②不同，③和④相同
D．①和③不同，③和④不同
十一、下列加橫線(xiàn)的詞解釋正確的一項是：（ ）
A．書(shū)未發(fā)：發(fā)出。
B．使者不說(shuō)：說(shuō)話(huà)。
C．臣奉使使威后：使者。
D．豈先賤而后尊貴者乎：以……為先，意動(dòng)用法。
十二、翻譯下列句子：
1．茍無(wú)歲，何以有民？
2．故有舍本而問(wèn)末者耶？
語(yǔ)文教案 篇4
一、教材分析
《綠色蟈蟈》一課選自人教版語(yǔ)文課本七年級上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文，介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語(yǔ)句淺顯，作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫(xiě)得活靈活現，具有很強的可讀性。對培養學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著(zhù)十分重要的意義。
二、學(xué)情分析
初一年級的學(xué)生，正處于少年期，已經(jīng)具備了對周?chē)挛锏挠^(guān)察能力，而且也有了一定的字詞積累。七年級學(xué)生有些對小動(dòng)物有濃厚的興趣，也有喂養小動(dòng)物的經(jīng)歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見(jiàn)的小昆蟲(chóng)，有了自己的親身經(jīng)歷，更有助于這篇課文的學(xué)習�！毒G色蟈蟈》一課具有很強的可讀性，學(xué)生易于理解。他們能概括文章的主要內容，并對語(yǔ)言有一定的賞析能力，授課時(shí)，要注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生多讀、自己討論。這一階段的學(xué)生想象力很豐富，因此授課時(shí)要充分鼓動(dòng)他們說(shuō)出自己的看法，鍛煉口頭表達能力。
三、教學(xué)目標
知識與能力目標：
1、積累本課要求掌握的生字詞;
2、了解法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》以及蟈蟈的生活習性;
3、體會(huì )文章富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達效果。
過(guò)程與方法目標：
1、學(xué)習用快速閱讀理解課文內容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。
2、采用賞讀、整理、創(chuàng )新相結合的學(xué)法來(lái)學(xué)習課文。
情感與態(tài)度目標：
1、激發(fā)學(xué)生對昆蟲(chóng)的各方面習性的強烈的好奇心，懂得生命的重要性，學(xué)會(huì )理解和尊重其他生命。
2、學(xué)習法布爾的探索精神和觀(guān)察方法，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、培養閱讀能力，整體感知，概述內容。
2、品味語(yǔ)言，品析美詞佳句，體會(huì )語(yǔ)言特色
五、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)比較、分析，引導學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn);感受、學(xué)習法布爾的探索精神和觀(guān)察方法。
六、教學(xué)方法
1、朗讀法：《綠色蟈蟈》是一篇優(yōu)美的科學(xué)小品。文章科學(xué)精神與人文精神高度結合，描寫(xiě)生動(dòng)，妙趣橫生，在誦讀中體味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。在初讀課文后用填寫(xiě)蟈蟈自薦書(shū)的方式讓學(xué)生掌握文本，能充分調動(dòng)學(xué)生積極性，引起學(xué)習興趣。
3、合作研討法：本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)應充分調動(dòng)學(xué)生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動(dòng)空間。教師適當點(diǎn)撥、歸結，如文章突出的寫(xiě)作特色。
4、點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
七、學(xué)法指導
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2、討論法——積極參與，總結規律。
3、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
八、課時(shí)安排1課時(shí)
九、教具準備多媒體課件
十、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
(一)激趣揭題
聆聽(tīng)大自然中生物的聲音，讓學(xué)生判斷是哪種動(dòng)物的叫聲，最后由蟈蟈的叫聲引出我們課文的主角。請同學(xué)介紹自己所了解的關(guān)于蟈蟈的知識。同學(xué)的介紹和視頻資料已能夠吸引同學(xué)去深入了解課文了，由此，導入課文。
根據自己的了解判斷動(dòng)物聲音。介紹蟈蟈。
(二)創(chuàng )設情境，整體感知
1、速讀課文。對照幻燈片，學(xué)生解決疑難字詞。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的`特征。
篝(gōu)火喧囂(xiāo)狩(shòu)獵篡(cuàn)奪窸(xī)窣(sū)氣氛(fēn)吮(shǔn)吸靜謐(mì)喑(yīn)啞(yǎ)螽(zhōng)斯萵(wō)苣(jù)顎(è)喙(huì)嗉(sù)
2、創(chuàng )設情境，蟈蟈去人才交流中心交自薦書(shū)，根據你所了解的蟈蟈的特點(diǎn)，你覺(jué)得什么職業(yè)適合它呢?討論交流，填寫(xiě)表格。(學(xué)生可能會(huì )說(shuō)歌手、模特、保鏢、獵人、美食家等)老師讓學(xué)生從文中找到依據，并注意總結概括，看課文給我們介紹了關(guān)于蟈蟈的哪些特點(diǎn)和習性。(板書(shū))
新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
積累字詞
速讀課文，找到蟈蟈的相關(guān)介紹，發(fā)揮想象力，填寫(xiě)自薦表，口頭表達
(三)精讀課文，合作研討1、剛才同學(xué)們也注意到了，作者在文中不斷變換對蟈蟈的稱(chēng)呼，這些稱(chēng)呼的變換起到了什么效果?
(學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解)
總結：擬人手法的運用，更親切自然，蘊含作者喜愛(ài)之情，更使行文生動(dòng)。
2、比較閱讀，發(fā)現語(yǔ)言特點(diǎn)。
將《辭�！分袑τ谙X蟈的介紹與本文比較，能發(fā)現本文語(yǔ)言生動(dòng)，內容有趣，那么，你最喜歡文中哪個(gè)段落?說(shuō)一說(shuō)理由。(師生共同賞評)
新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！睂W(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
3、總結文章寫(xiě)作特色：文藝筆調生動(dòng);語(yǔ)言傳神形象擬人貼切自然;對比突出特征。
學(xué)生合作研討，發(fā)表自己的見(jiàn)解
找到自己感興趣的段落，讀一讀，評一評。
(四)文本遷移
如此生動(dòng)的文章來(lái)自法布爾的《昆蟲(chóng)記》，為何他能將一個(gè)小小昆蟲(chóng)寫(xiě)得如此趣味橫生?我們不妨走近法布爾去了解一下。(作者簡(jiǎn)介)從法布爾身上我們能發(fā)現點(diǎn)什么，那么，我們面對豐富多彩的大自然，可曾有什么有趣的經(jīng)歷呢?說(shuō)出來(lái)交流一下。(學(xué)生暢談)
同學(xué)們的經(jīng)歷多有趣啊，我們在同學(xué)的引領(lǐng)下再一起去自然中看看吧!(展示圖片)
看了這些圖片，結合我們今天所學(xué)，你心中有何感想?(學(xué)生暢所欲言)
親近自然，關(guān)愛(ài)生命(文本升華，直擊難點(diǎn))
學(xué)生結合自己所得暢所欲言，深入實(shí)踐親近自然，關(guān)愛(ài)生命的精神。
(五)課堂小結
大自然妙趣橫生，法布爾只是給我們展示了冰山一角而已。我們要有一雙善于觀(guān)察的眼睛，一顆敏感的心，一份對自然的熱愛(ài)，一種對生命的敬畏，用這樣的心態(tài)走進(jìn)生活，你會(huì )發(fā)現，你的世界更加多姿多彩!
(六)布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”
2、仿寫(xiě)小練筆:(任選其一)
A、細致地描寫(xiě)一種小動(dòng)物的形體特征;
B、形象地描述一種昆蟲(chóng)或者鳥(niǎo)的叫聲;
C、抓住特征介紹一種動(dòng)物的生活習性(如食性、住處、活動(dòng)……)
3、拓展：課外閱讀《昆蟲(chóng)記》。發(fā)揮學(xué)生想象力，理論-實(shí)踐，學(xué)以致用
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)要求：
1．能夠流利有感情地朗讀課文，背誦全文。
2．了解臺灣是我們偉大祖國不可分割的領(lǐng)土，大陸小朋友與臺灣小朋友非�？释麍F聚。
3．學(xué)會(huì )本課涉及到的新字詞。
二、 課前準備：
中國地圖、臺灣地圖 ，臺灣景色的圖片資料 ，有關(guān)臺灣的資料
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，了解大陸小朋友的心愿；學(xué)習生字詞。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
了解臺灣的歷史文化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷。
五、教學(xué)過(guò)程：
1.營(yíng)造課堂情境、談話(huà)引入本課學(xué)習內容《小帆船》。
2.拿出地圖，讓學(xué)生找到臺灣的位置。
3．告訴學(xué)生，臺灣是我國的一個(gè)島嶼，與大陸隔海相望。
4．展示臺灣風(fēng)景和風(fēng)土人情的`圖片給學(xué)生欣賞。
5.初讀課文，學(xué)習生字詞。
六、分析課文：
1.前四行，讓學(xué)生感到船兒雖小，但卻滿(mǎn)載了大陸小朋友的關(guān)切之情；路途艱險，更表達出大陸小朋友渴望祖國統一的決心。要讀出堅定的語(yǔ)氣。
2.接下來(lái)的四行，重點(diǎn)理解日月潭、阿里山是臺灣的象征。使學(xué)生明白，“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎給臺灣每一個(gè)地方的小朋友。
3.最后兩行，抓住“歡迎”、“聯(lián)歡”感受大陸小朋友的熱情和盼望早日與臺灣小朋友一起學(xué)習的心情。
七、拓展延伸，升華情感。
假如捎封信兒去臺灣，想一想你打算寫(xiě)些什么給臺灣小朋友？
八、教學(xué)結束：
以歌曲《小小的船》結束本節課。
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