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四年級語(yǔ)文下冊的優(yōu)秀教案
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的四年級語(yǔ)文下冊的優(yōu)秀教案 ，希望對大家有所幫助。
四年級語(yǔ)文下冊的優(yōu)秀教案 篇1
一、教材分析：
《培養良好的學(xué)習習慣（八）》共有五頁(yè)插圖，分為兩在部分。其中第
1、2、3頁(yè)為第一部分，第4、5頁(yè)為第二部分。第一部分共有四幅插圖，第二部分共有五幅插圖。第一部分教育學(xué)生要堅持寫(xiě)日記，培養學(xué)生堅持寫(xiě)日記的好習慣。第二部分教育學(xué)生要愛(ài)護圖書(shū)， 使學(xué)生懂得愛(ài)護圖書(shū)的意義和要求，養成愛(ài)護圖書(shū)的好習慣。
二、教學(xué)要求：
1、指導學(xué)生仔細觀(guān)察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫(xiě)日記的意義、要求和方法，培養學(xué)生堅持寫(xiě)日記的好習慣。2、指導學(xué)生仔細觀(guān)察課本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛(ài)護圖書(shū)的意義和要求，養成愛(ài)護圖書(shū)的好習慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生理解愛(ài)護圖書(shū)的'意義，要求，學(xué)會(huì )方法。2、在實(shí)踐中養成堅持寫(xiě)日記和愛(ài)護圖書(shū)的好習慣。
四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課討論：如何寫(xiě)好作文？勤于觀(guān)察，勤于積累，把觀(guān)察的東西及時(shí)積累下來(lái)。
二、講明寫(xiě)日記的意義寫(xiě)日記有什么好處？分組討論。交流。小結。寫(xiě)日記能夠為自己提供寫(xiě)作機會(huì )，幫助提高寫(xiě)作水平。通過(guò)對看到的、聽(tīng)到的事情或者一些問(wèn)題的思考，幫助自己總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認知水平。
三、交給寫(xiě)日記的方法日記的內容和注意點(diǎn)。觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么人，他們在干什么？日記的主體部分可以寫(xiě)什么？該怎么寫(xiě)？怎樣才能寫(xiě)好日記？1， 要持之以恒。2， 看到的、聽(tīng)到的、想到的都可以成為日記的內容。3， 用自己的語(yǔ)言寫(xiě)想說(shuō)的話(huà)。日記的書(shū)寫(xiě)及格式討論交流。
四、總結這堂課我們學(xué)習了寫(xiě)日記的意義、要求和方法，在今后學(xué)習的過(guò)程中，同學(xué)們要堅持寫(xiě)日記，養成寫(xiě)日記的好習慣。
五、作業(yè)：
四年級語(yǔ)文下冊的優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字新詞，并能正確、美觀(guān)、規范地書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
教學(xué)重難點(diǎn)：
怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感。
教學(xué)課時(shí)：
2
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字新詞，并能正確、美觀(guān)、規范地書(shū)寫(xiě)；理解詞語(yǔ)的意思，如“花繁葉茂、流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆、弧線(xiàn)、曲線(xiàn)、清香裊裊”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
讓學(xué)生描述自己心目中的春天，由此引入新課，揭示課題，并引導學(xué)生對課題質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準生字詞語(yǔ)，把課文讀正確、讀流利，不理解的地方作上記號；想想安靜是怎樣觸摸春天的。
2、了解自讀情況：
指名學(xué)生讀課文，隨機出示詞語(yǔ)，引導學(xué)生結合語(yǔ)境、聯(lián)系上下文初步理解；對學(xué)生在朗讀中出現的讀有困難的句子，將作及時(shí)指導，引導學(xué)生把課文讀正確、讀流利。
三、再讀課文。
引導學(xué)生進(jìn)一步讀課文，知道課文主要講了什么事，并談?wù)剬Π察o的初步印象；初步了解安靜是怎么觸摸春天的，用什么觸摸。
引導學(xué)生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，能正確、流利地朗讀。
四、學(xué)生提出不理解的地方，從而使第二課時(shí)能作及時(shí)而相應的調整。
五、指導識記、書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“磕”（上下結構）、“瞬”“翔”（左右的比例）
學(xué)生用鋼筆在書(shū)上描紅。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文；
2、抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
3、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
讀課題。
課文中講的是誰(shuí)觸摸春天？（安靜）她是一個(gè)——（盲童）
當美麗的春天到來(lái)，我們在用明亮的雙眼欣賞桃紅柳綠的時(shí)候，雙目失明的安靜又用什么來(lái)感受春光呢？
�。ū�、手、心……）
過(guò)渡：海倫·凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！�
可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著(zhù)課文的作者一起來(lái)走近安靜，看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。
二、研讀課文：
1、出示第1、2自然段，學(xué)生齊讀。
�。�1）指名再讀第2自然段。
春天來(lái)了，同學(xué)們，你們能想象到小區的綠地上是什么情形嗎？
�。▽W(xué)生有可能一下子就很會(huì )具體描述，那就根據學(xué)生的交流，點(diǎn)出“這可真稱(chēng)得上花繁葉茂��！”學(xué)生也可能很簡(jiǎn)單地說(shuō)“花繁葉茂”，就接口：“是呀，你看小區里各種花都開(kāi)了，散發(fā)著(zhù)濃郁的花香�！保�
�。�2）引讀“濃郁的花香吸引著(zhù)安靜。這個(gè)小女孩整天在花香中流連�！�
從中你體會(huì )到什么？
請同學(xué)們想象一下，整天在花香中流連的安靜可能會(huì )做些什么呢？
是呀，她就是這樣整天在花香中流連。從這里你可以看出些什么？
小結：是呀，雙目失明的安靜是那么開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)、活潑、快樂(lè )，充滿(mǎn)了對大自然的熱愛(ài)。
�。�3）感情朗讀第2自然段。
2、一天早晨，“我”在綠地里面的小徑上做操，看到了什么情形呢？學(xué)生自由讀第3—5自然段。
交流：
�。�1）我首先看到了什么？
隨著(zhù)學(xué)生的交流，出示第3自然段的一、二兩句，并指名讀。
可這是一個(gè)雙目失明的女孩啊，她怎么能走得這么流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆呢？引導學(xué)生聯(lián)系第2自然段說(shuō)說(shuō)，并讀“這個(gè)女孩，整天在花香中流連�！�
感情朗讀第3自然段的一、二兩句。
�。�2）接著(zhù)我又看到什么了呢？
A、出示3、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前……女孩神奇的靈性抓住了�！�
B、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的？
�。▽W(xué)生默讀課文，用筆劃劃有關(guān)句子，如關(guān)鍵句“在花香的引導下，極其準確地伸向月季花�！焙汀笆种盖娜缓蠑n，攏住了蝴蝶�！保�
C、引讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著(zhù)眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了�！边@真是一個(gè)——（奇跡）
D、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的女孩呀？（學(xué)生說(shuō)理由并讀有關(guān)句子。）
小結：是的，這就是安靜“神奇的靈性”，我們正常人都抓不住蝴蝶，可安靜，她憑著(zhù)聰明，憑著(zhù)對大自然的熱愛(ài)，憑著(zhù)對這塊綠地的熟悉，讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛，睜著(zhù)眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了，這可真是一個(gè)奇跡��！
感情朗讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著(zhù)眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了�！�
E、引讀“蝴蝶……撲騰，安靜……驚訝�！卑察o怎么會(huì )這么驚訝呀？（引導學(xué)生感悟到“這是一次全新的經(jīng)歷�！保�
此時(shí)的安靜會(huì )怎么想呢？
此時(shí)的安靜除了驚訝，心里一定還怎么樣？
�。ㄈ绻麑W(xué)生有說(shuō)到害怕，我就“我想，此時(shí)的安靜一定驚訝與開(kāi)心多過(guò)害怕吧，因為——）引出”安靜的心……地方�！保�
在安靜的.心里，除了濃郁的花香，還體驗到了什么？（撲騰的蝴蝶。）是啊，在安靜的心里春天充滿(mǎn)了生機，就連靜靜站在一旁看著(zhù)安靜的我，都仿佛看到了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著(zhù)。
F、來(lái)，把“課文”拿起來(lái)，讓我們再把4、5自然段讀一讀（配樂(lè )）。
3、引讀第6自然段中的第一句，許久，我又看到了怎樣一幕動(dòng)人的情景？學(xué)生自由讀第6自然段。
出示第6自然段，學(xué)生交流作者看到的。
指名讀“許久，……張望�！卑察o怎么把蝴蝶給放了呢/
盲童安靜能張望到嗎？
是的，安靜的眼睛看不見(jiàn)，可她什么地方能看見(jiàn)？（心里）因為她的心里有一雙——（明亮的眼睛）那么，她心中那雙明亮的眼睛張望到了些什么呢？她可能又在想什么？
引讀第三句。
感情朗讀第6自然段（配樂(lè )）。
4、看著(zhù)這動(dòng)人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。
當時(shí)我可能怎么想的？引出并讀第二句。
�。�1）這里的“誰(shuí)”指？包括課文中的——？
�。�2）總結：文中的安靜是個(gè)雙目失明的女孩，她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅，小草的碧綠，可她用心觸摸著(zhù)春天，感受著(zhù)春天那濃郁的花香，撲騰的蝴蝶，飛翔的快樂(lè )，為自己創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（板書(shū)：創(chuàng )造繽紛世界）
�。�3）再讀‘誰(shuí)……誰(shuí)……”
三、作業(yè)：
1、好好地再讀讀課文，背背自己喜歡的段落；
2、積累摘抄課文中好詞佳句。
板書(shū)設計：
觸摸春天
創(chuàng )造繽紛世界
四年級語(yǔ)文下冊的優(yōu)秀教案 篇3
學(xué)習目標：
1、我會(huì )認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語(yǔ)。
2、我會(huì )有感情的朗讀課文。
3、我會(huì )初步整體感知課文內容，理清課文寫(xiě)作順序。
學(xué)習重點(diǎn)：
按課文游覽順序理清課文脈絡(luò )。
知識鏈接：
1、這篇精讀課文是一篇游記，節選自《小記十篇》一書(shū)，作者是我國著(zhù)名作家、教育家葉圣陶。課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達了作者對祖國山川景物的熱愛(ài)。
金華的雙龍洞是浙江金華的名勝。因為洞內的洞頂有一條“黃龍”，一條“青龍”，所以叫“雙龍洞”。
2、理解新詞。
盤(pán)曲而上——盤(pán)繞著(zhù)，彎彎曲曲地上去。
明艷——指色彩明亮鮮艷。
突兀森郁——山高聳著(zhù)，山上樹(shù)木繁密。
蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子，這里用來(lái)形容洞頂的雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
變化多端——端，項目。變化多種多樣。
顏色各異——異，不同。顏色各不相同。
預習任務(wù)：
1、學(xué)習重點(diǎn)生字詞語(yǔ)。
2、按游覽順序流利有感情地朗讀課文。
3、有條件的同學(xué)可以收集相關(guān)的資料圖片。
自主、合作、探究：
1、你學(xué)會(huì )了那些生字詞？有需要提醒大家注意的字詞嗎？
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2、比一比，誰(shuí)能把課文讀得最好聽(tīng)。
3、說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了什么？
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4、作者游覽的路線(xiàn)是怎樣的？每一處景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？
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5、讀了課文，說(shuō)一說(shuō)金華的雙龍洞給你留下什么印象？收集到圖片的.同學(xué)可以借助圖片等資料結合課文內容來(lái)說(shuō)。
闖關(guān)練習：
一、看拼寫(xiě)詞語(yǔ)。
hé shì hūn àn guān shǎng kǒng xì
( ) ( ) ( ) ( )
míng yàn dù juān é jiǎo jíshǐ
( ) ( ) ( ) ( )
二、按課文內容填空。
本文的作者是________.作者游覽的地點(diǎn)是_____________，時(shí)間是_________。游覽的順序依次是_______、_________、_________、__________，最后____________。
學(xué)習收獲：
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知識拓展：
收集有關(guān)金華雙龍洞的資料。
四年級語(yǔ)文下冊的優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，今天，我們一起再一次走進(jìn)“語(yǔ)文百花園”，去采擷一朵朵知識的花朵、智慧的花朵�？凑l(shuí)的花朵開(kāi)得最鮮，開(kāi)得最艷！
二、分項訓練
語(yǔ)海暢游
1、漢字真有趣
�。ǔ鍪窘滩闹械膬煞鶊D畫(huà)）
�。�1）請同學(xué)們仔細觀(guān)察這兩幅圖畫(huà)，它們有什么不同？再讀讀泡泡框的內容，你能說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的意思嗎？
�。�2）請同學(xué)們看看第一幅圖畫(huà)，比較圖畫(huà)和相應的字體，你發(fā)現了什么？第二幅圖又是怎樣的呢？
[在觀(guān)察、比較中明白兩個(gè)字是怎樣造出來(lái)的。]
�。ǖ谝环鶊D說(shuō)明“即”的造字過(guò)程，畫(huà)的是一個(gè)人嘴對著(zhù)裝滿(mǎn)美食的容器，表示“就餐”所以“即”有“接近”“靠近”的意思。第二幅圖說(shuō)明“既”的造字過(guò)程，畫(huà)的是一個(gè)人頭背著(zhù)裝滿(mǎn)美食的容器，表示“吃飽了”，所以“既”有“完”“已經(jīng)”的意思。）
�。�3）（板書(shū)：即既）請同學(xué)們再仔細觀(guān)察這兩個(gè)字，它們有什么不同？
1）請同學(xué)們再仔細讀讀這兩個(gè)字，誰(shuí)能為這兩個(gè)字組詞呢？
2）你還知道哪些形近字的造字過(guò)程呢？說(shuō)一說(shuō)。
[學(xué)生可以根據自己平時(shí)的積累來(lái)匯報，進(jìn)一步增強學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。]
2、讀一讀，體會(huì )帶點(diǎn)詞的意思，互相說(shuō)一說(shuō)。（出示）
這是媽媽給我買(mǎi)的鞋，可結實(shí)啦！
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就不結實(shí)。
玉石經(jīng)過(guò)琢磨( zhuó ó )，變得更加光華美麗。
米芾認真地琢磨( zuó )字貼。
鍋里的水沸騰了。
天剛蒙蒙亮，廣州城就沸騰起來(lái)。
�。�1）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子，其他同學(xué)想一想，這幾個(gè)句子都是什么意思呢？
�。�2）句子的意思我們了解了，可是同一個(gè)詞語(yǔ)，在不同的句子中，又會(huì )有哪些不同的意思呢？請同學(xué)們再仔細讀讀這幾句話(huà)，討論討論，看看你有那些看法。
�。�3）學(xué)生討論后匯報，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導。
�。ńY實(shí)：第一句中是“牢固，耐穿”的意思。
第二句中是“勇敢，堅強”的意思。
琢磨：第一句中是“打磨”的意思。
第二句中是“思考”的意思。
沸騰：第一句中是“水燒到一定的溫度，熱氣上升�！�
第二句中是“氣氛熱烈”）
�。�4）你還能舉出這樣的例子嗎？說(shuō)一說(shuō)。
三、課堂總結，置留作業(yè)
1、通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲呢？
2、搜集不同漢字的造字過(guò)程資料。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：（積少成多閱讀平臺）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
今天，我們要再次走進(jìn)“語(yǔ)文百花園”，不但與那里各族的友誼格言相聚，還要去“向奶奶學(xué)語(yǔ)言”。
二、分項訓練
1、積少成多
同學(xué)們，你們喜歡格言嗎？今天，老師也給大家帶來(lái)一組。
�。ǔ鍪荆�
樹(shù)直用處多，人直朋友多。（藏族）
騎快馬的，感覺(jué)不到路遠；朋友多的，感覺(jué)不到困難。（鄂倫春族）
有朋友的人，像草原一樣寬廣；沒(méi)有朋友的人，狹窄如同巴掌。（蒙古族）
智慧不憑年齡憑心靈，友誼不在一時(shí)在平時(shí)。（維吾爾族）
�。�1）請同學(xué)們仔細讀一讀，你發(fā)現了什么？
�。ǜ裱猿鲎圆煌拿褡�，而且與友誼相關(guān)的。）
�。�2）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)每句格言的意思？你從中明白了什么呢？
�。ǖ谝痪涫钦f(shuō)樹(shù)長(cháng)得直，它的作用就大，人如果要正直，就有許多人愿意跟他做朋友。告訴我們做人要正直。
第二句告訴我們要廣結朋友，朋友越多，困難就越容易解決。
第三句是說(shuō)有朋友的人，心胸開(kāi)闊；沒(méi)有朋友的人，心胸就狹窄。
第四句是講人的智慧不在于年齡的大小，也就是說(shuō)并不是年齡越大就越有智慧，而在于是否愛(ài)動(dòng)腦筋。一時(shí)友好不是友誼，平時(shí)經(jīng)常的.關(guān)心幫助才是真正的友誼。
這四句格言說(shuō)明了朋友的重要，并告訴我們什么才是真正的友誼。）
�。�1）請同學(xué)們再多讀幾遍格言，能試著(zhù)背下來(lái)嗎？
�。�2）你好知道哪些有關(guān)友誼方面的格言，說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
2、閱讀平臺
�。�1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀短文《我向奶奶學(xué)語(yǔ)言》，邊讀邊想，這篇短文主要寫(xiě)了什么內容？
�。�2）再讀短文，思考：奶奶的話(huà)好在哪里呢？小作者有什么新發(fā)現？
�。�3）學(xué)生讀文，討論交流匯報。
[學(xué)生可結合短文中的句子來(lái)理解，也可以結合生活實(shí)際來(lái)體會(huì )，教師不進(jìn)行過(guò)多的分析講解。]
�。�4）你還有什么不理解的問(wèn)題嗎？提出來(lái)共同討論。
[鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，利于培養學(xué)生的語(yǔ)文能力]
三、課堂總結，置留作業(yè)
1、這節課，老師在與同學(xué)們共同學(xué)習的過(guò)程中收獲了真正的友誼，還懂得了學(xué)習語(yǔ)言的好辦法，你呢？
2、查閱資料或上網(wǎng)搜集更多有關(guān)友誼的格言。
第三、四課時(shí)
教學(xué)內容：（能說(shuō)會(huì )道筆下生輝）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，今天“能說(shuō)會(huì )道”和“筆下生輝”又要和你見(jiàn)面了，相信大家一定會(huì )有更出色的表現！
二、分項訓練
1、能說(shuō)會(huì )道
�。�1）同學(xué)們，你們有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似這樣的經(jīng)歷：一位同學(xué)丟了一支和你同樣的一支鋼筆，他責怪你私自拿了他的東西，你受到了委屈,心里會(huì )怎樣呢？（難過(guò)）
再比如，你走過(guò)有果皮紙屑的地方，沒(méi)有弄清楚情況就批評旁邊的同學(xué)不講社會(huì )公德，使別人受到委屈；后來(lái)知道不是他亂扔的心里又會(huì )怎樣呢？（內疚）
�。�2）請同學(xué)們回憶自己受到委屈或委屈別人的事，確定自己最想說(shuō)的內容。
�。�3）不論是你受到了委屈，還是你委屈了別人，該怎么辦呢？
�。�4）學(xué)生討論解決的辦法，教師適時(shí)出示泡泡框的內容。
1）我要把自己受到委屈的事情說(shuō)清楚。
2）向別人說(shuō)明情況，不要著(zhù)急，要有禮貌。
3）向別人道歉，態(tài)度要誠懇。
�。�5）確定好了自己要說(shuō)的內容，又懂得了表達的方式方法，就先說(shuō)給你小組內的同學(xué)吧！
�。�6）小組推薦代表在全班交流，然后進(jìn)行評價(jià)。
[在評價(jià)的時(shí)候，教師要引導學(xué)生側重是否把事情說(shuō)清楚了，是否有禮貌，態(tài)度是否誠懇。]
�。�7）教師小結：在平時(shí)的學(xué)習和生活中，受到了委屈可以向別人解釋?zhuān)藙e人要向別人道歉。
2、筆下生輝
啟發(fā)談話(huà)，揭示主題
�。�1）在“能說(shuō)會(huì )道”中，同學(xué)們說(shuō)出了自己受到委屈或委屈別人的事情，現在就把這件事寫(xiě)下來(lái)。
�。�2）習作內容：
寫(xiě)一件自己受到委屈或者使別人受到委屈的事，并寫(xiě)一寫(xiě)自己當時(shí)的真實(shí)感受；然后寫(xiě)一寫(xiě)自己是怎樣向別人解釋的，或者是怎樣向別人道歉的。
提出要求，指導習作
1、提出習作要求：
�。�1）在眾多的事情中，寫(xiě)給自己印象最深的。
�。�2）按照事情的發(fā)展順序寫(xiě)，要寫(xiě)出自己當時(shí)的真實(shí)心情。
�。�3）題目自擬，字數不限。
2、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導
3、小組互動(dòng)評一評：組員之間互閱，互相品一品，評一評，看看哪個(gè)地方寫(xiě)得好，哪些地方還需要進(jìn)一步說(shuō)具體。
4、全班交流，教師相機指導。
三、課堂總結，置留作業(yè)
1、通過(guò)學(xué)習，老師發(fā)現，同學(xué)們不但說(shuō)得好，而且寫(xiě)得也真實(shí)、感人。你覺(jué)得自己又有了那些進(jìn)步呢？說(shuō)一說(shuō)。
2、進(jìn)一步完善自己的作文。
四年級語(yǔ)文下冊的優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，深入體會(huì )小人魚(yú)的內心活動(dòng)，感受她執著(zhù)地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。
3.認識生字“娶”，積累課文中的好詞佳句。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì )小人魚(yú)的內心活動(dòng)，感受她執著(zhù)地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介作者、激發(fā)興趣
1. (課件出示美人魚(yú)的銅像)在丹麥首都哥本哈根入口處的海面上，有一座銅像冒出水面——它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不是丹麥的開(kāi)國元勛，也不是丹麥某一個(gè)王朝的杰出英雄，而只是一個(gè)普通的女孩。她坐在一塊石頭上，若有所思地望著(zhù)大海。她在沉思什么呢?誰(shuí)也猜不出來(lái)。她沒(méi)有腿，只有一條魚(yú)尾。原來(lái)她是人魚(yú) ——“海的女兒”，是丹麥作家安徒生所寫(xiě)的一篇童話(huà)中的主人公。丹麥人民就是以這種方式來(lái)表達對安徒生的崇敬。說(shuō)起安徒生，同學(xué)們的話(huà)比我還多，說(shuō)說(shuō)你對他有哪些了解?
2.生交流搜集到的有關(guān)安徒生的資料。
3.過(guò)渡：安徒生一生中共寫(xiě)了170多篇童話(huà)故事，讀過(guò)的每個(gè)作品都給我們留下了很深的印象。今天讓我們再一次走進(jìn)他的童話(huà)世界。(板書(shū)課題)
【學(xué)生交流查閱的資料，豐富、共享資源。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為下面的閱讀做準備�！�
二、初讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。
2.瀏覽課文，思考課文的主要內容，理清課文思路。
讀書(shū)后匯報交流，教師相機與學(xué)生共同梳理：課文主要寫(xiě)了小人魚(yú)勇敢地追求自己的幸福，但是，為了不傷害別人的生命，不僅放棄了愛(ài)情，還獻出了自己寶貴的生命的感人故事。
按照事情的發(fā)展順序，全文可以分成這樣幾部分：
(1)故事的序幕：引出本文的主人公——憧憬人間幸福生活的小人魚(yú);
(2)故事的開(kāi)端：小人魚(yú)救出王子，并愛(ài)上王子;
(3)故事的發(fā)展：小人魚(yú)為獲得王子的愛(ài)情而忍痛服藥，變成人形;
(4)故事的高潮：小人魚(yú)的愛(ài)情失敗，但又不愿加害王子;
(5)故事的結局：小人魚(yú)化成泡沫;
(6)故事的尾聲：小人魚(yú)超生到精靈的世界。
三、再讀感悟，加深體會(huì )
1.指名讀文前提示，明確閱讀任務(wù)。
(1)小人魚(yú)在追求幸福的過(guò)程中，承受了哪些痛苦?最后她成功了嗎?
(2)這個(gè)故事的結局讓你感悟到了什么?
2.學(xué)生默讀課文，思考上面的問(wèn)題。在相關(guān)的段落旁可以做適當的標注。
3.學(xué)生交流讀書(shū)收獲。
在交流的過(guò)程中，重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )小人魚(yú)矛盾而復雜的內心活動(dòng)，感受小人魚(yú)的善良以及對幸福生活的追求。
重點(diǎn)語(yǔ)段的預設：
(1)“小人魚(yú)知道了這個(gè)消息，覺(jué)得她的心在碎裂。她知道王子結婚后，自己就會(huì )變成泡沫。為了王子，她離開(kāi)了她的家庭，她交出了她美麗的'聲音，她每天忍受著(zhù)巨大的痛苦，然而王子卻一點(diǎn)兒也不知道�！�
“心在碎裂”，極言小人魚(yú)的傷心和委屈。為了王子，離開(kāi)了家庭，她承受著(zhù)離家之痛;為了王子，被貪心的巫婆要去了美麗的聲音，她承受變啞無(wú)聲之痛;為了王子，魚(yú)變人，她承受著(zhù)肉體之痛;她所做的一切王子卻一點(diǎn)也不知道，她承受著(zhù)感情之痛;用王子的血可以復活自己，要么自己死去變成泡沫，她承受著(zhù)生命抉擇之痛。
(2) “小人魚(yú)掀開(kāi)紫色的帷帳，看到那位美麗的新娘把頭枕在王子的懷里睡著(zhù)了。她向尖刀看了一眼，然后又把目光轉向王子。刀尖在小人魚(yú)的手里抖動(dòng)著(zhù)。忽然，小人魚(yú)把刀子遠遠地向浪花里扔去�！∪唆~(yú)最后模糊地看了一眼王子，然后跳到了海里，她覺(jué)得她的身體在一點(diǎn)點(diǎn)融化成為泡沫……”
看新娘，這是奪走她幸福的女人;看尖刀，把目光轉向王子，要么用王子的血讓自己復活，要么自己死去變成泡沫;“刀子在小人魚(yú)的手里抖動(dòng)著(zhù)”，具體的描寫(xiě)，細致地刻畫(huà)出小人魚(yú)復雜而矛盾的心理。在這生命抉擇的時(shí)刻，善良、崇高的小人魚(yú)選擇了自己化成泡沫�！白詈竽：乜戳艘谎弁踝印�，她是在向自己深?lèi)?ài)的人訣別，向自己的生命訣別。
在討論“最后小人魚(yú)成功了嗎”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，要允許學(xué)生個(gè)性的理解：可以說(shuō)她沒(méi)有成功，因為她沒(méi)有得到王子的愛(ài)情，王子與別人結婚了，而她自己變成了海上的泡沫;也可以理解為她是成功的，盡管最后小人魚(yú)變成了海上的泡沫，但是在追求愛(ài)情和幸福的過(guò)程中，因為她的勇敢、善良，被超生到了精靈的世界，她的精神，在這個(gè)世界上永存。
四、讀寫(xiě)結合、感情升華
1.選擇課文中自己感興趣的段落，有感情地朗讀。
2.練筆：小人魚(yú)變成了透明的小天使在天空飛翔著(zhù)，在世界的上空撒播著(zhù)快樂(lè )微笑和愛(ài)心……小人魚(yú)會(huì )想些什么，做些什么呢?請你試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
五、拓展延伸
1.閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的選文《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，讀后和同學(xué)交流自己的感受。
2.課外閱讀《安徒生童話(huà)》，在閱讀欣賞課上再交流讀童話(huà)的心得。
四年級語(yǔ)文下冊的優(yōu)秀教案 篇6
學(xué)習目標
�、僬J識4個(gè)生字，學(xué)會(huì )11個(gè)生字。結合上下文體會(huì )“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
�、谟懈星榈乩首x課文。
�、劾斫狻棒~(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì )評文的思想感情，培養做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
�。▽W(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的辦法。
課前準備
描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看望、畫(huà)魚(yú)的句子的投影片。
第一課時(shí)
●導入新課，提出自讀要求
�、亵~(yú)會(huì )在哪里游呢？今天我們學(xué)一篇課文，題目是“魚(yú)游到了紙上”（板書(shū)）魚(yú)怎么會(huì )游到了紙上呢？
�、谡埓蠹規е�(zhù)疑問(wèn)去讀課文。（提出自讀要求）
a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b.思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
c.“魚(yú)游到了紙上”在課文中出現了幾次？是什么意思？
●學(xué)生充分自讀后小組內交流
●檢查自讀情況
�、贆z查生字讀音：花港 清澈 一絲不茍 廠(chǎng)徽 聾啞
�、谥该醋匀欢卫首x課文，全班評議，并指導讀好長(cháng)句子。
�、壅n文主要講了件什么事？（看魚(yú)畫(huà)魚(yú)）
�、苷f(shuō)說(shuō)對“魚(yú)游到了紙上”的初步理解。
第二課時(shí)
●回顧上節課內容，明確學(xué)習目標
上節課，我們熟讀了課文，這節課我們練習有感情地朗讀課文，體會(huì )聾啞青年做事勤奮。專(zhuān)注的品質(zhì)，學(xué)習一些描寫(xiě)人物的'方法。
●研讀課文，體會(huì )人物品質(zhì)
�、倌x課文，思考：你覺(jué)得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的？用筆畫(huà)出這些句子，并把自己的體會(huì )簡(jiǎn)要寫(xiě)在旁邊。
�、谕澜涣�，讀讀畫(huà)好的句子，并把自己的體會(huì )說(shuō)給同桌聽(tīng)。
�、廴嘟涣�，引導學(xué)生體會(huì )聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì )到的通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
重點(diǎn)引導學(xué)生從下面句子中上體會(huì )。（用投影片逐一出示句子）
a.說(shuō)他“特別”，因為他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣，入神著(zhù)迷，到了忘掉自我的程度。
b．他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
這句話(huà)充分表現了青年的忘我。在圍觀(guān)的人贊嘆議論時(shí)，他沒(méi)有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專(zhuān)心致志地作畫(huà)，眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫(huà)全都是魚(yú)，仿佛自己也變成了一條魚(yú)，才把魚(yú)畫(huà)活了。
c．他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)持之以恒，勤奮執著(zhù),才將魚(yú)畫(huà)得那么生動(dòng)形象。
d.先游到了我的心里。
魚(yú)“知游到了我的心里”，是青年長(cháng)期觀(guān)察后，對金魚(yú)特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動(dòng)的形象，才會(huì )下筆如有神�！棒~(yú)游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫(huà)技高超，畫(huà)得魚(yú)活靈活現，形神兼備，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。
�、苡懈星榈乩首x課文。
a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？
b.把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
c.指名評讀。
●學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)的方法
�、倜@啞青年那勤奮專(zhuān)注的形象，一定會(huì )深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀(guān)察和描寫(xiě)，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。（作者不僅仔細觀(guān)察，認真看、仔細聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，來(lái)表現青年人的執著(zhù)與專(zhuān)注）
�、谛〗Y：作者是生活中的有心人，不但觀(guān)察細致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫(xiě)細致入微，才寫(xiě)出這樣生動(dòng)感人的好文章。
●識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
●隨文練筆
�、伲ǔ鍪静鍒D）圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著(zhù)、議論著(zhù)。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學(xué)們認真觀(guān)察插圖，展開(kāi)想象把它寫(xiě)下來(lái)。
�、谥该x作文，進(jìn)行交流。
�、壅n外作業(yè)：留心觀(guān)察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，寫(xiě)在自己的日記本上。
四年級語(yǔ)文下冊的優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標：
1.運用多種識字方法自主學(xué)習6個(gè)字，練習寫(xiě)6個(gè)字，參照我的詞語(yǔ)庫自主積累詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，理清課文線(xiàn)索。
3.了解課文內容，感悟蒙迪·羅伯特看準目標，決不放棄的堅定信念，體會(huì )人物內心。樹(shù)立自己正確的理想觀(guān)和人生觀(guān)。
4.聯(lián)系上下文，理解兩個(gè)重點(diǎn)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理清課文的敘述順序和情感變化的線(xiàn)索，復述課文。
2.感悟蒙迪·羅伯特看準目標，決不放棄的堅定信念，體會(huì )人物內心，以樹(shù)立自己正確的理想觀(guān)和人生觀(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.體會(huì )人物內心。
2.兩個(gè)重點(diǎn)句的理解。
教學(xué)準備：
生字卡片
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引疑，直奔中心句。
1.釋題：永不放棄的意思就是要如何？能否說(shuō)幾個(gè)與永不放棄意思相同的詞語(yǔ)？（堅定不移、堅韌不拔等等）
2.質(zhì)疑：讀了課題，你有何疑問(wèn)？
�。ń處熛鄼C進(jìn)行歸納整理：文中講的是誰(shuí)？他不放棄什么？為什么要堅持？結果怎樣？）
3.初讀：自由輕聲朗讀課文，把與題目相符合的句子畫(huà)上橫線(xiàn)。
齊讀點(diǎn)題句：您可以不改動(dòng)這個(gè)F，但我也不打算放棄自己的理想！
二、交流，理清敘述順序。
1.釋疑：讀完課文，你解決了心中的什么疑問(wèn)？說(shuō)得不完整的，其余同學(xué)可以幫忙補充。
2.再讀：要求讀通、讀準，想想作者是怎么敘述這個(gè)故事的？
3.交流：這個(gè)故事先說(shuō)蒙迪干什么？再說(shuō)他如何？最后怎樣？能否用字數相同的詞或詞組來(lái)概括一下？老師相機板書(shū)：描述理想、堅持理想、實(shí)現理想。
三、復述，把握課文內容。
1.根據課文的敘述順序，把故事復述給學(xué)習小組的同學(xué)聽(tīng)。
2.指名復述課文，大家評議。
四、學(xué)習生字。
1.在讀課文時(shí)，你認識了哪些生字？
請學(xué)生當小老師帶領(lǐng)全班讀，并說(shuō)說(shuō)哪些字的讀音要注意？注意讀準馴韌的讀音。
2.你認為哪些字容易寫(xiě)錯，需要提醒大家注意？
左右結構：詳、植
上下結構：篇、畝、資
左中右結構：激
其中，植的右邊是直，里面是三橫而非兩橫，要多加注意。
五、作業(yè)。
1.自主積累文中的好詞語(yǔ)，如：興高采烈、如愿以?xún)�、�?mèng)想成真、原封不動(dòng)、打量、興沖沖等。
2.向你的父母或朋友，說(shuō)說(shuō)你的理想。
第二課時(shí)
一、復習導入。
復述故事，說(shuō)說(shuō)其敘述順序是什么？
二、精讀，體會(huì )人物感情。
過(guò)渡：文中哪句話(huà)點(diǎn)了題？
�。ㄒ唬﹫猿謮�(mèng)想部分：
1.指名讀句子：您可以不改動(dòng)這個(gè)F，但我也不打算放棄自己的理想！
2.抓關(guān)鍵詞：在讀這個(gè)句子時(shí)，應該把哪些詞處理成重音？為什么？（不打算放棄自己的理想，能夠表明他態(tài)度的堅決）
3.悟人物內心：想象一下，他說(shuō)這話(huà)時(shí)，眼睛里會(huì )放射出什么樣的光芒？
4.探究正確的`理想觀(guān)：你要向蒙迪學(xué)什么？（看準目標，永不放棄）
�。ǘ┟枥L夢(mèng)想部分：
1.明確學(xué)習策略：是什么原因讓他如此堅定地說(shuō)這句話(huà)的呢？文中還有表達他情感變化的段落和句子，請大家用剛才的學(xué)習策略讀（句子）→抓（關(guān)鍵詞）→悟（人物內心）→究（正確的理想觀(guān)）進(jìn)行小組學(xué)習。
2.小組合作學(xué)習。
3.共同探討：
�、僭~語(yǔ)理解：興高采烈的近義詞有哪些？詳盡何意？
�、隗w會(huì )感情：描述夢(mèng)想時(shí)，蒙迪會(huì )是一幅什么表情？（興奮）
�、墼u價(jià)夢(mèng)想：你覺(jué)得蒙迪的夢(mèng)想是個(gè)怎樣的夢(mèng)想？（目標遠大，很美好，也肯定是他很早以前就產(chǎn)生了的。）
�。ㄈ⿲�(shí)現夢(mèng)想部分：
1.引疑：讀到這兒，你們有什么擔心嗎？（蒙迪的夢(mèng)想與現實(shí)是有相當的距離，他能獲得成功嗎？）
2.自讀課文，說(shuō)說(shuō)他是怎么做才獲得了成功的？（腳踏實(shí)地，不斷追求）
3.體會(huì )人物內心：想想，蒙迪會(huì )把那份得F的作業(yè)放在哪兒？每當看到這份作業(yè)時(shí)，蒙迪會(huì )對著(zhù)它說(shuō)些什么？
�。ㄋ模┬〗Y：文中的主人公蒙迪從描繪夢(mèng)想時(shí)的興奮到堅持夢(mèng)想時(shí)的堅定，再到不斷追求而實(shí)現夢(mèng)想，他的情感是不斷變化著(zhù)的。
三、評讀，體會(huì )人物內心。
1.重點(diǎn)句理解：克利亞老師最后說(shuō)的那句話(huà)，應該怎么讀？（由衷地高興和贊賞）
2.人物評價(jià)：你如何評價(jià)克利亞老師？（老師的批評有他的道理，蒙迪的理想與他當時(shí)的現實(shí)條件確實(shí)有相當的距離；后來(lái)老師是蒙迪向前奮斗的鞭策者；但也可以說(shuō)，老師沒(méi)有眼光，沒(méi)有發(fā)現蒙迪是個(gè)理想遠大，勇于奮斗，堅韌不拔的孩子。）
3.思考理想：你認為該怎么樹(shù)立自己的理想？你的理想是什么？（理想要目標遠大，經(jīng)過(guò)深思熟慮，也要有一定的現實(shí)基礎，不能瞎想，樹(shù)立理想后，要一步一個(gè)腳印地不斷奮斗，才能取得成功。）
四、作業(yè)。
1.放飛我們的夢(mèng)想演說(shuō)會(huì )。
2.搜集與本課主題相關(guān)的格言警句。
四年級語(yǔ)文下冊的優(yōu)秀教案 篇8
一、學(xué)習目標：
1認識4個(gè)生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
4理解作者
對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
二、學(xué)習重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是體會(huì )作者情感的變化。
三、學(xué)習過(guò)程：
一課時(shí)
一、激趣導入：
教師導語(yǔ)：“春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無(wú)意是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著(zhù)無(wú)數的文人墨客。然而當你對于千萬(wàn)朵在冷風(fēng)中怒放的小花時(shí)，又會(huì )有怎樣的感受呢？
板書(shū)課題：20*花的勇氣
認真讀書(shū)吧，相信你一定會(huì )有收獲的。
二、初讀知大意：
1小組合作：互相檢查課文情況，互相質(zhì)疑問(wèn)難，解決不了的問(wèn)題先記錄下來(lái)，留到全班交流時(shí)提出來(lái)。
2自學(xué)反饋：
指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
師生共同質(zhì)疑問(wèn)難。
3整體感知課文大意：
說(shuō)一說(shuō)：作者在維也納經(jīng)歷了意見(jiàn)什么事？
三、細讀理清脈絡(luò )：
1維也納的春天給作者六下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫(huà)出表現作者感情變化的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì )有這樣的變化？
2請學(xué)生上黑板寫(xiě)出表現作者感情變化的詞語(yǔ)，教師引導學(xué)生理清文章的線(xiàn)索和作者的情感脈絡(luò )。
四、品讀感悟美：
1把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫(huà)出精妙之處，反復品味，揣摩作者內心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見(jiàn)。
2文學(xué)鑒賞會(huì )：
教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì )的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家反復閱讀了著(zhù)名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》�，F在就請各位就文中的語(yǔ)言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準確生動(dòng)發(fā)表高見(jiàn)吧。
教師根據學(xué)生的發(fā)言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。
五、美讀入情景：
1循著(zhù)作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。
2舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。
六、回讀抒胸臆：
生命是寶貴的，卻是短暫的.。有一位哲人說(shuō)過(guò)：我們無(wú)法左右生命的長(cháng)度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長(cháng)的小苗喝彩是，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
課后反思：
四年級語(yǔ)文下冊的優(yōu)秀教案 篇9
設計理念：
大寫(xiě)意的語(yǔ)文教學(xué)，需要對教材進(jìn)行創(chuàng )造性的理解和使用，教學(xué)設計不是面面俱到，不是“深挖洞”，而是刪繁就簡(jiǎn)，求一而舍全，騰出時(shí)空于核心問(wèn)題�！夺烎~(yú)的啟示》一文的教學(xué)設計，改變了以往課堂提問(wèn)雜而碎的現象，以“作者多次寫(xiě)到‘月光’，它在文中起什么作用？這個(gè)月光如水的晚上為什么會(huì )給作者留下永久的回憶和終生難忘的啟示？”這一問(wèn)題貫串教學(xué)始終，引導學(xué)生探究、發(fā)現，感悟。并在理解文本的基礎上，引導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)開(kāi)去。這樣，將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人，讀文與明理，課內與課外有機結合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生的人生。
教學(xué)設計：
一、教學(xué)目標
1、 能正確認讀11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等由生字組成的詞語(yǔ),.
2、 有感情地朗讀課文,從中體會(huì )“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程。
3、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會(huì )“從小受到嚴格的教育，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理，聯(lián)系實(shí)際，受到“自覺(jué)遵守規章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。
4、 了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學(xué)習作者環(huán)境襯托手法的巧妙運用，體會(huì )文章字里行間滲透的意境美、行為美、心靈美，并受到潛移默化的影響。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生讀中感悟文中蘊含的自覺(jué)遵守道德規范的內在美，，從而受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。
三、教學(xué)難點(diǎn)
課文中部分句子的含義比較深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì )起來(lái)會(huì )有一定的困難，是教學(xué)的重點(diǎn)，但也是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)流程
課前準備：
1、 鼓勵學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚(yú)類(lèi)生活習性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對保護鱸魚(yú)繁衍生長(cháng)的意義。
2、 引導學(xué)生讀有關(guān)誠信的文章。收集自己喜歡的名言警句。
3、 回憶或收集生活中有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。
4、 老師準備多媒體課件。
第一課時(shí)
一、情景導入欣賞美。
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，美妙的畫(huà)面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美能凈化人的靈魂。
在我語(yǔ)音未段的導語(yǔ)后，伴著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲，幾幅精美的月夜突出現在大屏幕上，學(xué)生入情地欣賞著(zhù)皎潔、清柔似得月夜圖，自然陶醉其中。
2、問(wèn)題引路，揭示課題。
在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，發(fā)生了一個(gè)美麗的故事。這個(gè)故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示。到底是什么呢？下面咱們跟隨主人公來(lái)一次情景再現�！沂菊n題《釣魚(yú)的啟示》
3、讀題質(zhì)疑�？吹秸n題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
二、初讀課文領(lǐng)略美。
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。讀準字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫(huà)出來(lái)，可多讀幾遍。需要理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文相機引導理解。
2、指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導，對易錯的字音相機領(lǐng)讀，對難讀的句子范讀。
3、整體感知。你在讀書(shū)的過(guò)程中一定發(fā)現了，課文多次寫(xiě)到月光�，F在請你再快速瀏覽全文，劃出文中描寫(xiě)月光的語(yǔ)句，看月光在文中共出現了幾次？分別是在什么情景下出現的？”
�。�1）引導學(xué)生發(fā)現。
第一次，“我”和父親來(lái)到湖邊時(shí)：不一會(huì )兒，月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃。
第二次，“我”得意地欣賞釣到的一條又大又漂亮的鱸魚(yú)時(shí)：看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)。
第三次，“我”哀求父親留下鱸魚(yú)是：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。
第四次，每當“我”回憶起這件事時(shí)：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
�。�2）指導學(xué)生將這種美妙的情景讀出來(lái)。自由練習讀、指名讀、配音展示讀。
�。�3）順理成章地引導學(xué)生劃分層次。（釣魚(yú)——放魚(yú)——啟示）
�。�4）剛才大家欣賞著(zhù)描寫(xiě)月光的優(yōu)美句子，心中一定有話(huà)想問(wèn)吧？
4、老師小結。是啊，多么美好的月光啊，它常常能引起人們對往事的回憶和對親人的思念。自古以來(lái)，有多少文人騷客，借月抒情。那么，這個(gè)月光如水的夜晚，作者在釣魚(yú)時(shí)究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢？月光的描寫(xiě)在這里又起什么作用呢？
三、深入品悟感受美。
�。ㄡ烎~(yú)部分）
1、默讀1——3自然段，邊讀邊體會(huì )，從作者對月光的描寫(xiě)中你能體會(huì )到什么？
2、學(xué)生交流自己的見(jiàn)解。
引導學(xué)生體會(huì )出：第一處描寫(xiě)表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚(yú)時(shí)輕松愉快的心情；第二處描寫(xiě)則襯托了作者釣到少見(jiàn)的又大又漂亮的鱸魚(yú)是欣喜、興奮的心情。
3、進(jìn)一步深入品讀。
同學(xué)們，除了能從月光的描寫(xiě)中體會(huì )出作者的`喜悅心情，還有哪些描寫(xiě)也能體現出來(lái)？請同學(xué)再逐句品讀第3自然段作進(jìn)一步的體會(huì )。
4、交流體會(huì )。
引導學(xué)生感悟出：
�。�1）直接表達內心驚喜的句子，如：“啊，好大的魚(yú)！”“我和父親得意的欣賞著(zhù)……”
�。�2）對“我”釣魚(yú)的動(dòng)作及魚(yú)兒掙扎的情景的細膩刻畫(huà)，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著(zhù)、迅速拉上岸、得意地欣賞”；“魚(yú)兒不停地甩動(dòng)魚(yú)尾并跳躍著(zhù)，在湖面上不時(shí)發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花……”進(jìn)一步體現了作者此時(shí)驚喜的心情。
5、指導有感情的朗讀，表達美好的心情。
假如你就是作者，聽(tīng)著(zhù)魚(yú)兒甩尾時(shí)發(fā)出的“啪啪”聲，看著(zhù)魚(yú)兒跳躍時(shí)濺起的水花，心情該是何等興奮��！那么，該怎樣讀才能表達出此時(shí)興奮的心情呢？（先選自己喜歡的方式練讀，可自己邊品味邊讀，可同桌互相讀，可小組成員齊讀；再指名讀，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導或范讀、領(lǐng)讀。最后齊讀。）
6、 教師小結。
這節課我們跟隨作者回到了三十四年前的那個(gè)美好的夜晚，與作者一起分享了釣到鱸魚(yú)時(shí)的快樂(lè )，特別領(lǐng)略了作者獨到的表達方法。然而，作者和父親沒(méi)有得意多久，就遇到了難題，會(huì )是什么呢？請同學(xué)們課下研讀“放魚(yú)”部分。
第二課時(shí)
一、回顧導入，激發(fā)興趣。
上節課的學(xué)習我們了解到，在三十四年前，一個(gè)月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚(yú)，作者釣到了一條少見(jiàn)的大鱸魚(yú)，父子二人欣喜異常�？墒�，父子二人沒(méi)有得意多久，一道難題卻出現在他們面前。那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀酒令作者三十四年間回味無(wú)窮？這節課咱們繼續跟隨作者走進(jìn)那個(gè)夜晚。
二、繼續賞文感受美。
�。ㄒ唬ǚ鹏~(yú)部分）
1、自由讀課文4——9段。了解父子二人面臨的難題是什么。
2、分角色讀。在分角色朗讀中引導學(xué)生入情如鏡，體驗面對難題，“父親”和“我”態(tài)度又和不同，從哪些具體的語(yǔ)句中體會(huì )到的？
3、交流體會(huì )。（邊談體會(huì )便出示相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步引導理解感悟）
父親：態(tài)度堅定，沒(méi)有商量的余地。
�。�1）“父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒”你猜， 父親此時(shí)在想什么？
�。�2）“孩子，你得把它放回湖里去”從哪個(gè)字中你體會(huì )出父親態(tài)度的堅決和不容爭辯？父親說(shuō)這句話(huà)時(shí)語(yǔ)氣會(huì )怎樣？你能試著(zhù)添加一個(gè)提示語(yǔ)嗎？
�。�3）“你還會(huì )釣到別的魚(yú)的�！备赣H平靜地說(shuō)。
你從爸爸的平靜中讀出了什么？
“我”：不理解——難過(guò)——哀求——依依不舍——沮喪
�。�1）“‘爸爸！為什么’？我急切地問(wèn)道�！�
從“我”的質(zhì)問(wèn)中，我似乎不理解，爸爸為什么讓我把好不容易釣到的鱸魚(yú)放掉，你理解嗎？（引導學(xué)生聯(lián)系上下文以及課外查閱的相關(guān)資料回答）
�。�2）“可是不會(huì )釣到這么大的魚(yú)了�！蔽掖舐暊庌q著(zhù)，哭出了聲。
“我”覺(jué)得委屈，與父親大聲爭辯著(zhù)，可文中并沒(méi)有具體寫(xiě)出“我”跟“父親”爭辯的內容，你能想象出他們是怎么爭辯的嗎？請同桌扮演分別扮演“我”和“父親”，設身處地想一想，他們當時(shí)爭辯的情景，看誰(shuí)能找出最充分的理由說(shuō)服對方。（雙方辯論）
�。�3）“我再次把乞求的目光投向了父親�！贝藭r(shí)，“我”沒(méi)有再爭辯什么。我們知道，一定是剛才的爭辯“我”沒(méi)能辯過(guò)“父親 ”�？伞拔摇边�是把“乞求的目光投向父親”，你想像一下作者還想對父親表達什么？
�。�4）“我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚(yú)有力地擺動(dòng)著(zhù)身子，一轉眼便消失在湖水中了�！保ūM管我是那樣的舍不得，我還是把鱸魚(yú)放回湖里。假如時(shí)你，心里當時(shí)會(huì )是什么滋味？）
4、再次分角色朗讀，表達人物的情感變化。
5、師質(zhì)疑：讀到這段課文時(shí)，老師心里一直有個(gè)疑問(wèn)沒(méi)解開(kāi)：在“我”和父親爭辯不休時(shí)，作者卻插入了這樣的描寫(xiě)：“皎潔的月光下看不到其他人和船的影子�！边@處描寫(xiě)起什么作用？你能告訴老師嗎？
�。�1） 引導學(xué)生感悟到：父親是在沒(méi)有任何人知道的情況下，教育我自覺(jué)遵守釣魚(yú)規則的，這是人生的最高境界，父親的行為就像這皎潔的月光一樣美好。
�。�2）出示孟得斯鳩的名言——衡量真正的品德，是看它在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。
�。R讀）
6、小結過(guò)渡。
�。�1）小結：盡管只有兩個(gè)小時(shí)就到鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放時(shí)間，盡管除了他們父子二人不會(huì )再有他人知道他們釣到鱸魚(yú)的時(shí)間，盡管詹姆斯是那樣的舍不得放掉那條少見(jiàn)的鱸魚(yú)。但是，在爸爸的嚴格要求下，他還是把魚(yú)放掉了，遵守了釣魚(yú)的規則。當鱸魚(yú)游走的一瞬間，“我”悵然若失。
�。�2）師質(zhì)疑：老師有個(gè)問(wèn)題不明白，作者當時(shí)明明很沮喪，可在結尾他卻寫(xiě)道——（出示第11段）“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示�！本烤故鞘裁�，這么值得他難忘？
�。ǘ▎⑹静糠郑�
1、請仔細品讀第10段，看誰(shuí)能解決老師的疑問(wèn)。（引導學(xué)生理解）
雖然34年前“我”不理解父親的嚴格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當想起這件事就對父親充滿(mǎn)崇敬之情。因為父親當年的勸誡給了“我”道德實(shí)踐的勇氣和力量。
2、師導引：下面咱們就跟隨作者，再次品味父親的教誨。(投影出示父親告誡“我”的話(huà)。)
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得到的實(shí)踐的勇氣和力量。
�。�1）理解道德的“是”與“非”。
就 “釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”？什么是“非”？這是個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難？（引導學(xué)生結合前文理解“做一個(gè)有道德的人，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰勝自己的勇氣和毅力。）這么難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝誰(shuí)？
�。�2）當年“我”放棄了那條大鱸魚(yú)，卻在人生路中收獲了更寶貴的財富，是什么？
�。�3）齊讀父親告誡“我”的這段話(huà)。
3、理解“與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么？（引導體會(huì )）
�。�1）這誘人的“魚(yú)”還是海里的魚(yú)嗎？(對自己有利卻違背道德的事物)
�。�2）在人生的旅途中，“我”還會(huì )遇到哪些與鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”呢？（引導學(xué)生結合生活實(shí)際理解，如：金錢(qián)、名譽(yù)、地位等的誘惑。）
�。�3）面對這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什么力量讓他戰勝了誘惑，戰勝了自我？（再次讀父親勸誡自己的話(huà)）
�。�4）“當年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著(zhù)名的建筑設計師了�！庇谩耙驗椤浴闭f(shuō)一說(shuō)“放魚(yú)”與“成就”之間的關(guān)系。
4、老師小結。
作者正是因為這次不同尋常釣魚(yú)，受到了父親嚴格的教育，才在以后的人生旅途中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。所以說(shuō)——
�。�1）（引讀11段）——“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示�！�
�。�2）、師質(zhì)疑：最后這段，作者又一次寫(xiě)到“月光如水”，這里的描寫(xiě)又起什么作用？
引導學(xué)生感悟：那個(gè)晚上，父親的嚴格教育讓我獲得了終生受益得道德實(shí)踐的勇氣和力量，每當回憶起來(lái)，都覺(jué)得十分美好。同時(shí)，它貫穿全文，起到了前后照應的作用。
三、理解升華表達美。
1、同學(xué)們，作者把34年前釣魚(yú)的故事寫(xiě)給我們，希望我們勇敢的挑戰自己，做一個(gè)有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，你是怎樣選擇的？給你留下了怎樣的啟示？是否也像作者一樣樂(lè )于與大家分享？（引導學(xué)生把自己真實(shí)的想法、做法表達出來(lái)，與大家交流共享。）
2、總結。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽(yáng)的光輝，每一件小事都可以反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功。
四、讀寫(xiě)結合，鞏固提高。
1、根據文章內容，寫(xiě)一句格言，作為自己的座右銘。
2、將自己生活中類(lèi)似的經(jīng)歷和感受寫(xiě)出來(lái)，與大家分享，注意環(huán)境襯托手法的靈活運用。
3、文中描寫(xiě)美麗月夜的句子，進(jìn)行摘抄積累。
板書(shū)設計：
釣魚(yú)的啟示
�。ㄔ鹿馊缢囊雇恚�
釣魚(yú)——放魚(yú)——受益
“我”（驚喜）——（沮喪）——道德實(shí)踐的勇氣和力量
四年級語(yǔ)文下冊的優(yōu)秀教案 篇10
學(xué)習目標
1、認識8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言。
課前準備
教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程
導入課題
同學(xué)們，你們有過(guò)鄉村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂(lè )”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
2、同桌互讀課文，想一想：課文描寫(xiě)的鄉村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?
(鄉村孩子淳樸可愛(ài)，鄉間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。)
3、同桌交流，小組交流。
細讀課文，品味語(yǔ)言
1、默讀課文，畫(huà)出你最喜歡的部分，試著(zhù)有感情地讀一讀。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。
(這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì )產(chǎn)生一種意境的.美)
b．金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(cháng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
(這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細致的觀(guān)察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現出來(lái)，同時(shí)
也蘊涵著(zhù)一種豐收的喜悅)
c、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運動(dòng)場(chǎng)!
(“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣)
2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀聽(tīng)。
感受全文，積累語(yǔ)言
有感情地朗讀全文。
課外拓展，豐富語(yǔ)言
按照本組課文的讀書(shū)方法，閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。
四年級語(yǔ)文下冊的優(yōu)秀教案 篇11
1 古詩(shī)詞三首(獨坐敬亭山，望洞庭，憶江南)
《望洞庭》優(yōu)秀教案
[教學(xué)要求]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格前面的只識不寫(xiě)。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫(xiě)出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。
4、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使同學(xué)從中受到美的熏陶。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫(xiě)了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？
2、結合同學(xué)收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽(yáng)市和近，是我國第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。湖中有君山，山上有諸多名勝。
生：著(zhù)名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭，留下了“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的經(jīng)典之作。
師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。
師：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
師：你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎？
生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當空……
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖和近，看到了這樣一幅美景，不由詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢！
多媒體出示詩(shī)和配樂(lè )朗誦。
二、精讀會(huì )意
1、自讀全詩(shī)，明要求。
讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩(shī)句。
2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊考慮，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨�！�
生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）
相：相互。和：和諧、協(xié)調。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
師：你理解得真不錯
生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
生：這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
生：我理解了“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）
潭面：是指洞庭湖面。未：沒(méi)有。磨：磨拭。
鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
師：沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)？
生：朦朦朧朧、模模糊糊。
生：我理解這句詩(shī)意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
師：詩(shī)中把什么比作什么？
生：把（潭面）比作（沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡）。
師：誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？（給生配樂(lè )）
湖光/ 秋月/ 兩相和，
潭面/ 無(wú)風(fēng)/ 鏡未磨。
�。ǘ┙虒W(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”。（多媒體出示）
生：遙望：遠望。
師：點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
生：山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤(pán)里一青螺”。
師（出示實(shí)物：白銀盤(pán)和一個(gè)青螺）：你看到了什么？
生：我看到了白銀盤(pán)里放著(zhù)個(gè)小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。
師：請你與畫(huà)中的景象比一比，象嗎？
生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。
師：這句詩(shī)中，把什么比作了什么？
生：把（洞庭湖）比作（白銀盤(pán)）；把（君山）比作（青螺）。
請生讀好這兩句詩(shī)。
遙望/ 洞庭/ 山水色，
白銀/ 盤(pán)里/ 一青螺。
師：這首詩(shī)意境很美，誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。
師：閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè )朗誦，你能想象出這樣的`景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：秋天的一個(gè)夜晚，我和劉禹錫登山岳陽(yáng)樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤(pán)里的一個(gè)青螺，十分惹人喜愛(ài)。在這個(gè)寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話(huà)別。
生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著(zhù)一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤(pán)里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
生：……
三、總結：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀(guān)光旅游的人很多，你們將來(lái)有機會(huì )一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè)：
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
研討：
一、注重遷移、積累、感悟，習慣情趣
活用了于永正的五重教學(xué)法，用兒童化的語(yǔ)言讓小朋友們從讀中發(fā)現問(wèn)題，發(fā)生美感，發(fā)生樂(lè )學(xué)感。
二、在操作過(guò)程中重情趣
古詩(shī)詞很美，但不好教，在一幅直觀(guān)的畫(huà)面中，同學(xué)有針對地去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學(xué)過(guò)的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無(wú)邊”，又掌握了詩(shī)文審美韻味與內涵。在積累語(yǔ)言與情感的基礎上，注重對生命的感悟，展示自身對古詩(shī)的個(gè)性解讀，“白銀盤(pán)里一青螺”一句低調處置，更顯示了同學(xué)能舉一反三地發(fā)明性思維。
三、“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文”。寫(xiě)不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說(shuō)，提升了習作的地位，使之更科學(xué)合理化。在課堂上強調課文對生活的熱愛(ài)和練說(shuō)練筆的積極性。將課后的習題設置成“岳陽(yáng)樓上望洞庭”的情境練說(shuō)，有的同學(xué)進(jìn)入了角色，在與劉禹錫的朋友話(huà)別；有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩(shī)文和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的名言；把對景色的描摩，詩(shī)意的外化活用糾個(gè)性的表達中，不正是語(yǔ)文素養的提高嗎？而課首的成語(yǔ)系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。
四年級語(yǔ)文下冊的優(yōu)秀教案 篇12
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì )祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復誦讀，認真體會(huì )，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，體會(huì )、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話(huà)的意思。
教學(xué)媒體：投影
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
板書(shū)設計：9祁黃羊
因病辭職
外舉解狐不避仇
內舉祁午不避親
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、提題導入。
1、板書(shū)課題，認讀生字“祁”，指導書(shū)寫(xiě)“祁”。齊讀課題。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
3、檢查預習情況：說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國家？
故事中有哪些人物。
隨機出示下列名稱(chēng)：春秋晉國悼公祁午解狐
指導讀好上述名稱(chēng)。
二、自讀課文，要求（投影出示）：
1、讀準生字字音，認清字形。
2、朗讀課文，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
3、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
三、檢查。
1、投影出示下列詞語(yǔ)，注意讀準帶點(diǎn)字的讀音。
前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重
后鼻音：興亡
翹舌音：合適召慎重
其它：中軍尉興亡外舉不避仇內舉不避親祁黃羊祁午
多音字：解狐
2、指導讀通下列句子。
�。�1）悼公立即派使者去召解狐，沒(méi)想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人
�。�2）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的`仇人或親人。
�。�3）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
3、內桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（預習時(shí)布置學(xué)生查字典）：
征伐鄭重舉薦使者
4、快速朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書(shū)：舉薦人才
四、指導書(shū)寫(xiě)生字。
1、給生字按結構分類(lèi)。
左右結構：祁尉慎
上下結構：晉薦召
半包圍結構：選適避
獨體字：亡
2、說(shuō)這些字哪幾個(gè)字比較容易寫(xiě)，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
3、學(xué)生在習字冊上描紅，邊描邊說(shuō)出筆畫(huà)名稱(chēng)，記住各部分在田字格中的位置。
五、作業(yè)：完成習字冊上的部分習字任務(wù)（字、詞部分）。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì )祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復誦讀，認真體會(huì )，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查：
一、復習。
1、朗讀字詞，注意加點(diǎn)字的讀音。
晉悼公人選舉薦慎重興亡
合適召慎重解狐
2、讀通重點(diǎn)句子。
�。�1）悼公立即派使者去召解狐，沒(méi)想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
�。�2）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。
�。�3）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
3、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：興亡慎重舉薦當此重任
二、理清脈落。
1、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？分別是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？
2、討論，板書(shū)：
因病辭職外舉解狐內舉祁午
根據上述順序，把課文分為三段。
三、導讀課文。
第一段。
1、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？
2、討論、交流。
3、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。
第二段。
1、自由朗讀課文，在描寫(xiě)人物對話(huà)時(shí)的神態(tài)的詞語(yǔ)下面做上記號，想想人物此時(shí)的思想感情。
2、指名朗讀第三自然段，從悼公的話(huà)中，你體會(huì )到什么？（悼公對祁黃羊的高度信任）
指導朗讀悼公的話(huà)。
3、投影出示祁黃羊回答的話(huà)，指名朗讀，說(shuō)說(shuō)自己人中體會(huì )到什么？是從什么地方體會(huì )到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著(zhù)重號）
指導朗讀祁黃羊的話(huà)。
4、指名分角色朗讀第五、六自然段。
�。�1）投影出示第五自然段，理解悼公所說(shuō)的話(huà)，指導朗讀，注意悼公說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)（在“深感意外”下面加著(zhù)重號）。
�。�2）投影出示第六自然段，自由朗讀，說(shuō)說(shuō)從祁黃羊的回答中，你能體會(huì )到祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（公私分明心胸寬闊不計前嫌）
5、指導分角色朗讀對話(huà)：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。
6、小結：祁黃羊外舉不避仇，真是個(gè)公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書(shū)：不避仇
四、作業(yè)：
1、朗讀課文3遍。
2、辨字組詞。
普（）薦（）伐（）悼（）
晉（）存（）代（）掉（）
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì )祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
3、歸納段落大意，按課文敘述順序復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，反復誦讀，認真體會(huì )，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
1、朗讀新詞。
2、聽(tīng)寫(xiě)課后習題3的詞語(yǔ)。
3、指名朗讀第一至七自然段。
二、導讀課文第八至十二自然段。
1、師讀第八自然段。
2、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。
3、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí)，悼公說(shuō)了什么話(huà)？神態(tài)怎樣？
投影出示第十自然段，指名朗讀。
4、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊為什么要舉薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？
投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線(xiàn)。齊讀，問(wèn)：祁黃羊一心想的是什么？
小結：由此可見(jiàn)，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內舉不避避親。板書(shū)：不避親
5、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現的？
投影出示，對比分析：
“我看解狐就很不錯�！逼铧S羊想了想，鄭重地說(shuō)。
“看來(lái)只有祁午能擔當此任了�！逼铧S羊想了想，又鄭重地說(shuō)。
提示：祁黃羊前后兩次推薦，說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)有沒(méi)有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著(zhù)重號）
從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎？（祁黃著(zhù)考慮的確實(shí)首先是真正能為國出力的能人）
6、引讀第六自然段。
7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
三、快速朗讀課文（或默讀），小小組合作討論各段的段落大意，然后交流。
四、根據課文的敘述順序，復述課文。
1、理清順序：
因病辭職
外舉不避仇
內舉不避親
2、學(xué)生試口述，同桌互述。
3、指名口述。
五、總結全文。
1、齊讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)祁黃羊是個(gè)什么樣的人。
六、作業(yè)：
1、寫(xiě)了下列詞語(yǔ)的近義詞。
推薦慎重才能重任
2、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
代替（“代”與“替”意思相近）：
安危（“安”與“�！币馑枷喾矗�
四年級語(yǔ)文下冊的優(yōu)秀教案 篇13
教學(xué)內容分析：
這是一篇講讀課文。作者扣住“獨特、迷人”，以鄉村小同學(xué)的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領(lǐng)了同學(xué)體會(huì )鄉村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉村生活的美好，享受鄉下人家的生活樂(lè )趣。培養同學(xué)熱愛(ài)家鄉，善于用自身靈巧的雙手裝點(diǎn)自身的家園，裝點(diǎn)自身生活的美好品質(zhì)。
教學(xué)對象分析：
1. 這篇課文的學(xué)習對象是四年級同學(xué)，能自身質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學(xué)習的自學(xué)能力。
2.新大綱要求我們：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養同學(xué)熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字，指導同學(xué)正確地理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的`積累，因此在本節課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓四年級的同學(xué)通過(guò)練讀來(lái)感悟，積累運用祖國的語(yǔ)言文字。
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)同學(xué)對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
3．帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片斷。
2. 了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)同學(xué)對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導題：
1、課件出示一些鄉村生活的圖片，指導看圖。
�。�1）從圖上，你看到了什么？
�。�2）談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。
2、 師：這樣自然親切、充溢詩(shī)情畫(huà)意的鄉村風(fēng)光，用文字來(lái)描繪又會(huì )帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著(zhù)作家陳醉云，走進(jìn)鄉村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美吧。
�。ò鍟�(shū)課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)自由讀課文，要求：
�。�1）課文描寫(xiě)了鄉下人家的哪些獨特的風(fēng)景？
�。�2）你從這些獨特迷人的風(fēng)景中體會(huì )到什么？
�。�3）作者的最直接感受是什么？用——劃出來(lái)
2.師生交流：
�。�1）交流識記生字、理解新詞的方法。
�。�2）談體會(huì )，找出中心句。
A、你覺(jué)得鄉下人家是怎么樣的？（板書(shū)：獨特、迷人）
B、原來(lái)鄉下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。（生齊讀）
C、“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話(huà)？
三、研讀品味，感受鄉村生活的美
1、合作學(xué)習，感受美。
�。�1）鄉下人家，處處如畫(huà)。用心讀讀1-4小節，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概況作家寫(xiě)了哪些白晝的景色？
�。�2）集體交流：景色：
屋前搭瓜架 門(mén)前種鮮花
屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲
�。�3）小組一起細細品讀課文：找出五個(gè)景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著(zhù)用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)感悟，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
2.集體交流：緊扣五景分析：（由同學(xué)挑選喜歡的，投影出現，理解）
�。�1）同學(xué)讀出自身喜歡的段落并說(shuō)明原因，師指導說(shuō)完整，說(shuō)正確。
�。�2）看圖片，想象理解畫(huà)面。師幻燈片出示句子指導。
�。�3）指導感情朗讀。（引導同學(xué)帶著(zhù)豐富地想象進(jìn)行朗讀，并在讀中注意重點(diǎn)詞句，結合生活實(shí)際來(lái)體會(huì )景物的美，把這種美讀出來(lái)。）
�。�4）你能聯(lián)系自身的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴幔?/p>
四、總結：
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，我們發(fā)現生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著(zhù)獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說(shuō)：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現美�，F在，就讓我們伴著(zhù)柔美的音樂(lè )，讀1—4小節，感受鄉下人家這獨特、迷人的風(fēng)景。
板書(shū)設計：
鄉下人家
屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花 獨特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
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